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數字化教學范文1
中圖分類號：G712文獻標志碼：A
Discussion on Pharmacology Digitalized Teaching
CHEN Xi, CHEN Jianping
(Pharmacy Department, Leshan Vocational & Technical College, Leshan, Sichuan 614000)
AbstractPharmacology is a strong practical and applied bridge discipline, which is closely connected with clinical and needs to keep in practice to explore pharmacology teaching methods. A digitalized teaching combined multimedia teaching model and network teaching platforms improved the pharmacological theoretical and practical teaching.
Key wordspharmacology; digitalized teaching
教育的數字化建設是我國高等職業教育發展的既定方針。數字化教學發展至今已初具規模， 主要表現在兩大方面：一是學校規模的擴大和在校學生人數的增加，給高等院校的教育教學帶來很大的負擔，要滿足了人民日益增長的教育需求，必須以數字化教育為出路；二是以計算機、網絡設備為核心的添置和更新，使得數字化教育成為可能。隨著教育信息化進程的不斷推進， 各高等院校不僅搭設了互聯網， 而且相繼建立了校園多媒體網絡教學系統， 開展多媒體及網絡教學。①
藥理學是藥學的重要組成部分，是基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科。藥理學教學的目的主要是使學生了解藥物的分類，不同藥物的作用機制、臨床用途、不良反應和禁忌癥，從而指導醫藥專業的學生臨床合理用藥，保障患者的生命。而隨著基因組以及后基因組時代的到來，一些重大疾病發病機理相繼闡明，從而引發了新型藥物的研制開發與應用，將為人類的健康做出更大的貢獻。面對當前藥理學的發展形勢，怎樣進行教學改革，從而提高藥理學教學質量，培養出基礎知識扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的學生，是擺在我們面前的重要任務。而數字化教學不僅是一種行之有效的方法，也是一種趨勢。②目前，數字化技術已在全國各醫藥院校的教學改革中得到應用，表現出強大的活力。
通過精品課建設，我院藥學教研室建設了藥理學數字化網絡平臺。我們充分利用資源，自己開發了藥理學教學課件，應用于理論課與實驗課的教學以及學生科研實踐能力的培訓；創建了藥理學精品課網站，學生可以通過該網站完成課外學習和課后練習，并可利用復習測試題及與教師互動從而查漏補缺，使教師和學生能更好的掌握學習進度。目前，我們已經實現了藥理學理論課的全數字化教學，并在實驗課中部分運用了數字化技術，取得了很好的教學效果。
1 數字化技術在藥理學教學中的應用
1.1 豐富教學手段，提高教學效率
相比醫學的其它課程而言，學生普遍覺得藥理學內容枯燥、抽象且并不按照人體各系統來編排，與醫學基礎、臨床課程聯系不夠緊密，難以記憶。而通過數字化模型，運用三維立體動畫來演示藥理學知識，充分發揮對視覺與聽覺的刺激，能把復雜難懂、抽象、枯燥的學習內容，尤其是藥物的作用機理、臨床應用以及不良反應等內容，直觀、形象、生動地表現出來，從而激發學生學習知識的欲望，提高了學習效率。如講授利尿藥的作用機制及臨床用途時，利用數字化動畫，先演示在尿生成的各個階段的所發生的生理活動；然后分別動畫演示高效能能利尿藥在髓袢升支細段，中效能利尿藥在遠曲小管，低效能利尿藥在遠曲小管和集合管起到利尿作用的機制，最后結合各種水腫患者使用利尿藥的錄像說明各類利尿藥的臨床用途、治療效果和不良反應。這樣學生能夠更好的產生直觀的感覺，也更容易理解與記憶。
1.2 更好利用時間，增加臨床信息
課堂上運用網絡，教師可以對藥理學知識拓展和深入，并可適當加入當前藥物臨床使用的最新進展等，提高單位時間的信息量，開拓學生的知識面，從廣度和深度上來講都使教學提高到一個新的水平。課堂上教師介紹藥物時，可增加一些關于藥物臨床應用的信息。喹諾酮類抗菌藥為例，其從發現至今僅有50年時間，但由于人們對它的濫用，耐藥菌株迅速增加，使得該類藥物抗菌治療上的使用價值日趨下降，令人十分擔憂。也可以結合當前的藥學、醫學、護理學熱點問題展開討論，提高學生的學習熱情。如我國的醫療制度改革對藥學工作的影響及超級細菌的耐藥性等。這樣，在課堂上理論聯系實際，穿插藥物與疾病的研究現狀內容，增強藥理學與醫學專業課的聯系，更好地發揮藥理學作為基礎課與臨床課之間的橋梁學科的作用，可以提高學生的學習熱情和學習的積極性。
