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醫學生范文1
[關鍵詞] 大學生；幸福指數；幸福
主觀幸福感是“專指評價者根據自定的標準對其生活質量的整體性評估”[1]，芝加哥大學商學院終生教授，中歐國際工商學院行為科學中心主任奚愷元教授指出，人們到底是不是幸福，取決于許多和絕對財富無關的因素。
大學生作為一個特殊的群體，他們擁有知識和智慧，是祖國未來的希望和棟梁，肩負著重大的社會責任，研究他們的幸福感狀況，有助于提高他們的社會生存能力和競爭的實力。而醫學生又是這特殊群體里的特殊人群，醫學生是未來的醫務工作者，今后工作的專業性強，壓力大，風險高，學術要求高，提高醫生的生活和工作質量需從大學開始，他們的幸福感關系到健康成才，事關未來醫學的發展。研究他們的幸福感狀況，探尋提升醫學生主觀幸福感的良策，不僅使醫學生的培養教育更有針對性，也可引導“人民的健康所系，性命相托”的準醫生們在今后的服務中，身先士卒，用一流的服務去提升求醫者的主觀幸福感。
1 方法
1.1研究對象
從四川省南充市三高校采用單純完全隨機抽樣的方法采訪了400名大學生，收回有效問卷381份，有效率95.25%，其中醫學生184人，非醫學生197人；男生162人，女生219人；來自城市的150人，農村231人；一年級學生136人，二年級學生109人，三年級學生69人，四年級學生67人。
1.2研究工具
1.2.1總體幸福感量表（GWB）是美國國立衛生統計中心1977年制定的一種定式型測量工具，用來評價受試對幸福的陳述。本量表共33項，其中1.3.6.7.9.11.13.15.16項為反向計分。得分越高，幸福感越高。除了評定總體幸福感，本量表還通過將其內容組成6個分量表從而對幸福感的6個因子進行評分。這6個因子是：對健康的擔心（H）、精力（E）、對生活的滿足和興趣（S）、憂郁或愉快的心境（SH）、對情感和行為的控制（O）以及松弛與緊張（焦慮）（RT）。國內段建華（1996）對此量表進行了修訂。
1.2.2自制調查問卷，依據測試者的總體幸福感打分，從0分到10分，依次表示：非常不幸福、不太幸福、一般幸福、較幸福及非常幸福（0分為非常不幸福、10分為非常幸福）。二是測試者自己列舉影響他們幸福指數的最主要的因素，包括家庭問題、就業壓力、學習問題、心理問題、戀愛問題、人際關系、生活問題、軀體的健康狀況、外界的社會環境及其他因素
1.2.3施測程序
在醫學院校和非醫學院校采用單純完全隨機抽樣的方法在校園里，教室外面，學生公寓里，進行直接采訪法調查。
1.3數據分析
全部數據采用Epidata錄入后，采用spss17.0軟件包對數據進行統計處理。
2 結果
― ―
（0分為非常不幸福，1-3不太幸福，4-6一般幸福，7-9較幸福，10分為非常幸福）
有0.53%的大學生認為自己現在非常幸福，56.95%的大學生認為自己較幸福，39.68%的大學生認為自己一般幸福，1.05%的大學生認為自己不太幸福，沒有人覺得自己非常不幸福。
3 討論
3.1影響醫學生主觀幸福感的因素及研究現狀
影響大學生主觀幸福感的因數是多方面的，有人生價值和理想的實現、生活、情感、家庭、人際關系的交往、工作、環境、壓力等，我們要深刻的把握這一點，在教育，管理特別是在心理健康指導上要有針對性的教育指導，不斷提高大學生的總體幸福感水平，促進心理健康和諧發展，使大學生取得更大的進步，為社會做出更大的貢獻。
醫生是較為特殊的職業，其接觸的是各類患病者，不但要求醫生具有良好的素質，能夠為患者提供較好的醫療衛生服務，還要求對患者有人文關懷，樹立良好的白衣天使形象，才能提高民眾的生存質量。因醫生的幸福指數的高低會直接關系著醫療服務的質量和效率[2].西方國家對幸福感的研究比較成熟，而我國對幸福感的研究從80年代開始的.但是我國對于醫生幸福感的研究剛起步，許多方面都有需要改進的地方。只有能夠準確的反映醫生實際的幸福感水平，才能找出解決方法，從而提升醫生的幸福感水平，進而提高他們的醫療服務的效率和質量[3]。只有醫生的幸福感提高了，他們才能更好的為廣大人民群眾的健康保駕護航。
3.2提升醫學生主觀幸福感的對策
3.2.1注重家庭教育和家庭和諧
