前言：中文期刊網精心挑選了實驗范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
實驗范文1
關鍵詞：新課程理念；自主探究；創新
實驗教學是生物教學必不可少的重要組成部分，是以認識生命活動的本質和規律為目標的實踐活動。它不是盲目的行為，而是在理性指導下變革現實的實踐活動。在每一個實踐過程中，從實驗意念的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，在生物學實驗活動和過程中，要把學生帶入發現問題的情境，使學生在分析實驗問題和解決問題中鍛煉思維能力。思維能力、觀察能力是和實驗能力密切相連的，實驗過程中必須手腦并用，如果缺乏一定的思維能力，也將會制約其實驗能力。
生物實驗按操作分為探究實驗、演示實驗和學生實驗三類，七年級探究實驗有18個，八年級探究實驗有10個；七年級演示實驗有6個，八年級演示實驗有1個；七年級學生實驗有12個，八年級學生實驗有2個。初中生物演示實驗主要有種子萌發時放出了CO2氣體、萌發的種子吸收氧，種子萌發的過程中伴隨著能量變化，膽汁對食物的消化作用，模擬膈肌的運動，發酵現象，光合作用產生O2，探究二氧化碳是光合作用必需的原料，教師的演示實驗在生物實驗教學中起著重要的作用。通過教師演示，學生可以初步了解和掌握生物學科學實驗的基本思路、基本技能和基本方法，為學生今后從事生物科學事業奠定一定的基礎。教師在進行演示實驗教學中，應注意實驗操作的規范性、實驗結果的準確性和實驗的全局性。為此，教師應備好每一個演示實驗，操作上不可忽略每一細節，力爭做到實驗準確無誤，授予學生科學的知識和實驗技能。
教師演示實驗，現象明顯，形象直觀，有利突破教學重點、難點，利于學生理解、掌握知識，強化實驗操作的規范化，節省教學實驗時間，提高課堂教學的有效性，調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲。但也存在一些不足，學生沒有親自動手規范操作訓練，只能形成一種表象，不是每個學生都能觀察清楚，特別是坐在后面的學生，只是聽老師的講解，被動的接受。如：演示種子在萌發過程中釋放的氣體，實驗現象明顯時，坐在前面的學生可以觀察到釋放的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。如果現象不明顯，后面的學生就無法看清楚，只能聽老師的講解和前面同學的描述，沒有觀察、思考的過程。這樣演示實驗就是教師的表演，學生是被動的觀眾，觀看表演者的實驗操作和實驗產生的現象，時間一長，操作步驟、實驗現象逐漸淡忘。
新課程標準提出，提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。在實驗中要求學生在“做中學”，只有讓學生充分體驗探究過程的苦與樂，才能體驗到成功的喜悅，體驗到科學發現的真實過程。學生掌握知識的過程，實際上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創造精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。所以，學生的學習應以自主探究為核心。探究性學習是一種在好奇心驅使下的，以問題為導向的，學生的高度智力投入，內容和形式十分豐富的學習活動。與接受性學習相比，探究性學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，使的學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。經歷探究性學習，可以使學生獲得智力的發展和深層次的情感體驗，可以使學生有意識地構建知識，可以使學生掌握解決問題的辦法。
