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服裝輔料范文1
蘇聯的哲人曾經說過：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。”然而每年質量抽檢，童裝都不可避免地成為了“重災區”。其中，pH值超標、甲醛超標、檢出含可分解致癌芳香胺等產品質量問題比較嚴重。有“毒”童裝的存在對于嬰幼兒健康而言無疑是一個“定時炸彈”。實際上，我國消費者在給孩子買衣服方面，很多家長其實不怕花錢，主要就是怕花了錢還買到不合格的產品。面對兒童服裝產品質量屢曝不合格的問題，廣大家長早已如同驚弓之鳥。
一粒紐扣背后的“大文章”
從事童裝相關工作的人都知道，童裝的安全隱患無非來自于兩個方面。其一就是物理方面的安全問題，例如繩帶長度、附件抗拉強度等；其二就是化學方面的安全問題，主要有甲醛含量、禁用偶氮、重金屬釋放等。這其中又以童裝產品的化學安全不合格對廣大嬰幼兒的危害最為嚴重。
中國社會工作協會兒童救助委員會劉良玉指出，“兒童病種的發生，劣質兒童用品導致的占到了5%以上，特別是童裝和嬰幼兒服裝中甲醛超標成為最大的殺手，未使用環保類產品，導致流向市場的部分童裝含有有毒物質，對兒童的身體健康構成了巨大的威脅?！?/p>
2012年4月30日，加拿大衛生部與Giorgio Armani Canada Corporation聯合宣布對中國產Armani兒童服裝實施自愿性召回。同時，加拿大衛生部建議消費者立即將被召回的服裝遠離兒童，并與零售店聯系退貨及全額退款。據了解。此次被召回的商品數量約為182件。召回原因為該兒童服裝上的水晶裝飾品表面涂料鉛含量超標，違反了加拿大兒童服裝鉛含量標準。
據了解，童裝大多數都要依靠大量鮮艷的印花圖案來吸引小朋友們的目光，而鉛這種元素恰恰是高效且廉價的印花著色劑，它易于跟紡織纖維相結合，固色效果極佳。所以，一部分印染企業為了節約成本，就在染色過程中大量使用鉛元素，從而導致了最終生產出來的童裝產品出現鉛含量超標的問題。但是，童裝鉛含量過高帶給嬰幼兒的危害卻是極其嚴重的。過高的鉛滲出可由兒童的呼吸道吸入其蒸氣或粉塵，然后呼吸道中吞噬細胞將其迅速帶至血液，或經消化道吸收，進入血液循環而發生急性或慢性中毒。其結果就是直接影響兒童的身體健康和智力水平，并且這些后果都具有不可逆性。
我們以往常見的紐扣大多為金屬材質，為了搭配童裝面料的花色輔料，企業基本上都要對這些金屬紐扣進行電鍍處理。電鍍實際上就是利用電解作用使金屬或其他材料制件的表面附著一層金屬膜的工藝，從而起到防止腐蝕，提高耐磨性、導電性、反光性及增進美觀等作用的過程。所以，經過電鍍處理之后的童裝紐扣、拉鏈等附件很容易出現重金屬釋放超標的問題。比如說，很多金屬紐扣為了達到銀白色的光澤就采用了鍍鎳的工藝進行處理。但是，據醫學專家介紹，在一部分人群中會存在對鎳元素過敏的問題。一旦這種鍍鎳的紐扣、拉鏈直接接觸到人體皮膚則會引起瘙癢、紅腫等不良反應。
2012年5月，深圳汕頭檢驗檢疫局檢驗人員在對轄區內某企業一批輸美女嬰針織棉衫進行金屬紐扣總鉛含量檢測時，發現其金屬紐扣總鉛含量為204mg/kg，不符合美國合格評定管理要求。因此，汕頭檢驗檢疫局對該批服裝開具了“出境貨物不合格通知單”。這就是一起金屬紐扣重金屬含量超標導致童裝產品不合格的典型案例，值得相關企業引以為戒。
另外，目前童裝產品的紐扣和拉鏈的鏈牙部分也在大規模使用樹脂材料進行制造。然而，重金屬含量超標的問題在這些樹脂附件中仍然比較嚴重。
