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有志者事竟成的案例范文1
本文就作文教學中創造性思維品質的培養，談幾點粗淺的看法。
一、思維的輻射性訓練
思維的輻射性訓練即是創造性思維的廣度訓練。它要求由一點引發出去，打破框框，拓展思路。這項訓練可主要通過審題、填題、議題進行。
1、全命題審題，克服思維的單一性。
要做到這一點，在審題時就要注意引導學生從不同角度去捕捉題目中隱含的信息，幫助學生克服單向的思維方式而造成審題的片面性。
2、半命題題目的填寫，克服單一的集中思維的傾向。
應當指導學生應用“發散集中思維法”進行由發散到集中的全程思維訓練。如要求學生填寫《我渴望——》這個半命題，要啟發學生把渴望的所有內容都列舉出來，然后進行集中思維，從中篩選出自己最渴望的內容寫。
二、思維的獨創性訓練
思維的獨創性訓練即是創造性思維的力度訓練。這種訓練要求以思維的批判性為前提，以新穎的眼光看問題，在早已習慣的現象中看出新東西。具體操作有以下幾點。
1、立意逆向思維。
①對常用的格言、俗語等進行反向思考，推出新的意義點。如有志者事竟成——有志者事未必成；酒香不怕巷子深——酒香也怕巷子深等。②從所給的材料中反向尋找意義點。如班門弄斧——不迷信權威。
2、選材克服思維定勢。
“思維定勢”是人們生活經驗和生活習慣所形成的一種心理傾向。它往往使人們以固定的方式去思考問題，限制了人們的創造性。我們要克服學生在選材時“思維定勢”的消極影響，就要注意發展學生的求異思維。要求學生盡量避開那些人皆熟知，人人能寫的“大材料”，努力從生活寶庫中別出心裁地篩選那些只有我知的“小材料”。這樣才能做到選材新穎。 3、構思力求別出心裁。
從指導學生寫記敘文來說，要學生盡量避免照搬生活的流水賬式的寫法，力求寫得曲折有致。①學習運用能夠制造懸念的倒敘手法，寫好“壓軸戲”。②對具有連貫性的動態結構，要力避平鋪直敘，指導學生運用懸念迭起法、感情起伏法等，寫得波瀾起伏，跌宕多姿，顯示出結構的動態美。③結尾要求不落俗套，盡量構思出一個出人意料，又在情理之中的結尾。
三、思維的深刻性訓練
學生寫作文不能有意識地體現中心，是由于缺乏思維的深刻性所造成的。要進行思維的深刻性訓練，首先要注意引導學生感知和體驗生活，提高他們對生活的認識。這方面最好的方法是組織他們從不同側面去認識和體驗生活。如對班主任可能有很多不同的認識：不經意的一眼足以使你心神不定；掌管一群老鼠的貓；擁有眾多孩子的父母；即使辦公室離教室很遠，也能聽到同學們的聲音等等。其次，要幫助學生掌握一些分析問題的方法。如“一分為二”地看待一切；要全面地看問題；具體問題具體分析等。第三，指導學生分析現實生活中的一些案例。生活中的很多案例，都是能引起人們的內心共鳴的，引導他們分析這些案例并寫成文章，有利于提高他們感悟生活的能力。
四、思維的靈活性訓練
有志者事竟成的案例范文2
紙媒轉型，是要把我們工作成果的媒體從“紙”轉換成“網”。這好似眼下開在老城廂的鋪子榮景不再，要跟著顧客的流向去新城區開設新店?？墒桥艿叫鲁菂^細一打探，卻發現這地盤里另有地盤，那才是吸走滾滾人潮的所在，少數店鋪盤踞其中；而大量別的鋪子則在外圈賣力招引三三兩兩的過客，好些正是我們這種老店新開的分號。小小內圈和大大外圈之間，有一道深溝，看你能不能跳過去。如果跳不過去，新店落在外圈，生意冷清，枉費了好一番折騰和好一筆搬遷費。當然也有在那邊新開了分號的店家，回到老城廂四處沾沾自喜地夸耀“趕上了這一撥”，不曉得是以為別人無知還是自己無知。
所以轉型，不跳過那道溝不算成功。立定跳遠？只怕力有不逮。你得助跑。
“助跑”是個比喻，其中包含著成功跳躍所需的數項要素，有待一一備齊，或自己修煉，或借用外援。在此主要說說內容，我們要的工作成果，在店鋪里售賣的東西。
二
有心理學家指出，人在受挫的時候，總是很容易進入自我保護模式，尋找種種外部原因為自己開脫，前后左右看了個遍就是不打量自個兒。于是在老鋪子衰落之時，我們有意無意地拒絕盤點貨架上的東西，把“內容為王”曲解成“我有內容便能為王”。
談轉型，不能不說些基本常識?！坝≡趫蠹埳衔涣巳说膬热?，搬到網上一樣吸引不了人”，就是一條。從這一條可以推理出另一條：“沒有吸引人的內容的報紙，辦了網站之類也吸引不來人?！庇腥吮г贵w制妨礙轉型，被它束縛著手腳怎么去跳過那條溝？說得對；但若垂下眼簾看看自己，恐怕又要感謝體制，是體制供給的呼吸機硬撐著你的小命，不然“沒有吸引人的內容的報紙”早已玩完，連談論轉型的機會都沒有。罩著呼吸機卻要去跳溝，報紙辦得差勁卻要再辦網站，太不明事理?？蓢@我們這兒因為不花自己的錢，大可堂而皇之地不明事理。
所以談轉型，我們這些辦報的人非得談談怎么先把報紙辦好，如何優化內容、優化內容采編團隊。坦率言之，紙媒暫時不觸網而重整大本營，一樣是在轉型，這個奮力助跑的過程，依我看是更具價值的轉型。反過來，只急著觸網，玩立定跳遠，十有八九會栽進溝里。
在網媒漸成真正意義上的“主流”的大趨勢下談怎么辦好報紙，依我之見，最要緊的是果斷放棄“大眾傳媒”的思維定勢，轉向“分眾”乃至“小眾”的定位，收縮戰線、集中資源，把特色做得出色，直至做到極致而使別人無法替代。如今報紙讀者流失、廣告流失，辦報資源雖不至于“不可再生”，肯定也已“不易再生”，再不主動集中使用，結果只能是加速衰落。至于“大眾傳媒”的定位，說“放棄”是給自己留面子，照實來說那是被網媒剝奪了，你再厚報，把100版的內容搬上網，跟幾大門戶網站一比，也不過是開了家煙紙店與大超市遙遙相對。當然，如果你那100版全是優質的特色內容，能開家精品百貨，那另當別論，跟《紐約時報》、《華爾街日報》一樣，也可以豎起付費墻來了。
有件事在此不能不提：最近聽說國內若干報紙也在為自家網站和移動客戶端之類謀劃付費墻，據說還為數不少。我大吃一驚，這是前些年國內上百城市意欲“建成國際大都市”的翻版嗎？看來“學習”這件事，大有學了反而糊涂的危險。學習，一般拿來學的都是頂尖成功者的案例，而這類案例又往往寫成“有志者事竟成”的勵志類型，過濾掉種種不可復制也就是別人學不了的成功要素；而且，頂尖成功者的巨大身影總會遮蔽掉大量競爭失利者的案例，因此求學者若不清醒，就容易被誤導。
三
網媒已經深刻改變傳播格局，報紙原先的諸多功能被替代。清醒認識辦報資源日益緊缺的現狀，我們就得改變思路，果斷取舍，及早收縮戰線，找準自己的主攻方向及路徑，盡量省下錢來集中做特色，吸引分眾化了的讀者，開展差異化競爭。
