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行政管理學范文1
管理學發展至今表明，管理學包括行政管理學的理論和實踐都必須融匯各學科領域的知識成果才能完善和豐富自身的知識體系。如今，隨著“新公共管理學”的興起和傳統公共行政學派的衰落，公共管理學包括行政管理學在更廣闊的定義和更強的使命感的召喚下，必然要追求價值的多元化。作為展現柔性技能知識的行政管理學只有具備多學科性和跨學科性才能產生行之有效、富有開創性并具有影響的理論。所以，行政管理學理論研究的方法不是簡單的演繹或歸納，而是采用各學科知識后的綜合發展。行政管理學所研究問題的復雜性也決定著其必須運用多種學科知識成果和分析方法來應對。行政管理學教育離不開處于高級知識層級且與之緊密聯系的法學方法論的支撐。我們發現，西方在管理思想發展上頗有成就的大師，同時也在法律思想上有著不朽的建樹，知識的融通和多樣性發展說明二者在學科的哲學思維上一脈相承。法學方法論具有規范性，法學的研究和法律的適用都必須進行嚴格謹慎的推理。具體到可被借鑒的法學方法論體系的法律方法上，行政管理學教育應當建立用法律思考行政管制問題的思維，以法律中的程序正義為追求，樹立用法律衡量事物的標桿，還應當深入思考事件和決策的法律意義。其次，還應在追求法治的價值角度上，讓學生學會在法律范圍內解決沖突糾紛的法律技能。服務型政府的管理理念預示著行政管理學需要不斷借鑒和參考法學方法論。即不僅在政府的行政管理，而且在企業的行政管理中都開始運用法律研究方法進行研究。在行政管理學摒棄了靜態主義研究模式且面臨更多待解決問題的今天，其與法學比以往任何時候都更為追求民主科學的價值特征。亞里士多德認為由于行政自由裁量的模糊性，公共管理者需要依賴實體規范。他還認為，公共管理者在做出不可避免的行政自由裁量決定時必須理解其行為的命令精神?？梢?，政府的施政追求，行政管理學研究的目標不再僅僅根植于效率和效能，其應當與要承擔起捍衛人民、個體尊嚴、社會公正的責任的實踐呼應起來。在不斷強調民主科學的行政管理的今天，行政管理學教育應當借鑒法學不斷追求從程序性問題上展開思考，讓學生理解在行政管理的績優性之外還要理解程序的正當性和權利義務的合理性。
二、理論知識的融合
在行政管理學教育與法學理論知識的融合方面，最容易想到也最具直接互補互促性的當屬行政管理學與行政法學知識的互動。雖然處在不同的學科劃分體系，但是行政管理學教育中必須有行政法學理論的參與。因為從行政管理學和行政法學各自產生的時代背景來看，各自的完善對于彼此的發展程度都有著很大依賴，社會對于行政管理活動的要求與兼顧法治與管理、公平與效率是不謀而合的。在“法治化行政管理”成為重要課題的當下，行政效率的提高不能離開法律的控制框架。具體而言，行政管理學研究行政組織機構的設置與安排，如何管理內部行政人員以及行政組織之間的關系問題;而行政法學知識的滲透則為行政管理學在保障基本權利上完整覆蓋社會公平的含義，行政法學從著手闡釋行政權限的范圍、行政權力的行使以及對行政侵害的救濟。余敏江、杜文娟指出行政程序的合理設計、公共管理的司法審查問題及公共管理的行政法治化問題等都是可以從法律思維角度思考的包括行政管理在內的公共管理問題。隨著時代的變革，傳統政府與社會開始呈現劃分模糊的趨勢，而同時諸如協會、行會等介于公共部門與私人部門的“第三方機構”的出現都需要行政法對相應機構的地位性質、權力來源以及相關的監督制約機制給出答案。
在新公共行政學和公共選擇理論不斷被提及和參照的今天，政府職能的轉變、“行政權力”的多方行使已經日益明顯而迫切，也都為法學視角下的行政管理學提供了契機。因此，在行政管理學教師隊伍結構中有一定比例的法學教師參與，提供包括公法原理、行政法學在內的相關法學課程如法理學、憲法、公務員法等作為必修課程是非常必要的。唐樺指出，應當在公共管理學科中，建立以行政法學為主，以調整公共權力包括行政權力在內的相關領域的法律學科為輔的公共管理法律知識體系。在美國公共管理教育已經采用法律思考途徑開設課程的影響下，我國的行政管理教育更應思考將符合中國政府體制的法律理論體系作為公共管理學教育的有益補充。通過法律思維的培養和法學基礎的學習，可以使學生養成通過法律途徑思考行政管理活動的合法性和在法律基礎上分析公共政策的思維模式，并且懂得以程序和規則依法行政的重要性，這對于培養具有扎實理論知識的行政管理人才至關重要。除政府行政管理之外，企業行政管理也應在行政管理學中有一席之地，企業行政管理教育同樣離不開法律角度的研究和實踐。首先，作為企業管理者不僅要有管理內部組織的技能，還需有對外部環境的敏感度，這包括關注外部的法律制度，使企業的內部規章制度與外部的法律制度相適應;其次，法律制度制約企業管理包括企業行政管理的范圍和作用，管理的決策不能忽視對法律制度的研究。目前，企業管理包括企業行政管理已經運用法律方法展開了研究和實踐，當代管理者愈加離不開法律思維和法律技能，在未來，企業模式的轉變將為企業管理包括企業行政管理與法學的互動帶來挑戰。因此，企業行政管理教學不能只注重技能的應用型人才培養，還應在教育中融合包括法學在內的多種知識，使之成為復合型人才以適應企業組織特別是大型企業集團的需要。
