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班級文化范文1
班級文化是指作為班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級文化既是影響班級管理的環境因素，又是班級管理成果的物化標識。學生的品德、個性特征、思想意識、知識才能、情趣情操都是班級文化的重要特征。也是樹立良好班風建立優秀集體、樹立正確的人生觀、價值觀使他們真正成為四有新人的重要表現。 例如班級成員的言行傾向、人際關系的環境、班級氣氛、審美情趣等。它又是通過環境的改變體現出來的，例如墻報、手抄報、班會活動、課外活動、辯論會、座談會等 。班級文化是同學們展現才能的一個平臺也是組織、建設良好班集體的有效途徑。所以教師必須為學生的成長營造一個展才藝、求進步、蓬勃向上的氛圍。
一 、班級文化建設有助于優秀班集體的形成。
一般來說，開展豐富多彩的班級文化，是班主任對本班的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式，活動搞得多，文化內容豐富多彩，鍛煉學生和學生干部組織的能力，在活動中體會快樂，獲得知識，提高各方面的能力。所以培養學生的參與意識，創建并形成優秀班集體總是以協調一致的集體工作和有益的班級文化活動開始的。如制作班徽：班徽是一個班的標志，是班級凝聚力的象征。讓同學們在課余時間發揮想象力.思維能力.設計能力.動手能力。為班級建設貢獻自己得一份力量。讓每個同學都參與進來感受到主人翁的責任感有利于班級凝聚力的產生。還有班歌的選?。?一首優美動聽的曲子往往能振奮人的士氣，使人充滿活力。有能力的學生們可以自己填詞譜曲，也可以對比較好的歌曲進行改編，還可以完全照搬為我所用。有利于陶冶學生的情操，增強學生發現 美. 感受美.熱愛美.追求美的能力 。能使學生產生一種興奮愉悅狀態，潛意識更好地合作，使潛意識更經常地為學生生活服務，為提高學生的學習成績服務。如果一個班級不開展或很少開展活動，它將沒有生機和活力、也不可能成為一個朝氣蓬勃的先進班集體。
二、班級文化建設有助于實現班級教育標。
班級體是在實現班級教育目標的實踐活動中發展和鞏固起來的。目標是班集體發展的方向和動力，而組織相應的具體活動則是班集體向著既定目標前進的重要形式。只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、個人與他人的關系，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感、榮譽感，從而促進班集體的發展和完善。如果沒有活動，學生就不會感到集體的存在，也就不會主動的關心集體，為集體的利益而奮斗；而有了活動，學生則會精神煥發，并促進學生間的交往、團結和班集體的鞏固與發展。初一開學之初我就給學生們制定了學習和紀律目標，并舉辦了一些效果顯著的活動。 如格言的背誦：師生共同查詢自我勉勵的詞句把它找出來進行比較。確定出一個最具感染力的格言定為班級格言，每天早晨上課前 坐直了目視前方集中注意力邊聯想邊背誦。同學們心潮澎湃干勁倍增對這一天的生活和學習充滿了信心，每天進行自我暗示有利于消除懶惰情緒，為提高學習成績打下堅實的基礎。剛入學有這樣一個學生，他的紀律衛生學習都很差，就連他的父母也對他失去了信心。格言剛開始他沒有感覺出如何，后來他在格言的背誦中有了感悟，產生了激情，對學習和生活也有了新的認識?，F在英語成績由以前的十多分增長到了六十多分，還成了班級活動的積極分子。又比如藝苑博覽的承辦：中學生的年齡特點是表現力強、可塑性強、思想豐富、思維活躍 。藝苑博覽為每個人提供了展示自己的機會。如有繪畫特長的、喜歡集郵的、擅長剪紙的、愿意攝影的、癡迷寫作的、練習書法的等都可以在藝苑博覽上一展示自己的才華。利用課余時間培養一些正當的興趣愛好，這樣不但減少了課間打鬧事件的發生，還使同學們增長了知識，提高了學習成績。尤其對那些學習失去信心的同學，藝苑博覽使他們從中找回了新的自我，使他們重新燃起了學習的熱忱，使他們找回自信，從而實現差生到優秀學生的轉化。
