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論證方法及作用范文1
辨證論治是中醫防病治病的基本方法，抓住“辨證標準”這一關鍵環節開展研究，就有可能推動中醫理論、臨床療效、證候本質研究的發展。作為中醫學認識疾病和辨證論治的主要依據，癥狀及證候的規范化、客觀化研究是帶動中醫藥基礎理論取得突破、促進中醫藥現代化的關鍵問題之一。然而，證候屬于高維高階的復雜系統，證候的高維高階特性為證候的規范化、證候實質研究、證候診斷標準的建立等帶來了困難[1]。隨著生物信息學、系統生物學等研究的興起，學術界越來越清楚地認識到，以信息系統視角研究同樣是系統的、復雜的中醫藥理論體系，在合理整合和充分利用各種數據資源的基礎上，進行科學分析、特征提取和規律探索，可能是研究中醫學臨床規律的一條可行的途徑[2]。
1 多元統計分析方法在辨證論治研究中的優勢
多元統計分析是數理統計學中近20多年來迅速發展的一個分支，它探討高維數據的內在規律，如研究多元變量間的相互關系、數據結構和數據簡化等。多元統計分析能綜合體現出人體生命活動的特點和規律，與中醫更有內在的切合性。中醫藥學理論中充滿了數學語言和思維，如證的分類、組成和演變中飽含著多元模糊的數學思想，證候是以癥狀群組合的形式出現，但同時又受到許多因素的影響，證與癥狀的關系不是單純的線性和正態的。中醫證候的客觀標準由某些特定的癥狀、舌象、脈象等“軟指標”或定性指標構成，僅憑主觀經驗或文獻資料進行辨證標準研究難免導致“選擇性偏倚”和“測量性偏倚”，而較大地影響了證候標準的可靠性和準確性。將數理統計引入證的研究不但可行而且是科學的。
2 多元統計分析方法在辨證論治研究中的作用
2.1 用于癥狀的分類與篩選
癥狀是疾病所反映的現象，它是判斷病種、辨別證候的重要依據，主要來自傳統中醫運用望、聞、問、切所獲得的病情資料，多為宏觀的、表面的、缺乏定量和定性的可檢測指標，必然具有一定的不清晰性和隨機性，易受假象和醫者主觀因素的影響。有專家指出，疾病的癥狀表現可大致分為三類，即：第一類代表疾病本身特征的癥狀，第二類代表證本身特征的癥狀，第三類對辨證辨病皆貢獻不大的癥狀[3]。因此，如何從紛繁復雜的癥狀中篩選出屬于中醫證本身的主要癥狀，是認清證本身特點的前提。通過多元Logistic回歸分析和因子分析等多元統計分析方法可以篩選出對證候辨證有決定意義的主要癥狀，如何運用Logistic回歸分析某些變量(癥狀)對應變量(證)的不同“貢獻率”來加以取舍，這對于甄別證的有意義癥狀是一種有效的方法，可以篩選出一些與該證有關的癥狀(群)。如張氏等[4]運用因子分析、C均值聚類和模糊綜合評價對確診為肝炎后肝硬化900例患者臨床癥狀、體征等基本信息進行綜合分析，提取該病的中醫證候因子，得出結論：肝炎后肝硬化癥狀和體征信息經多元統計分析可劃分為兩大類，即疾病的共性特征信息和證候病機分類的特征信息。前者反映疾病所具有的中醫基本病機，后者反映疾病的不同綜合病理狀態。
2.2 用于證的分類及危險度研究
證是機體在疾病發展過程中某一階段的病理概括，反映出病變發展過程中某一階段的病理變化的本質。疾病的證型會隨著疾病的發展而變化，同一疾病的不同證型反映了疾病不同階段的不同病機，也反映了疾病的輕重及危險性。當疾病表現出不同的證型時，其對健康的損害程度如何并不十分明了，所以，分析每一證型危險程度的大小就顯得十分必要。如丁氏等[5]對375例胸痹心痛患者通過二值多元Logistic回歸分析，比較不同證型的危險度。結果提示，胸痹心痛的危險證型按其影響程度依次由高到低為血瘀證、痰濁證、氣虛證、陰虛證、寒凝證。另有顧氏等[6]通過系統聚類的指標分割法，根據聚類結果，發現肝炎后肝硬化的單元證有陰虛、肝胃不和、濕熱、血熱、肝郁/肝火、脾腎陽虛等6種類型，結合主成分因子分析法，前5個單元證發生率較高。證候是基于癥狀、體征、舌象、脈象反映出來，具有動態性、模糊性的特點，并通過對這些信息的綜合分析、辨識而提取出來。采用臨床流行病學調查，反復修正臨床四診信息調查表，運用多元統計方法提取特征信息，可為證候分類提供依據，進一步揭示中醫證候的病機。
2.3 用于辨證分型及標準研究