三、實踐的多重性
在行政管理專業實踐教學環節，注重用法律思維和應用法律技術對行政管理案例進行深入分析，相對于單純灌輸法學理論知識而言，實踐課堂注重討論、發言甚至辯論的形式，能發揮學生的積極性和能動作用，這有利于學生真正學會從法律思維角度理解和掌握行政管理的精神和技能。同時，在實踐中，學生亦可應用管理知識于法律，多角度的思考立法的科學性和效率。目前，行政管理專業的實踐教學、社會實踐項目與其他社會科學學科的實踐一樣，難以突破形式大于內容的瓶頸，更難以看到培養具有實踐能力人才的效果。在完善高校行政管理學教育實踐教學模塊時，在建立和創新實踐教學體系的同時，也應將法學與行政管理學的互動關系納入考慮。李邵平，何曉華在談到面向公務員的MPA教育中指出的一些理論關注點，值得在行政管理學實踐教育中有所思考。比如，多重主體的執法問題、相對集中處罰權問題、職能交叉的執法問題等，必然都不是只有在行政法學與行政管理學閉門造車又自說自話的情況下就能得到答案，也不會在紙上談兵中得到解決。管理包括行政管理學科的復雜性必然帶來其實踐的復雜性，實踐與理論的結合也許更利于問題的解決和創新。因此，在行政管理學教育實踐項目中，應當綜合思考理論和實踐的焦點和熱點，設計有利于此類問題解決的社會實習和社會實踐。
四、總結
行政管理學范文2
1．教學方法單調。目前，高職院校行政管理學課堂教學主要的教學方法還是講授法，即運用簡練、準確、生動、形象的語言，對概念、原理和規律進行闡述，其信息量大、教學效率高、系統性強、適用范圍廣。但弊病是“呆板、單調，教師在課堂上唱獨角戲，照本宣科，把教學大綱規定的知識內容單向地灌輸給學生，這就是所謂“注入式”教學?！保?］因而導致學生漸漸喪失了學習這門課的主動性和積極性。
2．教學內容枯燥。行政管理學教學內容理論性很強，知識間的邏輯聯系緊密。這種教材導致教學過程“并不十分重視培養學生的實踐應用能力，而往往都偏重于理論知識的灌輸?！保?］教學內容形象性和生動性較差，缺乏靈活性，對學生持續性的新鮮感和滿足感不夠，易使學生產生學習懶惰心理，久而久之，教學過程中學生會感到死氣沉沉，萬馬齊喑的氣氛。同時，由于缺乏人性化管理能力培養，學生也缺乏對人性化管理的實踐。
3．教學目標模糊。雖然高職院校是以就業為導向，但行政管理專業教學目標的就業方向往往不明確。教師不知道以掌握理論知識為重點還是以掌握實踐技能為重點，導致學生學習過程中往往注重理論知識的記憶和背誦，而缺少實踐技能的掌握?？己艘岳碚撝R的熟練掌握評價學習的效果，忽視實踐技能的檢驗，導致學生理論知識強，而實踐能力差。
二、高職院校行政管理學教學方法的探討
1．革新教學方法。在教學方法改革的大潮中，講授法仍然是教學中重要的方法之一，我們不應棄如敝屣，而應優化發展，教師可以激發學生興趣，給學生營造一個寬松、民主的學習環境，提高學生的創新能力。在教學中教師可通過捕捉身邊的事物，創設情景，激發學生學習的興趣。同時，通過組織課外學習活動，讓學生學習更為自主。不僅如此，利用學生年齡特征和課程實踐性特點，還應該將教學從課內向課外延伸，如組織公司經營沙盤模擬賽、市場調查、信息等方式。同時，應加強實踐教學法，目前“項目驅動，任務引領”式教學方法就是實踐教學法的重要發展。應開展企業經營仿真決策訓練，使學生運用所學基本管理理論和方法，對現代企業經營決策的進行實踐性嘗試。通過干任務、做項目，提高感性認識，增強理性理解，應與政府部門、企業等建立實習基地，讓學去頂崗實習，親身體驗行政管理工作。邀請企業家來校講課，安排學生和企業家交談對話，使學生更加清楚企業和社會對人才的需求情況，了解企業運作模式，提高學生學習的主動性和方向性。
2．改革教學內容。行政管理學是適應管理工作的實際特點而產生的一門綜合性、應用性很強的課程。首先，教師要分析教學內容，明確規定教學內容的范圍、深度和揭示教學內容各組成部分之間的聯系，以保證達到教學最優化的內容效度。其次，教學內容要反映行政管理學研究領域的現實、熱點問題，跟蹤國、內外相關問題的發展，使學生及時了解相關現象和實質。通過一個熱點的分析，一個問題的討論，激發學生理性的思考，促使學生深入的辯論。最后，教師有意識地讓學生提前接受實踐訓練，加強實踐教學，強化理論與實踐的密切聯系，使課堂應顯現著生命的靈動。但作為高職院校的學生，知識掌握的深度和廣度，邏輯力、思維力有待提高，作為輔助、補充的教學方法不應過多，否則會使學生在處理實際問題時，難以鍛煉和展示出自身的能力素質。
行政管理學范文3
