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初三物理公式范文1
關鍵詞：污水處理廠；三級處理；混合；絮凝；過濾；消毒
中圖分類號：U664.9+2文獻標識碼：A
一、工程概況
大連普灣新區三十里堡污水處理廠位于大連市普灣新區西南部，一期工程規模2萬m3/d，出水應執行《城鎮污水處理廠污染物排放標準》（GB18918-2002）一級A標準。污水廠一級處理為粗格柵—細格柵—旋流沉砂—隔油池，二級處理采用改良A2/O工藝，預缺氧—厭氧—缺氧—好氧池，三級處理為混合—絮凝—過濾—消毒。
二、三級處理流程介紹
（一）混合
混合是混凝沉淀的前提，混合效果的好壞直接關系到后序的混凝沉淀效果。
本設計藥劑投加后的混合采用機械攪拌形式，讓藥劑與來水充分混合、接觸。機械攪拌快速混合的主要優點是混合效果好，配置調速電機后可隨水量變化而調節攪拌機轉數，不受水量變化的影響，可適用于各種不同規模的再生水廠。
（二）絮凝
絮凝是給水處理的最重要的工藝環節，絮凝過程是微小顆粒接觸碰撞的過程。絮凝效果的好壞取決于兩個因素：一是混凝劑水解后產生的高分子絡合物形成吸附架橋的連接能力，這是由混凝劑的性質決定的；二是微小顆粒接觸碰撞的機率和如何控制它們進行合理的有效碰撞，這是由設備的動力學條件決定的。
本次設計絮凝采用機械攪拌絮凝池。機械絮凝池絮凝效果好，水頭損失小，但機械設備維護管理比較復雜[1]。
（三）過濾
過濾是處理工藝中最為重要的一道工序，用以除去在混凝沉淀后的殘留絮體和雜質。
本工程過濾工藝選用V型濾池工藝。V型濾池就是在此常規濾池的基礎上上由法國德利滿公司在70年展起來的。V型濾池采用了較粗、較厚的均勻顆粒的石英砂濾層；采用了不使濾層膨脹的氣、水同時反沖洗兼有待濾水的表面掃洗；采用了氣墊分布空氣和專用的長柄濾頭進行氣、水分配等工藝。它具有出水水質好、濾速高、運行周期長、反沖洗效果好、節能和便于自動化管理等特點[2]。
（四）消毒
污水經生物處理后，水質已經得到根本性的改善，但處理水中會攜帶有大量的致病細菌和寄生蟲卵，因此，生化池的出水最終排放前需進行消毒處理，以消滅細菌等病原體及抑制藻類等微生物的生長。
本工程消毒工藝選用紫外消毒工藝。紫外線消毒具有速度快、接觸時間短、效率高、無需投加任何化學藥劑、不影響水的物理性質和化學成分、不增加水的臭和味、操作管理簡單、易于實現自動化的特點，但易受水中懸浮物(或濁度)的直接影響，同時一次性投資比較高。
三、三級處理方案設計
設計總規模為2萬m3/d。深度處理部分流程如下：
（一）混合絮凝池
共設置2組混合絮凝池，單組設計流量為500m3/h。
1、混合池
混合池反應時間1min?；旌铣胤譃閮山M，每組有效容積8.2m3。混合池總高為4.25m，濾池有效水深3.65m。
2、絮凝池
絮凝池分為兩組?？偡磻獣r間：5min，每組有效容積40m3；絮凝池總高為3.25m，濾池有效水深3.45m。
（二） V型濾池
V型濾池共設計4格濾池，單池過濾面積為28m2，單池過濾尺寸為4.0m×7.0m，濾池總高為4.8m，濾池有效水深3.6m，具體豎向高度如下：其中支撐梁高0.9m，濾板厚度0.1m，承托層厚0.15m，濾料層厚1.2m，清水區高度1.25m，濾池超高1.2m。
濾池反沖洗采用氣水反沖洗配合表面掃洗，濾池配氣配水系統為長柄濾頭小阻力配氣配水系統。濾料采用單層均質石英砂和無煙煤濾料。石英砂粒徑為0.95～1.35mm，不均系數為K80=1.3。
濾池主要設計參數如下：
1、設計流量：1000m3/h
2、總過濾面積：112m2
3、設計濾速：9m/h
4、強制濾速：12m/h
5、反沖洗強度：
單獨氣洗時，氣洗強度：60m3/（m2·h）
氣水聯合反沖洗時，氣洗強度：60m3/（m2·h）；水洗強度：9.2m3/（m2·h）
單獨水洗時，水洗強度：18.4m3/（m2·h）
表面掃洗強度：7.2m3/（m2·h）
6、反沖洗程序：空氣反沖2min；氣水同時反沖4min；水洗6min；單獨表洗全程。
7、反沖洗周期：24~36hr。
（三） 紫外消毒
1、紫外線消毒渠設置兩條渠道,每條渠道寬度為0.6m。
2、紫外消毒渠設計參數：紫外線透光率不小于65%；模塊數為10個，燈管數為80根。
3、燈管采用低壓高強紫外燈管，清洗方式為在線自動清洗。
參考文獻：
初三物理公式范文2
初三一學期物理教師工作計劃
新的學期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學期我擔任初三三個班的物理教學。初三是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，對本學期的物理教學作出如下的計劃：
一、做好教研、教改。
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進生轉化工作。做為一名教師,應該要看到學習的積極的一面,對于消極的一面要揚長避短,采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績.