為了強化學生的實驗操作，探究創新能力，在儀器設備允許的條件下，教師的演示實驗也可以改為學生的分組實驗，全員參與，提高實驗教學的有效性。由于課時少，器材不齊等因素，為了節約教學時間，教材中的一些分組實驗、演示實驗都是教師在演示。這樣學生動手機會少，不利于技能提高和對實驗的理解。因此教師應客服種種原因，創造條件，盡量讓學生操作演示每個實驗，學生演示時教師要指導，實驗結束后，教師要及時點評。一些實驗可以改為隨堂分組實驗，如種子萌發時放出了CO2氣體，吸收氧，在萌發的過程中伴隨著能量變化，膽汁對食物的消化作用，模擬膈肌的運動，發酵現象，光合作用產生O2，教師可以邊講解理論，邊讓學生進行分組實驗，這既可以給學生訓練技能的機會，又能增加學生對知識的理解。在某些教學中還可增加一些激趣實驗，例如：為什么葉片向光的一面顏色較深，背光較淺？為什么大玉蓮葉子能支撐一個小孩子？既能激發學生的學習興趣，活躍課堂，又能幫助學生理解和掌握知識。還可以把生物實驗從課內引向課外，從課堂引向廣闊的大自然，充分利用校園內外各種資源，在自然界和社會的大環境中學習生物知識，利用益于學生的一切因素，巧妙創設問題情境，激發學生的興趣，使學生具有獨立思考、勇于探究的精神。培養學生的觀察、思維、自主探究、合作創新能力。利用所學生物知識和技能，解決生活中的問題。鼓勵學生參與生物學實驗，拓展學生的思維，培養學生的能力。把主動權交給學生，為學生創造探究實驗活動時間和空間。
實驗范文2
關鍵詞：小實驗 高三物理 總復習
高中物理到了高三復習階段時，由于近年高考改革和教育改革的推進，使高三復習時間大大縮短，各地各校采取各種方法和策略，但是老師們仍然感覺時間不夠用。筆者在教學中，采用一種新穎的戰術—— 添加“小實驗”，感覺它就像高三物理復習的催化劑，加速了學生學習的進度，提高了學生的學習效率，收到了良好的效果。
所謂“小實驗”，就是指那些取材簡單、操作方便、學生可效仿的、可回家重新進行的一些實驗。在高三總復習的關鍵時刻，適時靈活地添加、補充一些“小實驗”，會起到事半功倍的作用，達到出奇制勝的效果?，F在我們以高三力學復習為例具體探究一下小實驗的優點：
一、利用小實驗激發興趣，構建模型
高中物理小實驗對某些難點的突破、重點的理解起著特別重要的補充作用。 由于小實驗是針對某個物理原理而設置的，同時實驗本身的主動權在學生，這就對學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、抽象思維能力的發展起到一定的推動作用；激發他們學習興趣，促進學生進行深入思考。
如在第三章《力》中 “力的分解”就可以設計一個小實驗：如圖1所示，只用一根不可伸長的細繩做“一只斷鐵絲”實驗。學生三人一組通過自己主動選擇儀器、設計制作、實驗觀察、比較、分析等一系列自主行為活動，逐漸使 “感覺”合力與分力的關系上升到“知覺”階段，特別是實驗過程中“繩的張角達較大的一定角度時繩斷”出現突變的物理現象，更激發了學生的好奇心和求知欲；從而把學習物理“胃口”張開，他們扎扎實實的總結出該實驗的三大結論：⑴合力一定，兩分力夾角越大則分力越大；⑵兩分力相等則合力必是角平分線；⑶兩分力相等則分力不會小于合力的一半。他們用這三個結論解決許多問題和習題。最后以 “一只斷鐵絲”為神，演變出幾十個“一只斷鐵絲”的外在形式出來。在這一活動中，學生是以發現者的主體進入角色的，這樣會充分領略到學習主體地位的充實感，體驗喜獲知識、攻破難點、邁向成功的喜悅。
二、挖掘自身，廣泛參與小實驗
因為小實驗的器材具有可選擇性，所以有些自身實驗常常因為簡單而被忽略，但是恰恰因為簡單也容易被學生效仿；由于不同學生的個性差異以及感性知識、掌握水平情況不同，所以在教學中就會因人施教，使每個學生探索成功的機會增多，從而使全體學生的知識和實際操作能力都得到提高。
