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珍惜糧食的手抄報范文1
2、不攀比，以節約為榮，浪費為恥。
3、吃飯時吃多少盛多少，不扔剩飯剩菜。
4、看到浪費現象勇敢地起來制止，盡力減少浪費。
5、做節約宣傳員，向家人，親戚，朋友宣傳浪費的可怕后果。
6、不偏食，不挑食。
7、到飯店吃飯時，點飯點菜不浪費，若有剩余的要帶回家。
8、積極監督身邊的親人和朋友，及時制止浪費糧食的現象。
9、吃飯時盡量吃完，不剩飯剩菜，不挑食，不偏食，做到節約糧食。
10、針對珍惜糧食，師生共同展開一堂班隊活動課，積極發表自己的觀點。
11、共同搜集關于珍惜糧食的口號，詩歌等。制作出手抄報，每班選出幾張，參加學校評選。
12、提高珍惜糧食的意識，有條件的利用假期去農村體驗農民伯伯的辛勞。
13、制作珍惜糧食的宣傳標語，貼在家里的餐廳里或學校食堂。
14、不攀比，以節約為榮，浪費為恥。
15、盛飯要適量，吃多少盛多少，把碗里的飯吃干凈，做到不隨便剩飯剩菜。
16、提倡飲食均衡，不偏食，不挑食，不吃零食。
17、跟隨家長到飯店吃飯時，點飯點菜不浪費，若有剩余的要打包帶回家。
18、看到浪費現象勇敢地起來制止，盡力減少浪費；積極監督身邊的親人和朋友，及時制止浪費糧食的現象。
19、做節約宣傳員，向家人，親戚，朋友宣傳浪費糧食的可怕后果。
珍惜糧食的手抄報范文2
一、主題活動，強化訓練
《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》明確指出，小學生要養成良好的生活習慣和學習習慣。根據課標要求，學校開展主題活動，每月一個主題，設計12個相應的訓練活動；每個月圍繞一種習慣，分低、中、高年段開展不同層次、形式多樣的活動，以“小事”為突破口，幫助學生養成良好的習慣（見下表）。
例如，一月份訓練的良好習慣是“吃飯”，德育目標是懂得節約。學校根據低中高年段學生的身心特點，在認知、情感、行為方面提出了不同的要求。
低年級要求懂得節約糧食，讓小朋友們參與評比，吃飯能不掉飯粒、不挑食，吃完餐盤里的飯菜，就是“節約小明星”。同時，還為教室開關和飲水機征集節約標語、節約標志，將要求延伸到節約學習用品、水電等方面；老師們還設計了有關節約的歌謠，開展以“節約糧食”為主題的兒童畫創作比賽?；顒痈挥型ぃ系湍昙墝W生的年齡特點，贏得了學生的喜愛和積極響應。
中年級則將訓練重點放在研究糧食的生長過程上，提出“一粒米，千滴汗，我知道，不浪費”。學生不僅了解了各類糧食的生長過程，還擔任義務宣傳員和監督員，為低年級小朋友做榜樣，如為低年級小朋友盛湯、盛飯，教育低年級小朋友要珍惜糧食以及為什么要珍惜糧食等。學校還將活動延伸到學生的日常生活中，要求學生養成不亂花錢，不攀比吃穿，勤儉節約的習慣。為此，學校開展了名人節儉故事比賽，查找身邊的浪費現象，并提出節約活動方案。
高年級在中年級習慣的基礎上，要求學生不僅知道為什么要珍惜糧食，還要懂得一些營養知識，懂得搭配飲食，不偏食、不挑食才能營養均衡。為此，學校組織學生對食堂剩飯剩菜情況進行調查，了解家中每月用水、用電情況，還開展了“小手拉大手”活動，督促家長、鄰里、社區樹立資源憂患意識、節約意識和環保意識，自覺開展資源節約活動，并開展節約型家庭評比。高年級學生發揮自己的知識優勢，自覺向低、中年級學生宣講《維生素C的故事》等，還根據營養圖表自主搭配營養水果，開展了水果拼盤比賽，并向媽媽宣講科學的烹調方式。
