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人之為學范文1
關鍵詞：文化；大學教育；多維認讀
在知識經濟與信息社會特性日益顯見的今天，大學逐漸由經濟社會的邊緣走進經濟社會的中心。隨著其地位與作用的提升，人們賦予了大學更多的期待；而作為大學本身，它應該是思想最活躍、最富有創造力的學術殿堂，是新知識、新思想、新文化的搖籃。大學要創造新思想和新文化，就必須對“文化”的本真意義有深刻的領悟與掌控。為此，本文擬從學生、教師、大學本身、社會和國家等方面入手，對文化之于大學教育的含義進行多維認識和解讀。
一、學生維度：成長的“孵化器”
培養人才是大學產生、存在及擁有持久生命力的根本理由。不論是以傳授知識、培養專門人才為宗旨的中世紀大學，還是以教學和科研為使命的近代大學，又或是以教學、科研、直接服務社會為共同理想的現代大學，綿延不斷的大學使命就是通過教學活動培養社會所需要的人才，這已成為人們的共識。學校是為學生辦的，大學是大學生的大學。
(一)以“文”化人，大學文化的應有之義
從文化的內涵來看，“文化”與教育有著天然的內在聯系?！吨芤?賁》有云：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！边@大概是中國人論述“文化”的開始，但此處卻非“文、化”二字的連用。“文化”二字的連用始出現于漢代，劉向在《說苑?指武》中云：“圣人之治天下也，先文德又后武力。凡武之興，為不服也，文化不改，然后加誅?！笨梢姡拔幕逼浔玖x是指對人施以文治和教化，把新生的本來不懂事理之人培養成為有教養的人的過程，帶有動詞的“文化”含義，即我們今天所謂的“文化化”。而作為一種結果和狀態，它又是與人的內在教養、德性等聯系在一起的。文化既是教育的源泉、教育的結果，又是教育的過程。@
不論何時，大學的根本任務都是培養專門人才。大學是通過什么培養人的呢?一個十分重要的載體就是文化。文化的基本功能在于武裝人、引導人、塑造人、鼓舞人，亦即培育人。大學作為文化的傳承、傳播和創造者，通過文化的繼承、傳播和創造，促進受教育者的社會化、個性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人。
(二)以“境”育人，大學文化的基本使命
文化生存是人類生存的基本方式，校園里的一草一木、一花一石、亭臺樓榭、燈箱報欄、師生的言行舉止等，無不是大學文化的體現，什么樣的文化培養出什么樣的人。辦大學就是辦文化氛圍。學校全部的工作就是營造高品位的文化氛圍，讓學生在這個氛圍中去思考、理解、感悟，凈化靈魂，升華人格，完善自己。楊振寧教授曾這樣回憶自己的大學生活，“想起在中國的大學生活，對西南聯大的良好學習空氣的回憶總使我感動不已。聯大的生活為我提供了學習和成長的機會。我在物理學里的愛憎主要是在該大學度過的六年時間里(1938―1944)培養起來的。”
(三)以“行”塑人，大學文化的重要特性
文化是人類超越自然的創造物，“是歷史地凝結成的穩定的生存方式，其核心是人自覺不自覺地建構起來的人之形象?！薄蘖菏橹^之為“生活的樣法”。大學文化，自然也是大學生的“生活的樣法”。大學文化提供一種“模型”和“范式”，塑造、熏陶、感染“大學人”，培養“國民表率、社會棟梁”。大學生自然既是大學文化的創造物，也是大學文化的創造者?！澳祥_學生很注意儀容，草綠色的制服，銀白色的扣子，六角形的銅帽徽，顯得格外精神。美國哈佛大學校長伊利奧博士到南開參觀，見學生這般情景，詢問張伯苓。張笑而不答，領他到進校門處。那里豎立的一大穿衣鏡上鐫有40個大字；‘面必凈，發必理。衣必整，鈕必結。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲，勿暴，勿怠；顏色：宜和，宜靜，宣莊?！攺埐哂糜⒄Z向他作了解釋之后，伊利奧佩服地不住點頭。……鏡子和箴言有如無聲的教員，學生進出校門，整飭儀容成了風氣。”
綜上，大學文化是“隱形課程”，它無時無刻不在影響著學生的成長。以“文”化人，是它的題中之意；它構建了學生成長的生活環境和氛圍；內化精神，外塑行為，是其重要特性。大學文化是學生成長的“孵化器”。