例：（如下圖2所示）人天天走路，但很少有人注意：一個人平時的活動包含著多少力學道理啊。我們可以設計一個課后小實驗：“課下請做出幾個動作，試用力學規律解釋你自己活動過程中遇到的現象”。
同學A寫到：人向前邁進一步，人站立在水平地面上時，重力與支持力是一對平衡力，因此人能夠保持平衡；當人要向前邁進一步時，要重心前移，身體向前傾斜，人邁出一只腳，腳后跟先著地，兩只腳受到彈力摩擦力的合力與重力平衡，之后人的重心繼續前移，前腳受力越來越大后腳受力越來越小，當后腳受力很小時用力向后一蹬，地面給人一個向前的靜摩擦動力，使人產生一個向前的加速度，與此同時，人體靠自己肌肉的力量抬起后腳放到前面，兩腳受到的彈力摩擦力又與重力平衡；完成了這一步。若地面與腳的摩擦因數很小，當然走起路來就困難；并且人在走路過程中，把胳膊前后擺動目的是保持前后左右平衡。
同學B：彈性形變的三種表現形式我都可以用身體表現出來，伸懶腰是拉伸形變，立定跳遠是彎曲形變，擲鉛球時身體是扭轉形變。
同學C：人在挑起投籃過程中可以建立成這樣的模型：將人簡化為一質點，先重心上移看做勻加速上升（超重），起跳后是豎直上拋運動（完全失重），落地時是勻減速下降（超重）。
同學D：人雙腳站在臺秤上，迅速下蹲到底直至靜止的過程中，先是加速下降（失重）后來減速下降（超重）過程。其圖線大概如右圖。
同學E：本人設計一個小實驗，讓自己的雙腿站立，讓自己的后背和雙腳后跟觸及身后的墻面，然后彎曲身體來觸摸自己的腳尖，雖然平時輕松完成，但這次實在難以實現；我終于明白其中道理……。
像這樣讓學生親自做并細細體味到還有許多：人踢球、人打乒乓、人撐桿跳、人走鋼絲繩、人騎自行車轉彎、人進行滑旱冰等等現象。
物理學是一門與生活聯系非常密切的學科，許許多多的生活示例中，蘊藏有物理原理，而偏偏學生大腦中現存的一些對事物的起因及解釋都有失偏頗，甚至錯誤的理解和解釋。利用以上這些小實驗可以避免理論與實踐的脫離，使學生獲得具體、生動、清楚的物理概念，更新學生以往的感性認識。讓學生體會出生活中常見的看似熟悉、實際陌生的規律和道理來。
三、利用小實驗，鋪平學生課堂登高的臺階。
小實驗作為課堂演示實驗的一種補充，一般還可以用作課堂的引入、知識的鞏固等一些環節，課堂上通過小實驗可降低教學環節中學生遇到問題的難度，有些問題學生缺乏先期知識會一時想不通，做個小實驗就會化繁為簡，化難為易。但是小實驗不能是高一高二教學過程中的簡單重復，要求教師務必做到在設計實驗和問題時，要有目的性、啟發性、層次性、綜合性和創新性。
例：在第四章牛頓運動定律中的“超重與失重”里，我們用空飲料瓶、細繩、輕彈簧、充氣球，就可以設置幾個在完全失重情況下水流動的狀態：如左上圖3所示，設置問題①對于裝滿水的飲料瓶，只開口Q一點，水能流出嗎？問題②若在P點也開一口，你能設法不讓水流出嗎？（方法很多：如自由落體、豎直上拋運動、平拋、斜拋運動等，可演示右上角的飲料瓶做拋體實驗）。問題③你不用拋體運動還能做到嗎？（在運行的衛星中）。問題④你不放在運行的衛星中還能做到嗎？（豎直面內做圓周運動且角速度較大，如圖4所示）。通過分析不難發現完全失重的幾種具體表現；其實質是相互作用的彈力為零。當然我們還可以進一步設置幾個完全失重的小實驗探索現象，例如在裝滿水的飲料瓶中放入輕彈簧拉住空氣球，觀察其失重現象，讓兩本厚書多頁疊放在完全失重情況下觀察失重現象。
高三小實驗要有較強的科學性、針對性、趣味性、可操作性，雖然小實驗的主體是學生，但不能離開老師的啟發引導作用，老師要精心鋪設臺階，把學生引向設疑--實驗探索--分析發現--解決問題的科學主動學習過程中去。
四、利用小實驗以點帶面，串通知識體系。