“辨證分型”的基本形式是將西醫或中醫的某一疾病分為幾個不同的證候類型進行治療。通過“辨證分型”得出的證型雖是模型，卻是在對患者群和癥狀群高度分析總結基礎上對疾病過程的模擬，是建立在“病”的基礎之上。而“疾病”是在病因的作用下出現的具有一定發展規律的演化過程，具體表現出若干特定的癥狀和各階段的相應證候，是有規律可循的。因此，在病的基礎上的證和證型也有規律可循，可以運用數理統計如多元分析等客觀化的手段來探索其規律。如劉氏等[8]對乳腺癌術后患者進行聚類分析和主成分分析，結果顯示，乳腺癌術后患者可以分為氣虛、陰虛、肝郁、沖任失調及脾虛痰濕型。李氏等[8]采用多元統計方法分析焦慮癥的中醫癥狀、證型分布特征，將焦慮癥的臨床10余種證型簡化為5種證型組合，以心脾兩虛型最為多見，與臨床觀察實際基本符合。目前，臨床上辨證分型的研究大多停留在對臨床經驗的總結上，辨證分型不統一，證名不規范，采用臨床流行病學結合多元統計分析方法探索疾病的辨證分型及其標準是一個有益的補充。
2.4 用于證候危險因素的研究
證候作為疾病過程中階段性的病理概括，影響因素常常涉及病因、病位、病程、病性、氣候及患者的年齡、性別、體質等，雖然具有復雜而多變的特點，但其中仍有一些規律可循。如崔氏等[9]采用二元回歸法對739例首發中風急性期患者的辨證分型單個和多個危險因素關系進行分析，結果高血壓病、吸煙、飲酒分別為中風之肝陽暴亢、風火上擾證的危險因素，其它辨證分型與危險因素無統計學意義。另有專家認為，個體的體質是形成不同證的基礎，故理清體質類型成為解答證型構成特點的鑰匙，而中醫體質、證候的分類、癥狀的組合可以通過聚類分析實現[10]。
2.5 用于證候的實質及辨證客觀化研究
應用現代先進的實驗方法與儀器，結合多元分析建立辨證診斷實驗指標，是探究證候的實質、實現辨證客觀化的必要手段。在研究證候的實質時，由臨床檢測到的生化、特殊檢查指標或現代分子生物學指標等，可通過主成分分析和因子分析等方法進行分析，從而得出能真實反映某疾病證型規律的主成分。如溫氏等[11]運用多元分析探討IgA腎病的病理損害、臨床表現及實驗室檢測指標與中醫證型的關系，結果顯示，IgA腎病的病理和臨床表現與中醫辨證相關聯，陽虛證與水腫、陰虛證與尿血關系密切。王氏等[12]采用多元分析方法探討血瘀證量化診斷的方法和血瘀證證候實質，通過對170例血瘀證與非血瘀證患者血紅蛋白、三酰甘油、總膽固醇、內皮素、一氧化氮、纖溶酶原激活物6因素的逐步回歸顯示，其貢獻度的順序為內皮素>血紅蛋白>纖溶酶原激活物>一氧化氮，三酰甘油及總膽固醇未能入選。對證候進行診斷客觀化、標準化是辨證論治規范化的前提和基礎，以癥狀、體征以及客觀指標為立足點，以臨床實踐為準繩，綜合運用多元統計分析的方法，并結合模糊數學評價，進行動態與定量研究，有利于進一步揭示中醫證型的本質，實現中醫證型的客觀化。
2.6 用于證治規律研究
傳統的辨證論治規律歸納和總結研究最大的弱點在于研究者無法通過定量方法來處理數據，往往主觀加以選擇、摒棄。采用多元統計分析方法可以較好地避免數據處理時摻雜的主觀因素，客觀準確地反映研究對象，并在文獻資料中發現其內在的客觀規律。通過文獻整理與多元分析相結合的方法，探析中醫病證的證治規律，重新審視中醫學對病機屬性、證治方案的認識，以此可揭示辨證論治的優勢和特點。如盧氏等[13]通過多元統計分析方法，從方藥的頻數和劑量兩個角度探求唐、宋、金、元、明、清各個歷史時期治療糖尿病的方藥規律，得出補虛藥、清熱藥是治療此病的兩類主要藥物這一重要結論以及方藥配伍關系，提示熱盛傷陰、氣血兩虛應是歷朝代總的糖尿病證候群的分型歸屬。叢氏等[14]通過總結中醫歷史上著名醫家的醫案建立大型數據庫，采用非條件Logistic多元逐步回歸法篩選變量，統計篩選出肺病的常見臨床證候，與某一證候正相關和負相關的病因或病理結果、癥狀和用藥，并定量地表達了這些病因或病理結果、癥狀及用藥對該證候的重要性。多元統計方法適用于分析散在、龐雜的中醫文獻資料，有助于透過復雜的數字資料發現事物內在規律，已成為臨床科研設計、分析和評估的主要手段和方法。
3 結語
