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創新教育理念范文1
飯店管理課程是在吸收管理學的基本原理及其他相關學科的理論基礎上，用創新精神去探索飯店自身的運行規律，從而建立的獨立理論體。飯店管理課程要在教學設計理念創新和教學內容結構創新的基礎上，進行教學內容與實踐的融合，是現代飯店業發展的需要。
一、飯店管理教學設計的創新理念
“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命”。創新教育要營造創新心理氛圍，塑造創新人格，開發創新心理潛能、消除創新心理障礙，培養學生的創新心理素質。旅游飯店對于飯店管理人才的需求標準是掌握旅游飯店管理知識、具有主動服務精神和經營管理能力、富有專業意識和創新精神的德智體美全面發展的高等應用型人才。飯店管理包括管理概念、管理主體、管理對象、管理環境、管理機制、管理方法、管理職能等，管理理念的演進過程。教師應以教材為講課線索而又不做教材的奴隸，更要善于找出教材的不足之處，力求在教學當中有所創新。飯店管理這門課程，飯店管理的發展很快，在設備設施、產品構成、管理、服務、意識觀念等方面都產生了很多的新事物，提出了很多新課題。發展創新教育是必然和明智的選擇。創新教育具有層次性、多元性和普遍性，創新的現實性決定了創新教育的生存性，創新教育是適合人本性的教育，是提升人生命質量的教育。飯店管理教學必須在改革的形勢下注重創新理論教學。
二、有效組織教學內容，培養學生的創新精神
1.老師在教學中營造氛圍開發學生的創新思維
課堂教學環境是由課堂空間，課堂師生人際關系構成的課堂生活情境，建立開放型的課堂師生關系和開放型的課堂教學氣氛，可以巧設問題情景，讓學生在情景中運用自己的飯店管理的知識，把學習的實踐結合起來更能引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意轉移到新知識的學習上，如提出如何把管理的五大職能應用在飯店管理的過程當中，并組織學生討論，讓同學充分發表對未來發展方向如何應用管理職能等前瞻性問題的看法，多給同學成功的機會，增強學生的興趣。實驗表明，以成就為動機的學習堅持學習的時間會更長，對于差生更不能忽視，老師需要給以一定的肯定與重視在課堂師生人際關系上，應創設一種和諧、寬松的教學環境。使學生感到教師是自己的親密朋友，老師與學生之間交流民主，達到較為開放的教學氛圍。
2.以理論教學為核心課堂教學模式
老師首先要廣泛地采集與教學有關的信息資料,尋找有關課程理論的教學資料。將備用材料和教法與理論重點契合，精心設計教法，組織教學，尋找切入點。以“基礎”為支撐，以興趣為先導，以能力培養和習慣養成為終極目的，圍繞既定的教學目標，實施課堂教學，在固有的理論基礎上，應結合百家之長，適當調整教學內容，側重圍繞飯店管理基礎知識和管理理念知識的介紹，實施師生互動的案例教學法。
3.促使學生課外探究，提高學生自主學習的欲望
在教學中把學生當成學習的主人。良好的師生關系影響著學生的學習成長和教學，積極的情感能大大促進大腦工作，捉進各種智力因素的發揮。課堂上可以布置學生寫作帶有研究性質的小論文，與課程內容有關聯的也就是以所學的章節的內容為基礎，結合當今飯店業的狀況，于是學生就會對市內外飯店的調查，在收集資料和進行研究的基礎上寫出與聽學章節內容相關的小論文，使得他們不滿足于對教學內容的復述和記憶，更傾向于獨立對未來飯店的發展進行探索創新性學習者能夠遵循學習規律，也為他們創造了一個相互學習、取長補短、拓展思路發展創新能力的機會。
4.多媒體教學在飯店管理教學中的應用
網絡環境下研究性學習的內容不是特定的知識體系，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及范圍廣泛；學生可以自由的選擇學習的時間與地點；多媒體計算機運用圖、文、聲、像并茂的特點，對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。多媒體教學和傳統媒體相比，可使人的思維過程更加形象直觀，使原先僅僅只借助于文字描述的概念、道理等直觀化，這種先進的教學手段能加強學生對這些東西的理解、記憶，增強學生對理論基礎課學習的興趣，讓學生覺得枯燥乏味的理論基礎課變得有聲有色。