近來不少同仁在議論美國一家報紙解聘所有攝影記者的“奇聞”，都說此舉不足為奇，因為在國內，第三方圖片供應商也已經羽翼豐滿，況且文字記者可以兼帶拍照（雖然多數不夠專業，但大致能發表）。我們不能這么走極端，既然追求“優質”和“特色”，那就必須堅持專業標準。
不過美國人的走極端是個啟示，啟發我們更具體地思考怎么“收縮戰線、集中資源”。比如以往報紙攝影部有8個人，近年退休了3位，于是上上下下都喊缺人手，要求補足。這樣的思維和行動慣性在報社普遍存在。換換腦筋來想呢？以往報紙覆蓋所有報道領域，今后勢必收縮——不主動就被動。有些報道領域如娛樂和體育，讀者差不多已被網媒搞光了，還硬撐著版面做啥？誰看？除非你有本事做出特色來。但肯定不是每家報紙都能有這本事，做不來，干脆別做。收縮了領域，還需要那么多人嗎？退一步講，有相當數量的照片，其實沒必要請專業攝影記者出馬，有時是題材一般，拍成藝術品也沒幾個人多看一眼；有時是條件受限，明年足球世界杯，我們被淹沒在看臺上的特派攝影記者能拍出精品力作？把購買或請文字記者自己拍作為常規途徑，讓專業攝影記者去做需要他做、更值得他做的事，也是收縮戰線而集中資源。在國外，報紙早已嘗試文字外包，將某些確實還有讀者但自己沒有能力做得足夠好的稿件和版面，外包給其他報紙。想想很有道理：你雇些人勉強湊和，還不如購買，那得節省多少資源！
我們當然解聘不了什么人，因為體制。眼下連調整掉一些沒多少人看的版面也艱難得很，更不要說關閉部門，這恐怕要等到“逼上梁山”。但從今往后，我看要慎言“缺人”，更慎言“進人”?！叭比恕笔强梢圆挥谩斑M人”的老辦法解決的。另外，鋪新攤子之前，請先清理舊攤子。報紙的運作再這么循著慣性滑行，未來的日子肯定越過越難，還轉什么型？
我們一再說要實行“預算硬約束”，就是為了制止隨意擴張的沖動，減少浪費，推動有質量地使用資源?？傊?，是不給將來的自己添麻煩。
四
這一兩年媒體行業內外對“工分制”議論頗多，前些日子我就在一個場合聽人激動地斥之為“亂象之源”，主張“取消”。
有志者事竟成的案例范文3
【關鍵詞】大學生；英語學習；高職生
一、改變意識增強自我
要學好英語，改變并提高意識是必不可少，大部分高職生在自己對英語這一學科認識方面存在問題，認為英語是門很難掌握的語言，自己在初中、高中時期就沒能好好的學習英語，英語學習基礎差，此時再想加強對英語的學習，已經為時已晚。對英語學習認識上的欠缺，加之對自己不抱有希望的認識，將自己放棄在了學習英語的路上，望而生畏，只有真正認識了自身畏懼、惰性、怕碰壁等心理，認真自習分析英語了解英語，才能輕松自如的踏上學習英語的道路上。
當前國際上語言通用程度中最大的還數英語，不難發現現在無論從小學還是到初高中乃至大學，開設外邦語種最多的就是英語，而且英語在我們日常生活中應用也極為廣泛，最簡單的就是用電腦時方便，使用網絡時經常見英文，還有就是有些產品或食品上有英文，比如開關用on/off表示。還有就是一些大型場所的標識也會用英文比如：出/入口。還有就是一些用中文說不出的話可用英文代替，許多外國影片還是很好看的，英語好了，能學到好多東西。是一種樂趣?，F在畢業外出找工作就業，應聘面試時用人單位非?？粗貞刚叩挠⒄Z能力。通過種種這些，現實耳聞目染著我們、激勵啟發著我們、逼迫促使著我們在學習英語的道路上有所前進，我們必須清楚認識到現在努力學習為時不晚，好在我們還身處學習氛圍濃郁的大學中，應該緊緊把握住這一有利時機，抗拒畏懼心理，丟棄自己的懶惰習性，迎難而上，積極踴躍的去學習英語，讓大家知道英語其實就在我們身邊。
二、興趣是調動一切學習積極性的有效方法
我們應該注意現在教學過程中主要以教師為中心，采用教師示范，學生模仿的手段進行“填鴨式”的傳統教學，注重于教師上好一堂課，學生完成好課后作業，這樣雖然完成了英語教學任務，卻忽視了對學生英語興趣的激發與培養，違背了英語課程標準的原則要求，特別是學生語法能力、閱讀能力、分析判斷能力等，沒有得到應有的發展。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。有興趣，會事半功倍，培養興趣，培養信心，付出辛勞汗水，做到“五到”：一要“心到”，課堂上聚精會神，基本功要打牢，抓住每一個環節，認真聽每一節課，其實課上的東西是受用終身的，腳踏實地，與英語老師心領神會，聽懂、會說。二要“手到”，學英語，常寫才不會忘記，隨堂筆記時時記，人的記憶力是有限的，平常的人不可能過目不忘，所謂“記憶本身就是不斷與遺忘做斗爭的過程”，常言說：“好腦筋不如爛筆頭?！笔值匠３?，寫寫語法，句法是十分有利的，這對以后鞏固學習英語的成果也是非常便利的。三要“耳利”，英語說來用什么聽？“耳朵的聽”是重要的環節。英語上的語音、語調、重音、連續、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養學習者的聽力與英語口語，聽懂英語知識點，方便形成反饋，幫助記憶，學好英語，提高成績。四要“眼到”，在心記，手寫，耳聽后，還須隨時觀察模仿老師的口形、表情、板書、繪畫、聲話結合，加強記憶，綜合應用。五要“口到”，學習語言，最重要的就是要“動嘴”，不張嘴不動口是學不好的，現在的同學們都會“啞巴英語”，這是個極大的誤區，平常跟著錄音帶大聲朗讀，飯后茶余，自己一個人手捧單詞本，朗朗上口，形成“三位一體”的立體學習，多注重單詞的背誦與理解，為了加強興趣，可以用一些小故事來配合英語學習。有一個案例：學習往往會對一些歷史典故感興趣，如：講到“fire”這個單詞時，可以用“抱薪救火”這個歷史故事來講，還有如若講“brilliant” 才華橫溢的時，可以講“才高八斗”的故事，這樣，學生有興趣，便于模仿，提高了學習英語的效率。
三、注重實踐性
英語作為一種語言，它是交流思想的工具。因此，在教學實踐中，教師要把英語作為一種交際工具來教，不僅要教給學生語言知識，更重要的是要讓知識轉化為交際能力。我在課上課下堅持要求學生用英語進行對話訓練，以逐步提高他們用英語進行交際的能力。.我的具體做法如下：首先，課前口語訓練，訓練的原則是由易到難、由淺入深、層層推進。在學生進行會話、演講時難免出錯，此時切莫打斷，而要耐心地聽完，目的是讓學生拋開一切束縛，大膽嘗試說。為了增加學生的語言實踐機會，在教學中，我經常親自或讓學生設計模擬圖片進行實踐教學。課中學生上臺進行表演，對詞匯、句型反復操練，以鞏固所學知識。其次，經常在課堂上組織英語競賽（比如畫畫），即要求學生根據所聽到的英語句子繪出圖形，每組派一名代表在黑板上畫，看誰畫得最快、最好，以速度快、質量高者為勝。
四、不畏艱難 深信熟能生巧
有志者事竟成的案例范文4