一、方法論的借鑒
管理學發展至今表明，管理學包括行政管理學的理論和實踐都必須融匯各學科領域的知識成果才能完善和豐富自身的知識體系。如今，隨著“新公共管理學”的興起和傳統公共行政學派的衰落，公共管理學包括行政管理學在更廣闊的定義和更強的使命感的召喚下，必然要追求價值的多元化。0022作為展現柔性技能知識的行政管理學只有具備多學科性和跨學科性才能產生行之有效、富有開創性并具有影響的理論。所以，行政管理學理論研究的方法不是簡單的演繹或歸納，而是采用各學科知識后的綜合發展。行政管理學所研究問題的復雜性也決定著其必須運用多種學科知識成果和分析方法來應對。行政管理學教育離不開處于高級知識層級且與之緊密聯系的法學方法論的支撐。我們發現，西方在管理思想發展上頗有成就的大師，同時也在法律思想上有著不朽的建樹，知識的融通和多樣性發展說明二者在學科的哲學思維上一脈相承。
法學方法論具有規范性，法學的研究和法律的適用都必須進行嚴格謹慎的推理。具體到可被借鑒的法學方法論體系的法律方法上，行政管理學教育應當建立用法律思考行政管制問題的思維，以法律中的程序正義為追求，樹立用法律衡量事物的標桿，還應當深入思考事件和決策的法律意義。其次，還應在追求法治的價值角度上，讓學生學會在法律范圍內解決沖突糾紛的法律技能。服務型政府的管理理念預示著行政管理學需要不斷借鑒和參考法學方法論。即不僅在政府的行政管理，而且在企業的行政管理中都開始運用法律研究方法進行研究。
在行政管理學摒棄了靜態主義研究模式且面臨更多待解決問題的今天，其與法學比以往任何時候都更為追求民主科學的價值特征。亞里士多德認為由于行政自由裁量的模糊性，公共管理者需要依賴實體規范。他還認為，公共管理者在做出不可避免的行政自由裁量決定時必須理解其行為的命令精神?？梢?，政府的施政追求，行政管理學研究的目標不再僅僅根植于效率和效能，其應當與要承擔起捍衛人民主權、個體尊嚴、社會公正的責任的實踐呼應起來。在不斷強調民主科學的行政管理的今天，行政管理學教育應當借鑒法學不斷追求從程序性問題上展開思考，讓學生理解在行政管理的績優性之外還要理解程序的正當性和權利義務的合理性。
二、理論知識的融合
在行政管理學教育與法學理論知識的融合方面，最容易想到也最具直接互補互促性的當屬行政管理學與行政法學知識的互動。雖然處在不同的學科劃分體系，但是行政管理學教育中必須有行政法學理論的參與。因為從行政管理學和行政法學各自產生的時代背景來看，各自的完善對于彼此的發展程度都有著很大依賴，社會對于行政管理活動的要求與兼顧法治與管理、公平與效率是不謀而合的。在“法治化行政管理”成為重要課題的當下，行政效率的提高不能離開法律的控制框架。具體而言，行政管理學研究行政組織機構的設置與安排，如何管理內部行政人員以及行政組織之間的關系問題；而行政法學知識的滲透則為行政管理學在保障基本權利上完整覆蓋社會公平的含義，行政法學從外圍著手闡釋行政權限的范圍、行政權力的行使以及對行政侵害的救濟。余敏江、杜文娟指出行政程序的合理設計、公共管理的司法審查問題及公共管理的行政法治化問題等都是可以從法律思維角度思考的包括行政管理在內的公共管理問題。H隨著時代的變革，傳統政府與社會開始呈現劃分模糊的趨勢，而同時諸如協會、行會等介于公共部門與私人部門的“第三方機構”的出現都需要行政法對相應機構的地位性質、權力來源以及相關的監督制約機制給出答案。4在新公共行政學和公共選擇理論不斷被提及和參照的今天，政府職能的轉變、‘行政權力”的多方行使已經日益明顯而迫切，也都為法學視角下的行政管理學提供了契機。
因此，在行政管理學教師隊伍結構中有一定比例的法學教師參與，提供包括公法原理、行政法學在內的相關法學課程如法理學、憲法、公務員法等作為必修課程是非常必要的。唐樺指出，應當在公共管理學科中，建立以行政法學為主，以調整公共權力包括行政權力在內的相關領域的法律學科為輔的公共管理法律知識體系。在美國公共管理教育已經采用法律思考途徑開設課程的影響下，我國的行政管理教育更應思考將符合中國政府體制的法律理論體系作為公共管理學教育的有益補充。通過法律思維的培養和法學基礎的學習，可以使學生養成通過法律途徑思考行政管理活動的合法性和在法律基礎上分析公共政策的思維模式，并且懂得以程序和規則依法行政的重要性，這對于培養具有扎實理論知識的行政管理人才至關重要。
除政府行政管理之外，企業行政管理也應在行政管理學中有一席之地，企業行政管理教育同樣離不開法律角度的研究和實踐。首先，作為企業管理者不僅要有管理內部組織的技能，還需有對外部環境的敏感度，這包括關注外部的法律制度，使企業的內部規章制度與外部的法律制度相適應；其次，法律制度制約企業管理包括企業行政管理的范圍和作用，管理的決策不能忽視對法律制度的研究。目前，企業管理包括企業行政管理已經運用法律方法展開了研究和實踐，當代管理者愈加離不開法律思維和法律技能，在未來，企業模式的轉變將為企業管理包括企業行政管理與法學的互動帶來挑戰。因此，企業行政管理教學不能只注重技能的應用型人才培養，還應在教育中融合包括法學在內的多種知識，使之成為復合型人才以適應企業組織特別是大型企業集團的需要。