1.3 數字化在藥理學實驗中的運用
數字化教學實驗系統主要是訓練學生的信息技術應用和完成科學實驗的綜合能力，可以同時測量多個參數，由計算機對實驗數據進行采集和處理后，對采集的數據進行多種方式顯示，故隨機誤差產生的相對幾率要小些，當然這也取決于所用數字化教學實驗系統的精度。數字化教學實驗系統是集多個實驗為一身，只是采用不同的傳感器就可以完成不同的實驗，其通用型更強些。③
藥理學實驗主要以動物實驗為主，以前需要一大堆實驗儀器如放大器、示波器、記錄儀等，使用起來很繁瑣；而動物實驗具有偶然性，一旦學生操作錯誤，則實驗難以完成。而通過數字化實驗教學，可以同時連接多個不同的傳感器到計算機上，同時完成心跳、呼吸、血壓等多種生理信號的采集、記錄和分析處理，從而提高了實驗效率。而計算機可以對這些實驗數據進行實時測量，在實驗過程中就完成各種統計分析，得出多種生理指標，從而依據正常值或范圍，對實驗結果進行討論與分析。通過實踐，學生可以自行組合不同的實驗項目，設計并完成實驗，可以提高學生綜合運用知識的能力以及創新能力。而多媒體仿真技術和仿真模型可以使學生反復操作，糾正實驗誤差，得到直觀影響。
1.4 提高學習主動性，增加學習動力
在課堂上采用數字化教學，學生可以通過分組病案討論、模擬操作等方式更好地參與到教學活動中來，在課堂上與教師形成教與學的互動。從而提高課堂教學的質量。通過網上的藥理學教學課件和習題等資料，學生可以根據需要進行自主學習，教師也可以收集學生的反饋信息，從中可以得到新的啟發，做到教學相長。我們還在網上建立藥理學試題庫，學生可進行自我測試，從而了解自己的能力，能更好地調動學生的學習主動性和積極性，培養學生的自學能力。
數字化教學模式的教學目標仍然是使學習者通過教學活動后要達到的預期學習結果。當然，數字化教學可以很好的利用校園網絡和多媒體技術，而由于多媒體技術和網絡環境所具有的優勢， 使得數字化教學模式和傳統教學相比更側重于：培養學生的創造性思維；培養學習者自主、協作學習的能力， 提高學習者的信息素養；對學生情感、態度、道德品質的培養。
然而，在運用數字化教學的過程中我們也不可避免地遇到這樣或那樣的問題。
2 數字化教學中引起的思考
2.1 信息量過大，學生難以消化
在數字化課堂教學中，教師節省了板書，學生可以下載課件而大量較少筆記。這樣課堂上的時間變得充裕了，而這往往使得教師盲目增大講課的信息量，導致學生的負擔加重。多數學生不太適應這樣的教學強度。實際上，多出來的時間更應該用于和學生的交流：如利用圖像動畫、案例分析等手段鞏固知識點，增強教學的時效性和趣味性，提高學生學習的興趣，而不是一味的增大信息量。同時，更多的利用分組臨床病案分析、數字模型模擬用藥等教學手段也能更好地利用教學時間，達到教學和臨床相結合的效果。
2.2 新的教學形式，學生不太適應
使用數字化教學時，教學過程從以教師為主體，變為合作化教學。這與傳統的教學模式有很大的區別。一部分學生仍然習慣于上課時關注教師的活動，而缺乏自我掌控的能力。這樣使得教學質量下降。今后應加強對學生的引導。
數字化環境下的學習要求學習者有較強的自主學習能力，要求學習者能自己管理自己的學習，對自己的學習過程和學習結果負責，有較強的自制、自控能力， 基于網絡的學習要求學習者有較高的信息素養，能夠充分利用網絡的優勢， 促進個體的學習。學會自主學習， 學會與不同專業背景的人在交流與協作中學習，學會運用現代信息技術高效地學習， 學會在研究和創造中學習，這是信息社會中的基本生存能力。
2.3 數字化資源庫不夠完善
本院的藥理學的數字化教學平臺還在建設之中，相關配套設施仍不完備。今后，還需要多和國內外其他兄弟院校加強共享合作、交流經驗、取長補短、相互交流節儉。在內容上和功能上充分考慮本院專業學科建設的特點，以現代教育思想和理論為指導，以教學活動為中心，根據學科知識點來選擇和組織教學資源，構建起以學生為主體的內容豐富、形式生動、交互及時的學習環境。在教學資源庫的建設過程中，應使系統具有可伸縮能力和擴展能力，能隨著軟硬件環境和應用需求的變化和學科、課程的發展，不斷“內化”系統內外需求，實現“軟件進化”；應使系統具有可管理性，具有一定的監控和評測機制；應保證提供資源的可信度和權威性，并在此基礎上建成以流動生成、不斷更新為特征的動態資源庫。④
綜上所述，在藥理學的教學中采用數字化教學，雖然存在這樣或那樣的問題，但數字化仍然是提高教學質量的重要手段之一。數字化教學不僅提高了教學質量，還拓展了學生的知識面和實踐能力，從而實現由應試教育向素質教育、職業教育的轉變，有利于培養高素質、實踐性的職業技術型人才。
注釋
①羅虹，王亞平.高校數字化教學環境下教師教學效果評價的存在問題及對策研究[J].西北醫學教育,2010.12.1（6）：1071-1074.
②鄭王巧,原建慧.不同教學模式在藥理學教學中的比較[J].中國高等醫學教育,2010.4:110-111.
