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初中化學定義范文1
關鍵詞：初中英語教學；文化；語言；文化意識；培養；策略；教學思路
以下針對如何滲透文化意識于課堂教學中進行具體分析，并提出對策，幫助學生提高自身英語水平以及提升學生的文化意識。
一、展示階段
在初中英語課堂教學中，師生之間應該建立一種有效的互動教學模式，也就是所謂的教學展示階段。在這一過程中，對學生文化意識的培養是最重要的。教師要不斷更新傳統教學理念以及教學方法，運用多種教學方式進行知識的講解和運用。可以利用對比、聯系等方式進行講解。例如，在日常的交流過程中，我們中國人是比較謙虛謹慎的，當別人贊揚你的時候是呈謙虛的態度；而美國人則不然，是欣然接受別人的夸獎，并且感謝一番。從這一點上就足以說明我們中西方文化的差異性了。在一定程度上運用對比的手法，可以加深學生的記憶能力，也培養了學生的文化意識。再如，在美國，女士的年齡和別人的工資都是秘密，是不方便直接詢問的，貿然地詢問是對人非常不禮貌的表現。
二、練習階段
新課改實施標準中對初中英語課堂教學提出了明確的要求，要發揮學生的主體性，教師作為引導者，要引導學生有效練習英語。在練習階段，也要培養學生的文化意識，創設情境教學，帶動學生參與到教學中來。例如，在學習餐桌相關的詞匯時，教師提出一組話題，比如餐桌文化，組織學生進行對話表演。也可以創設一組關于美國陌生人見面打招呼的情境開始對話。利用教材中所學單詞進行情境演練，是對知識內容強有力的復習和鞏固。另外，學生也了解了美國文化的風俗習慣，提高了學生的文化意識。
綜上所述，近年來，新課改實施的過程還不夠深遠，還處于初級階段，初中英語教學文化意識的滲透也正處于初級階段，在不斷實踐經驗積累過程中，遇到了各種各樣的問題，需要教師不斷探索解決，以增強學生鑒別文化差異能力以及提高學生的跨國文化交際能力。
初中化學定義范文2
關鍵詞：新課標；初中化學；課堂教育
一、激發興趣學習法
興趣是求知的巨大動力、發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于發展認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起學生對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到興趣。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“ 第二外語” 或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
二.運用多種行之有效的教學方法是歷史教師情感意識表達的手段
在歷史教學中運用多種行之有效的教學方法，是實施情感教育的重要保證，也是歷史教師情感意識表達的手段。從歷史教學實踐考察，行之有效的情感教育方法有講述法、談話法、角色扮演法和現場教學法等。教師富有魅力的講述，能勾畫人類社會發展的絢麗畫面，能再現歷史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不僅能撥動學生思想情感的琴弦，使之受到陶冶、產生共鳴、得到升華，還能化為他們奮發進取的動力，如：孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是學風；屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的優國憂民的崇高情懷；霍去病“匈奴未滅，何以為家”的公而忘私精神；祖逖“不掃清中原，誓不回江東”的千金一諾――教師繪聲繪色的講述，使師生情感交融，引起共鳴。