辨證論治是中醫幾千年來防病治病的實踐和理論沉淀，占據中醫學診療體系的主導地位。中醫藥學研究的總體趨勢是客觀化、標準化和數量化，其中數量化是非常重要的環節。隨著隨機化實驗設計和方差分析理論、方法，特別是SPSS和SAS統計軟件在醫學研究中的應用，使得辨證論治的研究方法由單純的頻數分析向多元回歸、聚類分析、因子分析等多元統計分析方向過渡。近年來，許多學者采用多元分析方法應用于辨證論治客觀化、標準化和數量化的研究，為中醫藥科研逐步從傳統的以定性描述為主的方式向定量性描述過渡提供了一些有意義的探索。當然，在實踐運用過程中還存在不少問題，如通過多元分析所得到的證型分類往往與傳統中醫辨證分型之間存在一定的差異，也提示今后如何將現代科學的多元分析方法與傳統臨床辨證論治經驗相對接有待進一步研究。
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論證方法及作用范文2
一、明確作者論點，把握文章脈絡。
閱讀議論文，最關鍵的是要找出文章的中心論點，根據文章論點把握文章脈絡。大多數議論文，標題只是提出了一個論題，中心論點隱含在文章的論述中。學生要把握好文章的論點，指導學生明確中心論點只有一個（統帥分論點）： 分論點可有N個（補充和證明中心論點）尋找論點的方法一般有：
1、從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾的原句話。
2、分析論據總結法。如根據論據推論總結論點。
3、摘錄法：名人名言、警示語、民間俗語諺語等
議論文論點提出方式：
1、擺事實講道理后歸結論點；
2、開門見山，提出中心論點；
3、針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；
4、借助歷史典故、名人勵志故事、生活中的典型事例，歸結出中心論點。
二、弄清文章論據，仔細理解分析。
閱讀議論文，在抓住論點之后，還要弄清楚文中是用哪些論據來證明論點的。論據一般分為事實論據和道理論據兩種。事實論據包括事例、史實、統計數字等。事實必須確鑿可靠，有代表性。道理論據包括革命導師的正確論述和自然科學的原理、定律、公式等。
議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。 2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。
三、分清論證方法與論證方式，切合實際答題。
論證方法與論證方式是兩個不同的概念，答題時要分清論證方法與論證方式答題方法是不一樣的，弄清楚兩者的區別，才能更好地把握、理解中心論點。議論文在經常使用的論證方法有：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證等。議論文論證方式一般有兩種，即立論和駁論。
教師要指導學會分析論證方法的作用：其一般句式表現為：使用××論證的方法+論證了××觀點+效果。
四、理清文章結構，明確寫作意圖。
閱讀議論文，必須理清議論文的結構。議論文的結構一般分為提出問題、分析問題、解決問題三個部分，也就是引論、本論和結論。議論文的常見結構形式有：并列式，段落層次間是平行并列的關系；層進式，各部分之間是層進關系，即層層深入，步步推進；總分式，論證的層次間是總論和分論的關系，或先總后分，或先分后總，或總分總。駁論文的一般結構方式是：擺出錯誤論點、分析錯誤論點的實質及危害、得出正確的觀點，表現作者的寫作思想與寫作意圖。議論文的結構從以下兩方面去理解答題。第一方面是一般形式：①引論（提出問題）――②本論（分析問題）――③結論（解決問題）。第二方面是一般類型：①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式。答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然后對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。
五、了解語言特點、拓寬答題思路。
由于議論文是最貼近現實生活的一種文體，因而它的語言往往有鮮明的個性，或針砭時弊入木三分，或剖析事理一針見血，或諷刺社會不良風氣毫不留情。除了嚴密的邏輯性外，遣詞造句也是頗費心機的，我們在閱讀時要細心體會。議論文在語言特點上的考點一般有：______________
______________________________
（1）尋找論點，弄清論點與論題的區別， 辨識理解論證方法；
（2）理清議論結構，把握文意、層意、段意；