三、班級文化建設有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。
學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作和班級文化建設。班級文化建設是良好班級的基礎，是建好班級的法寶。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西能得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發展起來。如舉辦每日評說：利用下午最后一節課拿出10—15分鐘的時間進行一日一評。剛開始舉辦，同學們可以暢所欲言，談理想.談興趣愛好.培養在大眾面前的語言表達能力。隨著活動的進行，把話題轉到班級建設上來，把每天發生的事情進行評說，這樣能把不好的事情及時消滅在么萌芽狀態，把好事發揚下去，同學們自己認識到了要比老師指出來好得多。一日一評讓同學們共同參與、共同認識達成共識讓學生感到班里的事就是自己的事。“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共” 真正做到心往一處想，勁往一處使。利用一日一評讓同學們為班級獻計獻策，共建班級。隨著同學們認識.表達.分析.各方面能力的不斷提高，一日一評最后可上升為口頭作文，與語文教學緊密結合。所以說班級文化是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有班級文化就沒有集體。
四、班級文化帶來的巨變
剛開學，我們班男生人數是女生的三倍，男生多可以說存在著很多不利因素，事實也證明了這一點。他和他又打起來了，今天又沒值日等，每天閑事不斷。班內沒有學習氣氛，一片散沙。我找個別同學談話有的還很有理，說：“我在家從來沒掃過地，沒疊過被子，我來不是掃地的?！备惆嗉壩幕ㄔO以來同學們逐漸有學習熱情，也團結了，更知道忍讓了，打架現象也沒有了。班上學習氣氛濃了就連課間也能做一些有意義的事。如制作板報、手抄報、寫作文等。學生們的手抄報及作文屢次在校報上刊登。有的作文還上了中小學生作文報。班級文化建設使我們班由原來的臟亂差散轉變成了現在的紀律、衛生、班風先進班集體，并在學校班級量化中名列榜首。我們要珍惜班級文化建設取得的成績，并以此為起點繼續努力不斷的攀登，與校園文化建設同步創造出更好的成績。
五、班級文化建設心得
教育改革和發展對教師提出了新的更高的要求。怎樣適應時代、社會要求，培養什么樣的人和怎樣培養人是班主任工作的根本問題。新的世紀，班主任們面臨著新的歷史使命，跨世紀人才培養目標要求班主任不能做簡單、封閉的“教書先生”，而要在教書，在班集體建設活動中多方位、多渠道地把社會變革、科技革命等知識信息及時篩選，然后輸送給學生，在給學生一個系統的智力框架的同時，必須注重學生的思想道德、勞動技能、身體心理、創造力、協作能力等方面的和諧全面發展，從而培養出有理想、有頑強意志、有科學頭腦的新一代中學生。
注：參考魏書生《班主任漫談》
班級文化范文2
林佳明
2010年的第一場社團活動，是我最快樂的時光。在我生命的每一時刻，我都念念不忘啊！這天，來也匆匆，去也匆匆，不過，也給我不少的歡樂時光。
某年某月的某一日，在這小小的活動室，一個小小的人，與他的伙伴，熱火朝天不斷地下著一一棋。下著什么一一棋，象棋。哦！真是的，四子棋、暗棋……無一不完。把象棋的玩法是完完全全像滿天飛的蒼蠅一胡亂飛。其時，那個小小的人就是本人啦！而那個可惡的伙伴是林毓彪。是它天天欺負我，象棋、暗棋嗚不說了。
下著下著，我敗了，我掛了。我傷心??！像一只小鳥、怎么找也打不到上層，我只好虛心求學，沒想到，他，唉！我寄愁心與象棋，隨風直到毓彪。不了，他給了我一個下馬威，用他的小臉對著我像個賊，說了句，我只會下不會教。呵！你這的壞人，這個壞人， 看過，又被教過，不是就會教了嗎？