三.重視初中化學概念的導入和形成過程
在使用新教材實踐新課程的過程中，化學概念成了許多初中化學教師關注的熱點之一。新課標一方面強調“化學概念的教學不要過分強調定義的嚴密性”，另一方面新課標中減了一些具體定義性的概念，降低了對概念定義的記憶要求，那么化學概念的定義到底怎樣處理，處理到什么程度才不過分，化學概念教學究竟應該教什么，怎樣教才能算符合要求，我擬就新課程下的初中化學概念教學談幾點個人看法。
（一）弱化概念的定要求，降低建立概念的門檻。初中化學是化學教育的啟蒙課程，在組織化學概念教學時，應充分考慮學生的認知發展規律，要打破學科體系的束縛和原有概念教學的定勢。如元素、化合價等概念的定義比較抽象，難于理解，是初中化學教學的難點之一。教師在進行元素概念的教學時，應注意按照的要求和教材的呈現順序逐步進行深化，切忌一步到位。學生剛開始學習化學時，先引導“元素”此時的“元素”反作為名詞，用來說明物質的組成，也就是只要求學生對元素的概念有一個初步的印象，知道“元素以”是世間萬物的基本組成要素，有的物質由一種元素組成，更多的物質由兩種或更多種元素組成，然后再通過氧氣，水等具體物質的學習以及對物質微觀構成的分析，進一步認識元素。
（二）關注學生的生活經驗，尋求建立概念的切人點。初中化學新課程突出化學與生活實際的密切聯系，學生熟悉的生活情景和身邊的現象以及已有的生活經驗都是概念教學的重要切人點。如，新課程關于酸堿概念的教學，是在引導學生回憶和聯想El常生活中熟悉的酸性物質和堿性物質的基礎切入的，然后再通過常見物質與酸堿指示劑的作用以及溶液PH的測定等實驗，擴大學生對物質酸堿性的認識，幫助學生形成酸堿的概念。這與傳統的酸堿概念教學具有很大差異。一方面，由于新課標中已刪除了電離的概念，因此教學中也就不能再沿用老教材的思路和方法，從電離的角度引入酸堿概念了；另一方面，由于新課標只要求學生從性質上了解酸堿概念的內涵，所以教學中應盡可能多地讓學生了解身邊及生活中常見酸和堿的實例，盡可能多地創造條件，讓學生在親自動手實驗中加深對酸堿性質的了解，強化對概念內涵的認識，總之，對酸堿概念的教學，既沒有必要給出嚴格的定義，也不需要做過多的擴展和演繹。
結語：
初中化學是九年義務教育階段中一門最基礎的自然科學，是化學教育的啟蒙
和基礎階段，它與工業、農業、國防建設業以及環境保護等方面有著密切的關系。
我們必須從初中抓起，從培養學生學習興趣、激發他們的求知欲入手，通過演示實驗法和探究式教學法， 提高課堂教學效率， 引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關、實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
參考文獻：
[1] 陳佳 淺談新課標下初中化學的教法改革和學法指導[期刊論文]-大眾文藝（科學教育研究）2008（11）.
初中化學定義范文3
關鍵詞：初中化學；合作教學；有效實施
合作學習方式能夠最大限度地提升課堂學習的效果，并充分調動學生學習的積極性，利用合作小組之間的討論、演示，誘導學生進行逆向思維，從而培養學生的創新能力，將課堂學習過程靈活變化、融會貫通，從而一改以往初中化學單一的教學模式與局面。合作學習的過程是學生之間以及教師與學生進行的互動，任何一個環節都不可或缺。在初中化學實際教學過程中，應該注重培養學生獨立、主動的合作精神，最大限度地發揮合作教學的
