前言：中文期刊網精心挑選了對外漢語教育心理學論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
對外漢語教育心理學論文范文1
一、國外第二語言學習動機研究
國外第二語言學習動機的研究已有四五十年的歷史，理論來源便是社會心理學和主流心理學在語言學。社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支，它具有通過研究個體的心理現象來解釋個體社會行為和社會意識的社會功能。而主流動機心理學派主要研究引發個體行為的內在動力。
在20世紀60年代到90年代，西方語言學家對學習動機進行了深入研究。1968年，美國教育心理學家Ausubel指出，動機與學習的關系是互相作用、相輔相成的，不僅僅是單向性的關系。1987年Brown在他的文章Principles of Language Learning and Teaching中用動機指稱對所追求目標的選擇和為之所付出努力的程度。而Ellis（1994）則將動機定義為學習者出于需要或愿望在學習外語所付出的努力。他們都將動機與語言學習相聯系，把動機看作是可以影響語言學習的能動性因素。但他們只是對動機與語言學習的相關性進行了研究，并未對學習動機本身進行深入分析。1985年，The Attitude/ Motivation Test Battery：Technical Report發表，Gardner將學習動機歸納為四個方面：目的學習的努力程度；達到學習目的的愿望；學習態度。而1989年，Spolsky在Conditions for Second Language Learning Oxford一文中卻重新進行了劃分，將其歸納為三個方面：對待外語學習，學習者本身的態度；學習者學習外語的愿望；學習者學習外語所付出的努力。
其中，最有影響力和最有效的動機理論是Gardner（1985）的動機模式和研究方法。Gardner和Lambert在二語習得上做了大量研究，對多種文化中二語習得的群體進行研究，他們認為動機成為影響二語習得和構建不同文化交流的一個主要力量。其主要研究成果：融合型動機和工具型動機的分類和經典社會教育模式。經典社會教育模式關注第二語言學習中，學習動機在態度和學習成績之間的中介作用。這一模式突出特點是涉及的所有變量都是從實證研究結果中提煉出來的，并且在實際操作中進行界定和評估，變量之間的關系也是在大量實證研究中獲得和得以驗證的。他們設計的動機測量量表，成為當時二語學習動機調查的標準。
由于經典模式沒有辦法解釋所有語言學習的原因以及學習者的個體差異因素，許多學者嘗試用不同的理論來豐富動機學說。在這些研究當中，影響較大的是D?rnyei（1998）的動機三層次說。D?rnyei總結了前人的觀點，特別是教育心理學的觀點，從實際的課堂教學出發，主張從語言層面、學習者層面和學習層面三個維度來界定和測量外語學習動機。該模式最大的特點是體現了語言學習動機和教學情景的有機結合，包含了Gardner模式中沒有涉及的一些因素，為在學校教育情境中動機研究的效度提供了實證支持。同時從多元化的視角研究，突破了從單純的社會環境研究，而轉向了學校和課堂教學環境下的二語學習動機研究。
國外二語學習動機的理論研究和實證探討，促進了二語學習動機的模式構建，對國內的語言學的研究提供了新思路、新方法。
二、國內第二語言學習動機研究
20世紀80年代，第二語言習得動機研究開始傳入我國外語教學界，我國外語界一批專家學者，如桂詩春、王初明等一方面將國外的動機理論翻譯成中文介紹到國內，一方面身體力行，將動機理論運用到自己的外語教學研究中去。這一時期的研究成果主要集中在三個方面：一是分析動機及其影響因素的關系。文秋芳（2001）運用定量研究，對南京大學年入學的英語專業學生進行跟蹤調查，得出的研究結果顯示，動機、觀念和策略之間關系的穩定性較高。二是分析動機類型。高一虹、趙媛、程英、周燕（2003）考察了中國大學本科生英語學習的動機類型，用 SPSS 統計軟件對數據進行了因子分析和多元方差分析得出七種動機類型。王婉瑩（2006）動機類型大致可分為娛樂型、信息考試型、自身提高型等八種。三是如何激發學生的外語學習動機。黃瑞紅（2010）分析了成人學員英語學習動機的激發策略，提出了五點要求。肖武云、曹群（2008）的研究結果表明，元認知策略教學能較好地激發學生學習動機。
國內外語學習動機的研究逐漸多元化，不僅對學生個體因素對動機的影響進行了研究，還關注到了課堂，教師等外部因素對學習動機的影響；除了單一的社會心理視角，還從認知心理學，教育心理學等多視角對學習動機進行探討；更多的采用實證研究，以SPSS為工具，通過因子分析，典型相關分析，多元回歸分析等方法進行統計研究，或者采用定量研究與定性研究相結合的方法探討動機及其影響因素之間的關系。這些理論和研究方法都為漢語學習動機研究奠定了基礎。
三、國內漢語學習動機研究
在對外漢語教學中最早使用“動機”這一術語進行研究的是王魁京（1998）。他在自己的研究中將歐洲學習者的學習動機分為五種：“”榮譽感的驅使；“神秘感”的吸引；“文化”的興趣；“求職”的需要；華人后羿為尋根而學漢語。而對學習者動機進行實證研究的始于王愛萍。王愛萍（2000）對來華學習的東南亞華裔學生的調查。之后，馮小釘（2003）對短期留學生的學習動機進行了調查。郭亞萍（2009）對印尼留學生的漢語學習動機進行了研究。這些研究使我們對不同國家和地區，不同學習背景的留學生漢語學習者的學習動機有了最直接的了解。王志剛（2005）在對外國留學生的漢語學習目的進行分析時，使用了因子分析的方法。高海洋（2001）則討論了動機、態度、策略三者的關系，指出對目的語社團的態度是影響學習成績的關鍵因素。他們的研究對象是來自不同國家的留學生，研究的是漢語學習者在目的語國的學習動機，通過對比不同國家留學生漢語學習動機的異同，能夠幫助教師針對學習對象制定有效的教學策略，從而指導實踐。