數字化教學范文2
關鍵詞：數字化；傳統；舞蹈教學；創新改造
一、傳統的舞蹈教學存在的問題
傳統的舞蹈教學模式是學生在教師的示范下模仿教師的動作進行學習，在學生模仿學習過程中再對不規范的動作進行糾正，可見，教師的示范和后期對學生動作的規范是傳統舞蹈教學中最為關鍵的環節，這就是為什么傳統舞蹈教學一直脫離不了“口傳身教”的教學模式的原因，也是舞蹈教學與其他學科教育最大的不同之處。[1]傳統舞蹈教學中，教師只能通過一次次的示范和糾正錯誤來保證教學質量，但這種枯燥乏味的灌入式教學只會降低學生的學習積極性，如果教師過于嚴厲苛責，學生反而會產生畏難心理，學習主動性和熱情大幅度降低，導致課堂氛圍消極低沉，教師和學生都將會陷入到急躁、壓抑的惡性循環中。數字化時代的到來，為舞蹈教學提供了新的發展機遇，如何將數字化的資源與技術同舞蹈教學相結合，從而促進舞蹈教學的改革創新發展，是每一位舞蹈教師的責任使命。
二、數字化時代對舞蹈藝術傳播的影響
（一）數字化時代舞蹈藝術的特點
1.普遍性和娛樂性
傳統的舞蹈藝術指的是專供舞臺演出的具有特定目的且藝術價值和觀賞價值都很高的一種表演藝術形式，其對舞臺之外的人不會產生任何影響，相應地，傳統舞蹈的影響范圍有限。隨著數字化時代的到來，舞蹈作為一種藝術形式逐漸得到的普及。[2]舞蹈走到了人們的日常生活中去，成為了人們聚會休閑的一種娛樂方式，具有了數字化時代所特有的普遍性和娛樂性特征。
2.互動性與即時性
數字化時代下網絡技術的廣泛應用實現了舞蹈藝術的表演者與不同層次表演者以及觀眾的積極、即時互動。數字化時代下的舞蹈表演不再僅僅是表演者單純的藝術展示過程，表演者與專業人員的互動以及表演者與觀眾的互動，促進了表演藝術的人性化和大眾化發展，舞蹈藝術不再是高高在上不食人間煙火的藝術形式，而是逐漸演變成為貼近人們生活的一種藝術形式。同時，數字化時代下的舞蹈藝術可以隨時隨地供觀眾欣賞、模仿、體驗，不再受到時空的限制，具備了明顯的即時性特點。數字化時代的到來，也極大的豐富了舞蹈藝術的形式和內容，如專門錄制教學視頻的影像舞蹈；利用數字化程序和計算機程序編寫的虛擬化數字舞蹈；存在于關于網絡游戲中的游戲舞蹈等。
（二）數字化時代對舞蹈傳播的積極作用
舞蹈藝術的傳播方式直接決定了舞蹈的發展，一般舞蹈傳播方式有兩種：通過舞臺直接傳播和通過文字、圖片、舞譜等方式的間接傳播。舞臺直接傳播可以為觀眾創造直觀良好的舞蹈藝術享受，但是傳播范圍有限，受眾群體也極為有限；間接傳播的范圍較直接，傳播性極大的拓寬了，但是受眾群體并不能直觀的感受舞蹈動作呈現出的美感和藝術底蘊，因此，兩種方式都存在局限性和不足之處。數字化時代的到來，促進了兩種傳播方式的優勢融合，在擴大受眾面的同時也實現了舞蹈在舞臺之外的動態呈現，其對舞蹈藝術的發展具有劃時代的重要意義。首先，數字化時代的舞蹈傳播媒介發展成為互聯網、電視、光盤等，極大的降低了人們觀賞舞蹈藝術的時間和經濟成本，極好的促進了舞蹈藝術走進大眾的日常生活，拓寬了舞蹈藝術的受眾群體；其次，數字化技術的應用發展帶來了舞蹈藝術在舞臺之外的“直接傳播”，傳統的直接傳播僅僅局限于特定時間特定場所里特定的節目，在時間、空間及傳播內容方面存在許多的限制，對舞蹈藝術的傳播有很大的阻礙作用。而數字化時代的舞蹈傳播可以以視頻的形式永久保存，打破了時空的限制，受眾群體可以隨時隨地觀看和欣賞舞蹈藝術，推動了舞蹈的快速發展。[3]
三、數字化時代舞蹈教學的創新改造
舞蹈是一種抽象的藝術形式，因此對舞蹈學習者的觀察和記憶能力、想象力等要求較高，舞蹈教學則是舞蹈藝術傳承的關鍵途徑。傳統舞蹈教學中，主要教學場所就是練功廳和舞臺，主要的教學方式就是教師的言傳身教，但是由于學生個人能力和基礎功底的差異，導致傳統舞蹈教學模式中教師的工作量較大且學生的學習壓力也隨之增大，舞蹈教學效果并不樂觀。數字化時代的到來，為現代舞蹈教學的改革創新提供了強大的技術支撐平臺，其即時性和互動共享特征為學生課后的基礎訓練和自主學習提供了極大的幫助。數字化技術的發展應用對舞蹈教學的創新改造主要有以下幾點：
（一）促進互聯網學習模式的形成
傳統的舞蹈教學中教師和學生的交流互動局限于課堂，課程結束學生與教師的交流和傳授就徹底終止了，這對舞蹈教學造成了極大的障礙。隨著數字化技術的發展和進步，教師的教學過程可以延伸至課外，極大的增加了師生間交流的機會。首先，多媒體技術下的舞蹈教學中教師可以利用多媒體技術完整的將學習計劃和重難點等呈現給學生，讓學生充分了解整體學習的基礎上，教師可以通過互聯網搜索教學所用影像資源或者上傳自己錄制的教學資料，然后將鏈接發給學生，以供學生進行課前預習和課后復習之用。其次，數字化技術下的舞蹈教學打破了傳統教學中時間和空間的限制，當學生對課堂所學知識存在疑問時，可以通過網絡反復觀看教學視頻，也可以通過社交軟件與教師進行實時的溝通交流，實現舞蹈教學的日?；蛯崟r化。生動豐富的影像教學資料還可以極大的提高學生的學習積極性，激發學生學習舞蹈的熱情，有效降低教師的教學工作量和講解難度，提高學生的舞蹈學習質量和效率。最后，教師還可以鼓勵學生自己制作視頻、圖片等上傳到網絡，促進學生和學生之間、學生與教師間的交流和互動。由此可見，數字化技術的應用發展可以有效促進互聯網學習模式的形成，從而實現舞蹈教學的課外教學和教學效率的提高。
