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桃花開了范文1
春天來了！公園里是那么的生機盎然，天空中萬里無云，像海水般湛藍?？諝馇逍伦匀唬豢陬D時令人神清氣爽。太陽也在給萬物帶來生機與光明?？?！春姑娘來了！她飛過草地，輕輕地撫摸著小草，小草紛紛從土中鉆出來，探出頭來欣賞春天優美的景色。她飛過了大樹們，大樹們紛紛吐出嫩綠的嫩芽，來迎接春姑娘。樹上的小鳥歡樂地歌唱，引來小蜜蜂，小蜜蜂聽著美妙的音樂，不禁跳起舞來，而小鳥的歌聲仿佛在說：“春天來了！”
在萬物復蘇之際，桃花也不認輸，紛紛長出美麗的花朵來迎接春天的到來。從遠看，桃樹林像一把花傘，給人們帶來夢幻的花傘。走近一看，淡淡的桃花似雪花般飄落，落在地上，仿佛給人們魷了一條星光大道。走在星光大道上，呼呼的風迎面而來，帶來了桃紅色的桃花，像一顆顆閃爍的粉寶石，飛落在我的頭上，我的肩上，我的心中。
雖然桃花沒有牡丹的富貴大氣，沒有茉莉那么濃郁的花香，沒有水仙花那么淡雅的幽香，也沒有玫瑰那么嬌紅似火。但桃花那一種樸素的淡淡的清香卻令我久久回味。
我愛春天里的桃花！
五年級:梁伊恒
桃花開了范文2
陽春三月，春暖花開，春姑娘歡快的腳步踏過冬爺爺的束縛來到了世界。
公園里，一朵朵尚未開放的花打著花骨朵兒靜待開放。
我和她手牽著手，背靠著背坐在草地上，好的情同親姐妹一般，我們倆閉上眼，聽公園里的音響發出的屬于春的樂章。
突然間，我睜開眼，輕聲對她說：”百，我家樓下的桃花快要開了，我們一起看它開放，好嗎？“”嗯！“百重重地點了點頭。其實在和她說這句話的時候，我并沒有太在意，畢竟親眼看到花開的幾率很渺茫。
某然一天，我去給桃樹澆水，猛地發現一朵桃花開了，驚喜之余，我趕緊打電話給百：“百，桃花開了！”“真的嗎？我馬上就來。”幾分鐘后，她高挑的身影出現在我的面前，當她看見那朵開放的桃花時也很激動：“我從來沒有看見花開的過程，今天，這些花都會開的，我要等他們開放。”
夜已深，我和她依舊滿是期待地期待桃花開放，可桃花卻不領情，久久不開。百有些失望：“太晚了，我先回去了。”“再等等吧！其實我也不耐煩了。
突然一朵花動了一下，不只是風吹還是將要開放，我和白好生期待地看著她，期待她的開放，慢慢地，他好像一瞬間變了一個樣，花蕊沖破一切阻礙它的花瓣，幾秒后，一朵粉色的桃花便出現在我們的面前。
心中的快樂是抑制不了的，久久沖淡不去，聆聽花開的聲音，驀地，花就開了，是那么美。
桃花開了范文3
聽說毛城的桃花開了，我們去毛城看桃花。
遠遠的我就看見一座座山上繞著一片片粉紅的“云霞”。一下車，在溫暖的陽光中，一陣陣清新的空氣迎面撲來，我們急不可待的朝桃林跑去，現在正是桃花開得最茂盛的時候。路上游人如織，有80多歲高齡的老奶奶拄著拐杖，一邊爬山一邊張著沒牙的嘴嘮叨：“今年的桃花開得最好！開得最旺！”；有扎著辮子的三四歲的小妹妹揚著紅撲撲的臉不停的擺著各種姿勢讓爸爸媽媽拍照；還有幾個月大的嬰兒被爸爸媽媽抱著出來看桃花。。。大家的臉紅潤潤的，媽媽以前給我講了一句“人面桃花相映紅”的詩，可能就是這樣的吧。
我仔細的觀察桃花，有雪白的，有粉紅的，有火紅的。爭奇斗艷，像在比美一樣。那些含苞待放的桃花像害羞的小姑娘，用手捂住眼睛從指縫里偷偷朝外看；那些飛舞怒放的像大方的大姑娘，以最美的笑臉歡迎游客的到來；有兩朵開在一起的，像兩個小朋友咬著耳朵說悄悄話；有幾朵開在一起的，像跳著圈圈舞的仙女在舉行盛大的舞會。
毛城的桃花真漂亮！
四年級:1325060196
桃花開了范文4
關鍵詞：指導；修改；能力；培養
《義務教育語文課程標準》強調：重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。而在目前的作文教學中，更多注重的是興趣激發及寫作，忽視作文的修改過程。俗話說：“玉不琢，不成器?！睂懳恼乱彩峭恚枰拇蚰?。因此，小學生的作文要想寫好，精心修改顯得尤為重要。那么，修改作文應該從哪兒入手呢？
