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桃花源記中的成語范文1
關鍵詞：園林工程 綠化植物 育苗 移植
城市建設的加快，人們生活質量提高的同時更加重視園林工程的建設與環境的綠化。綠化植物是園林景觀中的重要構成物，園林景觀的觀賞跟它的長勢與品種類型密切相關。園林工程需要的綠化植物資源多，故通常需要進行育苗與移植，以滿足綠化園林的需要。當前，綠化植物的育苗與移植技術已經伴隨著不斷提高的園林綠化水平，而發展為園林綠化工程中的一項重要施工手段[1]。
1.育苗技術應掌握的要點
1.1苗圃地的選擇
一塊好的苗圃地是育好苗的前提與基礎，所以在選擇苗圃時需綜合考慮以下幾點內容：①綠色植物需發生光合作用，故選擇的苗圃地段應有充足陽光；②水是萬物生長的必備條件，故苗圃地應有充沛的水源，但要注意地勢的選擇，不能太低，否則不利于排水，地勢平坦且排水良好的地段較為適合；③選擇交通便利的地段；④蟲害會對育苗造成阻礙，故苗圃地不能有嚴重蟲害。苗圃地選好之后，應翻新土地，即進行深翻土地工作，以保證土壤的松弛，如此對植物生長才有利。深翻土地后，應整平，接著是將泥土打細，所有工作都準備好后，方可進行育苗工作[2]。
1.2育苗技術
綠化植物的育苗類型主要有兩種分別為培育營養苗與培育播種苗。具體技術分析如下：
1.2.1培育營養苗的技術
1.2.1.1嫁接法
所謂嫁接法，就是在這棵植物上嫁接入從那棵植物上截取下來的芽或者是枝。嫁接育苗具有提高植物生長速度、改良植物品種、可提前利用苗木的優點。嫁接的主要方法有芽接與枝接，采取劈刀、嫁接剪、手鋸等嫁接工具，通過舌接、劈接、皮接、切接等方式進行嫁接。在嫁接過程中，需重視接穗與砧木間的結合面積以及它們的親和力[3]。嫁接完成后的15至20日內需對苗木的成活率進行檢查，將綁腹帶解下，接芽以上的砧木應剪掉在芽接苗木成活后。20至30日后，再次檢查其成活率，接穗萌芽的高度長到一定程度后應將旁出的側枝剪除，讓嫁接苗成長健壯。
1.2.1.2扦插法
所謂扦插法就是依靠植物營養器官進行繁殖的育苗方法，該法可以維持原植株的優良品性，還可縮短苗木的生長時間。扦插法按照不同的劃分依據可以分為不同的方式，按照植株部位則分為芽插、葉插、枝插與根插；按照季節則是春季、夏季、秋季與冬季扦插法。扦插之前應消毒苗床、土壤，并確定適宜的插穗。一般扦插苗木的成活受到內外因素的影響，內在因素主要有遺傳、植物自帶的物質、插穗部位與插穗年齡等；外在因素則主要有扦插基質、光照、水分、溫度等。
促進扦插苗木的生根的處理方法通常包括黃化處理法、機械處理法、促進生根激素處理法與加溫處理法等[4]。黃化處理法是對母樹枝條進行黑暗處理以黑色薄膜遮蓋的方式，讓其組織黃化與葉綠素消失，以促進根原體的分生。絞縊、環剝、刻傷屬于機械處理法，絞縊是采取鐵絲等扎緊枝條下部以阻止營養成分的運輸，使枝條能夠積累養分，在15至20日之后需剪除插穗，以保障扦插的成活率。在枝條新梢的生長停止后，可在枝條基部進行環剝處理，枝條基部的養分得以積累，插穗的成活率提高?？虃c環剝處理原理基本一致，均是促進枝條養分的積累及苗木的成活。促進生根激素處理法屬于一項現代科技發展的成果，使用生根激素主要有萘乙酸、吲哚丁酸與吲哚乙酸等人工合成促進劑。扦插的不同樹種對應不同的促進劑，用法是將插穗浸泡于經水稀釋后的生根激素中。加溫處理法是通過提高溫度的方式促進扦插苗木成活的，維持溫度在25至30℃的范圍，使苗床變成溫床。