優勢。
一、初中化學合作教學的意義解析
在化學課堂上應用合作的新式教學方法，能夠促進學生之間進行合作與交流，從而提升學生的合作精神與團隊意識，使學生在學習過程中的互助精神得到極致的發揮，在這一過程中，發現學生存在的缺陷，并給予有效補充，以此彌補教師在課堂中無法對每一個學生都最充分了解的問題，對現有教學資源進行全面整合利用。
初中化學教學中的合作教學法，改變了以往老師凌駕于學生之上的局面，拉近了教師與學生間的距離，使師生成為朋友。這樣一來，學生將不會再有服從、壓迫的向心力。在一段時間的師生學習與交流后，可大大增進學生與教師間的默契?；瘜W學科是比較抽象的學科，要求有更強的互動性，利用分組學習方式，使課堂氣氛更加和諧，同時也增加了學生對化學學習的興趣與好感，最終有利于化學學習效率的提高。
二、初中化學合作教學策略的有效實施
通過化學合作學習意義的解析，可以得出，在初中化學課堂中實行合作學習方法是必要的，下面我們將重點探討初中化學合作教學實施的策略。
1.在合作中完成信息的處理
合作學習的學習方式更有利于信息的搜集與處理。單個學生個體在信息的獲取、搜集上辦法不多，渠道和范圍都有限，整理到的信息無論在數量還是質量上都不盡如人意。而不同學生在信息的搜集渠道、范圍上都是不同的，如果這樣，那么為其提供一個交流、合作的平臺，使其能夠互通有無、相互補充，實現資源的共享。例如：對于人教版教材的教學，要進行“水”和“空氣”這兩節內容的教學，在課前，教師可以進行一定的講述，安排學生調查或搜集身邊有關水污染、大氣污染的案例，分析原因以及產生的危害，對相關信息進行匯總，然后在小組間進行討論與交流，最后通過挑選，由發揮最好的小組進行總結與匯報，在學生討論與交流的過程中，使學生掌握一定的合作技巧，給予對方充分的尊重與理解，能夠傾聽對方看法，有不同意見時，應在對方陳述完以后再提出或補充。鼓勵對方獨到或者精彩的見解。在合作的過程中學會思考，最終在解決問題的過程中，調動學生學習的積極性，使每個學生主體都成為課堂集體的一分子。
2.合作能夠將問題澄清
在認知活動過程中，學生很容易出現一些難以排除的思維。遇到這些化學學習的重難點時，教師可以有意識地組織學生進行討論，從而使學生的主體作用發揮到極致，充分培養學生的逆向思維能力，化解化學課程“教與學”的難點與重點。例如，在“原子、分子”的教學中，針對分子和原子，究竟哪一個才是保持物質化學結構的最小粒子，在班級中進行分組討論，最終形成正確的認識。再如：在講授“質量守恒定理”一課時，在敘述過程中易將定義中“參加化學反應”這段話忽視。針對這一點，教師可以有意識地針對這一問題在小組中展開討論，16 g的氧氣與6 g的碳能夠充分反應，而化學反應后，能夠生成多少二氧化碳？20 g的氧氣與6 g的碳進行反應，那又將生成多少二氧化碳？通過深入探討，能夠加深學生對化學定義的理解。
3.在合作的基礎上動手實踐
新課程背景下，在培養學生的合作與探索能力方面動手實踐是有效途徑之一。而化學課程中的實踐活動都可以利用學生間的合作來完成?；瘜W是以實驗為主的基礎性學科。合作實驗時，學生扮演著重要的角色，每一個學生的位置都是不可或缺、獨一無二的。在合作中，應該將每一個學生的任務進行明確，并且在合作過程中挖掘學生的價值，充分調動每一個學生的積極性。例如，在進行鋼鐵銹蝕條件的實驗過程中，好學生可以進行實驗方案的設計，一般的學生負責實驗的操作，而成績不太理想的學生負責實驗的記錄，以此來避免學生在小組中逃避參與的現象，教師可以對小組中的學生進行隨機提問，以學生的表現來定位小組組織。提問的方式是隨機的，所有學生都有可能來展示小組的實驗結果，一旦學生小組實驗的積極性不高，在接受提問時就不能自如應答，從而使整個小組的質量受到影響，這種群體連鎖的壓力使學生全身心投入到實驗活動中。此外，合作學習過程中，教師應該適當引導學優生，讓他們自覺幫助學習上有問題的學生，使成績好的學生與較差的同學形成團結合作的和諧關系。