家長要盡力營造和諧愉快積極向上的家庭氛圍，給醫學生一個健康溫馨的成長環境，多給予鼓勵和家庭的溫暖。同時培養他們吃苦耐勞的精神和動手能力，養成良好的學習生活習慣。指導他們正確的看待挫折和失敗，培養他們自己戰勝挫折和失敗的能力，增強心理承受能力，使他們有一定的抗打擊能力。家長要經常和醫學生溝通，及時了解孩子的心理動態，并給予及時正確的疏導。培養他們的獨立思考能力，不能事事依賴家人和朋友。在校期間家長要積極主動的和學校老師一起關心學生在校情況和遇到的問題，幫助他們樹立正確的人生價值觀和理想。
3.2.2學校要給學生正確的指導和并提供最佳的幫助
授人以魚，不如授人以漁。在大學里，學?？梢园选靶腋Ｕn”和“挫折課”作為必修課，教會學生如何應對生活，學習，情感，家庭，經濟，心理，工作，健康等方面上遇到的困難，培養他們積極主動尋求及時有效的手段進行解決，學會自己調節，即時排解問題，及時消除學生的心理障礙，以利學生可以健康的成長，擁有積極向上的生活態度。學?？梢匝埳鐣系某晒θ耸俊⒅驹刚叩綄W校進行講座和溝通，舉行論壇，促進學校和社會接觸，不但可以擴大大學生的知識面，又可以增進社會對學校的了解，特別是對醫學院校的了解。讓社會和學校一起為培養新一代的接班人獻計獻策，共同使大學生有更加輝煌的人生，為社會、為國家、為人民、為家庭做出更大的貢獻。特別是醫學生學習任務重、壓力大、風險高、學術性強、與社會的接觸又比較少、心理承受能力弱，學校應該給予他們更多專業化、個體化、有針對性的關心幫助和指導。指導大學生和病患建立朋友關系，建立和諧健康的醫患關系。
3.2.3社會應給大學生提供一個健康和諧的成長環境
社會可以建立社會支持網絡，關心支持大學生群體的發展和成長，多給大學生鍛煉的機會，讓他們擁有社會實踐和體驗生活的機會，培養大學生吃苦耐勞、勤儉節約、勇于克服困難和勇敢接受挑戰的精神。增強醫學生的社會適應能力和人際溝通交往能力，為以后的職業生涯奠定堅實的基礎。
建設健康和諧、公正、公平的社會秩序，為大學生提供公平競爭，機會均等，團結和睦，舒心的社會環境，引領大學生樹立真確的人生價值觀和世界觀。
3.2.4醫院要注重醫學生的心理發展
巴基斯坦醫學研究中心的一項研究表明，研究人員對280名醫生進行調查發現，醫生的態度與醫生的人際關系成正相關，醫生的工資，地位與工作時間，與醫生的人際關系也有顯著的相關性。醫生的教育程度與醫生的人際關系也有顯著的相關性[4]。一方面醫生要從大學開始學習人際交往，在鉆研自己的專業知識的同時要具備與病人溝通的能力，建立健康和諧的醫患關系，為患者提供良好的就醫環境，樹立良好的社會形象。
美國佛羅里達大學一項研究表明，職業壓力與幸福感是幸福學研究中的一個系列，壓力是影響幸福感的因素之一；提出減輕工作的壓力是獲得健康身體和幸福感的途徑之一[5]，作為醫院的管理人員要多與社會溝通，可以依靠媒體或者其他方式讓社會更多的了解醫生這一神圣偉大的職業，增加醫生工作的安全感，維持更好的醫患關系。只有這樣使醫生有一個輕松愉悅的學習和工作心態，他們的幸福感提高了，才會有更多的時間和精力提高自己的醫療技術水平，從而提高人們的生存質量。
瑞士一所大學的研究人員對醫生幸福感與醫生工作環境，工作滿意度及醫療質量管理的結果之間的關系進行研究，結果表明，醫療中道德的沖突是與工作關系的壓力及焦慮的來源。醫院管理者對醫生的支持可能會對醫生幸福感的認知有積極的影響[6]。
3.2.5作為大學生自己要注重幸福感的培養
泰勒?本沙給學生列出了七個幫助自己幸福起來的方法：1.遵從自己內心的熱情，選擇自己認為有意義并感到快樂的課；2.多和朋友在一起，親密的人際關系是幸福的信號；3.學會失敗，不要讓失敗阻擋你嘗試新事物的腳步；4.接受自己也是個普通人，允許自己偶爾失落和傷感；5.追求簡單，想得太多不一定有利；6.保證足夠的睡眠，能使人更有效、也更開心；7.學會慷慨，幫助別人，也是幫助自己。當代大學生可以試著做到以上7點一定會有所收獲。
參考文獻：
[1]吳明霞.30年來西方關于主觀幸福感的理論發展[J].心理學動態，2000，（4）：23-28.
[2]任海燕.醫生職業幸福感文獻研究概況和分析[C].醫學與社會，2008，1.
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[5]dinah,marina fontenla strategies to recrait and retaion the nursing workfofce in englang [J].journal of research in nuring,11(1).