（3）理解論據選擇的技巧，品析揣摩關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用；
（4）體會議論語言的準確性、嚴密性特點，理解中心句、支撐句及二者之間的關系；
論證方法及作用范文3
象征與托物占志：象征是借助物象來表現某種思想、精神、品德等。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、樸索。托物言志是借物的象征義來表達胸懷心志，兩者在很多情況下有相通之處。
對比：把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起，通過比較，揭示本質，突出主旨。
烘托：利用事物的近似條件來襯托一事物，稱正襯，如甲考生成績很好，但是甲考生還是比不了乙考生，以甲考生襯托乙考生。利用事物的對立條件來襯托一事物，稱反襯，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，是以動襯靜的反襯。
欲揚先抑：本該贊美或褒揚，開頭卻先貶抑。
以小見大：小事情(物)，大道理。
正而描寫與側面描寫：正面描寫是把鏡頭直接對準描寫對象進行刻畫，或寫肖像，或寫語言，或寫動作，或寫心理。側面描寫是通過其他的人或物來表現所要寫的人或物。兩者結合起來就叫正面描寫與側面描寫相結合。
設置懸念：故事的開始或中間出現懸念，令人產生強烈的好奇心，作者藏起謎底，在適當的時候再予點破，使讀者恍然大悟。
伏筆與鋪摯：前文的敘述為后文故事情節的發展起到暗示或推波助瀾的作用，兩者有著細微的區別，在初中階段不要求掌握這一區別。
情景交融：文章的環境描寫與心理描寫結合得十分緊密。
前后照應：文章前后出現相同或相似的語句。
2 修辭手法
常見修辭手法有比喻、排比、擬人、設問、反問、夸張、對比、對偶、反復、反語、雙關、借代。一般而言，中考試題中簡單地問用了哪種修辭手法的題目較少，更多的是在品析字詞句中運用修辭加以賞析，或會加問表達效果。
3 說明方法
常見的說明方法有舉例子、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引用10種。
一般考題中不僅僅是簡單地考查使用了什么說明方法，更重要的是考查說明方法的作用，在回答問題的時候，務必結合具體的語言環境。
舉例子的作用：使文章表達的意思更明確，讓讀者更明白，增強說服力。
作比較的作用：使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
列數字的作用：使說明更精確，更科學、更有說服力。
分類別的作用：將復雜的事物說清楚，使之更具條理性。
打比方的作用：使抽象的事理變得具體、生動、形象，或把事物的特征說得確切具體、淺顯易懂。
摹狀貌的作用：使被說明對象更形象、具體。
下定義的作用：使人們在閱讀時列抽象的字詞更加明白、清楚。
作論釋的作用：具邏輯性。
列圖表的作用：直觀、具體，使人一目了然。
引用的作用：增強說服力，增添文采。
4 表達方法
記敘、說明、議論、抒情、描寫一一人物描寫(語言、動作、肖像、心理、神態)及景物(環境)描寫。
論證方法及作用范文4
關鍵詞：論證；深基坑；專項施工方案；邊坡
我國隨著經濟建設和城市建設的快速發展，地下工程越來越多。高層建筑的多層地下室、地鐵車站、地下倉庫、地下商場、地下車庫和地下人防工程等，施工時都需要開挖較深的基坑，給施工增加了難度。安全事故的發生在深基坑工程施工中屢見不鮮。為進一步規范和加強對危險性較大的深基坑工程的分項工程安全管理，建設部印發了《危險性較大的分部分項工程安全管理辦法》。明確規定了深基坑工程施工必須編制專項施工方案。規范了專家論證的程序，確保深基坑工程專項方案的實施。
1.深基坑工程專項方案論證的范圍及要求
1.1 論證的范圍：根據《安全管理辦法》的說明，無論什么類型的工程深基坑深度超過5m（含5m）的基坑（槽）的土方開挖、支護、降水工程。
開挖深度雖未超過5m，但地質條件、周圍環境和地下管線復雜或影響毗鄰建 （構） 筑物安全的基坑（槽）的土方開挖、支護、降水工程。
1.2 論證的基本要求：要求認真了解明確專家論證的深基坑專項方案的內容；確定專項方案的內容是否完整可行；專項方案的計算書和驗算依據是否符合有關標準規范安全施工的基本條件。實地勘察施工現場實際情況、施工現場環境與該工程項目的內在聯系，專項方案及措施的選擇與該工程項目的符合性。專家針對專項方案詳細論證以求深基坑工程專項方案在施工中真正達到適宜有效的最終目的。