扦插完成后需進行管理，具體有溫度、水分及肥料等管理。以遮陰網覆蓋苗床，及時為插穗補充水分。低溫時，應以薄膜覆蓋苗床，以保證溫度適宜；高溫時，應開窗以降溫，苗床的適宜溫度應在20至25℃的范圍。待插穗長根之后，應為其施肥，可采取流水、葉面與根外施肥的方式，以保證插穗的養分充足。
1.2.2培育播種苗的技術
培育播種苗的目的就是服務于植物的移植。因此，播種工作的每一個環節都應做好，如此方可有利于種子的生長，確保移植的順利開展。首先是做好消毒與催芽工作；其次應根據種子的不同特性，選擇不同的播種季節，一般包括3個播種時期：春季、夏季與秋季。播種方式通常也有3種：點播、撒播與條播[5]。接著是在翻耕好的苗圃地上，按南北走向將土地劃分成床，間隔寬度為1.2米，步道溝深寬30厘米，深30厘米，以利于排水，避免雨季被淹而幼苗根系無法順暢呼吸。所有準備工作完成后即可播種育苗。
2.移植技術
綠化植物的移植重難點是綠化樹的移植，故本文研究的移植技術主要是針對綠化樹的移植。
2.1準備工作
2.1.1樹種的選擇
樹種的選擇需注意以下幾點：①滿足園林工程的施工要求與景觀規劃；②綜合考慮樹種的生長規律與習性以及地方的土壤屬性、氣候（天氣）條件，若選擇的生長環境與樹種原本的相似，就有助于樹種的存活；③選擇的樹種最好是較為健壯的、屬于本土的，過分追求新品種、異地樹種與粗大的樹種屬于盲目的做法，無法做到選樹種的最優化[6]。
2.1.2樹種的運輸
在運輸之前，需包裝樹種。通常在其被挖掘出來后，采取塑料、蒲草、草繩將根部的圓形土球包裝起來，以防止運輸當中根系上的土壤中散落與水分缺失。 包裝好之后，需采用重機將樹種吊上汽車，注意樹冠應朝向汽車的尾部，樹根的朝向是駕駛方向，樹干部位需采取固定措施，避免運輸當中車輛劇烈搖晃，以保護樹種。若是在高溫或是其他不適合的季節里吊運樹種，還必須采取遮陰措施，避免水分被蒸發。
2.2移植要點
2.2.1保證移植樹種的水分充足
可采取噴灑蒸發抑制劑的方法，對樹種葉面的蒸騰作用加以限制，進而保證樹種自身的水分與養分充足，提高其抗性與免疫功能，以確保樹種的鮮活。
2.2.2填土搗實，確保樹種根系與土壤緊密接觸
載重綠化樹過程中，應一邊對樹種的圓形土球進行封土培填，同時要采取木棍搗實的方法將填土密實，如此方可確保樹種的根系能夠與土壤緊密接觸，防止出現空隙而阻礙樹種的存活與生長。此外，還應對栽種好的樹種采取支架將其固定，這樣樹種即使被風吹雨打發生搖動，也不會使根系受到傷害。
2.2.3采取措施促進新根生長
促進新根生長才有利于樹種的存活，所以栽種完之后，因及時澆水，同時將稀釋后的生根粉（液）澆灌到樹種根部，促進受損根系的恢復，激活其生根的因子，讓樹種能夠快速生長出新根。
3.結束語
園林工程中的綠化植物的育苗與移植技術直接關系到園林景觀的觀賞性，所以必須掌握好該技術，以促進綠化植物的生長，保證園林景觀對綠化植物的需要。
參考文獻：
[1]李卓，蔡鳳坤，劉鳳霞.淺談園林綠化樹移植的養護管理技術[J].神州，2013，13（10）：241.
[2]張俊.淺談園林綠化植物育苗移植技術[J].大科技，2013，21（04）：268-269.
[3]黃小芹，賴曉榮.淺談園林綠化植物育苗移植技術[J].世界華商經濟年鑒·城鄉建設，2012，34（12）：261.
[4]丁華.園林綠化植物育苗移植技術[J].現代農業科技，2011，23（19）：244.