三、實踐的多重性
在行政管理專業實踐教學環節，注重用法律思維和應用法律技術對行政管理案例進行深入分析，相對于單純灌輸法學理論知識而言，實踐課堂注重討論、發言甚至辯論的形式，能發揮學生的積極性和能動作用，這有利于學生真正學會從法律思維角度理解和掌握行政管理的精神和技能。同時，在實踐中，學生亦可應用管理知識于法律，多角度的思考立法的科學性和效率。
目前，行政管理專業的實踐教學、社會實踐項目與其他社會科學學科的實踐一樣，難以突破形式大于內容的瓶頸，更難以看到培養具有實踐能力人才的效果。在完善高校行政管理學教育實踐教學模塊時，在建立和創新實踐教學體系的同時，也應將法學與行政管理學的互動關系納入考慮。李邵平，何曉華在談到面向公務員的MPA教育中指出的一些理論關注點，值得在行政管理學實踐教育中有所思考。比如，多重主體的執法問題、相對集中處罰權問題、職能交叉的執法問題等2116，必然都不是只有在行政法學與行政管理學閉門造車又自說自話的情況下就能得到答案，也不會在紙上談兵中得到解決。管理包括行政管理學科的復雜性必然帶來其實踐的復雜性，實踐與理論的結合也許更利于問題的解決和創新。因此，在行政管理學教育實踐項目中，應當綜合思考理論和實踐的焦點和熱點，設計有利于此類問題解決的社會實習和社會實踐。
行政管理學范文4
一、PBL教學法的改革
（1）在PBL教學法中，以教學過程的原動力為問題，教師通過提出有真實情景的問題，讓學生應用自己所學的知識分析問題和解決問題，從而，自主掌握蘊藏在問題背后的科學知識。教師通過提出問題，調動學生的積極性，吸引學生的注意，讓學生帶著問題閱讀資料和學習。在PBL教學法中，問題是教師教學過程的起點。（2）PBL教學法是以學生為中心的一種教學法。在傳統的教學過程中，教師習慣性地參與主動地位，學生往往是被動接受知識。PBL教學法是一種以學生為主體的教學方法，注重的是學生自動參與學習的過程，教師充分發揮引導作用，引導學生對教師提出的問題進行分析和解答，最終掌握知識。（3）在PBL學習過程中，學生需要根據學習需要，制定學習目標，利用一定的學習資源實施學習計劃，達到學習目的。在PBL教學法中，教師不再是課堂的主體，而是將課堂還給學生，主要扮演引導的作用，負責指導學生利用學習資料分析問題和解決問題。在這個過程中，對于學生在學習過程中遇到的問題，教師是不能直接回答的，而是要一步步引導學生，將一個比較復雜的問題分解成很多個小問題，通過一個個小問題的解決最終解決大問題，指導學生圍繞問題進行思考和分析。（4）在PBL教學法中，可以通過小組合作的形式進行學習，由多名學生和一名教師組成小組，小組通過討論共同解決提出的問題，而教師發揮引導作用。在PBL教學法中，教師提出的問題往往具有一定的難度，學生通過一個人的思考很難解決，通過小組討論，學生可以積極地參與到小組討論中，不斷學習別人的思維方式和學習方式，取長補短，從而掌握更有效的學習方法。
二、在行政管理學教學中應用PBL教學法的優勢
（一）提高學生學習興趣
行政管理學是一門探討行政管理活動及其基本規律的學科，是公共管理類專業的一門基礎學科，要求學生掌握行政管理的基礎理論和技能，從而培養出行政管理人才。行政管理學的主要教學目的就是提高學生的專業技能和專業水平，同時對學生的綜合能力提出了更高的要求，理論性非常強，對學生的邏輯思維能力提出了更高的要求，因此，在教學過程中，學生會感到有一定的難度，導致學生面對行政管理學的學習表現出一定的恐懼感，很難引起學生的興趣和注意力。而在行政管理學教學過程中應用問題教學法，教師通過具體的問題對學生進行引導，具體的問題可以引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在高漲的學習興趣下，會達到更好的學習效果。此外，問題教學法能夠通過激發學生的學習興趣激發學生的主觀能動性，讓學生參與到學習過程中，并進行自主思考和自主學習，從而取得理想的教學效果。因此，問題教學法可以提高學生的學習興趣。
（二）提高學生的學習主動性
在傳統的行政管理學教學模式下，往往采用灌輸式的教學方式，學生被動地接受知識。即使一些教師采用案例教學法和模擬演練的教學方法，教學效果也不太理想。在被動接受知識的過程中，學生容易感到枯燥，很容易走神，行政管理學的學習本身就具有一定的難度，如果學生在學習過程中沒有主動參與，對學習思考能力和學習能力的提高非常不利，學生掌握的只是死知識，并不能提高對行政管理知識的運用能力。學生在被動接受知識的過程中，不僅學習效果不理想，對學生能力的提高也是非常不利的。通過PBL教學法，教師通過提出一個具體的問題，可以引導學生對提出的問題進行思考和分析探究，讓學生能夠主動參與到教學過程中，從而達到更好的學習效果。通過問題教學法，學生可以主動參與到學習過程中，對學生思維能力和學習能力的提高非常有利。
