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商學院學年學生工作計劃范文1
一、完成校團委布置的各項任務
1、每月團組織生活會學習
應校團委的統一安排，本部將在新學期繼續組織同學們展開團組織生活會活動，在增進同學相互感情的同時陶冶同學們的情操，加強同學們對團、對黨的了解，增加同學們的入黨積極性。并做好每月的量化積分管理，保證團組織生活會的質量。
2、大型團組織生活會的舉辦
上學期，由本部舉辦的大型團組織生活會取得了積極的成果，受到了師生們的高度評價和其他兄弟院系的稱贊。所以組織部計劃在五月份再次展開大型團組織生活會活動，同時吸取上次大型團會的經驗教訓，不斷改進提高，努力把大型團組織生活會辦得更好。
3、五四評優活動:
為迎接即將到來的五四青年節，相應校分團委的號召，本部將于四月開展“五四優秀青年”評選活動，通過評選活動開展五四愛國精神教育、發揚五四愛國精神，激勵同學們積極向上、開拓進取、與時俱進，同時樹立學習榜樣。
4、未入團學生的入團工作
針對部分學生由于特殊原因仍未加入中國共青團，本部將于5月份創先爭優心得體會展開未入團學生的入團工作，確保每一名志愿加入中國共青團的學生在通過審核后都有機會成為團的一員。
6、大三學生的團組織關系轉出準備工作
針對大三學生即將走出校門步入社會，為避免他們在政治身份方面出現差錯，避免影響他們正常的就業與工作，組織部將于六月份展開大三學生的團組織關系轉出工作。
二、完成本學院的各項工作
1、學生會換屆工作
經過上學期校學生會的干部選拔，本部門暫時確定了3名優秀新干。商學院學生會計劃在六月份開始學生會換屆，屆時組織部將配合全力學生會進行換屆工作，便于下學年工作的正常開展。
2、配合創業設計大賽
商學院擬在4月份將舉行創業設計大賽活動，作為學生會的一部分，組織部將全力支持商學院學生會的一切工作，齊心協力把本次比賽辦好。
商學院學年學生工作計劃范文2
【關鍵詞】黨員;育人;研究
師生結對子活動是落實黨的教育方針，營造全員育人的良好氛圍、實施素質教育、營建和諧校園的重要舉措，活動深化了大學生思想政治教育、改善了教學效果、融洽了師生關系，促進了學生的健康成長，促使學生成長成才，讓每一位學生都能體會到學習的快樂，享受到進步的喜悅。從師生結對子活動的實踐經驗來說，完善活動機制，加強思想宣傳力度，提高活動參與度顯得十分重要?，F從師生結對子活動的意義、目標、內容及措施等方面進行探討。
一、師生結對子活動是大學生思想政治教育和大學生人才培養的方法創新
教工黨員有自身的育人優勢，特別在思想政治教育上，在學生中廣泛開展思想政治教育活動，引導學生堅定理想信念。教工黨員在學校崗位上，結合自身工作實際，對學生進行教育，幫手學生樹立遠大的理想，高尚的品德，培養學生的的政治素質，達到育人的目標。完善師生結對子活動，搭建育人平臺，營造良好的育人氛圍，開展學生喜聞樂見的活動，更多的接觸學生，掌握更多的學生信息，提供更優質的育人服務。在人才培養中，高校教工黨員必須堅持以人為本，要適應形勢發展要求，正確理解實施以人為本的教育管理內涵與意義，促進學生的全面發展。教工黨員牢固樹立育人為本的理念，通過“結對子”活動，以自己的人格和學識教育、影響學生，做學生健康成長的指導者和引路人，培養思想品德高尚、知識結構合理、實踐能力較強、國際視野寬闊的優秀人才。
二、師生結對子活動拉近師生距離，有利于教學相長
教師通過自身努力與潛移默化，讓學生的綜合素質與能力在師生結對子活動中得到提高，促進學生的全面發展。學生在思想品德養成、學習主動性、交際能力、實踐能力、自我要求等各方面均得到長足發展。師生結對子活動教學管理工作帶來新活力與激情，教師親和力提高，學生凝聚力提高，學生對學校、教師的信任感增強，鑄造教師為人師表的新形象，構建師生關系的新平臺，有利于構建和諧師生關系，有利于學校發展教育事業。
