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愛心教育范文1
一、愛，師愛的重要性：
愛，是師德的核心；愛，是教育的基礎。對于教育，愛是一個悠久的的話題，就談我校吧，新海實驗中學是由歷史悠久的普愛中學轉化而來，普愛，源自對自身傳統的承傳與升華；是對傳統文化的傳承，孔子之“泛愛眾”思想，即與普愛思想一脈同源。學校將“普愛”熔鑄為一種精神與氣度，內蘊了解、尊重、責任、關懷和給予，實現了自己華麗地轉身，化為根植自身，提示教育真諦的育人思想。
教師根植于愛，普愛既是教師職業道德的體現，也是師德的核心與靈魂，要求教師有愛的思想，具備創造愛的能力，將教育溫情播撒到每一寸心田，勇擔百年樹人之重任；教育是培養生命的事業，學生的心靈需要愛來滋潤，學生的品格需要愛來鑄造，學生的智慧需要愛來激發，學生的素質養成需要在愛心教育中培養，唯有普愛育人，才能提升學生的生命價值，創造學生的精神生命。
自我反思：從事教師工作我已十六年了，別人說：劉老師，你怎么那么高的熱情，那么多的干勁，都中年人，還跟一個小伙子似的，青春朝氣？我說，對工作，核心是對學生，熱情積極工作的根源在于我愛學生，因為我能理解師愛的深遠意義；理解“普愛”精神之于我校的精神內涵；我因愛我的學生，得到學生們的擁戴，家長們的贊許；我體會到了愛的“回贈”的快樂，這比金杯、銀杯、獎杯意義大的多。所以，我從事教育工作，我的第一個出發點，指導思想就是“用一顆心培育四種心”。這一顆心就是師愛之心，我認為：作為教師的職業道德，老師愛自己的學生，關愛每個學生是教師的職責。作為教師，愛自己的教師事業，愛自己的學生，義不容辭！
二、用愛心來撫育學生的四種心：
1、呵護每個孩子的自尊心
每個人無論其地位高低、年齡大小、胖瘦美丑他都應該有獲得別人尊重的權利，他都有自己的人格尊嚴，他都有與別人平等并渴望別人尊重的自尊心。學會尊重別人，這是與人交往的起碼準則。中學生，他們是一群未成年人，但他們一樣有自己的人格尊嚴，他們有一顆強烈的自尊心，這一個幼小的心靈正在成長，他們需要愛需要關懷，他們需要得到應有的尊嚴。而因為未成年，這種尚在成長的自尊更需要呵護！
有的老師對教育產生急躁心理，甚至急于求成，為了什么班級利益榮譽，對學生簡單粗暴，對于學生的錯誤不能容忍，惡語相加，甚至動以拳腳相向。這些行為都是不對的，有違愛為基點的師德修養，上綱上線的話就是違法行為，侵犯學生人格及身體的權利，當然，本人也應反思，脾氣火暴，克制力不強，曾幾何時也有過過激的行為。
隨著年齡步入中年，教齡十六年了。我的耐心和方法也在積累成長，我感覺人的尊重是相互的，孩子也不例外，誰的孩子誰不疼，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神。教師，人類靈魂的工程師，他的工作深入人的精神，老師就應該是“神”的工作者??！
現在我能心平氣和的和家長說：你的孩子就是我的孩子。家長也和我說：劉老師，孩子交給你，我們放心。我認為，呵護孩子的自尊心，就要尊重愛護全體學生，維護每個孩子的自尊心，師生人格平等，老師不能體罰、變相體罰，特別是人格尊嚴的侵犯，“罰心”有罪??！
我愛學生，尊重學生，表現在行動上，對班級工作身先士卒、帶頭示范，也堅持經常的與學生談心，集體的班會課上、平時的課間、個別的交流，深入了解每個學生，嘗試走近每個學生，平等的象朋友，“亦師亦友”，個性化的工作細心的思想交流，贏得的是學生的信任，學生深切的感覺到我的愛。
2、提升每個孩子的自信心
人，就怕心里沒有了自己，當一個人心中看不到自己的“偉岸”、“超能”、“前景”，那他心中的“小太陽”就是黯淡的，他就充滿了自卑。人啊，還是需要一些不過分的“自戀”與“自大”。