醫學生范文2
醫學生寫給醫院感謝信范本1尊敬的xx醫院領導、老師們：
您們好!
陽春三月，我們xx學院實習同學即將告別校園，走向社會。在即將離開實習醫院之際，請允許我們向一直關心和教導我們的醫院領導、老師們致以最誠懇和真摯的謝意!春華秋實，我們在油田總醫院已度過了忙碌而又充實的實習生活。
回顧一年來點點滴滴，我們心中充滿感激與榮幸!一年前，我們帶著淺薄的醫學積累，走進臨床。是你們耐心的教導，讓我們將理論知識和臨床實踐有機結合起來，在無涯的學海中找到前進的舟楫;是你們言傳身教，讓我們深刻領悟到醫生救死扶傷的天職，培養起真誠奉獻的崇高使命感。
一年的實習生活是我們收獲的一年，是開心的一年，，更是難忘的。醫院領導為我們安排了數名優秀的指導老師，你們兢兢業業，給予了我們全方位的指導和無私的幫助，你們工作態度負責，很樂意把你們的工作經驗與心得傳授給我們。我們深刻的體會到你們的高尚風貌、刻苦的工作作風、精湛的技藝、崇高的敬業精神、博大的待人情懷。你們的每一份友好鼓勵、每一個善意的微笑、每一次細心的指導、都讓我們感動萬分。在貴醫院實習期間，我們不僅漸漸掌握了扎實的臨床基本技能，培養嚴密的臨床思維，更是在老師們敬業奉獻精神的熏陶下使自己思想上受到洗禮，靈魂上得到升華!
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。既然選擇從醫，我們風雨兼程!在醫學之路上，我們將永遠銘記每一位老師們的教誨，將心中感激化為工作與進取的源動力，孜孜以求，不懈努力，為人類的健康與祖國醫學事業貢獻自己畢生的力量!最后,我們衷心地祝愿貴醫院的事業蓬勃發展,并祝院領導和全體老師身體健康,工作順利,合家安康,萬事如意!
此致
敬禮
xxx
xxxx年xx月xx日
醫學生寫給醫院感謝信范本2尊敬的xxx縣人民醫院的領導，尊敬的醫生老師們，護士老師們：
您們好!
xxx職業技術學校XX級同學在貴院為期40天的實習生活即將結束，此時請允許我們xxx職業技術學校XX級全體實習同學向貴院的領導和老師們致以最衷心的感謝!感謝領導和老師們對我們醫學實習工作的大力支持，感謝各級領導對我們悉心指導和熱情關懷!感謝老師們給予我們孜孜不倦的教誨!
xx縣人民醫院是一間綜合性的二級甲等醫院。每年培養許多來自縣內外的實習生和進修生，并擔任學校的教學工作，有著雄厚的教學科研實力。在40天的實習中，領導的悉心關懷，各科主任，護長和帶教老師的嚴謹的行醫風格，深厚的理論知識和豐富的臨床經驗以及不厭其煩的教學態度都給我們留下了深刻的印象，短短的40天實習中我們學到了許多臨床基本知識和基本操作也略及了一些醫學思維方法，為我們將來的行醫之路奠定了基礎。
從醫學生到醫務人員這個角色的轉變是我們的必經之路，是你們攙著我們在通往行醫生涯的道路上邁出了至關重要的一步，是你們給我們提供鍛煉機會，讓我們成長。是你們無私的傳授各種臨床知識和寶貴經驗，讓我們少
走很多的彎路。是你們，從工作到生活無微不至的關懷我們。太多的感激之情無法在筆尖一一傾瀉，但我們將永遠銘記。貴院全體醫務工作者刻苦的工作作風，嚴謹的教學風格，精湛的醫療技術，崇高的敬業精神和博大的愛生情懷是我們學習的榜樣。
短暫而又寶貴的實習生活即將結束，我們在此再一次感謝貴院領導和老師們為我們提供的一切。最后祝貴院全體領導和老師們身體健康，家庭幸福。也祝貴院的醫療和教育事業蒸蒸日上。
此致
敬禮
xxx
xxxx年xx月xx日
醫學生寫給醫院感謝信范本3尊敬的xx人民醫院領導和老師們：
您們好!xxx衛生學校XX級實習小組于20xx年6月至20xx年3月在貴單位進行了為期十個月的學習實踐，在此期間，我們受到貴單位的熱烈歡迎和真誠接待，單位領導為我們提供了優越的實習條件。在此我們滿懷不舍謹向高州人民醫院全體領導和老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!