三、師生結對子活動的應具有廣泛性
師生結對子活動的對象從最需要得到幫助的學生人群中，可以分為一是家庭經濟困難學生，他們往往比其它學生肩負更大的心理負擔和壓力，性格較為內往，與人交往不多，一旦出現心理問題，將嚴重影響他們的學習和生活;二是學習成績不理解，同時對自身要求較高，期望值過高的學生，也許一部分是對大學有著過高的期望，但在實際學習生活中，常常不得意，缺少關注，情緒不穩定;三是缺乏學習動力，對學科專業不感興趣的學生，這部分學生通常是被調劑高考志愿的學生;四是人際關系處理能力較弱的學生，他們一般自控能力差，在人際交往以自己為中心，認為自己在人際交往中得不到認同，常出現自卑心理;五是單親等其它特殊情況的學生，由于成長環境造成的性格孤僻，情緒比較消極，出現心理問題也較多。
四、師生結對子活動的內容重點
定期與學生談心，了解其真實的思想狀況，使幫教與幫心同步進行。同時，要加強平時的幫教，不能有問題的時候就幫助教育，沒有問題的時候就不聞不問，重在防患于未然。開展多種活動，帶動全面提升。結對單位或個人，協調參與開展組織豐富多彩的校園活動，及時發現“困難”學生的特長，對個人根據其優點進行表揚鼓勵，抓住一點，鞏固一點，帶動一面，激發“困難”學生的自信心和自尊心，進而激發這部分學生的學習積極性。關注學生學習情況，督促學生學習進步。組織開展學習交流會、讀書分享會等活動，關注學生特別是學習較落后學生的學習情況，端正學生學習態度，激發學生學習興趣，改善學生學習習慣，督促學生學習進步。
五、師生結對子活動保障措施及評價體系
加強領導，明確責任。學校成立師生結對子活動工作執行小組，執行小組總體部署工作，不定期召開小組成員會議，專題分析情況，總結經驗，發現問題，研究對策。加強監督檢查，建立考核機制。每學年進行一次評估總結，并對“結對子”工作進行評定。廣泛發動，抓好落實。每個結對單位或個人要根據執行小組的統一部署和要求，制定學期工作計劃，提高工作的計劃性與針對性，及時填寫相關工作手冊，做好記錄，進行跟蹤。制定并完善師生結對子活動工作細則。把“結對子”工作表現與黨員教師黨員評優相結合，納入到黨員日常管理考核當中去，納入教書育人考核體系與教師師德師風評價中去，作為評優、評職稱的條件之一。加強教育引導，讓教師正確認識師生結對子活動的意義和重要性，使學生明白活動對自身成長成才的益處。從學生思想政治素質、道德修養的提高和學生學習習慣、方法的改善兩方面對活動效果進行評估進行。每學年對結對單位或個人進行考評，根據活動對象的變化對教師工作進行評價。評定可分為：效果顯著、有所進步、效果一般、無變化四個級別。對工作效果顯著的單位或個人給予充分肯定，每學年舉行一次工作總結交流表彰會，對在活動中表現突出的單位或個人予以獎勵，頒發榮譽證書。
六、師生結對子活動的常見問題與解決辦法
一是師生對活動的意義認識不夠。解決辦法是加強對活動的宣傳，讓老師和學生更進一步了解活動的意義，讓活動做到實處，讓更多的老師和學生更加積極主動去開展此項活動，不要讓活動流于形式。二是結對子手冊填寫比較不規范，沒有及時將工作內容進行填寫，經常是后續再回憶補填。解決辦法是讓老師加強登記意識，及時填寫;結對子手冊用電子版，可以節約成本，不易丟失。三是活動開展質量參差不齊，教師無法全面顧及所有結對子學生，部分學生因為時間難以協調而無法參與活動。解決辦法是活動面不宜過大，與教工結對子的學生數量不宜過多，以免活動質量受到影響，任課老師與所教班級進行結對，非任課教工與學生宿舍進行結對，可以起到更好的作用。
參考文獻：
[1]廣州商學院師生共建“結對子”活動實施方案[Z].廣州商學院，2013年.