4.積極展開合作，鍛煉學生的思維能力
在對“一題多解”進行訓練時，應該積極誘導學生利用一切所學知識分析、解決問題，并嘗試用多種方法解決問題，在各種解決方法中挑選最優方案，讓學生對匯總的多種方案進行探討，把握知識的轉化與聯系，以此來優化學生的發散修行思維和甄別最優方案的能力，為學生提供一個拓展的空間，使學生形成較好的合作交流與創新意識。例如：足量的氫氣與96 g灼熱銅與氧化銅混合物反應后，將剩余的固體進行稱量，顯示為64 g，計算氧化銅在反應中的質量。在學生討論與探索前，應該給學生留有一定的獨立思考空間，由于學生要進行探究與討論，所以，必須讓學生有獨立的見解與認知，思考與討論必須要建立在一定的了解上開展，只有這樣才能夠有恍然大悟、一點即通的功效。此時進行討論能夠將學生形成的觀點進行探討與交鋒。
新課程改革以后，我國對初中化學教學的創新性與有效性都提出了更高的要求。而展開合作教學，能夠最大限度地提升初中化學教學的有效性，并鍛煉學生的團結精神與合作意識。
參考文獻：
初中化學定義范文4
關鍵詞：新課程 初中化學 化學用語 教學
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0046-01
初中化學教學自實施義務教育化學課程標準以來，實施效果得到了廣大教師的高度認同。但怎樣處理好既要全面加強素質教育，同時，也不能忽視一些重要基礎知識的教學，有待探討。筆者就有關化學用語的教學談一點體會。
1 本課題在化學用語教學中的重要地位和作用
初中化學教學中，化學用語的教學是化學教學的關鍵。從多年化學教學經驗來看，凡從事初中化學教學時間較長的老師都知道，學生從學習書寫化學式開始就漸漸拉開差距，較大一部分同學因為對化學式的書寫深感困難而開始放棄化學。我認為在初中化學用語教學中采用分散教學的原則，應該把化學式與化合價的教學作為化學用語教學的核心和關鍵。但對于從教時間不長的教師來講，如何把握新課程標準對教學的要求，更是值得探討，原因是他們從學生到當教師，這期間初中化學無論在教材編寫、還是教學要求以及考試要求均作了多次調整。因此，筆者主要就如何處理化學式與化合價的教學作一分析說明，供同行參考。
2 如何把握化學式與化合價的教學要求
（1）簡介化合價的概念。對于化合價概念的教學，既是重點也是難點，由于新課程標準不要求學生掌握化合價的概念，因此教科書不下定義，而是以通過觀察比較幾種常見化合物的化學式，讓學生初步知道在化合物中的元素有固定的原子個數比，指出在化學上用化合價來表示原子之間相互化合的數目。為了能讓學生對化合價的意義有一個初步的印象，在教學時也可以這樣解釋，簡言之，“化合價就是元素的一種性質，其體現方式就是原子間在相互化合時原子的數目關系是一定的。只有滿足這種數目關系，才能在化學反應中生成穩定的物質，也才能使化合的各原子達到相對穩定結構?！边@樣描述化合價，既可以使學生對化合價的意義有一個初步的印象，也為后面學習化合價時，為什么對元素的化合價以“規定”的方式交給學生，使學生接受這個“規定”比較自然一些。