2012年6月，寧波檢驗檢疫局紡織品檢測中心對一批輸歐服裝的紐扣、拉鏈、貼花等輔料進行了總鉛檢測。經測定，該批產品樹脂紐扣中的總鉛含量高達3200mg/kg，墨綠色樹脂拉鏈的鏈牙部分總鉛含量為370mg/kg，遠遠超出了環保紡織品標準中90mg/kg的限量要求，為不合格產品。究其原因，首先是在輔料企業在塑料生產中常使用的鉛鹽穩定劑。鉛鹽類穩定劑因具有熱穩定性好、電性能優異、價廉等特點，在生產不透明塑料制品中廣泛使用。另外就是輔料企業在塑料著色處理過程中用到的含鉛染料、顏料及助劑。
吮吸這個動作是嬰幼兒的天性使然，比如說吮吸手指、啃咬各種物品等都是很常見的行為。不過，要是他們放進嘴里的物品是重金屬釋放量超標的童裝紐扣、金屬扣件，那么后果就可能會危及到嬰兒身體健康。所謂重金屬實際上就是指比重大于5、密度大于4.5克每立方厘米的金屬。雖然其中的錳、銅、鋅等是生命活動所需要的微量元素，但是大部分重金屬如汞、鉛、鎘等并非生命活動所必需，并且所有重金屬超過一定濃度都對人體有毒。
看似無足輕重的拉鏈、紐扣、燙鉆、金屬扣件等童裝輔料，如今在為了提高童裝的檔次與價值的前提下而被大量使用。但是，其潛在的質量安全隱患卻并沒有得到足夠的重視。實事求是地說，童裝的安全離不開附件原材料的安全，童裝附件除了實用性與裝飾性兩大功能之外，還應保證健康、安全、環保。
一根繩帶牽出的“大麻煩”
在我國法律上規定兒童屬于無民事行為能力人，實際上也就是說小孩子是不具備或不完全具備自我保護能力的特殊人群。所以，作為這類人群穿著的童裝產品不論是在服裝設計上，還是在生產上都應該有特殊的安全要求。
2010年6月，一度鬧得沸沸揚揚的某家居公司在美國召回340萬個百葉窗和窗簾的事件，其原因就是因為馬薩諸塞州一名一歲半的兒童差點被窗簾繩帶勒死。
實際上，不僅僅是窗簾的繩帶會導致嬰幼兒出現生命危險，包括落地燈電線、未固定的電話線、電腦接線以及玩具和童裝上面過長的拉線、帶子都有可能危及小孩子的安全。所以，我國早在2009年就開始實施GB/T 22702―2008《兒童上衣拉帶安全規格》、GB/T 22704―2008《提高機械安全性的兒童服裝設計和生產實施規范》、GB/T 22705―2008《童裝繩索和拉帶安全要求》3項童裝國家標準。據了解，上述標準在制定時參考了歐盟的EN14682標準，這也就意味著我國在童裝安全方面與歐美是實行同等標準。
在實際生活中，小孩子總是對環境里面的各種東西充滿了好奇，他們很可能會利用自己穿著的衣服上過長的繩帶來進行玩耍、嬉戲，從而導致繩帶纏繞頸部引起機械性窒息，最終可能危及生命。針對兒童服裝繩帶的安全隱患問題，歐盟制定的EN14682：2007標準做了非常詳細的規定。比如說，7到14歲（身高134cm～182cm男孩和身高134cm～176cm女孩）兒童服裝功能性或裝飾性繩索和可調節搭襻，每端伸出長度均不能超過7.5cm，且上述繩帶均不能使用松緊繩等等。
然而，不論是我國還是歐盟制定的兒童服裝安全標準實際上都沒有引起相關生產企業的足夠重視。2010年，據鹽城檢驗檢疫局統計，鹽城市出口服裝一次檢驗不合格33批，其中25批是因為童裝附件輔料安全性不合格，并且都是因為輸歐盟產品繩帶設計不符合歐盟標準EN14682：2007的要求。
據了解，童裝行業出現這種不正?，F象的另外一個主要原因還在于我國出口型童裝企業的經營模式。事實上長久以來，代工、貼牌一直都是我國童裝企業的主要生產、盈利方式。外國客戶下訂單我們的童裝企業來生產，然后貼老外的品牌，實際上就成了老外的產品。既然是外國人定制的，其設計款式等等細節自然全部由外方決定。很多情況下，我們的童裝生產工廠都認為只要樣品得到了客戶的確認，即便是有質量安全方面的問題也與自己無關。因此，當相關部門對這類不合格童裝產品做出判定和處理意見之后，往往還會遭到童裝企業及其負責人的不理解、不支持甚至是不配合。這也就人為地造成了童裝類產品的質量安全監督管理工作不太好開展或者說是開展起來有一定的阻力。