四、教學中的方法措施：
1、在教學中體現“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
初三的教學緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。
初三一學期物理教師工作計劃
本學期的教育教學工作已經開始了，現就本學期初三物理教學情況做以部署，為我校升學工作打下堅實的基礎。
1、突破學科本位的思想，以學生的全面發展變化為目標，注重科學探究，提倡教學形式多樣化，加強科學知識、社會教育，重視人文精神教育，從學生興趣、認識規律和探究方法的方面出發，設計教學結構，解決開放性、實踐性試題，擴大學生知識面。讓學生通過物理課的學習學到初步的物理知識，獲得觀察、實驗的初步技能，并且在認識自然現象和學習科學知識的過程中，了解人類如何通過探究自然而推進科學文明的發展，從而使學生認識到物理的重要性。
2、深入鉆研新課標、新教材，積極參與新課改教研活動，摸清學生情況，確定教學目標、內容、重難點，備好復習課、認真選擇教法、學法，體現基礎知識、基礎技能、思維能力、動手能力、思想教育和行為訓練統一的過程。
3、激發學生學習興趣，加強課堂優化工作，使“四主”原則體現在課堂教學中，處理好“教”與“學”關系，努力使用直觀教具、電化手段、教學設計的直觀教學，激發學生積極性。做好實驗教學，語言簡練生動，有啟發性和感染力，課堂氣氛活躍，秩序良好，重難點突出，使學生智力與非智力因素得到同步發展。從培養學生動手實踐著手，多做實驗，使物理教學面向應用，加強趣味性，促進學生學習興趣。
4、輔導遵循集體與個別、課內與課外相結合的原則，有針對性集體糾正學生學習中存在的知識錯誤，對差生指導學習方法。對優生深化知識，擴大知識面，發揮學生的潛在力量；促進差生轉化、優生培養工作，減少“拉后腿”學生數量，多進教室，多讓學生找問題，為學生解惑，做好知識的聯系貫穿工作。
5、適時適量地布置作業，做到內容緊扣教材目的，有針對性、代表性和探測性，難度適中，有利于鞏固知識，培養能力。認真批改作業，記錄情況，及時糾正存在的問題。
6、做好單元知識要點歸納、小結及單元測試工作。落實每單元“一要點二突破三鞏固四測試”政策，做好學法指導、講練結合等工作。
7、培養學生初步的分析、概括能力和應用科學知識解決簡單問題的能力；培養科學探究精神和嚴謹的科學態度，在案探究過程中體會學習的興趣。
8、加大檢查力度。不定期、不定量，面向全體學生進行逐個檢查，使檢查內容既有局限性，又有隨意性，做好檢查登記，使復習反饋工作能有步驟、扎實、反復的進行。
總之，“一份耕耘，一份收獲”。只有堅持不懈地努力，尋找差距，縮短距離，我一定會更好的成績！
初三一學期物理教師工作計劃
一、教材分析
初三物理教材，主要學習電學的基礎知識，同時學習一部分能量的知識，電學知識部分由易到難、由簡到繁，符合學生認知規律。教材中加強了觀察、實驗，力求生動活潑，既有利于學生掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。
二、學情分析
通過一年的物理學習，我任教初三的四個班學生對物理表現出較濃的興趣，能積極思考。部分學生由于基礎差了一點，從而物理學習力不從心。從上學期成績看，學生對基礎知識的掌握普遍較差，本期應著重加強基礎知識訓練，提高學生學習興趣，同時提高學生的成績。
三、教學總目標
1、鼓勵科學探究的教學，積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。