故事教學的基本概念和特點
小學英語故事教學的基本概念 有學者認為，故事本身“是一種思維方式，是數據與意念的組成，話語連貫，合乎兒童學習方式，也是文化的靈魂”。英國教育學家安德魯?萊特（Andrew Wright）指出：“故事在孩子們的生活中有著至關重要的作用――它可以幫助孩子們認識他們的世界并可以和他人一起分享?！惫适陆虒W是以學生為中心，通過生動有趣的故事，營造輕松、自然的氛圍，調動起學生積極性，激發學生學習內動力;通過聽、說、讀、演、唱及適量的口語交際等，進行多種教學實踐活動。在小學英語教學中，以文章人物、情節為支柱，展開故事教學，能讓學習者讀到自己感興趣且適合認知水平的內容，還能讓他們在聽講故事的過程中，充分調動形象思維進行學習。
小學英語故事教學的特點 一是隱性知識的顯性化。小學生對于英語教材中出現的詞匯、詞組以及句子運用等系統的隱性知識，還不足以充分地認知和鮮活地理解。故事教學則可以很好地幫助學生將隱性知識顯性化，把概念性的知識通過生動、貼切的故事表達出來，提升小學生的理解效果。二是碎片知識的統整化。對于英語學習而言，越是在啟蒙階段，其所接收到的知識信息越呈現碎片化。故事教學可以在引導學生不斷加深記憶的同時，幫助學生把相關知識點聯結在一起，通過知識點的整合，使學生的學習呈現由點及面的情狀，形成學習的板塊化、系統化發展趨勢。三是學習實踐的生活化。故事教學能通過體現生活的一個個小故事，展現各種生活場景，并引導學生沉浸在這些真實情境中，進行實踐體驗。由此，學生活化角色的過程，就是展現真實生活的過程，也是將學習直接對接生活的過程。四是學習參與的自主化。學習效能的高低有賴于學生的學習投入程度，而故事教學擁有生動的情節以及無處不在的角色化體驗形式，無疑會對學生學習自主性的激發和鞏固產生良性動能。
課堂教學流程與內容設計
故事教學的課堂教學流程 基于對故事教學的認識，在具體的教學實踐中，逐步形成了以下教學流程（見下表）。如表中所示，在故事教學的基本流程中，故事教學的形式是比較豐富的。教師可以根據不同的教學要求，有針對性地選用故事呈現、故事朗讀、故事復述、故事延續等方式，遵循循序漸進的教學原則，鞏固小學生英語學習的基礎知識、培養閱讀興趣和閱讀能力。最為重要的是，通過指導、啟發學生對故事進行創新和設計，可以不斷培養學生語言應用能力與創新能力。
小學英語故事教學的內容設計 根據故事教學的課堂教學流程，在小學英語故事教學的內容設計中，可以采用以下形式展開。
一是故事呈現――故事朗讀。故事呈現是故事的導入環節。教師可以根據主題和內容的不同，利用課件、人物頭飾或工具，甚至可以通過動作邊講邊演來呈現故事。在呈現故事時，教師應力求做到動作、聲音和表情等到位，選擇“總――分”或“分――總”的故事導入形式，使故事清晰、有序地呈現給學生?！翱偍D―分”形式：通過教師講述或錄音、學生傾聽，先整體導入故事，再根據圖文、時間次序，依次分解講述故事的各部分。常見的活動有：寫出標題，讓學生猜測故事內容，再導入故事;從學生熟悉的事物或情境開始，就故事主題和內容展開討論，再導入完整故事等?！胺吱D―總”形式：先在主題和語境中通過問題、游戲等方式新授或鞏固語言知識，然后把完整的故事呈現給學生。其優點是減少語言障礙，引起懸念和興趣。教師把故事呈現給學生后，指導學生朗讀故事，在朗讀中要注意激發學生學習英語的興趣，使學生習得語言基礎知識，促進良好語感的建立，幫助他們更好地掌握語法知識結構，最終提高口頭表達和寫作的能力。通過故事的呈現和朗讀，不僅可以訓練正確的語音和語調，培養口頭運用語言的能力，而且能使學生在反復的朗讀中，自然而然地記住故事中出現的單詞、句型、習慣用語以及語法的實際運用。通過這樣的日積月累，不斷增強語感，提高課堂教學的實效。
二是故事理解――故事閱讀。理解故事包括理解故事中的人、事、物、境，前后的邏輯關系以及包含的意義。它要求學生能夠獨立地閱讀故事，在教師的帶領下能夠觀察故事中的主要人物、情境，在讀通、讀順故事的基礎上，了解故事的語言結構，理解故事中蘊藏的涵義及信息。對學生來講，尤為重要的是閱讀故事后的情感體驗。在理解故事的過程中，閱讀能提供多方面的語言訓練機會。學生通過看、聽、讀、寫，既能對教師所提供的故事材料留下深刻印象，體會到語言之美，也能更好地理解故事情節，體會人文之美。英國兒童教育專家杰恩?穆恩（Jayne Moon）的研究表明，兒童具有“go for meaning”的天性，他們為了獲知故事的正確內容，會集中精力去捕捉故事的大意和細節，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養了學生的理解能力和根據語境猜詞的能力。
三是故事復述――故事延續。講故事的過程是一個發散的思維過程，學生的想象可以任意馳騁。然而，教學目標本身卻并不是單單滿足于學生們的只言片語，而是要求他們能夠在充分感知故事的基礎上，從尊重故事到跳出故事，能夠以敘述的語言講述故事。所以，故事復述主要圍繞故事語言和內容的記憶、鞏固這兩個方面展開。教師可以輔助學生對故事進行回顧，為能根據所給線索復述故事的學生提供語言輸出的機會。比如，教師提供一些關鍵詞句，請學生根據出示的關鍵詞和句進行講述;或者出示幾組相關圖片，請學生給圖片排序并講述故事。這樣，既能檢驗學生是否理解故事，同時也能鍛煉學生講述故事、運用語言的能力。
除了對故事進行復述外，還可以針對故事進行延續活動，如低中年級的續說、續寫故事;中高年級的改編、創編故事;對故事角色、故事內容、故事發展進行個人評價和最簡單的文學評論等?？梢詫适聝热葑鲆恍┳儎?，續寫故事，或從原來的故事中挑出幾個詞，讓學生編新的故事。另外，從故事講述的活動形式看，可以有各人的獨立完成，兩人的合作完成，也可以由小組合作團隊完成。從故事講述的成果形式看，可以有錄像，現場表演，故事書制作，媒體設計等等。這些活動，都能給具有較高水平的學生系統地進行思維，創造性地運用語言、表現自我提供更多的機會。
小學英語故事教學的課堂流程，以學生學習語言基礎知識為前提，能更好地促進學生閱讀能力的培養，加強學生語言運用與創新能力的培養。這三個過程是層次遞進的，更是相輔相成的。
具體教學案例分析
對應小學英語故事教學的基本流程與內容設計，筆者以《牛津小學英語》二年級的一堂故事教學“在城堡里”（In the castle）為例進行具體分析。
