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初三學習方法范文1
關鍵詞：化學方程式；化學實驗；運算能力；系統記憶
一、背誦方程式
化學中最重要也最基礎的知識是各種元素，初中學生一定都背誦過俄羅斯化學家門捷列夫的元素周期表。經過中文翻譯后，元素周期表形成一定的口訣，對學生記憶有很大的幫助。各種化學元素之間可以發生化學反應，會產生不同的現象，幫助學生理解不同元素之間反應的中介，就是化學反應方程式。這些方程式是無數化學家一點點觀察、總結出來的，方便后人學習的同時也為化學研究提供了更加直觀的視角，即用數字或等式來表達現象。對于化學方程式，初三階段的學生一定見過不少，對數學、物理等理科比較薄弱的學生來說，背誦化學反應方程式是一個需要克服的巨大障礙。實際上，不必給自己過大的壓力，更沒有必要對化學產生恐懼。數學、物理、化學、生物中，生物和化學都是比較偏向于文科的學科，計算沒有數學和物理那么多?；瘜W方程式說到底就是幾個大寫字母和幾個小寫字母之間互相組合起來的等式而已，學生真正需要做的就是將字母被賦予的含義或者表達的化學元素聯系起來。對化學方程式的背誦，要掌握如下原則，即將化學方程式與實驗有機結合?；瘜W是一門實驗性非常強的學科，在學習每一個化學反應方程式的時候，教師都會為學生演示具體的實驗或是帶學生親自到實驗室做實驗。在觀看教師做實驗或自己動手做實驗的時候，一定要認真對待，重視體驗實驗的過程，這樣才會留下深刻的印象。如果學生能夠嚴肅認真地對待實驗，跟著教師的步伐獨立完成實驗，那么學生將不必刻意去背誦化學反應方程式，只在做實驗的過程中就可以記住，課后稍作復習便可。
二、平時多運算
化學盡管有些偏于文科，計算不如數學、物理多，但還是需要做一定的計算。在日常學習中，要做好隨時計算的準備。對方程式，不是僅明白原理或者背誦下來就萬事大吉，還涉及配平、高階計算等內容，仍需要大量計算?；A性的配平，沒有什么特殊的捷徑，熟練的過程就是不斷的練習與積累。所以學生要盡可能多練習，在練習中不斷熟悉方程式，深刻地理解方程式，這對總復習是非常有益的。實際上，很多學生在復習過程中犯了最基本的錯誤，就是審一道題，有了思路和解題方法之后，便認為自己已經明白了，不再繼續計算下去，這是消極的復習方法。事實上，有解題思路與做對一道題還是有較大差距的，同學們不可忽略這樣一個基本事實，因為運算本身也是一種能力，并不是只要認真就能做到的，它需要大量而又細致的練習。平時練習的缺乏會直接導致學生考試時的緊張或粗心大意。因此，學生應該多練習，多運算，這本身就是對知識點的總結與鞏固，其效果要好過死記硬背。運算能力提高了，在考試的過程中就更加自信，也會減少很多不必要的錯誤。
三、系統性記憶
初三學習方法范文2
關鍵詞：復習課程；教學方法；實證分析；初三數學
一、初三數學復習課教學方法
初三數學復習課常用的教學方法主要包括問答法、發現法、自學輔導法、綜合分析法、歸納演繹法、數學習題案例法等。問答法具有一定的探究性，能夠體現學生的主體性，并且有利于學生調控教學進程，教學效果非常好，在復習課堂上利于幫助學生突破學習的重點與難點；發現法其特點在于將學生學習過程納入到教學的主導位置上，要求教師引導學生積極主動地參加到其自身知識形成的過程中，使學生的能力在積極的探索實踐中不斷提高，使學生在“樂”中學習，發現法在初三復習課堂中起到的作用越來越明顯；綜合分析法在初三數學復習課上占主導性作用，可以幫助學生加強對知識聯系的認識，可以幫助學生有效地建立思維線索；歸納演繹法能夠幫助學生將知識系統化，有利于促進學生認知結構的穩定完善，并且促進學生思維的拓展與深化。