2、在教學過程中要幫助學生自己進行知識的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的，幫助學生學會自主學習。
3、保護、提高學生的學習興趣。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的`聯系，因此在實際教學中，要結合本地實際，選取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、課件進行教學。讓學生得用身過的物品進行物理實驗，讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。
四、教學措施
1、加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
2、要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，從本校本地的實際情況出發，認真備課，面向全體，決不放棄任何一個學生。找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
初三物理公式范文3
關鍵詞：分散式生活污水多級生物膜；處理工藝；菌群特性
中圖分類號：X703.1 文獻標識a：A 文章編號：1671-2064（2017）04-0014-01
當前我國產生的生活污水量較大。當生活污水處理不善時，這些污水可能會對可用水資源產生污染，甚至可能對人們的身體健康產生不良影響。分散式生活污水多級生物膜技術的應用可以有效避免上述問題的出現。除此之外，這種技術的應用還可以提升生活污水的處理質量。
1 分散式生活污水多級生物膜的處理工藝
從整體角度來講，分散式生活污水多級生物膜的處理工藝主要包含以下幾種：
1.1 預氧生物粗濾工藝
預氧生物粗濾工藝的作用。就分散式生活污水多級生物膜技術而言，其預氧生物粗濾工藝的作用主要包含以下幾種：第一，過濾作用。當整個分散式生活污水多層生物膜運行至穩定時期之后，填料中的生物膜懸浮過濾床會通過截留作用與吸附作用的發揮實現對生活污水中顆粒狀物質或懸浮物質的合理處理。第二，生物氧化及生物絮凝作用。預氧生物粗濾工藝的這種作用發生在非直接曝氣條件下。第三，食物鏈分級捕食作用。該食物鏈的復雜程度較高，食物鏈中各個節點生物的分級捕食可以有效提升生活污水的處理質量[1]。在分散式生活污水多級生物膜技術中，預氧生物粗濾工藝的應用流程如圖1所示。
1.2 預氧生物粗濾工藝的COD處理效果
實驗研究結果表明，COD負荷預氧生物粗濾工藝COD處理效果之間的關系為正相關關系。隨著生活污水中COD負荷的不斷增加，其去除負荷量也會發生相應的提升。這種正相關處理作用一直會延續至20kgCOD/（m3?d）參數狀態，此時預氧生物粗濾工藝的處理速度會逐漸降低[2]。
1.3 預氧生物粗濾工藝的懸浮物處理效果
隨著生物膜形成規模的增加，該工藝對懸浮物的去除率會發生相應的提升；在運行穩定期，這種工藝對生活污水中懸浮物的去除率范圍大致處于80%-93%之間。
（1）生物轉盤工藝。與其他工藝相比，生物轉盤工藝的應用優勢在于其所需能耗較少，且成本相對較低。在實際的分散式生活污水處理工作中，處于穩定運行狀態的生物轉盤工藝可以將生活污水中的清潔劑、各類化合物有效去除。為了優化生活污水的處理效果，可以將生物轉盤工藝與消毒工藝、沙濾工藝組合在一起，實踐經驗表明，將這三種處理工藝組合成一種新的組合工藝，其對生活污水中的BOD、COD、懸浮物的去除率分別為：73%、96%、82%。