第一環節：教師以“castle”這一個單詞為抓手，采用生動形象的動畫制作軟件，通過在潺潺流水聲中緩緩出現的城堡來逐步呈現故事;同時順利開展了“There be句型”的學習和操練，并在操練中增加了問句。第二環節：教師結合“There be句型”設計了一個“在城堡里”的故事，用“chant”來構建了故事的言語框架，通過讓學生想象、猜測、尋找、交流、體驗等過程來逐步呈現故事情節。引導學生在城堡――房間――魔鏡――瓶子――巨人――盒子――書的呈現中，進行單詞、句子、問答、陳述的語言推進;通過關鍵句型的引出和教學，幫助學生更準確地對本故事做出理解，最后用書中的一句話來揭示故事的啟示“有志者事竟成”。第三環節：在“Post-task activity環節”中，教師設計了看圖聽故事、看圖敘述故事、用魔鏡延續故事許“六一”心愿的活動，完成了從故事復述到故事延續，實施新授單詞的教學以及句型的鞏固。
在上述教學實踐中，教師通過故事導入教學目標后，提示學生回憶原有知識，實現了激活原知識的鋪墊目標;通過“In the castle”故事情境設計，在吸引學生興趣的同時，刺激學生的選擇性知覺，鼓勵學生通過討論、聯想等方法，將新知識融入到原有認知結構;最后通過故事的延展和學生自主創新式的運用，進一步促進學生在新的情境中應用和鞏固新的語言知識。這個過程，也體現了故事教學新模式所特有的學習成效形成與轉化過程，對于知識的生動記憶、學習現場能力的形成和興趣培養等有著積極意義。
幾點思考
故事教學課堂新模式的探究在當前的小學英語教學中相當重要，也十分有必要。在探索小學英語故事教學模式的實踐中，筆者也留下了幾點思考。
其一，故事教學活動無疑創設了一種有利于培養學生創新精神的自由安全、主體參與的課堂教學環境，形成了學生創造力生成、發展的必要環境和土壤。因此，探索小學英語故事教學模式能夠有效提高故事在小學英語教學中文本統整的積極作用，從而提高課堂效率。
其二，小學英語故事教學模式的構建，能夠指導教師通過流程范式進行故事教學，從課堂教學常規的角度來看，具有普遍可操作性。由此，可實現教師全員化實踐，并促進故事教學課堂的規范化推進，在一定程度上也保護了學科教學質量。
其三，在應用故事教學模式、實施故事教學的過程中，要達成理想的教學境界，還需要關注教學、教師、學生等諸多因素。
其四，作為教學主導的教師，在實施故事教學的過程中，不僅要切實轉變教學觀、學生觀，更要轉變課程觀。因此，在有效推進故事教學的過程中，對于教師的專業研訓，任重而道遠。
參考文獻
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[2]余素珍.小學英語的故事教學[J].中小學英語教學與研究，2004（1）
有志者事竟成的案例范文5
1．1研究對象
便利抽樣選擇本校2010屆護理專業三年級學生，已經完成了全部課程的學習和8個月的臨床實習。
1．2研究方法
1．2．1調查工具
調查問卷由一般情況表、李瑛等研制的醫學生人文素質評價量表兩部分組成。（1）一般情況表：包括護生的年齡、性別、民族、生源地、戶口性質、是否獨生子女、在校期間是否擔任職務等。（2）醫學生人文素質評價量表：由人文知識、人文方法、人文思想和人文精神4個維度，共57個條目組成。4個維度的內部一致性系數（Cronbachα系數）為0．881～0．961，均在0．8以上，說明該量表具有良好的信度；各維度與問卷總分的相關系數在0．831～0．930之間，各維度之間的相關系數為0．550～0．806，說明該量表具有良好的結構效度。記分均為0～10分（從一點都不具備到完全具備），得分范圍為0～570分，將每個護生的人文素質總分以及4個維度的得分，全部轉化為百分制，其中大于等于85分為優良，小于85分為一般。
1．2．2調查方法
2013年5月采用問卷方式進行橫斷面調查。調查團隊由課題組成員、學校護理教師、班主任組成，調查員經過統一培訓后，利用護生輔導或開會的時間集中發放問卷，向護生解釋研究目的，獲得知情同意后采用無記名方式填寫，并負責解釋答疑，控制調查表質量，10～20min后統一收回。共發放問卷402人，回收有效問卷372份，問卷有效率為92．5％。
1．3統計學處理
使用SPSS16．0統計軟件，計量資料采用x珚±s表示，計數資料采用例數和率表示，行描述性統計、t檢驗和方差分析，以P＜0．05或P＜0．01表示差異有統計學意義。
2結果
2．1調查對象一般情況
372名調查對象的年齡20～24歲，平均（22．24±0．78）歲；男性9名（2．4％），女性363名（97．6％）；漢族356名（95．7％），少數民族16名（4．3％）；生源地為浙江省208名（55．91％），其他省164名（44．09％）；農村戶口266名（71．5％），非農戶口106名（28．5％）；獨生子女96名（25．8％），非獨生子女276名（74．2％）；擔任院校級學生職務16名（4．3％），班級職務168名（45．2％），無職務188名（50．5％）。
2．2護生人文素質評價量表得分情況
高職院校三年級護生的人文素質評價量表的總分處于一般水平；4個維度中得分最低的是人文知識，處于一般水平，人文思想、人文方法和人文精神處于優良水平。4個維度中各個條目得分情況分析：人文知識維度得分較低的是條目4（喜歡進行力所能及的文學創作）和條目7（掌握一定的美術、電影、音樂、舞蹈等知識），較高的是條目14（尊老愛幼，孝敬父母及家人）和條目15（堅信感情、真誠是幸?；橐龅幕?；人文思想維度得分較低的是條目25（能夠根據現有信息進行有效地分析判斷）和條目27（敢于質疑，創新思維強），較高的是條目20（具有民族自尊心、民族自信心和社會責任感）和條目21（熱愛自己的祖國和同胞，愿意為之奉獻自己的聰明才智）；人文方法維度得分較低的是條目38（能準確查閱中、外文的醫學文獻，熟練進行中、外文會話與寫作）和條目39（能準確地應用計算機等其他工具尋找并應用相關資料），較高的是條目29（自覺遵守學校規章制度）和條目32（學習態度端正，對本專業執著追求）；人文精神維度得分較低的是條目55（能充分發揮自己的創造力）和條目52（醫學探索的道路上具有懷疑的勇氣，試圖追求真理），得分較高的是條目57（堅信有志者事竟成，對自己的現在與未來充滿信心）和條目45（人的生命、尊嚴高于一切）。不同生源地、不同戶口性質、是否為獨生子女、在校期間是否擔任職務的護生人文素質總分比較，P＞0．05，差異無統計學意義。
3討論
3．1高度重視護生的人文素質教育
