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初中語文論文范文1
我們所理解的延伸遷移，主要是將課文內容和現實生活有效的結合起來，能夠加深學生們對課文知識的理解，加強學生們深入研究的興趣和熱情。這種方式不但能掌握教材的時代性，而且還能在一定程度上縮短學生心理和教材內容之間的距離，同時又能滿足學生對社會理解的心理需要。比如，在《端午日》文章中對賽龍舟的場面進行了正面描寫，主要通過外貌描寫和動作描寫，將槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征完全刻畫出來，同時還形象的表現出比賽場面的熱烈和緊張，突出了努力進行的向上拼搏精神，同時還通過側面描寫襯托出比賽場面的激烈。本文最大的寫作技巧就是正面描寫和側面描寫的結合，文中關于追鴨子的活動沒有進行描寫，主要是為了給讀者留下想象的空間。所以，教師充分利用作者留下來的這個想象空間，設計一個延伸和拓展的主題，使學生們結合自身的生活經歷，運用正面描寫和側面描寫等手法，描寫出一段關于追鴨子的激烈場面，這樣就在潛移默化中提高了學生的遷移能力。
二、聯想遷移法的運用
學生們要學會定期對所學到的知識和經驗進行總結和歸納，但是遇到新的困難時，決不能用原本的知識結構進行學習和研究，也就沒有辦法進行遷移。所以，老師們要提高學生們的聯想能力，充分使他們的聯想能力得到發揮。在語文學習過程中，特別是閱讀理解文章中，教師要高度注重培養學生的這種聯想能力，經常做示范，使學生多進行模范和多聯想，提高學生的聯想能力。比如我們前面所講述的對于是詩歌用意境的理解，可以使學生充分發揮聯想能力，比如：由“月亮”能聯想到“想念”，由“梅花”聯想到“高潔”，由“花落”聯想到“失敗”等含義。教師可以在閱讀中有意識的去培養關于學生在這方面的聯想能力。當學生對這方面的聯系能力能夠達到一定水平時，遷移的實現就容易很多了。
三、歸納遷移法的運用
所指的歸納遷移也就是指在帶領學生進行學習新的知識內容時，從學生已經學到的知識找到與將要學習的知識相關的知識點，從而進行總結和歸納，形象的總結出規律和概念，遷移到新的知識點中，使學生頭腦中的知識點從新進行更新，培養學生融會貫通的能力。對于新的知識和舊的知識進行歸納和總結，從新的知識點中在從新復習舊的知識，使學生們能夠自主的進行研究和學習文章的知識點。比如在學習教學文言文時，老師可以帶領學生從《登泰山記》文言文中“泰山之陽,漢水西流;其陰,濟水東流”和《愚公移山》文言文中“自此,冀之南,漢之陰,無隴斷焉”，古代常用“陰陽”指山水，山的陽面和水的陰面指南面，反之則是北面，在古代“陰陽”是一對相反的概念，古代古人還經常用“陰陽”解釋世界萬物。另外，初中語文教學內容中很多文章都是關于怎么提高學生分類概況能力的好材料，比如教材中的小說，很多文章對人物的外貌、動作、心理、語言等多方面的刻畫，并且進行具體研究，完整的概括出人物的思想變化和行為特征等。這種很好的概括方法，完全透過了現象看到了本質，同時可以為知識遷移打下了堅實的基礎。
四、結語
初中語文論文范文2
（一）提供學習平臺，促進教師專業化成長
語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，傳統教學中教學資源有限，教師只是借助有限而單一的資源來進行教學，并不能全面而真實地展現文本，讓學生深入地理解，促進學生三維目標的達成。而采用現代信息技術教師可以用多種信息來動態而生動地再現文本情境，讓學生入情入境，使得教師的教學更為靈活，更有利于教學效果的提高。另一方面廣大教師可以利用網絡平臺，打破時間與空間的限制，與校內外的教師設立互動平臺，借鑒成功的教學案例，交流教學心得與經驗，這樣更利于教師的深入學習，促進教師的專業化成長。教師能夠與自己的教學結合起來，更利于教師形成教學特色。
（二）減輕教學負擔，增大課堂教學容量
傳統教學中教師往往需要進行大量的板書，費時費力，而且往往由于書寫不清、能見度低，而不利于全體學生的正確認知?，F代信息技術的運用可以讓教師從大量的板書中解脫出來。在備課時，教師基于學生的實際情況，結合具體的教學內容，來設計教案，充分運用圖片、聲音與動畫等來制作成精美的多媒體課件，并存儲于電腦，這樣在課上教師便不需要再進行大量的板書，只需要進行相應的操作，便可以將所要板書的內容圖文并茂、聲像俱全地呈現于多彩的大屏幕之上。這樣既減輕了教師的教學負擔，節約教學時間，使得我們有更多的時間來進行教學；同時也提高了可見度與清晰度，使坐在教室內每個角落的學生都可以清楚地看到板書內容。