（2）移動載體生物膜工藝。這種工藝需要事先選用相應的填料作為生物膜載體，當生活污水流入曝氣池時，其中的水力、曝氣作用同時作用于生活污水，使其轉化成易于處理的流化狀態。相對于其他處理工藝而言，移動載體生物膜工藝的生活污水處理效率相對較高，其所需成本相對較少。除此之外，這種工藝在實際應用過程中通常不會產生污泥膨脹問題。
（3）常規污染物去除工藝。就分散式生活污水多級生物膜技術而言，其對生活污水中各類常規污染物的去除效果如下：①糞大腸菌。分散式生活污水多級生物膜技術的應用可以獲得良好的糞大腸菌處理效果。實驗結果表明，當生活污水中糞大腸菌群的數量級處于106水平時，分散式生活污水多級生物膜（三級）技術的應用可以將生活污水中的糞大腸菌數量級控制在103-104范圍內[3]。②氨氮。分散式生活污水多級生物膜技術的應用可以將被處理生活污水中的氨氮濃度控制在5mg/L以下。除此之外，這種技術去除氨氮元素的穩定性相對較好。NH4+以及N元素的去除是通過硝化反應實現的。③磷。分散式生活污水多級生物膜技術對生活污水中磷元素的處理主要是通過以下幾種方式完成的：第一，生物同化作用方式。在實際處理過程中，細菌的增殖會將生活污水中的一部分P去除掉。相對于其他方法而言，這種方法的P去除率相對較低；第二，物理截留作用方式。就分散式生活污水多級生物膜技術而言，其物理截留作用方式去除的P大多是以固體形式存在的。因此，如果生活污水中的P多為溶解狀態，則物理截留作用方式的應用無法獲得良好的P去除效果。第三，化學沉淀作用方式。硝化反應會促進Fe3+、Ca2+以及Al3+等金屬離子向溶液中的析出，這些離子會與P元素產生化學作用，進而實現去除P目的。
2 分散式生活污水多級生物膜的菌群特性
這里主要從以下幾方面入手，對分散式生活污水多級生物膜的菌群特性進行分析：
2.1 運行初期
（1）菌群變化特性。在運行初期，分散式生活污水多級生物膜的菌群活性較低，菌群的活性參數會隨著運行時間的延長逐漸發生增加。在這種技術中，影響菌群活性的因素主要包含有機底物濃度以及污泥產量。
（2）菌群演替特性。就分散式生活污水多級生物膜技術的第一級反應器而言，其中包含的菌群主要是異養菌；而就具有硝化功能與除碳功能的第二級反應器而言，其中的菌群主要是硝化菌和異養菌。當整個反應器的運行時間達到15天時，其污泥中的菌群結構開始進入穩定狀態。
2.2 運行穩定期
菌群演替。在運行穩定期間，其第一級生物粗濾柱中的菌群主要是異養菌。由于該位置此時的有機物濃度較高，因此，該位置的微生物主要為好氧菌、兼性菌以及厭氧菌；在第二級反應器中，其菌群主要是自養菌與異養菌。除此之外，這段期間內分散式生活污水多級生物膜技術對懸浮物、COD等因素的去除情況如表1所示。
2.3 基于2柱反應器的菌群結構空間演替特性
在分散式生活污水多級生物膜的2柱反應器中，其菌群結構的空間演替特性為：運行穩定期，其中同時包含厭氧微生物、好氧微生物以及兼性微生物。當該位置的懸浮床高度發生增加（生物膜逐漸形成）時，微生物的種類以及數量也會發生相應的變化。菌群的空間演替過程與環境條件息息相關。例如，當某種條件消失時，原本處于優勢狀態的菌種可能會逐漸消亡。
3 結語
從整體角度來講，分散式生活污水多級生物膜技術中包含的處理工藝主要包含預氧生物粗濾工藝、移動載體生物膜工藝等。在實際應用過程中，分散式生活污水多級生物膜中的菌群特性會隨著運行時間的變化產生相應變化。例如，在運行初期，該多級生物膜技術中的菌群會按照異養菌、異養菌與硝化菌組合的步驟發生演替變化。
參考文獻
[1]劉智曉.分散式生活污水多級生物膜處理工藝及菌群特性研究[D].哈爾濱工業大學，2009.