（二）利用數字化技術豐富課堂教學方式
傳統的舞蹈教學主要就是教師講授課本知識，學生記筆記，教學形式單一枯燥，課堂氛圍低沉壓抑，學生的學習效果也就不會很理想，課后的記憶和應用效果則會更差。數字化時代下多媒體技術的發展為舞蹈教學提供了更多的教學方式，比如利用情景導入法，教師將舞蹈動作做成PPT或者視頻合集等，通過生動的舞蹈畫面和視頻資料的代入感，提高學生對理論知識的理解和吸收，而且結合音樂、文字、視頻等生動內容的教學信息化教學課件可以極大的吸引學生的注意力，激發學習熱情，提高學生的舞蹈學習效果。需要注意的是，情景導入法所需的課件時間不宜過長，數字化在舞蹈教學中僅僅起到輔助的作用，不可以占用課堂過多的時間，否則反而會影響課堂教學效率；課件的制作要突出教學內容的重點及難點，才能有效激發學生的學習主動性；制作教師需具備一定的數字化技術和知識，保證課件的質量。[1]不僅教師可以利用數字化技術豐富課堂，教師也可以鼓勵學生利用多媒體技術將自己的課后練習、學習領悟等制作成PPT或視頻質量上傳網絡或者直接在課堂上向老師和同學展示，不僅可以很好的促進師生間的有效交流，還可以提高學生的學習主動性和創作能力。
（三）建立翻轉課堂教學模式
數字化技術促進了一種新的舞蹈教學模式的形成——翻轉課堂。翻轉課堂中，學生處于舞蹈課堂的主導地位，通過觀看學習教師提前制作好的教學課件，學生在課堂是向老師提出自己學習中的疑問和盲點，教師根據每位學生的實際情況因材施教，不僅提高了學生學習的主動性，也提高了教學的針對性和課堂質量。翻轉課堂的設計是以教師對班級學生的細致觀察和準確評估為前提的，教師需要隨時掌握學生的知識吸收和學習情況，根據舞蹈教學的教學目標和內容精心設計翻轉課堂，才能為學生營造良好的交流和學習氛圍，從而提高舞蹈教學的質量。
四、結語
數字化教學范文3
【關鍵詞】數字化資源； 中學教學； 應用誤區【中圖分類號】P231.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0161-01
高科技迅速發展的今天，以計算機為主的數字化工具迅速普及。人類正步入基于高速的數字化傳遞系統，基于大量的多媒體信息來源的數字化的社會。隨著計算機技術發展的日新月異，把計算機引入到課堂中，更新傳統的教學手段，成為一種趨勢。這是社會進步的必然，也是深化素質教育改革的一種強有力的武器。在應用計算機輔助教學的熱潮中，學校不惜花費巨資添置設備，現在我們學校每一間教室都裝有多媒體電腦-電視機，所以每一節課都有條件上多媒體課。但是，在平常的教學過程中，使用數字化教學資源進行教學時出現了一些常見的誤用現象。
1備課時直接用別人的課件
備好一節課，需根據新課標的精神、教材的特點、學生的實際以及自己的教學經驗，準確地把握教材的教學目的、重點、難點，構建自己的教學思路，編寫好課時教案及課件。
而大部分老師上課所用課件都是網上直接下載，看看課件結構特點，修改修改就直接用了。上課時，明顯感覺到對課件的生疏。沒有理解好應用時機、深入的程度。有時候理不清作者的思路，課講起來就很容易亂，就算理清了，講出來也沒有創意。
2用視頻代替實驗
老師們在課堂上，特別是物理課、化學課上，明明是可以手動來做的實驗，卻經常被視頻代替?，F在技術多高明都有，一個視頻播放后的實驗結果，可信度有多高呢？談不上可信不可信了，學生記憶會有多深呢？在化學課上，遇到一些比較麻煩或者有些有毒物質的實驗，可以用實驗視頻代替，既不會污染環境，損害老師身體健康，也給老師減輕工作量。比如在上二氧化硫性質，濃硫酸性質，硝酸性質時，就大量使用實驗視頻。但是，站在學生的角度，實驗視頻真的有用嗎？或者說實驗視頻真的能取代教師的演示實驗嗎？
3用圖片代替文字
物理課中，雖然圖片能幫助同學們很好理解題意，但是絕對不能所有的題都用圖片給表述出來。這樣雖然直觀，但是剝奪了同學們思考的權利。語文課也是這樣，如果長期給同學們過多的圖片用來幫助理解課文，把語文課變成 “欣賞課”，就會剝奪同學們表達的意愿。同學們會覺得以后凡是描述“美”就用圖片，而不是我們偉大的文字。
4上課離不開課件
隨著數字化教學資源的不斷應用，有些老師就完全依賴上課件了。有位高三語文老師懷著寶寶，還天天抱著個筆記本上課。見了的老師都說，你盡量不要用??！她的回答是：“不拿電腦，我好像不知道怎么上呀。” 其實，并不是各學科的每個單元內容都適用于課件制作，有時候還是離不開黑板和粉筆的。教學課件的功能：一是去解決重點、難點和疑點問題；二是要發揮黑板和老師無法呈現的功能和作用。而不是用來代替教學。傳統的教學模式是無數教育工作者經過長期的實踐摸索總結出來的行之有效的的一種教學模式，具有一定的科學性與實用性。我們在應用新型教育手段的同時不能放棄傳統的教學方式，而一味地去追求現代化、新模式、高速度、大容量，使教室變為演播廳。
