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網絡寫作范文1
Abstract: Literary production is of game's nature, but the networkcreation is the game which most pretends to be serious. The Internetprovides the most convenient platform for anyone who has the desire ofexpression. The contemporary network literature presents the grassrootscreation the revelry shape. The content of the Network creation covers anydomain of tradition literature, but the most charactefful is the fantasy workwhich has the network digit survival impression and the entertaining spirit ofdigital life, this kind of work delayed human's imagination enormously, Atthe same rime, the way of writing online enables the creation advancementto become the possible object which opens to intervening, having enrichedthe spiritual connotation of network writing,
Key
words:
Network writing; grassroots creation;
revelry;deficient; chaos effect
文字載體經過幾千年的演變，從簡帛、紙張到今天的無紙化電子文稿，體現的不僅是形式的革命，傳播途徑的延展，更重要的是由此帶來的寫作內涵與思維方式的轉變。然而，電子寫作或者電腦寫作并不等于網絡寫作，真正意義上的網絡寫作應該是以互聯網為基本媒介，以網絡信息為主要創作來源，并且最先發表在網絡上并時時與讀者交流分享體驗的游戲行為。當然并不是說只有網絡寫作才是一種游戲，事實上文學藝術都是成人“創造出一種虛幻的世界來代替原先的游戲”，只不過網絡寫作使得這種游戲的意圖更加明確也更加虛幻。
網絡寫作之于傳統寫作并不只是內容的承繼，形式的改變，更在于它蓬勃繁榮的表相下流淌著當代精神，表達著當代人的困惑與體悟。
一、草根創作的狂歡
當代中國的網絡寫作從上世紀九十年代末發端，那時候互聯網剛開始普及，電腦對于一個普通家庭而言算得上是奢侈品，因此，不少作者都是在網吧或者學校機房里開始了他們人生的文字創作。當年，西陸社區的影響力與人氣可與今天的天涯相提并論，最早那批網絡作者就是從那里開始接觸到讓他們興奮異常的各種信息，尤其是大量國外小說與文藝思潮的相關資料，閱讀交流讓他們在欣喜之余萌動了創作的欲望。這些人當中，極少人是專業學文出身，不少是理科生，因此，與學院派或傳統文學關系甚微，他們最初的創作是純個人式情感的噴薄，是受制于個人閱歷、網讀體驗的模仿與游戲。
我曾接觸過和間接了解第一批網絡原創作者，他們在追述自己的創作經歷的時候都會提到，最初的創作、交流源自網絡BBS及各文學原創版。原創者以論壇為精神家園，在那里交換信息，這些信息包括“好看的小說、閱讀偶得、疑難問題、游戲技巧與攻略……”，可以說古今中外無所不包。其中不乏傳統文學根底深厚的作者，他們常就某些感興趣的話題，在論壇發貼爭論，有爭鳴的意味，大家各自搜索資料，交換所得，暢所欲言，于是結成了最初的網文原創圈子。這種圈子至今仍在，并不時推動當代網文創作。
當年的草根者變成了網絡文學的前輩，有不少已經在傳統文學界嶄露頭角，比如今何在、江南、大角、樹下野狐、滄月等人。而那種年少輕狂的夾雜著認真與游戲的抒寫狀態也經由商業運作與文化產業發展而染上了功利與浮躁，正因如此，讀者們卻收獲了一個全民消費閱讀的草根創作狂歡局面。
從網絡閱讀到現如今的全民寫博客，全民皆作者、全民皆讀者(網民)，網絡寫作經歷了初期的孕育，現如今已初具雛形并開始強勢的向紙媒與傳統文學領域滲透。這種滲透帶來的最顯著的影響是傳統文學與網絡文學交流平臺的逐步搭建，互通互動變得頻繁，這對這二者將來的發展都起到不可忽視的促進作用。這種促進作用不僅體現在網文作者向傳統文學界靠攏的單向流動，更體現在二者之間既有融合又有妥協，既有堅守更有趨勢的復雜交融過程而可能造就的繁榮新局面。
二、致虛極游八荒的精神訴求
文學創作中的虛構發端于生活實踐或情感體驗，無論文學所要傳達的人、物、審美情緒是什么，這一切的內容皆有生活的根基在里面，就算最玄之又玄的神話也不全是子無虛有之事，它承載了上古祖先的祈禱與害怕，有對人類自身存在困惑的思考。傳統文學創作中，虛構內容多源自古代典藉、自然幻想、神話傳說甚至是某種情感的極度化。當代網絡創作不僅從語言描繪的世界獲取經驗，更以光影聲音等電子化世界為模擬對象，以期達到對鏡中世界的再模仿、對此在生存的陌生化表現。直接經驗與間接經驗交叉融會，現實世界、語言存在、光影幻境雜揉并置，并在這種探索過程中追求文學的終極目的――返樸歸真、發現自我。
當下網絡文學創作將傳統文學的一切體式都襄括在內，網絡作為超媒體，給任何一個有表達欲望的人提供了書寫及交流的機會。其中，真正能體現當代網民精神特質、或者說能代表網絡文學精神的是那些以網絡生活或電子音象娛樂及其衍生品為主要表現對象的作品，偶有涉及到現實生活的也多止于印象派式的勾勒。當代網絡創作最具有代表性的是兩類作品，一是奇幻、網游等幻想類小說，二是軍史、穿越等偽歷史小說。奇幻小說與網游小說之間關系緊密，奇幻小說可為網絡游戲提供腳本與情節，例如《誅仙》游戲根據同名小說改編，而魔獸系列短篇及龍與地下城系列等小說則建立在網絡游戲已有的設定基礎上。
都市奇幻可以說是現代版的《聊齋志異》，而古典奇幻則是
傳統傳奇與神魔小說的變形，至于經典奇幻則以《魔戒之王》中土世界設定為最高典范。穿越小說多描寫現代人經由特殊靈異事件，身體回到歷史上的某個朝代，做出一番豐功偉業甚至改變歷史走向，代表作品有《新宋》等。這些小說的內容已經超越了人們此生此世所需要的感悟體驗，也超越了關于彼岸世界的猜想，而是掙脫身心的束縛，讓生命成為一束電子流欣賞、觀照乃至參與到他者世界，而這世界是如此之浩瀚，遠超于傳統文學所表現的領域。一個人只擁有此生是不夠的，他還需要擁有詩意的世界，在王小波眼里，這詩意的世界是自由的國度，而在當代網絡文學里，這世界是窮極宇宙式的游戲，是超越線性時空的邀游，是形而上的老莊式冥想。
