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情感小文章范文1
一、從學生的精神與品質層面開發學生自身資源
“情感、態度和價值觀”是教學的三維目標之一。在學習過程中，學生的學習觀、價值觀影響著其學習的情感、態度和意志。學生個體在學習中的各種表現往往容易在學生間相互影響，相互感染，產生認識、情感甚至行動上的“共鳴”。所以，學生學習的意志品質和學習的主動性，都是教學上可以開發并能對學習產生深遠影響的重要課程資源。
1.以體驗式數學小文章為媒介，交流學習感悟。學生可以總結、反思自己在學習過程中某個經歷的感悟，或談論課堂教學中自己的感受，或展示自己對數學問題的不同想法，或介紹自己的學習方法。將學生寫的小文章展示在教室，展示在班級博客，在班級內進行交流。重在總結反思、重在互動交流。
2.開展數學課外活動，激發學生興趣。堅持每學期開展有主題的數學文化活動，如，開設數學文化、人人都能學好的數學，數學的美、生活中的數學、美麗的錯覺等講座，開展學生圖形設計大賽、數學的實踐調查等活動，拓展學生視野，培養、激發學生學習數學的興趣，活動中學生的參與、表現、感受既能激活自己，又能感染別人。
二、從學習過程和方法層面上開發學生自身資源
1.課堂教學中善于捕捉和利用學生的思維亮點。民主開放的課堂，師生互動的課堂，必然會促進學生靈感和智慧的產生。在數學課堂教學中，教師給學生充分展示和暴露學生思考和解決問題的過程，對其他學生啟迪很大。課堂中，多問學生：怎么想的？你是怎么思考的？你的方法是怎樣想出來的？學生的回答中有可能會出現“可愛的錯誤”，抓住這些稍縱即逝的思維亮點，會幫助學生建構知識，提高能力。
2.開辟和創建學生數學學習的“自留地”。鼓勵學生課后自主學習，并向學生推薦好題，交流學習心得和學習成果，這一平臺是延伸課堂、拓展學習的一種好方式。
3.引領和發揮“小老師”的作用，建立學習互助組。將班級學生分成學習小組，聘請數學學得好、品質優秀的學生做“小老師”。同一個班級學生的知識水平、年齡特點、認知方式、思維習慣等因素的相似性決定了來自學生間的學習方法更容易遷移到同學身上，為同伴所接受。因此，學生間蘊藏著豐富的相互學習、共同提高的資源。
4.收集和反饋源自學生的學習信息。學生是一個重要的課程資源，就在于學生本身具有“主體”和“客體”雙重地位。每個學生的學習經驗、方法和結果是可供師生研究、學習、借鑒的客體，學習過程中學生的思維亮點、錯思錯解等經過老師和學生的收集、整理、提煉后，作為資料反饋給學生，是學生間相互研究學習的好資源。
三、從教師與學生的關系層面開發學生自身資源
“親其師，信其道?！笨梢娏己玫膸熒P系，是一種隱性的重要教學資源。
應靈活使用多種形式，建立師生交流的綠色通道，建立民主、平等的師生關系。教師的解題經驗、學習方法、策略和自身的人身經歷以及人格魅力都可以影響學生。教學相長，學生的成長過程也促進了教師的專業成長。
開發學生自身的資源，還應包含學生的集體資源、社會資源等。挖掘好學生資源，有利于提高教學質量。
情感小文章范文2
于是我從學生的數學寫作入手，從問題開始立意，幫助學生積累數學活動經驗和培養學生的應用意識與創新意識，提高學生的數學思考、問題解決能力.
一、利用數學寫作提升初中生學習能力應樹立以下目標
1. 從數學寫作對加深學生對所學知識的理解、暴露學生數學思考的過程、激發學生的自我反思行為、反映出的情感態度價值觀等方面進行研究，解決學生寫什么的問題.
2. 通過課堂教學引導學生捕捉數學寫作素材，總結出學生數學寫作的視角，指導學生利用文字記錄數學思考、問題解決的心路歷程.