二、營造氛圍，內化要求
養成教育需要良好的環境和氛圍，為此，學校充分挖掘班級、家庭和社區資源，發揮教育合力，幫助學生內化良好的行為習慣，提升文明素養。
1．豐富校園環境
學校根據不同主題月的培養習慣內容，從班級文化入手，突出月培養目標，努力做到讓班級的每一面墻都能說話，讓墻面成為班級文化特色的重要組成部分。
每月伊始，每個班級就開始布置班級墻面，營造主題氛圍。開設的墻面專板中，包括月主題活動展示墻和活動情況記載墻，并賦予其特色名稱，如鴻鵠齊飛、駿馬齊奔、書香四溢、小荷滿塘等。各個班級圍繞每月主題，制定學習內容計劃，讓學生圍繞主題各展其才。
2．延伸家庭參與
小學生的一些不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長不良行為的影響，可見，學校教育離不開家庭，學生良好習慣的培養需要家長共同參與。
為此，每月在活動開始之前，學校都會給所有家長寄一封公開信，讓家長知曉教育主題。同時，根據活動主題設計家庭作業，讓家長共同參與。例如，10月份感恩月中，讓孩子從記住父母生日做起，體驗媽媽生育的辛苦；為爸爸媽媽端水敲背等，培育孩子的感恩之心。活動獲得了家長的肯定，更讓學生受到了深刻的教育。
3．指導社區實踐
德育的養成要同社會實際生活聯系起來。一方面可以在活動中培養學生個性，增強責任感；另一方面為社會道德文化生態系統的形成與發展作出貢獻，讓學生體驗道德價值的自我實現，達到個體內部道德價值系統與外部道德生態系統的完美統一。在公益活動中，學校組織學生走進敬老院，與孤寡老人親密接觸；走進公園種上一棵愛心樹，走進社區進行一場公益演出……學生在活動中，慢慢懂得了要孝敬長輩，保護環境，熱心公益，關愛他人。
三、完善評價，體現自主
《品德與社會課程標準》指出：“采用多元的評價方式激勵學生…… 倡導采用多主體、開放性的評價。”因此，學校采取自主多樣的評價方法，努力完善評價體系，促進了學生的自主教育和自我發展。
1．關注兒童發展
主題月活動中，節約章、環保章、藝術章應運而生。孩子們在爭章園地里用榮譽激勵自己，用標準對照自己的言行，改掉不良習慣，養成文明言行，努力融入學校這個文明大家庭中。例如，張某是家中獨子，家長萬分寵愛，剛入學時，尚不會自己吃飯，并且挑食，因此在學校經常剩飯菜，回家后就向家長哭訴說學校飯菜不好吃，要家長中午送飯到學校來。月末活動考核時，他看到很多同學獲得了鮮紅的獎章，竟難為情地哭了。經過負責考核的同學的批評教育，張某知道了自己的缺點，從此吃飯快了，也不挑食了，期末第二次考核時終于也獲得了獎章。
2．尊重評價主體
暑期8月，學校少先隊開展“學會交往——文明禮儀之星”評比活動?；顒油ㄟ^學生自主申報、手抄報展示并公示、學校電視臺風采演講、觀眾公開投票的過程，由學生自主評選出禮儀小標兵、服務小明星和微笑小天使?；顒又?，學生在自主推薦的基礎上，公平地自主展示、公平地投票，選舉產生自己身邊的小榜樣，同學們在自我推薦、互相比較、自主評選的過程中，學會了正確地評價自己，并懂得了要多學習他人優點的道理?；顒邮箤W生增強了文明意識，促進了良好習慣的養成。
3．彰顯評價結果