二、教師維度：價值追求的“燈塔”
(一)學術自由，大學文化的內核
大學文化是以學術自由和自治為生命的價值信念系統，此信念系統潛意識地影響著其承載者的行為。19世紀洪堡將“學術自由”作為柏林大學創辦的原則之一，而“學術自由(Academic Freedom)、學術自治(Academic Autonomy)、學術中立(Academic Neutrali-ty)”亦是美國高等教育著名的三“A”原則。
大學的功能和使命決定了它必須是一個理想化的所在。在大學里，師生享有可以充分追求真理、激發思想、探索知識、發展能力的自由和空間。大學是研究和傳授科學的殿堂，是教育新人成長的世界，是個體之間富有生命的交往，是學術勃發的世界。
(二)道德推祟，大學文化的靈魂
曾任清華大學校長的梅貽琦先生有一句名言，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”美國哈佛大學前校長科南特也曾說：“大學的榮譽不在于它的宿舍和人數，而在于它一代又一代的教師質量，一個學校站得住，教師一定要出名?！狈泊朔N種，無不昭示著教師在大學文化中的核心地位。
一個學校的師德狀況直接決定著該校校園文化的品格，潛移默化地深刻影響著一批又一批帶有該校特定文化符號遺傳的學生。在大學的文化生態圈中，師德建設始終處于核心區域，是大學文化的魂魄所系。
(三)人文精神，大學文化的品格
《大學》開篇有云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”意即大學的精神在于發揚人性之善，培養健全人格，改良社會風氣。這里的“大學之道”，體現出一種強烈的人文意識和人文精神。大學是人文精神的搖籃。大學人文精神的人文價值整合統一性是大學完整統一性的內在保證。大學文理工商諸專業相隔系科之所以聚于一校而不落于外在空間聚合，端賴此大學精神紐帶維系。大學精神因而是超專業的。承載大學人文精神的不僅是大學的專業知識，而且有那代代相傳的學術傳統風氣(重實證或重思想、“兼容并包”的自由學術，等等)與社會個人觀念(如“五四”以來北大突出的以天下為己任的責任使命感)，還有大學社團活動、卓越教授的個人魅力、同學的聚合，乃至那古老的校園建筑與林木古藤……大學是一個活的生命體，而且是個性化的生命體。
師者，所以傳道、授業、解惑也。教師的天職在于傳遞文化，在于教育學生；作為知識分子，對國家、民族、社會擁有深切的“人文關懷”是其義不容辭的責
任。大學文化與之關系密切，既相互影響又相互促進。學術自由，是大學文化的內核；道德推崇，是其靈魂；人文精神，則是大學文化的品格。
三、大學自身維度：個性發展的“基石”
(一)大學文化具有時空地域性
大學文化是歷史傳統和社會環境的產物。大學文化的形成不能回避歷史，任何大學文化都是大學所處的獨特生態環境的產物。一所大學自創建之時，就深深地烙下了當時社會經濟、政治、地域文化和教育思潮的印記，常常以校訓、校歌等形式來表達其辦學理念和目標等。著名學者阿什比曾說，大學“它保存、傳播和豐富了人類的文化。它像動物和植物一樣地向前進化。所以任何類型的大學都是遺傳與環境的產物?！?/p>
(二)大學文化具有內聚性
大學文化作為一種集體意識，具有導向、約束、凝聚、激勵及輻射等作用，它能夠統一大學成員的意志及欲望，呼喚他們對組織的忠誠和信念，引領其思想和行為朝著明確的既定方向發展，促進戰略的實施。這種共同的價值取向和群體意識具有強大的凝聚力，能使師生員工自覺調整個體觀念和價值追求，逐漸融入健康向上的大學集體，思想行為與大學發展保持一致。大學文化使一所大學成為一個共同體，成為一個由理想、價值、榮譽等凝聚起來的教育機構，作為人類文明的精神家園，使人形成一種強烈的認同感、歸屬感、責任感和榮譽感，產生一種巨大的向心力和凝聚力。正如A?弗萊克斯納所指出的那樣，“總的來說，在保障大學的高水準方面，大學精神比任何設施、任何組織都更有效。”。
(三)大學文化具有自我發展性
