前言：中文期刊網精心挑選了陌上柔桑破嫩芽范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
陌上柔桑破嫩芽范文1
一、讀詩意識
詩詞鑒賞的前提是讀懂，但是，事實上很大一部分學生匆忙讀完一遍，走馬觀花根本沒有讀懂，只憑一個模糊印象，甚至什么印象都沒有，就生硬作答，結果是言不及義。讀不懂詩歌，這與考試時間緊有關，與答題時心情急躁有關，更與學生缺乏讀詩意識有關，不能靜下心運用聯系與想象復活詩境，對詩境缺乏身臨其境的真切體驗，對詩人的感情似是而非。理解這一關過不了，接下來答題就無法水到渠成，答不到點也就在所難免了。因而，我們一定要有讀詩意識。例如辛棄疾的《鷓鴣天?代人賦》：
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。
山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。
（1）詞的上闋描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。
參考答案：（1）詞的上闋描繪了初春時鄉村一派春意盎然的景象。田間桑樹萌發出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細嫩青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。
失分病例：詞的上闋描繪了柔桑、嫩芽、蠶種、細草、黃犢、寒林、暮鴉，寫出了蕭條、冷落的景象。
病例分析：病例對畫面呈現的主色調解讀有誤。究其原因是對原詩沒讀懂。如果調動想象置身于“柔?！薄澳垩俊薄凹毑荨薄包S犢”等意象構成的畫面中，不難體會詩中描繪的是初春萬物復蘇的景象；詞尾“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”更是直接點出“春在溪頭”，溪頭一派春意。無疑整首詞主色調是生機勃勃的。而病例誤解了上闋景色的格調。這歸根結底是因為對詩詞內容浮光掠影，缺失了對詩境細密的領會，只習慣性的盯著“寒林”“暮鴉”，以偏蓋全。不懂詩意就倉促答題常常事與愿違。
應對策略：靜下心來讀懂詩詞，反復琢磨，達到“入其境，悟其情”。答題時一定要克服急躁心理，展開想象聯想；注意詩歌語言的跳躍倒裝等特點，補足詩意；抓住關鍵詞，仔細琢磨妙詞佳句，領悟詩味；整體解讀，結合作者生平、寫作背景及注釋，準確感受詩情。
二、審題意識
許多同學審題不清就貿然答題，結果是驢頭不對馬嘴，造成失分。題目限制著答題角度、方向和答題范圍等。有的要求分析，有的要求概括，有的要求賞析，各不相同；有的需結合全詩，有的針對其中某一兩句，千變萬化。如不仔細讀題，就會答有所漏甚至答非所問。審清題干，弄懂答題方向，才能有針對性的回答，答準，答全。例如白居易的《南浦別》：
南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意這種說法嗎？為什么？
參考答案：同意?？?，在詩中指“回望”。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。 轉貼于
失分病例：同意?！翱础?，就是“回頭看”。想看又不敢看，每一次回頭都心痛無比，寫出了依依不舍。