為了使教育過程更加生動活潑，更符合小學生的年齡特點，也為了使活動的影響更加深遠，形成傳統，學校根據主題內容設計了12種卡通形象，它們富有個性，名字可愛，形式活潑，內容豐富。根據考核結果，每班評選出一定數量的特色學生，獲獎學生都能得到一個卡通形象。如：學會唱歌——百靈鳥；學會求知——小蜜蜂；學會規則——小黑貓警長等等，深受學生喜愛。活動結果在《活動手冊》上都有記錄并被題寫在記載墻上。
珍惜糧食的手抄報范文3
小學品德學科教育是我國小學教育的重要組成部分，歷年來受到高度重視，早在2002年，教育部就曾經要求在小學思想品德教育的授課過程中，必須要拿出20%的時間用于開展學生活動和相關的實踐教育，并同時指出，社會實踐是素質教育不可或缺的組成部分，要有計劃性逐步提高其在小學思想品德教育中的比例。近幾年來，隨著教育改革的推進，在思想品德中加入實際活動的呼聲也越來越高。
相對于傳統的書本教育而言，小學思想品德中的社會實踐是一種全新的教學模式，它是建立在書本知識上的，強調與社會接觸為主要活動形式，在接觸中學習，在接觸中成長的教學，它不只是對學生學習能力的考察，其對學生綜合素質的評定也提出了更高的要求。它能夠改變以往上課老師滿堂灌，學生被動接受的局面。相反，在實踐課上，學生成了課堂的主角，有了表達自己想法的機會，施展自己才華的舞臺，而這正是符合小學年齡段學生的身心特點的，受到學生的普遍歡迎，學習的積極性自然而然的得到激發。此外，書本知識在實踐中得到了更好的轉化，按照哲學上普遍承認的認識與實踐的關系可以推出，要想產生更多認識的需要，實踐是其中必不可少的一步，通過學生的親手實踐，學生平日里學習的知識得到了檢驗，檢驗的過程中學生可以不斷的思考，提出更多問題，從而使得學生在創新方面的能力有了長足的進步。實踐活動還能夠在一定程度上彌補應試教育帶來的對于學生健康人格培養的忽視，以往的課堂書本教育通常是分數說了算，一些非智商因素比較高的同學常常因為考試的卷面成績比較低而認為自己沒有前途，逐漸對學習失去信心，從而走上歧途。通過實踐教育，學生多元化的潛能得到激發，情商方面優勢得到極力的發揮，再也看不到因為考試成績不理想而為自己的未來擔心的憂慮表情。因而，在小學思想品德教育中添加實踐性教學是非常必要的。
一、在生活中挖掘教學的源泉
俗話說的好，人類的一切活動源于實踐，源于生活。要想獲取課外知識，提高小學品德教育課程教學的實效性，在日常的生活中挖掘教學的源泉是必不可少的。在品德教育中，我們應該以生活為起點，努力的探尋潛藏在其中的知識點，根據平時的生活經驗，努力的去探索生活，去發現和感悟生活中的一切，例如道德問題，從而激發學生們強烈的道德感。比如，在上《家鄉特產知多少》一課時，開展以調查家鄉特產為主題的課外活動就是一個不錯的選擇。在我國，民以食為天，一個地域的風土人情很大程度上可以通過當地的土特產表現出來。故而，以此內容為主題的活動顯得特別有意義，它不僅可以增長同學們的課外知識，激發對我國傳統美食的興趣，同時能夠通過一個個美食背后的故事，感受不一樣的家鄉文化，勾起對家鄉的熱愛之情。探索當地的民間特色文化，也能夠使得小學思想品德知識回歸到社會實踐的軌道上來，我國幅員遼闊，許多地方有自己獨有的民間文化，比如過年，北方喜歡吃餃子，掛春聯，逛廟會，南方則包湯圓，賞花，放河燈等。通過對這些非物質文化遺產的探訪，不僅能夠樹立起對于我國古代勞動人民燦爛文化的崇敬之情，它還能夠激發起我們的愛國精神和環保意識。