二、教學方法及具體應用
1.問答法及具體應用
初三數學復習課上采用問答教學法主要通過問答式談話和啟發式談話進行。問答法需要教師在課前做好充足的準備，且教師在課上提出的問題應該切中要害、明確具體、難易適中，教師在整個過程中發揮主導作用。初三數學復習課上，復習“一元二次方程的根與系數的關系”章節時，教師可以采用問答教學法，具體情境如下：首先：復習提問（1）寫出一元二次方程的一般式和求根公式。（2）解方程①x2-5x+6=0，②2x2+x-3=0。其次，教師利用“（口答）判定各方程后面的兩個數是不是它的兩個根等問題”形式，對關于“一元二次方程根與系數關系”的應用例題，進行聯系與問答。
2.發現法及具體應用
初三數學復習課上，教師采用發現法進行教學，主要是通過創設情景和學生爭論總結來實現。例如，在復習“平面直角坐標系”章節時，具體操作步驟：①創設情境。教師提出“一、三象限內，兩坐標軸夾角平分線上的點，其橫坐標與縱坐標相同；二、四象限內，兩坐標軸夾角平分線上的點，其橫坐標與縱坐標互為相反數”的規律，要求學生舉例說明該規律。②引導學生作出解答和假設。學生爭先恐后地回答問題。③學生交流與爭辯。④教師總結。教師舉例子，進一步深化學生對該規律的理解，并相應地引入和復習對稱的概念。
3.自學輔導法及具體應用
自學輔導法是一種以學生為主的，結合教師指導與檢查的教學方法。初三數學復習課上，教師采用該方法教學主要是“三個本子進行教學，即課本、練習本、答案本。例如，在復習“平面圖形”教學時，教師可以引導學生結合課本及其記憶總結關于“圓形、圓錐側面、扇形、正多邊形等面積計算技巧”，并引導學生結合有關聯系體，進行相關的簡單運算。
4.綜合分析法及具體應用
初三數學復習課上，教師采用綜合分析的方法教學主要目的是對各個知識點進行綜合。例如，運用綜合分析法總結“與圓形有關的知識點”；運用綜合分析法總結“二次函數的特征”運用綜合分析法總結“與數有關的知識點”。
5.數學習題案例法及具體應用
數學習題案例法直接以例題講解的模式復習基本知識點。其特點是教師引導學生在解題中復習與鞏固所學。例如，教師可以以例題“在ABC中，BC=14厘米，AC=9厘米，AB=13厘米，它的內切圓分別和BC，AC，AB切于點D，E，F，求AF，AD和CE的長?！狈治雠c回顧切線長定理。
三、教學方法選取
教學方法是工作在教學一線的優秀教師對教學工作不斷總結、完善而形成的勞動成果。在具體的初三年級復習課教學過程中選取教學方法，要考慮到下面三方面因素：
1.新課程標準帶來的新教學理念
新課程標準強調基礎教育要注重素質教育，并且強調教學要堅持以人為本，在初三復習課程上，教學方法的選取要比以往更加注重以學生為本，更加注重學生的個體發展和學生思維的發展。
2.復習課程的具體教學目標和教學任務
復習課程的不同的教學任務和教學目標決定了教師選取的教學材料和學生接受知識的方法，從而決定了教師教學方法的應用。
3.初中學生的年齡特征和學習特點
學生的心理特征、學習態度以及知識基礎情況等等，該因素是教師教學與學生學習這種相互工作連接的關鍵點。
參考文獻：
[1]黃素芳.初中數學復習教學的要點及方法分析[J].數學學習與研究，2011.