班級文化范文3
【關鍵詞】班級文化 班級靈魂
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.100
一、班級文化建設的內涵
班級文化指班級內部的共同的精神、價值觀和行為準則等的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化包括精神文化、制度文化和物質文化等不同層面的文化。班級文化建設指班級文化的構想、營造和創新。
二、班級文化建設策略
（一）班級物質文化建設――營造積極向上的學習生活環境
1.教室的凈化。
教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。班上可配備四個勞動委員，可選比較負責，能吃苦的學生擔任，一名學生專門負責衛生安排和每周大掃除的檢查督促，另三名學生分別負責每天早中晚衛生的檢查督促工作。班上每個小組負責打掃一周的清潔衛生，若該周有扣分罰掃一周，直到得到衛生流動紅旗為止。
2.教室的美化。
合理規劃教室的整體布局
前方墻：國旗，校旗，班旗，班訓，學生誓詞，班級公務欄
講臺內側：書架，報架
兩側墻：名言警句（書畫作品），學習園地，“自我激勵卡”：內容包括（姓名，愛好，人生格言，理想大學等）
后方墻：時鐘（后方正中），獎狀（黑板報上方），黑板報，告示欄，勵志標語等
玻璃窗上貼窗花
陽臺：衛生角，體育器具擺放角，再生物品回收角，學生個人書架
學生座位安排：清理學生課桌，盡量做到整齊、統一、整潔。座位每兩周調換一次。座位表貼在講臺上，注明住校、走讀生，上第三節晚自習人數，以便及時清點人數。建班級的初期在課桌上放學生座簽，標明學生姓名和職務。
3.教室的綠化和生態角。
可在教室前面和后面四角擺放一些綠色盆栽植物，美化教室環境。
4.書架：豐富的藏書（以傳記為主，配合教學）；每名學生每期捐兩本 ；經常開展讀書活動；班級增設一名圖書館長（班干部級別）專門管理圖書。
（二）班級制度文化建設――建立合理的班級規章制度
“沒有規矩，不成方圓”，必要的班級規章制度是對學校規章制度的補充。班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。
班級制度文化建設原則 ：重在規范學生的日常行為意識，使學生養成良好的行為習慣。班級制度文化建設應根據校紀校規，根據實際情況，經過全體學生的討論之后制定和實施，并且輔之以品德考核與紀律量化標準，使對學生日常行為評價規范化、具體化和制度化。作為班級的制度文化，本質是培養學生的法制意識，養成遵紀守法的自覺性。在班級制度文化的建立上，僅有制度是不行的，還要抓好檢查實施的情況，重在實施的過程，制度的實施要公開、公平、公正，對班級任何人均一視同仁。制度實施要持之以恒，不能朝令夕改。
班級制度文化建設的內容：
1.班級公約。
班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多方面，是班級學生活動的行動指南。應讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。因此，在制定時要讓每一位學生都積極參與，廣泛聽取每一位學生的意見，全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的認同心理，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。
2.班級獎懲制度。
班級應有必要的獎懲制度。獎勵制度分為榮譽獎勵（全班通報表揚、加操行分、頒發榮譽證書、給家長發喜報等）與必要的物質獎勵。對于每位學生的點滴進步，都加以肯定，并在班內予以適當的表揚，必要時購買獎品給予獎勵。獎勵是按照公平、公開、全面的原則，不能把成績的好壞做為唯一標準，而是綜合地評估學生各方面的表現。
3.班干部實行競爭上崗和定期考評。