三、飯店管理教學的實踐創新
1.走進飯店，進行實習、評價與研究
采用參觀、現場教學、見習、觀看錄像等手段，結合專業基礎課的學習，組織學生考察本地飯店，初步了解旅游管理專業所涉及的操作、管理環節和系統，培養學生關注飯店業的發展趨勢及特殊現象，提高學生善于發現、分析、解決飯店經營管理的能力。教師可以布置社會調查活動，適量安排學生收集相關的飯店管理新理念、新思維、新管理方式。然后，對學生提問他們對不同飯店工作的操作示范，服務額規程。讓學生在觀摩了操作示范后通過討論、研究、對比找出其科學合理的地方及不足之處并探索服務規程和服務方式的發展趨勢，提出改進意見和創新方法。
2.聘請校外專家、飯店管理人員來校講課
本著走出去、請進來的教學原則，旅游管理專業的教學設計可以采用校企聯合培養學生的教學模式，他們有必要邀請有著豐富的管理實踐經驗，來自于飯店企業第一線的管理者和主要領導進行講座。校外實習基地是指學校為了實現人才培養目標，與旅游企事業單位通過校企合作建立的相對穩定的實習場所，學校應該加強與實習基地的聯系，給學生更多更好的實習空間，使學生在最短時間內了解并掌握飯店管理的最新管理方法，為培養學生的角色意識和走向社會迅速成才提供保障。
3.組織飯店管理模擬實踐
學校要提供高質量環境的校內實習基地，充分發揮旅游學院飯店管理綜合模擬實訓室，讓學生在實習現場結合各種案例中親身感受并反復進行角色演練，培養學生分析和解決飯店實際問題的能力。然后由學生模擬授課、案例講評等環節，再加上教師的引導和點評，讓學生的被動學習變成主動學習?？梢酝ㄟ^情景設置進行實操表演，銷售客房、聯絡和協調對客服務、前廳的接待、程序和管理，熟悉飯店客房操作技能的操作和接待服務工作。并讓全班同學發表評論意見，這樣既培養了學生的一般技能又培養了創新技能。
四、結束語
在飯店管理的創新教育中，教師團隊要具有先進的創新教學理念，課內教學與課外教學相統一，要強調飯店管理的實用技術與管理理論的協調與統一，培養新一代飯店管理創新性人才。
參考文獻：
[1]蘇莉.創新教育研究若干對策芻議[J].福建商業高等?？茖W校學報，2004，（04）.
創新教育理念范文2
關鍵詞：研究生；智能理論課程；創新教育
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）03-0021-02
人才是社會發展最重要的資源，而我國最重要的人才培養的地方就是高等學府。研究生培養作為高等教育中更為專業性的頂尖人才培養，在我國人才培養中占有不可或缺的地位。隨著經濟的快速發展，我國在科技文化等方面也經歷了巨大的變革，其中意識形態的變化和科學技術的飛速進步,使得傳統的研究生智能理論課程體系中僅僅簡單操作計算機的技術已不再能滿足當前研究生培養的需要，研究生需通過掌握智能計算并進行智能控制來進行科研工作。但是我國的研究生智能理論課程由于硬件及軟件的缺失導致課程開設并不全面，學生對智能控制等理論也是一知半解，不能更好的應用于研究中，使得科研工作進行緩慢而耽誤計劃中的科研安排。如何讓研究生更好的學習智能控制理論并熟練操作計算機，以創新為驅動的理念優化研究生智能理論課程體系是我們需要關注的問題。
一、智能控制理論及研究生的智能理論課
（一）智能控制理論
智能控制理論自上世紀末提出以來經過20多年的發展已經具有初步的模型和規模，應用于不同的模型并結合電腦分析其復雜的結構和功能。傳統的經典控制只具有單線性的的輸入和輸出模式，而經過科技的發展，我們需要分析的模型結構也更為復雜，需要獲得的信息也更全面，智能控制理論就是基于這種不確定的被控對象和復雜環境而設。從范圍來講，與傳統控制相比智能控制的范圍更廣闊，從系統的整體出發并包括各種非線性和復雜多變量；從深度來講，智能控制分別應用于各種專業模型，通過數學演算和智能分析實現專業智能自動化；另外，智能系統還可以自我調節、自我學習、自我適應及自我修復等能力。
（二）研究生智能理論課的必要性