一年的實習生活是我們收獲的一年，是開心的一年，，更是難忘的。單位為我們安排了數名優秀的指導老師，他們兢兢業業，給予了我們全方位的指導和無私的幫助，使我們順利地完成了實習計劃和畢業論文。單位完善的管理制度、認真踏實的工作態度、愛崗敬業的工作精神也深深地影響著我們。
一年的實習時間，您們教給了我們很多很多，這里是我們走向社會工作崗位的第一個人生驛站，感謝您們，您們的身體力行給我們豎立起引航的燈塔!我們一定以您們為榜樣，把學到的專業知識報效社會。
我們的實習在一定程度上打亂了醫院的某些工作安排，帶來不必要的麻煩，請貴單位多加諒解。對醫院的領導、老師們給予我們實習小組的大力支持與厚望，我們再次表示真摯的感謝和敬意。最后，衷心祝xx人民醫院的領導和老師們身體健康，家庭幸福!
此致
敬禮
醫學生范文3
關鍵詞:醫學生;教學方法;醫學標志
通過現代教學技藝對實現教學美育化與課堂美育化的研究，探索教學優化和課堂優化的新途徑、新方法。探索拓展學校美育界域、創新教學美育和課堂美育新形態的必要性。贛南醫學院運用現代教學技藝的研究，探索構建優質教學，優質課堂乃至優質教育的一般規律。對醫學生“醫學標志設計”教學方法進行探討。
1課程
根據美國醫學院校中醫學人文課程占總課時數的20%～25%［1］和贛南醫學院人文課程比較，將醫學標志選修課定為20課時。其中標志圖案與醫學標志(4課時)，醫學標志的設計方法與技巧(4課時)，想象力與醫學實踐(12課時)。學生完成“醫學標志設計”培養方案規定的全部課程、實踐性教學環節、完成醫學標志設計，成績考核合格并獲得規定學分。成績考核包括理論考試，完成醫學標志設計。成績考核既要考核學生的理論知識、又要考核學生的想象能力、審美能力和完成醫學標志設計制作能力。
2教學方法與原則
2．1教學方式或方法2．1．1“行動、導入教學法”是這一教學的主要方法。把實現教學內容的措施轉化為學習方式構建成工作行為。隨著方法、步驟學習深入，使學習———聯想———行動和效果達到最佳相關狀態。同時，教學方式或方法、教學設計，先由藝術標志設計—醫學標志—醫學專業—面向社會的導入的方法。實施教學效果，以教師導入，學生自主聯想、探討性學習，使學生的創新能力和審美能力素質全面提高。教師樹立藝術教學過程中與醫學教育的一體化的整體觀念。整合學生的創新能力和審美能力，確保教學的實效性。2．1．2用“模擬誘導式藝術標志設計過渡到醫學標志設計”、“啟發聯想式”、“發散性形象思維式”、“生活就是美與社會生活實踐式”教學方法，去擺脫傳統教學模式的禁錮。采用藝術審美的趣味性、開放性、發散思維、想象力與醫學專業性融合的教學方式，為學生創造獨立思考、開拓思路的空間和機會，是達到藝術教學過程中與醫學教育的一體化，培養和提高學生審美能力、觀察能力和自主創新能力的關鍵。2．1．3正確處理好教學過程若干關鍵環節的關系，即“灌輸”與“講解”的關系、“講解”與“啟發”的關系、“啟發”與“討論”的關系、“討論”與“動手”的關系、“一般動手”與“創新”的關系;注重解決好教學各層面的若干矛盾，即“理論課程”與“實驗課程”、“經典知識”與“新知識、新理論”、“驗證性實驗”和“創新性(設計性)實驗”、“理論學習”與“教學實踐”、“知識積累”與“知識應用”、“傳統教學手段”與“現代教學手段”等。2．2教學原則模擬誘導式、啟發聯想式、發散性形象思維式、美是生活與社會實踐式教學方法體驗現代教學技藝對實現教學美育化與課堂美育化教學程序，在藝術(美術)教學設計和實際操作中制定了教學時間．詳細計劃和合理步驟，以學生為主體，教師為輔導實施原則。
3實施步驟與教學效果
3．1第一步:“模擬誘導式”教學方法講解標志的種類、識別、藝術處理等，模擬誘導學生完成基本操作能力的訓練，和各種技術操作的方式方法等，從而完成藝術標志設計的基礎能力(圖1)。3．2第二步:“啟發聯想式”教學方法講解標志的聯想性、表意的準確性、功能的適用性等。讓學生以自己的醫學專業為素材，通過啟發聯想到醫學標志設計表現能力的訓練，從而完成藝術標志設計到醫學標志設計過渡(圖2)。3．3第三步:“發散性形象思維式”教學方法形象思維的基本特征是形象性、邏輯性、情感性、想象性［3］。