在高三物理總復習階段，我們更要在思維的發散性、知識的連貫性、重點的突破性上下功夫。一個知識點就像一粒閃光的珍珠，到了高三就有許多知識點；就像眼前有擺著許多閃爍的珍珠，我們就要通過小實驗這根紅線穿起知識網絡，將珍珠整理歸類，儲藏入庫。從而夯實了知識框架，形成牢不可破、機動靈活的整體結構。
例如我們可以設置這樣一個小實驗 ：在實驗臺上有帶孔的小球、細繩、米尺、秒表。你可以測出高中物理哪些物理量或驗證哪些規律？學生既可以在課堂上分組探究，也可以帶著儀器回家親自設計與操作。對于學生的設計，我初步做過歸納總結，他們的答案發散性極強。具體有①可以用直尺、小球組合測量小球平拋的瞬時速度，②通過直尺、小球組合測量射高射程計算出瞬時速度，③可以用秒表小球豎直上拋測量初速度，④可以用細繩、小球、秒表組合利用單擺測量重力加速度，⑤可以用細繩、小球、秒表組合利用圓錐擺測量圓錐擺的擺角，⑥可以用細繩、小球、直尺組合驗證機械能守恒，見下圖5所示。⑦可以用細繩、小球、直尺組合驗證細繩繃緊機械能有損失，如下圖6所示：
⑧可以用細繩、小球組合驗證豎直平面內完成圓周運動，小球有臨界速度 ，⑨可以用細繩、小球組合探究能量守恒定律如上圖7所示。⑩在方法⑨的基礎上提出我們同學日常學習中經常用手轉動物理課本在空中旋轉而不落下的小實驗，你能解釋其現象嗎？（原因一是與問題⑨相同，摩擦力不斷做正功補充能量，原因二是書本上的每一質點都在跟旋轉軸垂直的平面上做圓周運動，由于慣性，每個點都竭力使自己沿與自己做圓周的切線方向飛離圓周，由于所有的切線都同圓周處在同一平面上，所以每個點在運動時都竭力使自己保持在跟旋轉軸垂直的平面上維持自己的相對空間位置）等等。
實驗范文3
今天上自然課的時候，老師給我們做了一個非常神奇而且有趣的小實驗。因為每次上課的時候，老師都會給們做一些很有意思的小實驗，所以我們大家都翹首以待，想看看這次老師我們帶來什么有意思的東西。
剛一上課老師就神秘兮兮的跟我們說她要變一個小小的魔術，我們大家都拭目以待。在萬眾期待之下，老師先從她包里拿出來了一個小雞蛋，然后拿來了幾個杯子。老師首先先把杯子里面裝滿水，然后老師問我們如果把雞蛋放在里面會有什么現象呢？我們大家異口同聲的說，雞蛋會沉入水底。老師微笑著點點頭，把雞蛋放入了水里。果不起然，雞蛋沉入了水底。接著老師拿出一些白色的粉末，說現在才是正題！只見老師一點一點的把白色的粉末放入了杯子之中，不一小會神奇的現象出現了！雞蛋竟然一點一點的從水底漂浮了上來！我們大家都看呆了，老師笑著跟我們說，今天我們講課的內容，是個神奇的東西，叫做密度！等我講完了，你們就知道這個實驗的奧妙了。
在老師有趣的小實驗的引導下，我們都想好好的聽課。想從老師中得到這次試驗的真正奧妙！
實驗范文4
一、探究性實驗
例1．衛生部2005年4月6日了《蘇丹紅危險報告評估》，報道中提到蘇丹紅是一種人工色素（工業染料），它在人體內代謝生成相應的胺類?？蒲腥藛T以鼠為實驗材料，探究蘇丹紅是否能誘導鼠肝癌的發生。請完成下列實驗：
（1）實驗材料和用具：大鼠若干只；普通飼料；三種不同劑量的蘇丹紅溶液A、B、C（分別為低、中、高濃度）；其他所需條件均滿足。
（2）實驗目的：探究蘇丹紅能否誘導大鼠肝癌的發生。
（3）方法步驟：
①。
②。
③。
④兩年后，檢查大鼠的健康狀況，統計各組大鼠肝癌的發生率。
（4）實驗結果預測與分析、實驗結論：（至少寫出三種情況）
①。
②。
③。
解析：首先，關注實驗目的“探究蘇丹紅能否誘導大鼠肝癌的發生”，說明這是一個探究性實驗。探究性實驗的預期結果有多個可能性，針對每一種結果都應該分析得出相應的結論，因此預期實驗結果和實驗結論不止一個，而是多個。這一點和驗證性實驗明顯不同。關注實驗目的還因為實驗結論是緊緊圍繞實驗目的來回答的。