（2）把抽象的化合價概念轉化為學好化學的重要工具。由于教科書不給化合價直接定義，更不提及化合價的實質，而用“規定”二字直接給出H、O兩種元素的化合價，即規定H為+1價，O為-2價。在我們“規定H為+1價，O為-2價”這句話提出后，應該想到學生對這樣規定是有疑問的，為什么做出這樣的規定呢？還有一個重要的知識點就是，在以后的學習中經常遇到陰、陽離子，如何確定陰、陽離子的化合價，因此，在這里要有一個恰當的教學過渡，應該讓學生初步了解元素的化合價：①元素的原子結構；②原子在化學反應時得失電子的數目；③原子在化學反應時得失電子后形成離子的性質；④原子在化學反應時得失電子后形成的離子電荷數目等都是密切相關的。將這些問題給學生作-個初步交待，也為我們對元素的化合價作“規定”找到了依據。在處理這部分教學時，可以引導學生回顧笫三單元課題2在學習離子時，鈉元素和氯元素形成氯化鈉的過程簡單說明，使學生知道元素化合價的初步意義，這樣不會增加學習難度。筆者在教學時采用了以下方式，以氯原子和鈉原子在化學反應中實質，簡要說明化合價的意義（見表1）。
教師在講清以上變化關系后，可以引導學生觀察和思考，很容易得到以下初步結論：①元素的化合價有正價、負價之分；②陽離子顯正價，陰離子顯負價；③元素的化合價價數與陰、陽離子所帶的電荷數目相等。
通過上面的分析，學生對元素化合價的意義也就有所理解了，再往下的學習就順理成章了。
3 教會學生熟練應用化合價知識
學生對化合價知識的掌握及其應用熟練程度，對以后的化學學習起著至關重要的作用。因此，在學生初步知道元素化合價的意義后，應不失時機地通過對一些典型實例的分析，掌握化合物里元素化合價的一些規律，并要求學生熟記一些常見元素的化合價。
（1）正確理解“為零規則”。根據初中學生的現狀以及今后學習的實際需要，也不必要求學生將教科書（表4-2一些常見元素和根的化合價）全部記住，特別是對于一些變價較多的元素，否則會挫傷學習的積極性。要教會學生熟練應用化合價知識，關鍵注意兩點：一是要求熟記一些常見元素和根的化合價；二是對“在化合物中各元素正、負化合價的代數和為零”的真正理解，可以這樣說，對“為零規則”不能真正理解，就過不了化學式的書寫關。
（2）過好化學式的書寫關。元素及原子團的化合價是我們正確書寫化學式的工具，只有記住常見元素及原子團的化合價，才能正確書寫化學式，從而把學生從死記硬背化學式的苦海中解脫出來，進而激發學生學習化學的興趣。因此，一般采用把元素化合價及原子團化合價編成口訣，讓學生在無意識中記住并理解化合價口訣，再采用默寫和抽個別學生背誦等手段來強化學生對化合價的記憶?；瘜W式能否正確的寫出，直接關系到能否正確書寫化學方程式，針對這一知識點，一般應講清楚單質和化合物化學式的書寫。
在這部分知識講完之后，應及時訓練、檢測，但一定要注意循序漸進，不能希望在短時間內達成老師的愿望。隨著以后學習逐漸深入，學生對這部分知識的掌握運用也就會逐漸熟練，只有這樣，才能把初中化學用語的教學落到實處，過好了化學式的書寫關，要全面提高初中化學教學質量也就有了基本保障。
參考文獻
初中化學定義范文5
一、嘗試教學法之所以應用于初中化學教學的原因
教學是教和學的結合，少了其中的任何一方都不可以。在傳統課堂教學中，往往是以教師的“教”為重點，而忽略了學生在課堂上的主體地位。這樣的課堂很可能會扼殺學生主動學習的興趣，讓學生在課堂上不愿意主動思考。但是在教育改革的下，學生與教師互換的“翻轉課堂”逐漸開始在國內外流行起來。在新型的課堂上，學生的主體地位開始顯現出來，教學效果也明顯變好。嘗試教學法正是契合了新型課堂的主題。在初中化學概念教學中，首先讓學生自己嘗試學習，不僅加深了學生對概念的第一印象，更增強了學生自主學習的能力?，F在學生最大的問題就是缺乏自主思考，而思考才是知識的源泉。洛克威爾說過：“真知灼見，首先來自多思善疑。”嘗試教學法極大地提高了學生自主思考的能力，他們不再是盲目地接受，而是能夠學會對書本中的概念有所質疑和思考。這些也就是嘗試教學法之所以能夠很好地適用于初中化學教學的原因。我們在初中化學教學中要更加完善這一教學方法。