二、在活動中體驗道德的情感
有一位哲人曾經說過，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這表明，要想把事情辦好，獲得知識的真諦，那就必須要將思想，情感付諸于行動。不知道其他老師們有沒有這樣的體會，每次講到《珍惜勞動成果》那一課時，我們想方設法的想把愛惜糧食、珍惜資源的概念灌輸到學生的腦子中，可每次的效果總是那么的不盡如人意，學生雖然課本上每個字都認識，但就是體會不到其中的那份情感。為什么，原因很簡單，因為作者和老師都是成年人，都經歷過與之有關的事情，有豐富的實踐經驗。而學生就比如剛出產的一張白紙，要想讓其很快的明白其中的道理，顯然單靠老師的講解是遠遠不夠的。而放手讓他們融入到實踐中，體驗生活的來之不易可以完完全全的改變這一教學的窘境。例如，可以在農忙的時節，組織學生到戶外田地中幫摘蘋果，收麥子，再將勞動的過程以周記的形式進行反饋，就可以達到讓他們將珍惜成果銘記于心。還可以利用校園中的邊邊角角，為學生們開墾荒地，種植簡易的花苗和菜苗，定期給與學生有關種植花卉方面的技術指導等。
三、在課堂中模擬現實場景
小學思想品德中的實踐性不僅存在于課外活動中，同時它還可以在課堂上得到表現。課堂作為活動交流的基本產所，經過精心的涉及，也能夠為增強小學思想品德教育的實踐。其中的演講、辯論、舞臺劇都是很好的形式，它不但給了學生充分表達自己想法的機會，它更能夠賦予學生們在面對觀點上發生沖突，思維上受到碰撞時，應該怎樣處理的經驗，而這能夠作為引發劑，像連鎖反應一樣引出更多的想法和觀點。其次，采用譬如成果匯報，以手抄報，電子文檔，圖片的形式將內容展現在他人面前。再如《公民擁有批評建議權》一課，學生根據自己對不同問題的研究而向人大，政府等部門提出不同的合理化建議。如果他們的建議被人大代表采納，勢必會對其思想品德的學習建立一個高標準、嚴要求。
珍惜糧食的手抄報范文4
【關鍵詞】小學德育 問題 對策
目前，我國小學德育教育過程中仍然存在一定的問題，本文通過分析目前小學德育存在的問題，有針對性的提出相應對策，借以完善小學德育教育體系，推動學生全面健康的發展。
一、小學德育存在的問題分析
1、重理論輕活動的思想猶在
教學過程中，教師常常把德育教育與其他課程教學一樣，作為知識來講述，并要求學生對其知識理論進行記憶和掌握，以掌握知識的程度作為考察、衡量學生的標準，使得學生對于德育的認識和學習只處于理論層面，呈現出空談，沒有實際行動的現象發生，其德育教育得不到實質性的提高。長期以來，德育課堂成為教師傳授知識的主要陣地，一味搬用書本的硬性理論來讓學生記憶，忽略了實踐活動，即使舉辦了活動，也將中心放在了活動的意義以及讀后感的內容上，使得學生對德育學習失去興趣。
2、德育內容脫離實際，缺乏針對性和真實性
德育教學內容脫離了小學生的實際生活范圍，缺乏實際性的、穩定性的知識價值的德育內容。德育教育的目的在于喚起學生的社會道德觀念、并將其付之于社會、學習的社會生活中去。然而目前德育教學內容的可操作性欠缺，沒有真正的實踐性可言，使得德育教育與學生的人格、心理呈現分離現象。教師在教學過程中，機械的講述過去的集體主義、舍己利人、犧牲精神等，忽略了學生自身的利益，人格尊嚴、理解與寬容等內容， 使得學生對道德形成一種片面的認識，即：遇到事情，不想著自己，讓著別人，這就是道德。同時當面對現實生活的真實事情時，感覺德育教育的失效性，從而對德育失去學習的信心。