其次，關于實驗方法和步驟的設計，這是實驗設計題的關鍵，只有正確理解題干給定的信息，明確實驗原理、實驗目的，正確使用實驗材料用具，才能設計出合理的實驗步驟，這一步難度較大，不過實驗方法和步驟的設計也是有一定規律的，一般都是三步：第一步是分組編號，如①選取身體健康、發育正常、體重相當的大鼠若干，隨機平均分成四組，并編號甲、乙、丙、丁，分別飼養。
第二步要針對各組施以不同處理，如②甲、乙、丙三組每天分別飼喂普通飼料+蘇丹紅溶液A、普通飼料+蘇丹紅溶液B、普通飼料+蘇丹紅溶液C；丁組每天飼喂普通飼料，四個組每天飼喂飼料的量相同。
第三步一般是培養觀察和記錄統計，如③在相同且適宜的條件下飼養兩年。兩年后，檢查大鼠的健康狀況，統計各組大鼠肝癌的發生率。
最后，關于實驗結果的預測和實驗結論的分析，探究性實驗要將合乎情理的實驗結果全部進行預測，當然每個結果對應一個相應的實驗結論。如①如果四個組大鼠肝癌的發生率相同，說明蘇丹紅不會誘導大鼠肝癌的發生。②如果四個組大鼠肝癌的發生率依次是丙乙甲丁，說明蘇丹紅會誘導大鼠肝癌的發生，而且劑量越高，誘導大鼠肝癌的發生率越高。③如果大鼠肝癌的發生率是甲、乙、丙組相似，但高于丁組，說明蘇丹紅會誘導大鼠肝癌的發生，但跟劑量大小關系不大。參考答案：略
二、驗證性實驗
例2．某同學從互聯網上查到：乙烯利具有促進植物早開花、多開雌花的作用。請根據下面提供的實驗材料，加以驗證。（藥物處理時間：當植物長至4片真葉時，于每天下午（晴天）16：00左右在幼苗的生長點滴上處理液；當長至12個節位時，便停止滴液）
（1）實驗材料及用具
適宜濃度的乙烯利溶液、盆栽長至兩片真葉且長勢一致的植物幼苗若干盆、蒸餾水、滴管、燒杯、帶塞小口瓶等。
（2）實驗步驟
①把長勢相同的植物幼苗分成相等的兩組，編號，第一組為實驗組，第二組為對照組。在相同的適宜條件下培養。
②。
③。
（3）請設計一個簡單表格記錄實驗結果。
（4）實驗結果及結論
實驗結果：。
實驗結論：。
解析：首先從題干獲取信息“驗證乙烯利具有促進植物早開花、多開雌花的作用”是該實驗的目的。顯然是個驗證性實驗，那么驗證性實驗是驗證結論的，所以實驗結果只有一個，實驗結論也只有一個，這個實驗結論肯定是實驗目的。
其次實驗方法步驟的設計和探究性實驗設計相同，也分為三個步驟，同樣要遵循對照原則、單因子變量原則、等量性原則。這個實驗還要求用圖表表示有關結果或事實，這也是常用的實驗基本技能。
最后實驗結果的預測和實驗結論都是唯一的。
參考答案：（2）實驗步驟：②當該植物長至4片真葉時，于每天下午（晴天）16：00左右在實驗組的幼苗生長點滴上處理液；當長至12個節位時，便停止滴液，對照組滴蒸餾水。③過一段時間觀察實驗結果。
（3）表格：
處理對照組實驗組
首次開花時間
開花情況雌花數
雄花數
雌、雄花之比
（4）實驗結果：實驗組的該植物首次開花時間比對照組提早，而且開出的雌花比對照組多。
實驗結論：乙烯利具有促進植物早開花、多開雌花的作用。
實驗范文5
關鍵詞：優化；科學實驗；效果
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0082
科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在初中科學教學中占有重要的地位。一堂科學課，如果缺少了實驗，教學效果就不盡人意。但是，我們現行的科學教材，作了許多改革，但許多實驗，并不能真正吸引學生眼球，起不到培養學生實際操作能力的作用。有的實驗缺乏趣味性，有的實驗學生不能親身體驗；有的實驗室里卻缺少需要的儀器。所以很多實驗發揮不了它的作用。
其實，一個好的實驗，它不僅能展現科學現象、揭示科學規律，還能培養學生探究的興趣，進而培養學生的科學素養。因此，在教學中，筆者一直在探索和研究：應該怎樣優化科學實驗，如何發揮科學實驗教學的效果？