國內外對于學習動機研究已有四五十年的歷史，在研究者的不斷探索中取得了一定成果，但是對于學習動機的研究始終存在一個本質性的問題，那就是國內對動機理論翻譯及理解有偏差的問題。在對學習動機的研究中，態度與動機始終鑒定不明確，區分不夠，翻譯有偏差。這些都制約了動機理論的發展和實證研究。
參考文獻：
[1] Corder，S.P.The Significance of Learner’ Errors [J].International Review of Applied Linguistics，1967（5）：2-3
[2] Gardner，R.C.The Attitude/Motivation Test Battery：Technical Report（1985）Retrieved January 5，2006.
對外漢語教育心理學論文范文2
>>2013年10月湖北自考真題
>>2013年10月湖北自考答案
2013年10月湖北自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 ?？?兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ?？?兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ?？?兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 ?？?兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 ?？?兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 ?？?兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 ?？?兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 ?？?兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 ?？?兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
對外漢語教育心理學論文范文3
>>2013年10月江蘇自考真題
>>2013年10月江蘇自考答案
2013年10月江蘇自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 ?？?兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 ?？?兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ?？?兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 ?？?兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 ?？?兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
對外漢語教育心理學論文范文4
>>2013年10月河南自考真題
>>2013年10月河南自考答案
2013年10月河南自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 ?？?兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 ?？?兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 ?？?兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ?？?兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 ?？?兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ?？?兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 ?？?兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 ?？?兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 ?？?兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 ?？?兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 ?？?兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
對外漢語教育心理學論文范文5
關鍵詞：糾正方式 形式協商 最近發展區 支架式教學 對外漢語教學
一、引言
對語言學習者語言偏誤的回應，即對于語言學習者不規范言語所提出的信息回應，叫作“糾正性反饋”（corrective feedback）。Van Lier（1988）等學者指出，偏誤糾正是語言學習中一個重要的因素，是二語學習中的一項非充分但必要條件。