但是，實事求是地看，廣大童裝代工、貼牌工廠在生產過程中，如果有技術法規要求的而沒有按要求執行的話，首先就會出現童裝產品安全隱患，極有可能產生質量安全事故。其次，一旦出了安全事故或者是被查出不符合安全要求，那么輕則企業損失一批貨款、丟掉一個客戶，重則可能因此就徹底毀了這家工廠。所以，童裝生產企業一味按照客戶要求制造產品而置國家強制性技術法規要求于不顧，實際上就等于是在干一件損人且不利己的荒唐事。這是極其錯誤的，對于消費者、客戶和自己都是沒有一丁點兒的好處。
另外，部分童裝腰帶末端、上衣下擺等處的繩結，也存在被其他物體夾住或鉤住的問題，從而導致嚴重的傷亡事故發生。
據湖北省孝感市消防支隊的消息透露，2012年11月30日，孝感市特勤消防中隊接到指揮中心調度稱，孝感市保麗家樂福有人被困電梯。當消防官兵抵達事故現場后，只見一名幼童被卡在電梯上。其衣物已經被電梯死死地咬住，勒得幼童面色蒼白，呼吸困難。經向商場經理初步了解，是由于幼童下電梯時不小心滑倒，身上的繩結被電梯縫隙咬住。經過10分鐘左右的救援，幼童被電梯咬住的圍巾上的繩結被順利剪開并隨即送醫院搶救，但直到12月5日，該幼童仍然處于昏迷狀態，需高壓氧艙進一步治療。這起案例就是發生在我們身邊的童裝輔料安全隱患帶給我們的血淋淋的教訓。
國家質檢總局和國家標準化委員會調查發現，童裝安全問題的事故統計顯示，由兒童服裝上的拉繩、功能繩和裝飾繩結所引發的兒童安全事故主要有兩類：一類是年齡在2到8歲，在游樂場玩滑梯時，被帽子或領子上的繩子勒死；另一類是年齡在7到14歲，在移動交通工具上，兒童夾克衫和運動衫下擺處的拉繩被車門和自行車等掛住，導致嚴重受傷甚至死亡。
童裝上一條繩帶、一個繩結大多數時候并沒有引起我們更多的關注。然而，由于這兩種童裝輔料質量問題導致的層出不窮的兒童傷亡事故，帶給我們的卻是刻骨銘心的痛。廣大童裝企業必須嚴格把控產品質量安全檢測，及時更改不合理的設計生產流程，才能避免繩帶、繩結給兒童人身安全帶來的巨大威脅和隱患。
一條拉鏈暴露的“大問題”
拉鏈這種服裝輔料在紡織服裝行業能有今天應用得如此廣泛，追本溯源還是源自于一起飛行安全事故。二戰前夕，一架當時最先進的飛機正在巴黎做飛行表演時突然墜毀。事故調查小組經過仔細分析、取證，發現原來是飛行員上衣一個紐扣掉下來正好滾進飛機發動機，因此引起事故。隨后，多國下達了不準在飛行服裝上釘紐扣的命令。由此，拉鏈開始迎來了自己的美好時光。
然而，兒童服裝上不合理的拉鏈設計以及使用了質量不合格的拉鏈產品卻經常引發兒童的安全事故。
據浙江省麗水市的《處州晚報》報道，2012年3月7日一小孩“上廁所尿尿時，耳邊突然傳來了急促的上課鈴聲，娃兒一心急，趕忙拽起拉鏈準備往教室跑。結果，意外就在這時發生――‘小’被拉鏈給夾住了，娃兒疼得直叫喚?！焙迷谑掳l之后，經過醫院、消防官兵的全力救援小孩只是受了一點皮外傷，并無大礙。
這件事情表面上看起來比較“雷”人，但實際上類似兒童身體器官被拉鏈夾住的安全事故卻并不少見。據了解，寧波、成都、廈門等地媒體都曾經報道過類似的新聞。其中有的人被拉鏈夾住肚皮，有的則被夾住鼻子，甚至還有小女孩被拉鏈夾住了眼皮。由此可見，拉鏈傷人特別是傷害到兒童并不是一件概率很低的事情。相關專家介紹說，兒童衣服的拉鏈最好是塑料的，金屬拉鏈不但更容易夾住兒童，并且其表面的涂層容易脫落，對健康不利。
毋庸置疑的是，由于童裝輔料的質量問題以及對于輔料設計上的考慮不周，已經嚴重影響到了我國童裝產品整體的質量安全。同時，由于廣大家長對于童裝安全的意識還非常淡薄，在為小孩購買、穿著童裝的過程中嚴重缺乏安全方面的考量。這也是目前童裝傷人事件層出不窮的一個重要原因。