三、間接經驗引發的可觸性匱乏
如果說傳統文學創作中飽含人類五感的某些切身體驗，建立在一定的物質世界基礎上，是游離于現實之表的虛構，是藝術的寫實的話，那么，網絡文學創作則更多的是建立在書本、游戲、圖片等媒介之上，它的觸角所延伸的領域是空泛而飄渺的情感體驗，身體上的觸覺卻開始退居二線，表現的是真正的鏡花水月。讀者作為看客，他們所獲得的體驗是被多重隔絕與過濾后的世界的變形，不可能取代傳統間接經驗的獲取更不能取代直接經驗。多數網絡文學創作是立于高樓上隔著厚重玻璃對人世間的遠眺，虛幻得徹底。就像一個不知道痛為何物的孩子，任憑語言、畫面、聲音如何全方位立體的描繪這種感覺，他仍然不知痛感是什么樣的，因為現實中的痛感是經由附著在肌膚、骨肉上的神經末梢傳導到頭腦后伴隨冷汗、眥牙、紅腫、痙攣、血腥味等一系列感覺組成的。
在網絡文學的世界里，語言文字與想象是先于存在的，創作者扮演的是創世界的上帝角色。作者在網上看書、玩游戲、混論壇、足不出戶，從中獲得靈感與創作沖動，置于屏幕前，這種創作方式在奇幻小說與網游小說中表現得最為突出。網絡小說里有個特別受歡迎的門類叫“種田小說”，即通過現代科技穿越到以前，做一些比較有建設性的事情(如搞發明、改革政體、科學種田、經商、倫理社會建構)，從而滿足自己在此生此世的無法作為。當然，奇幻的核心故事情節與元素還是離現實那樣遠，但其想達到的最終目的卻指向人對現實及俗世情感的追求。由虛心而求實是文學的發展規律，也是人自身追求之路的反應。文學如果成了定式將必然被人們，正所謂“反者，道之動”，人的本體生存也正是沿著這樣的規則，永遠走在追求與變形的路上，體現在語言表達上則是歸去來兮式的不斷言說。
這是現代人跳脫現實生活最方便的救贖方法，也是現代人最安全的探險，身不至而心與天地同游與萬物同在。這種創作與閱讀尤其容易讓人產生身體消散而精神獨在的道家體驗，也更容易讓人進入精神的放松與自由。但是當奇幻世界的新奇過后，那個不可觸摸的世界里的所有一切，不再擁有色彩，而那塊橫絕在所有人面前的玻璃再也不能幻化出新世界的色彩斑瀾時，人們感受到了從內心發出的呼喚，同時也感受到了身體需要擁抱、觸摸現實世界的渴望。
四、開放性寫作的混沌效應
所謂混沌理論是指事情的發展并非是線性的而是類似于蝴蝶效應那樣不受控制，會因為其中任何一個因子的改變而導致截然不同的結局，而這結局與過程皆是不可預知與控制的。網絡寫作的最大特征在于，它是一種在線寫作方式，這種在線不僅僅是說作者一邊上網一邊寫作，而且還指與讀者時時互動并影響實際寫作進程與構想。傳統作品解讀可以依據作者當時的經歷與思想情感而找到蛛絲馬跡；網絡作者的情感是發散性、跳躍式的，隨時會因為某個超級鏈接而改變或突然進發某種靈感，從而將以前的構想而重新安排情節。
這種寫作方式是對大腦思維能力的一種訓練與挖掘，作者在瞬間接受了大量信息并迅速加工取舍，這種反應將練習的場地拓展到了與邏輯截然不同的領域，直覺起著重要的導向作用。非線性的思考及全面鋪陳、多維度的對話，是網絡創作過程中思維活動的顯著特征。因而，不少網絡作品，會受到網上讀者的干預，作者會被要求改變小說中人物的命運，同時也能從某些讀者的讀后感與評論貼中得到靈感，從而不斷豐富創作手法、思想理念。可以說這里有集體創作的傾向存在，讀者作為一群需要表達并有能力干預作者文本世界的言說者，他們有比傳統讀者更強烈的參與意識，他們甚至直接將小說世界當成是人生的另一種延伸。有不少作者在寫新書之前，會在網上招募NPC，由他們自主決定人物性格與命運，這也是當代養成類游戲在語言世界的體現。
這種干預力量的出現，使得網絡文學的內容及主題較傳統文學有了很大的拓展。例如，奇幻小說會深究“人”創世及成為“神”的過程與情感體驗，喜好探討無法言說又不得不說的本體問題，設想通過外力扭轉歷史、改寫人類文明進程……這些設想之境充分滿足了人類通過語言來游戲世界的童心。網絡游戲與超鏈接可以提供足夠多的這方面的信息，網絡是如蟻般的人群構筑精神之巢的地方，他們將自己心靈的渴望與網絡生活及現實生存的體驗展覽，供所有連線的人觀看索取。．于是，縱橫交錯，密織成網，鋪層發散開來，參與其中的人無法預知后果，一切皆有可能。
網絡是異想天開者最好的練習本，他們既是讀者又是作者，在一起分享彼此的經驗與情感，這里永不乏同類，也不乏熱心圍觀的看客。從這種意義上說，網絡寫作現象的出現算得上是傳統寫作的庸俗化，同時也是傳統寫作的救贖之道。在文學日顯邊緣化的今天，網絡文學作為通俗文學的重鎮開辟了另一個表現空間，成為表現當代生存狀態的載體，這是數字時代的特色，也是數字時代的必然。
注 釋
弗洛伊德《詩人與白日夢》[M].滕守堯譯：安徽文藝出版社．1996年版
圣者晨雷《屏幕上的爬格者》[J]《創作評譚》，2009年第5期
關于文學的終極目的及終級視域等相關論述，本人參照了王乾坤的《文學的承諾》一書，三聯書店，2005年4月
網絡寫作范文2
關鍵詞：網絡新聞 寫作主體 寫作客體 寫作載體 寫作受體 寫作活動
隨著網絡技術研究與使用的不斷擴展深化，互聯網的影響滲透到社會、政治、經濟、文化諸多領域，正以前所未有的沖擊力改變著人類的生存狀態。在新聞傳播領域，數字化技術的應用使新聞表達和傳遞的渠道、形式日益豐富，人們獲取新聞的方式和途徑發生了巨大改變。根據CNNIC(中國互聯網絡信息中心)2009年11月的《第25次中國互聯網絡發展狀況統計報告》“網絡新聞在2009年網絡應用使用率(80.1％)排名第二，主要用戶已經超過網民的八成”。網絡媒體已然成為人們獲取新聞的重要渠道。如何提高網絡新聞傳播的質量，增強網絡新聞傳播效率，成為當前新聞研究的重要課題，我們有必要系統地研究網絡新聞寫作的特性，掌握網絡新聞寫作的規律。
需要特別指出的是，寫作是以創造性為標志的活動，網絡新聞寫作研究的對象是有別于簡單復制傳統媒體新聞的網絡原創新聞，即“網絡記者自己采訪寫作的新聞報道；通過重組新聞資源、重新編輯改寫的新聞報道；體現網絡傳播的特殊優勢，適合網絡信息傳播規律專門制作的新聞報道”。
從寫作學和傳播學角度來看，網絡新聞寫作是一個由寫作主體、寫作客體、寫作載體和寫作受體四大要素，相互聯系組合而成的，動態、開放的活動過程。這一過程歷經了新聞文本制作、信息流動、新聞文本再制作、信息再流動等幾個階段。系統地研究網絡新聞寫作就要研究構成活動體系四大要素的特點，以及網絡新聞寫作活動的運行特點。
網絡新聞寫作四大要素分析
(一)寫作主體
傳播形式從最初的單向傳播，到逐漸互動的雙向傳播，再到現在以Web2.0為代表的以個人為中心的個性化傳播，網絡環境中的新聞寫作主體內涵與外延和傳統意義上的新聞記者已經不同：