2.深基坑工程專項方案論證前的情況調查
2.1 為了正確論證深基坑工程專項方案，首先察看工程勘察設計資料。從勘察資料中了解場地土層的成因類型、結構特點、土層性質及夾沙情況?；蛹熬S護墻邊界附近，場地填土，暗渠，古河道及地下障礙物等不良現象的分布范圍與深度，并明確對基坑的影響。場地淺層潛水和坑底深部承壓水的埋藏情況，土層的滲流特性及產生管涌、流砂的可能性。支護結構設計和施工所需的土、水參數。同時要了解和掌握地下管線等與基坑有關的狀況。
2.2 深基坑開挖帶來的水平位移和地層沉降會影響周圍臨近建（構）筑物，道路和地下管線。該影響如果超過一定范圍則會妨礙正常使用和帶來較嚴重的后果。所以在論證深基坑工程專項方案之前要對周圍環境進行調察。做到心中有數，以便正確論證深基坑工程專項方案。
①基坑周圍建（構）筑物狀況調查。周圍建（構）筑物的分布，及其與基坑邊線的距離，周圍建（構）筑物上部的結構形成，基礎結構及埋深，有無樁基和對沉降差異的敏感程度。周圍建筑物是否屬于歷史文物或優秀建筑。必要時要收集和參閱有關設計圖紙。
②在大城市進行深基坑工程施工，基坑周圍的主要管線為煤氣、上水、下水和電纜等。應調查掌握管線與基坑的相對位置、埋深、管徑、管內的壓力、埋設年代。電纜有普通電纜與光纜之分，光纜的要求更高。要掌握與基坑的相對位置、埋深、規格型號、使用要求、保護裝置等。
③在城市繁華地區進行深基坑施工，臨近常有道路，這些道路的重要性并不同。所以在進行深基坑施工之前應調查周圍道路的性質、類型、與基坑的相對位置，交通狀況與安全程度，道路的路基與路面結構。
2.3 進行深基坑施工專項方案論證前，應對地下結構設計資料進行了解。主體工程地下室的平面布置和形狀，以及與建筑紅線的相對位置。這是選擇深基坑支護形式，進行支撐布置等必須參考的資料。如果平面尺寸大，形狀復雜，則在布置支撐時進行特殊處理。
了解主體結構地下室的層數，各層樓板和底板的布置與標準，以及地面標高。根據自然地面標高和地下室底板底標高，便可確定基坑開挖深度。這是對選擇專項方案支護結構形成，確定降水和挖土方案的重要依據。
調查和了解以上的各種資料及狀況，給深基坑工程專項方案的論證提供了可靠及準確的重要條件。
3.深基坑工程專項方案的論證
3.1 深基坑工程專項方案的選擇
基坑開挖的施工工藝一般有兩種：放坡開挖（無支護開挖）和在支撐體系保護下開挖（有支護開挖）。放坡開挖是有條件的。在空曠地區或周圍環境允許時能保證邊坡穩定的條件下采用。但在城市中心地帶，建筑物密集地區，往往不具備放坡開挖條件。因為放坡開挖需要基坑平面以外有足夠的空間供放坡之用，如在項目空間內存在臨近建（構）筑物基礎，地下連續墻、地下管線、運輸道路等，都不允許放坡。該項的基坑就只能采用在支護結構保護下進行垂直開挖的施工方法，所以在論證深基坑專項方案時，要經過各方面的考察、了解。首先確定該項工程的深基坑專項方案所選擇的工藝方法要與實際相符。深基坑專項施工方案的選擇與工期、造價、支護結構的安全、變形值、環境保護有著重要的關聯。所以深基坑專項方案的選擇是個非常重要的環節。
3.2 深基坑工程專項方案的計算及驗算
在確定了該項深基坑專項方案基礎上，必須進行支護結構的計算和驗算，確保專項方案的安全使用符合要求。論證基坑支護結構計算和驗算時要明確計算和驗算的內容、哪些滿足條件。對支護結構進行計算和驗算強制性條文明確規定。支護結構的強度計算、立桿、面板擋墻、及其基礎的抗壓、抗彎、抗剪及局部抗壓承載力以及錨桿桿體的抗拉承載力等均應滿足相應標準的要求。錨桿所錨固體的抗拔承載力、立柱與擋墻基礎的地基承載力、支護結構整體或局部穩定性的計算等也應滿足要求。
對基坑支護結構進行計算和驗算滿足的條件：
一是滿足荷載計算要求，對支護結構水平荷載標準值要求。
對于碎石土及沙土：
五是滿足支撐體系計算要求：
支撐體系（含冠梁）與錨桿混合的支撐體系應按支撐體系與排樁，地下連續墻的空間作用協同分析方法，計算支撐體系及排樁或地下連續墻的內力與變形。支撐構件的受壓計算程度按支撐相交的相鄰橫向水平支撐或聯系構件中心距的 1.5倍計算。
六是滿足立柱內力計算要求
3.3 地下水控制