對童裝安全知識的宣傳工作的重要性此時就凸顯了出來。為了增強童裝類產品消費者的安全觀念，盡可能地減少兒童因為穿著不合格童裝造成的安全事故。
2012年六一節前夕，福建省質量技術監督局纖維檢驗局就走進福州倉山區上渡路一幼兒園開展兒童服裝質量安全暨陽光纖檢進幼兒園大型免費咨詢活動。工作人員結合具體實物和圖片，向廣大教師和學生家長詳細介紹了兒童服裝、兒童毛絨玩具以及其他絮用纖維制品質量安全及選購知識。
同時還針對童裝輔料安全問題做了非常詳細的宣傳，比如說購買兒童衣服時要注意，裙子的腰帶不能超過裙擺的長度，腰帶過長小孩踩到后容易摔跤；不能選擇有尖銳裝飾的服裝，會存在安全隱患；另外，帽衫上的拉帶不能太長，以防小孩玩的時候勒到脖子等等?？芍^是用心良苦，面面俱到。
實際上，兒童服裝質量提升工作一直都是國家相關部門部署的工作重點之一。但童裝質量安全的現實情況卻無法讓我們樂觀起來，2012年北京市消費者協會對北京、上海、廣東等7省市47家企業生產或經銷的63種童裝進行比較試驗，發現33.3%的樣品存在不同程度的問題；上海市質監局集中公布抽檢的兒童衣鞋等質量報告中，不合格率為18.2%。因此，童裝面料、輔料質量監管端口前移，從源頭提升兒童服裝安全已經是迫在眉睫的事情。
值得高興的是，2012年11月國家質檢總局下發了《關于同意籌建國家服裝輔料產品質量監督檢驗中心的批復》，同意在全國最大的紐扣等服裝輔料生產基地浙江嘉興籌建國家服裝輔料產品質量監督檢驗中心。對于廣大消費者和童裝輔料生產企業來說，這無疑是一個很好的消息。隨著國家服裝輔料產品質量監督檢驗中心的建立，不但可以為服裝輔料生產企業提供權威性的監測數據和報告，同時能夠幫助企業解決技術難題，促進技術創新、產品研發，更能夠為童裝輔料的質量安全提供強而有力的保障，從而提升童裝行業整體質量水平和層次。
服裝輔料范文2
復合面料又分普通復合面料(將面料和里料通過粘結劑粘合而成，從而改善面料質感，適合服裝加工的工藝簡化和規模生產)和功能復合面料(經過復合的面料具有防水透濕、抗輻射、耐洗滌、抗磨損等特殊功能)。
服裝復合面料是將一層或多層紡織材料、無紡材料及其他功能材料經粘結貼合而成的一種新型材料。
國際上流行的6種復合工藝，即熱溶膠粉點涂層復合工藝、熱溶膠漿點復合工藝、熱溶膠撒粉復合：工藝、熱溶膠雙點復合工藝、聚胺脂噴涂復合工藝、聚胺脂滾涂復合工藝復合的面料，是較新型被市場所開發的一種面料。
簡而言之，就是兩種面料復合在一起的面料。以前較常見的復合是麂皮絨面料與毛料的復合，如今可以用任何面料一起復合。復合面料的門幅局限于兩種面料復合前的尺寸，一般可以達到145CM。如果是針織面料的復合，前面嘎門特也有提到過的針織布幅寬比棉類梭織布的要寬。
（來源：文章屋網 ）
服裝輔料范文3
本門課程主要以情境教學設計為主進行課程改革，通過在教學改革中加入情境以提高學生學習興趣，牢固掌握所學知識，提高專業技能。筆者在學生就業崗位充分調研的基礎上，圍繞強化學生職業技能和崗位適應能力，以達到學生在校學習與實際工作的一致性的基礎上,通過分析專業崗位群的工作過程、工作內容，再根據工作崗位對服裝材料知識的需求，進行本課程的課程改革教學設計。
關鍵詞：
情境教學；服裝材料；課程改革
服裝材料課程是一門理論性較強的課程，知識多而雜。學生覺得枯燥乏味，難以掌握，重要的是學生覺得本門課程與其它課程比較起來，用途不大，也就失失去了學習的興趣。但是服裝材料作為服裝設計的三要素之一，其承擔著重要的作用。特別是設計專業的學生，只有掌握了材料（面、輔料）的品種、性能和應用后才能設計出更加合適的服裝。為了提高學生學習課程的興趣，掌握知識并能夠提高專業技能，為將來的職業奠定基礎，本門課程主要以情境教學設計為主進行了課程改革。本文將要介紹的就是學習情境教學法在服裝材料課程改革中的應用。