國外二語教學界針對糾正性反饋進行了大量的研究，包括不同糾正性反饋方式的效果研究及對比研究，如Ranta & Lyster（1997）、Lyster（1998）、Oliver（2000）、Morris（2002）、Philp（2003）、Lyster（2004）、Ellis（2007）、Sheen（2008）、Lyster & Izquierdo（2009）等。
國內對糾正性反饋的研究多集中在英語教學，主要涉及課堂中不同糾正方式的使用及其效果。在對外漢語教學界也有少量研究。例如，邵娜（2011）通過課堂觀摩、問卷調查和訪談研究了新教師的糾正性反饋方式。
大量的研究表明，不同的糾正方式所獲得的學習者糾正效果是不同的。Lyster & Ranta（1997）通過對“浸泡式教學”課堂的糾正反饋語的調查研究，將教師使用的糾正性反饋方式歸納為6種：明確糾正（explicit correction）、重說（recasts）、請求澄清（clarification request）、誘導（elicitation）、元語言反饋（metalinguistic feedback）、重復（repetition）。根據其統計分析，重說和明確糾正之后學習者的理解回應率較低，而其他4種反饋方式實施之后均伴隨了較高的理解回應。Lyster（1998）進一步分析了各種糾正性反饋方式與學習者理解回應及修正之間的關系，發現“請求澄清、元語言反饋、誘導、重復”等4種糾正方式能夠引發學生較高的理解回應及自主修正，可統稱為“形式協商”（negotiation of form）。由此將教師的糾正反饋方式分為三大類：明確糾正、重說、形式協商。研究結果顯示：對于詞匯和語法偏誤，形式協商比重說和明確糾正能更有效地引發學習者修正偏誤。此后，Lyster（2002）對加拿大成人英語課堂進行研究，再次印證了上述結論。
施光（2004）借鑒Lyster & Ranta（1997）的實驗方法，考察了英語課堂中教師的糾正性反饋方式與學生回應間的關系。類似研究還有趙晨（2005）、雷蕾（2008）、朱雯潔（2008）、徐立群（2008）、蔡少芹（2009）等。張歡（2006）通過課堂教學語音資料，分析了對外漢語教師糾正性反饋的方式和效果，并發現元語言反饋、請求澄清、重復是引發學習者理解回應最高的三種反饋方式，這一結果與Lyster & Ranta（1997）、Lyster（1998）的研究結果類似。
綜合國內外諸多實驗與研究，比較一致的結論是：元語言提示、請求澄清、重復等幾種糾正方式獲得的學習者理解回應效果明顯優于重說與明確糾正。
對于不同的糾正方式產生效果相異的原因，國內也有學者做了實驗研究，涉及學習者心理、偏誤類型、教師偏好等許多方面。例如，孫寧寧（2010）、楊燕飛（2011）、夏葦、闕紅玉（2012）、王典（2013）等。
目前國內外鮮有從維果斯基的“最近發展區”理論以及“支架式”教學角度來解釋糾正性反饋效果的探索與研究。Aljaafreh & Lantolf（1994）曾研究了“最近發展區”中“負面反饋”（negative feedback）的影響，發現二語學習者能夠在其“最近發展區”內隨專家提供的負面反饋作出調整。但該研究尚未對負面反饋的不同效果進行解釋。
根據“最近發展區”理論（Vygotsky，1978），語言學習者個體的語言發展包括兩種水平：現實的發展水平（即學習者目前已經掌握的語言知識）和潛在的發展水平（即學習者個體在專家的幫助下所能達到的語言水平），這兩種水平之間的區域即語言發展的“最近發展區”。
美國教育心理學家布魯納（Bruner，1978）根據維果斯基“最近發展區”理論提出了“支架式教學”（Scaffolding Instruction）。他借用“構建支架”（Scaffolding）作為概念框架的形象化比喻，認為該框架應按照學生智力的“最近發展區”來建立，通過這種“支架”的支撐作用，不停地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平。
我們認為，包括元語言反饋、請求澄清、誘導、重復等在內的“形式協商”方式是符合“支架式”教學原理的。
本文選取漢語學習者進行一對一教學的個案研究，對形式協商的有效性進行驗證，并嘗試從“最近發展區”理論及“支架式”教學角度，對糾正性反饋的不同效果進行分析。
二、個案研究
研究對象是一位母語為英語的美國漢語學習者Julia，女性，40歲左右。學習時間為4個半月，學習課程主要為口語。教學形式為一對一教學。
我們采用多種糾正方式，引導該學習者學習或復習基本的句型及語言點，并對其產生的偏誤進行糾正。選取重說法和誘導法作為主要對比內容。通過觀察學習者、分析教學錄音和筆記，研究不同糾正性反饋方式下學習者的反應及錯誤糾正效果，并從“最近發展區”角度對結果進行解釋。
通過觀察發現，學習者通過教師的引導式教學產生較為濃厚的學習興趣，偏誤修正效率較高。采用形式協商對學習者進行引導，可獲得更為積極的反饋，尤其是在誘導法與重說法的對比之下。
（一）對話語料
以下是從教學錄音及教學筆記整理材料中摘錄的片段（按時間順序排列），共有九組對話：
對話一
Julia：明天我們去豫園，你忘嗎？
教 師：Don’t forget the past perfect.（誘導）
Julia： ……了……嗎？
教 師：對。
Julia：你忘了嗎？
教 師：對。
對話二
教 師：你開空調了嗎？
Julia：不，我不開空調……了。
教 師：You mean you don’t use the air-conditioner or you just haven’t turned it on？（請求澄清）
Julia：I haven’t yet. How do you know whether you mean you never use it or you just haven’t？
教 師：I said“你開空調……了……嗎？”The“了”means having finished the action.
