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幼兒親子游戲范文1
【關鍵詞】親子游戲；親子互動；學生積極性；幼兒園
學齡前階段是培養一個人各方面能力的關鍵時期。所以，該階段的教育不能缺位，應該將幼兒教育和家庭教育緊密結合，才能真正讓幼兒教育產生最好的效果。所以，從國家政策的角度來說，已經將親子游戲作為一種重要的教育方式手段，建議學校將該項教育方式作為推廣。雖然各方面就概念方面已經達成了共識，但是對于親子游戲的專門研究仍然極少。所以，對于教育工作者來說，如何深入研究親子游戲的作用，解決背后潛在的問題是目前來說比較重要的工作。
一、當前親子游戲研究存在的主要問題
（一）幼兒園方面的不重視
親子游戲的推廣離不開幼兒園的重視和推廣。幼兒園是幼兒身心全面發展的重要場所，也是親子游戲的主要場地。從目前的現狀來看，許多幼兒園對于親子游戲給予的幫助作用微乎其微，進一步體現在教師在親子游戲中的角色不重視，覺得自己和該項游戲沒有相關的聯系，更無法給予專業性的指導，親子活動的效果也就無法得到保證。
（二）家長們缺乏科學的認識
家長在親子游戲中扮演者重要的角色，是親子游戲的重要參與者。目前大部分的家長對于親子游戲的理解還停留在表面，對待親子游戲的態度都比較漠視。家長作為影響親子游戲的重要因素，可是參與親子游戲家長們卻不是很踴躍，家長參與游戲時間不足的現象十分明顯，并且讓家長在親子游戲中沒有體會到參與的樂趣和價值，沒有陪伴孩子成長的意識。
（三）主體價值的缺失
親子游戲是面向全體幼兒和家長，在教師的指導下完成的活動，需要幼兒的主觀性的參與，良好的互動才能真正實現該游戲的價值。在相關的研究過程中，忽略了幼兒主體地位的價值，缺少從幼兒角度出發的思維去考慮問題。幼兒是親子游戲的核心，但是許多的親子游戲設計都沒有將幼兒的性別、年齡等因素加以考慮，沒有從提高幼兒的實際能力為出發點。研究中幼兒主體的缺失，讓家長成為親子游戲的主角，幼兒只是游戲的配角，十分被動，沒有將親子游戲的真正價值體現出來，改變了原有的面貌。
（四）相關游戲的設計缺乏系統性和多樣性
親子游戲可以基于內容的不同有很多的種類。但是，當前的親子游戲大多停留在體育類和智力類游戲，游戲的設計和開發也缺乏足夠的深度。隨著幼兒園親子活動的展開，局限于少數幾類的游戲設計已經不能夠滿足多元化教育價值的需求。缺乏其他親子游戲種類的開發，不利于親子游戲的進一步推廣。有限的游戲形式讓親子游戲的吸引力大大降低，無法讓幼兒享受到該項活動的樂趣，不利于幼兒園與幼兒之間心理距離的拉近。
二、促進親子游戲發展的主要措施
（一）提高教師的參與度
提升教師在親子游戲中的價值。在親子游戲中，教師作為組織者和指導者，應該充分的盡到自己的責任。由于受到傳統教學思維的影響，教師認為自己在游戲進行過程中應該充當旁觀者，由家長主導游戲，只有在家長需要幫助的時候再給予幫助。針對這樣情況，首先幼兒園應該多組織一些經驗交流會，讓教師擺正自己的心態和位置，更多的投身到游戲當中，將自己的心得及時的心得及時和家長進行交流；其次，教師自身也應該積極投入到該項活動中，積累更多的經驗，為教學提供更多的參考依據；最后，根據不同的家長和幼兒習慣，選擇科學合理的指導策略，幫助家長更好的和孩子進行互動，最大效果的發揮教育作用，實現親子游戲的價值。
（二）家長應該肩負起更多的責任
親子游戲中家長應該承載更多的責任和義務。在親子游戲中，家長看到的是孩子在家庭之外的表現，能夠通過游戲中的表現及時的發現自己孩子存在的問題，有一個更加全面而深入的了解，給予孩子更多精神上的支持。觀察孩子表現的過程，也是家長獲得成長的過程，自己也能夠學到很多東西。所以，需要家長將更多的精力和重心放在游戲身上。