一、用大型實驗激發學生激情
激情，是一種強烈而短促的情緒狀態。一個成人在工作過程中如果缺乏激情，那么他就事倍功半，身心容易疲憊。一個學生在學習過程中如果沒有激情，同樣，他的學習效率也會大大降低，機體也容易處于睡眠狀態。一定的激情可以使人精力旺盛，激化活動，使思想特別清楚、精確，動作機敏、準確，使全身處于興奮狀態。因此，激發學生在學習過程中的激情，是我們教師設計教學方法所要考慮的一個重要方面。在科學教學中，很多的演示實驗可視性差，有些實驗即使把它改成學生分組實驗，也激不起學生的興趣。用大型的實驗裝置，可以使實驗可見度大，現象明顯，過程壯觀，不僅能激發學生的激情，更能給學生留下深刻的印象。
如上《長度的測量》一課時，筆者首先對學生說：“同學們，今天我們要舉行一次測量比賽，測量一件非常神秘的東西，希望大家認真學習測量的要求和方法，待會兒能以精確的答案取得最后勝利。”由于筆者上了“神秘”兩字，學生對今天要測量的東西特別好奇。然后，在教室里講完基本的測量方法和要求后，筆者讓學生帶著各式各樣的刻度尺來到了操場。當筆者要求他們分組測量操場的周長、操場的長度、操場的寬度、跑道的寬度、看臺臺階的高度等時，他們非常積極。操場上的一事一物，對他們來說再熟悉不過了，但是這些長度的精確值是多少，他們從來沒有去想過。現在讓他們親自去測量，幾個小組之間又想比比誰測得準，誰讀數精確，因此再也沒有什么實驗讓他們像這次操作那么認真而富有激情了。于是，刻度尺的選擇、刻度尺的使用、讀數的方法、誤差的減小等各個難點、重點都迎刃而解了。
二、用人體實驗激發學生探究
一個人在創業的時候常需要探究精神，探究都帶有一定的冒險成分。沒有冒險就沒有創新?！疤诊w人”楊利偉如果沒有冒險精神，那么他就不可能獨自一人到太空中遨游。而我們的學生是祖國的希望，他們如果沒有冒險精神，那么整個中華民族就是一個沒有冒險精神的民族。一個沒有冒險精神的民族，何以創新，何以強大？可現在的學生都是在大人的呵護下長大的，他們缺乏的就是冒險精神。因此，在一些科學課中，我們可以通過實驗激發或培養學生的冒險精神。
譬如，有的實驗我們可以直接用師生的身體去做。筆者在上壓力壓強時，就設計了一個人體實驗。讓一個人平躺在桌子上，在他身上再放一塊大木板，然后由其他人在木板上用重錘敲擊。讓他既可以感受到壓力，又可以理解壓力一定時，受力面積越大，壓力作用效果越小的道理。開始筆者想叫學生來做這個實驗，可是竟沒有一個學生敢去冒險嘗試。于是筆者親自躺在了板上，示范給學生看。而當筆者安然無恙地走下桌子時，剛從尖叫聲中回過神來的學生立即躺到了桌子上，要去感受這驚險刺激的實驗。而這次實驗課給筆者的感受更多的是：我們的學生已經是溫室里的花朵了！于是在上電時，筆者又開設了人體靜電實驗。讓學生手碰向電機，站在絕緣板上，演示“怒發沖冠”的效果。由于這些實驗是師生親身體驗的，刺激又驚險，因此教師和學生都會以最嚴謹、細致的態度來對待這樣的實驗，其效果可想而知。
當然，在做這些實驗之前，教師必須要做好充分的準備，如：精確計算相關的一些數據，使之均在安全系數范圍之內；充分考慮實驗中可能產生的各種后果，準備好各種解決的辦法，使實驗既驚險刺激、又安全有序地進行。當然，還有更重要的是教師和學生的心理準備。
三、用魔術實驗激發學生好奇心
魔術是一種深受大家歡迎的文藝活動形式，在觀看魔術節目時，人們都會睜大眼睛想看個究竟，總想弄清楚魔術的原理。而實際上，這些魔術也無非是一些懂得科學知識的人，運用自然規律，把一些普通人不知其所以然的自然現象搬上舞臺，加上各種音樂、圖像背景的渲染，使觀眾感到神秘而驚奇。而在我們科學課堂上，如果采用一些魔術型的實驗進行教學，一定能吸引學生去探索實驗的原理。