講解發散性形象思維的基礎理論和方式或方法，讓學生把想象空間深入到醫院、醫藥企業、預防、療養、養老、醫學院、醫學研究機構醫療環境衛生等醫學的各個領域，使學生感到自己創新能力具有社會效益和成就感(圖3)。3．4第四步:“美是生活與社會實踐式”教學方法講解美是生活與社會實踐的相互關系的基礎理論和審美知識，提高學生的審美情趣和審美能力。讓學生積極參與到社會活動中去，2003年SARS病毒流行，2006年的禽流感，我們引導學生對SARS病毒、禽流感這一新的基本元素來進行醫學標志設計，在1000多名醫學生中就設計了1200多幅以SARS病毒、禽流感為素材的醫學標志設計。如SARS隔離區、SARS治療室、SARS病毒實驗室、禽流感治療室等醫學標志設計，并能運用到當時的非典、禽流感的預防、隔離、治療、醫學宣傳等社會實踐中去，取得了非常良好的教學效果［4］。提高了學生的創新能力和審美能力，使學生感到自己創新能力具有人類天使的責任感和榮譽感。
4小結
(1)根據醫學生的特點，把藝術(美術)為主線，以美術標志設計與醫學標志設計為龍頭，形成藝術教學過程中與醫學教育的一體化教學理念。(2)教學方式或方法、教學設計，先由藝術標志設計———醫學標志———醫學專業———面向社會的導入的方法。(3)教學步驟:模擬誘導式、啟發聯想式、發散性形象思維式、美是生活與社會實踐式教學方法體驗現代教學技藝對實現教學美育化與課堂美育化教學程序，教學方法的實施教學效果;是達到藝術教學過程中與醫學教育的一體化，培養和提高學生審美能力、觀察能力、和自主創新能力的關鍵。(4)加大了對美是生活與社會實踐式教學方法，與時俱進地引進“社會實踐”這一基本元素進行醫學標志設計教學，力求把醫學專業教育與美術教育以及知識技能的提高與社會融為一體，是培養和提高學生審美能力、觀察能力、和自主創新能力的重點。
參考文獻:
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醫學生范文4
1.1社會環境的影響因素:高等醫學院校的不斷擴招,導致醫學實習生人數也逐年增加,出現了臨床教學資源相對短缺的局面。而很多臨床實踐基地都同時承擔著多家醫學院校實習生、研究生及進修醫師的實踐教學任務,床位、師資等教學資源出現了僧多粥少的尷尬局面。由于教學資源無法充分滿足臨床教學的需要,學生動手實踐的機會越來越少,直接影響著臨床實踐的質量。另外,實習生對臨床實踐基地的選擇往往傾向于擇優擇近的原則,以至于諸如醫學院校附屬醫院等一類教學基地超負荷承擔著實踐教學任務,而可能會有更多實踐鍛煉機會但層次較低的實踐基地卻備受冷落,實習生人力的不合理配布也在很大程度上制約著臨床實踐質量。另外,執業醫師法等相關法律的貫徹實施,在規范醫學人才培養的同時,也明文否定了在校醫學生的法定行醫資格,更是對臨床教學提出了嚴峻的挑戰[3]。再加上患者的法律意識日漸濃厚,對于醫學生的實踐操作不予配合甚至全盤拒絕,致使醫學生參與動手的機會大大減少,不利于實習生臨床診療能力的培養。
1.2教師的臨床帶教問題:臨床帶教教師的帶教工作差強人意,在臨床實踐中普遍存在。一方面,由于帶教教師忙于自身診療和科研等工作,沒有過多的時間精力專程指導實習生的學習實踐,造成很多實習生在臨床成了處理醫療雜務工作的勞動力的局面,因而學不到實用的東西得不到有效的鍛煉,使得臨床實踐形同虛設;另一方面,由于很多實踐帶教教師未經過專門的教學技能訓練和教育方法培養,帶教的水平參差不齊,即便有著豐富的臨床經驗也不能很好的將經驗口傳身授的讓實習生學以致用,臨床工作的緊鑼密鼓也讓帶教教師資源相對緊張,而師資的薄弱必讓臨床實踐失去人力的保障,嚴重影響實踐質量。
1.3實習生的主觀能動因素:
1.3.1實習生對于臨床實踐的重要性認知不足,紀律觀念薄弱。社會的飛速發展,時代的不斷變遷,造就了新時期大環境下個體意識強烈的新一代大學生。由于思想過度傾向于獨立而自我,新時期大學生更容易流于眼高手低的錯誤認知,想當然的認為掌握了理論知識就可以忽視臨床實踐,以至于對臨床實踐的意義認知不足從而實踐紀律觀念淡薄。同時,臨床實踐基地的分散更是給學校的統一管理帶來了相當難度。實踐基地的帶教教師在從事臨床一線的醫療工作之余負責實習生的帶教任務,往往沒有更多精力關注實習生的實習出勤,導致實習生實習紀律渙散,擾亂了正常的實習秩序,無法順利達到臨床實踐的基本目標。