（三）培養學生的綜合能力
行政管理學專業對學生的綜合能力要求比較高，要求學生具備較高的應變能力、語言表達能力和創新能力。在問題教學法的教學過程中，教師可以構建生動有趣的問題，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以通過具體問題將抽象的東西形象化，從而幫助學生理解。學生通過小組討論對問題進行分析的時候，還能不斷提高語言表達能力，針對一個個實際的問題，讓學生根據實際問題從不同的角度分析問題和解決問題，可以提高學生的應變能力。此外，教師給出背景材料和問題之后，學生需要根據問題在課后查閱知識，并進行分析和思考。這個過程中學生的思考能力和分析能力得到提高。學生通過查閱資料，進行總結和歸納，這個過程中，教師的總結能力和歸納能力也在提高。
三、基于PBL教學法對行政管理學進行改革的措施
（一）合理的設置問題情境
PBL教學法立足于問題，首先通過問題來創設教學情境，在教學情境中促進行政管理學知識的運用。在行政管理學教學中，教師將復雜的行政管理技能和基本理論知識應用到問題情境中，不但能夠正確地引導學生分析教學情境中的問題，還能有效地與課本中的知識聯系，完成教學。這一教學方法不但能充分激發學生的積極性，還能讓學生充分掌握行政管理學知識，提高教學效果，設置合理的情境，充分激發學生的積極性。因此，教師必須從教學內容的重點與難點出發，特別是一些學生難以理解的行政管理的技能和基礎理論，需要創設具體的教學問題，讓學生完成知識的解析與運用。值得注意的是，教師在創設教學問題的過程中，必須創設與學生關系密切的情境，降低學生對情境的陌生感。在運用PBL教學法進行教學的時候，要求教師花費更多的時間收集背景資料，并編寫一定的場景，編寫的場景要與學生的實際生活息息相關，從行政管理實踐活動的成功與失敗中引出問題，讓學生進行探討。
（二）提高學生的參與度
開展PBL教學法的過程中，教師必須充分認識到學生的主體地位。在教學過程中，學生是學習的主體，教師發揮有效的引導作用，引導學生向正確的方向進行思考。引導過程中，教師要注意多鼓勵學生，充分發揮學生在教學過程中的主觀能動性，并引導學生主動探究情境中的問題。
在教學環節中，學生都是要參與其中的，包括資料的收集、進行小組討論和總結等。因此，在教學過程中，對學生提出了更高的要求。在收集行政管理資料的過程中，學生應該主動參與其中。行政管理學是一門導論性質的學科，往往應用一些概括性的語言介紹行政管理的理論，在行政管理學教材中，很多章節又可以作為一門獨立的課程，例如，行政倫理學和人事行政等。因此在教學過程中，學生雖然掌握了一些知識，但是在解決教師提出的問題方面還存在不足。因此，學生想要解決問題，就必須收集、查閱資料。為了讓所有的學生都能參與到教學過程中來，要求教師營造一個和諧輕松的學習氛圍，營造愉悅的課堂氣氛，從而引導學生參與到活動中來。在教學過程中，也要考慮到學生的個性特征和興趣。例如在成立小組的時候，每個小組的學生應該包括不同能力層次的學生，學生的性格和氣質應該是互補的。
（三）加強學習資源的建設
PBL教學對教學資源的要求更高。在教學過程中，學生是學習主體，為了讓學生可以充分利用資源進行學習，就必須增加一些硬件教學條件。首先，學校應該建設一個專門的PBL教室，在PBL教室進行專業的PBL教學，添置一些必要的教學器材。此外，為了方便學生查閱資料和文獻，學校應該不斷擴大學校圖書館的藏書量，可以在PBL教室安裝電腦，并配置網絡，讓學生方便參閱資料。此外，在PBL教學中，經常以小組討論的方式進行教學，一般是10名左右的學生配置一名教師，負責指導學生并解決問題。這就要求擴大學校教師的數量，如果僅僅只有一名教師，很難對一個班或者幾個班的多個小組同時進行指導。在很多高校，由于招生規模不斷擴大，師資力量不足，經常采取上大課的方式，往往一百多個學生在一個教室上課，在這種情況下進行PBL教學將會面臨更多的困難。因此，學校一定要加大師資力量的投入，加強教師資源的配置和教學資源的配置。
PBL是一種自主學習模式，將PBL教學法運用到行政管理學教學中，可以有效提高學生的自主學習能力和分析問題、解決問題的能力，為了滿足現代社會對行政管理人才的需求，需要對行政管理學的教學進行改革，充分發揮PBL教學法在行政管理學中的作用，從而培養出綜合素質高的專業人才。
參考文獻：
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[4]胡夢紅，劉其根.PBL教學法在生態類課程全英語教學中的實踐與探討[J].中國校外教育，2015，（1）.