而有的孩子之所以成績退步、欠佳，更表現為違紀，擾亂班級秩序，根源在于他對自己的主業——學習，失去了目標，失去了自信，他看不到自己的希望——他“墮落”了。
怎么辦，細心的老師就會輔以更多的關注，讓他體會到還有人關心他，愛他，更重要的是，要激發，提升這些孩子的自信心，因為自信才能走向成功。我的作法是：給每個孩子提供一個平等的自我展示平臺，相信每個孩子會對班級有所作為，都會對學業有所作為。
如：任選班級干部上，我不僅用“優生”，還大膽啟用那些所謂的“差生“，甚至委以重任，關注他，他才有信心，人有事做了，才有動力有激情，自信就會培養起來。
學業為學生之本業，怎么樣讓學生學而有進呢？首先，樹立正確的學生觀：學生只有性別性格之差，沒有好壞之分，沒有也不應該戴著有色眼鏡“唯成績論”，要給每個孩子都提供一個自我上進的動力。其次，開展學習競賽，結合每次大考，考前人人有目標，人人有競爭對手，分小組分層次科學制定獎罰條例，開展好考前造氛圍，考后兌現獎罰表彰，使每個孩子意識到：我可能在班里年級里不優秀，但我可以超越自己！實現競爭的優勝，進而樹立起他那久久深藏的自信心，我是最努力的！我是好學生！
愛心教育范文2
只有有愛心的教師，才能培養出有愛心的學生，在教學中，我比較關注孩子們，我立志要用愛心去溫暖每一位學生，特別是“后進生”的教育。班上的男同學比較調皮，尤其是在課堂紀律問題上，屢教不改。最初，我內心老是油然而生“無名火”，身體中好像又有一個聲音在告訴我：“你是老師，你要教育孩子，你要有耐心?！钡ㄖ?，思緒萬千：不再責怪，不再沖動發火，我深信每個孩子都有自己的優點和缺點，我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，他們更需要老師的耐心與細心、理解和尊重、春風化雨的循循善誘。我們老師更要以一顆平等的愛心去挖掘他們的閃光點，以后的教學中對待后進生，我滿腔熱情地關心和照顧他們；我因材施教不斷地激發他們學習和求知的欲望，原來傾注了愛心的教育也是一道美麗的風景。我的內心不再浮躁，增加了更多的是責任和寬容心。
轉眼上班十幾年了，期間也曾會因學生調皮而埋怨，因學生退步而急躁，因學生違紀而失態，因學生誤解而傷心。但泰然處之，坦誠交流，看到學生在自己的幫助下，每天都有進步，每天都在茁壯成長，心中便倍感釋然。比如：有一天早上，我經過衛生區，看到一塵不染的地，心里很高興，就問孩子們“今天哪個組值日，今天很干凈！”同學們異口同聲地說：“高小龍”?！鞍 保咝↓埵俏覀儼嗵貏e調皮的學生，課堂上經常搗亂，課下也經常找同學們打架。最重要的是這孩子比較懶散，在我的印象中，他是一個自理能力特別差，在家一定什么事都不做的“小皇帝”?！盀槭裁凑f是他呢？”我脫口問道。問完之后，我就后悔了，這明顯是對小龍的不信任。我趕緊看看高小龍，只見他低下頭，皺起眉頭，眼神中流露出了失望、生氣。我的心為之一顫。“因為他掃地很干凈，而且下課總是巡視自己的包干區，有紙就撿起來扔進垃圾桶，有時候別的同學的包干區上有紙，他也會撿起來。”值日組長的一席話讓我吃驚不小，這還是我印象中的高小龍嗎？或者我那所謂的印象本來就是片面的，或者是自己臆斷的，這更讓當時的我羞愧難當。我輕輕地走到高小龍跟前，彎下腰，輕輕地拍拍小龍的肩膀，對低著頭的他說：“小龍，好樣的?！毙↓執鹆祟^，同樣詫異地看著我?；蛟S在他的記憶里，我從未像今天這樣，如此輕聲細語，如此和藹可親。望著小龍那雙黑黑的眼睛，我轉身走到了講臺上，對大家說：“不管最后的評選結果如何，高小龍同學都是我們學習的榜樣。”說完，我帶頭鼓起掌來，緊接著就是一陣雷鳴般的掌聲。