初三物理公式范文4
【摘 要】眾所周知，電學題是初中物理學習的難點，我們很多同學在平時練習中遇到電學題都是退避三舍，但在中考中我們卻是避不掉的，只有迎難而上。其實，對于電學題我們只要理清源頭，掌握方法，了解中考發展趨勢，就能在中考中得心應手。
關鍵詞 源頭分析；解題策略；習題拓展；實驗操作
電學歷來是初三物理的重中之重，中考出現的電學知識占據著很大的分量，這就說明學好了電學知識，初三物理就可以考高分了。而在實際教學中，老師怕教，學生怕學。有的時候，在課后給學生補差的時候，看著他們無力的眼神，而我們也感到沒有什么更好的辦法來解決，讓學生聽懂，學得輕松。每年教初三時，都會遇到這樣的問題，不過在多年的教學過程中，我不斷地反思，總算有了一點有效的措施。
一，簡單、準確的源頭分析是電學題有效學習的基礎
初三電學重難點多，有圖表、概念、計算，對于一些復雜的電路圖，學生束手無策。我把電學所有的知識進行了分類和統計，總結了以下幾點：
1.歐姆定律是電學的根，是連接各知識點之間的橋梁，每年中考必考的知識點。我們在學習的時候，必須要通過實驗得出，這樣學生才能牢記于心。
2.串聯與并聯是初中電路連接的兩種方式，是最基礎的電學題考查內容，也是絕大多數電學題分析、思考中必不可少的知識點。
3.電流表、電壓表、電能表、滑動變阻器是電學實驗的儀表。每種表的正確使用方法必須熟爛于心。每年都有電學儀表的讀數、滑動變阻器的連接方式等考試題目。
4.電學幾個探究實驗，串并聯電流電壓之間的規律，探究歐姆定律，伏安法測電阻實驗，測小燈泡的電功率，這幾個實驗都是歷年來中考的熱點題型，掌握好實驗探究過程的步驟和問題，對同學們迎接中考大有益處。而中考的題型我也做了點研究：
1.基礎知識識記題
如使用測電筆時我要接觸筆尾的金屬體，三線插座“左零右火中接地”等，這些基礎性的題目，要求學生熟記。
2.基本概念辨析題
有些物理知識不是單純的數學，不能用數學的思維來考慮，如由歐姆定律公式判斷電阻與電流、電壓的關系。
3.應用物理知識題
利用當前的前沿科學來設計題目，從中來考察某個知識點。如某位科學家發現了某種新物質，熔化時慢慢變軟，溫度在一直升高，請判斷這種新物質是不是晶體。
4.電路圖辨析題
這幾年中考出現實物圖，讓學生先來判斷實物圖的連接方式。如果學生不能正確根據實物圖畫出電路圖，那就不能解決這類題目。
二、清晰、簡便的解題策略是電學題有效學習的關鍵
實物電路圖由于導線錯綜復雜，不如電路圖來得方便明了。所以我們要把實物圖轉為電路圖，把復雜的電路圖進行簡化。
1.細讀題目，正確審題。
“審題要慢，解題要快?！彪妼W題中隱含條件的通常說法有“正常發光”、“不超過”、“串聯”、“并聯”、“電壓恒定不變”、“最大”、“最小”等等，而這些
關鍵詞 往往是解題的切入點。
2.去繁就簡，優化電路。
把復雜電路圖簡化之后，我們會發現，這其實就是簡單的串聯電路和并聯電路，如何解答，也就顯得容易了。
3.有的放矢，選擇公式。
電學部分公式較多，學生運用起來比較費事，有些題目用對公式，就能縮短時間。例如：小明在用如圖所示的電路進行試驗時，當閉合開關S后，發現標有“6v，3w”的燈L1和標有“12V，3W”的燈L2亮度并不相同。已知電源電壓為6V，不考慮燈絲電阻值隨溫度的變化。求：
（1）通過燈泡Ll的電流為多大?
（2）燈泡Ll每分鐘消耗多少電能?
（3）燈泡L2的實際功率是多大，電路中燈L1和L2哪個更亮?
在第三問中，我們可以先求L2的電阻為48Ω，再利用電功率公式求解出L2的實際功率為0.75W。當然，計算電功率的公式較多，如果選擇其它的公式就會走彎路。
4.善于總結，歸納要領。
在學習電學知識的同時，要不斷總結錯誤的原因，理清所走的彎路，歸納解題的規律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，自然會變難為易。
三、熱門、實用的習題拓展是電學題有效學習的趨勢
隨著新課改的實施以及與國際教育的接軌，中考物理題型已發生了很大的改變，由原來的純理論試題向現在以實際應用題為主的轉變，向科技前沿方向拓展、向基礎生活拓展、在實驗操作細節中拓展。如在如何控制實驗條件、判斷實驗過程中出現的物理現象、實驗過程中異?，F象的原因分析、錯誤實驗數據的判定、分析數據驗證猜想等對培養學生的觀察能力、分析歸納能力、創造能力具有積極的作用。