Julia：Ok，so I can answer“我不開空調?！?/p>
教 師：When answer such question，you should use“沒有”instead of“了”。（誘導）
Julia：我沒有開空調了。
教 師：“沒有”can also refer to the achievement of the action，so here“了”is unnecessary. （誘導）
Julia：我沒有開空調。
教 師：Right. If you use“不”，we’ll think you don’t use such machine.
Julia：Yeah，I got it.
對話三
教 師：你會打高爾夫嗎？
Julia：不，我不會打高爾夫。你呢？
教 師：我會啊。
Julia：Ah……你打高爾夫經常嗎？
教 師：When you use adverb， put it before the verb.（誘導）
Julia：你經常打高爾夫嗎？
教 師：是的，我非常喜歡打高爾夫，我經常去南京路的球場。
Julia：南京路的球場很好嗎？
教 師：很好，人很少，很安靜。
Julia：哦，周末，this weekend……
教 師：This？（誘導）
Julia：這個周末，我們去打高爾夫。
對話四
教 師：你吃過揚州炒飯嗎？
Julia：我吃了揚州炒飯。它是了，it was，很好。
教 師：“是”doesn’t have tense. （誘導）
Julia：So it was good，I can say，它是很好。
教 師：Do you remember the structure of Sentences with an adjective predicate？ “Subject+adj.”，no verb. （元語言反饋）
Julia：So I can say“它很好”。
教 師：它很好吃。（重說）
Julia：Ok.
對話五
教 師：Please translate“Chinese music is very beautiful.”
Julia：中國的音樂是很好。
教 師：好聽。（重說）
Julia：中國的音樂很……聽。
教 師：很聽？（重復）
Julia：很好聽。
教 師：Can you make it more complete？（誘導）
Julia：中國的音樂很好聽。
對話六
教 師：Please translate“Americans are nice.”
Julia：美國人很好。
教 師：Very good.
對話七
教 師：Please translate“I’m very hungry.”
Julia：你很好喝？
教 師：“餓”refers to hungry.（誘導）
Julia：很好餓？
教 師：（笑）（誘導）
Julia：太餓了。餓極了。餓死了。
教 師：Right.
對話八
Julia：你幫我打合同嗎？
教 師：You can say “Can you help me to…”or“please help me to…”.（誘導）
Julia：請幫我打合同。你可以幫我打合同嗎？
對話九
Julia：我要四份復印……我還要四份復印，4 copies。
教 師：“復印”is a verb，not a noun.（誘導）
Julia：我還要你復印這個合同。
教 師：對。Add how many you need.（誘導）
Julia：我要四份。
教 師：我還要你復印四份合同。（重說）
Julia：Ok.