3、在活動教學中，忽略了教育的內化過程以及學生的主體性
教學的對象是學生，學生是課堂教學的主體，在開展活動教學的過程中，教師常常覺得小學生年齡較小，不能夠實施獨立的思考和實踐操作，出現一種代替學生實施活動的現象，使得學生在活動中只處于表面層次，不能通過自身體驗來了解和認知德育。 再者還出現對于結論，由教師總結得出的現象，省略了學生獨立思考的、探究的環節。忽視了德育教學的內化過程，這樣以來就使學生產生了很強的依賴性和隨意性，忽略了學生的主體性作用。
二、小學德育有效實施的對策分析
1、優化校園環境，加強德育工作建設
環境因素在教學中有著重要的作用，小學生在學習過程中容易受外界因素的影響，那么教師可以運用學生的這個心理特征優化校園、教師環境，加強德育工作建設，實現育人環境建設，以真實的校園文化熏陶學生的人文素養，加強對學生德育教育認知的培養，真正的凸顯學校的文化積淀和底蘊，調解學生學習、生活態度，引導學生自主的規范自己的行為，對學生全面素質的提高起到潛移默化的作用，讓他們在德育環境中享受學習的優越性。如：在校園的櫥窗開展固定的德育欄目，定期更新內容；在教室內的墻壁和教室外的走廊上粘貼相關的道德內容；食堂內張貼珍惜糧食、文明就餐等標語，草坪上樹立友善的提醒標志等等，實現校園環境的優化，創造良好的德育氛圍，進而促使學生品行的提高。
2、德育內容的社會性
德育內容以現實社會背景為前提，貼近學生實際的生活習慣，追求實事求是。就目前而言，德育教育的重點在于引導學生面對現實生活中的反道德影響，教給學生如何去分析、辨別、 克服負面因素。在此，教師需要注意的是，在教學過程中，要正確認識社會中的負面想象，并承認社會中確實存在的反道德，反對虛假教育、理想教育，以此同時，教師要深入引導學生，加強學生的道德教育，明確指出什么行為是錯誤的，畢竟那只是少數，激勵學生在現實面前要擁有正義感、責任感，運用社會的實際情況來加強培養學生道德方面的辨別能力和選擇能力。如：現實社會中存在著許多對地球污染、破壞的現象，教師在教學過程中，可以開展“善待地球”的教育活動，以學生身邊的環境污染為背景設置手抄報、宣傳畫等，以社會生活的真實性讓學生認識到地球生態環境日益惡化的恐懼性，增強學生對大自然的保護和社會責任感。
3、優化德育宣傳手段，重視學生自主性的凸顯
教師在德育教育過程中，應摒棄傳統的灌輸教學模式，
拓展教學方式，運用多種手段來發揮學生的積極性，以學生的身心發展動向為著眼點，構建適合學生主體能動性發揮的教學活動，教師做學生的引導者、合作者，與學生建立友好的伙伴關系，讓學生通過自身的積極思維和情感體驗的內化，實現活動目標。如：教師可以帶領學生走進圖書館、檔案館，讓學生自主了解改革開放前后家鄉的變化，親身感受文化的歷史悠久，韻味深遠，激發學生熱愛生活的情感。
三、結語
總之，小學德育工作是任重而遠道，需要教師不斷的探究、摸索，與時俱進，實施創新教育，從而推動學生全面健康的發展。
參考文獻
珍惜糧食的手抄報范文5
近50年來，在雷鋒精神的召喚下，一批又一批揚州商校學子奉獻愛心、揮灑真情。學校結合專業，依托技能，堅持不懈開展“學雷鋒、獻愛心”系列活動，涌現出眾多先進集體和個人，其中“小紅帽”志愿者協會就是遠近聞名助人為樂的優秀品牌。
