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大自然中的一員作文范文1
大自然散發著美麗與可愛的氣息！大自然是許多年輕朋友向往的地方，那里的景色非常怡人。
煥發著魅力的大自然里有著青翠的小樹，有著清澈見底的小溪，有著飛流的瀑布，還有著悠悠的白云，湛藍的天空，令人神往！然而我卻陶醉在這片大自然的向往中。我把自己想像成了大自然中的一員，我開始想入非非~~
我是大自然中的一棵樹。我枝葉茂盛，青翠欲滴。我希望能將大地媽媽所有的營養水分都吸足，使自己變得更加強大，使枝葉更茂密，讓更多的鳥兒在我的身上安家，用它那洪亮的歌聲為我唱歌聽，解除了我一天的疲勞。
我是大自然中的一塊鵝卵石。我堅硬無比，橢圓形又有著黑區區的身體的我愛樂于助人。我被工人們用來做出了美麗的圖案，鋪在各個小區里，裝點著各個小區的角落里，使每一個平凡的小區更美觀，變得更具有特色！我還被工人拿來鋪路，當那些工作忙碌了一天的人們，走在我身上的時候，我就可以幫他們按摩腳底，讓他們放輕松，消除勞累。
我是大自然中的一顆小草，我綠的讓人羨慕，翠得讓人疼愛。正因為我綠我翠，所以現在我成了人人關注的話題-----社會倡導的、人人需要的、倍加愛惜的綠色環保。
正當我想入非非的時候，這淘氣的紅鳩鳥，就用它那嘹亮的歌聲把我喚醒了。這就是大自然的美，每當旭日冉冉升起時，我都會陶醉在這靜謐的和諧的大自然中。
大自然中的一員作文范文2
如果我是一陣雨，我愿意犧牲我自己來澆灌其他缺水的植物，也不愿看到那些植物因我的遲到而被渴死。
如果我是森林中的一棵拔地而起的大樹，我會心甘情愿地來讓鳥兒在我身上安家，只要他們住的舒服，我怎樣都可以。但是，如果我老得不能為他們服務了，那鳥兒們只有迫不得已的去找別的地方安家了。
如果我是大自然中的一條小溪，我愿意換那塊的演奏出一首又一首優雅的小曲，讓人們來與我唱歌，如果你們不幸接不上來的話，哈哈！我就會讓洪水哥哥在我身上淌過去，把你們淹沒！
如果我是一只小鳥，我會熱切地跟他們打招呼：“你好呀！淘氣的溪流弟弟，你撅著屁股在干什么呢？你賭氣鬧去了吧？你好！梅花鹿姐姐，你能允許我在你身上歇一會么？我在空中飛了幾個小時了呀！我可以為你唱歌呢！
如果我是…
大自然中的一員作文范文3
假如我是大自然中的一員（1）
世界上有暴雨、雷陣雨、綿綿細雨，而我則是淅淅瀝瀝的秋雨。
我來到田野，樹的葉子和樹枝搖晃著，發出“沙沙”的聲音，煞是好聽，許多小動物都躲到了自己的地下洞穴，有的還探出腦袋觀看雨景呢。樹上的果實被秋雨洗了一遍，變得水靈靈的，惹人喜愛。過了一會兒，我被一陣風吹走了。再見，可愛的田野，我在心里說著，發出兩聲響雷，告別田野。遠遠的，我看見田野里出現了美麗的彩虹。吹著吹著，我來到了城市。城市里的人們有說有笑地在街上漫步，選購商品，有的人形色匆匆地趕著路，學生們三五成群打鬧著回家。我發出一聲響雷，下起了雨，有些人拿起早就準備好的雨傘，不慌不忙地走回家，有些人驚慌跑回家，有些人就地躲雨……這時，街上撐起各式各樣的花傘，雨滴滴上去，發出“叭嗒，叭嗒”的聲音，真好聽，這時，我真覺得自己就是一位鋼琴家，這城市中的一切都是琴鍵，我彈啊彈，在琴聲中陶醉了……好景不長，一陣狂風把我給吹到了一個干旱的地區，這里熱得不得了，于是我把自己剩下所謂“貨”全部無私奉獻給了這座城市，（貨就是雨點，沒了雨點，秋雨就消失了）在快完結時，我欣慰地想，總算做成了一件好事。我消失了，可我不久后又成了一場秋雨，到處飄……