桃花源記中的成語范文2
一、留
就是保留原文，無須翻譯。諸如人名、物名、地名、官名、帝號、國號、年號等以及古今詞義相同的詞匯。
如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵君”（《岳陽樓記》）。譯為：“慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵太守。”又如“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘”，其中“心曠神怡”在現代漢語中被作為成語仍廣泛使用著，無須譯成成語的解釋“心胸開朗，精神暢快”。如果多譯，就產生了累贅的成分，使句子復雜化，會有畫蛇添足之感。
二、換
就是替換。有的古漢語詞匯，現在雖然還在使用，但是意義已經完全不同，為了避免誤解，翻譯時要替換。
如“阡陌交通，雞犬相聞”（《桃花源記》）。譯為：田間小路縱橫交錯，四通發達，（村落間）雞狗鳴叫的聲音處處可以聽到。又如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳”（《出師表》）。卑鄙，身份低微，見識短淺，和現代漢語的“卑鄙”不同，今指語言行為惡劣。感激，有所感而情緒激動，和現代漢語的“感激”不同，今指深刻的感謝。所以譯為“先帝不介意我身份低微，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來訪看我，征詢我對時局大事的意見，因此我深為感激，從而答應為先帝驅遣效力”。
三、對
即直譯。這是最常用的，也是最基本的方法。例如：《岳陽樓記》中的“長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”。依照文句的內在含義和對偶的修辭手法，采取對應的句式可直譯為：“天空里，彌漫的煙霧整個消散了，皎潔的明月在千里湖面普照著；湖水中，浮光把躍動的微波染成了金色，月影像無瑕的白玉沉浸在水中”。這樣，詞語對仗工整，譯文就比較和諧。
四、刪
就是去除不用翻譯的文言詞語等，主要指部分文言虛詞。如“河曲智叟笑而止之曰”。（《愚公移山》），“而”，連詞，連接“笑”和“止”，“笑”表示“止”的情態，連詞“而”起著修飾作用，不譯。這句話譯為“河曲智叟笑著勸阻愚公說”。
五、補
就是加以補充。
第一種情況：將文言文中的單音節詞譯為雙音節詞，這是最普遍的現象。
如“舌一吐而二蟲盡為所吞”（《童趣》），譯為“（蛤?。┥囝^一伸，兩只蟲子就全被吞進肚里”。
第二種情況：按現代漢語的語法習慣，補充省略的、缺漏的詞語。
如“見漁人，乃大驚，問所從來。具答之”（《桃花源記》）。這幾句話省略了部分主語、賓語，翻譯時應加以補充，譯為“（桃花源中人）一見漁人，竟然大為驚奇，問（他）從哪里來的。（漁人）一一做了回答”。
又如“大楚興，陳勝王”（《陳涉世家》），對同學們來說就不易理解。有的同學譯為“大楚要復興，陳勝要做王”，這里的助動詞“要”是添補的，且使“天命”觀念不顯露了，人為的主動性卻突出了，似有不切原義之感。此句如果譯為“大楚復興，陳勝稱王”，那么這樣譯的優點是，一沒有改變句子結構，二是形容詞、名詞作謂語用時動詞的規律性也顯示出來了。
六、調
就是調整語序，使之符合現代人的語言習慣。
如：“何陋之有？”（《陋室銘》）即“有何陋”?！爸保e語前置的標志。譯為“有什么簡陋呢”？
桃花源記中的成語范文3
因此，提高文言文教學效率，大力推進文言文教學的有效性已迫在眉睫。怎樣激發學生學習文言文興趣，增強文言文教學的有效性呢？
一、激發學生學習興趣，以趣促學，提高教學效果
1.設置情境，激發興趣。
成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教者可根據需要適當創設情境，充分調動學生興趣。
(1)模擬情境，上臺表演。以《陳涉世家》為例，請幾位學生分別扮演陳勝、吳廣等人，生動地再現歷史故事，對人物的性格又增加自己獨特的理解，細膩生動地展現了人物的個性。(2)創設情境，激烈爭辯。《桃花源記》一課，可對桃花源的真實性及陶淵明創設這一虛擬世界的目的進行激烈辯論。(3)虛擬情境，寫作對話。教《愚公移山》時，在解讀完課文后，我讓學生擬想假如現在我們正與愚公面對面，你會對他說些什么?完成短文“愚公，我想對你說”。
2.重視誦讀，讀出情趣。