如，演示“燒不壞的毛巾”魔術實驗：筆者先把一塊濕毛巾讓學生檢查，然后學著洗腳場所做火燎的模樣，選一個班上最調皮的學生，卷起一只褲腳，高高坐在講臺前，然后把毛巾敷在男生的膝蓋上，然后往毛巾上噴上大量的70%酒精，然后，請學生注意筆者要點火了。
筆者打開打火機點火，只見男生膝蓋上升起熊熊的火焰，此時學生的心情緊張。當學生感覺膝蓋有點燙的時候，筆者用手取下毛巾，然后用一個碗蓋在毛巾上。
提問：“毛巾是否燒壞了？”
學生有的說燒壞了，有的說沒有。于是筆者學著劉謙的腔調：“接下來就是見證奇跡的時刻！”
筆者掀開大碗，取出毛巾，輪流讓同學們觀察，毛巾竟然“毫發無損”，學生都感到十分納悶。
這時，筆者趁機要求同學結合本節內容討論，解釋毛巾噴灑了酒精，竟然沒有被燒壞的原因。最后筆者根據學生解釋，總結歸結毛巾不壞的原因：因為酒精燃燒時上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說酒精內含有30%的水份，這些水份足夠使毛巾保持低溫，在人體能夠承受的溫度之內，毛巾是不會燒壞的。這樣的實驗，學生體驗一次火燎的效果，感覺實驗好奇，又在好奇中掌握了科學原理。
再如，演示“報紙折筷”魔術實驗：將方便筷放在桌沿，使其一小段伸出桌沿外。然后把一張報紙平攤在桌上，蓋住筷子。接著用手掌快速向下猛劈筷子。（實驗要成功，動作必須要快。）結果不僅報紙沒有被筷子挑破，而且筷子已經被斷成了兩截。這一現象與學生所預料的完全不一致，頓時學生中一片嘩然，幾乎所有的學生都想弄明白是什么原因。其實這個實驗借助了大氣壓，在劈筷子的一瞬間，筷子的另一端會向上翹起，報紙和桌面間的壓強很小，而報紙上方的壓強卻很大，所以產生的力量很大，足以壓斷一根筷子。
用魔術實驗的表演不僅把學生帶入了一個充滿新鮮、好奇的魔術世界，使實驗在吸引學生探索知識方面的作用發揮到了極致，而且使學生更加愿意學習科學，喜歡學習科學。
四、用小型實驗激發學生思維
大型實驗的演示壯觀、可見度大、動人心弦，而小型實驗，則以取材方便、廢物利用、可人手一件而見長。其中所用到的實驗材料無非是一些紙片、針線、膠卷盒、杯子、湯勺、硬幣、可樂瓶等一些小東西，這些材料隨手可得，隨時可做。這樣可以讓學生明白，科學原理蘊含在日常生活中，同時還能增強學生愛動腦、愛思考的能力，進而培養學生的科學思維。
1. 一個雞蛋
用生活中常見的雞蛋來做實驗，以證明其中的科學原理。
（1）手捏不破。拿一個雞蛋，找一個力氣小的女生握在手中，使勁握也難以破碎，再找一個力氣大的男生來握，使勁握也握不破。然后，教師手拿雞蛋，在玻璃杯邊上輕輕一敲就破。這樣的實驗讓學生明白壓力的作用效果與受力面積大小有關。
（2）熟雞蛋入瓶。在廣口瓶內放入一團點燃的浸過酒精的棉花團，燃燒片刻，然后將一只稍大于瓶口去殼熟雞蛋放在廣口瓶的口上，不一會兒，熟雞蛋被吸入了瓶中。這個實驗讓學生明白內外的壓力差的存在。
（3）自由沉浮。讓一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態慢慢變到懸浮狀態，最終沉入瓶底。這說明：浸在液體中的物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。
2. 一個杯子
一次性塑料杯用了之后棄之可惜，這時可對學生提出問題，要求學生自己思考設計實驗，這樣既可以培養學生動手動腦解決問題的能力，又可以培養學生的發散性思維能力和創造性設計能力。筆者經過多次試驗，從學生處得到的實驗方案還真不少。
（1）接聽土電話。在學習“聲音的產生和傳播”時，分別在兩個塑料杯的底部中央，用針錐打孔，孔不易過大，用一根較長的粗細均勻的棉線把兩杯接起來，兩端的線頭分別固定在兩個杯底，線頭處可以系上火柴擋住，或者用膠帶粘在杯底，兩人可以通過它進行對話，看看它的效果如何？（2）筷子提米。因為用玻璃杯如實驗沒有成功，則會打破杯子，而用塑料杯就不存在這個問題。（3）用兩個塑料杯代替滑動軸承，來演示滑動摩擦。因塑料透明且有一定的硬度、可視性強。（4）模擬放大鏡。慢慢地往杯子內倒水，將手緊靠在杯的背面，眼睛透過杯看緊靠在杯子上的手變大了。