本研究所調查的372名護生中有43．5％名的人文素質還沒有達到優良水平，四個維度中人文知識的得分最低，最缺乏的是文學創作能力、音樂美術的鑒賞能力、外語和文獻檢索能力、質疑和創新能力。護理強調以人為本，以患者的利益和需求為中心，它在關注疾病的同時，更關注患者，關注患者所處的家庭及社會環境，滿足患者的心理需求，尊重患者的人格尊嚴。這就要求護理人員要有較高的人文素質，在護理過程中，除了進行護理操作和生活照顧外，還要與患者建立良好的護患關系，給患者以心理支持，幫助患者樹立戰勝疾病的信心。日益緊張的醫患關系也對醫學工作者的人文素質提出了更高的要求。張喆等也認為應重視醫學人文教育，克服醫學教育“技術至上”、“科學至上”的認識偏差。
3．2合理設置護理專業的人文課程
建立科學合理的護理人文課程體系，能推動我國護理人文教育的改革和發展，適應人民群眾日益增長的健康需求，提高護理質量和專業技術水平，提供最佳人文關懷，維護人民群眾的身心健康。吳玉華等對全國22所院校護理學專業2005、2006學年的人文課程設置進行比較研究發現，人文課程開設平均門數占必修課總門數的27．8％，人文課程比重占必修課總學時的16．896％，人文課程選修課設置的門數多，但學時數少，各院校差異較大，隨意性強，表明在人文素質教育方面存在知識傳授零散、不系統的狀況，造成學生盲目選課，不利于學生形成合理的知識結構和綜合素質的提高。張萍等對日本8所院校護理本科人文社科課程設置的研究后認為，應該進一步細化護理人才培養目標，研發與護理學科相關的綜合課程，增設促進人際溝通能力的課程。2012年1月，衛生部在《中國護理事業發展規劃綱要（2011－2015年）》中明確提出要“將人文關懷融入護理教育工作中”。我院2010級學生開設了護理人文、形勢與政策、思政基礎等人文素質課程，占必修課門數的30．4％，并要求護理專業課程教學中融入人文素質教育，但實施的效果尚沒有統一的評價標準。本次研究中學生最缺乏的是人文知識，學校應增加設置護理人文知識的相關課程，并提高學生對護理人文知識的重視程度。
3．3大膽探索人文素質的教學模式
對護生的人文素養教育，應積極探索教學模式，開創新渠道、新方式。姚慧等認為，在護生的人文素養教育中，不僅要鞏固第一課堂的主渠道作用，還要加強第二課堂的滲透作用，拓展第三課堂的實踐育人功能。王欣鵑等將人文知識滲透到《內科護理學》教學中，采用多種導課的藝術，不僅提高了護生對《內科護理學》的學習興趣，還使護生認識到人文知識在護理工作中的重要性，并感到通過人文知識的學習可以提高自身的職業素質。游川等對200名大專實習護士實施人文素養目標合同評價法，實驗組的患者滿意度、自身滿意度及帶教老師滿意度提高水平大于對照組，差異具有統計學意義（P＜0．05），間接說明目標合同評價法可以提高大專實習護生的人文素養，值得推廣應用。
3．4逐漸豐富人文素質的教學資源
教學資源是一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。在人文素質教學的過程中，本研究中主要運用傳統的人文素質教材、案例、影視、圖片、課件等教學資源，在以后的教學中，還可以舉辦一些人文知識講座，普及相關知識，調動護生學習積極性；邀請一些名醫名護來校與護生進行現場交流，樹立榜樣，讓護生在校就立志要成為一名優秀的護士；開辟醫學文化走廊，營造良好的教育氛圍，使學生潛移默化中得到醫學人文教育的熏陶；提高教師自身的人文素質，有利于在教學中融入人文知識、人文思想和人文精神；建立和完善人文素質教學資源庫，并促進人文素質教學資源在不同院校之間的共享，豐富各院校的教學資源，使教師和學生能充分利用現有的人文素質教學資源，也可促進院校之間的學術交流與合作。
4總結
有志者事竟成的案例范文6
主題班會必須結合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。一起懶看看初中班會課活動課教案怎么寫的吧，以下是小編精心收集整理的初中班會課活動課教案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
初中班會課活動課教案1：“揚理想風帆，抵成功彼岸”一、班會背景：
初三是學生成長的重要階段，確立理想、立志成才，對以后的人生走向有重要的作用。我設計了這次主題班會，培養學生確立目標，做有理想的人。
二、班會目的：
1、通過講故事、演講等活動，啟發學生認識到樹立理想的重要性,激發學生樹立理想的熱情;
2、幫助學生尋找自己的理想，早日確立學習目標，努力學習，積極向上;
3、通過活動，讓學生清醒地對自己有定位，確立目標，成為有理想，有追求的青少年，揚起理想風帆，抵達成功彼岸。
三、班會準備：
1、選擇組織能力較強的男、女同學各一名擔任主持人，并在課余時間進行排練;
2、選擇講故事能力較強的同學講故事，并準備好故事內容：數學家陳景潤的故事，課后排練;
3、演講選手的挑選和排練;
4、小品演員的挑選和排練;
5、組織學生收集有關理想的名言警句;
6、“我的理想”卡片收集準備，組織學生準備卡片，寫上自己的奮斗目標，準備在活動中分享、交流;
7、音樂、多媒體的準備。
四、班會流程：
(一)班會流程
1、主持人開場引入主題
2、同學講故事，談理想(結合故事內容，用多媒體展示主人公相關生活照片);
同學演講，談理想(背景音樂：純音樂)
3、小品劇《我的未來不是夢》的表演
4、名言警句暢談環節
5、“我的理想”交流分享環節
6、主持人總結，宣布班會結束(背景音樂：明天會更好)
(二)活動紀實：
主持人開場
男、女：“揚理想風帆，抵成功彼岸”，我們今天的主題班會現在開始!
男：理想，是人生的目標，是人生的希望!
女：理想，是燈塔，是航標，照亮著我們的人生前程，指引著我們的人生方向!
男：是啊，沒有了理想，就沒有了前進的動力。世界上，不少的名人從小就樹立遠大的理想，并為之而奮斗。下面，我們請A同學為我們講述關于數學家陳景潤的故事。
A同學講故事：數學家陳景潤的故事(主持人用多媒體展示陳景潤相關圖片)
女：感謝A同學的精彩講述。聽完了以上的故事，你是否感覺到，一個有理想的人，就有了人生方向，努力向著理想的方向奔跑，便會走向成功的彼岸!
男：是啊，樹立理想多么重要!特別是我們作為年輕的一代，更要樹立遠大的理想，并為之好好奮斗。
女：聽完了精彩的故事，下面讓B同學為我們做演講“做有理想的新一代”!(B同學上臺，背景音樂響起)
B同學演講：
男：感謝B同學的_澎湃的演講，聽了她的演講，我深深地感受到理想的力量，實現遠大理想，要從現在做起，從小事做起。
女：是啊，從故事和演講中，我們體會到了樹立理想的重要性，認識到樹立理想的重大意義。生活中的我們，要使人生過得有意義，就要做個有理想的人。同時，為了實現理想，我們還得好好學習，沖破一切困難。不知道同學們是不是有同感呢?