大自然中的一員作文范文4
到了那所學校，有一項活動內容是聽課。一位六年級的語文教師給我們展示了一節作文課。她先介紹了本次習作的題目要求：請把你自己想象成大自然中的一員，可以把自己當成是一種植物或一種動物，也可以當成是一種自然現象，想象它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。然后教師又詳細交代了寫作的格式。十分鐘后，教師巡視一圈，發現學生動筆的較少，就又不厭其煩地提示大家，可以寫寫小草、野花或者大樹之類的。等時間差不多了，我到學生中去轉了一圈，發現他們大部分寫的都是關于花草樹木如何歷經風雨的洗禮，表現頑強生命力的文章，跟教科書上曾經學過的幾篇范文相差無幾，內容雷同。
課后交換意見時，我說，這次的習作內容可以加入想象，但更重要的是觀察與體驗，在此基礎上發揮想象才好。題目中要求我們想象動植物或某種自然現象在大自然中是怎樣生活或變化的。這觀察一天兩天，一次兩次可能都沒什么效果，察覺不出它們的變化來，需要一個周期。所以，我建議在寫這篇作文之前，應先讓孩子們找到目標，觀察十天半個月，這樣方才有話說。我建議陳老師今天就布置下這樣的觀察任務，等過些日子重寫一次，看看如何。
回城的路上，我忽然想到了那條禁牧的宣傳畫。在一個固定的空間里，飼養員喂什么，羊就吃什么，不喂就吃不上。飼料營養單一，羊兒們只能在那里被動地等“吃”。我們可不就相當于“飼養員”的角色嗎？在教室里，教師教什么，學生就學什么。寫作時學生按照老師提供的思路，依葫蘆畫瓢，好幾十人的作文就像一個模子刻出來的一樣，學生的個性差異完全“滅絕”了。難怪當下學生寫作文時不是無病就是脫離現實，創新嚴重不足，原因就在于我們把控得太緊了，以至于學生形成了“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣，沒有教給他們自己獲取知識的方法，沒有留給他們自己觀察思考的空間，學生的個性見解在天長日久的封閉環境中消失殆盡。
羊可以圈養，但作文教學卻絕不能“圈養”。別忘了，除了“圈養”還有另一種“散養”的方式呢。我們要做的不是“羊倌”，而是要扮演“頭羊”的角色。一方面師生要一起去大自然中觀察、體會、感悟、探究，一起去觸摸生活。作文路上，師生要逐漸形成善于觀察、多愁善感的特質。在這些情感體驗的基礎上，加入想象，學生才有話說。當師生交流時，對學生認識中產生的錯誤，教師才能做到一針見血的指正，而不是無關痛癢的泛泛而談;對同一樣事物，每個人有不同的情感交流。經歷歲月的積淀，師生才會生發出共同語言，才能擦出心靈火花，才能寫出精彩文章，才能有寫好文章的底蘊。另一方面，教師要帶領同學們一起進行課外閱讀。像“頭羊”一樣為“羊兒們”分辨哪些“草”能吃，哪些“草”有“毒”;沿著哪條路，什么方向就可以到達青青草原……羊兒們相信頭羊如同學生信任老師，他們對我們是頂禮膜拜，我們切不可與他們形如水火。這樣，師生之間才可誕生默契。當學生們偶爾問你鄭淵潔筆下的皮皮魯為何物時，你才不會啞口無言。如若你以懶“羊倌”自居，那必不懂“小羊”內心，又怎能陪“羊羊”們一起茁壯成長呢？
一個月后，我收到了陳老師發來的學生二次重寫的作文電子版。