網絡新聞的專業寫作主體是“全能”和“全程”型數字化記者。西方學者提出，網絡記者應該成為媒體融合下的“全能傳播者”，懂得熟練使用數碼設備和相應軟件，要善于進行多媒體、超文本寫作，并根據新聞事件的特點選擇適當的文本，如講求時效選擇文字文本，講求直觀選擇圖像文本，人物訪談、講話用聲音文本，動態感強的場面和重大事件報道采用影像文本……
同時，網絡滾動式的平臺要求網絡記者“全程式寫作”。網絡媒體具有傳統媒體無法比擬的時效性和海量性，沒有傳統媒體新聞的截稿時間和版面限制，新聞可以時時、時時更新。網絡記者一方面要有“全天候寫作意識”，保證第一時間把最新發生的新聞事件呈現在網絡上：還要有不間斷追蹤事態發展的“全程寫作意識”，對新聞事件后的發展進程保持持續的后續環節報道。
網絡新聞寫作主體是善于利用網絡傳播特點，整合傳統媒體信息資源，改寫、編輯、策劃、制作符合網絡傳播規律的新聞報道的專業人才。由于財力人力和運營方針等因素，我國新聞網站目前主要還是以轉載傳統媒體新聞為主，但網絡傳播特點以及網絡受眾的接受心理和行為特征促使這些信息必須經過重新編輯。隨著受眾對網絡新聞日益強烈的需求，編輯工作早已不是簡單的剪剪貼貼，而是以熟練把握網絡技術和新聞知識為前提的創造性的專業活動，如新聞網站的網頁設計創新，立體化、多媒體式的網絡專題構建以及網絡新聞專欄策劃等。
網絡新聞寫作主體的外延擴大。寫作主體與受體的界限模糊。互聯網開放式的信息空間給網民提供了暢所欲言的平臺，通過網上論壇、電子郵件、發帖、博客等網民可以信息或對感興趣的話題進行評論。受眾能動地參與到網絡新聞的寫作與中，否定了傳統媒體“你傳我受”的單純灌輸模式。網絡新聞的寫作主體已不限于記者這一特定群體，任何擁有計算機、掌握上網知識的人都可以成為網絡新聞的寫作主體，網絡新聞寫作主體與受體的界限已變得模糊。由此帶來的影響一方面是網絡新聞數量、時效性的極大提高；另一方面就是傳統新聞“把關人”缺失后，網絡新聞的可信度受到質疑。
(二)寫作客體
寫作客體即寫作的對象或寫作的題材，回答“寫什么”的問題。網絡新聞的寫作客體并沒有脫離傳統新聞的寫作范圍，即“新近發生的或發現的，被公眾廣泛關心、感興趣的，能借助大眾傳播媒體傳播的事實”。但在這一基礎上，網絡傳播時間自由、容量無限、呈現方式多樣，又使網絡新聞寫作客體具有自身的特點。
由于網絡新聞傳播中受眾可以多渠道地獲取信息，較之傳統新聞傳播擁有更多的自由度和主動權，而電腦頁面限制與信息海量之間的矛盾又使得受眾的注意力成為稀缺資源，所以網絡新聞傳播比傳統新聞傳播更重視傳播效率，在選擇寫作客體時，更注重滿足受眾需求。在網絡環境中，“受眾群體需求有三個明顯特征：快速獲取最新信息；精確接近深度信息；主動選擇實用信息”。由此帶來了網絡新聞寫作客體選擇的三個傾向：
突發新聞和重大新聞即時動態進程。網絡傳播在時間與空間上的優勢，在反映突發新聞和重大新聞時具有即時跟進的特殊能力。新聞受眾在高度關注新聞事態發展時，往往更傾向于從網絡上獲取信息，也因此，網絡新聞寫作較為注重捕捉重大新聞后續發展的最新動態。
與主體新聞相關的深度報道。網絡空間海量的信息儲備、數據庫檢索、信息的長時共存方便了新聞數據的采集、歸類和分析，網絡媒體擁有向受眾提供全方位深度報道的優勢。網絡新聞的受眾不再僅僅滿足于知曉主體新聞本身，還需要了解與之相關的背景、社會影響、發展趨勢等，受眾接收網絡信息的心理預期逐漸由追求速度向探求深度轉變，對于深度報道的需求日益強烈，“圍繞主體新聞進行深度報道成為網絡新聞寫作的一種內在要求”。
滿足特定受眾多元化需求的信息。網絡受眾群體年齡跨度大，社會構成復雜，價值標準多元化，任何一個網站想要兼容并蓄都不太切合實際。如今媒體的專業化發展趨勢日益明顯，不同的網站或頻道都有自己的受眾定位，并以此為出發點滿足特定受眾群體的多元化需求，突出個性化和豐富度的新聞信息也是網絡新聞寫作客體的選擇趨勢。如受眾通過新聞網站的個人定制服務，可以便利地獲得“我的報紙”或“我的頻道”之類的個性化信息：網絡新聞頻道建設自己的品牌欄目，為受眾提供網站、專業評論家(權威人士)、受眾多向交互的信息套餐等眾多內容。
(三)寫作載體
寫作載體即寫作的成品，是寫作活動成果的物化形式。就網絡新聞寫作而言，主要考慮的是網絡新聞文本的寫作符號與寫作形式問題。
數字化多媒體符號。網絡傳播環境中新聞寫作的符號與傳統意義上靜態的文字、圖片符號有很大不同。數字化技術將文字、圖像、聲音等轉化為數據進而壓縮、復制、傳遞，實現了網絡新聞文字、聲音、影像、圖片的同期呈現，并借助網絡技術加以多種形式的表現，如文字就可以設計為各種字體：變幻字、運動字、漸變字等。網絡新聞寫作可以說是以文字為核心的數字化多媒體符號的綜合表達，“身臨其境”式和“重現”式報道帶給受眾全方位的感官體驗是傳統新聞無法比擬的。
層次化寫作。傳統新聞是文字或文字與圖片、影像、音頻的簡單組合，是按照線性順序組織的單個篇章。網絡新聞寫作運用了網絡的特有技術――超鏈接，通過超鏈接，新聞以層次化排列的篇章組合的方式呈現。所謂層次化有兩重含義：其一，受電腦屏幕的頁面限制，網絡新聞必須通過分層以若干超鏈接的獨立篇章組合呈現：其二，根據重要程度對新聞事實進行立體化的層次劃分，按照“倒金字塔”結構原則，通過多重超鏈接頁面安排新聞內容。一個完整的網絡新聞通?？梢詣澐譃橄铝袑哟危恳粋€層次具有明確的分工：
層次一：標題。網絡新聞傳播中，新聞標題是受眾閱讀的第一航標?！巴怀鲋攸c、強調新意、簡潔明快、描述準確、寓意深刻”的網絡新聞標題能夠吸引受眾索取下一層新聞內容，反之則會成為影響受眾逐層閱讀的障礙。
層次二：內容提要。提要是介于標題與正文之間對新聞主要內容進行概括的一段文字。它與標題出現在同一頁面，可以補充標題的不足，吸引受眾注意力；可以揭示新聞精華，滿足受眾信息量差異化要求：可以調整閱讀節奏，緩和受眾的視覺疲勞。
層次三：新聞正文。網絡新聞的正文與傳統媒體的新聞寫作要求基本一致，即將最重要的新聞要素置于最前面，遵循“重要信息優先”的原則。但網絡新聞的正文更應注重文字簡潔，不使用復雜的句子和長的段落，盡量讓完整信息在一個頁面上呈現。
層次四：關鍵詞鏈接。在正文中以關鍵詞提示(下劃線、閃爍、字體變化等)。通過超鏈接引導受眾進入深層閱讀。包括“新聞要素的解釋與描述，支持結論的論據，直接背景資料，統計數據與表格，相關定義，更多的參考資料”等。
層次之五：相關文章。相關文章是與主體新聞有關的文章，通常由網絡新聞系統自動添加而成。
互文性寫作。所謂互文性是指“文本內部的文字符號、語言系統、情節話語等，與其他文本及情節話語存在著廣泛的復雜聯系”。網絡傳播具有強大的交互，受眾可以用博客、聊天室、論壇等直接參與新聞傳播，也可以在接收信息的同時通過媒體提供的交互平臺發表意見。網絡新聞的寫作充滿了互文性，網絡新聞載體包括寫作主體創作并通過網絡媒體的第一文本，以及受眾對第一文本介入、壓縮、加工、編輯、改寫后的第二文本。從第一文本到第二文本就是互文的過程。