3. 研究學生針對問題差異采取的不同的寫作形式，例如：日志或日記，標記或注釋，數學反思小文章等，解決怎樣寫的問題.
4. 研究數學寫作在幫助我校學生獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗所起到的作用.
5. 研究數學寫作引發的學生的思維能力、解題能力的變化.
6. 研究數學寫作對學生學習方法的指導作用，進而總結學生有效學習的方法.
二、在實踐中應遵循以下流程
1. 提出（或形成）問題
搭建發現問題到提出問題的“中轉站――設計問題的訓練”，使發現的問題顯化. 學生發現問題不等于就能提出來，讓學生提出問題，必須對學生進行設計問題的訓練. 使引導學生設計問題成為實施課堂“再創造”的重要載體和手段，為數學寫作提供素材.
2. 構建模型，設計或創造方法
將學習中遇到的某些問題進行適當的刻畫、加工 ，進而抽象表達成一個數學問題的過程 ，也就是構建數學模型的過程. 數學一切概念、公式、定理、方法，是因為解決問題的需要而產生的. 對一個新問題，往往原有的概念或方法不夠用，不得不去創新――構建新的概念，創造新的方法，這就是數學思考了.
3. 提出假設或猜想
引導學生要從已知猜想未知，憑數學的直覺思維，根據已有的知識或經驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想. 學生猜想的過程就是創新能力得到發揮和提高的過程.
4. 驗證或修正猜想
通過自己的驗證不斷修正自己的猜想，獲得知識，能培養學生思考的深入性和嚴密性. 讓學生經歷思考的艱辛，通過經歷不斷的挫折和嘗試體驗“猜想―論證―總結―掌握”，使學生獲得基本的數學知識和技能，還能夠發展思維能力.
5. 語言表述
在數學思考的基礎上，從對加深對所學知識的理解、暴露數學思維的過程、自我反思行為、情感態度價值觀等方面用數學文字進行數學寫作. 針對問題差異采取的不同的寫作形式，例如：日志或日記，標記或注釋，數學反思小文章等.
三、在實踐中應注意以下細節
1. 根據準備期、實施期、反饋期的流程，對學生數學寫作提出要求.
2. 對學生作品從避免形式化、量化、要精心批閱、學會期待等四個方面，討論優 化思維過程.
3.學生的寫作素材來源于思考. 需要對學生進行啟發與引導，要進行適度的提示與暗示.
4. 課堂教學要關注“五步”：
讓一步：在指導學習預習時，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，由學生自主發現、感知，提出問題；
慢一步：在解決學生預習中的問題、學習中的基本問題時，不要忙于指出問題、給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”；
退一步：在交流展示、質疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺還給學生，讓學生自己“講出來”；
停一步：在組織課堂教學的過程中，不要在教室中盲目走動，要“停一步”，在需要幫助和指導的學生課桌旁駐足觀察，發現問題，“一對一”教學；
緩一步：在教學任務即將完成時，不要急于總結、概括，要“緩一步”，給學生想一想、悟一悟的時間，讓學生自己“講出來”學習成果.
這樣的課堂才能給學生提供足夠的素材、廣泛的視角、無限馳騁的思維空間.
5. 數學思考，不是文字的簡單瀏覽和思想上的一掠而過，是深究――每一個對象的意義、性質， 不同對象的關系，能否轉換為其他的意義、關系. 這些思考并不是孤立進行，是貫穿在上述所有問題思考之中. 在平時的學習中引導學生用文字記錄這些思考，通過深度反思，提升學習能力.
6. 著力培養學生良好的思維習慣，思維懶惰是最大的懶惰，最重要的習慣是思維習慣，用思維方法思考（觀察，比較，分析，綜合，歸納，類比，猜想，驗證，抽象，概括，特殊化，一般化），嘗試，嘗試，再嘗試 （不斷調整方向、角度、切入點）.
7. 讓學生明白――學數學是為了解決問題.