郝葉同學的習作以歌詞開頭：“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草，從不寂寞從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯海角……”
趙斌同學則寫道：大家好！我無色無味，非常潔白、純凈。我有六片花瓣，只是沒有花壇里百花的五彩繽紛。很多人都說我是純潔的象征。我來也匆匆，去也匆匆。你們猜對我是誰了嗎？對，我就是雪！
李小明寫的是動物《貓》：貓的眼睛早晨明明是橢圓形的，像杏仁一樣，怎么中午會變成了一條細線呢？我趕緊把動物百科全書翻了出來。原來貓眼睛的瞳孔會隨外界光線強弱的周期性變化而變化。中午時刻，光照強烈，瞳孔縮小，呈上下豎直的一條線;夜晚光線微弱時，瞳孔充分放大呈圓形。哈！秘密被我發現了。
霍小冉寫的是《家鄉月兒明》：月初，一道眉毛似的新月高高地掛在天空，她清秀、醒目，充滿了生氣;到了上旬，夜幕降落之時，黑色的天幕上掛著一彎半月，旁邊只有稀稀落落的幾顆星星和她相伴。農歷十五六的時候，一輪金黃的圓月又高高地掛在深藍色的天幕上，她身著白色的紗衣，嫻靜而安詳;月末，殘月像一只鉤子，獨自個兒待在天上，她那微弱的亮光，還不如那幾顆最亮的星星，但她仍然盡最大的力氣，把那微弱的光亮灑向人間……家鄉的月兒真的很美！
陳老師還告訴我，接下來要寫的是《校園一角》，準備讓學生們先在校園里觀察一下，如花壇下的螞蟻洞、迎風飄揚的五星紅旗、彎身撿拾垃圾的少先隊員、車棚里擺放整齊的車輛等等，然后再構思動筆寫。我很贊同陳老師的做法，這個過程不可以省略，我們替代不了學生的體驗。
試想如上這些內容，不經過觀察，是能憑空想象出來的嗎？所以，在寫作之前，教師就要有意識也與學生一道仔細觀察，引導學生展開聯想與想象。需要的話，發動家長，讓他們陪自己的孩子一起去體驗，也不失為一個好辦法。必要時還要一起收集科普資料，才能知其所以然?？傊?，要學會利用一切機會，去生活里，去大自然中找尋靈感，觀察萬物的變化，體會家鄉的風土人情，感受祖國的大好河山……而這些不是光靠傻坐在教室里冥思苦想就能得來的。所以，我想說，寫作教學不能僅靠“圈養”，我們作為“頭羊”就要帶領“小羊們”一起領略大自然的美好風光，一起在閱讀的“草原”上獲取共同成長的營養，這是我們的使命。
大自然中的一員作文范文5
我，是一片普普通通的綠葉，是千千萬萬綠葉家族中的一員。我們的大家族在生物鏈中起到了不可缺少的作用，我們用自己獨特的技術“光合作用”為人類的生活提供氧氣。當然，我們的形狀也各不相同——有無數針形的衛兵；還有無數圓形的大胖子，以及像扇子般的銀杏葉兄弟……
我們在一年四季中也起到了不小的作用。
萬紫千紅的春天到了，我們又生長了出來，在花團錦簇的百花之中充當著陪襯的作用，在我們的陪襯下，紅花也變得更紅了。
；百合花也變得跟加潔白；郁金香也變得更加高貴、典雅，花兒的開放更是離不開我們，我們每天都努力工作，將空氣中的二氧化碳凈化，并把從中收集到的養分囤積起來，為花兒的又一次盛開做著準備。
萬紫千紅的春天悄然過去，接踵而來的是炎熱的夏天。
烈日炎炎，我們綠葉大家族就集結在一起使勁伸張，長成一片片郁郁蔥蔥的綠蔭－，老人在我下面聊天，小孩子在我下面嬉戲，我們的心也像吃了蜜一樣甜。
夏姑娘邁著輕盈的腳步把四季的接力棒交到了秋姑娘的手中。
夏去秋來，炎熱已經消逝。當我們將最后一份養料送到果實手上時，就在秋姑娘的呼喚下投入了大地的懷抱，在空中，我們就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，但在我們之中仍有一些“盡忠職守”的人不肯離開工作崗位，例如金燦燦的銀杏葉兄弟；碧綠的松針姐姐；還有火紅的楓葉小弟……