教 師：Can you say it again？（誘導）
Julia：我還要你復印四份合同。
（二）結果分析
首先，該學習者對教師的引導與啟發，亦即符合“支架式”教學的形式協商的語言點糾正方法，表現了積極的學習態度。
例如，教師使用誘導或元語言反饋進行糾錯后，學生會主動對說過的句子做出更正或重組，如對話一“Julia：你忘了嗎？”；對話二“Julia：我沒有開空調?！钡取６處熓褂弥卣f法明示正確句型時，學生反應相對消極，很少主動重組句子；如對話四“——教師：它很好吃。（重說）——Julia：Ok.”又如：對話九“——教師：我還要你復印四份合同。（重說） ——Julia：Ok.——教師：Can you say it again？（誘導）——Julia：我還要你復印四份合同?！?/p>
該學生積極的反饋表明了其對形式協商式法的認可。該模式下學生順著教師給予的提示思考與記憶，是一個主動學習與發展的過程，因而表現積極，會主動重組答案，說出正確句子。而在非重說法引導下，學生對教師輸入的內容僅作簡單答復“Ok”。
其次，該學習者在教師循循善誘的引導過程中，即教師在與其交流中所構建的“支架”上，較快地習得了大部分語言點，重復出錯率較低。例如在連續對話四、五、六、七中，對簡單形容詞謂語句的學習，學生一般能根據教師提示馬上對自己所說的句子做出調整，其后遇到類似句子時會有意識地注意，即便可能因為習慣原因有偏誤的重復出現，學生會有意識地主動做出更正。詳見下例分析：
對話四：——Julia：我吃了揚州炒飯。它是了……it was……很好?！處煟篋o you remember the structure of Sentences with an adjective predicate？
對話五：——Julia：中國的音樂是很好?！處煟汉寐?。——Julia：中國的音樂很……聽。（按：學生主動做出更正，省去習慣用的動詞“是”。）——教師：很聽？——Julia：很好聽?！處煟篊an you make it more complete？（誘導）——Julia：中國的音樂很好聽。
對話六：Julia：美國人很好。（按：學生迅速給出正確句子，未出現偏誤。）
通過上述對話記錄可以發現，學生跟隨教師的步步引導，在短時間內成功地掌握了該語言點。教師從構建“支架”（闡釋語言點，進行較為具體的提示），到逐漸拆掉“支架”（粗略提示，僅進行點撥，直至給出問題，省去提示），采用了較為典型的“支架式”教學。而學生則在教師構建的“支架”上步步攀登，逐漸習得語言點，達到不經提示便能答出正確且完整句子的水平。整個糾正過程體現了形式協商對該學生漢語習得的明顯促進作用。
綜上，該漢語學習者在形式協商糾正反饋語的輔助下對基本語法點的學習達到了較好的習得效果，學習過程十分順利。學生的學習態度相對積極，對教師的引導與提示迅速思考，反應較快，正確率高。
以上材料驗證了不同糾正性反饋方式獲得的不同效果，尤其是誘導法與重說法相比所產生的更強的理解回應。究其原因，可根據“最近發展區”和“支架式”教學理論來解釋，“提供支架的過程，是教師和學生、學生與同伴之間相互作用的社會過程，也是培養學生自主學習能力的過程。教師提供豐富、有效的概念支架是促進學生認知發展、使學生有效地實現知識意義建構的有效方法”（Vygotsky，1986）。誘導法在施行時，處在學習者的“最近發展區”內，符合“支架式”教學原理，因而符合學習者的語言能力自然發展條件，并且在情感上更受學習者青睞，故能獲得更好的理解回應。
三、結語
上述結果是基于“最近發展區”理論的“支架式”教學對于引發學生學習興趣，促進其語言認知發展并實現語言知識意義建構的有效性體現。
根據Lyster & Ranta（1997）的定義，明確糾正是指教師明確地告訴學生他們所說的話中有錯誤，如“No，what you said was wrong”，或者是“you can’t say…”，接下來教師會給出正確的形式?！爸卣f”是指教師并不直接指出學生的錯誤，而是將學生話語中的錯誤更正并重復他們的話。
這兩種方式的共同點，在于直接將正確的語言形式告訴學生，不能引導學生自己糾正錯誤，學生處于被動接受的地位，只能重復教師提供的正確形式，無助于培養學生獨立完成任務的能力，因而違背了“構建支架”的原理。
而形式協商法，包括請求澄清（教師要求學生澄清自己話語中的語言錯誤，“Pardon？”或“Excuse me？”）、元語言反饋（教師對學生的回答提出評論或問題，從語言學的角度讓學生分析話語并找出錯誤）、誘導（教師用一些方法誘導學生更正語言錯誤，如引導其補充自己的話、提問、讓其重組話語等）、重復（教師用升調重復學生的語言錯誤），教師并不直接提供正確形式，而是通過“支架”的構建，使學生有機會自己糾正錯誤。
本研究驗證了不同糾錯方式在一對一漢語教學中的糾正效果差異，并從“最近發展區”理論的角度進行了原因分析。與重說和明確糾正相比，形式協商可以使學習者獲得更積極的態度反饋以及更有效的錯誤修正，這種區別可以從很多方面進行溯源分析。從“最近發展區”理論的角度來看，形式協商，尤其是誘導，主要在學習者“最近發展區”內進行錯誤糾正與引導，構建支架幫助其習得語言點，修正口語中的偏誤，不僅使學習者更深刻地認識與記憶語言點知識，并且在心理上更受學習者歡迎。對學習者來說，這樣的糾正過程是一個引導學習者主動學習、認識自身偏誤并尋找修正方法的過程，符合他們的語言學習發展規律，因而比重說等非形式協商糾錯方式的理解回應率更高。
當然，對于形式協商糾錯反饋方式更具體的使用語境、需考慮的學習者水平、個性等其他因素，亟待進一步研究。對于形式協商是否適用于各個階段的漢語二語學習者以及適用的課程，也是我們下一步需要研究的問題。
參考文獻：
[1]Van Lier，L.The Classroom and the Language Learner[M]. London： Longman， 1988： 182.