情感小文章范文3
數學作文就是圍繞數學問題寫出的文章。同學們都讀過報紙、雜志上有關數學的小文章吧？那些都是數學作文。數學作文，有的是我們老師寫的，也有的是同學們寫的。寫數學作文的一般要求是：用寫作的方式表達對數學的理解，反映數學思考的過程和體驗，發表自己數學學習的研究成果。我們記載一節數學課的學習情況，說清一道數學題的解答過程，描述一次數學知識、方法或規律的發現過程，回顧一次運用數學知識解決實際問題的過程，歸納一個或一類數學思想方法，講述一個數學人物（數學家、數學老師、學數學的同學）的事情，講述一個數學知識的形成過程，抒發對數學學習的情感、情緒等，都是在寫數學作文。
二、數學作文是數學學習嗎？
我們學數學是為了什么？許多同學都會回答：是為了使自己變得聰明起來，因為數學是思維的體操。是的，我們學數學就是要讓自己擁有一雙數學的慧眼，擁有一個會思考，能有條理、有根據地表達問題和解決問題的頭腦。而數學作文會成為數學學習的好幫手，它能為我們的數學學習插上飛翔的翅膀。所以說，數學作文可以成為同學們數學學習的一部分。
在歐美就強調“跨學科寫作”。他們要求打破寫作訓練與其他學科之間的界線，指導學生在不同學科的環境里寫作，學習、熟悉并掌握這些學科寫作的修辭環境、規范及其結構、體例與風格等，以提高學生在邏輯、語法和風格等方面的正確性與表達能力，為日后在一定專業內的言語交流打下基礎。1991年，美國數學全國委員會在制定《教師規范》中，倡議利用數學日記作為加強數學教學的手段，并在全美推廣?？梢姅祵W作文于數學學習之意義重大。小學階段正是同學們語言學習、思維成長的一個關鍵期，如果能通過數學作文提高表達數理思考的能力，這不是一個一舉多得的好事嗎？
三、寫數學作文有什么好處？
從數學作文與數學學習的關系就可以看出寫數學作文的好處。具體講，寫數學作文給我們帶來的好處主要表現在以下幾個方面。
情感小文章范文4
最近幾年，全球教育界已經全面開始“大語文”的課程教授理念。這個所謂的“大語文”教學理念就是在語文的教育過程中，教師應該將學生的身心健康發展作為語文教育的核心基點，最根本的教育目標不僅是有效提高學生語文科學的語言表達水平，更為重要的還是幫助相關學生形成一個非常良好的思想、思維的模式，從根本上提高其語文的學習能力及人格方面的綜合修養。在這個過程中“大語文”觀念認為，語文教學的學習資源與學習空間應該和生活同樣廣闊，教育資源應該源于生活而高于生活。因此基于這種“大語文”的教學理念，語文教學逐漸開始朝著生活化教學的方向不斷發展，并且將該課程的教學內容逐漸擴展到了廣闊的生活領域中去。
二、高中語文教學生活化教學實例
1.教師要擅用多媒體教學手段
現階段社會經濟不斷發展，科學技術也正在高速發展過程中，因此運用多媒體教學手段更加有利于學生對于語文課文作品的理解。比如在語文課程中的《江南的冬景》，由于我們這里的學生大部分沒見過江南冬天的樣子，所以教學時很有必要給學生展示一下江南冬天的圖片。這就需要教師在教學中要運用現代化的教學手段，也就是用多媒體給學生展示江南冬天的圖片，這種文字與生動的圖片相結合有利于學生對文章內容的把握。
2.提高學生自主探究、綜合學習的理解能力
在教學過程中高中語文教師，應當充分考慮學生本身現有的知識理解能力、接受能力來具體地準備下一步的教學流程。在這個過程中語文的教學手段除了運用黑板粉筆之外依然有很多，教師可以把一些比較容易理解的小常識、小文章放到里面。除了語文課堂教學之外，課余的生活化教學也很重要。