降低地下水位是保證深基坑支護結構和土方開挖的重要條件。并且不因地下水位的變化，對深基坑周圍的環境和設施帶來危害。所以論證深基坑專項方案中的降低地下水位的措施及方法是十分必要的。
一是根據地勘及周圍環境的觀察狀況，所選擇的降水方法是否正確
二是根據涌水量的計算，所選擇降水設施能否滿足其降水的效果。
三是選擇的降水方法，能否滿足經濟合理適用的原則。
一般在軟土地區深基坑挖深度超過5m，一般就要采用井點降水。為此井點的數量要經過計算確定，降水深度要根據基坑的結構深度及地質資料來確定。當基坑底為涌水層且層底作用有承壓水時，注意要進行坑底突涌驗算，必要時可采取水平封底、，涌滲或鉆孔減壓措施，保證坑底土層穩定。否則一旦發生突涌，將給施工帶來極大的困難。
3.4 深基坑專項施工方案應具有可操作性
論證一項好的深基坑專項方案不僅是達到實用性，更重要的是操作者更能容易理解和掌握專項方案中的各種方法，所以專項方案也應有以下的內容：
一是在編制深基坑專項方案時要畫土方開挖平面、剖面圖，并注明（絕對標高）距離尺寸；地下降水平面控制圖，并注明井距及邊坡距井的距離尺寸；深基坑邊坡支護結構的剖面圖，并注明標高及平面尺寸。
論證方法及作用范文5
一、實例分析近年來的命題特點及趨勢
縱觀這幾年廣東省中考語文試題現代文閱讀部分，命題呈現以下特點。
說明文閱讀命題特點及趨勢：1.逐漸弱化從文體知識角度命題。如：直接考說明的對象是什么？說明的方法有哪幾種？說明的順序是什么？這種題型基本已沒有。取而代之的是：這個句子用了什么說明方法，有什么作用？或考查語言準確，注意表示修飾限制等作用的詞語。2.加強對文章內容整體理解能力的考查。注重篩選、提取、概括文中重要信息能力的考查。如：2012年試題說明文《“毒膠囊”有多毒》中：說說如何鑒別“毒膠囊”？3.增加開放性試題。如：2012年試題說明文《“毒膠囊”有多毒》中：根據文意，談談我們應該怎樣理性對待膠囊類藥品？
議論文閱讀命題特點及趨勢：選文大多是文質兼美、充滿思辯色彩、闡釋人生哲理的短文。將增加一個選擇題。內容為：關鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關鍵語句的理解、語言特點的體會等?？疾榈闹攸c一般放在提取論點、分析論證思路、探討論據與論點的關系和對作者的人生感悟上，以開放性試題見多，結合生活體驗談對選文某一觀點的理解。如2013年試題《怎樣讓幸福來敲門》，問題：談談為什么“同樣的生活水平，有的人會覺得甜蜜、幸福；而有的人卻感到失落、痛苦”？考的就是考生閱讀后對人生的感悟，對生活態度和幸福的認識和重新的定義。
散文的閱讀命題特點及趨勢：選取的都是名家具有強烈的人文氣息的文章。如2011年的是美國作家比恩的作品《舊餐桌上的美好時光》，2012年的中國作家常躍強的《淡淡的深情》，2013年凌鼎年《天使兒》，這些文章有助于學生人格的塑造和完美?？疾閹追N能力：對主要內容的理解與概括能力，對寫法的分析能力，對語言的品析能力，對文章的主旨的把握和感悟能力?？疾槌醪叫蕾p作品寫作技巧和藝術特色。如2012年《淡淡的深情》中13題通過選擇題形式考查了作品思想意蘊、形象以及寫作技巧與藝術特色的初步鑒賞；2013年《天使兒》中16題考查了對內容理解和概括能力。
二、不同文體的解題技巧
1. 說明文
考查內容為說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明語言。 （1）考查對說明事物的特征的把握。答題方法：盡量從原文中找原詞原句作答，若沒有，則注意段意、中心句。（2）考查對說明方法、說明順序及作用的把握。常見說明方法有：舉例子、列數字、分類別、打比方、作比較、下定義等。常見說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。（3）考查對段意概括的把握。解題方法：找中心句，結合特征進行概括。（4）考查對語言準確性的把握。問題形式一般為：加點詞語能否刪掉，為什么？答案形式為：不能刪，這個詞的意思是……，在程度、狀態、性質、范圍上加以限制說明，刪掉后意思變為……，與實際不符、不符合原意、不準確。這個詞的使用，體現了說明文語言的準確性。 2. 議論文