行政管理學范文5
一、行政管理學教學方法的原則要求
行政管理學除具備一般管理學科所有的特點外，還具有政治性、實踐性、管理對象的復雜性以及學科的綜合性等特性，在教學方法選擇的過程中，不僅要考慮到學生的特點和教學的實際情況，還要結合學科特點，具體應遵循如下原則：
1.政治性原則。行政管理學同一般管理學相比，具有鮮明的政治性。行政管理活動是以政治權力為保障，對國家意志執行的活動，其根本目的就是鞏固政治統治。因此在學習和研宄行政管理過程中應當注意政治意識和政治觀念的引導。在尊重政治文化前提下，堅持正確的政治方向，運用科學的指導思想學習科學的管理理論，使學生對我國的行政管理活動有了解，進而形成正確的認識和客觀的評價以指導實踐活動。
2.理論聯系實際原則。行政管理學是一門與實踐和現實聯系緊密的應用性學科，只依靠理論學習并不能掌握行政管理活動的精髓，必須將理論應用于實踐中才會使之得到升華。在行政管理教學中，應該直接面向我國行政管理活動的實際情況，針對目前中國的改革和建設現狀，學習基本理論，并使所學理論在實踐中得到檢驗后在行政管理活動具有可行性的指導意義。
3.學科間的關聯性呈現原則。由于行政管理學研宄的對象涉及公共生活的各個層面，涉及的學科知識也呈多元化，如果只是將這些知識羅列起來，勢必會造成學習內容過于松散，因此在學習行政管理學時應注意相關學科如政治學、社會學等知識的貫穿，運用恰當的方法引導和幫助學生構建全面的知識網。
二、行政管理學常用教學方法的設計與實踐
(一）行政管理學常用教學方法的分析
1.講授法。講授法在教學中的運用比較普遍，是運用簡練、準確、生動、形象的語言，對概念、原理和規律進行闡述。該方法具有信息量大、教學效率高、系統性強、適用范圍廣等特點。該方法不僅可以直觀、簡捷地呈現教學內容，還可以強化教師的引導作用，潛移默化影響學生政治觀，在引導學生學習理論知識、構建知識體系的同時對我國的行政管理活動的方向、內容等進行了解，以此建立科學的行政管理觀念，指導實踐活動。但該方法易過分突出教師的主導地位，使學生主體性地位和創造性思維的發展等受到限制。
2.案例法。案例法也是行政管理教學中廣泛運用的方法之一，該方法可以是在學生掌握基本概念和原理后，通過一些案例或是社會熱點問題的分析，使學生便于對抽象概念和原理加強理解；也可以針對某些困境型問題，學生通過分析提出各自合理解決方案，但方案可以固定標準。案例法有利于學生將所學理論知識與實際相結合，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力。在選擇案例時，要以激發學生學習興趣為前提，選擇結合我國實際、具有代表性的案例。
3.討論法。討論法是指在教師的指導下，學生圍繞某一問題，通過對已掌握知識進行總結后查詢相關資料，通過進行討論或辯論等活動，獲得知識、鞏固知識的一種教學方法。在教學實踐中該教學方法，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，提高教學互動性，對培養學生自學能力、表達能力和合作精神起到一定作用。在使用討論法過程中，學生的主體地位得到充分發揮，但也要重視教師的引導作用。教師不僅要對活動進行控制，也要及時總結使知識升華，實現教學目標。
4.自學法。自學法也稱為自學輔導法，是學生在教師的指導下，通過獨立閱讀教材或教學參考資料、寫讀書筆記、完成習題等活動，獲得知識的一種學習方法。自學法比較適合大學生的學習特點，有助于培養學生的自學能力和思考問題、解決問題的能力。該方法在實踐過程中，教師應預見學生在學習過程中可能提出的問題，并能夠對這些問題通過總結和講解，使學生能夠掌握學習內容。同時應該督促學生，在自學過程中注意知識的連貫性和相關性，同時還要及時檢查學習情況，保證學習質量。
除上述常用方法外，還有很多方法如情景模擬法、現場觀摩法、研討式教學法等，但由于客觀條件限制，這些方法在教學中使用較少。同時各種常用教學方法在教學過程中不是獨立存在的，要將這些方法交叉使用，優化組合，使之發揮最大效能，更好地為教學服務。
(二）常用方法的應用與評價