在班級建設過程中引入競爭機制，班干部采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，并設置多種崗位。每期全班學生和班科教師對全體班干部進行民主測評，對測評分列前40%的班干部進行表彰和獎勵，對考評分列后10%的班干部進行撤換。
（三）班級精神文化建設――實現共同的人生追求
1.明確的奮斗目標。（班級、小組、個人目標）
目標應有近期目標、中期目標、遠期目標。指向必須是一致的。目標可用生動形象的語言來概括、應具體、具有可行性。目標要有“跳一跳摘果子”的勇氣，又要有“成竹在胸”的機智。
2.確立班級團隊共同的價值取向。
①制定班訓。靜（氛圍安靜）、凈（教室干凈）、敬（尊敬師長）、勁（精神振奮，堅韌不拔）、競（友好競爭）、進（團結奮進）。②確定班級學生誓詞。③創作或選定班歌?！墩嫘挠⑿邸发茉O計班徽，班旗。⑤創建《班級日記》。⑥創辦班級群。
3.多角色的合作團隊。
（1）班委會：實行部長制，設班主任助理，班長（一正兩副）、學習部（一正兩副）、紀檢部（一正兩副）、勞動部（一正三副）、生活部（一正兩副）、宿管部、宣傳部、體育部（一正三副）、財政部、文藝部、科技部、團支部。（2）小組長、學科長。（3）課代表（3個）。（4）不同角色的管理助手。
班級圖書館長、水電管理隊長、電腦電視管理長、護花使者、門長、宿管長、司儀長、旗手、形象大使、網頁主管、通訊社社長、美術小組組長、活動協調長、攝影攝像師等等（班上基本能做到人人有事做，事事有人做）
4.豐富的班級活動。
班級文化范文4
高校班級制度文化是高校文化建設的保障，影響著高校人才培養的質量。以文獻資料法、訪談調查法分析高校制度文化的內涵，針對目前高校班級制度文化建設存在的問題，提出一些對策，旨在加快、完善高校制度文化建設，為高校制度文化建設提供參考。
［關鍵詞］
高校；班級制度文化；制度建設
班級制度文化能夠營造一種良好的教育環境和學習氛圍，把班級成員凝聚在一起，朝著班級發展目標前進；能使學生在一定的準則下，約束自己的言行，建立社會法制觀念，提高自身的社會化程度。[1]但是，目前高校班級制度文化建設存在許多問題。隨著高等教育的大眾化，大學生人數的劇增以及大學生個體的差異性，班級制度文化建設也面臨新的挑戰。
一、班級制度和高校班級制度文化的定義
諾斯認為“制度是一個社會的游戲規則，是為人們的相互關系而人為設定的一些制約、行動準則”，他把制度分為正式規則（如法律法規等）、非正式規則（如價值信念、倫理規范、道德觀念等）和規則的執行機制（規則得以執行的相關制度安排）三種類型。張曉蕊認為：高校班級制度文化是高校班級中，以班級規章制度、維護的行為準則以及運行、監督機制所表現出來的價值觀念和文化形態。[2]由上可知，高校班級制度文化是班級全體成員在班級制度建設、運行、監督、完善過程中所有的物質財富和精神財富。
二、高校班級制度文化的存在方式和功能
（一）班級制度文化的存在方式
班級制度文化有兩種存在形式，一種是文本制度，即班級的正式規章制度；一種是非文本制度，即班級成員長時間養成并自覺遵守的一些觀念、習慣和行為準則。其中文本制度是班級制度文化的載體和展現形式，非文本制度是班級成員默認的規章制度，其影響力較大。
（二）班級制度文化的功能
班級制度具有強制性、約束性、控制性，但班級制度的本質是其自身的教育性意蘊。班級制度是班級制度文化的主要內容，因此，班級制度文化的功能也具有強制性、約束性和教育性。其教育功能主要體現在以下幾個方面。1.班級制度文化建設能提高班級學生的凝聚力。班級制度促使學生建立集體目標，從而使學生調適自身行為，向集體目標靠攏，提高班級凝聚力。2.班級制度文化建設有利于學生的全面發展。制度具有強制性、約束性，強迫學生糾正不良行為習慣，提高自我管理能力，養成良好的學習習慣。3.班級制度文化建設能培養學生的責任感。制度通過強制性為學生建立良好的學習環境，學生有權力享用這個環境，但同時也有承擔維護良好教育環境的義務，服從各種規章制度。
三、班級制度文化建設的現狀與不足