（三）發揮幼兒的主體優勢
尊重幼兒在親子游戲中的主體地位。在親子游戲開展中，在幼兒和其家長的互動之間，應該多鼓勵幼兒自己表達和展示，提高自己的語言表達能力和對事情的思考能力，遇到困難時能夠及時的和家長進行交流，而不是簡單的應付游戲。同時，教會幼兒調動自己的積極思維去參與游戲。因為被動的參與效果是不佳的，只有自己喜歡去做才能取得最佳的效果。所以，應該創造一個包容和諧的游戲環境，才能最大限度的激發幼兒的主觀能動性。
（四）管理部門的支持
有關幼兒親子游戲推廣過程的緩慢，和管理部門的職責缺失也有很大的關系，許多方面還有待完善。在素質教育的價值背景下，應該將親子游戲研究更加科學化和精細化。當然，一方面應構建親子游戲的框架體系，做好相關的頂層設計工作，靈活的架構是必不可少的；另一方面，也要拿出更多的經費和獎勵來推進親子游戲的實質進步，鼓勵相關的研究取得重大的突破，在概念和實驗方面都能夠取得重大的突破。
三、結束語
3～6歲的幼兒是培養能力和塑造性格的關鍵時期，也是教育中極為重要的組成部門。所以，對于親子游戲的改進和發展一刻也不應該停止。這個過程需要我們更方共同的努力，教師、家長、幼兒園都應該去認真的對該這一過程，不能僅僅當作是一項游戲，其本質是一項啟發學生心智的過程。同時，不同的人都能在這一階段學到自己意想不到的知識。所以，開展親子游戲，對于各方面都是有利的，能夠在幼兒未來的成長過程中發揮很大的作用。
參考文獻：
[1]王凱珍，周志雄，桑鳳英，劉秀梅，李琳.北京市3～6歲幼兒家庭親子體育游戲的現狀[J].科技文匯，2012，10：56-58.
[2]孔虔.關于3～6歲幼兒親子游戲研究現狀的文獻綜述[J].科技文匯，2016，11：88-91.
幼兒親子游戲范文2
1、小手牽大手
材料：面具若干
玩法：家長戴著面具站在對面，孩子站在起點處，聽到指令后去找家長，牽住家長的手后返回起點處。
2、大腳帶小腳
材料：椅子(對面)
玩法：家長和孩子對臉站，孩子的雙腳踩在家長的雙腳上，家長拉住孩子的手，聽到口令后，從起點出發，大腳帶小腳共同前行，繞過椅子，先達到起點者為勝。
3、 抱娃娃
準備：各班準備10個布娃娃并排放在桌子上。場地：30米長的方形跑道。
人數：每班選10位幼兒及相應的10位家長。
玩法：家長及幼兒都站在起跑線排成長隊，發令后，第一對家長牽著幼兒的手跑向終點處并讓幼兒抱一個娃娃，家長再抱著孩子往回跑，回到起點后，下一對出發。先抱回10個布娃娃的班級為勝隊。
4、打扮美羊羊
準備：各班準備一張美羊羊的圖片一張，塑料夾子10個。
人數：每班10對親子。
玩法：幼兒和家長一一對應站在起跑線的一端，同時每位幼兒手拿一個塑料夾子，發令后，第一對家長牽著幼兒的手跑向場地另一端的美羊羊，然后家長抱起幼兒把夾子夾在美羊羊的圖片上再迅速跑回，下一組出發。先夾完夾子并跑回起點的班級為勝隊。
5、摘蘋果
準備：每班準備一塊磁性板，做10個蘋果(背面貼上磁鐵);地墊，梅花樁6個;每班一個小方籃。
玩法：10個幼兒站在起點，發令后爬向蘋果處，然后走過“小橋”(梅花樁)，摘一個“蘋果跑回起點，把蘋果放在籃子里，下一個幼兒出發。
6、送鮮花
準備：塑料花(每班10束)，布棒(每班6根)。
玩法：幼兒和家長各站場地的一端，10各幼兒每人手拿一束花，發令后，第一各幼兒出發，跳過布棒，跑到家長面前把花交給家長，然后一起跑回起點，第二各幼兒出發。
7、我為爸爸(媽媽)戴圍巾
材料：圍巾(摩托帽、摩托手套)