初三學習方法范文3
在學習過程中，應注意總結聽課、閱讀和解題中的收獲和體會。更深一步，是涉及到具體內容如，怎樣學習數學概念、數學公式、法則、數學定理、數學語言;下面給大家分享一些關于初三數學五點學習方法總結，希望對大家有所幫助。
初三數學五點學習方法總結一、打好基礎
數學基礎包括基礎知識和基本技能?；A知識是指數學公式，定理，原理和概念之間的內在和外在聯系。基本技能指的是計算技巧，繪圖技巧以及使用公式解決問題。技能等等。只要掌握了基礎知識和基本技能，學生就可以靈活運用數學知識來解決各種問題。
二、注意新舊知識之間的聯系
第一天和第二天的數學知識是初中的基礎。學生可以合理地分配時間在初中的初三復習這部分知識，同時學習新知識。新知識的學習通常是通過舊知識或以前學習知識的延續來引入的。因此，在學習數學的過程中，學生應注意接觸新舊知識，鞏固和提高對數學知識的掌握程度。
三、善于總結和整理
要想在初三把數學學好的話，我們在學習之后，對于重點內容，我們一定要善于總結和整理，不斷的強化記憶一下重點知識點。
四、準備一個錯題本
要想在初三把數學學好的話，要想把書寫學會的話，我們還需要準備一個錯題本，把自己不會的題型整理下來，日積月累。
五、要重視自學能力的培養
學生在校學習時有著許多自習的時間，如能堅持自學，學起來就速度快、印象深、質量高。自學并不僅限于課內，還包括閱覽課外書籍，使課內外知識互補。只有具有獨立獲取新知識的能力，才能不斷更新自身的知識體系，跟上時代的節拍。
數學學習方法有哪些，學習方法的重要性1、數學重在理解，在開始學習知識的時候，一定要弄懂。
所以上課要認真聽講，看看老師是怎樣講解的。
2、數學要求具備熟練的計算能力，所以課后還有做足一定量的練習題，只有通過做題練習才能擁有計算能力。
3、用好資料書，資料書里的典型例題都是很經典的題型，可以拿來看一看，理解理解，做一做，可以檢驗所學的知識。
4、草稿本是數學學習練習等必備的紙張，不要認為是做草稿的，就亂寫亂畫，常常有學生因為抄寫草稿紙上的解題步驟而出錯，導致結果錯誤。
數學是一門精準的科學，只有精準才能得分。
5、學習不是一遍就能學好的，需要復習鞏固改正錯誤才能進步，數學學習也是這樣的。
改錯本還是需要準備一個，積累錯題，并經常拿來復習。
6、每天要規劃出學習數學的時間，只有時間保證了，才能提高學習成績。
不要自由散漫，有時間就學，沒有時間就不去碰，這要是學不好的。
數學學習方法的重要性
前蘇聯教學論專家巴班斯基曾指出的："教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。"從國際教育改革和發展趨勢來看，教會學生學習、教會學生積極主動發展是世界各國的共同目標。在人類進入信息時代的新世紀，人們將面臨知識不斷更新，學習成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關注學生素質發展的全面完善以及個性的健康和諧發展，另一方面還要關注到學生的學習和發展，更為重要的是要讓學生愿意學習，學會學習，掌握學習的方法、技能，能夠積極主動的學習。
拓展閱讀：數學考試如何拿高分一、檢查基本概念
基本概念、法則、公式是同學們檢查時最容易忽視的，因此在解題時極易發生小錯誤，而自己卻檢查數次也發現不了，所以，做完試卷第一步，在檢查基本題時，我們要仔細讀題，回到概念的定義中去，對癥下藥。
比如中考題選擇題，題目問“8的平方根是多少”，如果學生選擇了2√2，檢查時很容易會再算一次(2√2)^2=8，就想當然的以為答案是對的了。此時，我們就應該從概念入手，想想什么是“平方根”，那就會回憶起這樣一個等式x^2=8，看到這個方程，就會想到應該有正負兩個解。
二、對稱檢驗
對稱的條件勢必導致結論的對稱，利用這種對稱原理可以對答案進行快速檢驗。
比如：因式分解，(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy-y+1)(xy+x+1)結論顯然錯誤。
左端關于x、y對稱，所以右端也應關于x、y對稱，正確答案應為：(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy+y+1)(xy+x+1)。
三、不變量檢驗