1何為情境教學法
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。學習情境的課程設計，是為了引導學生更有效地學習知識和技能，以實現對學生專業能力、方法能力和社會能力全面培養的目標。
2情境教學法的設計及其應用
本門課程與普通高校的同類課程的培養目標有明顯不同，不僅僅是掌握服裝材料的種類和性能。更側重的是服裝材料的應用。因此在學生就業崗位充分調研的基礎上，圍繞強化學生職業技能和崗位適應能力，以達到學生在校學習與實際工作的一致性的基礎上,并通過分析專業崗位群的工作過程、工作內容，再根據工作崗位對服裝材料知識的需求，然后進行本課程的課程改革教學設計。
2.1課程目標
根據課程所面對的工作任務和職業能力要求，本課程的教學目標為：通過本課程的學習，使學生達到了解服裝材料、識別服裝材料、選擇服裝材料、設計服裝材料的能力目標。研究服裝材料的選擇，服裝材料與服裝的相互關系。同時引導學生了解各種服裝新型材料的發展趨勢及其在服裝中的應用，提高學生的職業素質，具備實際應用能力。
2.2內容選取
通過大量專業調研和企業座談，確定了服裝設計專業崗位所需的工作任務，根據任務提煉出學生完成任務所應具備的職業能力，根據職業能力確定知識、能力和素質目標，進一步確定教學目標和內容，保證教學內容的選取具有針對性和適用性。
2.3情境教學設計
創設情境的目的就是在學生求職過程中合理的設置阻礙，讓學生時刻處于興奮狀態，只有讓學生積極思考，然后再進行適時啟發，才能取得良好的教學效果。在整個的教學過程中，教師通過真實工作任務創建教學情境，導演整個課堂，激發學生的學習興趣，自覺主動地帶著任務目標在實踐探索中學習。并逐漸讓學生由要我學變為我要學的良好學習態度[3]。本門課程按照內容與崗位一致，知識與能力協調的原則，以培養“學生為服裝產品選配材料”的能力為核心，并且為了讓學生能夠感受企業生產的氛圍，能夠盡早的實現與企業接軌。進行了教學情境的設計。整個的教學情境設計虛擬了服裝企業的主要工作任務，以XX企業開發新產品為主要線索，從課程開始到結束整個的學習情境具有連貫性。例如：在服裝材料識別這一學習模塊，設計了這樣的情境：紅袖女裝新近一批面料，由于在運輸過程中，面料成分表丟失，為了更好的進行產品開發設計，總監要求身為助理設計師的你對這批面料進行檢測，需要清楚知道這批面料主要的纖維成分是什么？請準確的檢測出面料的纖維成分？”通過在這樣的情境中，引出任務單元“服裝用纖維識別”。在這樣的情境中學生牢固掌握知識的同時，又感受了企業的生產氛圍，大大提高了學習興趣。
2.4情境教學法在課程中的應用
情境設計完成后，關鍵是要如何應用這個情境，并讓教學情境的設計起到增加學生興趣,鞏固專業知識，提高專業技能的作用。下面就以“機織物品種”的應用為例介紹情境教學設計在課程改革中的應用。
3小結
通過這樣情景教學的引入，同學們學習興趣提升了，重要的是能夠做到學以致用，并熟悉了企業的生產環境和過程，實現了與企業的接軌。整個的學習過程中，同學們積極性非常高，小組分工準確，大大提高了學習效率。希望在以后的課程改革中努力做到以下兩點：（1）增加面輔料小樣的種類；（2）能夠盡量的讓學生到企業中完成相關任務的學習。只要完善了這兩點后，本門課程將會為服裝設計課程的學習和工作奠定更加堅固的基礎。
作者：杜康 高穎 單位：山東輕工職業學院 浙江橫店影視職業學院
參考文獻：
[1]吳基作，唐琴.基于工作導向的服裝材料課程教學改革[J].山東紡織經濟，2013;(4).