病例分析：審讀題目，題干隱含的要求是對“看字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象”這一觀點進行求證或推翻。因而我們要回答的便是對這一觀點予以解說。題干中已經暗示了“看”的妙處有兩點：看似平常，其實傳神；真切透露出抒情主人公的形象。答題只需結合詩句對這兩點予以具體化即可。病例分析了“看”的意思和其中的感情，對它“傳神”“能真切透露出抒情主人公的形象”這一點未能有力的解析。題目問的是：“看”看似平常實則傳神，能真切透露主人公形象。病例答的是：“看”寫出了不舍之情。審題不準，答跟問契合度低。
應對策略：做題之前一定要仔細審題，逐字逐句，不忽略每一個細節；抓住題干中關鍵詞語，反復推敲；劃出題干中的顯信息，琢磨隱含信息；明確命題指向，答題角度、答題范圍，確定答題要點。切實弄清楚題中問的是什么，怎么問的。問什么，就答什么；怎么問，就怎么答，做到問答相扣無懈可擊。
三、規范意識
不少學生詩歌鑒賞題得分太低，不是因為答案寫得少，而是所寫的答案或是泛泛而談失之籠統，不能結合詩境具體分析；或是因缺乏一定的鑒賞知識而游離題意，不知所云；或是言之無序，言語混亂，隨意性太大；或是答問脫離，答非所問，不夠嚴密。這些大都與缺乏規范的答題意識有關。例如杜甫的《客至》：
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼?，蓬門今始為君開。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅?？吓c鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
詩中展現的是怎樣的詩人形象？請結合具體詩句分析。
參考答案：詩中詩人因有人來訪而十分喜悅，展現的是詩人快樂、質樸、率真的形象?！盎◤健薄芭铋T”第一次為友人而打掃、敞開，可見詩人對友人到來的極為歡喜；酒菜不豐，“盤飧”“舊醅”道出詩人的歉意與拙樸。酒到興處隔籬呼取，這一細節透露出飲酒的暢快以及主客間的親密無間，也展現出詩人的樸實率真。
失分病例：友人到來，心情很快樂。他孤獨寂寞愁苦，他憂國憂民，漂泊不定，家貧而又很少有朋友來訪，因而孤獨寂寞。借景抒情，舍南舍北只有春水，成群的鷗鳥日日飛來，抒發了詩人寂寞的心情。這樣偉大的詩人，生活卻如此艱辛，令人感嘆。
病例分析：病例答題不規范首先是答題混亂，分不清重點，先說了感情，而后又分析借景抒情，最后又抒發自己的感嘆，到底令人弄不清答案的重點在哪里。第二點是答非所問，題目問的是“詩中展現的詩人形象”，而答案探討了“詩中抒發的是怎樣的感情”等問題，答題方向出了問題。第三點是答題方式，題干要求結合具體詩句解答，病例籠統概括，只有一處結合詩句，卻又跟詩人形象不著邊。
陌上柔桑破嫩芽范文2
從這些作品中，我們甚至能真切地觸摸到兒童生活、兒童情感以及兒童身上強大的言語潛能，你聽――
《那時，你喚我的乳名》（王羿丹）
那時，你喚我的乳名/用露珠向花兒的絮語/細細/悄悄/是我降臨世界的第一個美好/我看著你/撞進你月牙兒似的眼睛//那時，你喚我的乳名/用風兒對綠葉的叮嚀/喃喃/輕輕/是我初經人事的第一個美麗/我看著你/望向你一張一合的嘴唇//那時，你喚我的乳名/用花蕊對蝴蝶的希冀/淡淡/默默/是我一生之中的第一個期待/我看著你/撲向你專屬我的懷抱/這時，你喚我的乳名/我轉過身來/燦爛地笑/“媽！”
（作者單位：南京市力學小學）