某些數學問題在變化、變形過程中，其中有的量保持不變，如圖形在平移、旋轉、翻折時，圖形的形狀、大小不變，基本量也不變。利用這種變化過程中的不變量，可以直接驗證某些答案的正確性。
四、特殊情形檢驗
問題的特殊情況往往比一般情況更易解決，因此通過特殊值、特例來檢驗答案是非?？旖莸姆椒?。
比如中考經?？嫉膬绲倪\算，比如(-a^2)^3，就可以取a=2，先計算-a^2=-4，再計算(-4)^3，就很容易檢驗出原答案的正確與否。
五、答案逆推法
相信這種方法很多學生都會，在求出題目的答案后，可將答案重新代回題目中，檢驗題目的條件是否成立。但是這種方法一定要注意，要想想有沒有可能存在多解的情形。
總而言之，要想提高檢查的次數與效率，又想避免枯燥的重復，就需要一題多解去檢驗。
人都是有慣性思維的，一道題，使用相同的方法去做，就很容易忽視一些小的錯誤。在檢查時，我們要盡量想一些新的方法，這樣，一來可以檢查答案的對錯，二來可以減少機械性重復產生的枯燥感，三來思考新的解法也是鍛煉思維的一種手段，四來能將試卷中的題的作用發揮到最大，可以說是一舉多得的好措施。
初三學習方法范文4
一、對試題考點的分析
考試就是考雙基（基礎知識和基本解題技能），也就是考知識點的掌握和應用，掌握在于對定義、概念、定理等的正確理解，應用在于對基本知識點在不同題型中的靈活運用，所以在試卷分析過程中要做到：
1.對每一道題的考點進行分析，找準知識點在第三學段（數與代數、圖形與幾何、統計與概率、實踐與應用）中的位置，再聯想相關的知識。
2.對知識進行分析的同時也要考慮與之相關的題型和解題思路。
所以平時對知識點的梳理和對題型的總結積累很重要。
二、對自己學習環節和學習方法的分析
學習共有五個環節，環環相扣，螺旋上升。對每個環節都要做認真細致的分析。
1.預習
預習是否有針對性？是否帶著問題去聽講？是否初步理解其基本內容和思路？如果發現新課所需的某些舊知識欠缺或遺忘，是否查閱、補習？做習題時，發現自己難以掌握和理解之處，是否會做簡單的預習筆記，以便聽課時用？
2.上課
課堂教學是教學過程中最基本的環節。提高學習效率的關鍵在這一環。是否帶著問題上課？是否緊抓老師思路？是否要當課堂主人？是否養成筆記習慣？
3.復習
復習是學習過程五環中的中間環節，承上啟下，十分重要。在復習中達到對知識的深入理解和掌握，并提高對知識運用的技巧，進而使知識融會貫通，舉一反三，系統化，這樣才能使知識真正為自己所有。是否有多種形式復習？復習是對信息的重新編碼，可用多種形式復習整理知識，不必一味機械重復。是否當天進行復習？聽講之后盡早進行復習，可減少遺忘。同時可清楚知識前后的聯系和規律。是否單元系統復習？一般在測驗和考試之前進行，這種復習重點領會各知識要點之間的聯系，并使知識系統化、結構化。對錯題進行再次練習被證明是提高成績的法寶。
4.作業
通過做作業，不僅可以及時鞏固當天所學的知識加深理解，而且學生可以運用知識，形成技能，有利于其能力的培養。是否先復習后作業？先看書，后做題。是否認真高效檢查？做作業態度要認真，獨立完成，注意審題，言必有據，推理嚴謹，寫字工整，最后要檢查作業是否有遺漏和錯誤。
5.小結
測驗與考試前后，是學習小結的時機。通過小結，可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法，對今后的學習有促進作用。是否進行系統小結？通過系統小結，使自己的知識系統條理化，實用化。做好小結，迎接考試。是否正確對待考試？考試時認真審題、緊張而不慌亂、沉著而不懈怠、卷面整潔、書寫工整、步驟完整、格式正確。
以上五環，環環相扣，缺一不可。要達到提高學習效率之目的，必須認真分析。
三、總結并調整自己的學習方法并制訂新的計劃和階段性奮斗目標