3. 一支鉛筆
鉛筆在實驗中也有很多妙用。
（1）接測量金屬絲的直徑。如果沒有游標卡尺，可把金屬絲緊密繞在鉛筆上，如繞20圈，用刻度尺測出20圈長度除此圈數就是金屬絲的直徑。（2）鉛筆一端繞上一些小鐵絲制成簡單密度計，可以比較其它液體與水的密度的大小。（3）用彈簧秤拉放在水平面上的木塊，然后把木塊放在鉛筆上，再拉木塊來比較滾動摩擦和滑動摩擦的大小。（4）把鉛筆兩端削出筆芯，分別用鱷魚夾夾在鉛筆外殼和兩端筆芯代替導線，做小燈泡發光實驗，證明外殼是絕緣體，筆芯是導體。
麥克斯韋說過：“一項演示實驗，使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果?！庇捎趯嶒炛兴玫降牟牧隙际菍W生在平時生活中見過的，因此，他們就有了一種親切感，也不存在思維障礙，因此能清楚地明白科學概念及其包含著的規律。
總之，實驗的優化創新，不僅是符合初中科學課程的要求，還給學生提供了一個高效探究的平臺。因此，我們要多從學生的實際出發，設計出各種學生感興趣的實驗，并引導學生去探究和操作，使學生真正主動地參與學習，成為學習的主體。
參考文獻：
[1] 徐成會.優化生物實驗，提高教學效率[J].中學教學參考，2015（8月中旬）.
[2] 朱 博.基于探究式學習的教學設計與案例[M].寧波：寧波大學出版社，2009.
[3] 張 玲.培養和激發學生化學學習興趣淺探[J].中學教學參考，2015（6月中旬）.
實驗范文6
實習的幾個月過得很快，這個期間，學會并懂得了很多，不僅僅是實驗操作技能的提高，理論知識得到堅實的鞏固，更知道如何做一名科研人員，如何去思考問題，實驗中遇到哪些問題，應該如何解決。
從細胞培養，到體內方法學以及藥動，從安全性評價到組織分布，從給鼠注射到分離心肝脾肺腎，讓我知道如何去思考實驗的每一個步驟，如何解決預料或者猝不及防出現的問題。從洗刷試管，剪封口膜，到過濾水，使用ph酸度計，高效液相色譜儀，懂得每一個操作都不是看起來那么簡單，甚至都是一種藝術。知道培養細胞防止染菌最重要，每一個動作都要干凈利索加上萬分小心，知道高效液相色譜儀的開機順序，開泵，調柱溫，檢測器，進樣器，工作站，若有錯，會對儀器造成損傷；流動相要超聲，否則進入氣泡既損傷儀器也影響實驗。知道過濾水的時候要選擇正確的膜，怎樣剪封口膜才不會讓它們都粘到一起，使用苦味酸給小鼠標記才不會被舔掉，使用量筒之前一定要洗干凈，配制完的溶液要及時做標記。知道實驗之前要做好多準備，標記上百個ep管，稱量的錫紙要稱量并標記。知道實驗有苦卻也有樂，看到師姐們為預期得到的結果歡呼，為死掉的細胞哀悼：它死了比我死了還難受~，為不知實驗哪里出了問題而寢食難安。要為每周的文獻抄讀準備好ppt，為所寫的文章字斟句酌，為歡慶某個實驗順利結束而吃頓大餐。經歷過等待進樣后的閑適，液相差點進了氣泡的心驚，自己經常犯了錯的擔心，偶爾被鼓勵之后的欣喜自信，看到師姐一整天飯都吃不上的忙碌身影，看到她殺鼠后濺得滿身的鮮血的白大褂，看到自己戴著手套而被蒸汗泡得發白的手指，有時實驗忙到較晚才回去，看著黑色的夜空心里無限的充實。也知道，這就是我以后的生活。
感謝老師和師姐們的指導，特別是文秀師姐。在我經常犯錯后，偶爾責備我，怕我不開心，讓我別往心里去，我覺得語氣并不重，很像大姐姐，況且我真的總是犯錯，工作匯報還寫得不好，還不好好改。教我如何設計并安排自己的實驗，一遍遍為我修改論文。說凡事要趕在前面，不要拖延。我覺得自己蠻幸運的其實，因為有榜樣，我也懂得了很多。
9