(四)寫作受體
寫作受體是寫作行為的接受對象，但網絡新聞寫作中受體的心理和行為帶有網絡傳播的明顯特征，對傳統的新聞寫作理念提出了極大挑戰。
網絡新聞受眾信息獲取趨向于追求速度與深度。據統計，目前以計算機上網和手機訂閱新聞的受眾普遍青睞網絡信息即時更新的優勢，要求快速獲取生存環境變化的最新信息。另外，由于網絡信息資源的海量儲存以及數字多媒體技術的應用，網絡新聞受眾不再滿足于傳統的只閱讀文字和圖片或者只觀看影像等較單一的信息接收方式，他們在追求速度的同時，要求網絡媒體提供更具深度和廣度的新聞報道，如深度報道、調查報道、民間測驗等，而且尋求文本、聲音、圖片、視頻等全方位滿足感官的信息享受。
網絡新聞受眾享有信息選擇和的自由度和主動權。與傳統新聞媒體單向傳播和受眾被動接受不同，互聯網提供的開放空間和互動平臺使新聞傳播采用“多對多”的組織范式和傳播模式。受眾不僅在選擇信息時擁有主動權和自由度，而且積極地參與到新聞寫作和傳播活動中，主動發表新聞評論，參與新聞討論，增強與寫作主體和其他寫作受體的互動，傳統新聞媒體對于信息的單方面掌控完全被顛覆。
網絡新聞受眾閱讀采用快速掃描方式。社會生活節奏加快，網絡信息的海量存儲、屏幕閱讀的頁面限制以及上網費用的消耗，促使受眾采用與傳統從左到右，逐句閱讀方式完全不同的從上到下的掃描式閱讀。這一閱讀方式意味著受眾在極短的時間內，瀏覽乃至跳過大量內容來檢索對自己有用的信息。因此在網絡新聞閱讀中，呈現在首屏的新聞標題極為重要，往往成為“受眾選擇閱讀的第一道關口”，多數時候網絡新聞就是“讀題新聞”。另外，設置醒目的關鍵詞、清晰的提示與標志等細節也成為網絡新聞抓住受眾眼球的必要策略。
網絡新聞寫作活動分析
以上我們分析了構成網絡新聞寫作的四大要素：寫作主體、寫作客體、寫作載體、寫作受體有別于傳統寫作活動要素的特點。而作為寫作活動，各要素并不是孤立存在的，而是相互聯系的。正是通過寫作要索之間的有機聯系，才構成了寫作活動體系，如寫作主體在文本制作階段與寫作客體的結合產生了寫作載體；寫作載體在閱讀階段被寫作受體接受：寫作受體在反饋階段作用于作者和社會……網絡新聞寫作活動以網絡傳播為平臺，這一傳播媒介兼具人際傳播與大眾傳播的特性，既可以單向，也可以雙向乃至于多向傳播，徹底改變了傳統單一、線性的傳播方式，具有開放的互動性，從而導致網絡新聞寫作四大要素在寫作活動體系中的組合關聯發生了新的變化。具體而言，區別于傳統寫作體系中寫作主體為中心，“互動性這一網絡傳播的根本特征”，讓受眾擺脫了單純接受的地位，擁有了自主的選擇權和發言權，因此網絡新聞寫作活動與傳統新聞寫作活動區別性的特點，集中體現于寫作主體與受體地位及關系的變化上。
網絡新聞文本制作階段，寫作主體主導地位與寫作受體的受導地位不變。原創網絡新聞的寫作主體――記者、制作者、再次寫作的受眾，在文本寫作時處于矛盾的主導地位，他們的題材意識協調著與寫作客體的關系：成品意識決定著寫作載體的文本形式；讀者意識要求其尊重受眾需求，調整寫作策略。
網絡信息及流動階段，寫作主體喪失主導地位，受眾享有選擇的極大自由度和主動權。新聞寫作主體通過某一渠道在網絡上信息后，信息的文本形式通過網絡應用技術――轉載，在網絡空間中流動。對于信息流動的推動或阻止，寫作主體不再具有干涉的能力，反而是受眾在其中起到主要作用。受眾要不要轉載?怎樣轉載'都會對網絡新聞的傳播有至關重要的影響。這也意味著，由寫作主體的新聞信息，會由于受眾的接收選擇在傳播中出現變形、衰減甚至失真的可能。
在網絡新聞再創作中受眾取作主體，成為新聞文本的寫作者。受眾的再次寫作與網絡信息流動同時發生?；ヂ摼W強大的互動功能，使網絡受眾不僅僅滿足于信息獲取，更爭取與媒體平等的話語權。在互聯網開放的空間里，甚至可以說寫作主體的寫作更多時候是為受眾的介入提供“話題情境”，受眾可以相同情境下其他的信息文本或對于話題的看法和意見，并作為新聞內容的組成部分，在網絡空間里傳播。從這個意義上看，受眾完全擺脫了傳統寫作活動中的被動接受地位，成為寫作活動的主體。
最后，再次寫作的新聞文本又會歷經在網絡上再次和再次流動的過程，從理論上來講，只要受眾再創作的行為持續進行，該網絡新聞的寫作活動就會繼續下去，和傳統寫作體系的完整、封閉不同，網絡新聞寫作活動是動態的、開放的。
網絡寫作范文3
【關鍵詞】網絡資源；寫作教學；暢游實踐
【中圖分類號】G630
一、問題的提出
縱觀歷史，在我國外語寫作教學中應用較為廣泛的是結果教學法（product-oriented Approach）和過程教學法（Process-oriented Approach）。其中結果教學法認為教學過程就是老師給出刺激（stimulus），學生做出反應（response）的簡單過程，其關注點主要是學習者的學習結果（product），整個寫作過程均在老師的支配下完成，學生缺乏自由的寫作空間，過程比較枯燥乏味。
近年來，隨著計算機的快速普及和信息技術的迅猛發展，網絡教學很快成了時代的弄潮兒，這為語言教育和學習提供了便利與挑戰。作為語言教師，我們已經敏銳地察覺到了它對現代語言教學的巨大影響。新課標在寫作的九級要求中對寫作教學也提出了明確的要求：高中生應能用英文寫摘要、報告、公務信函等；能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或感情；能闡述自己的觀點、評述他人的觀點。
二、高中英語網絡暢游式寫作教學的理論依據
1.建構主義理論（Constructivism Theory）
以瑞士心理學家皮亞杰（J.Piaget）、前蘇聯心理學家維果斯基（Vogotsgy）和美國心理學家科恩伯格（O.Kernberg） 為代表的建構主義（Constructivism）認為學習具有社會性，借助學習是獲取其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。
2. 輸入假說理論（Input Hypothesis）
輸入假說理論是由美國南加州大學教授克拉申（Stephen D. Krashen）提出。他認為人類的語言學習有賴于語言的合理性輸入，既不能遠遠超出習得者的現有水平，也不能低于或接近于學習者的現有水平。語言輸入只有稍高于原水平的語言能力，具有可理解性（Comprehensibility），既有趣又有關（Interesting and Relevant）才能收到理想的效果。
三、高中英語網絡暢游式寫作教學的輔助資源