學生做試卷分析后，要有具體的措施。數學成績的提高，數學方法的掌握都和學生良好的學習習慣分不開，因此，良好的數學學習習慣包括聽講、閱讀、探究、作業。聽講：應抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時盡可能與老師的講解同步思考，必要時做好筆記。每堂課結束以后應深思一下，進行歸納總結。閱讀：閱讀時應仔細推敲，弄懂弄通每一個概念、定理和法則，對于例題應與同類參考書聯系起來一同學習，發展思維。探究：要學會思考，在問題解決之后再探求一些新的方法，學會從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結論去發現新問題，經過一段時間的學習，應當將自己的思路整理一下，以形成自己的思維規律。作業：要先復習后作業，先思考再動筆，做會一類題領會一大片，作業要認真、書寫要規范，只有這樣腳踏實地，一步一個腳印，才能學好數學?？傊?，在學習數學的過程中，要認識到數學的重要性，充分發揮自己的主觀能動性，從小的細節注意，養成良好的數學學習習慣，進而培養思考問題、分析問題和解決問題的能力，最終把數學學好。
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【關鍵詞】 乳糜血； 血液分析儀； 標本
中圖分類號 R446.1 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）24-0043-04
【Abstract】 Objective：To investigate the method for eliminating interference of chylemiaon on the main indexes of COULTER LH750 hematology analyzer.Method：Chyle blood samples which had been cleared by daily testing instruments was selected，they were detected and analyzed by one of the three methods of dilution，blank，replacement randomly within 2 hours mainly to analyze the 13 parameters of RBC，WBC，PLT，Hb，HCT，MCV，MCH，MCHC，NEU%，LYM%，MON%，EOS%，BASO%，a total of 95 samples were detected.The content of triglyceride of all experimental remaining specimens were tested by blood biochemical analyzer，specimens with TG0.05）.The differences in Hb，MCH of chylous mild to moderate group before and after processing by dilution method were statistically significant（P
【Key words】 Chylemia； Hematology analyzer； Specimen
First-author’s address：Maternal and Child Health Hospital of Haiyan County，Haiyan 314300，China
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.24.024
庫爾特LH750是貝克曼庫爾特公司一款比較經典的五分類血液分析儀，儀器工作原理為細胞計數采用阻抗法、血紅蛋白為比色法、白細胞分類為VCS（容量、電導、光散射）原理[1]。鑒于血細胞分析儀特殊結構和分析原理，有很多因素影響儀器分析結果的準確性，如乳糜脂血、冷凝集、溶血因素等[2-3]。其中乳糜脂血是最常見因素之一，在日常工作中，如何發現這些干擾因素及采取相應的糾正措施保證檢測結果的正確性，是實驗室必須重視的問題，現對消除乳糜因素干擾細胞分析指標的研究報道如下。
1 材料與方法
1.1 標本來源
標本來源于2015年6-9月筆者所在醫院門診及住院患者，對照選擇實驗當天無溶血、無乳糜現象的新鮮標本。
1.2 儀器與試劑
血細胞分析使用Backman Coulter LH750血細胞分析儀，甘油三酯（TG）測定使用Backman Coulter AU680生化分析儀，試劑及校準質控均使用廠家配套。
1.3 方法