帶領高中學生進行自主學習，就能夠有效培養其良好的學習習慣與語文課程的閱讀習慣，這都是高中語文教師的最核心任務。那么在此我們只有首先深入研究了語文課堂的基本內容，并且經過反復地理解，深刻了解了高中學生學習與情感體驗的真實狀態，才能夠在實踐中深化改革現有的教育教學。
三、結束語
情感小文章范文5
“解憂雜貨店”，陪伴我的個人導師
出鏡人/姍 姍（26歲，研究生）
我身邊的朋友幾乎都參加工作了，只有我還在讀研究生。而研究生同學平時很少有交集，現在的寢室里也只我一個人住，我感覺非常孤單。
這時，我在網上看見了這款“解憂雜貨店”APP。抱著試試看的心情，我給里面的“老爺爺”寫了封信，訴說了我的孤單處境?！袄蠣敔敗钡幕匦艁淼煤芸?，字里行間充滿著溫暖，就感覺有一個良師益友在手機屏幕的另一頭開導我。
自那以后，我每天都會給“老爺爺”寫信，寫我每天的心情，寫我每天做了什么。“老爺爺”回復的內容不多，有時候甚至只是“加油打氣”的幾個字，但我感覺到了那份陪伴。感謝“老爺爺”陪我度過的漫長時光。
我還會寫一些小文章給APP的故事版投稿，也算是分享我的心情，給“老爺爺”的一點回饋。對了，“老爺爺”家還會定期舉辦一些征文比賽，有機會得獎品哦！
“松果傾訴”，釋放情緒的好地方
出鏡人/小 美（29歲，客服）
我的工作是接聽客戶的投訴電話，說實話，每天面對客戶的各種不滿真的會累積很多負面情緒。一次兩次可以找閨蜜找家人訴說，可他們也有自己的生活，不可能把時間用在我身上。
好在朋友向我推薦了“松果傾訴”APP。每當我在工作中有不滿、憤怒、委屈等情緒時，就去APP里的免費“輕傾訴廣場”匿名寫下心里話，“廣場里”隨時會有人關注和開導我。如果我的負面情緒還是無法疏導，那我會去付費的“重傾訴場”。那是一個和各行業專業人士一對一的傾聽交流服務，費用不高，且能讓我得到貼心的安慰、最符合我實際應用的建議，我覺得很值得。
此外，“松果傾訴”里還有“電臺傾訴”服務，可以與電臺主持人連線直播。主持人會及時回復我的問題，且所有在線的聽眾都會給我建議，讓我紛亂的情緒得到妥帖的撫慰。
“檸檬心理”，夫妻關系“診療室”
出鏡人/小 C（31歲，空姐）
我和老公都是機場工作人員，缺少很多溝通的機會。偏偏我和老公都是好強的個性，一有意見分歧誰都不肯相讓。其實，我們感情都很深，就是爭吵起來鉆進牛角尖，這時，“檸檬心理”的功力就體現出來了。
這個APP里有個“情感樹洞”板塊，有失戀、婚姻、離婚等心理分類。我會選擇“婚姻”板塊，把我和老公吵架的事匿名寫給“樹洞”，屆時會有專業的咨詢師給我點評和解惑。咨詢師們的回復總能給我很新奇的角度看問題，讓我有種豁然開朗的感覺。
情感小文章范文6
兒童階段的小學生注意力難于集中，缺乏持久耐力，語文教師導入生動形象、惟妙惟肖，學生才能形成長久的閱讀興趣。而良好的課堂導入能夠生成有效教學情境，通過情境能多角度地激發小學生的好奇心與求知欲。教師用生動的語言進行直接描繪，或借用幻燈、圖片制造一個美妙情境，能夠喚起學生的情感共鳴，使學生產生求知興趣。例如，在講授《黃山奇石》一文時，教師可先向學生呈現一幅《黃山飛來石》的圖片，學生一定會被圖片吸引住。教師可借此提問：“你們誰知道這塊石頭叫什么名字？是哪個地方的？”這樣導入，學生的注意力立刻被轉移到圖片上來。他們一邊看圖，一邊討論、猜測，在爭辯的過程中問題自然會迎刃而解。可以說，這樣藝術性的導入可以引起學生心理上的愉悅，不知不覺中進入課文佳境。
2以游戲教學創設生動情境