玩法：孩子從起點拿著圍巾跑向對面的爸爸/媽媽，為爸爸/媽媽戴上圍巾，爸爸/媽媽將孩子抱起跑回起點。
8、送彩球寶寶回家
材料：海洋球(對面)、圍裙
玩法：家長穿著圍裙和孩子一起從起點跑向對面，孩子從籃子里一個一個的撿起10個海洋球，依次放到圍裙里，撿完球后，家長和孩子一起回到起點。
9、抱寶寶賽跑
玩法：家長抱著自己的寶寶，在指定的地方進行賽跑，先到者為勝，可獲獎票一張。
規則：1、必須家長與幼兒共同參與。2、必須兩組以上方可進行。
10、看誰丟的又準又快
幼兒親子游戲范文3
【關鍵詞】0歲～3歲；親子游戲；游戲規則；實施要點；游戲指導
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2014）01-0050-03
【作者簡介】林芷立（1990-），女，福建福州，華東師范大學學前教育與特殊教育學院研究生。
一、親子游戲及其意義
親子游戲是家庭內父母與孩子之間以親子感情為基礎而進行的活動，它是親子之間交往的重要形式。在親子游戲中，孩子是主體，父母是主導者。0歲～3歲嬰幼兒的親子游戲不同于3歲～6歲兒童游戲或是，抱著嬰幼兒轉圈、親親嬰幼兒的臉蛋逗他們等都算得上是親子游戲。親子游戲對嬰幼兒的成長具有不容忽視的意義，不僅有助于促進嬰幼兒身體和語言的發展，還能有效促進幼兒認知、情感與社會性的發展。根據親子游戲參與者的人數數量，可以將0歲，3歲嬰幼兒的親子游戲劃分為兩種類型：一對一式游戲和集體式游戲。其中，一對一式游戲是指家長與子女單獨進行的親子游戲，集體式游戲則是指多個家庭共同參與的親子游戲。本文將圍繞親子游戲的實施與指導，分別對兩種類型的親子游戲進行闡述。
二、一對一式親子游戲的實施與指導
一對一式親子游戲是家長與子女單獨進行的親子游戲。幼兒在游戲中接觸的均為熟悉、親近的人，如父母、祖父母等；游戲環境不固定，可為幼兒熟悉或陌生的場所。此類游戲看似簡單，卻能較為真實地反映幼兒的發展水平，家長和教師應當予以重視。
（一）一對一親子游戲的實施規則
我們以游戲“小夾子”為例，來說明一對一式親子游戲。這則親子游戲的規則是，家長將曬衣服用的塑料夾子夾在寶寶的衣服上，讓寶寶扯下來。游戲的目的是為了訓練寶寶小手的抓捏動作。游戲的難度與對幼兒發展的意義，會隨著所選的夾子、所用夾法的不同而變化，家長可以靈活調整、自由撐握。首先，在游戲中家長可以調整夾子夾的部位。如，將夾子夾在袖口、胸前或者褲腿這些部位，寶寶比較容易將它扯下。但如果要夾在腋下、后背或者褲腳處，寶寶對它的拉扯則要費一番功夫。寶寶先要用手去夠，然后要準確地抓住夾子，最后把它扯下。這一連串的動作對于手眼發展尚未協調的嬰幼兒來說，實非易事。通過調整夾的部位，可以使寶寶對自己身體的各個部位更加了解，同時也訓練了寶寶的手眼協調能力。其次，家長還可以調整夾的深淺程度。夾得淺，寶寶容易將它扯下；夾得深，則較為費力。通過調整夾的深淺程度，能夠訓練寶寶的拉扯力度和拉扯方向的意識。此外，家長還可以選取不同大小和松緊程度的夾子。夾子有大的、小的、松的、緊的，小夾子比大夾子容易拉扯，松的夾子比緊的夾子容易拉扯。通過調整夾子的大小和松緊程度，也能夠訓練寶寶具有拉扯力度和拉扯方向的意識，并調整游戲的難度。
通過上述分析可以發現，這例簡單的親子游戲既是益智類游戲，又是肢體動作類游戲。在這個游戲中，需要家長注意的有兩點：第一，應事先了解不同種類的夾子，通過不同的夾法來鍛煉寶寶不同的能力，在游戲時應該有意識地訓練寶寶的各項能力，而不是盲目地將夾子隨便夾在寶寶的衣服上；第二，對寶寶各方面能力的訓練應該是有計劃、有層次地遞進，游戲的難度應由淺入深，比如先用小夾子再用大夾子、先夾得淺后夾得深等，而不是沒有目的地隨意調整夾子的深淺和位置。