四季中最寒冷的冬天到了，除了松針姐姐以外，大家都被埋在了皚皚白雪之中。人們把我們燃燒之后用來取暖。我們雖然付出了生命，但卻做出了不小的貢獻。
大自然中的一員作文范文6
對于一般的高中課堂來說，實際上一個月作文訓練不會超過四次（這僅是理想狀態）。老師評講作文時，學生會比較認真地聽，而一旦要開始動筆寫，就茫然不知所措，有人甚至到下課還不能動筆。至于新課標要求每學期“課外練筆不少于2萬字”，學生大多敷衍了事，并未起到實際的效果；而教師要花大量的時間批閱這些敷衍的文字（有些就是照抄各種作文書和雜志）；學生們對老師的評語基本上視之如無物。
高中作文教學的現狀就是：學生不愛寫作文，甚至厭惡、反感寫作文，被動地完成老師的作文任務，教師和學生花費大量的時間和精力，卻收效甚微。
為什么會陷入這樣一個困境中呢？
下面就筆者所感談談其中最重要的兩個方面。
一、閱讀的弱化
人類的一切學習都是從模仿開始，作文學習的過程也類似于嬰兒從牙牙學語到熟練地與人交談的過程。模仿作為人之天性和學習的必要過程，你如果忽視它，那你的教學就一定不會成功。作文作為一種書面表達的形式，必然要模仿各種書面表達的成品，從中汲取營養。葉圣陶先生說“閱讀是寫作的基礎”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。因此，如果沒有大量的閱讀為基礎，那么，學生的作文就會出現精神和語言上的斷流。
可是，目前學生的閱讀現狀卻十分糟糕。一份針對高一學生閱讀狀況的調查顯示，60%以上的學生平時很少看書（除去課本），約70%的學生很少看文字類型的紙質書籍，與之對應的是這部分學生很愛看漫畫或網上聊天，只有不到5%的學生看過四大名著并列舉出其它一些世界名著。這樣的閱讀狀況是什么因素造成的呢？
（一）信息化帶來各種傳媒對傳統閱讀的沖擊
信息化是目前人類面臨的主要變化之一，它正以前所未有的速度改變著我們的世界，當然也不可避免地影響著傳統的閱讀。傳統的依靠紙質媒介進行了千百年的閱讀方式正受到各種新興的媒體的沖擊，圖像與聲音則是這些新興媒體――廣播、電視、網絡等――的兩大利器。聲光的強烈刺激與直觀感受無疑比白紙黑字對學生更有吸引力。電視及電腦網絡等現代媒體由此“無情”地侵占了學生大量的閱讀時間，并逐步搶占了我們傳統的閱讀陣地。
（二）經濟的快速發展使閱讀的功利性大大加強
如果我們打開一個學生的書包，會發現里面除了課本和漫畫外，最正兒八經的書就要數作文書了，它幾乎是大部分學生應付作文的必備工具。不禁想起《儒林外史》中馬二先生的《精選三科鄉會墨程》這種早期的“優秀作文選”，想必在科舉時代也是相當流行的。無可否認作文參考書對學生的幫助，但從另一個角度來看，它正體現了學生閱讀強烈的功利性。學生買這類書看并不是基于自身的閱讀欲望，而只是為了在寫作文時“參考”一下。如果不用寫作文了，相信這些書也不會有什么人買了。在社會經濟快速發展的同時，成年人不也被快餐文化所淹沒嗎？成人閱讀的娛樂化、功利化勢必影響著孩子們的世界，反過來這些孩子們長大后又以這樣的方式影響整個社會。我們為何而讀書，是一個應該嚴肅面對的問題。
（三）教育體制的失衡嚴重擠占和壓縮閱讀的時間