小學生活潑好動，喜歡游戲，那么語文教師可以借助游戲來促使學生獲取閱讀知識。在閱讀課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，使學生真正“動”起來，并在“動”的過程中創設生動情境。讓學生通過一定的角色扮演（編演課本?。┑扔螒蚧问剑瑓⑴c創設閱讀情境。通過游戲教學，能夠有效促使學生與課文中人物交流和溝通，使語文閱讀文本內容快速有效的形成表象，而且能深入的理解作品人物心理，學生通過角色扮演進入情境，將自我角色對象化，獲得主觀感知的愉悅，使其對課文所描述的情境產生親切感，從而更好地體會作者的心理。如在講授《小英雄雨來》這一內容時，教師可以鼓勵學生進行表演，安排學生扮演雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子、村民，要求他們根據課文內容，發揮自己的想象，通過表演使學生迅速進入情境，更深刻的體驗課文的思想內涵，而且在表演中提高了學生的表達能力，有利于激發學生閱讀興趣，促使小學語文閱讀教學質量不斷提升。
3以朗讀手段營造良好情境
在小學語文課堂教學中，朗讀是學生感知閱讀文本內容的重要途徑，同時也是體驗文本的音韻、情感魅力的重要方式。相對于無聲的文字，有聲的語言可以使學生對課文中描繪的意境、主人公的情感或者作者的創作思想有更深刻的體驗和感受。朗讀能夠使學生的精神集中在課文上，能夠幫助學生更快、更好地融入課文的意境中，更好地品位文本中蘊含的感情，幫助學生提升自我的修養和情操。在學生朗讀時，教師要指導學生將自己的感情融入其中，對文本的表達的情感和意境有完整的理解和掌握。例如《桂林山水》充滿了對山水景色的喜愛之情，那種如詩如畫境界通過文字得以展現。學生在朗讀時如果能夠融入感情，就能夠體會到桂林“甲天下”的秀美景色，同時也能讀出作者那種熱愛生活的人生趣味，培養起學生較強的審美情操和藝術氣質。
4以多媒體方式創設有效情境
多媒體由于在語言、文字、聲音、圖像等方面具有獨特的能力，運用于教學，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，使教學中的難點得以順利突破。在關鍵處恰當的運用多媒體，把學生引入課文所描繪的意境中去，能夠加深學生對課文內容的理解。借助多媒體創設情境，能變抽象的語文知識為直觀認識，讓學生從生活過渡到語文學習過程中，為知識構建奠定堅實基礎。如在講授《鯨》這一教學內容時，要引導學生了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，單憑文字的描述是遠遠不夠的，而借助多媒體呈現鯨的圖片和視頻，讓學生在觀察中進入文本閱讀，輔以問題，學生的認知面得到了拓展，觀看中了解了更多關于鯨的知識，閱讀也就更輕松了。又如在《月光曲》的教學中，教師先讓學生閉上眼睛，然后播放《月光曲》的音樂片段，學生欣賞后讓學生抒發感慨，順勢引入盲姑娘，從而有效引導學生進入課文閱讀中，同時也為閱讀中的聯想奠定了基礎。
5以師生關系創設和諧情境
在小學語文課堂教學中，教師要積極鼓勵學生表達自己的見解、看法或心理感受，并給予適當的鼓勵，對于學生錯誤的理解和看法教師要耐心的指導和糾正，而不是輕易的指責。通過和諧關系的建立，教師了解學生所思所想，從而相互溝通、縮短師生間的心理距離。語文教師除了利用課上、課下和同學面對面的交流之外，還可讓學生寫小文章談對某一問題的看法，給老師提建議、指錯誤等形式來加強師生交流溝通。通過建立良好的師生關系，讓學生感受到語文教師的親和力，從而因為喜歡語文教師而喜歡語文這門課，達到利用師生和諧關系來使情境創設得以順利進行，并為學生所接受的教學效果。