（二）一對一式親子游戲的實施要點
一對一式親子游戲是最常見的一種親子游戲，只要家長和孩子都在場，無論在哪兒都可以開展。在實施一對一式親子游戲的過程中，應注意以下兩個實施要點。
1.營造和利用游戲場所
有些家長認為，在家里騰不出供親子進行游戲的空間，索性將親子游戲全部放在幼兒同，其實這樣容易使孩子失去很多學習的機會。家長應盡量為孩子創造游戲的場所，如，對于0歲～1歲的孩子，可以將床作為親子游戲的場所。為了營造良好的游戲氛圍，家長可以適當布置床周邊的環境，比如貼上顏色鮮艷的卡通畫、在床的上方掛鈴鐺等。而對于已能行走的孩子，則需要為他們提供一個相對獨立且寬敞的游戲場所，以便孩子的大小肌肉得到更好的發育。當然，如果家庭內空間有限，也可以選擇附近的公園、廣場等作為親子游戲的場所。
2.根據孩子年齡特點選擇玩具
每個孩子都有自己獨特的性格和特質，家長應根據孩子的年齡特點為其選擇玩具。從年齡特點來看，0歲～1歲嬰幼兒的感官處于迅速發展階段，可選取色彩鮮艷的球（視覺）、風鈴（聽覺）等玩具刺激他們感官的發展；對于1歲～3歲的嬰幼兒，可選擇促進其精細動作發展和認知發展的玩具，如拼圖、積木等。此外，玩具是嬰幼兒直接進行肌膚接觸的物品，對于它們的安全性也不容忽視。為此，家長應避免選擇有尖銳突角或過小的玩具，以防止嬰幼兒被劃傷或將其吞食。
由于在一對一式親子游戲中與幼兒接觸的都是他們熟悉的家人，在游戲過程中，他們的精神狀態較為放松，表現出來的也是其自然、真實的一面。因此，家長選擇游戲應以幼兒的發展水平為依據，在游戲中要注意觀察幼兒的活動狀態，不可急于求成，也不可過分放任。
（三）一對一式親子游戲中的教師指導
在一對一式的親子游戲中，教師可采取外在介入和平行介入并用的方式對家長進行指導。外在介入是指教師對家長進行指導，交流對象僅限于家長；平行介入指的是教師參與到親子游戲中去，直接面對面地與家長及孩子進行互動。在目前的親子游戲指導中，外在介入的指導方式比較普遍。而事實上，平行介入可以更加直觀地讓家長了解游戲過程中該做的和不該做的，不失為一種親子游戲指導的好方法。家長本身有一套屬于自己的育兒方式，假如僅聽從教師的指導，在進行游戲時很可能因為習慣而對自己的不正確行為不自知。所以這就需要教師的平行介入，直接參與到親子游戲中去，用行動為家長做出榜樣。這樣的指導效果更為直接。當然在平行介入之后，教師還應與家長進行總結性的溝通和交流，這時就需要外在介入，讓家長傾訴閑惑，并給家長以方向上的指導。因此，在一對一式親子游戲中，教師進行親子游戲指導的流程應該是“外在介入――內在介入――外在介入”，先了解家長的困惑和疑慮，再給出示范，最后和家長一起總結分析，找出最恰當的解決方法。
三、集體式親子游戲的實施與指導
集體式親子游戲是多個家庭共同參與的親子游戲。為了滿足多個家庭的共同參與，游戲多在特定的開闊場所開展，如大教室、公園草坪等，相對于一對～式的游戲，幼兒所接觸到的環境與人都相對比較陌生。此類游戲由于場所的限制以及人員的問題，不如一對一式游戲容易開展。
（一）集體式親子游戲的實施規則