在教學過程中，根據教學內容不同，教學方法應有不同的組合方案。例如行政職能一章，該章的教學目的是要通過對行政職能基本知識和一般理論掌握后，能夠將理論與我國實際情況結合，學習和分析我國行政職能轉變的內容。依據這一教學目的，教學實踐中可采取以下教學方案方案一體現了一法為主的思想。一法為主”是在教學中經常采取的方案，這種方案中采用的方法較單一，可操作性較強，能夠直觀的、簡明的呈現教學內容，但易使教學形式過于單調，不利于課堂互動，對激發學生學習積極性效果不明顯；相反，方案二不僅豐富了教學形式，從激發學生學習的積極性和主動性，培養學生能力角度來看，學生可以在基本理論講解后，有針對性地學習，結合案例可以運用所學理論來解決問題，不僅可以鞏固理論知識，也提高分析問題的能力，這種方案更有利于實現教學目標和提高教學質量，在教學中收到較好的反饋。從教學效果角度看，使用方案一對學生知識點的掌握有較大幫助，使用方案二則對學生的能力提高有促進作用，但如果教師控制得不得當，就會出現學生的積極性很高卻對知識的掌握不足的現象。還應該注意的是方案二并不意味是各種方法簡單的疊加，而是要結合現有教學條件將這幾種教學方法有機地整合，才能發揮其應有的作用。
在教學過程中，教學方法只有固定的幾種，但是教無定法”，即教學方法可以有不同組合，不同組合取得的效果是存在差異的，關鍵要與教學內容和教學實際情況緊密結合。
再如行政組織一章中具體內容為行政組織概述、行政組織理論和行政組織原則、行政組織改革與編制管理的法制化。由于該章涉及內容較為簡單，貼近學生生活，并在管理學中已對“組織”有一定了解，在該章的教學中可以適當的安排學生討論、自學等方法來完成學習任務，既鞏固了原有知識，又通過學習掌握新內容，將理論深化。該章具體教學方案如表2,二者在教學中均適用，學生可以通過發揮其能動性，在教師的引導下同實踐相結合，掌握學習內容。
此外對于多門課程中都涉及到的教學內容如行政決策、國家公務員制度等，根據教學側重點不同則可以采取自學法為主，講授法為輔等組合方案，在教師的引導下，充分發揮學生的主體性地位，做到溫故知新，對學生建構完整的知識體系起到推動作用。
三、完善教學方法，提高教學質量
為提高教學質量，在教學過程中應采取“一法為主，多法相輔”的教學方式，要使各種教學方法能夠有機結合，有效地為教學服務。根據擇優原則，教學方案的設計要多樣化、立體化，同時在教學實踐過程中不斷改進和完善教學方法。
1.增強多元方法的整合性，使得多種教學方法有機結合?！耙环橹鳎喾ㄏ噍o”目前還是理論教學的主流形式，隨著教學條件的發展，應引進情景模擬等新教學方法，形成主體多元化的整體性教學方案，選擇和組合各種方法的過程中不僅要考慮到課程特點，還要考慮到方法本身的特點，根據其各自特點形成互補，從而使得組合方案結構更為緊密、整體性更強，除此還要結合具體教學內容、學生特點，在方法排序上應注意時機選擇，既能符合教學時間安排，也要符合學生學習的心理特點，從而使教學方法的可操作性增強、教學活動更加生動，效能也有所提高。
2.不斷完善各種教學方法。在教學實踐中每種方法都存在著利弊，選用時應該揚長避短，并在實踐中不斷改進和完善。例如在選擇講授法時，在發揮這種教學方法簡單、直接的同時，要注意克服其單調性，應該運用生動的語言使枯燥的內容變得生動、鮮活，富有吸引力以滿足學生的學習需求。再如案例法的運用，由于我國行政管理學起步較晚，目前采取的案例多是西方行政管理活動的案例或是我國較為陳舊的案例，這使得學生不感興趣或是分析起來較為困難，不易把握。因此教師應在教學實踐中注重案例的搜集和整理，能夠結合學生的特點，使案例教學能夠本土化、甚至本地化，貼近日常生活，具有高時效性，這樣才能促使學生將所學理論知識同實際聯系起來，更好地指導實踐。
3.運用現代教育技術手段，有效呈現教學內容。隨著互聯網和計算機技術的飛速發展，教育技術也得到改進，計算機輔助教學（CAI)、遠程教學等技術手段得到了普遍應用。在教學過程中選擇好方法的同時，也應該運用現代教學手段，使其成為教學方法效果體現的有力工具，更好地服務于教學。但計算機輔助教學（CAI)、遠程教學并不是簡單地運用PowerPoint取代板書形式或是有了網頁，而是要在課程內容的框架體系下，根據具體的教學目標和要求，運用計算機技術和網絡技術，將語音、圖像、文字、視頻等素材有機的組合，從而完成多媒體課件的開發，成為學生學習的輔助工具。
行政管理學范文6
引言