“讀書百遍，其義自見”，應還課堂于學生，還時間于學生，讓學生盡情去讀，用心去讀。學生讀時，教師也要作適當引導、示范，明確停頓、語氣、語調、情感等要求，學生在此基礎上，才能更好地感受領悟。
3.鼓勵質疑，培養興趣。
巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙，都毫無疑義是句號，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個為什么。”文言文教學過程中，教師要有意識安排一定時間讓學生質疑問難，當堂解決，不留“后患”。這樣做，既調動學生學習積極性，促進學生學習主動性，也發揮了學生學習的能動性，同時大大提高了學習效果，何樂不為？
二、構建新穎的教學結構模式，提高教學效果
1.組織自學環節。
⑴必備條件。學生需備有如《古漢語常用字字典》、《現代漢語詞典》等工具書。自學時，就能根據老師要求圍繞教材、依靠工具書進行積極的思維。
⑵自學目標。一般情況下，文言文可提出這樣的自學目標:①能準確流暢、有聲有色地朗讀課文。②能利用工具書和課文注釋解決字詞，疏通課文大意。③整理文中古今異義詞、一詞多義詞、詞類活用現象等。④理解文章主題。
⑶學生自讀。學生對照提示和注釋初步自讀，讀思結合，邊讀邊做記號，以便質疑交流。
⑷教師的指導。老師要指導學生根據思考題、預習提示、注解等課本材料自學，并不斷了解情況，對于學習有困難的學生要不失時機地幫助。
2.交流釋疑環節。
在自學基礎上，對一些疑難問題，通過組織學生討論解決。其形式可以是小組討論，前后左右討論，形式多樣而不顯單調。
3.小結應用環節。
當堂檢測，及時反饋總結，可夯實雙基。文言文知識零碎難以把握，容易混淆搞錯，更需要及時恰當的小結和強化訓練。
4.誦讀感悟環節。
文言文字詞教學是個難點，主要通過誦讀體會感悟。文章的理解也是通過讀來慢慢達成的。文言文教學實詞、句式是突破口，虛詞是難點，誦讀是關鍵。
三、優化文言文教學方法，提高教學效率
1.前后聯系法。
第一，前后聯系可幫助學生讀懂文句。如《送東陽馬生序》中“媵人持湯沃灌”一句，其中的“湯”怎么理解，我提醒學生回憶《兩小兒辯日》中的“及其日中如探湯”一句，這句中的“湯”解釋為“熱水”，再結合句子，不難探究出此句中的“湯”也應解釋為“熱水”。
第二，前后聯系可以加深對新舊課文的理解。教《醉翁亭記》時，引領學生探討主題，聯系《岳陽樓記》，兩文主題有相似之處，都表現了作者心系天下的情懷。
第三，前后聯系可以讓學生自主突破閱讀中的難點。如《出師表》一文中“危急存亡之秋也”中的“秋”，我聯系“秋”字的多個意思，特別是成語“多事之秋”，學生很快明白這句中的“秋”解釋為“時刻”。
2.古今打通法。
由于文言文語法習慣和現代文相差較大，詞性變化、語義分歧、語法特殊，透徹理解很難。就必須將文言中零碎孤立的知識通過對照應征，古今聯系的途徑體系化。文言文和現代文是一脈相承的，許多詞語的語用和語義是相通的。如《桃花源記》中“便舍船”的“舍”是“丟棄、放棄”之意，與之相關的成語有舍本逐末、舍己為人等，這些句子詞語中“舍”的意思是相同的。
3.古為今用法。
桃花源記中的成語范文4
初中文言文是初中學生剛接觸到的，如果教者一開始就把文言文呈現在他們面前，他們會有不小的閱讀難度，他們會視文言文閱讀為畏途，進而失去對文言文閱讀的興趣。興趣屬非智力因素，卻是學習初中文言文的先決條件。至少在一節課開始時，為學生心理上注入一些催化劑，對學生文言文閱讀的認識活動產生巨大的推動力量。我教初中文言文時，十分重視開端這一環節的作用，煞費心思，創設情趣，以架起學生與教材之間的橋梁。激趣的方法很多，我開講或以“新”引趣。因為對新事物的好奇心是中學生重要的心理傾向。心理學家研究實驗證明，認知內驅力多半是從好奇的傾向派生出來的。學生的這種心理一旦被激發，就會產生濃厚的學習興趣和旺盛的認知內驅力。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥虚_講激發了興趣，才會使教師發出的知識“信息”與學生大腦的“接收系統”產生聯系，成為課堂思維的主體，才會排除其他信號的干擾，形成最佳的學習狀態。如在教學蘇軾的《記承天寺夜游》時，我先借助多媒體投影，一輪圓月升起，月光溶溶，一片寧靜而祥和，這時背景音樂貝多芬的《月光曲》緩緩響起，我問：
“古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對象，大家想一想，古詩中還有哪些寫月的名句?它們反映了作者當時怎樣的思想感情?”