智能理論是最新一代的控制理論，在數學模型、醫學模型、工程模型等專業模型方面都具有非常強的應用能力。研究生不僅在專業課程理論方面比本科學生更深入，在應用實踐上也應掌握更專業性的操作技術?，F代操作技術普遍以計算機模型為依托，數學演算為基本方法，所以研究生在學習專業課的同時也應學習以計算機為基礎的專業智能控制理論及操作，掌握智能計算和智能控制基礎理論和基本方法，并能夠應用所學理論與方法從事智能計算技術的研究工作。
二、研究生培養須以創新為基本理念
我國走的是自主創新的道路，創新是一個國家健康發展的靈魂，支撐著國家的科技、經濟、文化等方面建設。研究生教育除了掌握本學科系統專業知識的基本理論和相應的技能外，研究生通過系統的學習和鍛煉應具備一定的創新能力才能為國家事業發展做出貢獻。培養具有創新精神的學生也是我國高等教育要實現的重要目標。
（一）我國研究生創新人才培養中的問題
研究生在科研學習過程中表現出創新能力不強的原因主要有以下幾方面：第一，科研題目沒有創新性，學生在開題時沒有勇氣接受比較難的問題，對已經較為成熟的課題僅作部分改動，不敢做較新穎的課題。第二，研究生針對不同的科研問題，不能具體問題具體待之，而是采用相似問題的解決辦法，不能更深入去發現問題的本質及原因。第三，研究生對自己的題目不能提出具有創新性的科研問題，只是模仿別人的關注點，進一步證實別人的觀點。再者，現在高校中論文的發表情況成為衡量學校和老師的主要指標，導致有的老師在培養學生時過于追求論文的數量而非質量。這樣的環境下大部分的科研成了為了而做，而不是為解決什么問題而探究。另外，隨著我國社會經濟的飛速發展，整個社會處于一種功利狀態，包括研究生教育也不像以前專為培養專業人才為出發點。對于這種現象，學校在招收研究生時應關注學生的動機目的，給真正喜歡科研的學生提供學習的機會。
（二）構建利于培養創新人才的課程體系
良好的課程設置對于培養創新人才有積極的作用。其中最重要的一方面就是加強各個學科之間的跨學科學習。所有學科都起源于我們的生活，學科和學科之間必定存在著某種聯系。雖然專業性的研究使學科劃分更為細致，但是若想深度理解某一學科內容，相關的學科知識也必須認真學習。多個學科之間的交叉學習不但可以開闊眼界，還可以使研究生在學習過程中發現不同學科之間的隱秘聯系性，進而促進學生從多方面思考并發現問題的本質。研究生在初學階段，更多的接觸綜合性的課題可以擴大研究視野、更容易抓住問題解決的突破口，提高學生科研能力。同時，在課程設置方面要多考慮更容易活躍研究生思維的課程，比如數學統計和科研方法之類的學科。數學統計這門課程本身具有非常強的的邏輯性，學生較多學習數學課可以聯系思辨能力，并且良好的數學統計方法運用也是研究生分析數據時必須熟練掌握的技能。
三、智能理論課程體系及存在的問題與改革
研究生的課程體系是指根據研究生的專業和研究方向進行課程設置和時間安排，此體系需符合研究生階段的學習目標及研究生的學習能力，研究生需在規定時間內通過必要的課程考試才能結束相關課程學習。智能理論課程體系由相關的計算機及高等數學等課程組成，并配有一定的實踐操作課程，研究生在學習期間需掌握基本的智能控制理論并熟練操作智能設備，完成科研工作。
（一）智能控制理論課程設置結構問題
智能控制理論課程屬于交叉性的學科，學生在學習這門課程的同時需學習其他的專業性課程以及選修課程。不同課程的時間比例不同，不同學校需根據不同的專業來確定學習課時。專業課程更復雜，所以需要學習的時間也更長；選修課輔助專業課的理解同時拓展知識面，也需要一定的課時比例并且考核。但是經過考察發現，國內幾個重點大學的選修課程安排非常全面豐富，時間也較長，學生所學情況也更好，而普通大學選修課程安排時間較少，學生學習情況也不如重點大學。所以全面修訂智能控制理論課程體系的培養方案，按情況適當的增加相關選修課程及考核，對于學生學習更有利。
（二）智能控制理論課程設置內容問題
研究生在理論知識方面學習時間不如本科學生長，而且智能控制理論教材中涉及過多的公式推導和和抽象概念，同時智能理論包含的知識面非常廣泛，從數學、物理等理科知識到醫學知識，每個小知識身后都有復雜的理論概念。所以不但教師在教授過程中非常頭疼，學生面對如此龐大的知識量也很難充分理解并應用。尤其在智能理論設計中，學生對設計題目相關專業一無所知，全憑感覺摸索，設計出來的模型當然毫無意義。