有種嫩黃，會攪得人心神不寧，它就是早春的柔桑。所以，辛棄疾說：“陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些”；唐彥謙說：“春風吹蠶細如螞，桑芽才努青鴨嘴”。
桑，在枝頭發芽，也在我們的情韻里發芽――這個春天，我們要養蠶?？茖W課要讓同學們進行養蠶的實踐活動，這么有意思的事兒，我這位語文老師焉能不興致勃勃地參與？學科間原沒有什么界限，我們的合作將會使養蠶活動更加豐富、有趣。于是，滿心歡喜地等，等待風和、日麗、桑茂，那時，蠶就會來赴這個春天的約會。
一、 萬事俱備
乍暖還寒，寒寒暖暖，這年春天的確來得有點遲。4月中旬，終于有春暖花開的跡象了。
17日，教科學的蔣老師告訴我：“蠶孵出來了！”我興致勃勃地去看?？刹皇?，三大張蠶紙上，密布著灰白色的卵殼兒，癟了的芝麻粒兒一般。細瞧，桑葉下有極細的“黑線”在微微地動。
萬事俱備，只欠東風。
4月18日，早讀課，照例要誦讀古詩，這一天，我給同學們準備的誦讀材料是《鄉村四月》（翁卷）、《無題》（李商隱），還有一首小詩：
“讓我/住進那潔白的小屋/數著一縷縷的歲月/牽著一寸寸的相思/結繭/蜷縮著柔嫩的身影/輕吐出如蘭的氣息/就讓我藏在這密密厚厚的屋里/一生一世/永不復醒。
簡單地理解詩意之后，同學們發現――今天誦讀的詩句中都有蠶的身影。
“喜歡蠶寶寶嗎？”
“喜歡！”
“想養蠶嗎？”
“想！”
“今天放學回家，給蠶寶寶制作個小房子，明天，迎接蠶寶寶回家！”
“耶！”……學生就是那么單純，他們的快樂就是那么簡單。
下午的科學課，同學們津津有味地聽蔣老師講解蠶的一生。45天，4眠4醒，從纖細如絲到豐滿健壯，體重擴大6000倍，體積擴大10000倍，到最后，“春蠶到死絲方盡”。小小的蠶，短暫的一生，神奇的一生，偉大的一生，生命就是這樣神圣，這樣讓人敬畏。
二、 領養儀式
4月19號，各式各樣的“小屋”閃亮登場，大多是包裝精美的小盒子，細心些的還雕了個小窗，保證蓋上后空氣依然能流通；有的是大大的鞋盒，被精心隔成了上下兩層，說是“別墅”；有的是小花籃，小罐子，愛美的小姑娘總是喜歡些花團錦簇的東西。有個學生特別逗，翻出了小時候芭比娃娃過家家的道具――一只精美的公主床，蠶寶寶住進去，就是她的“公主”了。
蠶寶寶的家不能沒個名稱，名稱自然也是在昨晚跟爸爸媽媽一起商定了的：“蠶蠶樂園”“開心小屋”“天然居”“桃源”……雅也好，俗也罷，每一個名字，都是一份美好的祝愿。
“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”，一個個舒適的小屋，熱情地等待著主人的到來。
從早晨到中午，從中午到傍晚，放學前，在同學們望穿秋水般的等待中，我和蔣老師一起攜著蠶進了教室，領養儀式開始！
首先是填寫領養證。填寫完畢，我讓學生將領養證貼在蠶寶寶成長記錄冊的扉頁。然后是集體宣讀：“我愿意領養蠶寶寶，一定負責把蠶寶寶養大……”同學們的聲音是響亮的，神情是嚴肅的，因為，他們將要領養的是一個個鮮活的生命，把它們養大，不是兒戲。
接下來，同學們排著隊，依次上來領養屬于自己的蠶寶寶。先領到的心花怒放，排在后面的又是羨慕又是著急，眼看著一個個小家伙“名蠶有主”，若是被領光了，怎么辦？
顯然，這樣的擔憂是多余的，一開始只是每人五條，后來，看著還有剩余的，我便八條十條地分給他們，見董雨齊言辭懇切，干脆，將一整片桑葉放入了她的“蠶蠶樂園”中。要知道，那片小小的桑葉上，足足有五六十條蠶！
這下，班里立刻出現了“討蠶族”――