（一）班級制度文化建設意識淡薄
首先，學校對班級制度文化建設的重視程度不高，引導不到位。大部分高校僅僅出臺了對學生日常學習、生活的管理規章制度，而班級制度文化建設的相關指導文件很少。其次，輔導員、班主任班級制度建設的意識不強。目前，學生日常管理工作較繁瑣，大多數輔導員把時間用于學生日常管理工作，而班主任多為任課教師，忙于備課等其他工作，二者基本沒有時間過問班級制度文化建設。
（二）高校班級制度缺乏完善和規范
調查發現：大部分班級沒有班級規章制度[3]，都以學校手冊為準管理班級，有的高校雖然建立了相應的班級制度，但多流于形式，效果較差。還有些班級沒有班級財務公開制度，更沒有班訓、班級目標建設、班歌、班服等。[4]另外，班級制度由文本制度和非文本制度組成，但輔導員和班主任多以制定文本制度為重，對于非文本制度的建設重視不夠。
（三）班級制度不合理運用和過度制度化
目前，高校班級制度制定的主要目的不是教育學生。在學生心里，班級制度成為“不能、不行、不準”的代名詞，這使學生產生抵觸情緒。同時，這也剝奪了學生自我管理的權利。此外，班級制度過于制度化，即重班級秩序的建立、以控制為核心，過度強調集體主義，忽視個體的自我發展。
（四）班級制度過于形式化，缺乏民主、公平和監督機制
制度在實施過程中，缺乏相應的監督機制。班委是學生工作的最基層，制度的實施主要由班委來執行和監督。但是由于有的班委能力、經驗不足，加上學校對其培養不到位，他們成為了教師和學生之間的傳話員，且絕大多數高校沒有相應的班委監督機制。因此，在制度實施過程中，制度落實不到位，或者不能及時向班主任、輔導員反饋學生對制度的看法建議，甚至有些班委，這些都給班級制度文化建設帶來了阻礙。
四、高校班級制度文化建設的對策與建議
（一）提高班級制度文化建設的意識
首先，加強學校對班級制度文化建設的重視。一方面，要積極構建高校班級制度文化建設藍圖，完善文本制度和非文本制度，即完善和培養高校各種規章制度和良好班風、學風等；另一方面，加大對優秀制度文化班級的宣傳力度，營造高校班級制度文化的建設氛圍。其次，提高輔導員、班主任對班級制度文化建設的意識和能力，使他們以學校手冊為依據，以每個班級和專業為基礎，建設各具特色的班級制度文化，并在實踐中不斷完善班級制度。
（二）充分發揮班主任、輔導員在班級制度文化建設中的作用
輔導員、班主任是高校大學生日常管理、班級建設的主導者，對班級各種文化建設起著指導和引領的作用。首先，在日常生活中，高校輔導員、班主任要不斷提高對班級制度文化建設的能力，積極主動學習班級制度建設理論，根據班級的具體情況，在實踐中不斷完善班級制度。其次，在大學期間，班主任、輔導員與大學生的接觸頻繁，對其產生的影響也較深刻。因此，班主任、輔導員應充分發揮自身的人格魅力，做好榜樣，引導學生積極加強班級制度文建設，并做好班級制度的完善和監督工作，充分發揮引導和監督作用。
（三）班級制度的建設
1．加強文本制度建設的民主性。文本制度具有強制性和短期性特點。在制定班級制度時，要以學校管理制度為依據，從學生的角度，結合班級的具體情況，制定出有效的、可實施的、科學的班級制度。而制定科學、合理制度的關鍵在于制度的民主性。首先，應以學校規章制度為依據，提前設計班級制度預定方案。其次，在班級討論預定方案，讓學生表達自己的看法，以學生的角度考慮方案的合理性。最后，修訂方案，通過整理收集，確定規章制度，并以書面形式呈現出來。
2．加強非文本制度建設。在非文本制度建設過程中，首先，要以情感為依托，建設班級精神文化。輔導員、班主任要充分發揮學生的智慧，以班級、專業等為特點，共同策劃、設計具有自身特色的班服、班徽等班級形象文化，使精神文化以物質為載體，激發學生的團隊精神。其次，培養學生班級的歸屬感。通過各種方式加強學生間的情感交流，使學生具有歸屬感，這樣學生才能積極、主動地建設班級。再次，以班風、學風為重心，建設班級制度文化。