男：看來同學們聽完之后都深有感觸啊。下面，我們再來看看小品表演《我的未來不是夢》，看看發生在我們身邊的故事……
女：看完了這個小品，同學們的感受是什么呢?
(同學討論、發言)
男：是啊，我們都可以感受到，有明確理想的人，會有合理的學業、人生目標，敢于面對挑戰，并戰勝困難而走向成功;缺乏理想的人，沒有人生目標，則比較消極、被動，人生顯得沒有意義。
女：說得真好!而且，我們知道，要成功，就要有理想;有理想，就要有行動。理想的實現來自不懈的努力。
男：是啊，像我，雖然有理想，但學習不夠努力，以后我一定要加倍努力，為了實現理想而奮斗。不然，人生怎么能成功呢?
女：說得對!對了，大家都是初中生了，關于理想的名言警句也學過了不少，下面就請同學踴躍暢談，把你知道的有關警句說出來!
C同學：“華羅庚說過：‘沒有抱負的人，他的生活缺乏偉大的動力，自然不能盼望他能有杰出的成就’。”
D同學：“孔子說：‘三軍可多帥也，匹夫不可奪志也。’”
E同學：“范曄說：‘有志者事竟成?！?/p>
……
男：聽了同學們所講的名人名言，真是深受鼓舞啊!是的，立志多么重要，為了實現理想而奮斗多么重要!我們現在都是高中生了，高中時期是樹立理想、明確人生目標的重要時期。下面，就讓我們來一起分享、交流我們的理想，我們的計劃!請同學們暢所欲言!
分享、交流環節：
F同學：“我的理想是當一名醫生。雖然我的化學成績不怎么好，但接下去的日子，我要加倍學習，為實現我的理想而努力。我要向著我的目標努力……”
G同學：“我現在也有了自己的理想，就是將來當一名政治家。以前我沒有好好學習，以后我要好好學習，把成績提上來，還要多學習各方面的知識，為實現我的理想而奮斗……”
H同學：“我將來要做一名律師。所以我要充實自己的知識，還要多去參加一些實踐活動。我已經訂好了自己近期的學習計劃，我要按著計劃，好好學習，一步步實現我的目標……”
……
女：大家都談得非常好。沒錯，我們都要早日確定我們的理想，讓它作為我們生活的導向，我們要為了實現理想而奮斗!
男：理想是前進的動力，當大家有了偉大的理想，我們的學習便充滿動力，我們的人生便充滿活力。相信通過大家的努力，遠大的理想都會實現的!
男、女：讓我們揚起理想風帆，抵達成功彼岸!我們努力奮斗，共祝大家“明天會更好”!好，我們的班會到此結束!(音樂：明天會更好)
五、活動反思：
這次班會旨在引發學生明確學習目標，樹立遠大理想，并為實現理想而奮斗，預見班會的效果會不錯，具體表現為以下幾個方面：
通過此次活動，學生明確了樹立遠大理想的重要性，確定了自己的人生目標，增加了學習的動力和熱情;
學生通過活動參與，明確學習目的，有利于班風、學風建設;
此次活動由老師指導，具體操作均由學生自己組織，體現了學生的主體性，也調動了學生的積極性、創造性。
初中班會課活動課教案2：“金友誼，快樂集體”一、主題：金友誼，快樂集體
二、活動目的：
1.通過本次班會活動，增進學生之間的相互了解，增進友誼，營造良好的班集體氛圍和學習氛圍。
2.讓學生學會換位思考，學會為別人著想，發現并學習別人身上的優點，學會關心別人，學會信任別人，學會團結同學，提高班集體的凝聚力。
三、活動準備：
1.了解和熟悉學生情況，如學生活躍程度，根據學生的實際情況，準備活動，安排部分學生參與準備工作。
2.編排活動，如話劇(情景劇)的角色挑選和彩排。
3.準備道具
4.提前公布活動主題，安排學生出一期關于友誼、集體的墻報，營造氛圍。
5.根據活動，提前分組，讓不熟悉的同學走到一起。
四、活動過程：
PART1情景劇——將心比心，換位得友誼
情景一：一個同學雨天打著傘走路，不小心滑倒，踩到另一個同學，使得那位同學很生氣，兩個人將要吵起來了……
情景二：一個組長發書，把一本破書發給同學，這個同學不肯要……
情景三：一個同學在考試前發現忘了帶筆，同桌不想把新買的筆借給他，使得這個同學可能不能參加考試……
(教師引導大家換位思考)
換位思考后的情景：
情景一：道歉與諒解
情景二：無私和理解
情景三：主動與感激
PART2從別人的優點認識自己的不足
由于班會之前作了分組，大家經過幾天的認識，發現相互的優點并寫在卡紙上，相互介紹，與全班的同學分享。就像某某同學要贊美某同學，他該說：某同學，我要贊美你，我很佩服你的……被贊美的同學接受：謝謝你的贊美。
PART3信任+團結=力量
全班分四組，過三關，由各組的同學安排參賽的策略，互相分工一起合作，完成比賽。比賽流程如下：
第一關：人生的導航燈——友誼
每兩人為一組合，一個同學被蒙上眼睛，另一個做導航指導其前進，走過障礙，走一個來回，另一組接力……兩個來回后，另外的四個同學接力。
第二關：齊心合力賽過諸葛亮
這四個同學用四根繩運送一個乒乓球，要求是繩子不可以打結，要求他們想辦法，把球運到對面。
第三關：團結就是勝利
四個同學，每人派一張寬兩厘米的紙條，組員一起想辦法，四張紙不能同時接在一起，也不能四張同時碰到一起，把乒乓球運會起點位置，游戲結束，最快的一組為勝利。
PART4合唱《愛，因為在心中》結束班會課，班主任總結活動。
后續：同學寫心得，體會，感受。
初中班會課活動課教案3：“播種習慣，收獲成功”【活動目的】
為了使全班同學進一步了解、理解新的《中學生日常行為規范》要求，增強班級凝聚力，培養學生的日常行為習慣，使學生能把規范的要求內化為自己自覺的行動，做一個遵規守紀、誠實守信、勤奮向上的中學生，為沖刺中考奠定基礎。
【活動背景】
班級多數學生缺乏良好的學習、生活和衛生習慣。要培養高素質人才、高素質的公民，幫助學生改進學習方法、提高學習效率，勢必要從良好的行為習慣抓起，為此召開本次主題班會。本次活動的目的在于讓學生參與、體驗，在模擬練習中得到內化。
【活動簡介】
以學生學習行為規范為中心，通過觀看視頻、生活實例窺探、行為討論交流、文明倡議書簽名等一系列程序活動對本班學生進行行為規范教育。
【活動要求】
注重人人參與，講究活動秩序，聯系實際。
【主持人】楚文文、高戴慧
【活動地點】初三(3)班
【準備過程】
1、主題班會形式：學生自己組織，主動交流;
學生自導自演小品;播放視頻。
2、確定本次班會的主持人和策劃者。
3、收集一些關于習慣的圖片、資料以及視頻文件或相關案例(是發生在我們周圍的現象)來說明習慣對我們的影響，設計主題班會中的活動項目。
準備好平時學生在學習生活過程中存在的一些行為。
4、制作班會課件。
整個過程中，學生可以隨時征求老師意見，加以修改和完善
【實施過程】
一、觀看視頻導入
A：各位尊敬的領導老師，親愛的同學們大家好：在我們開始我們的班會之前，先讓我們觀看一個視頻。(觀看)
多么感人的場面，多么令人心動的情節，它飽含著人民軍隊對廣大人民的愛，那么我想問，面對無情的災難，我們的解放軍怎么能不顧一切，舍身奮勇向前，是什么力量推動了他們，我想是他們千千萬萬次的訓練，成就了他們服從命令聽指揮，一切為人民服務的好習慣吧!