四、易做、能懂的實驗操作是電學題有效學習的方法
中學物理學習中，實驗教學是必不可少的。而實驗太復雜，不易做，學生不易懂，做了也白做。老師要帶著明確的目的，把復雜的實驗進行簡化，讓學生人人都能動手做，加上深入、細致、有效地探究，學生才能理解。所以我們教師在設計實驗的過程中要緊緊圍繞這一點，也要學生有意識地觀察。下次學生在遇到這一類題目時，就能游刃有余?；谶@點，老師在課前就得自己先動手把實驗做一遍，看看其中哪些環節較為復雜，學生不易做的，哪些操作學生不容易懂的，再進行優化。
初三物理公式范文5
想不出來，干脆停下筆，出去走走。
“明日復明日，明日何其多”，一個小男孩從身邊經過，大聲背出這兩句詩。我看著他的背影想，他真的明白這兩句詩的意思嗎？我是徹底明白了——
一開始就不喜歡物理。上課的時候想，不就比數學多幾個公式嗎？回頭就補上。于是，一心以為可以自學成才的我，一碰到物理課就去找周公下棋。這樣一晃一學期。期末一下就拿了個60分，當時看著分數悔恨，痛下決心以后要認真聽課，把成績敢上去。
聽不懂。我皺眉抱怨。往桌上一趴，又開始睡覺，嗯，還是睡覺舒服……
下次一定認真聽課，下次一定認真聽課……每次認真說，可一到上課還是沒心情去聽。沒事，時間不還早嗎？慢慢來。結果學期末，仍沒長進。
初三下學期，離中考剩4個月，是真的意識到時間不多了，不學不行了，老師說，只要認真，還來得急。真的下決心了，于是借復習的機會，從頭開始。強迫自己聽了幾節課，才發現物理其實并不難，大呼后悔當初為什么不認真聽課。初三第一次模擬考拿了80分，不高，但我已經進步了！
初三物理公式范文6
——題記
初三生活的影子映照在碧波蕩漾的水面上，映照出我們的喜樂與哀怒，微風輕輕托起我們的笑靨，散發出生的氣息。我們的快樂初三生活。
鈴聲久久地回響在校園中，也時刻敲響我們心中的警鐘。朗朗的讀書聲映襯出我們的朝氣蓬勃?；瘜W課堂上，化學老師的一句“干什么啊你們？怎么這么熱鬧？開會吶??？”引得我們一陣陣嬉笑，笑聲后我們也為之羞愧，破壞了課堂的紀律，又嚴肅地投入到學習中。數學老師和物理老師每天下午因搶課而唾沫星子橫掃一地，一臉無辜無奈的我們也只有在一旁開懷大笑，樂的份上了，津津有味地等待最后的勝利者。但每次數學老師都只能垂頭喪氣地離開，因為他是男的，而物理老師是女的。有句話在我們當中流傳，在數學老師那里也占據上風。數學老師課后都會自我安慰地對我們說道：“誰叫好男不和女斗呢？”然后又是一副受罪的表情。我們每天就這樣開開心心度過，原來初三能讓人這樣快樂。
初三換老師是學校每年人之常情的事情，我們仰慕整整兩年的老師，被換走了。兩年來，老師雖然嚴格，雖然厲害，雖然不曾經改變她冷冷的面色?？墒牵斘覀兟牭竭@個令人震撼的消息時，我們還是忍不住趴在桌子上，失聲痛哭了起來。老師顫抖的聲音在我們的哭聲中淹沒，取之而代的是老師轉身離開的背影，深深地刻在了我們的腦海里。為什么天公不作美？讓我們承受了這么多。我們對老師的愛幻化成學習的力量，我們對老師的思念一刻也不能停止，復雜的心情互相交錯著，心久久不能平靜。我們似乎還沉睡在泡沫的記憶中，只想有一天夢醒來，依稀看得見老師慈祥的面孔。原來初三也能讓人這樣傷心。
中考漸漸逼近，三年來的努力只為這一天。繁多的作業，沉重的壓力我們不得不每天晚上挑燈夜戰，每套套復雜的數學公式統統灌入腦海中，每首首傷感的詩歌全部背進腦袋里，每種種新穎的化學反應方程式全部盡收心底，就這樣勤奮苦學。每天傍晚，操場上依稀看得見我們練習長跑的身影，一圈又一圈，不知累的我們拼命與時間賽跑，好像能跑到天的盡頭。夕陽下，瘦弱的身影被拉的長長的，我們背著沉重的書包，邁著穩重的腳步走向道口，我們揮手分別?；丶液?，又是臺燈下學習苦讀的煎熬。不知道幼小我們能不能承受得住這魔鬼般的磨練？我們堅持得住么？初三竟然能讓人這樣疲憊。
回想初三生活歷歷在目，我們一同播撒愛的種子，不經意之間，就會果實累累。初三，我們稚嫩，張揚；初三，我們拼搏，奮發；初三，我們追逐，進取。我們譜寫這樣一首幻想曲，劇始劇終，我們迸發出無限激情。初三幸福生活，快樂的進行時。
每個童話都一個美好的結局，我們譜寫的初三生活，亦要讓它完美結束。