服裝輔料范文4
在這個新的科技時代，服裝材料已經突破了傳統材料的定義，向著多元化發展。材料是服裝最表層的物質基礎，是服裝的根基，任何服裝都是通過對材料的選用、裁剪、制作等藝處理，達到穿著、展示的目的。沒有服裝材料，就無法體現款式的結構與特色，也無法表現色彩的運用與搭配，更無法反映功能的好壞與完整以及穿著的效果。服裝材料的種類、結構、性能等，影響著服裝的發展。我們在進行服裝設計時，要要研究織物表面所呈現的肌理效果與美感，使服裝的實用性與審美性相結合，同時合理運用材料的懸垂性、柔軟性、塑型性、保型性等特點，提升服裝的品質。
各種物理、化學改性及整理方法，使服裝材料具有防水透濕、隔熱保暖、阻燃、抗靜電、防霉、防蛀等特殊功能，以滿足特殊場合的需要。服裝材料的發展趨勢有以下幾個特點①高技術面料：突出功能性。②高感性面料：人們審美觀念的變化對材料的影響，對牢度特性的要求有所降低，對美學特性的要求提高。 服裝材料由衣著用領域為主轉向衣著用、裝飾用和產業用三大領域各領的局面。③高功能面料：突出輕薄化，強調舒適性、保健性、安全性和環保性。服裝材料具有高檔輕薄化的發展特點，以提高服裝及其織物的外觀風格和服用性能。采取在原料選用、織物結構、色彩流行等方面的不斷改進，得到高檔細薄型織物、各種仿綢織物等，以適應消費水平的提高。④強調易護理性。通過向高科技化發展，增加技術含量，以提高服裝的附加值。衣著服裝材料向著天然纖維化纖化、化學纖維天然化的方向改進。⑤要求面輔料配套化個性化?，F代化生活的需要，使窗簾、臺布、地毯、毛毯等裝飾材料的需求逐年增加，促使材料進行更新換代。
下面介紹幾種新型服裝材料：
新型服裝材料大致可分成新型天然纖維服裝材料和新型化學纖維服裝材料兩種。
先來說說新型天然纖維服裝材料，新型天然纖維服裝材料有棉纖維服裝材料, 毛纖維服裝材料, 蠶絲新面料, 麻纖維材料,大家熟悉的彩棉就是棉纖維服裝材料,它是彩棉是環保棉花的一種,它是在棉花植株插入不同顏色的基因, .環保棉花的特點是無需染色綠色環保天然健康能應用到各種男女服裝家紡. 此外,棉纖維服裝材料還有全棉免燙衣料及“形狀記憶襯衫”, 純棉絲光服裝面料等, 毛纖維服裝材料大部分以羊毛作為原材料,其中無鱗羊毛及羊毛仿真絲綢是利用低溫等離子體處理羊毛使之脫鱗；化學法脫鱗陶瓷加工后的羊毛織物，進行聚酰胺表氯醇樹脂后處理。還有雙紡紗技術用可溶性纖維混紡制成特點紗緊圓光細，織物輕薄舒適的輕薄羊毛面料?蠶絲新面料有防縮免燙真絲綢, 膨松真絲面料,還有就是通過改變蠶的基因改良蠶絲特性, 使其抗斷裂強度比蠶絲大十倍，比尼龍絲大五倍，伸縮率達35%，超過目前所有纖維,它可以作為防彈背心的材料. 麻纖維材料大家應該很常見吧,其中用生物技術對麻纖維或面料進行加工處理的新型麻纖維材料和具抑菌，防霉，防臭，活血降壓等功能羅布麻纖維最為突出,它們可以分別應用到運動裝和保健服飾上。
相比新型天然纖維服裝材料外，新型復合合成纖維的發展速更是突飛猛進。它有新型復合合成纖維，新型聚酯纖維（PBT），新型復合合成纖維是通過兩種或兩種以上的聚合物或者性能不同的同種聚合物復合而成的，常見的有高吸水性合成纖維和熱塑性纖維（ES纖維）。因為生活工作生產等需求，還出現了各種功能性服裝材料。如保健服裝材料（微元生化纖維，遠紅外線保溫保健織物，利用藥物和植物香料制成的保健紡織品），安全防護服裝材料（熱防護金屬鍍膜布，耐熱阻燃防護新材料，防彈服材料，對核和生化武器的防護服裝材料，安全反光服裝材料，防蚊蟲服裝及其材料），吸濕，保暖或涼爽舒適的服裝材料（杜邦織物高吸濕，甲殼質材料，太陽絨，新型保暖內衣和襯衫），智能輔助材料，可食布。