二、學生學的角度
從學生的角度來說，現代信息技術的運用改變了枯燥的講述式教學，激起了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，讓學生展開主動探究，經歷學習過程，讓學生的學習更加富有興趣與成效。
（一）激發學生學習興趣，讓學生學有激情
興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的課程就會被當作一種禮物來接受?！备挥腥の缎缘膶肽芮泻铣踔猩残虑螽惖男睦?，能激起學生濃厚的學習興趣，使得學生把學習當作一件禮物來接受，這會大大提高學生的教學參與度。與黑板加粉筆的傳統教學方法相比，現代信息技術教學更加富有活力與魅力，以圖文聲像來傳遞教學信息，鮮艷斑斕的色彩、形象直觀的圖片、悅耳動聽的音樂、生動逼真的畫面，這使得學生的眼前為之一亮，學生所看到的、聽到的、感受到的不再是枯燥單一的事與物，而是更加富有動態感與直觀性的畫面與音樂。這更能刺激學生的多種感官，在最短的時間內集中學生的注意力，并使學生長期保持這種高漲的學習熱情與積極的學習行為，不斷產生積極的學習情感，進而主動而積極地投入到教學中來，這使得學生的學習更加富有激情。如在學習魯迅先生的《社戲》這一課時，為了激起學生濃厚的學習興趣，讓學生展開主動閱讀與積極思維，讓學生能夠深入地理解文本，課上我精心收集相關的資料，為學生制作有圖有文的精美課件，在課件上向學生展現相關的圖片，播放相關的場景，為學生塑造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，刺激學生的多種感官，帶給學生視聽感官上的多種沖擊，從而激起了學生濃厚的學習興趣與主體參與意識，學生對學習表現出了極大的關注與認可，并主動地參與到教學中來，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習動機，這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。
（二）創設有效教學情境，讓學生學有成效
初中語文論文范文3
以往的寫作以命題作文為主，寫作的形式與內容被固定，學生的思維容易受到約束，同時所給的題目可能不是學生切身可以感受到的，寫起來較困難，往往不能表達出學生的真實情感。這樣，寫作的目的無法達到，還使學生產生對寫作的恐懼，因此，初中語文老師在寫作教學中要盡量避免這一類寫作題目的出現。在平時的寫作訓練中，通過隨筆的方式，讓學生積累豐富的寫作素材，培養學生的寫作思路，讓學生可以說真話、吐真情，在以后的寫作中，學生可以更加靈活的表達自己的感情，讓學生的感情得以釋放。
2.隨筆訓練符合中考作文命題趨勢
近年來，中考作文題目變得更為靈活，對文體、題目、內容的要求也更為靈活，這就要求學生通過不斷的隨筆訓練來鍛煉不同類型題目的寫作，如果學生一味將自己禁錮在傳統的寫作方法中，將難以寫出有創意的、新穎的文章?，F在的話題作文與隨筆有共同之處，給學生更為人性化的創作環境，寫作主體容易理解，學生可以自由發揮的空間較大，更容易下筆。鑒于隨筆寫作與考試作文寫作有一定的相通之處，從某種程度上來說，初中語文老師引導好學生進行隨筆寫作，可以讓學生在考場上發揮更加自如，表達更為真切。
3.初中語文寫作隨筆訓練的策略
（1）制定隨筆訓練目標
明確隨筆寫作的目標，是初中語文隨筆訓練的關鍵。老師應該根據學生年齡、年級、認知能力的不同，進行學情分析，情制定不同的隨筆訓練的目標。在《感受自然》《這就是我》的孫碧訓練中，可以這樣制定隨筆訓練目標：一是讓學生學會摘抄優美文句，并用簡單的話語表達自己閱讀后的感受；二是讓學生通過自己的觀察，用自己的文字來復述課文；三是讓學生談談自己對自然的感受，對自己的認識。在《獻給母親的歌》中，可以讓學生從多個角度對文章進行觀察，教會學生用不同的說明方式進行隨筆的寫作。
（2）營造隨筆訓練氛圍
確定了隨筆訓練的目標之后，還應該為學生營造舒適的學習氛圍，激發學生的寫作興趣，才能讓學生變被動為主動，自主投入到隨筆寫作中來。為營造一個良好的隨筆寫作的氛圍，應從以下兩方面重手：一是鼓勵學生選擇精美且質地好的筆記本作為隨筆寫作的專用本。如果學生隨手拿一個練習本作為自己隨筆寫作的記事本，那你激發學生隨筆寫作的興趣，同時難以引起學生對隨筆寫作的重視，如果能精心選擇自己喜歡的筆記本，學生會從內心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當成一件樂意且有趣的事情去完成。二是命題時應貼近生活，引起學生的興趣。盡量選擇學生感興趣的題目作為隨筆訓練，如在《金錢，我們共同的話題》的教學中，可以讓學生發揮自己的想象力，對課文進行續寫。在教學過程中，還可以通過多樣化的教學方式，如觀看電影、課外實踐等，讓學生寫觀后感、學習心得等。