1.3.2實習生面臨就業等多重壓力,疏于臨床實踐。由于高等醫學院校的不斷擴招,畢業生人數大幅度上升,勢必給醫學畢業生市場的容納消化形成挑戰。而近年在經濟危機的沖擊之下,大學生就業難的問題表現的更為突出。在這樣的嚴峻局勢下,一些面臨畢業的實習生迫于就業壓力,在實習進行期間就四處奔勞于求職事宜而荒廢了臨床實踐,使實踐期變成了求職日。還有部分實習生盲目投入到公考、考研等的諸多考試中,擠占盡可能多的正常實習時間用來備考,而無法全身心參與臨床工作的實踐[4]。另外,臨床實踐作為從理論實習至實際之間的過渡階段,會讓一些初涉臨床實踐的實習生措手不及,無法很快適應從課堂到臨床醫療情境的轉變,導致對實踐產生抵觸情緒,不利于臨床實踐的進行。
2.提高臨床實踐質量的策略
如前所述,醫學生臨床實踐若要順利進行并在質量上有所保證,需要考慮到內外因對實踐質量的綜合作用,兼顧主客觀因素對臨床實踐的影響力。
2.1營造有利的社會及實踐基地環境。從社會大環境來說,職能部門制定相關政策法規在充分保障公民享有醫療權利時,也不應忽視醫務工作者尤其是醫學實習生在臨床實踐中應有的權利,為醫學生更好地掌握實踐技能提供規章制度上的支持;另外對于社會輿論要正確引導,不因媒體對行業部分存在的不正之風過度宣傳而讓公眾對整個醫療行業產生偏激扭曲的誤解,只有讓公眾更加悅納和信任臨床工作者,我們的醫學實習生在臨床實踐中才能更好的開展學習和實踐[5];同時政府要采取有效舉措,多方發掘就業渠道,不斷拓寬就業口徑,積極引導扶持畢業生的就業,使實習生的生產實踐能夠心無旁騖。在實踐基地方面,醫學院校對基地的擇取應在遵循規定指標的基礎上,不斷增加優良實踐基地的開拓和建設,提高實踐基地的數量和質量,并鼓勵學生避免扎堆選擇而要均勻配布到各實踐基地。實踐基地的發展方面,醫院應不斷加強醫療設施建設,改善實踐環境,同時對于實踐帶教給予更多的關注和支撐,增加對實踐帶教的人力財力的投入,通過開展師資培訓、典型觀摩的方式來提高帶教水平,加強對實踐帶教工作的監督管理,并定期對實踐帶教工作進行自查、基地間評比以求改進。優良的實踐基地是臨床實踐質量有效的硬件保證。
醫學生范文5
1.1醫學生忽視臨床實習,放松自我要求目前臨床實習成績占畢業總成績的比例太低,臨床實習好壞的考查手段單一,且與就業無明顯相關性,學生缺乏必要的學習動力,對于自己不喜歡的學科更是如此"還有部分學生工作單位己由父母或親戚聯系好,他們認為工作問題一解決就萬事大吉了,根本就不把實習當回事,也就學不到多少東西了{2)"另外目前大多數醫學在校生是接近90后的獨生子女,以自我為中心的性格養成根深蒂固,很多學生平時在校期間被各種規章制度約束,早就渴望無束縛的實習生活"加之擴招后臨床醫學實習生人數的大幅增加,帶教老師常無暇顧及每一個學生到崗情況"還有部分同學把實習時間當成談戀愛的最佳時間,荒廢了實習的寶貴時間"同時大多數學生都有電腦,玩電腦!打游戲及上網聊天等也浪費大量時間,自制力差的同學從此荒廢學業,短短的一年實習期下來根本學不到多少東西日,"
1.2醫學生心態失衡,影響實習狀態口腔醫學生畢業后的去向有多種選擇,如考研!培訓制醫師!各級別醫院!社區門診!不同檔次口腔門診!口腔器械公司等,如果口腔醫學生對自身能力有一個正確認識,對畢業后發展方向有明確目標,在五年本科教育過程中有一個特定的積累過程,盡早擁有進入社會打拼奮斗的心態,那么畢業后面臨的選擇會很多"而目前大多數口腔醫學生所欠缺的就是這些認識,要么好高鶩遠!盲目攀比!高不成低不就,要么過分悲觀,得過月_過"這樣的狀態直接影響口腔醫學生臨床實習的效果"在臨床工作中,由于環境生疏,診療程序不熟悉,加上人際關系復雜,每天都可能遭受困難和挫折"面對困難和挫折,心態不好的實習生常常會產生怨恨!退縮等消極情緒,并對未來失去希望和信心"在面對患者的誤解或老師的批評,不能正確面對,嚴重時甚至心理扭曲,影響學習!工作,甚至影響健康"最終在每天工作中面對患者提不起精神,對帶教老師的示教和指導盲目依從,缺乏對疾病診斷和治療的自我認識,喪失了主觀能動性"
2提高口腔醫學生臨床實習質量的措施