隨著當前高校擴張勢頭的延續，越來越多的高中畢業生有機會進入高校深造，中國的高等教育也正在努力從精英教育轉向為大眾化教育階段。然而，不論是重點高校還是普通高校，所有管理者都要面臨現在高校生與過去大學生在生活方式、學習方式、思維方式等方面的巨大差異，要想實現科學化、人性化管理，迫切需要一套新的方法。行政管理學無論在政府機關還是大型企業亦或是很多高校都已經證明了這是一種非常好的工作管理方式，因此將其引入到高校學生管理工作中來非常有意義，更是一種學生管理工作方式的提升。
1.行政管理學概述
行政管理學從誕生至今已經有近一百年的歷史，作為一種管理方法來說，其研究對象是公共事務，尋找其中存在的客觀規律，進而實現科學化的管理。
除了在內容上的不斷深化，行政管理也不斷的與其他學科互相交叉，適用范圍也越來越廣泛。我們在政治學、經濟學、心理學、法學、管理學、會計學等等領域都可以發現其存在的影子。通過其自身的不斷變化與發展，也促進了這些學科的深入發展。
2.在高校學生工作部門日常工作中的運用
2.1指導和制定學生工作部門日常規章制度建設
作為大學生行為管理的約束機制，規章制度是最為常見的一種約束形式。從行政管理學的角度看，學生管理工作同樣是在常規問題中尋找規律和解決之道，雖然每個學生都有自己的特點，但是從整體角度來說，每年的學生基本上大同小異，只是隨著時代的發展會有一些不同而已，所以根據其中的共性問題制定規章制度，具有大范圍內的指導作用。利用行政管理方法，也為高校在學生管理上的規范化制度化建設提供了新的平臺。本文由收集整理
2.2指導學生管理部門的文化職能的拓展
對于學生的思想政治教育，校園的學風建設、文化氛圍營造，是文化開展的過程中重要的精神后盾。
（1）進行思想政治教育方面。
行政管理工作與高校學生部門的思想政治教育工作是相輔相成、互相促進相互統一的有機體。思想政治教育是學生工作中的基礎，而行政管理則是思想政治教育的載體，它為思想政治教育的開展提供了強有力的實施途徑。
（2）學生工作在校園文化活動開展的過程中，學生管理文化職能中人文科學發展、學風建設、文化氛圍創造、體育素質教育等事業的管理，都在高校文化等多方面教育實施以及改革方面提供了建設、實施方案，防止和制止那些不健康的、有害于校園環境氛圍的劣性文化現象的出現和蔓延，促進整個校園精神文明的建設和發展。
3.在高校行政管理中實現“服務型”的學生管理部門
隨著學生自我意識的增強，其對外界對自身的認同感也非常關注。作為高校的行政管理層來說，工作方式應該從“指令學生”變為“服務學生”，實現“服務型”的學生管理部門。
3.1深入貫徹行政管理的“服務型”部門的理念
近年來，從中央到地方，從行政管理部門到企業，都提出了“以人為本”的理念，如何培養優秀的人才才是高校最應該關心和關注的問題。以學生為本，充分考慮到學生的種種需求，滿足其正常利益，這是高校行政管理部門應該實現的基本目標。這個理念雖然與過去不同，但必將成為未來高效管理的主要工作模式，全世界的高校都已經證明了這一點。所以，強化對學生的服務意識，建立和實現“服務型”的學生管理部門是必然要做的工作環節。
3.2逐步完善相應的服務體制
科學的管理制度是一切工作執行的前提，沒有好的管理制度，學生就會對學校的工作提出質疑，對于學生管理來說是非常不利的。高校學生部門應該從制度完善著手，推動部門服務職能化建設。
首先要完善科學民主的決策制度。只要關系到學生成長的大事或者制定與學生發展相關的重大決策時，應該廣泛聽取來自社會、學生、家長以及其他教職員工的意見，盡可能的做到公正、透明、民主。
其次要建立和完善溝通與回應機制。既然要與社會、學生、家長適時溝通，就應該具備完善的溝通機制，確保每一方都能得到完整的信息并及時反饋，進而保證策略的有效性。
再次要建立健全服務評估監督體系。好的策略需要良好的實施才能達到預期效果。缺乏監督的工作永遠不會持久。本文認為，可以就學校學生部門的服務內容、服務方式、服務態度等進行監督，主體就由學生來擔當，以此來督促學生管理服務部門工作的開展。
3.3建立相應的學生管理服務體系
（1）建立彈性化的運行機制
彈性化的運行機制能夠有效提高行政部門的靈活性和應變能力，學生管理部門能夠更好地處理突發事件。為此，可考慮實行彈性化的管理機制，即開展相關工作任務時，集合有各種知識、能力的工作人員，形成目標明確、結構合理、協調一致的專門任務團體或日常工作團隊，共同完成相關工作。