（3）鼓勵學生積累素材
初中學生的閱讀面相對較窄，寫作素材不充足，老師應該注重對學生寫作素材的積累。素材可以通過以下幾個途徑得到積累：一是讓學生多閱讀，培養學生課外閱讀的習慣與興趣，擴展學生的知識面；二是引導學生養成摘抄的習慣，不管是課內閱讀還是課外閱讀，遇到優美的文句摘抄下來，反復閱讀；三是讓學生發揮想象力，培養寫作思維，因為想象是邏輯思維與形象思維形成不可缺少的因素，因此在在隨筆訓練中注重學生想象力的培養，對學生寫作水平的提高有具有極強的推動作用。
4.結語
初中語文論文范文4
對于充滿好奇心的初中生來講，課堂寫作是一件覺得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫作的興趣和淺析如何提高初中語文寫作教學質量重慶市秀山一中呂蕓瑤熱情，可將生活融入到寫作中去，讓初中生切身感受生活的樂趣和生活中美好事物的存在來提升自身寫作的熱情。生活中有許多很好的寫作素材等待學生去發現和積累，生活中許多趣事又能幫助學生提高寫作的興趣。寫作教學與生活的緊密結合，對初中生語文寫作具有重大現實意義。因此，在寫作教學過程中，教師需要積極的引導學生體驗和觀察生活。這是一個非常重要的方法步驟，學生只有先學會對生活的多角度觀察，才能發現生活中的細節之處，學生才能主動的把生活中發現的各種素材積累起來。美好的素材在學生腦海中逐漸被儲存起來，并且累積的越來越多，越來越深刻，累積的寫作素材在學生寫作過程中就會很好的調動和運用起來。教師也可以通過組織一些創新活動，鼓勵學生參與活動，在活動結束之后布置學習任務，例如布置學生將活動過程中的所想所感通過文字描述出來。教師的積極引導有利于提高學生生活素材的積累能力，培養學生良好的記錄能力和寫作習慣。
2.鼓勵學生大量閱讀開闊視野
一個人的精神成長史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境地的提升，很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學習知識和提升技能離不開閱讀，閱讀不僅開拓了人們的知識面，增長人們的智慧，陶冶情操，而且還對人們觀察事物、思考問題有潛移默化的影響，給人們的生活增添了樂趣。初中生的人生經驗積累較少，在這樣的情況下，初中生在作文寫作過程中，自然會遇到素材儲備不足的困惑。因此，提高閱讀量是在提升初中生語文寫作水平方面的有效地途徑。初中生在文章的閱讀方面，需要對文章作者的信息進行初步的了解，比如作者當時的生活年代背景、當時社會環境等等，了解作者創作此篇文章的心理狀態，這些對學生逐步掌握寫作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用。隨著學生閱讀量的增加，學生通過對閱讀文章的仔細分析與思考，會逐漸建立起一套更加縝密的思維，這對提升初中生語文寫作素養有很重要的意義。學生的閱讀不僅僅是需要教師和家長的督促，而是需要學生建立自身自主學習的興趣，學生自發的閱讀和學習是提高學生寫作能力的最大門徑。
3.改變傳統作文批改的模式
傳統的語文寫作教學是教師在學生完成作文書寫任務后進行批改。教師會選擇寫的比較優秀的作文加以表揚，這是教師批改作文積極的一面，容易被忽視的消極的一面是大部分寫作水平較低的學生的寫作得不到鼓勵和認可，這樣容易導致寫作課上兩極分化的現象。兩極分化現象是寫作水平高一些的學生一直受到重視，寫作水平相對差一點的學生得不到鼓勵，可能導致學生失去學習的樂趣。因此，教師在學習寫作之后的批改與講評環節也是非常重要。每一次寫作的目的是為了使學生的下一次寫作依然保持濃厚的寫作興趣，這樣才能提高語文寫作教學的課堂效率。為了能達到良好的寫作教學質量，教學模式中的批改環節可以改成學生互相批改的課堂活動。教師將作文批改的模式變成隨意將學生的作文發放給學生，學生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注，在相互批改過程中，學生會找出與自己相同的問題，比如語句不通順、錯別字較多、中心思想不明確等。這樣學生自己在再次的寫作過程中會格外注重這些問題，并且學生通過分析文章之后還可以學生之間寫作思路的交流，學習別人寫作的思路。教師最后做出總的批閱，再次批閱學生的作文和批改學生的批注。教師和學生共同參與到批改的環節是作文教學的新穎之處，學生的寫作水平會得到更大的提升。