二、如何在初中化學教學中具體應用嘗試教學法
1.用嘗試教學法教學化學概念。概念教學是教師教學的難點，也是學生學習時感到頭痛之處?；瘜W概念在書本中占有很大的席位。對于教師而言，只有將化學概念教授給學生，學生才能更好地理解化學中的現象；對于學生而言，只有理解好化學概念才能更好地學習化學，拿到高分。但是學生如果沒有真正理解這一概念，那么即使他能夠倒背如流，對于化學學習也是無濟于事。因此，在化學概念教學時，我們教師要更加注意選用正確的方法。如在教學滬教版初中化學第六章《應用廣泛的酸、堿、鹽》時，里面有一個“鹽”的概念對于學生而言很容易弄混淆。組合中含有金屬離子與酸根離子（或銨根離子）的化合物才是我們化學中的“鹽”。但是學生看到“鹽”更多聯想到的是我們生活中的鹽。因此，我們在教學中首先要抓住這一概念定義中的關鍵詞去教學。定義中的重點是金屬離子與酸根離子（或銨根離子），理解了這兩個離子，學生應該就能夠更加理解這一整個概念。然后在初步講解之后，教師可以出示混有非“鹽”物質的練習題，讓學生嘗試去認識和分辨“鹽”，在聯系中加深對“鹽”這一概念的理解。
2.用嘗試教學法教學化學實驗。實驗科學也是化學教學中的一個重頭戲。對于學生而言，實驗課是最有趣的，他們對此有著濃厚的興趣。因此，作為教師，我們要抓住學生的興趣點，讓他們能夠在實驗中更加了解和認識化學。嘗試教學法在化學實驗中的應用，也就意味著我們更多地要將實驗棒交到學生的手中，讓他們學會自主對實驗過程和結果進行思考和分析。如在教學實驗“粗鹽提純”時，我們首先可以將學生分成幾個小組，在小組中對實驗過程和結果進行大膽地猜想和準備。在這個實驗中，最容易弄混的是每一步要使用到的玻璃儀器。我們可以讓學生在實驗前先自己分析好實驗的步驟，加深對實驗現象的認識。提純實驗成功的關鍵是實驗中的注意事項，而很多學生在老師提醒很多次的情況下仍然會有記不住的知識點。所以我們不妨讓學生自己大膽嘗試，以加深他們對于實驗的印象。
初中化學定義范文6
關鍵詞:初中;化學;情景教學;優化策略
要想有效提升初中化學的情景教學水平，就必須要創新生動活潑的學習情景，改變學生以往的學習方式，提高學生的化學實踐能力，保證較高的學習和探究熱情，進而充分滿足教育體制的內在需求。
一、初中化學情景教學的重要性分析
初中化學教學旨在要不斷變革以往的教學方法，要借助化學情景，讓學生掌握好化學知識，激發學生學習化學的積極性與主動性，注重學生創造思維和想象思維的培養，全方面提升學生的小組合作能力和觀察能力。在創設化學情景的方法中，要求將理論與實踐緊密結合在一起，讓學生猶如身臨其境般感受不同化學情景中的化學現象，這對于提升初中化學教學水平有著極大的促進作用，化學課堂效率也會得到飛躍性的進步，有著不可比擬的作用和優勢。與此同時，在初中化學情景教學中，可以培養學生的動手操作能力，將課堂所學的化學內容記牢、記透。新課標進一步明確了對化學教學的要求，要將初中化學實踐教學與生活情景結合在一起，提高學生的自主探究能力，做到結合化學知識去解決生活中的一些問題，意義重大。例如：以“松花蛋的傳說”為例，在皮蛋的發展和制作保存過程中包含著眾多化學知識。