（三）智能控制理論課程授課方式問題
由于智能控制理論課程本身偏向于理論方面，再加上枯燥的公式推導，各種多媒體設施在教師授課的過程中很難發揮其作用，大部分的教師只能按照教材理論的發展過程授課，學生聽課時也會覺得枯燥無味，更不愿提前預習。還有不少老師會提前把授課內容做成幻燈片的形式在課堂上播放，但是長時間依賴幻燈片而非逐步向同學們解釋理論的演變過程，會使學生對所學知識模糊不清，不理解根本原因，更不能應用于實際中。
（四）理論與實踐學習時間比例不平衡
我國高校普遍存在注重理論知識學習而忽視實踐課程的現象。智能控制理論學科本身在理論上具有概念抽象性，如果不適當的進行智能控制實踐，那么所有學到的知識只能是死記硬背而不能靈活運用?，F在有許多智能控制相關的軟件，學校應加大這部分軟件投資，使學生在學習理論的過程中配合軟件實踐學習，進而加深對智能控制理論的理解。
四、結束語
智能控制理論作為一門新興學科在社會中所起的作用越來越明顯，眾多高校中關于智能控制理論的學習也受到越來越多的重視。同時，研究生教育必須把培養創新意識、創新精神、創新品質和創新能力作為教學工作的核心。由于課程體系的設置在創新人才的培養中占有重要的地位，所以通過分析研究生學習智能控制理論學科時存在的諸多問題并改革智能控制理論課程體系，使學生可以更好地學習智能控制理論并從事智能計算技術的研究工作，為我國培養創新型的技術人才打下良好的基礎。
參考文獻
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創新教育理念范文3
1、當前我國體育教學的現狀分析
新課改實行以來，明確指出了我國學校教育中要加強學生素質能力教育的要求，教師必須要擺脫傳統教學理念的束縛，要加強對創新型人才的培養，要注重體育基礎教育，將課程改革落實到基層課堂教學中去，提升國民整體身體素質。但是由于我國缺乏創新教育經驗和方法，體育教學改革尚處于探索階段。我國最早的體育教學方法是上世紀從前蘇聯引進的，然后又學習了西方發達國家的體育教學方法，結合了我國體育教學實際情況而制定的，這也是我國體育教學的最早開端。當前我國大部分地區都未曾認識到體育教學的重要性，仍然采用著傳統體育教學方法。在體育教學中，主要是以提高學生的身體素質和運動技能為主，經常采用直觀法、分解與完整法、游戲法、比賽法等多種方法開展教學，這些方法可以快速提升學生的身體素質，但是持久性卻不強，而且忽略了學生的自身感受，很多學生都沒有深刻理解體育教學的意義。從上世紀至今，我國體育教學模式經過了多次改革，接受了時代新思想，更換了教學設施，但是大部分學校還是以傳統教學模式為主，理論教學課程較多，忽略了學生實踐能力的培養。學生在學習體育知識時，必須要保持身心愉快，要能有自己發揮的空間，但是就我國目前現狀來看，學生自主性較差，體育教學課堂上教師仍然占據著主體地位，學生沒有實踐鍛煉的機會，而且我國區域發展差距較大，培養出來的體育人才與時展所需的體育人才差距較大。
2、創新教育理念的基本涵義
2.1、創新教育具有整體性當前我國體育教學現狀較為不理想，體育教學中教師更多地將重點放在了體育特長生身上，忽略了對普通學生體育素質的培養，而創新性教育就具有整體性，針對的是所有學生，旨在激發所有學生的潛能，讓所有學生都能享受到創新教育的成果和福利，這對于我國國民身體素質的整體提升十分有利。
2.2、創新教育具有綜合性創新性教育其實是體育理論知識和實踐培訓的結合，也是課內知識和課外知識的結合。創新教育理念下，必須要加強體育教學方法的創新，還要增強體育課外實踐活動，是增強學生體制和智力的最佳教育方法。
2.3、創新教育是傳承與發展的結合創新教育是對傳統體育教學知識的傳承，吸收傳統體育教學中的優點，然后結合每個學校的不同實際情況，形成了一種新的體育教育模式，主要是堅持以學生體育素質提升為目的，加強現代教學技術的有效應用，激發學生對體育知識的熱愛，也是對體育教育的更好發展。
3、創新教育理念中體育教學存在的問題
近些年，我國加強了對體育教學模式的改革，引入了創新教育理念，這雖然有效提升了我國體育教學質量和效率，但是由于我國創新教育經驗較少，正處于探索階段，因此在體育教學中經常出現各種問題，接下來主要從兩個方面講解一下。