B：“世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。好習慣是一個人終身的財富，初三(3)班播種習慣收獲成功主題班會現在開始。
二、實話實說——談談身邊的故事
A：你相信嗎?一根小小的柱子，一截細細的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象?
B：是嗎?
A：在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。小象是被鏈子綁住，而大象則是被習慣綁住。
B：你說的對，看起來習慣還真是至關重要的啊!讓我們看一個故事吧!(視頻)?？赐赀@個故事，我們不難看出習慣的養成決定著我們的人生，生活中，你有什么“好習慣”曾讓你倍受贊賞、取得一些成功?你又有什么“壞習慣”，使你沒能到達成功的彼岸?現在就讓我們實話實說談談我們自己的習慣，讓我們一起用心聆聽身邊的故事。(同學發言，講述身邊的故事)
三、體驗加油站——比劃猜猜猜
B：聽了同學們的話，真是深有感觸，斗轉星移，花落花開，壞習慣真是可怕，而好習慣是我們走向成功的橋梁，是前途的基礎，擁有好的習慣不僅能提高我們自身的修養與素質，更能培養我們敏銳的洞察力，那么就讓我們一起來做一個游戲——比劃猜猜猜，一起體會一下好習慣和壞習慣吧!(游戲中，讀游戲規則，選出優秀小組)
四、心靈體操——情景短劇《小小的一天》
A：一個激烈而快樂的游戲之后，我們從中也體會到我們日常學習中的一些好的和壞的習慣，同時也體會到了習慣的重要性，從蹣跚學步、牙牙學語至今，我們也學習過不少日常行為規范，每一條都是一種良好的習慣，所以我們的習慣無處不在，那現在就一起走進我們的生活吧。
B：看完這個短劇，你有什么感想呢?(請同學發言，發表觀后感)
五、習慣的力量——成功人士案例展示
A：可見習慣決定著一個人的未來，一個人養成一種好習慣，一輩子有用不完的利息，一個人養成一種壞習慣，一輩子有還不完的利息。自古以來，良好的習慣是我們中華民族的傳統美德，我們中華民族幾千年的歷史文化中，人才輩出，在這些成功的人士背后，都隱藏著一種動力，一個成功的秘密。那么就讓我們看看他們的故事，體會一下秘密到底是什么吧?(同學講述名人故事)。
B：聽了這些故事，我們再來看看這兩位成功人士的事跡。(放愛因斯坦和貝多芬的視頻)
A：是啊，偉人之所以偉大，是得益于習慣的鼎力相助;失敗者之所以失敗，習慣的罪責不可推卸，我們的祖國正是因為有了良好的習慣，堅強的毅力，才有出色的2008奧運會，令人震撼的60年國慶閱兵。我們被他們的習慣熏陶著，被他們的毅力震撼著，在我們走向成功的道路上難免會遇到各種艱難險阻，那么讓我們各小組來討論一下成功都源于什么呢?(給5分鐘討論，找代表發言)
B：通過我們的討論我們可以得出：要成功就要做到以下幾點：將不良習慣扼殺于萌芽狀態;發揚愚公移山精神克服阻礙自己發展的陋習;努力養成和保持良好的習慣(放幻燈片)
六、配樂詩朗誦——《季節·習慣》
A：我不是你的影子，但我與你親密無間。
我不是機器，但我全心全意聽命于你。
對成功的人來說，——我是功臣;
對失敗的人來說，——我是罪人。
培訓我，——我會為你贏得整個人生;
放縱我，——我會毀掉你的終身。
可見習慣對我們的學習和生活都起著決定性的作用，聽——同學帶著她的詩朗誦《季節?習慣》來了。
B：感謝__同學的精彩表演，我們縱觀歷史的發展，許多偉大人物的成就都是與他們的良好習慣分不開的。大文豪托爾斯泰一生熱衷于體育運動，這使他能以充沛的精力完成不朽的巨著;美國作家馬克?吐溫堅持每天清晨默讀墻上的好詞、佳句，為他能寫出膾炙人口的作品打下了堅實的基礎;馬克思在撰寫《資本論》時仍堅持每天演算數學題，以培養其邏輯思維能力;達爾文從不放過任何一個觀察大自然的機會，為他的科研工作積累了大量的第一手資料……由此可見，擁有一個好習慣就意味著擁有一個成功的人生。
七、告別陋習，挑戰自我——倡議書
AB：播種行為，收獲的是習慣，播種習慣，收獲的是性格，那么播種性格，收獲的將是人生。為了克服不良習慣，養成良好習慣，我們班委會發出如下倡議：(放幻燈)
(好習慣倡議書)
同學們，讓我們以實際行動點燃好習慣的心靈之燈吧!讓我們簽上自己的名字，讓好習慣永遠留在初三(3)班。
八、班主任寄語
AB：人們常說，不以規矩，無以成方圓，今天通過同學們的精彩表演和大家的積極參與，通過心與心的溝通和交流，我們認識到好的學習效果、好的學習成績從培養良好行為習慣開始，我們相信好的習慣，會讓我們終身受益。那么，讓我們從今天做起，從現在做起，從小事情做起，在生活和學習中培養自己一個又一個好習慣，讓好習慣伴隨我們終身，成為我們走向成功、走向輝煌的一個又一個五彩的階梯!
初三(3)班“播種習慣收獲成功”主題班會到此結束。
初中班會課活動課教案4：誠信在我身邊活動目的：
通過本次班會，讓學生認識到誠實守信的重要性，學會做一個誠實守信的中學生。
活動形式：
由班干部主持，班主任協助，個別活動與小組活動相結合，培養學生的組織能力。
活動準備：
1、收集關于誠信的名言和成語
2、確定幾位講故事的同學
活動過程：
一、話題導入，揭示活動主題
主持人(女)：誠信是金俗話說，是金子總會發光的!一個人有了誠信，他的生命就會閃光。
主持人(男)：誠信是真我們彼此都需要誠信，來達到彼此相互了解，相互融洽，相互真誠。
主持人(女)：誠信是美很多人只注重外表美，卻忽視了心靈美，其實心靈美才是真正的美。
主持人(男)：誠信是德人們常說，艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，而我要說，誠信也是人際交往的一種美德。
主持人(女)：生活有了誠信才更加燦爛。
主持人(男)：人生有了誠信才更加迷人。
合：世界因為有了誠信才更加精彩092班《誠信在我身邊》主題班會現在開始。
二、誠信名言大家談主持人
(男)：大家都好好想想，你們都知道哪些關于誠信的名言和成語呢?