大學文化是大學存在的標志、大學本質的反映、大學傳統的體現、大學特色的折射。一所大學真正吸引人的魅力所在還是它獨特的文化及其品味，所以大學文化的創新才是大學真正的創新。從歷史和現實中我們不難發現，一流的大學不僅擁有賴以生存的優秀大學文化土壤，而且他們在自身的發展中總是不斷地研究、建設和發展著自己特有的文化，積極進行創新，保持著與時代同步、甚至是超前的先進性，從而為自身的和諧發展提供了源源不斷的動力和養分。
綜上，大學文化是大學最重要的無形資產，是一種高品位的、富有個性的、具有強大凝聚力的東西，是其個性發展的“基石”。馬克思在討論精神世界問題時曾這樣向對方發問：“你們贊美大自然令人賞心悅目的千姿百態和無窮無盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花也發出和紫羅蘭一樣的芳香。但是，你們為什么卻要求世界上最豐富的東西――精神，只能有一種存在形式呢?”文化之于大學也是如此。
四、社會、國家維度：前進的不竭“動力”
大學之謂“大”，是指大文化、大精神，它是一個國家和民族的知識之基，發展之根。大學不僅是傳播知識的場所。而且是先進文化向社會輻射，引導社會發展的策源地。
(一)大學文化的理性批判作用
大學文化是一種具有強烈批判精神的文化。整理知識、繼承傳統需要去粗取精、去偽存真；學術交流、文化交融不乏批判與反批判的碰撞；創新知識、追求真理、推動社會文明進步，唯有堅持批判的精神，才能不斷地超越他人和自我，超越現實，實現理想的目標。大學不是風向標，不能什么流行就迎合什么。大學應不斷滿足社會的需求，而不是它的欲望。
(二)大學文化的輻射示范作用
大學文化是社會文化的重要組成部分，又是社會文化的顯示向導和創新源泉，對社會文化產生輻射作用。大學文化是優秀傳統文化和現代創新文化的結合體。以其培養的人才作為載體把人類社會長期積累的文化傳承下去，并將科學知識、先進思想觀念傳播開來，成為社會先進文化的傳播中心，促進社會文明的進步。大學文化中的科學精神、人文傳統、創新意識、高雅娛樂形式等對外界社會產生著輻射和影響。引領社會文化向更高層次發展，促進社會物質文明與精神文明建設的發展，為社會文化的進步與發展增添新的內容與養分。
易言之，正如哲學家趙鑫珊所說，“大學精神最重要的一點是：它應是時代精神的代言人。它不僅是屬于它所在的那座城市，而且也應當成為一個國家、民族的大腦精華或是大腦求知欲和探索未知世界的急先鋒或卓越代表”。大學文化具有理性批判和輻射示范的作用，是國家社會進步的不竭“動力”。
人之為學范文2
一、組織辯論，明確人生價值
在我國現有的教育體制下，教師往往過分重視分數，以考試成績為教學的核心，而忽視了對學生自我素質的培養和長遠發展的考量，忽視了對學生價值觀的塑造?！叭吮局髁x”強調以學生為中心，讓學生主動探究，真學真做，明確自身的人生價值。
例如，在“實現人生價值”章節的課程教學中，我結合之前講到的金錢觀、消費觀等有關知識，展開了一次題目為“金錢是不是萬能的？”的課堂辯論，讓學生就此題目分成正反兩方進行辯論，其主旨是讓學生樹立正確的金錢觀，明確金錢的價值，進而讓學生明確人生的價值所在，樹立正確的人生觀。學生在拿到辯題之后，積極準備，對課本和材料進行了深入探索，最終在辯論場上很好地從多個角度詮釋了金錢和人生的意義，也引出了課程內容――價值觀的判斷標準，即是否符合事物的發展律，是否符合人類的根本利益，最終取得了良好的課堂效果。
高中政治肩負著對學生進行思想教育的重任，如果只是單純進行知識點的傳授，就是對政治教學實質的背離。通過辯論的形式，學生自主探究，“真學”課本，“真思”人生，取得了良好的效果。
二、多元互動，滲透民主精神
多元互動，是高中政治一個重要的教學理念，是建立在民主平等基礎上的一種“學生真學、教師真教、互教互學、共同進步”的課堂模式。在日常的教學過程中，教師要注重進行這種教學課堂的構建。
例如，在“文化生活”中華文化部分的教學中，筆者把中華文化按地域分成幾個大的表現模塊，由不同的學習小組負責，讓學生準備材料上臺進行教學，教師則轉變身份，對學生進行引導，更多地以一個學習者的身份在過程中進行學習。學生在任務的壓力下，主動進行了很多材料的搜集和整理，真正深入到課本之中去感悟中華文化的不同魅力。為了保證每位組內成員都能切實參與到展示活動中來，發揮這種民主教學模式的作用，組長對組內成員的任務分工及最終情況進行報告。通過這樣的課堂展示，學生們一方面對中華文化有了切身的體會，一方面以更多元的方式與教師、學生進行互動，在課堂展示過程中“真學習、真思考、真掌握”，最終取得了良好的教學成果。