[2]李大棚.“師生結對子”活動對增強大學生思想政治教育的有效性[J].沈陽大學學報（社會科學版），2012年第14 卷第3期.
[3]孫樹桐.思想政治理論課教師“結對子”的理論與實踐的探索[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2010年第12卷第4期.
商學院學年學生工作計劃范文3
績效管理體現著“人本”思想，要求組織全員參與，在整個管理過程中形成一個周而復始、螺旋上升的循環，循環分成四個環節：績效計劃、績效溝通、績效考評和績效反饋。
1.績效計劃。是績效管理的第一環節，管理者和員工通過協商，在達成共識的基礎上制定計劃，管理者和被管理者共同投入、共同參與，通過明確關鍵績效指標幫助員工認清目標，增強參與感和使命感。
2.績效溝通。是績效管理的重要環節，保證過程中管理者和員工能全程溝通，幫助員工理清工作思路，確定權責，針對員工工作的薄弱環節提供必要的協助和指導，為員工績效提高提供良好的基礎。
3.績效考評。是績效管理的核心環節，在考核期結束時依據績效指標對員工績效目標的完成情況進行考核，并讓員工了解自己的績效狀況，正確認識自己的成績和不足。
4.績效反饋。是績效管理成敗的關鍵，通過這個環節管理者可以對員工存在的績效問題進行診斷，找出原因，如果是績效體系本身的問題，可以進行系統調整；如果是員工的問題則制訂改進計劃，讓員工自我增值，實現可持續發展。總的來說，績效管理循環體系遵從PDCA循環原理，其運行機制是，對組織或員工設定合理目標，建立有效的激勵機制，讓員工朝向組織期望的方向努力工作；通過定期的績效評估，肯定取得的成績和發現存在的不足，獎勵對達成組織目標有貢獻的行為和結果，約束或懲罰不符合組織目標的行為和結果；在循環發展的過程中促使員工不斷提高個人能力素質，從而實現個人和組織績效的雙重提高。績效管理的最終目的是提高組織績效，但是在整個系統中強調以員工為中心的參與，員工工作能力和工作績效的提高直接影響組織整體的工作效能，二者呈現同步性和一致性。
二、高校教師工作的特點
高校教師與學校中的行政人員和工勤人員表現出的不一樣的特征：
1.工作時間存在隱蔽性。高校教師的兩項主要工作任務就是教學和科研，教學活動需要備課、講課、批改作業，即“傳道、授業、解惑”；科研更是需要花費大量的時間和精力去閱讀書籍文獻，對知識進行歸納總結，做實地調研等，在前人的基礎上進行創新。為了能夠跟上時代，教師還要參加繼續教育和培訓，通過自主學習更新知識。這些活動都無法用8小時工作制來進行衡量。
2.工作成果難以量化。教師的個人可支配時間較多，從事的是創造性的活動，工作過程呈現個性化，除課時量、數量、項目數量和科研經費等少量可量化指標外，大部分工作需要涉及主觀因素，要從“質”方面考核。
3.工作對象具有特殊性。教師的教學活動面對的是學生，教學質量的高低不僅由教師本人的工作態度、學術水平和教學能力決定，還要由學生的學習態度、基礎知識和學習能力決定，同樣一批學生對不同課程的學習感受和效果也不同，所以對不同學科、不同專業、同一專業教不同課程的教師的教學工作無法做到完全公平、公正的評判。
三、高校教師績效管理存在的主要問題
高校在借鑒企業績效管理方式方法的基礎上建立了教師考核評價制度，在教師的人事聘任、獎懲方面發揮了積極作用，但是這和真正的績效管理還存在著較大差距，主要表現在：