5把課件當成筐，什么東西都往里裝
不少老師為了應付一些課堂評優或進行公開課。在教學上為了活躍課堂效果，營造比較好的課堂教學氣氛，過多地使用音頻視頻等文件。老師充分運用了聲音、視頻、圖片等資源，學生感受到了全方位的視聽享受，像看了一場大片。課堂氣氛很活躍，師生互動性也強。但是，學生缺乏自我思考的時間。只有感官的滿足，沒有思考的空間。課后學生感覺呢，課很好、有興趣，非常喜歡。學到了什么？不知道啊。
因此，我認為在當前的教育教學過程中，教學手段的選擇，應該合乎實際情況。在運用數字化教學資源進行教學的同時，應該更加重視傳統的教學模式。認清我們的現實環境，在熟練掌握傳統的教學模式中，學習使用數字化教學資源進行教學。把使用數字化教學資源進行教學，看成是錦上添花。恰當使用數字化教學資源進行教學，使我們的課堂教學起到事半功倍的效果。
參考文獻
數字化教學范文4
關鍵詞：數字化教學環境；硬環境；軟環境；構成
數字化教學環境是一個復雜系統，其構成要素很多，但可歸結為硬環境和軟環境。軟環境往往易被忽視，特別是軟環境中關于“人”的因素更未得到應有的重視。因此，數字化教學軟環境建設已成為高校數字化教學環境建設的重點和難點。數字化教學軟環境主要由“人”的因素和軟件的因素所構成。本文擬從這兩方面對數字化教學軟環境構建作些探討。
一、數字化教學的人文環境構建
目前，高校數字化教學環境的硬件建設都有一定的基礎和規模，而數字化教學卻遠未形成規模，其中沒有形成數字化教學的人文環境是重要原因。表現在人們對數字化教學的認識還不夠深透，觀念上還未脫離傳統教育的束縛，信息技術水平還未達到數字化教學的要求。為了建立數字化教學的人文環境，必須十分重視“人”的因素。為此，必須從以下幾個方面來構建數字化教學的人文環境。
1．學校要提供良好的數字化教學政策環境。學校管理層要具有現代教育觀念，了解數字化教學環境建設是高校教育信息化發展的方向。必須制定學校數字化教學環境的建設規劃，制定相應的配套政策，以形成有利于數字化教學環境建設與發展的政策環境。只有各級領導重視數字化教學環境的建設，各種發展規劃才能落到實處，資金、人員才能順利到位，學校各相關機構才能密切配合，才能調動起全體師生員工積極參與，共同構建良好的數字化教學環境。
2．提高認識，轉變觀念。教師要突破傳統教育觀念，摒棄傳統教育中教師、書本和課堂為中心的三中心論，真正樹立以學生為主體、教師為主導的現代教育思想，構建新型教學模式。在數字化教學環境中，教師除了面向學生授課，還必須充分利用數字化教學平臺與學生進行個別的、更具針對性的交流，使教師成為學習共同體中的一員。教師的主要任務是運用信息技術，發揮網絡技術優勢，利用多媒體先進的表現手段，在教學設計理論指導下，將課內資源和課外資源進行創造性地結構化重組和共享，為學生創造自主化、個性化和相互協作的學習空間，營造良好的、有利于培養學生創新精神和實踐能力的數字化教與學的平臺。同時，為教學創設民主與開放的氛圍，為培養學生的合作能力和求異思維提供思維的支架和實踐機會，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。對學生來說，也要改變傳統的被動學習方式。在數字化教學環境下，學習應該是自主的、個別化和協作式的。學生在教師的引導下，通過自主學習，相互交流、討論、分析來獲得知識與能力。更重要的是通過與他人的相互合作，培養自己的協同工作能力，以及探索知識，獲得知識的能力。
3．提高師生的信息技術素養。數字化教學環境對教師的信息技術素養提出了很高的要求，但由于缺乏必要的培訓和多種形式的繼續教育，當前教師獲取信息、貯存信息、加工處理信息、選擇利用信息以及更新創造信息的能力還相對薄弱，很難適應數字化教學環境的要求。目前高校學生的信息素養也普遍較低，很難適應數字化教學的需要。大部分學生還停留在把信息技術作為一門課程來學習的水平上，而沒有把信息技術作為一項工具應用到學習上。因此，必須盡快提高師生的信息技術素養，加強師生的信息技術教育與培訓，使教師能夠駕馭數字化教學環境下的教學活動，提高學生獲取、處理、應用信息的能力，為開展數字化教學掃除技術上的障礙。
二、軟件環境的構建
這里所講的軟件不僅包括支持硬件運行的操作系統軟件和應用軟件，更重要的是包括各種數字化教學資源，它們共同構成數字化教學的軟件環境。
1．系統軟件和應用軟件。系統軟件是支持特定硬件系統運行的軟件，一般由硬件提供商和硬件捆綁提供，與學校關系不大。而應用軟件的建設則主要依靠學校自身。數字化教學環境中的應用軟件建設應圍繞教學目標來進行，包括一般的工具性軟件、教學資源開發軟件、教學組織軟件、教學管理軟件等，主要是形成數字化教學的支撐環境，提供完整的教學輔助與輔導工具，包括網絡課件協作工具、多媒體集成軟件和網上答疑、網上討論、網上作業、網上自測等教學輔助軟件及各類教學及管理的數據庫軟件。