事實上，社會的影響固然有巨大的作用，而直接擔負教育職能的學校是能夠在一定程度上消弭其不良影響的。但實際上，目前的教育體制，特別是高中教育，在學生自我意識、審美意識加快發展時期，不僅忽視對學生的引導與培養，反而擠占與壓縮學生的閱讀時間，使閱讀這種能很好培養學生心智的手段不能有效發揮其作用。其實，有時我們不能責怪學生不讀書，試問學生的課余時間被大量的試卷、習題所占用，哪還有時間去閱讀呢？新課標中提出：一年內課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。這樣的目標在目前的現狀下是很難實現的。
總之，高中的寫作已不是像美國教育學家格雷夫斯所說的那樣簡單的編碼了，而應當是一種相當復雜的編碼，所以作為破譯密碼活動的閱讀就應先于寫作。我們應在閱讀中學習借鑒編碼能力，以期提高寫作能力。
二、表達平臺的缺失
現在的學生真的沒有什么需要表達的嗎？在慨嘆學生越來越難教的同時，我們也應注意到現在學生“復雜性”的特點，他們似乎沒有以前的學生那樣“簡單”，腦子里總有些稀奇古怪的想法。就這一點而言，我們就不應認為現在的學生頭腦空空，不需要表達。他們有更多的思想，更豐富的情感，更需要表達自我。歸根結底，沒有適合他們的表達平臺才是癥結所在。
（一）作文作為作業是被動的應付
有人認為學生是靠作文訓練提高作文水平的，而實際情況并不是這樣。作文訓練固然重要，但僅靠有限的幾次訓練并不能保證學生作文水平有所提高。當學生被動應付時，作文課所要求的訓練目的并不能很好的達到。甚至有的學生可能會將老師所講的方法當作公式死板地套用，反而使作文變得僵化，面目可憎，這實質上是對考試的應付。所以不改變被動應付作文的情況，再多的訓練也是枉然。同時學生寫作的時間也在減少。作文課上學生被動應付，課后情況怎樣呢？有調查顯示，平時有自覺寫作習慣的學生（如寫日記）僅占20%。很多學生平時不寫作，其中一個重要原因就是沒有時間。學生的時間，特別是高中生的時間往往被題海所擠占，休息娛樂的時間都沒有，自然不會抽出時間來寫作了。因此整個語文教學的時間也相對不足，被動的課堂作文的時間也顯得捉襟見肘。
（二）高考的學習壓力使學生失去了親近自然、走進社會并表達自己感受的平臺
美國教育家科勒斯涅克說：“語文學習的外延與生活的外延相等?！边@句教育名言已經得到了我們語文教育同行的普遍認同。葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！庇腥苏f，迫于高考升學的壓力，學生長期受困在由家庭到學校、再由學校到家庭的單調直線式的生活里。大自然的風霜雨雪、花鳥蟲魚，他們可以熟視無睹；周圍的車來人往、世遷，他們可以麻木不仁；國際間的風云際會、縱橫捭闔，他們可以漠不關心。美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學的壓力而無情地隔在他們的身外。而在高考指揮棒的作用下，學生們年復一年地重復著自己都不相信的虛假話語。大自然和生活并非沒有打動他們的時刻，而是他們沒有適合表達真情實感的平臺，作文要評分，有題目要求，有主題限制。于是，學生們在作文教學前迷失了，想要說的不能說（有可能跑題），不想說的說不好（得不到高分），自然對作文失去了興趣和信心。
（三）媒體的商業化沒有學生展現的舞臺