服裝輔料范文5
[關鍵詞]綜合材料 服裝與服飾設計 教學
綜合材料一詞在西方并不陌生，它作為服裝與服飾造型的物質基礎，不僅在材料的高科技發展中推動著服裝的功能性舒適性向更加人性化的方向發展，在設計中也在服裝與服飾的造型、色彩等視覺藝術表達中起著決定性的作用。在我國，綜合材料最早應用于繪畫藝術中，用于界定那些非傳統用材的繪畫作品，隨著設計領域的各個方向的不斷交融，用于服裝的傳統用材軟性纖維材料與面料，以及用于服飾的核心用材金屬與寶石等都已經超出了過去的范疇，進入了一個更新更廣闊的綜合材料領域?；蛘邠Q句話說，現代服裝與服飾設計已經伴隨著綜合材料的廣泛應用發生著更具創造性的變化。
一、綜合材料服裝與服飾在東西方
西方學者早在90年代末期就開始研究材料在設計領域中的各個方向的延展性應用。各種綜合材料不僅在院校的實驗性創意服裝服飾作品中得到廣泛應用，在國際著名的國際品牌高級時裝中，許多優秀作品也都使用了綜合材料。
綜合材料的范圍很廣，除服裝服飾的傳統用材外，還包括金屬、陶瓷、竹片木片、皮革、塑料、硅膠、有機玻璃、紙等等，自然界中幾乎所有的材料都用于設計中。在西方院校的教學中，我們可以看到許多綜合材料用于學生的實驗性服裝與服飾作品中，學生在創作過程中，常常為表達一種設計概念嘗試用多種不同的材料來實現，取得各種不同的實驗效果，教學中對于設計創作過程的價值的認同要超過對于作品最終效果的認定，這種對于設計作品的工藝創作過程的肯定同時也與北歐設計界今天所提倡的可持續性設計不謀而合。
在我國，綜合材料更多的用于學院派服裝與服飾的教學中，對于服裝專業的學生而言，使用服裝紡織面料以外的材料被稱作非服用材料，在院校創意服裝設計與工藝的課程中，我校教師常常在初級創意服裝設計中為開拓學生創意思維，提高學生動手能力，更多的引導學生使用服用與非服用材料相結合進行創意與實踐。而對于服飾而言，綜合材料則應用更加廣泛，幾乎可以想象的材料都被用到教學中來，綜合材料在東西方服裝與服飾教學中的應用為學生打開了一扇創意之窗，拓展了設計思維。
二、教學中，綜合材料在服裝與服飾設計中的應用
教學中，為拓展學生的創作思維，我們在設計與工藝教學中常常引入綜合材料，也有的人將其進行服用與非服用材料的劃分。引入綜合材料到教學中常常產生許多問題，比如如何合理的創造性的引導學生使用綜合材料表達自己的創作理念，如何將不同的材料的對比效果合理的運用于服裝的視覺造型中取得有張力的藝術效果，如何解決引入綜合材料之后的作品的工藝實現問題，以及如何運用不同的綜合材料表達同一設計理念的嘗試性探索的問題等等。這些問題都關系著實踐教學中學生作品的質量，以及學生通過實踐過程所獲得的創新能量與獨立解決設計與技術問題的能力的培養。下面我通過多年的工藝教學經驗提出一些與此相關的創造性建議，總結過去的教學有利于為以后新的教學實踐打下扎實的基礎。
（一）了解所要使用的綜合材料的特質