（1）找論點的方法?？梢詮囊韵氯N情況判斷：是否開門見山提出論點，是否用問題引出論點，是否用名言引出論點。（2）論據考點：一般為事實論據和道理論據。事實論據包括事例和數據；道理論據包括名言警句、諺語格言以及作者的說理分析。此考點的基本形式：作者如何證明論點的？答題思路是：作者為了證明某個觀點，首先使用某某論據，然后對某某論據進行了怎樣的分析，從而證明了該觀點。（3）論證方法及作用的答題思路：中考要求掌握的有以下四種：舉例論證。格式：舉某某事例具體有力地論證了……，從而使論證更具體更有說服力。道理論證。答題格式：使用了道理論證，論證了某個觀點，使論證更概括更深入。比喻論證。格式：將……比作……，證明了某個觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。對比論證。格式：將……和……比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
3. 散文
以2012年中考《淡淡的深情》為例。
（1）選擇題。下列對本文的理解不正確的一項是（ ）
A.第1段中“沒事了，往后這是沒事了”一句，一方面表明了父親為“我”感到驕傲，同時也為第7段寫“我”在報刊上發表文章作了鋪墊。 B.第4段中母親化“打”為“拍”的動作，看似漫不經心，但母親的愛子之心卻表露無遺。這樣的細節描寫在文中多出可見。 C.本文在選材上最大的特點是選取日常生活中的小事，賦予那些普通的事情以深刻的含義以小見大、平中見奇。 D.本文沒有跌宕起伏的情節也沒有典雅華麗的詞語作者以發自肺腑的深情為平淡的母親抒寫了一首樸素感人的贊歌。
技巧：這道題考查了考生散文的基礎知識 。因此，學生必須熟記散文的基礎知識。如：散文的特點是“形散神聚”。理清結構，了解借景抒情、借物抒情、托物言志、象征、對比、以小見大、先抑后揚、前后呼應，以及各種修辭手法的運用等表現手法，記敘、議論、抒情、描寫等表達方式，學會鑒賞、評價文章的優劣得失等。
（2）閱讀選文，回答下列問題
①本文以什么為線索將生活中平常事情串聯在一起的？
②文中兒子對母愛的體悟經歷了怎樣的變化？
技巧：①怎樣找線索。線索有的是標題，有的是開頭一句話，有的是文章中反復出現的短語或句子。線索有以時間為線的；有以人物活動為線的；有以情感為線的；有以事物為線的等。②審清問題，確定答題區域。看清命題人問了哪些方面的問題，各個問題涉及哪些知識，在文中的哪些段落尋求答案，即確定答題區域。根據答題區域，精讀文本，勾畫關鍵語句。
（3）本文多處運用了對比的手法，請找出兩處，并作簡要的分析。
答題格式：文中把……和……對比，突出了……，更好地表現……的主題。
論證方法及作用范文6
一、抓住觀點，明確作者寫作意圖
判斷觀點語句。議論文的觀點，是作者對全文所持的見解和主張，如在文中出現，在形式上通常是一個完整且概括性較強的陳述句。如2006年北京大綱卷閱讀（三），題目“寬容與和諧”就沒有構成判斷，所以不能算作觀點，而只是一個論題范圍，首段尾句“促進人與人之間的和諧需要每一個人都多一份寬容” 才是真正的觀點。觀點一般只有一個，為了詮釋這個觀點，文中還可以有多個小觀點。我們答題時應注意區分中心觀點和小觀點，不要把分論點混淆成中心論點。
尋找觀點的方法。文章的觀點有的是文中句子，有的則需要提煉概括。有的文章觀點在開頭，在首段或前幾段，如2006年北京課標卷閱讀（二），首段是引子，其觀點出現在第二段尾句；有的在結尾處，如2006年海南卷閱讀（二），觀點出現在文尾；而有些議論文題目就是觀點，如2006年長沙中考閱讀（三），題目“奮斗，是生活給予的最高報酬”即是中心論點。概括觀點要抓住關鍵語句，分論點及體現觀點的重要詞語都可借來一用。同時，概括中心論點要關照全文，做到語句通順，準確完整。
二、分析材料，發現作品內在結構
（一）分析材料
判別兩種論據。議論文的論據通?？煞譃槭聦嵳摀偷览碚摀?。但要注意的是，名人名言并不一定就是道理論據，有時名人的話包含在事實材料之中，充當事實論據的一部分，而不作為證明觀點的道理，不能算作道理論據。還有一些概括性較強的事實論據往往也容易被忽略。如孟子《生于憂患，死于安樂》一文中，“三里之城”、“城非不高也”兩句所引領的句子就是事實論據。
明確論據作用。無論是事實還是道理，都是為證明觀點服務的。因此要分清論據所證明的是哪個觀點。一般來說，某個論據都是證明本段或臨近幾段的一個分論點的，如果在一個段落內有多個小觀點，其證明的往往是就近的那個小觀點。支撐哪個觀點，要根據論據內容來定。