我們以游戲“小背簍”為例，來說明集體式親子游戲。該游戲的規則是，家長們抱著孩子圍成一個圈，根據教師唱的兒歌的節奏按順時針方向繞圈走，走的時候要注意節奏的快慢或停頓。兒歌的內容為“小背簍，圓溜溜，背在身上走一走，搖一搖”。當教師說“走一走”時，家長快跑；當教師說“搖一搖”時，家長應當放慢速度，跟著節奏停下來輕輕地搖一搖自己的孩子。家長可采取懷抱式、背抱式和肩背式等方式來抱孩子。該游戲的目的是讓寶寶感受快跑、停頓和搖擺，并在感受停頓時鍛煉前庭功能，家長抱孩子的不同方式可以為寶寶提供不同的視野，從而讓孩子獲得不同的體驗。雖然在集體式游戲中，家長對游戲的調整不如在一對一式游戲中自由，但也可以通過調整抱著寶寶時身體彎曲的弧度以及搖擺的幅度來讓寶寶感受不同的身體傾斜度。
在該類親子游戲過程中，家長要關注以下兩個事項：第一，當教師說“走一走”的時候，家長應該根據寶寶的表情來判斷其感受，從而控制跑的速度。假如寶寶表情愉悅，很享受被抱著跑的過程，則可以跑快些；如果寶寶出現蹙眉、緊張的表情，則要跑慢些，以給他安全感。第二，家長要通過調整身體的弧度和搖擺幅度，觀察寶寶在某個身體傾斜度的情況下是否會產生不適，有意識地關注寶寶的焦慮點，并及時進行調整。
（二）集體式親子游戲的實施要點
集體式親子游戲與一對一式親子游戲不同，它為幼兒和家長提供了接觸不同人群的平臺。在實施過程中，家長應該把握其特有的側重點，將其與一對一式親子游戲進行區分。
1.正確判斷幼兒發展水平
集體式親子游戲是開展在多個家庭之間的，其場所一般也不固定。幼兒在游戲過程中可能會因為不熟悉人和環境而表現出緊張、焦慮等狀態，因此，完成游戲的水平會出現偏差。這就需要家長在游戲中給予幼兒安撫，當幼兒出現不適應時，家長不可武斷地把它歸因于幼兒發展的不足，更不能因為幼兒的“發揮失常”覺得沒面子而責罵他，而是要冷靜地判斷幼兒該種表現的原因是什么，并在一對一式親子游戲中做進一步觀察，以全面、正確地判斷幼兒的發展水平。
2.尊重教師指導，把握游戲用意
集體式親子游戲是多個家庭共同參與的親子游戲，在開展集體式親子游戲時，教師的指導至關重要。因此，家長在進行集體式親子游戲時，首先要聽清教師的指令，不只是要聽懂游戲規則，更重要的是應該留意游戲的目標和作用。如上述案例中的快跑和停頓，家長只有在了解游戲的目的是為了賦予幼兒節奏感意識，才能把握加速和減速的度，根據教師的指令進行有韻律感地快跑和停頓，而不是盲目地一味快跑或突然停頓。
3.借鑒吸取其他家庭的經驗和教訓
集體式親子游戲是一個難得的家長互相交流的平臺，在開展集體式親子游戲時，家長不僅要時刻注意自己子女的一舉一動，還可以借此機會，觀察其他家庭中父母與子女的互動，并借鑒他人的經驗，吸取他人的教訓。當然，因為0歲～1歲嬰幼兒的發展既有共性也有個性，家長在借鑒和吸取其他家庭的經驗及教訓時，還是應該以自己子女的發展為依據。
（三）集體式親子游戲中的教師指導
幼兒親子游戲范文4
[關鍵詞] 幼兒園 親子園 親子教育
現階段，隨著3～6歲的幼兒人數逐年下降，幼兒園招生的年齡也向3歲以下移動，開設親子園既符合《幼兒園教育綱要（試行）》的基本精神，又是家庭教育的需要。[1]親子教育是一種特殊的早期教育和社會教育，親子教育注重對幼兒的早期智力開發、性格的形成、能力習慣的培養。在教育中，由專業的親子教師有組織、有目的的引導幼兒和家長利用符合幼兒身心發展特點的益智玩具，在輕松快樂的游戲中達到三方互動，以激發兒童潛在的學習動力與探究能力，從而達到開發潛能，建立親情紐帶的目的。
一、幼兒園開設親子園的優勢
在幼兒園開辦親子園，有雄厚、穩定的師資力量，有寬大的空間設備和豐富的的玩教具，有科學系統的教育體系，不需要太多的資金，可以充分利用現有的物質和教育資源。依托幼兒園形成0―6歲托幼一體化教育，收費低、受眾廣、發展迅速，是普及親子教育的主體力量。
優勢一：生源有一定的保證。幼兒園每年有固定的入園幼兒，這些孩子就是幼兒園開辦親子園的固定生源。