經歷了這件事后，以后孩子們值日時我就特別留心觀察，我發現有些平時很調皮的孩子值日時干勁特別大，我想或許是這些孩子受到高小龍的感染，想爭當“優秀值日生”，但是出于好奇，或者說是想檢驗一下我的推斷，我私下里找了好幾個孩子問了問，得到的答案卻出乎我的意料，他們的想法不是為自己，而是希望自己所在的小組能評上最佳值日小組。真沒想到，這些孩子有這么強的集體榮譽感。我突發靈感，于是，我把班級分成若干小組，每六個人為一小組，而小組長呢，我則是請那些平時很調皮，學習很懶散，但卻很好勝的學生來擔任。每星期將由老師和學生共同評選出四個“明星小組”，四個優秀小組長。符合“明星小組”的基本條件是：本星期沒有不交作業的現象，沒有遲到現象，沒有打架現象。然后就是看哪個小組課堂上發言最積極，哪個小組最遵守紀律。一段時間下來，我發現，那幾個我特別培養的“小組長”進步特別大，課下已經很少看到他們打架了，卻經常能聽到他們對別的同學說：別打架，要不然我們組就評不上“明星小組”了。最讓我高興的是他們能按時完成作業了，即使有時會忘記，早上來了一定會盡快補上。看到這些學生在自己的幫助下，每天都有進步，每天都在茁壯成長，心中便倍感欣慰。
作為一名老師沒有背影佝僂的傷感，沒有青燈一盞，伏案深夜的辛勞，僅僅是給予了這些孩子一份尊重與信任，卻贏得了幸福的收獲。 一個人最大的幸福莫過于人生價值的實現，而一個教師最大的幸福莫過于通過自己的努力迎來桃李飄香的季節。老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，要善于尋找每個學生的閃光點，多給學生掌聲和喝彩，點燃起每個學生的希望之火，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。相信只要細心觀察，并尋找合適的契機，采用合適的方法引導他們，使他們能全面發展，最終都會淘盡黃沙始得金。
孔子說“有教無類”，實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是可以教好的。有一位教育家曾說過：“應該讓每個孩子都抬起頭來?！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸覒摮浞值叵嘈琶恳粋€孩子，發現孩子的閃光點，幫助他們恢復自信，去戰勝一切困難。
每當我走進教室， 看到充滿朝氣的他們，總是覺得自己也很有活力。因為年輕，心中便總期待著輝煌，也曾會因學生調皮而埋怨，因學生退步而急躁，因學生違紀而失態，因學生誤解而傷心。但泰然處之，坦誠交流，看到學生在自己的幫助下，進步著，茁壯成長著，心中倍感釋然。
愛心教育范文3
愛心教育，顧名思義是愛心與教育的有機結合。以愛護、關懷、幫助、尊重為宗旨，創造一種舒適、輕松、有愛的受教育環境，來合理有效的達到教育目的！這里的教育，廣義而言是培養受教育者對自然、個人、集體、國家等的愛心。狹義而言也就是學歷教育。愛心教育是教育事業前進發展的必然結果，它是比棍棒教育更勝一籌的教育與方式。
首先，以狹義教育來說，愛心教育一愛心為對策，對受教育者循循善誘，使其主動愉快的接受教育。而棍棒教育下的受教育者大多數是不情愿受脅迫的消極心理狀態。據相關資料顯示，積極的心理使大腦皮層活躍度大大提高，消極心理則嚴重滯緩大腦皮層的活躍度。人體各器官的活動都受神經系統指揮和支配，長期的消極情緒嚴重的傷害身體各器官的組織的功能和作用。造成神經衰弱、失眠、高血壓等等一系列疾??！從學習效率上來對比，愛心教育的優勢不言而喻。另外，學習是一個人一生中最重要的工作之一是吧。活到老學到老嘛！但是!身體是革命的本錢，最后搞成書沒讀完人沒了，糟踐自己！