隨著網絡信息教育的逐步拓展，網絡教學資源越來越豐富，愈發能滿足不同學習者的個性需求。目前常用的學習資源有語料庫（Corpus），網絡百科（Online Encyclopedia），網上電子圖書館（Virtual Library），博客（blog） 等等。
1.語料庫
語料庫是以電子計算機為載體承載語言知識的基礎資源，在過去的二十年里得到了長足的發展，能快速準確地為學習者提供搭配，語體和詞匯等諸多真實實用的語言信息。英語國家語料庫（British National Corpus，簡稱BNC ）是目前網絡可直接使用的最大的語料庫，由代表廣泛的現代英式英語文本構成，其中書面語占90%。
2.網絡電子圖書館
電子圖書館，是依托通信技術的語言學習網絡平臺。電子圖書館，具有存儲能力大、速度快、便于查找等特點。利用電子技術，在這種圖書館，學習者能從各色各類的資料中，快速查找到自己寫作所需要的參考資料。
網絡百科是一個所有網絡用戶均能平等的瀏覽的信息平臺。2001年Bomis網站的總裁吉米?威爾士（Jimmy Wales）首先發起并創辦了維基百科（Wikipedia），這為廣大的學習者提供了無窮無盡的學習和交流空間。近年來，越來越多的英文網絡百科不斷涌現。
3.博客
博客是目前眾多網站提供的一種網絡空間服務。從內容上講，博客是個人化的行為，博客的文章是從個人的角度反映自己的思想。由于博客的溝通方式靈活方便，它已成為人與人之間越來越流行的溝通工具，并且逐漸被應用到教育實踐領域中。
博客寫作日益普遍，這種正在興起的寫作方式改變了傳統的寫作格局，因其不受各種“門檻”的限制，使“自由表達”成為可能。我們都知道，日記是一種私密的表達空間，而博客則是把這個私人空間開放化。讓每一個閱讀者都能看到作者的生活故事、思想歷程和閃現的靈感。同時，閱讀者也能把自己的感受和評價在博客上給予反饋。
四、高中英語網絡暢游式寫作教學的原則
1.誘發寫作動機 ，激發寫作興趣。
學生的學習認知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響。運用多媒體網絡圖文聲像并茂的優勢，把抽象的事物變為生動形象，觸發了學生的想象力，激發了學生寫作和表達的欲望，強烈的好奇心促使他們去求知，去發現，去創新，促使他們進行情感的表達、流露和交流。
2.鼓勵主動探究，發展思維能力。
在寫作訓練發展思維能力歷來處于重要的地位。網絡語言與普通語言相比的一些內在特征，使得它在語言學習中對思維的培養作用重大。
五、高中英語網絡暢游式寫作教學的實踐
筆者認為，網絡暢游式寫作教學是基于網絡技術環境下的作文教學。其核心是學生利用網絡自主獲取信息、自主寫作、交互評改，最終實現共同發展的目標。我校網絡暢游式寫作教學的技支持平臺和課題研究探索可歸納為以下幾個方面：
1.優化學校網絡課程的開發、使用和管理。
基于學校“英才孵化網”，開發豐富多彩的中學網絡課程，不斷優化其使用和管理，實現三個整合：①星海明燈（Moodle平臺）、星海博客、概念圖Inspiration軟件等不同信息技術工具與網絡學習平臺的整合②國家課程、地方課程、學校課程三級課程體系的整合③學校網絡課程學習、評價、服務、管理等多樣化功能的整合。
2. 提升網絡課程背景下教師的指導力。
通過學習培訓和全體師生課前、課中、課后進行網絡課程的教與學的實踐，有效提升網絡課程背景下教師的指導能力和學生利用資源進行自我學習和合作學習的能力，使師生利用網絡平臺教與學的效能最大化。
3.完善學習策略，促進暢游式寫作教學。
在網絡課程背景下，通過全體師生的共同學習、實踐與研究，不斷完善學校“一二三齊步走”的整體性教學策略、完善暢游式學習策略，有效促進暢游式寫作教與學目標的有效達成。
在數字化時代、學習型社會背景下，網絡已成為學生學習的重要渠道。通過以上幾個方面的論述，筆者認為我們工作在教學一線的教師有必要對網絡空間的輔與英語寫作教學的關系進行深入探索和研究，并找到兩者有效的結合點。作為教師，我們還要更新觀念和知識結構，在實踐中轉變教學方式。在寫作教學中我們要合理使用信息技術，科學構建網絡寫作教學平臺，深入研究網絡課程與學生暢游式學習之間的關系，培養學生的合作精神和實踐能力，使其真正成為知識的積極構建者，在知識的海洋中開心暢游。
參考文獻
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[2]Jack Chin.Environmental Education Situation Analysis[R].California：The Gordon Moore foundation， 2001（4）
[3]衷克定.《網絡課程教學過程中的認知問題探討》.《中國電化教育》雜志社出版 2002
[4]賈國棟.《計算機輔助語言教學---理論與實踐》[M].高等教育出版社.2007
網絡寫作范文4
隨著網絡環境的不斷優化和網絡信息更新的速度加快，網絡新聞傳播日益拓展。初露頭角的新聞網絡化寫作，正以其特色成為網絡新聞傳播的鮮明優勢，并被其他媒介廣泛借鑒，混搭并相融于傳統寫作的文本格式中。研究并確認網絡新聞文本的特色，提出問題并尋找解決問題的路徑與方法，是面對網絡媒體發展和網絡新聞傳播日漸提升的有效辦法。本刊特約暨南大學新聞與傳播學院的學者撰寫了一組《網絡新聞文本與寫作初探》的文章，探討網絡新聞文本，一種在不斷變化提升中走向規范并產生外溢影響的嶄新新聞文體。
內容決定形式，形式為了內容。一個習以為常的道理，又一次讓我們對網絡化新聞的文本與寫作作出新思考：新聞的網絡化寫作已經成為當下新聞文本的重要變革內容之一，正在深刻改變其形式。其中網絡新聞消息的文本與寫作，更首當其沖成為網絡新聞文本與寫作形式發展中應該研究并解決的重要問題。
盡管網絡新聞消息的寫作要遵從傳統新聞媒體寫作的一般要求，但是兩者之間的差異日益明顯。網絡新聞消息文本從傳統媒體消息文本中脫胎、解構而來，已經成長為相對獨立、體現優勢與特點并正在重構的新文本。研究這些差異，探討網絡新聞消息寫作的特殊要求，掌握網絡新聞消息的寫作與文本重構方法，對于提高網絡新聞傳播的影響力有著重要的理論與實踐意義。
一、網絡新聞消息文本：更現場，更時效，更多源
由于當前各網站直接采訪獲取新聞信息的條件還不充分，網絡新聞仍以轉載傳統媒體的為主，優秀的原創文本仍然鮮見。
2011年9月27日下午，上海地鐵10號線發生的兩車追尾事故，因其突發性和傳統紙媒報道刊發的時間差，網絡成了報道最快速、最重要的媒體，相應的消息文本，也顯出其特質與特色，新民網的報道提供了一個有意義的范例。該消息的基本文本如下：
上海地鐵10號線列車追尾 地鐵證實有人受傷
2011-09-27 14：32 來源：新民網
記者：李欣，蕭君瑋，胡彥，許明，袁蓉，陳炅瑋 新民網編輯：張嘉佳