(小組簡單討論)
下面從同學們的發言中摘錄一部分：
不要輕言，言則必信。
言必信，行必果。
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。
只有在真誠中才找得出真知。
互相信賴是幸福的根源。
精誠所至，金石為開。
真誠才是人生的美德。
三、關于誠信的故事
主持人(女)：中華民族自古就是一個誠信的民族，誠信之事舉不勝舉下面就請聽程凱同學講《金斧頭的故事》。程凱：故事的大致意思是這樣的從前，一個小男孩在湖邊遺失了一把砍柴用的鐵斧子，他著急地哭了，這哭聲迎來了湖里的老龍王，龍王答應替他找回斧子第一次，龍王撈上來一把金斧頭，男孩搖搖頭;第二次，龍王撈上來一把銀斧頭，男孩又搖搖頭;第三次，龍王撈上來一把鐵斧頭，男孩高興地笑了他連聲感謝老龍王，老龍王也連聲夸獎他是個誠實的孩子。
主持人(男)：接下來請聽陳柳同學講《溫州皮鞋的遭遇》。陳柳：在20世紀80年代，溫州皮鞋又叫“一日鞋”、“晨昏鞋”，假冒偽劣的品質引起全國消費者的公憤，以至于很多商場貼出“本店無溫州鞋”的安民告示1987年8月8日在杭州武林廣場，5000雙溫州劣質皮鞋被市民扔進熊熊大火這把火燒醒了溫州人的誠信意識15年后，溫州人用誠信重新拾起溫州皮鞋的尊嚴，在“中國十大鞋王”中，溫州皮鞋有三大品牌名列其中，2002年溫州人又將8月8日這個倍感恥辱的日子確定為“誠信日”。
主持人(女)：再來欣賞盧鄲地同學講的《一個少年的誠信》。盧鄲地：早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足后來，許多日本人到這里觀光旅游，據說這是源于一位少年的誠信一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了3個小時第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來于是，攝影師們議論紛紛，都認為那個少年把錢騙走了第三天夜里，門外響起了敲門聲，攝影師開了門，看見那個少年手里拿著幾瓶啤酒和一些碎玻璃片原來，他只購得4瓶啤酒，爾后，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時摔壞了3瓶他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，在場的人無不動容這個故事使許多外國人深受感動后來，到這兒的游客就越來越多……
四、大家談感受
主持人(男)：下面以小組為單位談談聽故事之后的感受，各組挑代表起來發言。
五、誠信案例分析
主持人(女)：這里有個大家熟悉的日常事例請你認真聽完之后談談你的看法。小王和小張是好朋友，他們曾經許下諾言，不管是誰遇到困難，一定要互相幫助這天，小王想抄小張的作業，小張沒同意，他生氣地說：“這點忙都不幫，真不講信用”。
(發言過程略)主持人(男)：聽了這么多同學的發言，都說到了誠信的重要希望同學們在日常生活中都能講誠信。
六、反思自己做有哪些不誠信的事
主持人(男)：大家都知道，生活中離不開誠信比如，買賣東西要講誠信，做人處事要講誠信，商業談判更要講誠信在這么多的誠信面前，作為學生的你，在成長的過程中不可避免地犯過一些錯誤下面，請同學們實話實說，把自己曾經做過的不誠信的事寫在你準備好的紙上并寫下你的體會以及今后怎樣做才能成為一個誠信的中學生
主持人(男)：好，同學們，時間到現在有哪位同學敢于站起來把自己曾經做過的一些不誠信的事講出來，并說說你的體會以及今后怎樣做才能成為一個誠信的中學生呢?張書浩勇敢地站了起來說到：“在小學六年級的時候，有一次，下午放學以后，我早早地在學校里寫完作業忽然，有幾個人說，書浩，走，去網吧了我因從前沒有去過網吧，經不住他們的誘惑，就跟著他們去了到了那里，我玩了一個小時到家的時候，爸爸問我去了哪里，怎么回來遲了我對他說在學校玩了我爸沒有再問晚上，我和爸爸散步的時候，我爸又問了一次，我才說是去網吧了爸爸認真地跟我談心，我認識到說謊是不對的我以后再也不去網吧，要做一個誠實的孩子通過這次班會，我認識到誠信的重要性，以后一定嚴格要求自己，做一個誠實守信的好孩子，請老師和同學們看我的行動吧”。
主持人(女)：同學們，我們每個人都希望把誠信留在自己身邊，那么，現在請同學們把你剛才寫的紙條悄悄地交給老師，這也意味著我們與不誠信的事說再見。
師總結：高爾基曾經說過：“讓我們做一個大寫的人吧”，而誠實和守信就好像人字的一撇和一捺，支撐起我們每個人的道德準則同時，誠實守信是中華民族的傳統美德，只有從小養成誠實守信的道德品質，現在和將來才會受到別人的尊重，才能在社會上立足。
七、作業：
請你在你的隨筆中談談你在本節班會課后的感受。
初中班會課活動課教案5：“向著目標奔跑”班會背景：
學生進入初中以來，逐漸地擺脫稚氣，進入青春叛逆期，而初二下學期是叛逆的峰，很多學生對學習和人生彷徨沒有目標，即使有目標也不堅定或者易受干擾和影響。他們不愿接受家長和老師的正面教育，而同齡人或影視作品的一句話、一個場面就會對學生產生極大的影響。
班會目的：
通過主題班會，使學生認識到以下幾點：
1、學習需要目標。
2、目標可以分短期目標、中期目標和長遠目標等。
3、實現目標需要排除干擾和障礙。
班會準備：
眼罩一個、便簽紙50張，玻璃儲物罐一個、多媒體課件、學生學唱歌曲《奔跑》
班會設計：
導入：對到班聽課的老師鼓掌表示歡迎，鼓掌方式以下三種：
1、全班同學鼓掌20秒。
2、全班同學鼓掌40下。
3、全班同學20秒內鼓掌60下。
目的：認識到第三次鼓掌效率、狀態，是因為第三次有規定的目標(60次)和限定的時間(20秒)。
活動一：請一同學對著攝像機擺POSS.然后請另一個同學帶著眼罩左右各旋轉三圈后對著攝像機擺POSS.從而得出：
一、學習需要目標
活動二：每人一張便簽紙，在紙上寫上自己期中考試追趕的目標。組長收集每人的目標后存于玻璃罐內以待期中考試后兌現表彰和獎勵。
然后追問同學，自己選擇追趕目標的依據是什么?從而得出：
二、制定目標要從實際出發，通過努力是可以實現的。
活動三：課件展示曾倚靖同學學期初訂立的期中考試、期末考試各科得分和總分。讓學生說說從中可以看到什么?學生得出結論：
三、目標可以分解
活動四：“誰是臥底”游戲。從而得出結論：
四、實現目標會受到影響和干擾
活動五：展示非洲拉馬河畔豹子食獵羚羊的情景，從而讓學生受到啟發：
五、堅定目標，超前奔跑
活動六：全班起立，齊唱歌曲《奔跑》，結束班會。
班會反思：
1、作為一節班會課，一定要有教師與學生雙方的準備。
本節課只有教師的準備，缺少學生準備，學生一開始感覺有些突然，活動不自然和積極。
2、活動二學生寫期中考試追趕目標的情況，如果作為期中考的表彰和獎勵參考依據，有學生寫的目標低于自己的水平，就會出現未達真正目標而受獎勵情況。
3、在講活動四時，應該多引導學生，讓學生說說自己在學習過程中易受到哪些干擾，讓學生正視干擾和影響，從而能有效地排除干擾和影響。