然后，以廣義教育來說，愛心教育倡導愛。作為一個獨立的社會個體，除了要實現自我的個人價值，更為重要的是社會價值。這個已經是大家都心照不宣的共識了。愛心教育下的受教育者體會愛、學習愛、并傳播愛。長此以往，良性循環。歌詞是怎么唱的“只要人人都獻出一點愛，世界永遠是美好的明天”。孩子們心智發育不成熟，是非判斷能力弱。很多時候大人怎么做，他們就會照著學。他們會認為就應該這樣做，這樣做是對的。你想讓下一代孩子們學會這種不理智的、簡單粗暴的方式去解決問題嗎？棍棒教育體現的是一種自私、掌控、自我中心的人生態度。復旦大學投毒事件還在震驚于心，深究其原因，就是變態人格惹的禍！希望覆轍不要重蹈。并且自私、以自我為中心的人也無法在社會上活好，大家都對這種人避而遠之。心理課上也提到過“自私的人是因為缺愛”。解決方法，愛心教育！孩子們缺愛你就給他們補充愛，讓邪惡無處遁形。
綜上所述，愛心教育優于棍棒教育！
愛心教育范文4
一、后進生的成因
⑴逆反心理型
這種類型的學生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。
⑵自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。
⑶孤僻冷漠型
這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。
⑷意志薄弱型
這類型的學生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難。
二、采取的教學策略
⑴愛心是教育的關鍵
每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。班主任只要有顆仁愛之心，經常設身處地的為后進心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想。
⑵誠心是教育的保證
和后進生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應注意的是與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。
⑶耐心是教育后進生的前提
如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
愛心教育范文5
說孝道，首先就要說到“五倫”。所謂五倫，指的是五種人際關系：父子、夫婦、兄弟、君臣、朋友。五倫關系中最基本的是愛心，不是孝。任何一個人，能夠處理好這五種與自己最為密切、最為重要的人際關系，就可推而廣之處理好與其他一切人的關系。
一個教育別人的老師也好，一個接受教育的學生也好，互相沒有愛心的話，什么都教育不了。教導孩子認識父母之辛勞，要在力所能及的情況下回報父母。這樣教，這樣說，這樣做，都是在孩子能理解的范圍之內。以此為第一步，孩子自可慢慢體會出愛同學、愛老師的滋味，再逐步引導至愛國家、愛社會、愛人類。這樣一步步培養出孩子的愛心來。
一個家庭把愛心教育好了，家庭自然就和睦相處。推廣到朋友――朋友們也講愛心，就推廣到五倫關系。這個五倫關系協調好了，我們的家庭、社會才真正和諧了，才真正快樂。一個老師不要經常給學生講“要尊敬師長”，你經常給他們講尊敬，他們認為你這個老師也是自私自利的人。父母千萬不要給兒孫們講“要孝順”，你經常給他們講孝順，他們認為父母太自私了，越聽越產生叛逆心。老師們應給學生多講愛心的故事，孝順父母的故事，為家為國奉獻的故事，去教育改變學生，教師要尊重師長；父母應該給兒孫們多講善良好報的故事，尊敬師長好報的故事等來教育兒孫，也要孝順父母，這樣容易讓人接受。