此時，整個教室仿佛浸在月光里，學生搶著舉手。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。――李白――思鄉之情
海上升明月，天涯共此時”――張九齡――美好的祝福
但愿人長久，千里共嬋娟”――蘇軾――真摯的祝福
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”――劉禹錫――對朋友的思念。
我順勢引導說：“一縷月光能勾起文人對親人的思念，一輪月光更能引起文人們對親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此的魅力牽動著那么多人的情腸?”
學生搶著說：“人的雅興?！?/p>
我說：“不錯，我們今天要學的這篇文章也是寫人的雅興，什么雅興呢?”
接著，引出板書：《記承天寺夜游》
二、曲問引趣法
根據調查，討厭文言文的學生，37％的學生怨背誦多、默寫多，50％左右的學生因老師提問方式太直接，如“這個字是什么意思?”、“那句話如何翻譯?”這種“是不是”、“對不對”式的反復提問，簡單機械，枯燥無味，久而久之，嘗生自然感到索然寡味。
文言文教學必須記憶，這是由文言文特點所決定的，如何叫學生由被動記憶轉到主動記憶上來，怎樣激起學生聽講文言文的興趣?除了運用一些傳統方法之外，我覺得曲問引趣是一種較理想的方法。曲問，即拐個彎兒提問。凡曲問，常常改換角度，著意引趣。如在教學《桃花源記》時，為了讓學生更好地理解“妻子”一詞的意思，我沒有直接譯出，而是故意設問：“桃花源中人的祖先來到桃花源時，帶來哪些人?”“妻子”、“邑人”?！班?，那他們沒有帶子女嗎?為什么不一同帶來呢?”學生一時不能回答，稍一思索后，說：“有，‘妻子’中的‘子’是指‘子女’的意思?！薄皩Γ难晕闹械钠拮邮莾蓚€詞，‘妻’指‘妻子’，‘子’則為‘子女’的意思，所以桃花源中人的祖先將他們一家人都帶來了。”由于我在文言文教學中常常采用曲問引趣的方法，激起了學生探索的欲望，培養了他們善于思考，樂于表達的習慣，誘發了他們的學習興趣，取得了一定的效果。
桃花源記中的成語范文5
語文教學是最富美感的課堂教學，它能把學生的思緒帶向神奇的世界，獲得美不勝收的享受。這需要教師平時注重語言修養，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學的語言藝術與語文課堂教學效果有著密切的關系。記得一位名人說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件?！庇纱丝磥?，語文課堂教學中，要把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生，就要注重語言技能的培養。那么，語文課堂教學中，我們要注意哪些語言技巧呢？對此，本文從以下幾個方面進行了分析：
1 課堂教學中的語言要有目的性
在語文教學中，教師講課不應夸夸其談、不信口開河、不空發議論、不離題太遠，而應言之有物，根據學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內容聯系起來。例如《鼎湖山聽泉》這篇寫景散文，作者運用移步換景的手法，描寫了鼎湖山的美麗景色，抓住象征鼎湖山靈魂的山泉，表現了作者對鼎湖山的熱愛之情，進而抒發對祖國大好河山的喜愛之情。把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學內容，但不能離題太遠，要有目的性，安排好每一節課應要講完的內容。
2 課堂教學中的語言要有序，講解要有條理性
“序”是指教學語言要合乎邏輯。在教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的課文的層次。例如《桃花源記》這篇古文，以“漁人的行蹤”為線索，按照“發現桃花源——進入桃花源——離開桃花源——再尋桃花源”為文章的寫作思路，清晰的描繪了一幅美麗的“世外桃源”式的生活圖景，我們教師教學中如果能抓住這一主線，思路就會井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。
3 課堂教學中的語言要有激情，富有感染力
教師的情感對學生有直接的感染作用，不能把講課看成是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，使師生在課堂上達到情感上的默契和教學上的配合。在語文課堂教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，抑揚頓挫，有感而發。聲情并茂，提高教學效果。教師還要善于創設情境，以情感為紐帶，激發學生情感，鼓勵學生提出疑難，引導學生勤學善思，使學生心理處在興奮狀態，從而提高其學習效率。促使學生在美的情感熏陶下健康成長。
4 課堂教學中的語言要有情感和教育價值
語文教學中要注意挖掘教學內容的情感因素，在講授文化知識的同時，滲透其中的情感和價值觀教育，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育和情感教育有機地統一起來，對學生起到積極的思想教育作用，例如《送東陽馬生序》這篇古文，通過自己少時的勤奮苦讀和現在太學生學習的優越條件進行對比，從而勉勵馬生認真學習，學有所長；還要注意使用禮貌文雅的語言，使教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學色彩，盡力使語文課堂成為傳播美的陣地。
5 課堂教學中要以理服人