3.1、體育教學理論中的問題想要實現體育教學改革，培養出更多的體育人才，務必要加強對體育教學理論知識的創新，就目前情況來看，我國大部分學校都沒有健全的體育理論教材，很多體育知識都較為陳舊，學校領導和教師認為體育教學只要加強學生的戶外鍛煉，讓學生緩解下學習壓力即可。其實這種認識是錯誤的，在學校教學中，體育教學課程安排較少，學校將大部分課程都安排在應試考試課程方面。而且體育教師缺乏理論教學目標，不知道該教到哪種程度，教師根本就沒有領會創新教育理念的真滴，沒有顧及學生的接受能力和理解能力，學生對體育理論知識的掌握不牢固。
3.2、體育教學實踐中存在的問題在體育教學課堂上教師沒有加強對理論知識的創新，同時也沒有加強對學生體育實踐能力的培養，教學方法單一，由于學校師資力量的不同，許多學校都沒有健全的體育實踐器材，教師在體育課堂上沒有加強與學生的交流，忽略了學生個性特點和心理需求，學生被教師強迫去參加體育實踐活動，在這個過程中學生一直處于被動地位，根本無法激發學生的學習興趣，嚴重時還會導致學生對體育課程的反感，教師在體育實踐課堂中無法激發學生的潛能，更沒有融入創新教育理念，導致體育教學實踐效率無法提升。
4、創新教育理念在體育教學中的應用
當前多門課程中都開始應用創新教育理念，無疑體育教學課堂中也要加強創新教育理念的應用，尤其是在體育理論教學和體育實踐教學兩個方面。
4.1、創新教育理念在體育理論教學方面的應用（1）開創了體育創新教學的理念。在當前體育課堂教學中，教師主要是將學生作為課堂教學的主體，改革體育教學手段，創新體育教學模式，有效緩解了教師與學生之間的關系，學生可以有發揮自己能力的空間，教學課堂氛圍也較為和諧，開創了體育創新教學的新理念。（2）以學生為中心發展體育教學?，F代體育教學中，更為注重的是對學生體育素質的培養，積極鼓勵學生自主學習，教師要充分尊重學生的意見，加強與學生心靈上的溝通，要了解學生的心理需求，與學生進行協商教學，要重視學生的課堂反饋，堅持以學生為中心發展體育教學。（3）理論與實踐創新相結合?，F代體育教學要加強對體育教材內容的及時更新，要確保教材內容符合時展步伐，教學研究人員也要深入學生群體中，了解學生感興趣的體育知識，要從教學內容上激發學生的學習興趣，同時也要對體育實踐教學知識進行創新，要以學生更容易接受的方式開展體育教學。
創新教育理念范文4
在梁園長的引領與講解下，我們一行參觀了整個幼兒園，處處耳目一新，大氣清新的整體園區建設、現代化高科技的產品配備、引人入勝的孩子游樂設施、教師與孩子們無限藝術展示的樓道走廊文化、整潔干凈的教室及休息室和衣帽間、無一處衛生死角的食堂及糧食蔬菜儲備間，等等等等，我大腦與眼神簡直跟不上這一系列的信息輸入與反饋，激動感慨之際，心中不禁輕輕笑了，感覺自己真有點劉姥姥進大觀園的感覺，一面噴嘖贊嘆，一面興致高漲，心花怒放。
構建人文環境 增強育人效果
肇州縣實驗幼兒園始建于1956年，2010年由政府投資1500多萬元移址新建，是一所全日制公辦幼兒園，省級一類幼兒園、市級示范幼兒園，占地面積4408平方米，建筑面積4350平方米，分前后兩棟三層教學樓，一切均按照省級示范幼兒園標準設置，多媒體、鋼琴、多功能廳、寶寶餐廳、早教親子室、蒙氏特色班配置完備；園內監控系統各個角落一覽無遺，監控畫面全天向家長開放；走廊文化建設發揮了環境育人的隱；塑膠跑道和戶外大型攀巖壁，保證孩子戶外活動安全的同時也美化了環境；食堂全部采用先進的白鋼灶具，干凈、衛生、美觀。
現園區有教職工85人，以已進修到東北師范大學研究生的梁麗娟園長為首，全部具有大專以上學歷，其中本科占教師總數的80%，中學高級教師6人，小學高級教師35人，省市級優秀教師、教學能手等20人次；設有小、中、大、學前共十八個教學班，在園幼兒750名。
幼兒園以“重養成、啟智力、環境育人”為根本，以培養“幼兒創新精神和實踐能力”為重點，以“抓保教質量和服務態度”為突破口，以“葆有天性、啟蒙心性、注重個性”為辦園理念；校園每天早晨播放《弟子規》，中午播放睡前小故事，形成了實驗幼兒園“綠色、健康、智慧、快樂”的獨特校園文化。