優勢二：辦園形式多樣化?？梢越Y合幼兒園的活動場地和空間開辦周一至周五和周六、周日的親子活動，方便家長選擇。還可以開辦入園適應半日活動班，幫助幼兒和家長做好入園前的適應準備工作。
優勢三：師資力量穩定。幼兒園的教師有豐富的教學經驗和組織活動的能力，經過0～3歲的嬰幼兒發展規律等理論知識的培訓，就可以上崗，流動性不大。
幼兒園開設親子園要注意的問題
1.教育對象缺省――忽視了家長教育，忽略家長參與。許多親子園在組織活動時，忽略了“親子的含義”把教育對象僅理解為看護幼兒安全的監護人。造成這種現象的原因，一方面是受幼兒園教育的定勢思維影響，更重要的是因為教師缺乏系統專業的培訓。
2.生源局限。由于家長來幼兒園進行親子活動的目的明確，即要上幼兒園，所以親子園孩子的年齡在2～3歲，很難將生源大面積擴展至0～2歲，因此制約了親子園的發展和擴大。
3.規模小，沒有專業的師資力量，質量難以保證，沒有好的課程。通常幼兒園都是選派一兩名教師參加短期培訓，然后就開始上崗，缺乏系統的理論支撐，課程體系不系統、不完善。
二、幼兒園開設親子園問題的解決辦法
開設親子園需要解決的主要是選課程、選教師、配教具、宣傳招生這四個問題。
1.了解親子課程的基本理念是以兒童為本、生活導向、感性學習。課程的設計就是創造條件，讓兒童做適宜的事，聚焦現實的教學活動、生活活動和游戲活動。[3]要明確親子游戲的目的，具有趣味性，能吸引孩子，簡單操作，關注兒歌的應用、音樂的選擇、材料的選擇。
2.教育發展，師資先行。由于幼兒園現有教師主要掌握3～6歲兒童的教育目標和方法，缺乏對3歲以下兒童的生理、心理特點和教育目標、內容、方法的了解，因此師資隊伍的質量直接影響親子園的發展。親子園教師應具備的基本素質：高尚的職業道德，全面扎實的知識技能和基本專業能力，包括：扎實的理論基礎、觀察能力、語言表達能力、動手操作能力和良好的溝通能力。[4]加大教師的培訓力度，可參加在職培訓和各種短期培訓及對內對外的各種交流會，提倡員工具有自我提高、終身學習的自我培訓方式。
3.購置親子園的基本設備，不和幼兒園的玩具混用，注意玩具質量和使用的安全性。親子玩具可采用購置和自制相結合的方法，既節省了開支也傳遞給家長開發生活資源進行早期教育的方法。
三、幼兒園創設親子園的發展趨勢
1.活動次數和時間逐漸增加，有利于孩子的觀察、吸收、成長，孩子有了提高和變化，教育形式才能得到家長的認可。
2.建立嬰幼兒成長檔案。為兒童建立成長檔案，在活動注意觀察孩子，并對現象進行記錄分析，收集有關資料
3.內容的多樣性?？梢越Y合季節、節日、主題、社會大事件等，開展豐富多彩的活動。
4.新教育理念，多渠道廣泛宣傳親子教育。親子園的發展較快，但是普及率比較低。由于社會的進步，家長對早期親子教育的需求正在萌芽，特別是西部地區，家長缺乏接受親子教育的必要性和緊迫性，所以也限制了親子園的生源，因此需要廣泛地利用多種渠道對家長進行親子教育理念的宣傳。
5.對親子教師的專業素養要求越來越高。親子教師在實施教育活動過程中始終和家長在一起，而且親子教師的一項重要任務和家長一起探討教育孩子的方法，同時要起到引導家長的作用，因此親子教師具備豐富的嬰幼兒心理、生理保健知識，掌握與人溝通的技能技巧。6.隨著時代的發展，親子園的發展趨勢可能存在以下兩種可能。一種是依然存在于幼兒園內，將幼兒園的教育對象年齡擴大至0～3歲，但管理運作體系相對獨立；另一種是脫離幼兒園，成為獨立的親子園。