【新民網?獨家報道】9月27日下午，地鐵10號線發生一起兩車追尾事故，造成多人受傷。事故發生后，有關方面立即投入應急處置，將受傷人員及時送往市九醫院、瑞金醫院和盧灣中心醫院等處救治。在這起事故中，有260余人到醫院就診，目前無乘客死亡。
上海地鐵運營信息，9月27日14：10，10號線新天地站設備發生故障，交通大學至南京東路上下行采用電話閉塞方式，列車限速運行，發車班次間隔延長。期間14：51分，在豫園至老西門下行區間，兩列車發生追尾。
新民網記者從地鐵方面了解到，10號線突發設備故障，全線路實施人工調度、手動駕駛，可能會因此導致列車的運行速度降低，同時老西門站和南京東路站實施換入10號線限流，建議乘客換乘其他線路。
這條網絡新聞消息與傳統紙媒消息的報道在文本上有兩個明顯不同：一是報道時間、消息來源和記者、編輯一齊在標題下全部出現，時間精確到了分秒，而這些內容因傳統紙媒的整體性并非要在文本里全部出現。二是該消息的主體提到的重要內容因時效非常接近現場情況，報道更為細致，更具現場感，而相關部門的建議因明顯的時效性在傳統紙媒報道中也并不常見。
網絡新聞消息報道，特別是對突發事件和發自現場的報道，對其文本提出了鮮明要求，這就是要更現場，更時效，更實在。
而傳統紙媒在同樣消息的報道中，因其時間差，不會太多注意這樣的現場感和時效有效意義，實用價值。
我們再看一條中國新聞網發自前方報道的一則消息。
中國船員在湄公河金三角水域遭劫 12人遇難1人失蹤
2011年10月9日 22：40 來源：中國新聞網
中新社昆明10月9日電(記者 張丹)云南省外事辦公室9日晚證實，10月5日上午，“華平號”和“玉興8號”兩艘搭載13名中國船員的商船在湄公河金三角水域遭遇槍擊事件，致使12人遇難，1人失蹤。
10月7日，有網友發帖稱，5日上午9時左右，“華平號”和“玉興8號”在湄公河流域被兩艘不明身份的武裝快艇劫持。據“玉興8號”股東郭志強介紹，事發時“華鑫6號”也在，但由于處在較靠后的位置，未被武裝快艇攔截?！叭A鑫6號”船員證實，有7到8名武裝匪徒登上兩艘船挾船離去。5日中午12點左右，“玉興8號”船長突然用緊急廣播呼叫，只說了四句話，“我現在在吊車碼頭！馬上叫救護車！馬上報警！有人受傷了！”之后便沒有了消息。
這條網絡新聞消息的主體文本特點與新民網消息的第一點相同。但由于該消息是在現場情況后幾天報道的，特別是這一事件的復雜性和相關情況核實所需要的時間，所以消息并無上文的第二個特點。但它呈現了這一文本的另一特點：即網友的報道成為重要的消息源，補充并強化了該消息的內容，成為與記者采訪中消息來源的重要印證。多源的新聞線索，特別是網友這一源頭，是網絡媒體新聞報道的優勢，是網絡新聞消息文本寫作不可忽視的重要基礎。
更現場，更時效，更多源，可以說形成了網絡新聞消息文本及寫作的突出特質，它不僅對網絡新聞的消息報道提出了新要求，也是網絡新聞消息報道應該堅持的優勢表現。
二、網絡新聞消息的標題與導語：關鍵詞一目了然
網絡開辟了當下閱讀的新時代，掃描式閱讀打破了以往翻頁中可斷可續的閱讀方式。網絡讀者拋棄了對傳統紙媒逐字逐句的解讀，而更樂于“浮光掠影”，在對大量網絡信息快速掃描的過程中“獵取”關鍵詞句，挖掘對自己有用的新聞信息。
網絡受眾這種掃描式閱讀帶有的跳躍性特點，便要求網絡新聞消息首先在標題上要更鮮明更具體，在導語寫作時應更強調關鍵詞，盡可能突出重要信息的字詞，削弱整個句子或者是一個段落的整體表達，以適應快速掃描狀態中眼睛一次只能掠視兩三個詞的可視限制。
傳統媒體的新聞中，標題被稱為“新聞的眼睛”，作用非常。而在網絡新聞消息中，標題的重要性尤顯突出。由于新聞網站采用在首頁集中顯現新聞標題的逐層導入式版面布局，最先映入受眾眼簾的是新聞標題，受眾只有通過點擊標題的鏈接才能看到新聞正文。正是這一特點，網絡新聞標題成了受眾是否閱讀這一文本深層內容的第一個入口。
傳統紙媒的新聞標題常見采用正副標題、單雙行標題、實題、虛題等形式，但在網絡新聞中顯然不太適宜。由于網絡新聞以網頁的形式存在，消息的標題和正文是分開的，顯然難以容納正副標題、虛題的復雜形式，同時也會使內容變得模糊，難以搶來受眾眼球，可能導致受眾放棄閱讀，從而影響其點擊率。因此，網絡新聞消息的標題要更明確，更簡潔，更突出主題。
網絡新聞消息宜采用單標題的形式，以更為直接、簡單、實用的主謂賓結構或一個精煉句子，概括整條新聞的主要信息。單標題有益用精煉文字清晰、準確地表述新聞事件，使內容更具體化，從而吸引受眾關注并閱讀。
網媒確實是最適合報道突發性事件的媒體。各大門戶網站及專業新聞網站的即時新聞和滾動新聞欄目，都以最快速度為受眾提供事件發展的最新進展。為適應這種閱讀，網絡新聞消息文本也需要采用更為“骨感”的寫作方式。如傳統消息文本中的多少個“W”并非要面面俱到，而是突出最關鍵的2到3個“W”即可，以側重點吸引人，收到更佳的閱讀與傳播效果。
新民網上則消息的導語，可謂非常典型。它只是側重報道事故人員受傷的情況，突出了關鍵詞“260余人受傷”和救治傷員的醫院，它回答了受眾最關心的“誰”、“何地”的關切，這兩個要素成為網民辨識新聞主要內容的標志，濃縮了新聞中最有價值的部分，同時也引起了受眾的強烈閱讀興趣。
盡可能鮮明、精煉并單句的標題，更加突出關鍵詞的導語，是網絡新聞消息文本與寫作的又一特質，也形成網絡新聞消息報道直觀化、具體化的傳播魅力。
三、網絡新聞消息文本與寫作的解構可能：輕形式，重內容
由于網絡新聞消息大都來自傳統媒體，大多原文轉發，或是對標題進行略微修改，對原文進行一些刪節，網絡新聞消息的描述方式和內容布局結構總體上沒有大的改變。因此，當下網絡新聞消息呈現出較單一的平面媒體新聞的結構形態，缺乏原創性，拖沓冗長，影響了網絡新聞消息的文本美觀和閱讀、傳播效果。
進一步說，網絡新聞消息文本的解構可能趨勢已經突出存在，這種對傳統新聞消息文本的顛覆趨勢，正在大聲喊作者們回家重新設定思路：輕形式，重內容。
在網絡新聞消息面前，傳統新聞消息的“倒金字塔” 結構的寫作形式，顯然落伍；希望讀者依然用閱讀紙媒新聞消息的方式按部就班在網絡上閱讀新聞的想法，已經失效。這不只是引起讀者視覺疲勞，更與讀者主動選擇新聞、深度索取新聞的需求背道而馳。
網絡新聞消息顛覆傳統消息文本結構的沖擊還在于：這一新文本不再過分強調根據事件重要程度遞減的順序分段傳統，而在輕結構甚至消解結構的非常態中強調關鍵詞表達，濃縮內容，削減分段。網絡中的微博新聞，對此已經作出了榜樣，它文字簡短，事件核心突出，以140個漢字完成使命。微博這一文本的突出建樹，已經為網絡消息的文本革命先行了一步。
一切皆有可能。網絡新聞消息文本的解構內驅力，已經銳不可當。中國新聞網的上則消息是一個明證。