2.1增加帶教老師數量,加大帶教力度我?？谇会t學生的臨床實習安排在本科教育的最后一年,一般為當年7月底至第二年6月初,為期11個月,按照實綱的要求每一名實習生要完成口腔內科!口腔修復科和口腔領面外科三大部分的實習,其中口腔內科學又細分為牙體牙髓科!牙周科!兒童牙科等部分,整個實習期間不安排特殊的休息時間"針對目前實習中的問題,我校在各專業中抽出擁有豐富臨床工作經驗和教學經歷的高年資醫療及護理人員,成立專門的實習教學組,在實習前進行各專業基礎技能的崗前培訓,同時對醫院規章制度!醫患溝通!醫療糾紛處理!醫療文件書寫!無菌操作技術等進行針對性的教育,培訓結束后安排專門的考核,檢驗崗前培訓效果"
2.2把握學生心態,有針對性安排實習在崗前培訓結束后,我們制定了專為摸清實習同學心態的測評量表,量表包含了關于最喜歡的專業!畢業后的打算!對實習生活的最大期望等等問題,在實習同學作答后,由全體實習教學組老師結合崗前培訓期問對某個同學的性格特點!自身不足等方面的認識,在與實習同學進行充分溝通后,針對實習分組!輪轉順序!實習重點等問題,共同制定出適合每一名實習同學的個性化實習方案"對于專心考研的同學,在實習前三個月的重點時間內,針對各個專業重點操作要點,結合適當臨床病例,進行充填術!開髓術!根管治療術!各種修復體預備方法!牙周刮治術!拔牙術等口腔常規治療方法的操作手法!診療規范!治療標準等方面問題的強化訓練,不強調患者的數量,要求治療的效果和質量,打牢基礎"在考研即將到來的中間三個月,對于有余力的同學安排適當數量的患者,同樣嚴格要求治療的效果和質量,盡量減少實習同學的臨床工作壓力,緩解考研前的緊張情緒,盡最大可能為實習同學創造寬松的備考環境,但同時應嚴格強調工作紀律,禁止出現遲到早退等違反實習制度的情況出現"在考研結束后的二個月中,由于心理壓力大減,絕大多數實習同學可以安心實習,這時要安排充足的不同種類的患者給實習同學,強化前期實習養成的操作規范,同時按照實綱,補足實習計劃中欠缺的部分"對于專心就業的同學,在實習前六個月,在熟練掌握各種口腔常規治療方法的操作手法!診療規范!治療標準的前提下,安排充足的不同種類的患者給實習同學,通過數量提升質量"同時讓實習同學養成以疾病為中心的診療習慣,對不同專業同一疾病的相關知識進行系統化的聯系和深層次思考,并對其歸納分析!推理!判斷,對疾病的病因!臨床表現!診斷!鑒別診斷!治療方法!并發癥的處理有一個系統的認識,從中找出各部分知識點之間內在聯系,這對于口腔醫學生就業后發揮獨立思考能力,盡快成長為合格的口腔全科醫師有巨大的幫助"在實習的最后三個月,多數考慮就業的實習同學會參加較多的招聘會!面試!試工等而影響臨床工作,這期間在為實習同學減壓的同時,更加靈活的安排實習分組和輪轉,讓這部分同學充分利用實習時間完成就業與實習工作的雙豐收"對于有其他要求的實習同學,如對某個專業有特殊的興趣愛好,未來會選擇某個專業做為自己發展方向的,我們會在前6個月全面基礎訓練之后,有針對性的對該專科安排較多的實習時間,讓實習同學對喜愛的專業有更深的認識,掌握喜愛專業的新技術新材料,提早進入工作狀態"
醫學生范文6
1．1宏觀因素教育的發展不是孤立的，受政治、經濟和文化等各種因素的影響和制約，我國現在仍處于社會主義初級階段，政治改革步伐緩慢、經濟發展區域失衡、文化發展缺乏整體規劃，在一定程度上制約和影響著我國醫學院校人文醫學教育的發展。
1．1．1醫學教育定位及培養目標偏離，人文醫學教育制度不健全目前對醫學生的培養往往只重視醫療技術方面，忽視了人文素質的培養。對醫學教育的定位不明確，將人文素質教育與人文醫學教育混為一談，認為加強醫學生的人文教育也就是開設一些基礎性課程，如文史哲、藝術欣賞等，完全背離我國醫學教育的實質。
1．1．2我國教育重理輕文，人文醫學教育未得到重視長期以來，重理輕文成為醫學教育中的一種普遍現象，這樣雖然培養了醫學生的理解、概括、抽象和邏輯思維能力等智力因素，但忽視了開發醫學生的意志、興趣、情感、態度等非智力因素。現階段的醫務工作者，既要有過硬的醫學技術，又要有一定的人文素養。
1．2微觀因素醫學院校人文醫學教育的發展，有賴于當地政治、經濟、文化的全面和諧發展，同時也離不開本身的教育觀念、體制、經費投入、師資力量、學生自身因素等方面的影響和制約。
