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醫院藥學實習生個人總結范文1
關鍵詞: 高職院校 職業規劃 構建
2008年金融危機的到來,使近年來大學畢業生就業難的現象愈演愈烈,成為社會廣泛關注的熱點。對于今年的大學畢業生來說:“這個冬天有點冷?！备呗毶鳛榇髮W生群體的一部分,也同樣遭遇了就業瓶頸。在這樣的一個社會環境下,大學生進行好職業生涯設計無疑有利于認清自我,更準確地把握好人生的方向盤,為就業和幸福人生鋪石造路。
一、職業生涯設計的含義及其重要性
職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動,是一個人一生中通過職業、職位的變遷來達到工作理想的實現過程,也就是一個人畢生的工作經歷。職業生涯設計又稱職業生涯規劃,是在對一個人職業生涯的主客觀條件進行綜合測定、分析、總結的基礎上,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的規劃和安排。從以上定義可以看出,職業生涯設計是一個動態的、延續性的發展過程,它可以幫助我們真正了解自己、把握自己,根據主客觀實際條件規劃出合理且可行的職業生涯發展方向,從而成就幸福成功人生。
哈佛大學曾經做過一項調查,問學生“畢業十年后希望成為什么樣的人”。大部分的學生都選擇了希望在社會上擁有財富、影響力等成就。但是只有為數不多的10%的學生寫下了具體的目標并做出合理規劃。10年后,后續追蹤調查發現,那10%為自己定下具體目標和合理規劃的學生,他們的成功率占全部受訪者的96%。這個事例生動地說明職業生涯設計的重要性。當代高職生做好職業生涯設計的意義不僅在于可以發掘自我潛能,增強個人實力,增強職業發展的目的性與計劃性,還可以提升競爭能力,提高就業率和事業成功率。
二、當代高職生職業生涯設計的突出問題
(一)對職業生涯設計的意義認識不到位
在對本市4所高職院校413名大學生的隨機調查中顯示,對自己的職業生涯未做過任何設計的占71.3%,有設計的占28.7%,其中有明確設計的占1.7%。
這充分顯示在大學期間,高職生對自己的發展規劃并不明確,更談不上運用職業設計理論來規劃和設計自己的職業和人生了。
(二)自我評價和職業發展期望值過高
在一份護理專業三年制學生的職業生涯設計上寫道:自我評價:“自信、開朗,善于與人打交道,有較強的抗壓能力和組織管理能力?！甭殬I發展目標:“畢業后進入三級甲等綜合性醫院;三年后成為主管護師;五年后成為副主任護師;十年后成為主任護師?！?/p>
不難看出,以上這個案例自我評價中肯定的多,否定的少,不全面,不客觀。職業發展目標雖然明確,但具體實施起來有一定難度。
這只是一個案例,但在高職生的職業生涯規劃中卻普遍存在,在一定程度上反映出高職生的心智還不成熟,對自己不能全面準確評價,對職業發展期望過高,定位不準確。
(三)對職業缺乏感性認識
象牙塔中的學子在深入學習本專業的理論知識和專業技能的同時,雖然有機會進入到相應的企事業單位進行短期的見習和相對較長時期的實習,特別是高職生,見習的機會更多,更頻繁,實習的周期也較長,對自己所學專業將來可能從事的職業有了初步的了解。但不難發現,一方面,見習和實習期間所接觸的職業不一定是將來所從事的,另一方面,見習生和實習生的身份也限制了對專業相對口職業的深入了解。
在當今高職生中,學生雖然可以利用寒暑假參加社會實踐,周末參與社會活動,以及從師長、家庭等其他渠道獲悉有關職業的信息,但無疑都是相對封閉和抽象的,缺乏深入的了解。
正確的理論總是來源于實踐,理性認識也最終來源于感性認識,當今高職生對今后所可能從事的職業缺乏必要的、深入的感性認識影響和限制了當代高職生的職業規劃設計。
三、當代高職生職業生涯設計的實施與構建
(一)構建職業生涯規劃體系
高職生職業生涯規劃不僅僅是學生個人的事情,作為學校也有義務和責任為學生的職業生涯設計從體系和制度上進行保障。具體可以從以下幾個方面入手:
1.成立專門的職業生涯輔導管理機構。
學院或有條件的系部可成立職業生涯指導所及其相關機構,主要負責學生的職業測評、職業規劃指導、心理測試等項目,設置相應的管理章程、管理職責和管理內容。
2.配備高素質的職業生涯輔導教師隊伍。
高素質的職業生涯師資力量是確保高職生職業生涯指導工作順利開展的重要前提,只有配備了專門的師資力量,才能使我們的職業生涯指導工作有條不紊地順利進行,否則就成了無米之炊。
3.完善就業評價機制。
可將高職生的職業規劃設計納入到學生素質拓展計劃中,開設相應的職業規劃指導課程,完善現有的就業評價機制,從機制層面激勵和促進學生的職業規劃設計行為。
(二)實施職業生涯設計的具體步驟
1.第一年:新手上路,發現自我。
高職生學習成績在整個中學階段一般處于中下游的水平,學生的綜合素質參差不齊,來到高職院校以后,對自己所學專業的認識也比較模糊。在我院藥學專業一份新生入學調查報告中顯示,決定高考所選專業的影響因素中,父母選擇占52.6%,師長建議占11.7%,興趣愛好占30.2%,其他占5.5%,這充分顯示學生對自己所讀專業受家庭、社會等客觀因素影響比較多。
主要目標:發現自我。
具體方法:可通過職業測評、性格測試,開設職業生涯規劃設計課程及講座等形式初步使學生了解職業生涯設計的含義和意義,重新全面認識自我、發現自我,為做好職業規劃打好基礎。
2.第二年:拓展職業認識,細分職業選擇。
主要目標:拓展職業認識,細分職業選擇。
具體方法:興趣是最好的老師,鼓勵學生繼續發現和收集感興趣的職業發展領域的信息,積極參加假期兼職、實習和志愿者活動,和感興趣的相關行業專業人士進行溝通和交流,甚至與之共事或參加專業求職培訓,充分了解前沿職業咨訊,構建人脈網絡,增強自己對將來有可能所從事的職業的感性認識,并在此基礎上細化自己的職業選擇。
3.第三年:走好職業生涯第一步
主要目標:設計好職業生涯第一步。
具體方法概述:
(1)分析自己的需求,結合自己的性格、家庭及所處環境的優勢和劣勢等主客觀條件。
(2)計劃和設置切實可行的職業目標,無論是工作還是繼續學習深造都要力求最適合自己。
(3)利用一切機會拓展求職渠道,必要的時候向父母、老師、朋友、職業咨詢顧問等尋求幫助,為職業生涯的第
一份工作做好充分的準備。
四、結語
職業生涯規劃對大學生的健康成長和實現其人生價值有著舉足輕重的作用,關系到學校的人才培養質量,作為高校應加強職業生涯規劃的制度建設和隊伍建設,完善職業生涯規劃教育工作,真正建立“以人為本”的職業生涯規劃教育體系,積極探索開展大學生職業生涯規劃教育的有效途徑,引導大學生實現自己的職業理想,從而推動高等教育持續、健康、穩定地向前發展。
參考文獻:
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