社會發展對教育提出更高的要求，對人的教育素質要求也越來越高，教育部《國家“十五”幼兒教育事業發展規劃》提出，要“大面積提高0～6歲兒童及看護人員的科學育兒能力”；全國婦聯在《全國家庭教育工作“十五”計劃》中，也提出“要進一步提高家長的科學教子水平和能力”，認為“提高家庭教育水平既是兒童發展的重要保障，也是提高全民素質的重要前提”。
參考文獻
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[2]闞吉瑩.0～3歲親子園的籌建與管理.上海：少年兒童出版社，2006
幼兒親子游戲范文5
男人滿意地點頭，他說：“是，是X光，只有X光才能把東西變成透明的，我們才能看見它的里面。”看得出來，男人是在某個建筑隊打工。城市里有太多這樣的男人，他們從家鄉來到城市，散落在各個建筑工地，然后以超負荷的勞動來維持一種最低限度的期望。男人說：“要是人鉆進去，內臟就會很清楚。這東西就是你娘跟你說的醫院的X光機?！眱鹤邮箘劈c點頭，一臉的興奮。男人沖兒子笑笑：“你看好了！”
然后，他就做出一個讓周圍所有人都大吃一驚的舉動。他突然撲向安檢儀，蜷了身子，像一個編織袋般趴著。安檢員大喊一聲：“你要干什么？”可是已經來不及了。傳送帶把男人送進安檢儀，屏幕上出現了男人趴著的瘦小輪廓。幾秒鐘后，男人被安檢儀吐出，男人爬起來，滿面紅光。安檢員沖過來，沖男人吼叫：“你發什么瘋？”男人尷尬地笑笑說：“我和兒子做游戲呢?！卑矙z員怒火沖天：“你們拿安檢儀做游戲？這東西對身體有傷害，你知不知道？”男人慌忙朝他眨眼，靦腆地笑笑，然后飛快地拉起兒子說：“走，我們去乘火車吧！”
他們來到候車室，找了座位坐下，男人問兒子：“你剛才看清楚了嗎？”兒子說：“不是很清楚?！蹦腥苏f：“沒關系，你看個大概就行了，得了肺病的人，肺那兒會有一個很大的黑影，你看見我有嗎？”男人邊說邊比劃著肺的位置，其實他比劃得并不準確。“是，你那兒沒有黑影。”兒子認真地說?！斑@就對了，”男人滿意地拍了拍兒子的肩膀，“你看我們多聰明，我們騙那個沒穿白大褂的大夫說我們在做游戲，他竟然信了，也沒收我們的錢。你看看，我早說過你也能當大夫嘛?！薄笆前∈前??！眱鹤觾裳鄯殴狻！盎厝?，你娘問你：‘你陪你爹去看X光了嗎？’你怎么說？”男人問。“去看過了?！眱鹤诱f。父親捏了捏兒子的小臉：“我們拉鉤吧！”父親伸出手，鉤住兒子的小指。他們仔細地拉鉤，每一下都很到位?！案嬖V你娘，我的肺病早就好了，別再讓她擔心。也別再讓她把你一個人送過來，陪我去醫院。”男人站起來，火車馬上就要來了?！昂谩！眱鹤邮箘诺攸c頭，“你的肺上沒有黑影，我和娘都知道你的病早好了?！?/p>
男人把兒子送上了火車，往回走。他走得很快，他還得趕回去干活，他還得在這個城市里拼命賺錢。他要把賺來的錢全部帶回家，家里需要錢。他不敢去醫院檢查他的病，哪怕只是掛個門診，然后照一張X光片。男人走得有些急，他輕輕地咳起來，咳出的痰里夾著淡淡的血絲。他緊張地回頭，卻想起兒子已經上了火車。
幼兒親子游戲范文6
【活動設計】
在每個孩子的成長過程中，總有一些經典的游戲，給孩子們帶來成長的快樂，當家長們也參與到這些游戲中的時候，孩子們的快樂體驗就更加濃厚。
【活動準備】
葫蘆寶藏、長布條。
【活動過程】
1、家長和自己的寶寶，將準備好的葫蘆寶藏進行編號；
2、由游戲負責人員，將編號的葫蘆寶藏放置在場地的不同位置；
3、寶寶給自己的家長領取一個長布條，并且，將自己家長的眼睛蒙?。?/p>
4、游戲開始，工作人員，給每個寶寶喊出不同的數字；
5、寶寶得到數字之后，就帶著自己的家長去尋找寶藏；
6、在整個過程中，只能讓寶寶自己講話，自己帶路，家長只跟著寶寶走就行了；
7、最先將自己的家長領到終點的寶寶，獲得獎勵。