2．數字化教學資源。數字化教學資源是數字化教學環境建設的核心，它以學科、專業為主線，以課程為中心，圍繞課程整合教學計劃、課程設置、教學大綱等教學信息和教師課件、講義、教學參考資料、網絡教學資源等各種類型的數字化教學資源，并將教學信息和參考資源有機地融入到學校教師和學生的教與學的整個過程中，為教師和學生提供全方位的、實用的教學信息和教學參考資源服務。數字化教學資源主要包括基礎教學資源、學習拓展資源、研究性資源、教學資源開發和建設性資源等。其表現形式有電子教案、電子教材、多媒體課件、網絡課程、題庫、專題學習網站、素材庫等。數字化教學資源建設的特點是從傳統的紙質教材轉變成多媒體的教學資源，從分散的教學資源到集成的共享資源，從封閉的建設、應用方式轉變成開放的建設應用方式。通過圍繞教育教學目標的全方位數字化教學資源建設，為數字化教學提供滿足各種教學需要的、源源不斷的海量資源支持。
通過數字化教學的人文環境和軟件環境的構建，數字化教學軟環境得以形成，這是推動數字化教學大環境形成的重要基礎。
作者單位：井岡山學院信息科學與傳媒學院
參考文獻：
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數字化教學范文5
一、數字化教學的興起
隨著信息產業的迅速發展，人類社會已經步入數字化時代。在教育行業中，近幾年職業技術教育事業得以蓬勃的發展，全國各地的高等職業院校以及高等?？茖W校無論從招生人數還是學校的軟、硬件設施上都達到了相當的規模。伴隨著社會經濟的高速發展，盡快提高職業技術教育的水平顯得越來越重要。在數字化藝術設計教學中，利用數字化媒體，結合傳統藝術設計創作手段和豐富多彩的數字化處理技術，讓學生在接受課程理論知識的同時，采用先進的數字化處理技術，主動參與教學過程中，對掌握的知識點進行整合、再加工，創作出多樣的設計作品。這樣不僅能更好地激發學生的創造能力，更能為學生創造能力的發揮提供更大的可能。在感嘆信息化給我們的教育體系帶來巨大變革的同時，如何順應時代的發展，在藝術設計教學實踐中把計算機應用技術和設計美學乃至藝術素養教育很好的結合起來是目前中國設計教育者需要探索的問題。
二、確立正確的教育思想，創建行之有效的教育方法
1．人們對物質產品的需求“設計”是個現代詞，它作為把美融入到生活里的一種美好愿望，是一種把計劃、規劃、設想、解決問題的方法，通過視覺方式傳達出來的活動過程，在自覺和不自覺中，不同時代不同國度不同地域的人們通過他們身邊的各種方式表達著對美的認識與追求。［2］從工業革命開始，物質生產的工業化，現代設計對數千年的傳統美術帶來了徹底的、全面的改革。使建筑、室內與環境、平面、工業產品、紡織印染、服裝以至城市規劃，都發生了形式與內容方面的巨大變化。設計伴隨著科學技術和人類文明的不斷發展，被廣泛用于社會的各個方面，奠定了現代物質文明的形式和內容基礎，已成為現代物質與精神文明生活之必需。人們在使用產品的過程中，不再停留在產品的使用功能上，而是更多地追求物質產品背后的美學含義。
2．注重作品中形式、內容和功能的統一協調設計是因為社會的發展而產生的，同時又服務于社會，促進社會的發展。在日常生活中，美是每一個人追求的精神享受。當你接觸任何一件事物在判斷它的存在價值時，合乎邏輯的內容和美的形式必然同時迎面而來，向你詢問是否合乎你的理想標準。在現實生活中，由于人們所處經濟地位、文化素質、生活理想、價值觀念等等的不同而有不同的審美追求，然而單從形式條件來評價某一事物或某一造型設計時，會發現對于美或丑的感覺在大多數人中間存在著一種相通的共識，這種共識是從人類社會長期生產、生活實踐中積累的，它的依據就是客觀存在的形式美。因此，一件好的完整的設計作品，除了能夠滿足其使用功能性外，還應該體現某一種理念，一種合乎絕大多數人所持有的理想的標準。它和所有藝術品一樣應該由內容和形式構成，要有鮮明的主題、形象、題材等諸多要素的總和以及這些要素的內部結構的外部表現方式，使設計作品中所需包含的內容、形式和功能相互協調統一。目前在高等職業教育藝術設計教學中，學生在利用先進的數字媒體技術進行作品的設計創作過程中，普遍表現出對美術技法的過分運用而缺少在作品中對美的形式法則的表現，缺乏想象力，這當然還涉及到美術基礎教育方面的問題。藝術設計作為同藝術和生活息息相關的教育門類，藝術設計教育工作者應該確立正確的教育思想，總結出行之有效的教育方法。
3．計算機技術的應用給藝術設計方法帶來的變革在當今，信息時代的發展支點是計算機技術。20世紀末計算機的鼎盛發展給許多設計家帶來了巨大的便捷。計算機不但改變了社會大眾生活的節奏，同時也是設計史上的一個重要突破。藝術設計作為一種適應時代需求的行業，短短數年間計算機以其自身便捷優勢迅速融進人類藝術設計領域。目前，世界上許多發達國家和地區將電腦廣泛應用在空間設計（城市規劃、建筑設計、園林設計、家居設計等）、產品設計（人類生活使用品的設計）和平面設計（即視覺傳達設計，為宣傳某種產品或信息進行的圖像設計），它是一個國家科學與文化發展的重要標志，它不僅創造著今天，也規劃著明天。計算機硬件和設計軟件技術的不斷發展，為許多設計家解放了雙手的單調操作，并為設計家的設計素材和表現方式提供了許多新的資源，提高和豐富了設計家的想象力，使設計家可以充分地利用大腦思維的彈性，產生源源不斷的靈感，設計并創造出更多的藝術作品。