在案例情景創設分析中，旨在激發學生學習化學的熱情，保持著高度的學習興趣。首先，進行實物展示，將松花蛋和一般蛋樣品展示出來，在對比中產生制作松花蛋的興趣，進而探究配料。其次，在實驗引入環節中，可以在課堂中以播放錄像作為引入物，教師或者學生可以提出一些問題并加以解決。在吸引學生的學習方式中，化學實驗探究可謂是首先，具有著明顯的吸引力。此外，也可以借助新聞進行引入?？梢栽谡n堂中播放一些“毒皮蛋”的相關新聞，激發學生的探究熱情，為后續化學教學的高效進行奠定堅實的基礎?；瘜W教師要進行精心細致的設計，充分發揮出情景教學的優勢，將學生帶入到化學教學的海洋中。
二、初中化學情景教學的優化策略闡述
（一）創設矛盾情景。在實際化學教學中，化學教師可以提出一些用戶學生知識相矛盾的問題，創設出矛盾情景，調動學生學習新知識的興趣與熱情。比如：在學習金屬與鹽發生置換反應規律時，學生會對金屬活動順序表進行歸納，在鹽溶液的使用下，排在后面的金屬能被排在前面的金屬置換出來。教師可以提出類似這樣的問題“能不能將金屬鈉投入硫酸銅溶液中置換出銅來”？一些同學會回答“是”或者“不是”。這時，教師要開啟實驗環節，將金屬鈉投入硫酸硫酸銅溶液之中，讓學生進行觀察。不久之后鈉浮游在液面上并開始游動，慢慢形成藍色不明物體，大量氣體也會隨之產生，卻沒有發現紅色銅析出來，與定義并不符合。學生通過實驗觀察也豁然開朗，在常溫狀態下，應該排除掉與水反應的活潑金屬，比如鈉、鉀，因為他能夠先與水反應并生成堿。進而在創設矛盾情景中有效提升了對化學知識的深層理解程度。（二）加強趣味故事和多媒體在情景教學創設問題中的應用。在化學教學時，可以引用一些趣味故事，這對于提升學生的學習興趣具有極大的幫助。例如：在學習“質量守恒定律”時，化學教師可以通過“福爾摩斯稱煙”的講述來提高學生對化學反應前后物質質量變化的重視程度。隨即在提出“化學反應前后物質的總質量是否發生變化”等問題，開展一系列的探究活動，借助該故事去引導學生，讓學生判斷福爾摩斯稱煙方法是否正確，進而達到學習“質量守恒定律”的拓展應用目的，使學生充分掌握該節學習內容。在化學教學中，可以加強多媒體課件、視頻音頻、錄像以及照相等技術手段的廣泛應用，實現課堂圖聲并茂，能夠真實生動地再現化學中不可預知和了解的世界，有著較強的趣味性和直觀性特征，穩定提升化學教學效率。例如：在學習“原子內部奧秘”過程中，教師可以通過對多媒體課件的應用，從內及外展示原子內部的原子核、質子以及核外電子等部分，并對“a粒子轟擊金箔”實驗加以相應的演練，使學生更加直觀、具體地了解到原子的內部結構。（三）注重與生活實際相聯系。化學知識內容與生活的關系是緊密聯系、密不可分的。在初中教學中，學生已經具備了一定的生活常識，對自然現象也比較關注。因此，化學教師可以將生活實際帶入到日常教學之中，創設問題情景，保持學生高度的注意力。例如：在學習“溶解性質”這一課時，教師可以告知學生：在冬季，水會結冰但是醬油和醋不會結冰，讓學生談談他們對不同密度和冰點的理解，進而將學生帶入到教學情景之中。同時，教師要加強與學生之間的溝通與交流，增強課堂氛圍的活躍程度。
綜上所述，加強初中化學情景教學勢在必行，具有著較強針對性和目的性，促進科學探究活動的正常進行，為化學教學增添強有力的生機與活力。因此，在初中化學中，要重視實驗，創建良好的學習情景，提高學生的探究能力與實踐能力，注重多種情景教學方法的靈活運用，可以通過媒體新聞報道、多媒體、趣味故事、理論聯系實際以及矛盾情景等方法，創新化學教學模式，進而提升化學教學的課堂效率。
作者:張利梅 單位:重慶市育才成功學校
參考文獻：