提高整體素質 扎實開展教學工作
園所在梁園長的領導與帶動下進行一對一結對，“以老帶新、以新促老、新老融合”；教導主任堅持有重點的查看每位教師的教案、業務筆記并及時整理，進行集體指導、個別交流、互動學習；同時每月堅持開展多種形式的技能展示活動，2011年10月舉辦了全園教師基本功大賽，通過比賽選出優秀教師參加全縣幼兒教師技能大賽，取得了團體一等獎的好成績。
園領導經常深入班級聽推門課，聽課后幫助教師找問題、尋對策、給思路、出點子，使每位教師在互聽互評中獲得發展提高。2012年11月開展了全園教師創新課大賽，由此看到了新教師的迅速成長與老教師的豐厚底蘊，看到了正在儲備向市級示范園進軍的能量與未來發展的方向和希望。今年4月又進行了為期半個月的全園教研活動大練兵，同年5月10日，全縣幼兒課堂觀摩研討現場會在實驗幼兒園召開，園教師在會上做了四節教育活動，均受到參會領導和參會教師的一致好評，會上園領導做了經驗介紹。
梁園長利用“請進來，走出去”的方法，積極為教師搭建外出學習、培訓、觀摩交流的平臺。首先，邀請武漢專家講師來園進行蒙氏數學和英語教學的培訓；選送業務主任及骨干教師多次到哈市、大慶等地觀摩學習；其次，利用合作結對，與鄰縣兄弟園開展多種形式的結對觀摩活動；拓展教師的視野，汲取豐富的理論和經驗，有效促進教師的專業化成長。
加強衛生服務意識 突出園所領導管理
衛生保健方面，班級每天堅持開窗通風，孩子一杯一巾每天消毒，用消毒水拖地并擦拭孩子能觸摸到的地方，班班做到窗明幾凈、地面清潔，床鋪整潔，衛生間無異味。
食堂衛生方面，各項制度建全，餐具餐次消毒，工作人員做到“四勤”，著裝并佩戴健康證上崗，所有買進的糧油鹽醬醋等，有衛生許可證，買最好最新鮮的蔬菜和水果。
同時，在梁園長的領導下，各線領導分工明確，密切配合，責任到人，形成了“精神狀態好、民主作風好、團結協作好、廉潔自律好”的領導班子集體；還有一支高素質的教師隊伍，在省市的各類競賽中都取得過不斐的成績。
在師德師風方面，形成了實驗幼兒園“和諧、創新、自覺、民主、文明、有序”的良好園風，年初園所還與教師簽訂治理“三亂”責任狀，制定了“家長投訴一票否決制”，團隊素養明顯提升。
密切家園合作 共創和諧校園
園所一直開展的“幼兒成長家園互動”活動，前年12月中旬開展了“蒙氏特色教學家長開放日”活動，提高了家長對新生教學的認知和理解；去年10月中旬開展的全園“家長開放日”活動，讓家長更細致地了解孩子在園內的一日生活和學習情況，家長們看著孩子自己動手吃香甜的早餐、上課時踴躍回答問題、戶外活動前熟練地穿衣服系扣子、上操時整齊的動作、吃水果時有秩序地排隊，說不出的欣慰，加強了家園教育的一致性；今年“六·一”舉辦的“親子運動會”，鍛煉孩子體能的同時，再次密切了家園互動。
另外，還通過園長信箱、致家長的一封信、班級QQ群、實驗幼兒園網站等形式與家長進行交流和溝通，認真汲取家長的合理化建議，以此提高管理和整體辦園水平，同時贏得家長的信賴和尊重。
優化學科結構 打造特色品牌
幼兒園除開展五大領域教學之外，在特色教學方面完全與市區接軌，在今年大慶市幼兒才藝大賽中參賽的幼兒分別獲得大、中、小三個年齡組的一、二等獎，美術作品在國家、省、市比賽中多次獲大獎，幼兒舞蹈多次參加市里演出，也多次參加縣春節聯歡會，在今年縣“五一”勞動節表彰大會和教育系統慶祝第二十八個教師節表彰會上，實驗幼兒園的舞蹈再次受到好評。
創新教育理念范文5
【關鍵詞】中學政治教學；創新教育理念；滲透
引言
創新教育又稱發散式教育，是基于教育教學改革的基礎上得以提出并廣泛應用的。創新教育主要是指教師在教學過程中，根據創新性原則，通過具有創新性的教學活動，培養學生創新思維、創新意識以及創新能力的教學過程。在教育教學改革不斷推進下，創新教學理念為我國政治教育教學提供了全新的教學觀念、教學方法、教學模式，但在實踐教學中，我國中學政治教育仍存在教學設計理念陳舊、教學方法單一、課堂教學氛圍壓抑等問題，這就需要教師在教學過程中實現創新教育理念的有效滲透，保障中學政治教學的多元化、開放性發展，提升教學質量。
一、創設教學情境，培養學生創新思維