4.結語
初中語文論文范文5
1.挖掘每個學生自身的潛能
首先要讓每個學生在原有語文水平的基礎上得到進一步發展，教師要改進教學手段、教學方法和教學過程，公平、客觀對待學生，給學生參與的機會。
例如轉變課堂教學的問答式，將“答題卡”發放給學生，讓其他學生做答，教師予以評判和修改，并將信息回饋給學生，這樣能夠鍛煉學生解題能力和記憶力。其次增強學生語文素養。語文教學要增強學生使用母語的能力，培養發展漢語語感的思維，提高學生交際、寫作和閱讀能力。此外語文教學可以樹立學生健全人格，推動身心和綜合素質的共同發展。最后培養學生合作精神，發展探究式學習方式。學生參與教學的深度、廣度和積極性，影響著語文課堂的教學效果。增加小組學習的形式，通過同學間的探討、聆聽、提問和發言來完成語文學習，讓學生學會尊重他人、傾聽他人的想法。
2.對教學形式進行改革
首先創新課堂教學形式。要逐步轉變以教材、教師為中心的教學形式，提升學生的中心和主體地位。
運用具有創新性的教學方法，例如自學輔導法、實驗探究法、問題情境教學法、討論式教學法、“學案導學式”等方式，轉變觀念、改變單一教學方式，讓學生學會思考，主動發言。其次豐富學習內容。
新課改后的初中語文不但要學習基礎知識，還要向縱深發展，用語文獨有的敏銳性去思考和認識生活，進行生態理論、環境理論等教育。新教材增加與實際生活有密切聯系的內容，教師要收集新發現、新科技資料或者地方資料，并分小組進行研究和討論，激發學生學習熱情，提高他們解決問題的能力和意識。讓學生情感自由、創新自由和思想自由，調動學生學習的主動性和積極性。
3.優化教學方式
初中語文課程改革明確提出，要構建起有活力又開放的語文課程。語文教學要立足于現實，面向未來、面向世界。要不斷拓展語文學習以及語文知識應用的范圍，重視現代化教學方式的應用，進行跨學科的學習，讓學生在不同方法和內容的整合、滲透和交流中開闊視野，增強學習效率，得到能夠適應現代社會的實踐能力。
語文運用多媒體進行教學，不但改變傳統的思維方式，也讓語文課更加形象，加深學生對書本知識的認識。例如在學習《蘇州園林》時，教師可以通過CAI課件，將退思園、拙政園以及其他古代園林的風貌展現在學生眼前，讓他們在教師的講解中欣賞舞榭歌臺、假山盆景、小橋流水，并對園林的裝飾和結構予以了解。運用現代化教學模式，改變教學思路，讓語文課堂氣氛更加活潑生動。
二、結論
初中語文論文范文6
論文關鍵詞：初中語文課堂教學中存在的問題及對策
隨著新一輪課程改革的進行，廣大中小學校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進行著一些探索。由于經驗缺乏等問題，初中語文的教學過程中出現了一些問題，值得我們共同關注。筆者就自己的發現談一些自己的看法和建議。
一、對新課改理念、新課程標準，學習、落實方面存在的問題
1、新課改的基本理念得不到有效落實。
新課改的基本理念是：面向全體學生，讓全體學生參與教學的全過程。我們的課堂上學生的參與面不夠，回答的人次多，發言的學生少，相當一部分學生不在狀態，教師不督促，不引導，視若無睹。
2、教學中學生的獨特體驗和多元解讀得不到有效評價和指導。
新課標要求：尊重學生的獨特體驗，尊重學生對文本的多元解讀。但當學生的多元解讀、獨特體驗出現時，教師對學生的獨特體驗和多元解讀不能進行合理的評價和有效指導，缺少教學機智和智慧。
3、對“三維目標”的理解有偏差。目標是“三維”的，但有核心、有重點，這個核心、重點就是知識與能力。否則學科設立將失去意義。
4、學習理念落實不講究實效。
新課標中的學習理念是：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但教師運用時自主缺乏，合作浮華初中語文論文，探究虛假，致使教學效果不佳。
解決對策：
1、各校要重視新課改理論和新課標的學習，《課標》要人手一冊論文開題報告。
2、研讀要聯系實際，要和本地、本校、本人的實際聯系。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運用的部分；能支持、幫助、改進當前課堂教學的部分，有利于提高教學成績，有利學生發展的部分。
3、盡快地把新課改的理念和新課標的要求轉化為教師的課堂教學行為，落實到課堂教學中去。
二、學生個性化閱讀沒有占到應有的地位
新課程標準認為：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