1．2．1教育觀念體制落后調查研究顯示，53．03%的學校其人文醫學教育的阻力主要是教育部門重視不夠、教育觀念落后、教育體制改革緩慢;51．62%的認為人文醫學教育的最大阻力來自學校決策者;進一步分析發現，53．48%的認為來自學校決策層的阻力，是他們在觀念上認為人文醫學教育不重要，46．5%的認為他們認為很重要，但認為教育體制改革太麻煩了，不易做到。這些數據說明，教育觀念、體制是影響醫學院校人文醫學教育發展的最主要因素。
1．2．2經費投入不足經費的不足使人文醫學教師外出進修的機會少，影響著與其他院校的交流與合作，很大程度上制約著教師水平的提高與人文醫學的發展。
1．2．3師資力量缺乏由于人文醫學屬于醫學與人文社會科學的交叉學科，具有鮮明的跨學科特點，對教師也有特殊要求，一些院校雖然主觀上希望多開設一些課程，但因師資缺乏不得不放棄，師資力量不足是影響醫學院校人文醫學教育的主要原因之一。
1．2．4醫學生自身重視不夠現在青年學生受社會上不良風氣的影響，他們對社會現象，也存在著不同程度的認識誤區，新聞媒體的話說得更為嚴重，如“傳統文盲”、“價值認同偏頹”、“工具理性與價值理性失衡”等，導致他們對人文課程缺乏必要的重視。
2必要性分析
2．1強化人文醫學教育是醫學發展、醫學人才培養的內在要求當前黨和國家提出“以人為本”，促進人的全面發展，這無疑將極大地促進高等醫學院校人文醫學的開展、醫學生人文素質的培養。人文醫學教育是高等醫學教育的重要組成部分，也是醫學發展、醫學人才培養的內在要求。
2．2強化人文醫學教育是生物—心理—社會醫學模式轉變的必然要求醫學模式由生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式的轉變，迫切要求高等醫學院校除了要對醫學生進行生物醫學教育，使其掌握精湛的醫療技術外，還要對醫學生進行人文醫學教育，提高其人文素質和思想道德修養。
2．3強化人文醫學教育是培養醫學生人文醫學執業能力的要求如果醫學生僅僅憑借自然科學的理論來診斷和治療疾病，往往只重視患者的生物屬性，忽略患者的社會學屬性，導致醫患矛盾的發生。由此我們認識到創新人文醫學教育模式，強化人文醫學教育，培養醫學生人文精神，提高醫學生人文素質，注重醫學生德性和智慧的培養，構建和諧醫患關系，在當今醫學教育改革中具有重要現實意義。
3強化人文醫學教育的路徑
3．1轉變人文醫學教育理念，明確人文醫學教育目標醫學院校開展人文醫學教育，政策導向和觀念轉變是很重要的，因此要貫徹“以人為本”的教學理念，提高人文醫學教育的感染力和實效性，使教育教學更加貼近實際、貼近醫學生的成長。明確具體的人文醫學教育目標，是開展人文醫學教育的指引，在這方面我們可以參照國際醫學教育專門委員會所制定的《全球醫學教育最低基本要求》中所強調的醫學生應具備的能力要求標準(醫學職業態度、行為和倫理;交流技能;具有人群和大衛生觀及相應能力;具備信息管理能力和批判性思維)，結合我國醫學教育的實際，確立我國醫學院校人文醫學教育的具體目標，為順利開展人文醫學教育提供保證。
3．2改革和完善人文醫學教育課程體系和教學內容醫學課程由自然科學、人文社會科學和醫學三大部分組成，人文醫學教育要持續貫穿其教學全過程，形成較為完整的人文醫學教育的核心課程體系，主要有醫學史、醫學哲學、醫學法學、醫學倫理學、醫學心理學以及醫學社會學等。要求專業課教師在專業教學中傳授人文醫學知識，專業課教師應當具有廣博的人文、社會科學知識，開展實踐教學，擴展人文醫學教育的途徑。
3．3改革和完善人文醫學教育形式在人文醫學課程的教學過程中，盡其所能采用各種教學形式和方法，包括課堂講授、課堂討論、課外閱讀、寫作訓練甚至是角色扮演等，改變人文醫學課程大班授課的教學形式和教學方法，采取以案例為基礎，以問題為基礎的教學形式，以及交互式、小組討論式教學，注重培養學生的思維能力、理解能力以及情景分析的能力。將社會實踐納入理論課教學環節，讓學生在實踐過程中了解我國衛生事業發展的現狀、面臨的問題及對醫學生的期望，使學生在社會實踐中增長見識、鍛煉認識社會的能力，激發學生承擔社會責任、履行社會義務的使命感。
3．4改革和完善人文醫學教育考核機制在考核中貫徹全程化原則，自始至終對學生的表現進行細致的考核。首先，在考核的時間上實現全程化:即從入校學習的那天起，將考勤、當堂發言、論文撰寫、教學活動和期終考試等教學環節都納入考核范圍;其次，在考核的空間上實現全程化:不僅局限于課堂上的考核，也包括社會實踐場所的考核和平時表現的考核。