21世紀是各種媒體繁盛的時代，我們除了有傳統的紙質媒體外，廣播、電視、網絡都有了相當的發展，而真正能讓學生合理地、自由地表達的平臺卻不多。媒體大多是以盈利為目的，它們需要生存，自然會較多地去迎合市場的需要，而學生往往是市場的消費者而非創造者，當然就不會有他們表現的空間了。
高度的商業化還帶來媒體的許多負面效應，以網絡為例。由于網站的不可控制性、我國網絡管理的滯后和青少年自我控制能力較差等因素的影響，部分學生上網或是聊天，或是玩游戲（目前最多），有時即使想在網上搜集學習資料也會遇到各種困難。2001年8月11日《深圳特區報》報道，有一客戶在書店買了一本中小學生學習網站指南之類的書，實際操作后發現書中提供的網站有近一半打不開，且打開的多為黃色網站。如此觸目驚心的事實，使許多家長對網絡心生畏意，從而禁止學生接觸網絡，由此出現因噎廢食的情況。
（四）學校忽視學生活動，學生失去自我展示的舞臺
目前的高中教育基本還是以高考為中心，忽視學生活動對學生全方面素質發展的重要性。大量的時間用來重復高考的必考內容，而留給學生自主學習，自主創造的時間很少。學生們整日忙于無盡的題海之中，也沒有時間去寫作表達自己真實思想感情的東西。
對于寫作教學來講，這是表達平臺的又一缺失，在活動中，學生獲得的經歷、感受、思考、啟示等都可以成為促成其表達的原動力。這對于寫作時無話可說和畏懼寫作的學生是很有幫助的。如果加以利用，能很好地彌補課堂的不足，使更多的學生參與到快樂寫作中來。
面對以上的不利因素，放任自流顯然是不行的，我們應該采取彌補措施最大限度地激發學生的寫作興趣，提高他們的表達能力。就此，根據自己的教學實踐并吸取各家之所長，我認為可以從加強閱讀和搭建表達平臺兩方面采取以下一些對策：
1.大力提倡學生自主閱讀，開列合適的書單指導學生閱讀，使學生在閱讀中汲取營養，借鑒到寫作中來。有條件的應該利用學?；虻胤綀D書館開設閱讀課讓學生自由閱讀。
2.要求學生寫讀書筆記，促使其將閱讀中學到的知識運用到實踐中來，并積累相當的寫作素材。
3.鑒賞古詩詞。作為漢語言的精華，古詩詞能更好地提高學生語言的韻味，幫助他們更好地表達自己的思想情感。可嘗試讓一個學生寫下自己對某首詩的感受，再當眾與師生交流，既提高寫作水平，又鍛煉了口頭表達能力。
4.舉辦作文比賽。在班級內舉辦作文比賽，由學生和老師共同評價，增強其公信度，利用學生爭強好勝的心理，激發其寫作的動力。
5.創辦班級刊物。由學生自己編輯、整理，把學生的習作佳作做成刊物，對于好的作品要推薦到報刊上，滿足其成就感，不斷激發他們的寫作欲望。
6.讓學生走進大自然，拋開課堂的束縛去親近、感受自然，哪怕是一片樹葉、一朵小花也會比四面墻壁更能激起學生寫作的熱情。他們不會再像小學生一樣單純地好奇觀察客觀事物，而是會有更多的人文關照在里面。
7.創設情境寫作。請看美國一個個體老板一天的“寫作”活動：擬一份跟廠方的貨物供銷合同，制定一份跟合伙人的合作協議，給顧客寫一份新產品推薦說明書，作為某一社會福利組織的一員到電臺發一個向災區人民捐贈的倡議……我們的作文課堂也可以創設類似的生活情境，讓學生在模擬真實生活的活動中學習寫作。
8.利用公益活動，進行寫作實踐。鼓勵學生在校園內外從事一些公益活動，在參與這些活動中，提高學生的寫作能力。如讓學生寫倡議書、公益廣告策劃書、廣告詞等。
9.以口頭表達帶動書面表達?？梢耘e辦辯論、演講、朗誦等比賽，學生在準備這些活動中必然要寫作大量的書面材料，我們可以把這些看作是一種口頭作文，而形式上要比課堂上靈活，更能讓學生接受。