[2]Lyster.R，& Ranta L.Corrective feedback and learner uptake：negotiation of form in communicative classrooms[J].Studies in Second Language Acquisition，1997，19：37-66.
[3]Lyster，R.Recasts，repetition and ambiguity in L2 classroom discourse[J].Studies in Second Language Acquisition，1998，20：51- 81.
[4]Oliver，R.Age differences in negotiation and feedback in classroom and pair work[J].Language Leaming，2000，50：119-151.
[5]Morris，A.Negotiation moves and recasts in relation to error types and learner repair in the foreign language classroom[G].Foreign Language Annals，2002，35：395-404.
[6]Philp，J.Constraints on ”noticing the gap”：Non-native speakers’noticing of recasts in NS-NNS interaction[J].Studies in Second Language Acquisition，2003，25：99-126.
[7]Lyster，R，Differential effects of Prompts and recasts in form-focused instruction[J].Studies in Second Language Acquisition，2004，26：399-432.
[8]Ellis，R.The differential effects of corrective feedback on two grammatical structures[A].In Mackey，A （Ed.）Conversational interaction in second language acquisition：A series of empirical studies.Oxford： OxfordUniversity Press， 2007：339-360.
[9]Sheen，Y.Recasts，language anxiety，modified output， and L2 learning[J].Language Learning，2008：835-874.
[10]Lyster，R.，& Izquierdo，J.Prompts versus recasts in dyadic interaction[J].Language Learning， 2009，59：453-498.
[11]邵娜.對外漢語課堂中新教師糾錯行為的調查研究[D].華東師范大學碩士學位論文，2011.
[12]Lyster，R.Negotiation in immersion teacher-student interaction[J].International Journal of Educational Research，2002，37：237-253.
[13]施光.糾錯與接納：中學英語課堂研究[D].南京師范大學碩士學位論文，2004.
[14]趙晨.不同水平英語教學中的教師糾正反饋語——一項基于語料庫的研究[J].外國語學院學報，2005，（3）.
[15]雷蕾.顯性反饋、隱形反饋與二語習得——針對一般現在時單數第三人稱動詞詞素變體的實證研究[J].華南理工大學學報（社會科學版），2008，（4）.
[16]朱雯潔.高中英語口語教學糾錯方式調查研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2008.
[17]徐立群.論英語課堂糾正性反饋的類型及其作用[J].瘋狂英語（教師版），2008，（2）.
[18]蔡少芹.初中英語課堂上教師糾錯方式的調查研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2009.
[19]張歡.對外漢語課堂教師糾正性反饋研究[D].北京語言大學， 碩士學位論文，2006.
[20]孫寧寧.關于留學生對教師教學反饋態度的調查研究[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2010，（7）.
[21]楊燕飛.二語語用教學中的顯性和隱性糾正性反饋研究[J].科教文匯（中旬刊），2011，（2）.
[22]夏葦，闕紅玉.不同糾錯方式對高中生英語學習效果的影響[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，（1）.
[23]王典.對外漢語聽說課糾錯行為研究[J].時代教育，2013，（5）.