網絡新聞傳播中，速度和原創是網絡新聞消息的生命力。網絡受眾越來越崇尚新聞的原創性，原創新聞是網絡新聞媒體的靈魂所在。是否擁有富于沖擊力與滲透力的原創內容，對于網站的成功至關重要。一個網絡新聞媒體僅僅從其他傳統紙媒復制、粘貼來“搬運新聞”，是不可能占據新聞傳播的制高點的。從解構到重構，是網絡新聞消息文本寫作的必由之路，也是其發展與希望所在。
網絡新聞媒體如何實現這一目標，還有很長的路。同志仍須努力。如何通過變通的方式，例如網絡商業網站與傳統紙媒達成深層戰略合作關系，資源共享，追求雙贏，走出一條新路子，這既是網絡傳媒發展之道，也是網絡新聞文本重構的突破口所在。
注釋：
①2011-09-27 14：32 新民網 《上海地鐵10號線列車追尾 地鐵證實有人受傷》，http：//shanghai．xinmin．cn/tfbd/2011/09/27/12212218．html
網絡寫作范文5
【關鍵詞】網絡詩歌;界定;民間化寫作;傾向
一、網絡詩歌的界定
要討論網絡詩歌,首先要弄清楚網絡詩歌到底指什么。網絡作為不同于傳統紙質文本而存在的一種新的物質媒介,給人類的文化傳承帶來了不容置疑的影響。一直以來,關于網絡詩歌的論爭不斷,主要可以概括為兩種截然相對的觀點。
一種觀點肯定了網絡詩歌的存在,并大力推廣網絡詩歌的發展,充分認可網絡詩歌對當代詩歌發展的意義。1997年學者兼詩人楊曉民在《網絡時代的詩歌》①一文中,率先在中國大陸將“網絡詩歌”這一命題推到了文學研究的前沿,該文是中國內地最早關于網絡時代的詩歌特質和詩歌發展走向的論文。作者在論文中提出,網絡的開放性、游戲性、參與性與交互性,為詩歌徹底打通走向大眾之路開辟了一個新的視野,網絡文學將徹底瓦解現行的詩歌文本,現行的詩歌將悄然隱退,網絡詩歌必然崛起。
另一種觀點則主張在場地意義上理解網絡詩歌,反對“網絡詩歌”這一詞語的命名,甚至主張取消這一命名。認為根本就不存在著所謂的網絡詩歌,詩歌只是通過網絡這樣一電子媒介而得到更廣泛的交流,但這并不意味著網絡詩歌的本質因為網絡這一傳播方式的改變而發生改變。所謂的網絡詩歌更多的是指代有具有網絡氣息的詩歌。網絡并不能催生一種新的詩歌精神。無論詩歌是在紙質文本上刊出發表,還是在網絡上張貼發表,評判詩歌之所以成為詩歌的標準不會改變。詩人伊沙說:“我以為對詩人而言,不該有‘網絡詩歌’這個概念,詩歌以任何載體存在都不能降低它的至高標準——在此一點上,不論是作者還是讀者的我,決不妥協?！雹?/p>
由上面兩個關于網絡詩歌的主要觀點,我們可以嘗試著為網絡詩歌下一個定義:網絡詩歌是以網絡為媒介和平臺,以網絡電子技術為依托,進行存儲、創造、傳播和接受的一種詩歌樣式。它有廣義和狹義之分。廣義的網絡詩歌包括網上在線創作以及非在線創作但存儲在網絡服務器上,可供詩人與網民進行交流和傳播的一切詩歌作品;狹義的網絡詩歌則特指運用電子網絡技術手段,即超鏈接技術制作的超文本(下轉第145頁)詩歌和多媒體技術制作的多媒體詩歌。目前,學者所關注的主要是廣義的網絡詩歌。
二、網絡詩歌的民間化寫作傾向
網絡詩歌區別于傳統詩歌最顯著的特征在于它的新的民間化寫作傾向。要分析和討論網絡詩歌,“民間”是一個重要的概念。事實上,網絡詩歌就是一種新的民間詩歌。傳統的民間詩歌寫作強調的是勞動人民的詩歌創作,主要反映的人民大眾的生活情況和思想感情,表現的是勞動者的審美觀念和藝術情趣。其中最關鍵的是強調詩歌創作與人民群眾的緊密聯系。網絡詩歌與傳統的民間詩歌創作在對待這一關鍵點的態度上,是一致的。但是網絡詩歌的民間化寫作傾向的“新”體現在以下幾個新的方式中。
(一)網絡詩歌的崇低性特點。
就傳統詩歌創作的精神姿態而言,崇高和詩歌是緊密聯系在一起的。與傳統詩歌相比,網絡詩歌的文學精神向度發生了重大的變化,它由崇高轉向崇低。與傳統平媒詩歌相比,網絡詩歌更多的表現出對人文精神的解構。很多的網絡詩歌的作品都表現出一種消解神圣、崇尚鄙微的傾向。網絡詩歌是一種平民文學,與平民的價值取向有天然的親近感。這使得入網者通過網絡這一媒介,回避了傳統意識形態的控制,他們傾向于遠離那種不現實的崇高,甚至討厭那種虛偽的崇高。以這樣一種心理進入網絡詩歌創作,便是以巴赫金的“狂歡化”方式規避傳統觀念,鄙視主流文化,清除本質主義、直至嘲諷或者顛覆傳統的價值觀念和道德準則,而采用非正統的、前衛的、后現代的價值觀看待世界、社會、生命和生活。如飄云的《我也玩玩詩歌行不行?》:“遠看烤箱生紫煙/近看烤鴨掛眼前/口水流下三千尺/一摸口袋沒有錢。”這種戲仿經典、解構經典以抵制崇高的網絡詩歌寫作在網絡比比皆是。很明顯,這是一首戲仿李白的《望廬山瀑布》的詩作,作者用戲仿的手法來顛覆了崇高的概念。
(二)、網絡詩歌語言的口語化。
閱讀網絡詩歌作品時,一個重要的感受就是大量口語、網絡詞語迎面而來。網絡詩歌的出現是對詩歌創作的一次重大挑戰。由于創作門檻的無限制,創作隊伍的迅速擴大,各種生活化的通俗語言,大面積且迅速的抵達了網絡詩歌的創作領地。網絡詩歌把詩歌口語化的特色推向了一個。網絡詩人在創作時,描寫平凡人的生活,講述平凡人的心情,表達平凡人生活中的喜怒哀樂。語句簡單明了,通俗易懂。反諷、調侃、幽默,甚至是嬉皮士語言,成了眾多網絡詩人的語言追求。如張稀稀的《四季歌》:“春天來了/小草發芽了/夏天來了/小草長高了/秋天來了/小草的葉子黃了/冬天來了/小草啊小草/它不見了?！弊髡吆唵蔚恼Z句描寫了一年四季小草的生長狀況,從小草的生長透視四季的變遷。賀建飛的《大街上很嘈雜》:“他拿著喊話器/朝馬路對面的一群人/喊著什么/對面的人群無動于衷/正欲發火/他突然發現/原來喊話器的開關/忘了打開?！弊髡叩挠迷~取自生活,取材也源自生活,記述的是生活中點滴小事和隱藏的小幽默。
(三)、網絡詩歌創作的廣泛參與性和交互性。
網絡詩歌以網絡這個虛擬空間為載體,誰愿意創作作品,誰就可以發表作品,只要輕輕點擊一下,就可以實現當“作家”的夢想。網絡詩歌使詩歌創作走向了人民群眾。因為網絡是虛擬的大眾化的共同空間,網絡詩歌因此也具有全民性、公共性和大眾性的特征。歐陽友權說:“網絡文學借助電子信息技術的航船,抵達的卻是‘返祖’的文化港灣——文學話語權回歸民間?！雹饩W絡詩歌的網民主要由兩大部分組成,一部分是寫作者,一部分是閱讀者。網絡詩歌的交互性是由網絡的交互性這一特點所決定的。詩歌閱讀者既是信息的參與者,又是詩歌信息的接受者。一首詩歌一旦在網上發帖,很容易立即引起大量的評論跟帖,這種近距離和快速的交流方式,在最大程度上滿足了是詩人和讀者之間的順暢交流體驗。如網上炒得很火的“趙麗華”惡搞事件。以趙麗華的《紅提》為例:“我原來買紅提/買過60元一斤的/還都是蔫蔫的/那時候我想/什么時候我能買到2元一斤的提子啊/今天在新華路和花園樓的街口/我又遇到賣提子的/真的2元一斤/而且很新鮮/我買了5斤回家/一路上我想:/我總算買到2元一斤的提子了。”這語氣說是口語詩,不如說是“口水詩”。大量的網友在閱讀趙麗華類似的詩作之后,紛紛仿效趙麗華的這一語體在論壇留言。韓寒在其博文中《詩人急了,不寫詩了》中寫道:“我建議我們把趙麗華的詩歌先排成橫的,然后讓趙麗華自己再分一次行,看看能不能分的和原詩一樣。我情不自禁要寫一首詩。”韓寒的這首詩就是《行》:“你行/你就分行/不行/你行行好就別分行/別行不行就分行/免得分的行又不行/詩人決定你分的行行不行/行不行你的行就不行不算行。”十分具有諷刺意味,讀罷叫人哭笑不得。