3．制度建設的不斷完善。班級制度建設是一個不斷完善的動態過程。學生在生活、學習中，會遇到各種各樣的問題，出現各種不良的行為習慣，為了糾正學生的不良行為習慣，應制定相應的班級制度。一個制度確立后，要經過不斷的修訂和改進，才能趨于完善。在制度的完善過程中，我們要避免班級制度的過度制度化，避免讓學生對制度產生厭惡情緒，應使學生學會自我管理，意識到自己是班級管理的主人。
（四）班級制度運行和監督機制的建設
班級制度的運行，需要一個有效的運行和監督機制。在這個過程中，首先應建立一支優秀的班干隊伍。班干是學生工作的直接實施者、管理者，更是班級制度落實和監督的實施人，他們是班級制度得以有效落實的關鍵。在工作中，應加強對班干部的指導和幫助，使之盡快成長為一支“能力強、作風正”的班干部隊伍。[5]其次，組建一支“班級制度監督和評價”小組，完善班級制度的監督和評價機制。傳統的監督和評價機制是學生班委負責監督同學的違規行為，教師單一評價，這種機制缺乏民主性。[6]
五、結論
高校班級制度文化建設是一個漫長的過程，不僅需要學校領導、師生的參與，也需要社會建立良好的環境氛圍，這樣才能加速班級制度文化的建設。另外，高校班級制度的制定和實施是為了大學生健康的成長和全面的發展，不是為了控制、約束學生。因此，我們要讓學生明白班級制度的建設是為了他們好，讓學生體會到班級制度的教育意蘊，實現學生正真“自我教育、自我管理”，促進大學生的自我完善。
作者：杜鵑 單位：湖北美術學院油畫系
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班級文化范文5
教育的終極目標是人的發展，以育班來育人，以班促校。所謂共性與個性的統一，教師層面是指全體教師協同研究，又要根據自身條件保持個性，在學生層面既指要加強學生的全面提升，又要實現個體發展，讓“優秀者更優秀，讓平凡者也快樂”。
為達到班級文化建設目標，首先要建設文化制度，用制度引導行動。
1 沒有規矩，不成方圓
制度是一種文化限制，是一種規矩，是規范人的行為的準則和要求的。
具體講，班規的主要作用之一，是滲透教育者的主要理念。這些理念以各種方式表現在其教育行為中。一個優秀的班主任能藝術化的制定和運用各種班級制度，傳遞自己的教育期望。如我們采用班干部競選制度，使原本無競爭的班級顯出巨大活力，那些本來隨欲而安，平時漠然的學生也爆發出參與集體的熱情。作用之二，是約束和控制學生人格發展方向。小學生正處于文化人格的養成期，在各個方面的發展都處于不穩定狀態，因而外界的文化環境對他的影響就顯得特別重要。小學教師必須要懂得運用班級這個孩子文化人格形成的早期環境，用制度去影響和控制兒童人格發展方向。
2 從制度中形成班級理念
優秀班級的標志是什么？不是學習成績，也不是獎狀和錦旗。這些雖能反映一個班的好與差，但根本因素是這個班級的班級理念，它由這個班級的班風，傳統，輿論和習慣構成，這些最能反映班級精神風貌。
班級制度的建設，是樹立班級理念的重要手段。
我們的班級文化理念是——迎接挑戰，永遠進取。
我們制定班級制度的原則是：（1）體現人文精神；（2）體現文化個性。
要制定符合學生心理需要，符合其感情特征，為他們所認同的行為準則，便要在建設各種制度時廣泛征求學生意見，經全班通過才能確立。追求文化個性是班級文化建設的重要內容，這也是班主任個人創造與學校文化制度結合與統一的結果。
我們制訂班級文化制度的程序是：
小組（或班主任）提議 班委擬訂草稿 班主任審查 征尋意見 集體通過 開始執行 補充完善
班級文化制度的內容有：
“班主任細則”、“班干部細則”、“值日生細則”、“小組長細則”、“板報組細則”，“圖書管理細則”“禮儀監督員細則”等，這些規則包括人員的產生、職責、評價、監督等。
我還根據自己班級與自身特點，制訂出“每日三分鐘演講制度”、“美文名著欣賞制度”、“文明禮儀公約”、“班級衛生公約”等。
2.1 從細節開始：