閱讀是最富有個性化的學習行為之一，讀者的個性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗也必然不同。“有一千個讀者。就有一千個哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對中學生來說，閱讀的作用尤顯重要。但是，長期以來，在應試教育的指揮棒下，學生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標，以傳授知識、應付考試為軸心，追求現成、確定的知識。不少教師死守教條，照搬照抄《教學參考書》上的說法，不敢越雷池半步。語文閱讀教學過分強調共性，扼殺了學生的個性，使學生成為一個張開口袋等待灌注知識的回收站。
分析與對策：細心傾聽，延時評價，激勵學生閱讀的創新精神。古人云：“學貴有疑。”“小疑則小進，大疑則大進。”思考的核心是創新?！墩Z文新課程標準》強調“要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀”。為此，教師不應以絕對權威的角色主宰課堂的局面，而應摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，真誠地成為學生閱讀活動中的合作伙伴，為學生營造一個寬松、和諧的閱讀氛圍初中語文論文，要學會傾聽，激勵學生勇于表現自我，大膽創新，大膽張揚自我的個性，發表自己的見解。對學生發表的見解，應給予延時性的評價，因為這種評價方式既可為學生準確理解文本內容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預留更為廣闊的空間。
三、課堂提問主體固定，忽視“學困生”
經常聽學生抱怨“老師從來不叫我，總叫喜歡的那幾個學生回答問題”。從這些抱怨中我們可以看出學生的不滿和挫折感。僅提問幾個成績好的學生的教師給了班級大多數成員一個消極的反應——我學習不好，老師不喜歡我，也不會關注我。久而久之，這些學生對學習越來越沒興趣，在課堂上開小差，從而導致集體斗志的喪失。還有很多教師對“學業不良”的學生表現出強烈的偏見。例如，教師等待他們回答花的時間短，沒有給他們提供反饋，很少注意他們。但是，當某個學生開小差了，教師冷不丁地提起來讓其回答某個問題，即提懲罰性問題。這樣不利于教師的教學，不利于學生的學習，而且還很容易使師生關系僵化。
分析與對策：研究表明，教師的偏見會使學生的成績存在顯著差異。點那些積極的學生的意圖是因為他們可以給出正確的答案，而使教師看起來是一個很有效率的教學。這種情況在公開課時表現得更明顯論文開題報告。但是，假若教師想讓每一個學生都成為成功者的話，就應該給他們每個人以同等的機會。使他們每一個人都能感受到成功的喜悅，從體驗成功中熱愛學習。提問要面向全體，切忌針對個別學生或部分學生。我一直認為應該先提出明確的問題，再找學生回答。這樣做，可以讓全體學生都參與到課堂教學中來，從而使班級的全部或大部分學生集中精力，
四、作文教學存在一些問題
（1）隨意性大，體現為作文命題的隨意，指導的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺初中語文論文，對生活只是照相式的觀察，不重視引導學生對生活的感悟和引導學生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）漠視學生基本的思維訓練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養差。
分析與對策：我們的老師應正確把握作文教學。作文教學是語文教學的難點之一。新課程強調語文與生活的聯系，為提高作文教學的質量創造了條件。作文教學的重點應放在材料、立意、情感和語言四個方面。要指導學生學會感悟生活，引導學生進行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學要對學生進行基本的思維訓練，教給學生思維的基本方法，如：想象和聯想、發散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵學生在作文中抒發真情實感。
作文的批改方式要多樣化，如：學生互批互改、面批、朗讀比賽等。評語要避免老師寫得多，學生看得少，面面俱到，流于形式。
所以，只要老師們在探索新教法的征程中，多學習，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問題。這樣，我們的教學就會更得法了。