中學思想政治教育是促進學生正確思想觀、價值觀形成的重要教育教學學科，所以在中學思想政治教學中，哲學性、思想性的教學內容在整體教學體系與教材內容中占有重要比重。例如，中學思想教學中的“唯物主義哲學”相對于其他內容而言，所占內容相對較多，加之唯物主義哲學的知識體系具有復雜性，知識內容具有駁雜性，使其在一定程度上為中學政治教學增添了難度，同時，傳統教學政治教學中單一性的概念與內容解讀教學模式，導致學生無法理解其教學內容，形成思想認識，不利于學生思維意識與能力的培養[1]。因此，教師在基于新課程教學改革要求以及創新教育理念實行的環境中，教師在教學過程中實行教學方法的改變。即，教師在針對“唯物主義”內容的講授時，通過設置具有探索性的引導問題，利用多媒體教學設備和信息技術創設課堂教學情境，在激發學生學習興趣的同時，引發學生對問題的思考與討論，從而促進了學生對知識的感知能力與創新思維培養。 與此同時，教師在中學政治教學中，也需要根據中學生身心發展特點進行教學內容的延伸，促進學生創新思維的拓展以及思維判斷能力的提升。教師在基于教材內容的基礎上，為學生創設生活化的教學情境，并結合小組合作學習教學法，組織學生開展“主題辯論”活動，讓學生針對辯論主題進行資料收集與辯論分析，并給予一定的鼓勵，從而實現學生創新思維的拓展與創新能力的提升。
二、設計多元化教學模式，實現課堂教學開放性建設
中學思想政治教學嚴謹性、理論性的教學內容以及傳統教學中呆板、單一教學模式，在一定程度上導致學生對中學政治教學學習興趣的缺失，教學氛圍沉悶，致使教學質量低下的現象產生。因此，實現中學思想政治教學創新教育理念的滲透則需打破傳統教學陳舊的教學模式以及教學觀念，進行課堂教學開放性、多元化設計，從而為學生營造愉悅、輕松、自由、新穎的課堂教學氛圍，推動學生全面性發展。例如，教師在中學思想政治教學過程中，基于中學生求知欲強、好奇心重的發展特性，在基于教材內容的基礎上，設置具有啟發性、探索性、發散性問題，并在遵循因材施教的教學觀念上，有針對性的對學生進行提問與指導，從而在多重角度上激發學生對問題的思考與分析，促進學生對知識的全面認知，提升學生創新思維[2]。 與此同時，由于中學生政治教學是一門綜合性較強的學科，其基礎知識與基礎教學理念在于培養學生對經濟、人文、科學、社會現象、事物本質、世界發展、政治政策的認知與理解能力。因此，在中學政治教學中，教師應實現教育教學的全面性拓展，將思想政治教學與文學、科學、心理學、藝術審美學進行有效結合，實現創新教育理念的最優滲透[3]。例如，在“自立自強”的課程內容教學過程中，教師利用信息技術和影視藝術資源，結合電影《勇敢的心》引出教學主題，激發學生學習興趣與自主探討意識，實現學生創新意識與能力的培養，提升教學質量。
三、結合政治實踐，提升學生創新能力
注重實踐與理論的結合是中學思想政治學科的特性，對教師教學質量與教學水平的提升具有重要意義。因此，中學思想政治教師在組織開展教學活動的過程中應注重理論與實踐的有效結合，將多樣化、生動性的教學模式與教學方法融入到教學實踐中，使學生在教學實踐活動中對自我發展、社會現象、自然本質具有充分的認知[4]。例如，教師在基于教材內容的基礎上，通過組織開展“真實情景模擬教學”、社會公益實踐活動以及專題演講活動，在激發學生學習熱情，提升學生實踐能力的基礎上，推動學生對知識的掌握與理解，培養學生合作能力、問題實際解決能力、愛國主義精神、社會責任感、創新思維意識與能力等綜合思想政治素養。
四、結論
總而言之，中學政治教學是培養學生思想政治精神、綜合素養、綜合品質，提升學生社會意識的重要學科。在中學政治教學中實現創新教育理念的有效滲透，不僅有助于提升政治教學現代化創新教學理念的形成與推廣，強化中學政治教學質量，也有利于學生創新性思維與實踐應用能力的提升，為社會培養高素養、全面性建設人才。
參考文獻：
[1]于利.新課改視域下農村中學政治教學優化路徑探析[J].亞太教育,2015,03:28+20.
[2]田鵬穎.高校思想政治理論課教育教學理念創新的哲學自覺[J].思想理論教育導刊,2015,08:92-94.
[3]郭淑清,紀曉麗.論創新教學方法對中學政治課堂教學實效的提升[J].通化師范學院學報,2014,01:137-138.