計算機的便利及獨特的優勢已經融入到現代設計領域，現代的設計工作者已經擺脫不了計算機，它正成為了當代各類藝術設計的寵兒。隨著時代的發展，計算機性能日益更新，計算機軟件層出不窮并逐漸走向成熟，計算機為作品設計和制作的表現效果提供了原先人手所不能達到的精確程度和豐富效果，縮短了許多人大量的設計學習時間，解決了漫長的原先需要手工繪制作品的美術基礎訓練，也使更多的人員進入了設計領域，創造了無數的就業機遇，這無疑是20世紀后期的一種積極進步的技術革命。對于每一個設計人員來說，計算機毫無疑問給他們帶來諸多的便捷，是設計中不可多得的好助手。然而，計算機僅僅是一種便利的工具，終究無法代替人類的思想意志。在實際創作中，設計人員對軟件的操作會與自身的創作思維存在著一定的差距，雖然計算機給設計人員提高了許多工作效率，在觀念上也是革命性的改變，但是隨著計算機相關軟件的不斷更新、完善，在實際教學中軟件技術的優越性體現越來越強大，學生掌握計算機軟件技術固然重要，但更應該強調對設計作品中藝術性的表現和蘊藏在作品背后的美學含義，充分體現出作品中的藝術成分。因為它是設計作品的生命所在，是是否具備美學價值和感染力的根本所在。
4．探索計算機應用技術與藝術設計美學的結合在以計算機作為藝術設計主要創作手段的今天，熟練掌握當前最先進的計算機設計軟件的操作毫無疑問是設計一個好的作品的前提條件，沒有熟練的操作技術就不能實現對作品的表達，再好的設計創意也只能是個空想。在藝術設計教學中，教師應當對作為基礎訓練課程的軟件教學予以重視，對學生在學習中遇到的計算機應用技術障礙，老師應當及時給予排除幫助，并共同探索軟件所帶來的技法表現上的多樣性。但是相對而言，學習軟件的操作是技術性的，而蘊藏在作品背后的美學含義是由諸多元素構成的，是生命力的體現。要做好設計，學生不僅應有多樣性的作品表現技法和形式，更要探索作品中的內涵。這就要求教師必須引導學生對美學有基礎的認識。因為利用多樣性的作品表現形式及技法可以產生藝術類產品，但它并不能必然保證作品與人的相互溝通共鳴。在作品設計表現藝術中學生遇到的障礙只能利用藝術的原則來解決，這就要求每個人自身的藝術修養，需要經過漫長的積累和感悟，來提高對美學的認識和提高，因為藝術原則是復雜的，蘊涵于作品當中的。目前中國的設計教育甚至許多教材把側重點放在技術性操作過程的方法上，這些方法對初學者掌握技法，從“無法”到“有法”，會起到重要的作用。但這些技術性教程，如果忽視了藝術思維精神層面，忽視了從觀察的方法上，從審美品味和情趣上的引導，這種種教學上的“法”，都有可能成為桎梏學子的繩索，成為他們沉迷于淺顯的表現效果的麻醉劑。好的設計師應該是一個有美學思想的人，他所掌握的計算機應用技術和方法只是為了用來表達他的審美理念和世界觀。在教學中，如果學生為了設計而在作品中表現出過多的形式和技法，而主題、形象、題材等諸多要素不知所云，為技法而技法，視覺形式上毫無美感可言。［3］那么我們的學生充其量不過是一些熟練的電腦操作員而已。技術無論多么重要它始終只是手段而不是目的，形式美是藝術的直接目的，人文之美才是藝術的真正追求。
5．怎樣培養學生的藝術感知能力和美學素養（1）加強感知訓練，積累表象表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊天地。在藝術設計教學中不僅僅需要關注計算機動手操作的過程和操作能力，還要重視對學生進行系統的感知訓練，讓學生積累豐富的表象，為形象思維的發展打下基礎。比如通過欣賞一些精美的、新穎的、各具特色的電腦作品的表象積累可以豐富學生的形象思維，對發展創造力有很重要的意義。（2）多方面豐富各門類藝術的知識藝術美學素養并不是一種與生俱來的東西，它需要不斷的發掘培養和積累過程。［4］在平常的教學中多培養學生多讀專業書、多了解當代先進的藝術設計思想的好習慣。讓藝術設計教育課滲透更多的人文內涵，而不僅僅是技藝上的傳授。還要注意將美學、藝術史、設計史、藝術批評、藝術創作、藝術心理學等相關學科進行有效整合，加強專業指導，把復雜的藝術評論或者設計史，通過簡單有趣的方法概括歸納給學生，同時讓學生參與到調查、收集并研究不同時代，不同民族的作品，了解作品產生的時代背景和作者的生平閱歷，通過比較鑒賞并挖掘作品背后隱含的意義來開闊學生視野，增加知識面。（3）走出校門，參與活動、增長見識、激發靈感走出校門，多去看看別人的東西，不論純藝術繪畫，還是設計作品，從中學習別人的長處，避免把知識禁錮于書本或是課堂。可以多參觀一些名人畫展，設計展；還可以經常在采風、考察活動中廣泛了解當地民族特色文化，用相機或者筆或者繪畫的方式收集素材充實自己的資源庫，在與他人的溝通交流中虛心請教，提煉精華、學習經驗，在多聽多看多問中不斷進步，從而獲得更多的創作靈感。設計不是獨立存在的行為，坐井觀天的學習方式不可取，要在與其他學科的交流中尋找設計元素和構成方式。
數字化教學范文6