本文對“網絡詩歌”這一概念的爭論進行了概括式的總結,并試圖做一個可供研究者研究參考的界定。在對“網絡詩歌”進行了界定的基礎上,本文繼續對網絡詩歌與傳統詩歌相比較的標志性特征——網絡詩歌的民間化寫作傾向作出進一步的探討。網絡這一平臺的出現和大量普及實用,一方面促進了詩歌寫作的大力發展,另一方面網絡像一把雙刃劍,對詩歌創作也提出了巨大的挑戰。我們必須清醒的認識到,網絡詩歌在很大程度和很大范圍對傳統詩歌創作的精神向度進行了解構,帶來了新的發展,也引發了新的問題。我們必須注意重塑網絡詩歌的人文關懷,凝聚新的文化精神,引導和駕馭網絡這匹野馬,使網絡詩歌向著人的價值全面實現的精神指向上發展。
參考文獻
網絡寫作范文6
把多媒體引入英語課堂教學中在高校形成了普遍現象。上個世紀70年代，西方寫作理論研究出現了過程寫作及新近的社會認知寫作理論，國內的寫作教學也出現了有關成果法、過程法和體裁法等諸多理論的討論和研究。隨著對寫作本質的認識加深，人們趨向主張在寫作教學中從以教為主轉向以學為主，從寫作成果的教學轉向寫作過程的教學，鼓勵學生在寫作過程中不斷對自己的作品進行反思和修改。同時大力加強教師對學生寫作全過程的技能訓練和指導，充分利用高科技手段實施個性化的教學和測評，激勵學生與教師、學生與同伴之間的協作學習，特別是師生協作共同參與教學設計、實施和測評的整個過程，以提高學生學習的積極性和主動性。
二、理論依據
語言學習策略是指學習者為了提高自己學習和運用語言的能力而有意識采取的行為和步驟。語言教學策略是教師為了提高學習者學習和運用語言的能力在語言教學中所采取的方法和手段。兩者相輔相成，密不可分。積極有效的學習策略和教學策略都會對語言習得產生重要的影響。因此在研究語言學習策略的基礎上研究教學策略，具有理論和實踐意義。一方面，實際研究可以充實應用語言學理論，使其得到發展。另一方面，對實際外語教學起到啟發和指導作用，指導教師使用與學生學習策略相適應的教學策略，同時對學生的學習策略的使用給予積極的指導和訓練，使他們更有效地進行語言學習。元認知屬于認知心理學的概念，是由美國心理學家J.H.Flavell（1971）在元記憶的基礎上提出的，指學習者以自身的認知系統為認知對象，對認知過程的自我意識、自我控制、自我評價和自我調節。元認知包括元認知知識和元認知策略兩方面。元認知知識是指人對于影響自身認知活動的因素及這些因素之間的互動關系等問題的自我認識，即“對認知的認知”。元認知策略是指主體在進行認知活動的全過程中將自己正在進行的認知活動作為認知和意識對象，不斷地對其進行積極的、自覺的監控和調節。它主要包括規定策略、監控策略、評價策略和矯治策略（武和平，2002）。在英語課堂教學中掌握元認知知識和元認知策略是教授者實施行之有效的課堂教學策略的關鍵。行動研究又叫行為研究，它將理論和實踐聯系在一起。這是個螺旋式自我反思的行為過程，大體可以分為四步：計劃、行動、觀察和反思。元認知具有很強的主觀性，元認知知識來源于個體體驗，是元認知主體本人認為正確、有效的東西。其主觀性顯著的特征必然影響教授者在課堂教學中所采用的教學策略，因此教授者必須在“行動研究”的引導下不斷反思設計出有效的課堂教學策略。
三、研究結果
（一）項目中期工作及階段成果
研究工作主要集中在利用網絡資源促進學生英語寫作能力的提高。寫作是學生認識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映，需要一定的寫作技巧和熟練運用語言的能力。從學生英語學習的現狀看，寫作是最薄弱的環節。該研究意在促進英語教學工作，提高英語的教學質量，其作用和意義在于分析大學生英語寫作能力滯后的原因，并制定出提高大學生英語寫作能力的措施；探討體裁教學法、目標教學法、錯誤分析法等不同教學法在英語寫作教學中的應用；利用網絡現代化高科技手段不但能快速加深學生對理論知識的接收和理解，通過多媒體激發學生學習、參與的興趣，同時能擴大學生寫作的思維面，讓學生體驗信息使用的全過程，包括從搜索、分類到加工、創造的一系列活動；在現代化的高科技手段別是利用電子辭海、在線翻譯、谷歌、句庫網、wiki、博客、電子郵件、短信等手段，使得學生在信息獲取和交流中英語寫作變得輕松而有樂趣，作文批改減輕了教師的勞動強度；在英語寫作教學中以行動為導向強調師生不僅是教育實踐者，更是教育研究的主體。研究的問題具有直接性、特殊性、微觀性。教師發起的課堂研究，目的是加深教師對課堂教學的理解，改進課堂教學實踐，提高教育教學質量和效率，改進教育教學工作。階段性成果是：（1）根據以往所做的教改立項所得的調研結果制定該調研的設想，即對利用網絡等高科技手段提高本科學生英語課堂寫作能力的課堂教學策略進行調查和研究，并按入校分級測試成績分班并進行分班教學。（2）針對提高學生英語的寫作技能進行教學策略的調查工作。調查為期半年，對調研收集的數據進行統計和分析，根據分析的結果找出問題所在。（3）根據出現的問題查閱相關文獻，研究改進措施，同時教師要運用理論系統地反思自己的實踐，并及時提供反饋信息。（4）根據反饋的信息不斷改進教學策略，制定有效的教學策略，并對有效的和改進的教學策略進行試應用和推廣。
（二）項目后期工作及研究成果
該研究是個實證研究，有前期實證研究的理論和實踐基礎。根據以往所做的教改立項所得的調研結果制定該調研的設想，即對利用網絡等高科技手段提高本科學生英語課堂寫作能力的課堂教學策略進行調查和研究。首先調研學生英語的寫作策略。制定調查問卷，對調研收集的數據進行統計和分析，根據分析的結果制定出有效的英語寫作的教學策略。即制定了以網絡教學為輔助手段進行寫作的三個基本步驟：寫作包括寫作前、寫作中和修改三個步驟。寫作前利用模仿策略，學生首先確定主題，利用圖書館特別是網絡盡可能多地收集素材、觸發靈感、拓寬思路。寫作中利用語塊策略和注意策略，學生可注意詞匯的正確使用、中心句子的設置、長句的應用和邏輯關系的表達等，依靠電子字典和在線翻譯規避句子的語法和句式結構的錯誤。最后在修改的過程中利用TRP系統的檢測功能和句庫網的自我檢測功能自行修改作文，也可利用同仁反饋策略向老師尋求良好的建議并認真對待老師對文章的批語。隨后整理調研數據，并做出分析，以動態和發展的評價觀對整個研究工作進行總結和評價。
四、結語