在物質生活越來越豐富的今天，孩子們從小就受到眾星捧月般的待遇，對于孩子來說，當他們在社會上因不關心他人而受到同樣的冷遇時，他們也會埋怨父母，為什么沒有教會他們應怎樣做人。應讓孩子從感恩做起，從感謝身邊每一個為他服務的人開始，學會愛，有善良的心。因為“仁者愛人”，有愛心的人家庭才會和睦，社會才會和諧。愛家庭才會愛社會，愛國家，愛人類，愛地球！
愛心教育范文6
忽然又想起了這樣一個故事：
一位母親，家境困難，孩子喜歡吃蝦，于是咬咬牙買來了蝦。做好了端上桌，母親坐在一邊看著孩子津津有味地吃著，自己卻舍不得吃一個，眼看著孩子把蝦都要吃完了，母親忍不住想品嘗一下剩下的蝦，手剛伸過去——“別動！”她的孩子說，“那是我的！”
這位母親在講述這件事時眼含淚水。
作為聽者，心中也萬分沉重。
是孩子心中沒有愛嗎？不，只是父母在孩子的心里所占的比重實在太少，那些自認為為孩子付出很多的父母并未得到大部分孩子的認可，也不用說讓孩子去體會父母付出的辛勞，更不用說讓孩子去愛父母了。
是孩子生下來就不會愛嗎？不，是父母極度的關愛、過分的溺愛、無限的縱容，讓孩子只會接受，不會付出；只知享受，不知奉獻；只關注自己得到多少，不體會別人付出多少；心中只有自己，沒有他人。
有人形象地把現在的孩子比喻成“草莓族”，外表看起來色彩鮮艷，里面卻蒼白綿軟，稍一施壓就變成一團稀泥，表面還疙疙瘩瘩的挺有個性。
其實，他們欠缺的是感恩的心和愛的能力。
為什么現在的孩子缺少感恩的心和愛的能力呢？
先讓我們看看現在的家庭教育吧！
現在的孩子在父輩和祖輩的雙重呵護下成長，他們習慣于被愛，習慣于接受愛，卻疏于給予，少于付出。家長把孩子的健康和智力發展作為培養的主要目標，卻忽視了品德的教育與要求。家長總是一味地給予孩子愛，滿足孩子的各種要求，在這種過度溺愛的環境中成長起來的孩子，根本不會想到要回報父母的養育之恩，更談不上關心周圍的人乃至報效國家。
我們的學校教育有沒有責任呢？
為了完成教學任務，為了提高教學質量，為了追求升學率，許多老師著重知識的傳授而忽視了愛的情感教育，我們的課堂教學有時只剩下信息的流動，教師忙于作出種種刺激以激發學生，學生忙于作出種種反應以回答老師，課堂成了一個冷冰冰、機械而又緊張的世界。
美國心理學家馬斯洛把愛的需要歸屬于“缺失性”需要，他說，一個人如果缺少對別人的愛，容易形成的人格。
而我們的孩子在過度溺愛的家庭教育和冷漠機械的學校教育的雙重作用下，情感缺失日益嚴重。
看看我們的孩子缺少什么情感吧！
1. 體會不到愛。在學習、生活中，只求索取，不求回報，在別人給予自己愛與幫助時，認為是理所當然的，沒有真正理解愛的含義，沒有意識到愛是人與人和諧相處的基本要義，沒有感受到愛的溫暖，具體表現為以自我為中心，冷漠自私，沒有一顆感恩的心。
2. 不會愛別人。在生活中，缺少愛的能力，吝于表達愛，羞于表達愛，甚至不知如何表達愛。這就是所謂的“愛無力”。
3. 不會與同伴相處。與同伴相處時，少有謙讓和合作，面對同伴的困難漠不關心或不知所措，習慣用拳頭解決一切問題，缺少真正的朋友。
4. 不會真正愛自己。不能正確認清自己，或過于自信，甚至自大，或過于謙虛，甚至自卑；面對困難，不敢挑戰，怕不成功，面對挫折，缺乏從哪里跌倒從哪里爬起的勇氣；對待表揚，容易飄飄然，無法把握前進的方向，對待批評，不知所措，垂頭喪氣。正如溫室里的花朵，強烈的陽光曬不得，凜冽的寒風吹不得。
這樣看來，教育需要愛，也需要培養愛。
沒有愛的教育是死的教育，而不能培養愛的教育是失敗的教育。