1.績效管理主體不明確。目前高校績效管理的重任落在人事管理部門，每一年他們花大力氣制訂計劃、實施考評、匯總結果，高校的管理者和決策者只負責指示工作，績效管理主體錯位，人事部門權責過重，管理層缺乏對計劃和實施的戰略性規劃。
2.將績效管理等同于績效考核?？冃Э己酥皇强冃Ч芾硭膫€環節中的一環，雖然是核心環節，但是也不能以偏概全。高校管理者只關注教師對制定的績效考評指標的完成情況，對績效指標的制定是否合理、科學不夠重視。只是將結果作為薪酬調整和職務聘任的依據，忽視對教師的崗位培訓和職業生涯規劃。
3.缺少績效溝通和反饋。高校管理層每學年都會制定學年工作計劃，各個院系部根據目標管理法進行層層分解，將任務落實到個人，并進行階段性考核和年終考核，但是既沒有人向被考核者解釋考核的目的，而且鑒于個人隱私考慮考核結果也秘而不宣，讓教師無所適從而處于被動地位。
4.績效評價標準不合理。高校中常見的績效考核方法主要有德能勤績法、平衡計分卡（BSC）、目標管理法、層次分析法（AHP）、關鍵績效指標法（KPI）和360度考評法等，但是不管采用哪種方法，其最終結果都是要將教師強制分成“不稱職、基本稱職、稱職、優秀”或“不合格、基本合格、合格、優秀”幾個層次，事實上，基礎課教師和專業課教師、教學型教師和科研型教師的評價標準應該是不同的。
四、生命周期理論在績效管理中的應用
（一）生命周期理論
1972年，Greiner提出了組織生命周期理論，將組織的成長與發展分成創業、聚合、規范化、成熟、再發展或衰退五個階段；但是更多的學者傾向于將組織生命周期分為創業、成長、成熟和衰退四個階段，且認為四階段模型比五階段模型更適合、更具有預測能力。在組織生命周期的每個階段，組織結構、管理體制、領導方式和員工心態都有所不同，每個階段都有亟待解決的問題或者工作重點，只有采取策略解決了現階段的任務，組織才能得到成長和發展。同樣的道理，員工在職業生涯發展中也存在生命周期，分為職業生涯初期、成長期、成熟期和晚期，逐漸從初學者成長為專家，每個階段工作任務、工作經驗、工作能力等都體現出不同的特點。
（二）生命周期理論在高校教師績效管理中的應用
每所學校都有自己的質量目標，同一所學校在不同的發展階段工作重點存在差異。高校需要根據生命周期理論確定所處的發展階段以及該階段要解決的首要問題，由此構建績效管理體系，再根據教師職業生涯發展周期來制定具體的績效管理策略。
1.學校戰略層面。作為高校的管理者，必須從戰略角度、采用科學的方法分析組織所處的階段及特點，確定采用激勵型績效管理，來激勵教師的工作積極性；還是采用管控型績效管理，規范教師的工作行為。（1）處于初創期的學校，管理者未必有績效管理的概念，只是單純希望通過激勵效應提高教師的工作績效，更多關注關鍵指標的完成情況，以及教師行為的結果；（2）處于成長期的學校，管理的規章制度不斷完善，開始關注績效計劃和績效評估，并開始設計激勵機制；（3）處于成熟期的學校，管理者開始關注長期發展，塑造學校內部文化，并從更細致的角度關注績效管理，根據自身發展情況不斷完善績效管理體系，建立科學、有效的全面績效管理系統；（4）進入衰退期，學校管理者的工作目標更加明確，一般學校會通過二次創新或合并等方式進入再發展階段，內部變革較大，績效考核等工作顯得不再重要。