助人為樂、奉獻愛心，學習弘揚雷鋒“五種精神”
學校每年都圍繞“學雷鋒、獻愛心”這一主題開展志愿者活動，以“小紅帽”志愿者協會為主要載體，以全面提升學生綜合素質，切實加強青年學生思想道德建設為目標，結合專業，依托技能，奉獻愛心。
1.學習弘揚雷鋒熱愛黨、熱愛社會主義的愛國主義情懷
學校開辟學雷鋒專題網站，利用LED顯示屏、主題班會、國旗下講話、征文比賽、手抄報比賽、雷鋒日記讀后感、雷鋒肖像畫比賽等活動形式，教育學生自覺學習弘揚雷鋒熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高精神，結合“國慶節”、“五四”青年節、紅十字日、助殘日等開展活動，發揚雷鋒精神，指導學生學習與生活。在汶川地震發生時，學校每位同學都奉獻出自己的一片愛心，樊榮同學捐出了平時撿飲料瓶攢下的530元錢，劉江等23名同學奉獻出自己全年的國家助學金。同學們意識到，國家有難，我們要向雷鋒同志一樣，盡自己微薄之力，與祖國一同共渡難關。
2.學習弘揚雷鋒服務人民、助人為樂的奉獻精神
近50年來，“小紅帽”志愿者奉獻愛心，風雨無阻。他們秉承雷鋒全心全意為人民服務精神，結合自身專業，依托所學技能，走進社區，走進福利院、走進聾啞康復中心，展示精湛的技藝、提供良好的服務、面帶誠摯的微笑、送去貼心的關愛。一個又一個“小紅帽”助人為樂，無私奉獻；一批又一批志愿者，奉獻愛心，造福千家萬戶。“小紅帽”以自身的行動，成為雷鋒精神的傳播者、弘揚者和踐行者。
近50年來“小紅帽”志愿者協會收到近100件來自社區、福利院、聾啞學校等社會各界的感謝信、表揚信、錦旗；近60名“小紅帽”志愿者獲得省市優秀學生、優秀青年志愿者稱號。近50年來，學校涌現出一大批助人為樂、服務社會的優秀志愿者。旅游系“小紅帽”志愿者協會，定期走進敬老院，提供理發、修腳、保健等服務項目，揚州晚報、揚州電視臺等媒體多次進行報道；志愿者錢詩宇同學主動幫助荷花池社區的一位空巢老人，每周幫助打掃衛生、整理家務，帶老人洗澡，幫老人做飯，老人已把錢詩宇當成了親孫女；志愿者劉桂玲同學多次無償獻血，5年間共獻血2000毫升，她還主動請“揚州好人”張德兵做指導老師，利用節假日跟隨獻血車進行義務宣傳，并組織同學加入無償獻血的行列。目前，學校義務獻血小分隊已有160多名志愿者，揚州市血站多次表揚學校志愿者義務獻血的行為。
為民服務、助人為樂不僅僅表現在廣大學生志愿者身上，學校教職工更是身先士卒，主動奉獻愛心。學校每位校領導主動結對兩名特困生，解決他們的生活困難，為他們訂牛奶補充營養；耿春霞老師連續10年，每年資助兩名貧困生完成學業；有私家車的教師自發組織了“愛心車隊”，主動接送順路的學生上學、放學，還送生病的學生去醫院治療；宿管員周玉華5年如一日，堅守崗位，雨天主動收回學生晾曬的衣被。2011年5月的一天夜晚，一名學生突患闌尾炎，周玉華將學生送進醫院進行緊急治療。學校成立愛心基金，及時資助家境困難學生，確保學生不因貧困而失學；學校與中國婦聯兒童基金會合作，實施“春雷計劃”，學校成為中國兒童少年基金會“春蕾計劃實用技術培訓基地”；學校與江蘇省殘聯長期合作，免費開展殘疾人技能培訓。
3.學習弘揚雷鋒干一行愛一行、專一行精一行的敬業精神