簡括具體事例。概括要做到準確，要依據論點抓住論據的本質特點，語言表述要順暢。在理清思路時，一般采用什么人（物）做（發生）什么事結果如何的模式，這樣很快就能把事實論據的“”抽出來。如2006年南通中考語文閱讀：結合語境，給第⑤段橫線處補寫一個論據，要求與上文語意連貫。標準答案是：貝多芬激情澎湃地譜寫了令人震撼的《命運交響曲》。答案的要點是：人、事和所敘典型事實，符合語境要求。
補寫論證材料。2006年濟寧中考語文閱讀題：文章第三段作者為了闡明“人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人格”這一觀點，舉了大量的例子，請你結合自己的讀書經歷再舉兩個這樣的例子。補寫事例首先要有豐富的積累，需要在平時有意識地收集記憶，特別是對諸如理想、讀書、磨難等方面的事例、名言進行系統的梳理。補寫的道理論據要引用準確，與觀點切合。補寫的事實論據要敘寫清楚，圍繞觀點展開，而且不要忘了敘述結果（取得的成就或造成的損失）。
（二）掌握結構
議論文的一般結構是：提出問題――分析問題――解決問題。提出問題往往由作者直接提出觀點或論題；分析問題則是作者證明觀點的過程，回答為什么提出這樣的觀點，也可有多個小觀點；解決問題則是聯系實際，進一步總結強化觀點。
文章主體部分又有如下兩種結構：
橫式。分別為并列式結構，即從幾個平行角度，分頭論證中心論點，這幾個角度往往有分論點；對照式結構，即將幾個分論點或論據進行對照，互為對比，強化觀點；總分式結構，包括總分、分總、總分總3種形式。
縱式。即層層深入地向縱深角度論述。2006年北京課標卷第16題“選文③④⑤段的順序能否調換，請說明理由”，就涉及到層層深入的結構問題。
三、尋找方法，理順文章論證思路
論證方法的判別。舉例論證要注意不要忽略概括性事實，道理論證不要錯把名言統歸于事實名下，對比論證要比較正面與反面的觀點和材料，比喻論證要分清本體和喻體。
論證方法的作用?；卮疬@個問題需要兩點。一是論證方法所要證明的觀點，一般是前面的中心論點或分論點。二是論證方法本身的作用。如能舉例論證可增強文章的說服力。道理論證由于是經驗的總結而具有科學性，使論證更有力；對比論證能給人鮮明深刻的印象；比喻論證能使深奧抽象的道理通俗化、形象化。只有將兩點綜合起來說，才能全面回答論證的作用。
四、品味語句，鑒賞文段語言特色
挖掘深層意義。議論文語言往往比較抽象，關鍵性詞句是解題的鑰匙。閱讀時應結合具體語境，深究其引申義、比喻義或暗示義，弄清作者的真實思想。
找尋結構線索。一些語句即是文章線索，如能了解這些詞語在結構上的作用――或承上啟下，或前后照應，或標識思路等，則有助于理解全文。
品評生動語句。議論語言的生動性主要表現在一些語句運用比喻、排比等修辭，運用描寫性詞句，運用幽默詼諧的手法，運用駢散結合句式等等。品析時除了要注意這些語句對文章內容所起的作用外，還應關注其本身所具有的作用，如比喻特有的形象性、生動性，排比可增強文章的氣勢等等。
五、拓展思維，仔細對命題質疑探究
聯系實際，獨抒已見。這種命題的形式多為：你同意作者的觀點嗎？如2006年湖北黃岡中考閱讀題：有人說，任何時候都應該積極抗爭，不應該屈服退讓。你同意這個觀點嗎？請談談理由。此題開放性較強，同意與否皆可，但要結合原文和自身的生活實際來答，言之有理，以理服人即可。
鏈接材料，綜合探究。這種命題的形式多為：寫出你的探究結果。如2006年江蘇徐州中考閱讀題：請你對下面提供的幾則材料作一番探究，圍繞“寬容”這一話題，從不同角度提出自己的觀點(至少兩個)。然后是3個關于中日關系的鏈接材料。解答這類題，應把從原文中得到的觀點啟示與材料結合起來，比較分析鏈接材料間的共性和差異，從而得出探究結果。
聯想想象，換位思考。這種命題的形式多為：假如你是文中的×××，你會如何呢？這類題要靠想象，要研究“文中的×××”應有的表現和態度，應合于原文內容和常理。
緊扣重點，審視全文。這種命題的形式多為：請你就全文或文中某幾段感觸最深的文字，談談所受的啟迪。如2006年北京課標卷閱讀理解：下面3句話均出自選文結尾段，請選擇其中一句，聯系生活實際，談談你的感悟。這類題，首先要寫出從原文啟迪中得到的感悟，然后簡單分析其得來的原因，最后談談自己是怎么做的（其實也是感悟）。