洪思徐眼尖，發現我的桑葉上簇擁著“一坨”小蠶，立刻大呼小叫，喊得幾乎全宇宙都能聽見：“小董，你的蠶真多！”呼啦一下子，我的座位被擠得水泄不通。
“小董，給我一條吧！”
“小董，就給我五條，求你了！”
我心軟了，點著頭，依次將蠶寶寶分給他們，你兩條，他三條，猛然間，我發現那一大片桑葉上只有十幾個小腦袋了！它們抬起頭，疑惑而不安地尋找失蹤的伙伴。我的蠶寶寶呀！
“小董，就一條嘛！”同學們依舊圍著我鬧個不停。我急了，雙手捂住盒子，閉上眼，飚出一串海豚音：“不――給――了！”
見我急了，人群悻悻地散去，也有幾個不甘心的，捧著盒子繼續尋找新的目標，準備“乞討”。（董雨齊）
清點好領養的小蠶數目后，領養儀式進入了尾聲――跟小蠶說幾句悄悄話。在理性的人看來，此舉純屬“對牛彈琴”。可是，誰又能說小蠶一定聽不懂？在童心世界里，一切都有生命，一切都會言說，童話世界里，一切都是美好的。
三、 回家路上
夕陽靜靜地吐灑著余輝，學生們帶著領養的小蠶，各自回家。裝著小蠶的盒子，有的抱著，有的捧著，有的小心翼翼裝在書包里。操場上，不少家長正等著自己的孩子，見孩子們手中捧著的蠶，好奇地簇擁過來看，七嘴八舌地議論、叮嚀。
是的，蠶那么小，風那么大，就連把蠶帶回家也是個考驗。你看――
放學路上，我把蠶盒捧在手中，用身子擋住風，默念著：善解人意的風呀，千萬別把蠶蠶吹走！可這頑皮的風偏偏不聽，“呼”的一聲，一陣大風刮來，樹兒左右擺動。我就像一個保鏢似的，緊護著蠶盒，可不幸還是發生了――幾根“黑線”從蠶盒中飄出，慢慢地上升，又突然一頭栽下來。蠶！
“外婆！停！”我飛快地下車，瞪大雙眼，像一個偵察兵排雷似的，仔細地搜尋，可是，蠶太小，杳無蹤影。才幾分鐘，幾個小生命就這樣被斷送了，我欲哭無淚。（董雨齊）
遠遠看見6路車如甲殼蟲般爬過來了，我趕快奔跑著向它趕去，右手把盒子小心地抱在懷中，左手遮住盒蓋，生怕小寶們被風吹了，或者被人擠了。
人真多??！人們像潮水般涌向公交車，只不過這水流似乎太慢了，我和蠶寶寶仿佛成了其中的一顆沙粒，在人流的推擠下搖來晃去。呀，蠶寶寶會不會轉暈了？會不會悶壞了？會不會……一萬個擔心填滿了我的腦海。
好不容易被人流推上了車，我趕緊檢查蠶寶寶，一條也沒少，安然無恙，這才長吁了一口氣。（洪思徐）
四、 養蠶貼士
回到家，奶奶見夏天的小蠶盒里墊著張有花紋的餐巾紙，趕緊提醒：“丫頭，餐巾紙有香味，蠶寶寶聞了會死的！”嚇得夏天趕緊給小蠶挪窩，將紙巾驅逐出境。
從蠶寶寶的成長記錄冊上讀到這個信息，心不由地一動，對啊，養蠶，光有愛心還不夠，還得講科學。我喚來夏天，叮囑：“明天開始，蠶寶寶新聞播報欄目中增加一項‘養蠶小貼士’：飄香紙巾――蠶寶寶的隱形殺手?；丶也殚嗁Y料，由你給大家宣講?！毕奶旖酉逻@光榮的任務，一臉的鄭重其事。
之后，一條條溫馨的“養蠶小貼士”在班級論壇中不斷推出――
外婆說，要把桑葉剪成長長的小細條，然后輕輕放在蠶寶寶周圍，讓它們自己來食用。把桑葉往它們嘴里塞，它們會不高興。透露個秘密，我外婆是老家村上有名的蠶娘哦。（黃奕博）
蠶寶寶紋絲不動。玩“定格”？呼呼大睡？夭折？我急了，用桑葉輕輕戳了一下，它們怕癢似的，輕輕蠕動了一下。還好，它們活著?？墒菫槭裁匆粍硬粍?，像被施了“定身術”一樣呢？科學課上，我向蔣老師請教啦：原來我的蠶寶寶正在休眠，它們正在養精蓄銳，過幾天就要蛻皮了。（梅舒婷）
欲問桑葉何處有，小楊遙指百花園。（楊圣祖）
不能給蠶寶寶吃帶水的桑葉哦，它會“死給你看”?。咭輦ィ?/p>
請大家注意室溫，蠶寶寶喜歡的居室溫度是20度。（蔡盈盈）