從細節著手，就是指班級制度建設要做到具體化，形象化，以及具有針對性，要讓學生看得見、摸得著，知道規章制度是對自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有這樣一條班規“自己的事情自己做”就很空洞，很抽象，我在研究中把這些具有抽象教育意義的概念細化為具體形象的教育規范：（1）獨立完成作業，并及時檢查；（2）保持書桌的整潔，不使用的書籍、文具收起來。（3）收拾好自己的床鋪，折疊好衣被等。如把“認真做好值日”細化為：（1）提前30分鐘到校打掃衛生；（2）先灑水后掃地（拖地）；（3）從教室后邊往前邊打掃；（4）掃地時不揚起灰塵，不留下死角；（5）打掃完后要把桌子拉整齊，檢查桌斗內有無物品等。只有詳細、具體的制度，才能引導學生的行動。
2.2 重視制度的執行：
一種班級制度要能實現最終效果，關鍵在于是否能長期堅持，使之成為影響學生生活的一個穩定的外部條件，這就需經：
（1）領會制度的意義。
若班主任和學生不能領會制度的意義，那就成了不得已而為之的被動行為，反之，則可以自愿自覺地去執行并養成習慣，如“每日課前演講”，教師讓學生認識到這既可以培養勇氣、信心，又可以展示個人風采，可以增進相互欣賞，相互學習，還可以鍛煉選材能力，背誦能力，更可以通過經典文章汲取人類的智慧，促進個人成長。這樣學生從選材到演講，到評價都自覺充滿熱情。
（2）檢查制度的執行：
沒有檢查的制度是不可能長期執行的，就會形同虛設，如值日生制度的執行如何，不僅有值周日組衛生組長負責執行，還有衛生委員負責檢查評價，期末還要納入綜合評價。
檢查和監督是一種約束力，它會讓學生感受到制度的嚴肅性，感受到外部的推動力，這樣才可能為將來轉化為內部的自控力，養成習慣打好堅實的基礎。
參考文獻
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[6] 王天一著.《蘇霍姆林期基教育理論體系》.人民教育出版社.
班級文化范文6
一個善于抓班級管理的班主任一般都會制定適合自己班級的班訓，以指引學生朝著更高、更遠的目標沖刺，這也是形成班級向心力的關鍵所在。班主任應結合班級實際，在對上學期的班級工作進行總結和反思的基礎上，確定每一個新學期的班級奮斗目標，使每位學生都有新的展望和新的起點，調動每一位學生的積極性，從而引領學生健康成長。例如，在2013年的暑假期間，我發現班上一些學生有熱衷于去網吧的現象，開學初期，女生開始談論起這個“星”那個“星”，男生談論網游怎么玩，甚至有的學生還帶手機來學校，沉迷于上網玩游戲、聊天。于是，我在班上組織召開了一次班委會，讓每位學生對照校紀班規檢查自己。在教育學生必須要有明朗的心境、向上的心態和積極進取的思想意識的同時，與他們共同商定本學期的奮斗目標，結果大家一致將“好學、上進、團結、熱情”作為我們班級這一學期的奮斗目標。通過明確班級目標，端正學生思想，人人自律朝著這個目標努力，“好學、上進、團結、熱情”的班級目標就像航標一樣為我們導航，在建設的過程中形成并促進班級向心力的提升。
二、創建人文教室，營造濃厚文化氛圍
班主任可以布置好教室的環境，營造出濃厚的文化氛圍，構造一種教育和學習的外部文化環境。這不僅能為學生消除疲勞感，增添學習生活的樂趣，而且，也能潛移默化地幫助學生養成文明的行為習慣，增強班級向心力、凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。例如，教師可以利用教室后面墻壁上的學習園地，根據班級管理中存在的問題，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精彩的剪報，時而是學生獲獎的獎狀，時而是教師根據學生近段時間的表現所寫的寄語。這樣的方式既簡單有效，又容易引起學生的共鳴。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流、師生互相溝通了解、培養學生個性發展的重要媒體，在濃濃的文化氛圍中更快地形成良好的班風和學風，學生間你追我趕、積極進取、勤奮好學、關心集體的人越來越多，可以使其心靈世界得到凈化和充實，文化素養得以提高。
三、班主任重視班級活動，凝聚班級集體力量