創新教育理念范文6
1、英語課程教育理念發展的總體趨勢
知識經濟的到來和信息時代的發展大大地促進了全球經濟一體化過程，國際間的經濟合作和貿易往來、多元文化、多元化社會中的發展趨勢使得人們重新審視教育的目標、內容和方法，加上外語教學與研究的發展有了很大的變化，英語課程的發展呈現出明顯的變化，主要體現在：在課程總體目標上，以單一的學科教育為目標向終身教育的目標轉變，重視外語學習策略和能力的形成，培養學生積極的學習態度，關注外語學習與其他學科的融合與滲透，重視語言與文化的融合；在教學模式與方法上從以教師為中心的教學模式向以學生為主體的教學模式的轉變，強調學生的參與和體驗，培養學生的綜合語言運用能力，包括理解和表達能力、思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力；在教學觀念上從重語言知識的傳授向向語言知識與語言技能并重轉變，強調交際能力的形成和培養，在課程評價上從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向多樣化、形成性的評價方式的轉變，采用全面公平的評價方式，使評價更有利于促進學生學習和教師改進教學。
2、英語課程教學改革的總體趨勢
隨著新課程理念的逐步推廣，在高中英語教學改革的實踐中，出現了許多實質性的變化，主要表現為：在高中外語課程的設置上采用了必修與選修相結合的方式，教學資源的擴展促進教學模式的改進、多媒體的教學資源使個性化的學習方式得以實現。在教學實踐中，強調外語在加強各國人民理解和溝通中的作用，突出外語對于各國文化交流和國際文化多樣性的作用，重視外語教育對人的情感、態度和價值觀等基本素養的培養作用，英語教育以滿足人的發展需求為目標的、強調語用的交際教學理念和實踐得到普遍認可。教學評價改革全面深入，一些新的評價和檢測方法正在得到實驗和推廣。特別重視研究對學生學習的過程性評價，力求使評價更好地促進和激勵學生學習，促進教師教學，全面和公正地對學生的全面發展進行評價。
3、傳統英語教學的課程烙印
高中英語教學課程改革是在不斷的理論和實踐探索中逐步的發展起來的，目前，受到各種因素的影響，英語教學依然存在著傳統教學模式和教學理念的影響，重知識、輕能力的現象在高中英語教學中還普遍存在，重詞匯和語法知識講解，忽視對學生聽說讀寫的綜合語言運用能力的培養，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養，由于高考的壓力，應試教育的傾向明顯，對學生聽力和閱讀能力培養改革依然猶待完善。現行高中英語教學大綱只提出了兩個級別的教學要求，對不同階段的教學依然缺乏指導意義。目前的高中英語教材格局單一，并且受到地域發展差異、教學條件和教師整體水平的差異以及學生學習興趣和能力的差異得影響，要求高中英語課程具有更大的彈性和選擇性。英語課程要為每一個學生的可持續發展奠定基礎。高中英語課程要面向全體學生，提高學生用英語進行思維和表達的能力，有利于學生個性和潛能的發展，高中英語課程既要關注社會的需求、也要滿足不同學生的需求。使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，形成具有個性的學習方法和風格要使學生在英語學習的過程中，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，建立旨在促進學生全面發展的多元化體系。有助于學生增強英語學習的信心。
二、新課程標準下的高中英語教育理念創新的策略分析
1、以交際為核心，情感教育為創新教育的動力源，推動教育理念的創新
情感態度對語言學習產生影響、發揮作用，在英語教學過程中積極的情感態度能有助于培養和發展學生的積極情感態度。用課堂蘊含之情，傳教師授課之情，創學生主體情感，成就學生情感意志培養的教育目標。教學是一種以交往為媒介的活動，交往是語言教學必不可少的手段，在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了，養成的情感才是實在真切的，增長的能力才是屬于學生自己的。學生學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。通過交往增進友誼和相互尊重，改善人際關系。同時，語言學習和使用都是一種人際交往過程，在交往中形成良性的情感氛圍有助于語言興趣的培養和語言學習效率的提高，強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高學習效果；消極的情感態度如焦慮、害怕、羞澀、緊張、厭惡等則影響語言學習，積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。同時，高中英語教材在呈現教學內容的同時，直接或間接地反映伴有種種情感體驗的人類實踐活動，教師在教學中積極利用并發揮教材內容中情感因素的各種作用，有意識地將這些情感因素滲透到教學之中，使學生能在實際英語表達中表情達意，注重在教學中情感教育和語言教育的結合，創新教育的方法，真正將情感教育作為學科知識教育的動力源，從內部去激發他們的求知欲，由內而外地引導學生去認識世界。讓學生對學科的興趣來成就語言學習的目標。
2、以動態課堂為基礎，以合作為途徑，推動教育研究的創新
課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是是師生之間交往、互動的舞臺。課堂情景不是一成不變的的，課堂總是處于一種流變的狀態，教師與學生的心態在變化，知識經驗的積累狀況在變化，隨著教學內容的變化，師生關系也會相應的發生一些變化，隨著時代的變化，受教育者的文化背景，學習語言的目的、方式、方法，語言教育的內容，教育者的教學策略和教學思想、理念都會相應的發生變化，英語教育的老馬車拉不動教育的新裝備和新力量，所以教師必須根據變化著的情形不斷地調整自己的行為。充分發揮自己的智慧，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動，應情境而變，課堂才能煥發勃勃生機，課堂上才能顯現真正的活力。在教育理念的改革中，學生主體地位的明確是新課程改革的重要突破，以人為本、以學生為本的新思路，開創了新課程教育的重要變革，而培養學生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務之一，通過合作，不僅可以使學生能夠獲得更多的學習機會和學習資源，還可以積極培養和發展青少年積極的情感態度，同時對教師的成長也會非常的有幫助。