[24]Aljaafreh，A.，& Lantolf，J.Negative feedback as regulation and second language learning in the zone of proximal development[J].The Modern Language Journal， 1994，78（4）：465-478.
[25]Vygotsky，L.Mind in Society： The Development of Higher Psychological Processes[M].Cambridge，MA：Harvard University Press，1978：76 .
[26]Bruner，J.The role of dialogue in language acquisition[C] / /In S.Jarvell & W.Levett （eds.）The Child’s Conception of Language.New York：Max Plank Institute for Psycholinguistics， 1978：214.
對外漢語教育心理學論文范文6
（遼寧科技大學，遼寧鞍山114051）
摘要：本文通過對大學生情感教育存在問題的分析，指出在高校學生管理工作中加強情感教育的意義，并提出在高校學生管理工作中加強情感教育的三個策略。
關鍵詞 ：高校；管理工作；情感教育；意義；策略
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）04—0023—02
2012年度遼寧科技大學科研專項基金資助，編號：2012FR16。
收稿日期：2013—10—26
作者簡介：姜鑫（1982— ），男，遼寧丹東人。遼寧科技大學研究生院，講師，研究方向：語言學及應用語言學。
王穎（1983— ），女，遼寧錦州人。遼寧科技大學國際交流合作處對外漢語教研室，講師，研究方向：語言學及應用語言學。
情感教育是大學生教育的重要部分，它關注教育學生的情緒、態度、心理狀態，是促進大學生個體健康發展以及促進社會和諧發展的重要部分。在以往的大學生教育中，知識的獲得和智力的教育占有相當重要的位置，但事實上，情感教育是確保學生獲得知識、智力教育得以順利進行的基礎，是確保高校管理工作順利開展的重要保證。
一、大學生情感教育存在的問題
以往由于家庭和學校教育方面存在的誤區，大學生的情感教育常常被漠視。在學生成長的過程中，家庭和學校更多關注的是學生的考試、分數等知識方面的成長，而忽略了學生情感的成長。在大學校園里，學生除了要面對專業的學習，還有面對生活的獨立，處理與同學、老師和社會的人際關系，因此，很多學生難以一下子適應大學生活，而產生心理失衡，從而引發更嚴重的問題，給高校的學生管理工作帶來很大的難度。
最近幾年發生在大學生身上的惡性事件增多，清華大學學生劉海洋連續兩次用硫酸潑傷黑熊事件，云南大學學生馬加爵在宿舍連殺四人，復旦大學研究生林森浩向室友投毒致室友死亡等等，這些轟動全國的惡性事件的發生，不能不引發人們的思考。因為他們都是學習成績非常優異的學生，還曾經是其他學生學習的榜樣。但由于人們過多地關注了學生的成績，而沒有或者很少關注到學生的精神層面以及情感動態，才有這樣的事件發生。好的教育不應該只停留在學生的成績上，應該依據學生的心理特點和情感需求來進行教育?，F在的學生都在大聲喊著“壓力山大”，這是他們的呼聲，也是教育管理者應該關注的現象。
二、在高校學生管理工作中加強情感教育的意義
高校是培養高素質人才，為社會輸送符合需求的人才的場所，高校學生管理工作則是這個任務順利完成的核心部分，同時又是一項長期、復雜、影響深遠的工作。在學生管理工作中，要以學生為核心，將情感教育融入到管理工作中，有計劃、有目的、合理地根據學生的心理規律來加強情感教育，確保學生管理工作順利進行。
（一）加強情感教育有利于促進學生優秀品德的形成