一、教師示范，教給修改方法
修改作文前，教師應先示范引路，品讀評析，使學生有所知，有所悟，學生才能動手修改。如，這樣一段話：春天柳樹發芽了，小草也顯得更加綠，這時候桃花開了。柳樹在空中翩翩起舞。桃花島里面就像一只只飛舞的蝴蝶。桃花的花辮飄到了柳樹的腳下，還有蘿卜。長得又長又好吃，那里還有人去看美麗的風景。
此片段是陳老師執教三年級作文修改課的素材。那么陳老師是怎樣引導學生來修改的呢？
1.看內容與主題是否相符。“修改作文，首先看內容是否符合寫作的主題，如不符，就沒有改的必要。”陳老師的一句話，提醒學生，寫文章要圍繞主題進行，否則，那也沒改的必要。
2.修改標點符號和錯別字?！坝媚愕幕鹧劢鹁?，把用錯的標點和字改過來?！痹陉惱蠋煹囊龑拢瑢W生立即發現了幾處標點符號用得不當，還糾正了“花瓣”與“花辮”，“柳樹”與“柳枝”等詞的用法。
3.查看句子是否通順。引導學生讀文不難發現，柳樹沒寫完就開始寫小草，景物描寫順序錯亂。對此，教師要引導學生多讀多悟，在讀中悟出句子中的不足之處，再進行合理地修改。通過讀，學生改正了這些錯處。按“柳樹—小草—桃花—蘿卜”的順序來描寫景物。正所謂“此未終，彼勿起”。
4.學用修辭手法把事物寫活。文字是有生命的，它賦予人們無限的遐想。作為教師，我們應當引導學生去領略文字意境美。此時，陳老師打開了學生的話匣子?！靶〔菰趺淳途G了呢？”“蘿卜像什么？”“柳樹發芽了，小草綠了，桃花開了，這么美好的春天，還會有誰來湊熱鬧……”學生的想象思維一下子發散開來了，這是引導學生修改后的片段。多美的句子??！學生借助比喻、擬人等修辭手法，作文頓時變得十分優美。
春天來了，春風吹拂著大地。小草從地里探出頭來，揉了揉眼，看，多美的世界??！柳樹發芽了，柳枝在空中翩翩起舞。桃花開了，就像一只只飛舞的蝴蝶，落在柳樹的腳下，像是給柳樹穿上了粉紅粉紅的繡花鞋。這時候，蘿卜也耐不住寂寞了，露出了白白的大肚皮，這時蜜蜂也來湊熱鬧了……
二、學生互改，學用修改方法
有了方法的指導，收獲了修改的方法，體驗了成功的快樂。以往的作文修改，教師大多越俎代庖，對學生的習作字斟句酌、精批細改，而作為主體的學生則冷眼旁觀教師的“紅色杰作”，很少“有”動于衷。這種高耗低效的作文修改模式，實為沒有認真思考作文教學的特質，無視學生在作文修改中的主體性。其實，在作文教學中，應該充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作的學習方式?？梢赃M行生生之間的互動，讓學生在主動有效的參與中提高寫作能力。
桃花開了范文5
春天來了
一三班陳家欣
春天來了，天氣nuǎn 和了，桃花開了，蘋果花開了，梨花也開了；蛇xǐng了；青蛙也xǐng了，鉆出洞開始捉害蟲了；mìfēng忙著cǎi花mì；húdié在花叢中飛wǔ；河里的冰化了； liǔ樹發芽了；小朋友在廣chǎng上開心地放風zheng。春天真美?。?/p>
桃花開了范文6
風輕了，雪化了，太陽也暖融融的。春姑娘輕盈地回到了人間，給大地換上了一套綠色的新衣。
梨花開了，一朵一朵，像一塊白云。桃花開了，一團一團，像一片朝霞。只有竹子什么花也沒開，但她舞動著碧綠的葉子，唱著動聽的《春之歌》。
幾只麻雀飛來，先落在梨花上，跳著唱著：“梨花，真美！”接著，又跳到桃花上：“桃花，真艷！”后來，它們看到竹子，有皺眉頭又哼鼻子。瞧不起的說：“你瞧你，什么花都沒開，還好意思跳舞，真羞，真丑。”
愛美的竹子姑娘聽了，又生氣又難過，她暗暗下了決心：我一定要開出花來，讓這些小麻雀們看看，我不是膿包。
竹子真的開出花來了。她正在得意炫耀自己的美麗，花喜鵲飛來了，她一見竹子開出了花，大吃一驚，叫道：“竹子妹妹，你怎么能隨便開花呢？”