學校常年組織師生開展立足本職崗位、創先爭優活動。每月評選優秀社團指導教師、優秀早讀課指導教師、優秀晚自習指導教師等專項優秀個人；每學期評選十佳優秀學生、十佳優秀學生干部、技能之星、道德模范之星；學期末評選“雷鋒式”班級、“雷鋒式”志愿者、“雷鋒式”教職工。通過教育活動的長期開展，全體師生已逐漸形成了學習不止、實踐不止、奉獻不止的“螺絲釘”精神。
正是由于廣大師生充分發揚“螺絲釘”精神，學校各項管理工作井井有條，各項競賽活動屢創佳績，學生綜合素質不斷提高，學校美譽度不斷提升。
4.學習弘揚雷鋒艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神
艱苦奮斗、勤儉節約、創業創優是學校常年開展學雷鋒活動的重要主題。歷年來，學校每周評選節能減排先進系科、先進班級、先進部門，每月評選勤儉節約先進學生，每學期開展“愛惜糧食、珍惜用水”，“合理使用、變廢為寶”主題團日活動，飲料罐已成為學生裝飾宿舍的花盆；廢報紙變成了美麗的千紙鶴，塑料盒成為適用的肥皂盒。
同時，學校高度重視學生創業能力的培植。2005年，學校正式啟動校園學生創業活動，經過幾年的努力，學生創業一條街已有26家公司入駐，同學們在創意生活園中體驗創業的快樂，感受創業的成功，分享創業的喜悅。施人玫瑰，手留余香，創業成功的同學不忘回報學校、回報同學，他們為貧困同學提供勤工助學的崗位，邀請他們一同參與創業活動，解決了部分貧困同學的生活困難。朱盈月、吳虎等同學積累創業經驗，畢業后開辦了自己的公司?？梢哉f，創業園已成為小老板的孵化器，成為“雷鋒式’勤儉節約、艱苦奮斗的實踐舞臺。
5.學習弘揚雷鋒銳意進取、自強不息的創新精神
雷鋒不僅是一個腳踏實地的實干家，而且是一個勇于探索的創造者。他在學習和工作上永不滿足、永不懈怠，體現了一種銳意進取、自強不息的創新精神。歷年來，學校師生努力突破陳規、大膽探索，奮勇爭先，銳意改革，在省市創新大賽中屢獲佳績；在全國文明風采大賽中書寫輝煌；在國家技能競賽中摘金奪銀；在全省創意論壇中保持領先；在省市級“兩課”評比中拔得頭籌；在信息化大賽中獲國家金獎。
拓寬形式、豐富內容，學雷鋒活動做到“三個結合”
近50年來，學校不斷開拓學雷鋒的活動域面，不斷拓展學雷鋒活動的形式，不斷豐富學雷鋒活動的內容，形成“三結合”的特色。
1.學習雷鋒精神與實現培養目標相結合
學校把雷鋒精神作為一種價值取向、一種思想境界、一種行為規范，在實現“職業道德好、職業素養高、專業技能強、就業（升學）創業能力優，且具有一定特長”人才培養目標中，教育引導學生規劃職業生涯，推進課堂教學建構素質、社團活動拓展素質、習慣引導規范素質、勞動訓練強化素質、社會實踐提升素質等“五維”素質教育，建構“基礎證書、專業技能證書、素質拓展證書”三維證書體系，通過吃苦耐勞訓練、綜合才藝訓練、溝通能力訓練、合作相處能力訓練、奉獻社會實踐訓練，強化技能訓練，提升學生服務社會的能力。
2.學習雷鋒精神與建設校園文化相結合
學校將弘揚雷鋒精神作為校園文化建設的一個重要主題，以雷鋒精神陶冶師生情操，以雷鋒思想凈化師生靈魂，以雷鋒人格塑造師生健康人格，引領校園學雷鋒活動有聲有色、推動雷鋒精神薪火相傳。學校建立了學雷鋒專題網站、開辟了“雷鋒園”和雷鋒宣傳廊，編寫了學雷鋒校本教材，組織了學雷鋒系列活動，形成了知雷鋒、講雷鋒、學雷鋒、做雷鋒的“雷鋒行動模式”。
3.學習雷鋒精神與打造德育特色相結合