金英小學教師個人數字化工作室是學校自主開發創建的平臺。教師只要登錄數字化校園平臺，就可以進入自己的數字化工作室，了解自己近期的教學要求和教學情況，然后開始一天的教學工作。無論是課前的備課，還是上課、課后的反思，都可以在工作室完成。教師在工作過程中，數字化平臺會根據教師選擇的工作內容，智能化地從各類資源庫中推送大量符合教師需要的資源,提供給教師學習和參考。教師上傳的學科資源，數字化平臺可以自動形成按學科知識點歸類的課堂教學資源庫，提供給教師進行課堂整合教學。同時,數字化平臺也篩選出符合學生學習的資源自動形成學生學習資源庫，方便學生個性化學習。
教師在完成各項教學工作的過程中，數字化平臺系統、全面、真實地記錄下了教師的各方面資料，自動形成教師的個人發展檔案袋。
博取眾家之長
充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環節。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課質量的高低。備課作為教師課前準備的重要環節，也是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過一次次地收集資料，一遍遍地處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力必然會得到提高。
在課前，我們往往會在因特網中搜尋不同的教學思路，這些教學思路可以隱含于他人的教學設想中，隱含于他人的教學設計中，隱含于他人制作的課件資源中，隱含于他人的教學敘事、教學反思中。教師通過瀏覽這些蘊涵教學思路的網絡資源，開闊自己的視野與思路，獲得啟發，提高自己的備課效率。但是，網絡資源浩渺無邊，要想搜索到稱心的資源，需要花費較多的時間。
當教師在數字化工作室中撰寫教學設計時，可以先點擊學科課題，平臺會自動從資源庫中推送出該課題下其他教師已經撰寫的該課教學設計及該課題下的其他教學資源。這些資源都是前任教師執教這個課題時所留下的。有些教學設計是前任教師取眾家之長修改、重組后的比較優秀的教學設計。這些教學設計經教師自我推薦，會在最前頁顯示。有些教學設計經過教研組、備課組的評審成為優秀的教學設計，同樣也會排序在前。這樣，備課教師可以有針對性地發現、學習他人之長。
教師可以根據自己學生的學習情況，對這些教學思路進行分析、比較，擇優選用適合自己的教學思路，或者在他人的思路上修改、創新，形成更有價值的教學思路，這無疑是一種輕松而又高效的方法。
教師瀏覽這些資源后，也可以直接對該教學設計進行評價并提出修改意見。被評價的教師在登錄自己的數字化工作室時，會看到該評價，根據評價再次修改自己的教學設計。通過類似的學習和同伴互助，潛移默化地促進教師的專業技能提高。當然，這是一個循環往復的過程，更是一個不斷創新的過程。它可以反映每個教師鉆研、分析、把握教材的能力，也可以不斷展現每一個教師獨特的教學風格。
整合以教學相長
基于數字化平臺的學科教學，使教師在日常教學中基于網絡實現信息技術與學科教學整合成為了可能。這種整合應是教師與學生的共同發展，相互促進。
學校資源庫建設一直是教育信息化推進過程中一個比較棘手的問題。很多專家都提出學校自主建設資源庫能力有限，應該是由區域組織完成各類資源庫的建設。通過實踐證明，學校借助數字化平臺，可以建設有校本特色的各類資源庫，而且絕不加重教師的負擔。學校教師在瀏覽網頁和網站時，往往會養成這樣的收集習慣：當看到一張美麗的圖片或者是一段生動的視頻、Flas，聽到一段美妙的音樂，就把它們下載下來，然后通過教師個人數字化工作室分門別類地上傳。這些資源在數字化平臺中自動匯聚和整合形成課堂教學資源平臺。教師在任何一個數字化教室，登錄平臺點擊相應課題即可開始教學。由于資源相對比較豐富，教師可以靈活選擇適合自己班級學生的資源，創設不同的教學情境，使學生靈活、扎實地掌握所學知識。
這種整合已不同于以前的“單兵作戰”，教師不再需要花費大量時間和精力制作課件，避免了許多無用的重復勞動。這種整合是集合整個備課組（學習共同體）的集體智慧和力量，完成該課題下教學資源的整理和開發，教師在教學時可以結合班級情況和教學效果機動選擇相應資源進行有效的教學。
教師分門別類上傳一系列資源的同時，數字化平臺會要求教師勾選出適合學生使用的資源。學生可以在課上或者課后使用這些推薦的資源。教師可以根據計算機的反饋進行查閱，適時進行答難解疑，并據此合理地調整自己的教學計劃，使教學更靈活、更有效。
反思促專業發展
反思是發現問題、提出問題和解決問題的思考分析的過程。教學能力提高的過程，就是一個不斷反思自己教學實踐的過程。我們的數字化工作室可以隨時記錄教師點滴的教學心得，使教師在不斷的反思中提高自己的教學水平，促進專業發展。
教師在撰寫教學反思之前，可以點擊自己的教學設計、教學資源甚至是教學錄像，幫助自己細細回顧品味教學過程，也可以查看其他教師對自己教學的建議和評價，更可以看看其他教師教學這節課的教學心得，從中獲得啟發，獲取解決問題的思路和方法。