“理”是指人們對客觀事物的正確認識。在語文教學中，教師應該言之成理，論之有據，以理服人，例如季羨林老先生的《成功》觀點明確：天資+勤奮+機遇=成功。通過事實論證和道理論證，層層推進，動之以理，曉之以情，讓人們明白勤奮的重要性，勤奮是成功的必由之路。要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。
6 課堂教學中的語言要有啟發性
語文課堂教學中，教師要善于激發學生學習的主觀能動性，增強其學習的動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，這樣就能激發學生思維的積極性和求知欲望，從而形成自主、合作、探究的學習氛圍，使他們運用掌握的知識探究未知的知識領域。為此，教師課前要精心備課，準備好預習習題和課堂提問的習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。例如初二語文上冊的《蘇州園林》，葉圣陶老先生通過優美的文筆，介紹了蘇州園林的美麗，第一節通過“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本”這句話，給人留下了總的印象。第二節通過“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使
游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這句話，交代了蘇州園林的總體特征。第三至第六節圍繞四個講究（他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。）謀篇布局。第七至第九節又從細節方面介紹了蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美、高度的圖案美、色彩美。從而使文章結構思路清晰，語言優美。我們作為老師，在課堂教學中就是要循循善誘，深入淺出，多用疑問性提問，使學生在老師的指引下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。
7 課堂教學中的語言要力求生動、有趣
興趣是最好的老師，在語文教學中具有很重要的作用，要使學生覺得語文課是否“有趣”，關鍵在于教師講授的內容是否能提高學生學習的興趣，扣人心弦。一個優秀的語文教師，他的語言應當規范、準確、生動、流暢、饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。
桃花源記中的成語范文6
文言文閱讀（13分）
[甲]船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數也。
（選自《虞初新志》）
[乙]林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。 （選自《桃花源記》）
小題1:解釋下列文言句中加線詞語。（3分）
(1) 左臂掛念珠倚之( )
(2)詘（ ）右臂支船
(3) 佛印絕類( )彌勒
(4) 阡陌交通（ ）
（5）屋舍儼然 （ ）
（6）悉如外人（ ）
小題2:用現代漢語翻譯下面文言句子。（6分）
（1）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
(2) 黃發垂髫，并怡然自樂。
（3）復行數十步，豁然開朗。
小題3:寫出兩個出自[乙]文的成語。（2分）
小題4:[乙]文中作者為什么要描繪這樣一個美麗的“世外桃源”？（2分）
參考答案：
小題1:（1）代詞，左膝上（2）通“屈”，彎曲（3）像（4）交錯相通（5）整齊的樣子（6）全、都 （意思對即給分）
小題2:（1）他們的兩膝互相靠近，各自隱藏在書畫卷下邊的衣褶里。
（2）老人和小孩都高高興興，自得其樂。
（3）漁人又向前走了幾十步，一下子變得開闊明亮了。
（意思符合即給分）
小題3:豁然開朗 怡然自樂 雞犬相聞 黃發垂髫 阡陌交通 。（寫出其中兩個即可，2分）
小題4:表現作者對現實的不滿，對理想社會的向往和追求。（意思對即可，2分）
小題1:試題分析：“詘”是通假字，“類”是重點實詞。“交通”是古今異義詞，“儼然”要注意把“然”的意思解釋出來，“悉”的意思是固定的，即都、全。
點評：文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞據多?？疾榈脑~語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學習中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。
小題2:試題分析：翻譯時要注意，關鍵詞語的意思必須要落實。（1）句中的關鍵詞有“比”“黃發垂髫”“豁然開朗”等，“比”是靠近的意思，“黃發垂髫”是借代的修辭，指老人和小孩。“豁然開朗”是古今異義詞，指一下子變得開闊明亮了。注意這些易錯詞語，再把各個詞語的意思連綴起來，語意通順即可。
點評：翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，當然根據上下文推斷也不失是一種較好的方法。
小題3:試題分析：在文章中找，很容易就可看到“豁然開朗、怡然自樂、雞犬相聞、黃發垂髫、阡陌交通”幾個明顯的成語。對于似是而非的四字短語則盡量不寫。
點評：文言文中的成語，及出自文言文中的成語，平時的學習中要有一定的積累，不僅如此，還應知道古今意義上的區別，同時還要會正確的運用。
小題4:試題分析：文章中對于世外桃源的描寫句“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌
交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。”寫出了與世外截然不