抽取患者靜脈血2 ml置于EDTA-K2真空采血管，嚴格按操作規程檢測，檢測后標本室溫靜置30 min左右，選取血漿層明顯脂濁的血標本。選取每日儀器檢測后已明確的乳糜血標本，并在2 h內隨機選擇稀釋、空白、置換三種處理方法之一進行再檢測分析，累計檢測標本共95份。實驗選擇的分析指標為白細胞計數（WBC）、紅細胞計數（RBC）、血小板計數（PLT）、血紅蛋白含量（Hb）、紅細胞壓積（HCT）、平均紅細胞體積（MCV）、平均紅細胞血紅蛋白含量（MCH）、平均紅細胞血紅蛋白濃度（MCHC）、中性粒細胞百分比（NEU%）、淋巴細胞百分比（LYM%）、單核細胞百分比（MON%）、嗜酸性粒細胞百分比（EOS%）、嗜堿性粒細胞百分比（BASO%）。所有實驗標本剩余血液經生化儀檢測甘油三酯含量，并以TG
1.4 統計學處理
運用SPSS 18.0統計軟件對所得數據進行統計學分析，計量資料以（x±s）表示，比較采用配對t檢驗，其中偏態分布的EOS%及BASO%數據經對數轉換后統計，以P
2 結果
空白法、置換法、稀釋法的輕中度乳糜組分別為9、5、8份，重度乳糜組分別為23、19、31份。各對照組處理前后檢測指標比較差異無統計學意義（P>0.05）。輕中度乳糜組僅稀釋法處理前后的Hb、MCH比較差異有統計學意義（P0.05）；但重度乳糜組Hb、MCH、MCHC、PLT、EOS%三種方法處理前后比較，差異均有統計學意義（P
3 討論
血液產生乳糜外觀的主要成分是乳糜微粒（CM）、極低密度脂蛋白（VLDL），其中以乳糜微粒為最常見，其顆粒大小為80～500 nm，在血漿中呈乳濁狀，主要由甘油三酯（TG）、膽固醇（CH）、磷脂及載脂蛋白組成的微粒體[4]。實驗采用稀釋、空白、置換3種處理乳糜血干擾的方法，與國內報道的添加脂肪乳的比對方法有較大差異[5]。因脂肪乳與乳糜微粒在成分、顆粒大小及均一性上均有所不同，實驗結果可能有所差別。按照實驗設計，筆者設立了每種方法的對照組，作為方法學驗證，實驗數據證實了三種方法的對照組在乳糜血處理前后的結果差異無統計學意義（P>0.05），表明三種實驗方法學均可接受。在LH750血細胞分析儀上，Hb測定原理為比色法，遵守朗伯-比爾定律，儀器無法跟生化儀一樣可以消去樣本空白值來排除干擾，被檢血中乳糜微粒雖經過試劑251倍的稀釋及溶血劑的溶解作用來減少這種干擾，但高乳糜血對Hb的干擾還不足以完全消除，這種影響程度與乳糜嚴重程度正相關，實驗結果也證實了這種干擾，三種方法重度乳糜組的Hb處理前后差異有統計學意義（P0.05）。國內也有報道指出TG含量在7.0 mmol/L時可對Hb等多項參數有影響，并且這種影響超出了儀器精密度范圍要求[6]。血細胞計數的計數原理有電阻抗、鞘流電阻原理等[7]。庫爾特LH750細胞計數采用電阻抗原理，擁有脈沖編輯和重疊校正專利技術的功能，可刪除不規則脈沖和重疊顆粒的計數信號，能有效區分識別形態相對穩定的細胞群體，而乳糜微粒一般大小不等、顆粒不規則，所以乳糜血對細胞群形態穩定完整的WBC、RBC計數影響不大。而PLT由于體積大小不等的形態特性，大小與PLT相近的乳糜微?？蓪ζ溆嫈悼稍斐梢欢ǜ蓴_，由于LH750分析儀在PLT計數時血液要經6250倍稀釋，因而PLT干擾僅在高乳糜狀態下才顯現出來，這也與實驗RBC、WBC參數結果差異無統計學意義（P>0.05）、重度組PLT結果差異有統計學意義（P
三種方法處理乳糜血的實驗比較發現，輕中度乳糜組結果僅稀釋法的Hb、MCH比較差異有統計學意義（P
綜上所述，乳糜血干擾血細胞分析的參數指標主要為Hb、MCH、MCHC、PLT，干擾大小與乳糜血嚴重程度正相關，稀釋、空白、置換三種方法均能消除這類干擾，以稀釋法操作方便、可檢出較小的干擾而有較大的實用意義。
參考文獻
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初三學習方法范文6
【關鍵詞】初三英語寫作；小組合作學習；現狀；策略
一、引言
英語寫作是一項綜合應用英語知識的學習活動，它是學生表達能力和思維能力的具體體現，不僅是一個人的行為，更是整體班級群體的交流活動。所以，在初三英語寫作教學過程中有必要開展小組合作教學，讓學生通過相互討論、學習，完成整個學習目標。
二、小組合作學習的內涵