學生在創作前應了解所要使用的綜合材料的特質以及材料的可塑性。對于創意服裝而言，服裝的造型尤為重要，它關系到服裝整體的視覺效果。有的學生為塑造建筑般的立體造型常常用龍骨，塑料或者金屬鋼絲做骨架，支撐起大的造型;還有的學生在軟質材料上使用硬質彩色塑料片、半寶石等做裝飾，突出細節的質感美;對于教師而言，合理的引導學生了解所使用的綜合材料的特質便于控制后期作品的最終效果，比如：各種紡織纖維材料的性能，塑料樹脂類材料的特點，金屬材料的可操作性，各類貝殼半寶石類材料的色澤質感的層次把握等。
（二）材料的選擇與使用應圍繞作品的創意概念
學生對自己要創作的服裝或者服飾作品有了初步的想法之后，教師往往指導學生按照其想法繪制草圖或作出測試工件。所謂測試工件，就是小型的可控制的測試作品。當然這種流程不是絕對的，有些學生會先找到自己感興趣的材料，根據材料嘗試做作品，在這個過程中會產生想法，還有的是先有了草圖再根據草圖尋找材料，制作坯樣，到最終作品。無論作品的實現過程如何，綜合材料的使用應該始終圍繞學生作品的創意概念，工藝制作過程中任何有意或無意識的偏離設計理念的做法都會削弱作品視覺外觀表達內涵概念的力度。
作品的創意概念是作品的靈魂。它將作品凝縮成打動人的整體。下面左圖是15屆漢帛杯的銀獎作品“聽茶”，設計師利用“聽”這樣一個核心動詞將整套服裝節奏性的凝聚在一起，造型、色彩與材料的高度統一形成了強烈的視覺感染力，讓人仿佛“聽”到了淡淡的茶香。右圖的作品是荷蘭女設計師Iris van Herpen的作品，作品使用有機塑料材料再現了大自然水花四濺的感覺。
（三）使用不同的綜合材料表達同一設計理念
指導學生嘗試使用不同的綜合材料表達同一設計理念是鍛煉培養學生擴展設計思維，積累設計經驗，提高創新研究能力的好方法。一件優秀的創意服裝作品往往不僅擁有一個令人懷想的概念，同時兼具視覺外觀的藝術感與時尚感，這樣的作品常常依靠一種或多種材料的合理運用做媒介。進行綜合材料的工藝制作實驗正是幫助學生通過用不同的綜合材料制作出不同的視覺外觀的作品，來認清哪些材料最適合于或直接或間接的表達設計想法，從而幫助做出最終的優秀的系列化作品。當然，這個過程還要依靠各種工藝手段來實現。引導學生記錄整個實驗過程是必要的，他可以幫助學生在完成作品之后能夠清楚的看到自己動手的從設計到實踐作品的全過程，積累綜合材料應用的實際經驗，提高設計水平。
三、綜合材料服裝與服飾的工藝實現技巧
研究各種綜合材料作品的工藝實現技巧是幫助真正的實現設計想法完成設計作品的必須。綜合材料作為設計概念與作品之間的媒介搭建起從設計到作品的橋梁。而幫助完成這一過程的是工藝。雖然巧婦難為無米之炊，但是即使選定了合適的綜合材料，學生也還是必須掌握了解各種綜合材料的制作工藝。比如：如果是半寶石，如何將其縫綴在紡織面料上，如果是有機玻璃如何用GS膠水粘貼在服用材料上，如果是木片竹片如何打洞以方便使用，如果是金銀箔片如何與刺繡結合制作出獨特的面料效果，如何做干濕毛氈，如何將皮革用片皮機片薄以方便處理等等。這些都要依靠教師本身長期的實踐經驗來幫助指導學生一步步完成最終的作品。將綜合材料應用于服裝與服飾教學中需要師生在交流想法的基礎上從以上幾個方面逐步深層次的研究與探討問題解決實際困難，已取得較好的教學效果。
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服裝輔料范文6
常見的幾種高檔面料 ：
第一種是傳統高檔服裝面料如各種蠶絲；
第二種是新開發的服裝面料，因為工藝不成熟或者原料被壟斷，前者像竹纖維，銅銨，后者像萊卡；