高校的學生管理工作者在進行情感教育的過程中，要向學生傳授正確的見解、思想、要求，使學生具有積極的人生觀以及價值取向，引導學生處理好學生之間、師生之間的關系，關心他人，熱愛集體，團結互助，增強自身的責任感，為以后走出學校，服務社會做準備。只有身心都健康的人才能為社會服務，為國家貢獻力量。在加強情感教育的過程中，要讓學生感受到老師的關愛，感受到親情、友情的力量，感受到社會的正能量，多多排解學生因為學習、就業而帶來的苦悶與壓力，時時激勵學生努力追求美好的生活和美好的未來。
（二）加強情感教育有利于促進建立良好的師生關系
在高校中，師生關系、生生關系是兩種最為重要的關系。加強情感教育，使學生理解與老師之間雙向交流的關系，不要見到老師轉身就走，或者干脆躲避老師。老師在教育的過程中融入真正的情感，使學生愿意和老師交流，愿意向老師咨詢，愿意接受老師提出的建議。良好的師生關系，會給學生的學習和生活帶來樂趣和信心。
（三）加強情感教育有利于提高學生的人際交往能力
大學生是即將踏入社會的群體，高校則是大學生從學習到工作的重要轉折階段。加強大學生的情感教育，可以幫助他們學會如何為人處事，如何保持自己的品格，為以后的工作，步入社會做準備。
三、在高校學生管理工作中加強情感教育的策略
學生教育管理者要認識和了解學生的情感教育的特點，采取合適的教育策略，激發學生的主動性，對學生進行情感教育。
（一）引導學生控制自己的情緒
大學生正值青春年少，有熱情，有激情，同時又敏感、沖動，遇到事情很難控制情緒，有時會導致產生不良的后果。學生管理者應該引導學生學會控制情緒，做情緒的主人。首先，要引導學生面對現實。學習中、生活中難免會遇到這樣或那樣的不隨心愿的事情，當出現這些事情的時候，我們一味地沮喪、憤怒、自暴自棄，這些都不是辦法，更重要的是找出解決問題的方法。其次，指導學生對自己的情緒負責。即使對脾氣暴躁的學生，也要使他們相信脾氣是可以改造的，情緒是可以控制的。負面的情緒越少，你得到的快樂越多。
（二）教育學生發展自己的正面情感行為
教育管理者鼓勵學生處理好宿舍、班級的學生之間的關系，每個學生都是生活在集體中的，尤其是競爭激烈的今天，集體、團體的力量是強大的，也是可以依靠的，個人的力量是渺小的，只有把自己融入到集體中，才能充分地發揮自己的力量，也會得到滿足。學生在集體活動、社會實踐中充分發揮聰明才智，參加的活動越多，感情上得到的激勵越大，生活態度就越積極，就更加懂得熱愛生活、享受生活，這樣步入社會以后也會成為服務社會的有為青年。
（三）教育管理者對學生投入情感
學生的情感教育需要教師的真情投入，根據不同階段學生的心理特點進行情感教育。老師要嚴格要求自己，使自己成為學生學習的榜樣，得到學生的理解和信任，讓學生把老師當做親人和朋友。大一時學生剛進入學校，第一次離開家門，要面對陌生的城市、學校，他們可能會感到孤獨、迷茫，教師要多到宿舍和學生交流，積極組織學生開展活動，及時促進學生間的交往，建立互助友愛的關系，化解學生們思家的情緒，使他們對大學生活充滿信心與樂趣。在節假日的時候，多看望留在學校不能回家的學生。大二、大三的學生應該已經對大學校園比較熟悉，這一時期他們可能會更多地關注愛情、人際交往、興趣愛好、社會活動等，教師要給予正確的指導，盡可能地理解學生的心理狀態，及時發現問題、解決問題。大四的學生忙于畢業論文、考研、找工作等問題，有的同學對未來充滿信心，有的同學感到迷茫，有的同學內心充滿矛盾，不知如何選擇，情感教育的復雜性可想而知。老師要定期地向學生了解情況，了解學生近期動向，及時溝通，多提建議。
四、結語
當代大學生是國家的棟梁之才，大學生的情感教育不僅關系到自身的發展，而且關系到社會的穩定團結和民族復興。作為高校的教育管理者應該在教育過程中傾注更多的個人情感，尊重和培養學生的社會情感品質，發展他們的自我情感調控能力，培養他們在品德、智力、體質等的全面發展，使他們成為全心全意為人民服務的高素質的人才。
［
參考文獻］
［1］陳琦，劉儒德.當代教育心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2004.
［2］陳傳明，鄒宜民.管理學原理［M］.南京：南京大學出版社，1994.
［3］劉顯國.語言藝術［M］.北京：中國林業出版社，2001.
［4］王軍.高校文學課程學生情感教育功能的探討［J］.現代語文，2012（2）.
［5］吳少偉，楊姍姍.淺談高校學生情感教育的必要性［J］.中國商界，2010（6）.