所謂的小組合作學習就是將學生放置到一個團隊或者小組中，完成規定的學習任務和目標，整個過程有著明確的責任，學生之間相互幫助完成整個學習目標。小組合作學習的具體做法為：根據學生的性別、個性特征、能力傾向、學業水平、任務類型等將學生劃分成有一定差別的學習小組，通常情況下每個小組5個人左右。小組合作學習是傳統班級學習方式的改進和補充，集體授課是小組合作學習的基礎，合作學習是小組合作學習的主要形式，整個過程中力求做到個體性和集體性的統一。
小組合作學習轉變了傳統班級教學模式中以個人成績為評判標準的學習模式，整個小組任務的完成情況是小組學習成功與否的標準，轉變了傳統班級中各個成員之間的競爭，可以促進每位學生積極主動地參與到整個學習過程中，增強學生對學習的興趣，非常有助于培養學生的合作精神，培養學生的團隊觀念和集體觀念，從而更好地走向成功。學生在整個小組中是相互依賴的關系，只有每個學生按照既定的目標完成各自的任務，整個小組才能成功。
三、初三英語寫作教學現狀
初三英語寫作在初三英語教學中所占比重較大，也是很多初三學生的弱項。很多學生非常擅長做閱讀理解、完形填空題，但是一提到書面表達，就“談虎色變”，感覺無從下手。這在很大程度上是由于學生在學習英語過程中沒有養成良好的學習習慣，再加上母語的干擾，“中式英語”普遍存在，沒有養成英語表達的習慣，在語法、詞匯等方面存在一定的欠缺，英語寫作能力較差。長此以往，學生對英語學習失去了信心，不愿意寫作，懼怕寫作。
另外，很多初三英語教師在教學過程中存在一些問題，也限制了初三學生英語寫作水平的提高。例如，很多英語教師在教學時并沒有預設完整的英語教學計劃，寫作教學開展的次數較少，在進行寫作指導時，仍舊采用傳統的課文講授方式，過分重視詞匯和語法的教學，普遍將英語寫作作為課后作業留給學生。這不僅不能指出并糾正學生寫作中存在的問題，還抑制了學生英語寫作的積極性與主動性。
四、初三英語寫作小組合作學習的教學策略
（一）初三英語寫作小組合作學習教學的準備階段
小組是初三英語寫作開展合作學習的基礎。因此，在開展小組合作學習之前，應當劃分小組，這是初三英語寫作小組合作學習的準備階段。具體來說，教師應當按照班級學生的英語寫作能力、性別、年齡及性格特點等進行小組的劃分。例如，可以將英語寫作水平較低的和英語寫作水平較高的劃分為一組，這樣就能夠使小組內每個學生的英語寫作水平均得到有效提高，實現共同進步。也可以按照英語寫作的具體類型、難易程度等進行劃分，確保每個小組處于公平的競爭狀態。此外，學生之間的交往程度和興趣愛好也可以成為小組劃分的依據，這種情況一般是學生自己組建小組。不論采用何種分組方式，保證每個小組中形成積極、主動、和諧的學習氛圍是非常重要的。
（二）初三英語寫作小組合作學習的實施要點
教師應當根據學生實際的英語寫作水平，設出相應的寫作任務。分配好任務之后，教師應做好對應的答疑和監督，使小組成員掌握具體的實踐過程。在這個過程中，小組成員之間的任務分配是關鍵。在分配任務時，小組成員和教師先進行溝通。在溝通的基礎上，教師根據每個人的特點與差異，制定出每個人的寫作任務，然后再經過小組討論之后，確定本次寫作的提綱與具體的寫作內容。每個小組成員應當積極主動地完成各自任務，形成寫作初稿，然后在小組內進行討論，討論之后將最終文章交給教師進行審閱，教師將其中出現的問題及可以提高的地方講授給小組成員。整個過程是在學生與學生、教師和學生的溝通中完成的，對于增強學生英語寫作的主動性，拉近教師和學生之間的情感距離有著關鍵的作用。如此不斷地循環，學生學習英語的興趣必然能得到增強，寫作效果必然會得到較大的提高。
此外，教師應當重視小組成員對整個小組合作學習過程的反饋，對小組合作學習過程中遇到的問題及時予以解決，便于在今后的教學中進行改進，有效提高寫作教學效果。
五、結束語
初三英語寫作教學中采用小組合作學習的方式，非常注重將英語知識從外部灌輸轉變為內部生成，通過學生與學生之間、教師與學生之間的互動，使學生主動構建英語寫作框架，領悟寫作技巧。同時，教師也轉變了傳統教學模式下的角色，成為學生學習英語寫作方法與技巧的引導者與管理者，將學生放置到整個英語寫作學習的主置，對于提高學生學習英語寫作的效率有著重要作用。
【參考文獻】
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