對于培養高素質的新世紀人才，在高中政治課堂上向學生滲透民主精神是很重要的一個方面，而運用這種多元互動的教學模式，讓教師與學生在平等交流的過程中相互“真學”，改變以往教師與學生不對等的地位，無疑是一個很好的教學方法。
三、立足實踐，啟動協作意識
高中政治有著與時事結合緊密的學科特點，課堂教學也一定要立足實踐。在“真學”思想的指導下，將理論與實踐相結合，培養學生的協作意識，讓學生感受到團隊的力量。如果只是單純地進行知識的傳授，必將導致學生消極接受，不能“真學”知識，能動性得不到正確的發揮。
例如，在“政治生活”的“民主管理”這一章節的學習中，重點內容是讓學生感悟基層民主制度，體會我國的分級政治體制。為了使學生有更深刻的體會，構建高效的“真學”課堂，我實行分組協作學習的模式，將班內同學隨機分割成幾個學習小組，每個小組內部進行民主選舉，選出小組負責人，由小組負責人組織組內學生對教材內容進行初步學習，在學習的基礎上整理出一份調研方案，之后對學校周邊的街道、社區居委會、村委會等基層民主組織進行實地調研，以最直觀的方式學習我國現有的基層民主制度的運行狀況。調查結束后，由小組負責人組織組內成員進行歸納和討論，對調研結果進行總結和思想交流，每個學生提出個人對我國基層民主制度的想法和意見建議，并在多媒體上進行當堂展示，教師進行點評。
“真學”課堂推崇對學生綜合能力的培養，而與“人本主義”中理論與實踐相結合的教學思想的結合，是對以往教學思路的重大突破，也是對教材內容的局限性的重大突破。學生在實踐過程中獲得對教材知識有著感性認識，“真學真做”，很好地詮釋了“真學課堂”。
人之為學范文3
蝙蝠可以在漆黑的空間里利用超聲波回聲自由飛行，超聲波回聲可以幫助它們判斷障礙物的位置。聲波手杖就是模仿蝙蝠的聲波導航功能，它可以提示盲人前方有障礙物。每一根聲波手杖上都有無數傳感器，它甚至可以幫助盲人發現比盲人還要高的障礙物。
大嘴鳥的嘴
大嘴鳥的嘴又大又厚，你是不是常常這樣想，擁有這么大的嘴，大嘴鳥應該會感到頭重腳輕。然而，大嘴鳥卻能夠自如地到處飛，完全不受那張大嘴的影響。這是怎么回事？原來呀，大嘴鳥的嘴可是一個令人驚奇的設計呢！這張嘴不僅可以咬破堅硬的水果殼，還是保護自己不受其他鳥類侵害的武器。然而，這樣功能強大的一張嘴卻十分輕巧。
馬克·梅爾是加州大學圣地亞哥分校的工程學教授，他曾專門研究大嘴鳥的嘴。研究發現，大嘴鳥的嘴像一頂安全帽，層層泡棉被堅硬的外殼包裹著。梅爾發現，這層泡棉是由細小的支架和薄膜構成。支架本身是結實的骨頭，以一定的間隔排列著，所以，大嘴鳥的嘴的密度只是水的八分之一。梅爾認為，根據大嘴鳥的嘴的結構，我們可以發明一種既堅硬又輕巧的汽車儀表板。
神奇的鯊魚皮
鯊魚一直有辦法保持自身皮膚的清潔，這和鯊魚皮的特殊構造有關。如果利用鯊魚皮的這一特性，制作一些覆蓋物，覆蓋在容易交叉感染的物體上，就能減少細菌的傳播。
Sharklet公司生產了一種類似鯊魚皮的塑料貼膜，目前該產品正在醫院里試用。工作人員在人們常常觸摸的地方，如燈的開關、電子觸摸屏、門把手上貼上該塑料貼膜，以減少病菌傳播。
水母的順風耳
人之為學范文4
關鍵詞：微機；任務教學；任務設計
1.分析微機教學中任務設計的基本原理
對于微機教學而言，任務設計是在微機知識教學中，任務的方向要明確，給學生創造良好的學習環境，教學活動要使學生更為積極主動的參與其中，以提高課堂教學的整體效率和質量。任務的構建和設計上，應結合學生的兩方面的內容即實際需求以及理論知識，合理設計任務的形式和內容。在理論的構建上，通過任務的設計，應能夠引導學生進行思考和探索，從中了解并掌握相關的理論知識。任務的設計上，要充分的體現學生的主體地位。
在微機任務教學之任務設計時，課堂氛圍的因素要充分的考慮，學生興趣的激發作用能夠在任務中發揮，為學生創造一個更加輕松、愉快的學習環境。另外，教學內容要多樣性和豐富性，以充分的吸引學生的注意力；同時，還要照顧學生差異的知識，讓其能夠滿足學生的不同需求。對于微機教學任務的設計，還要注意其可操作性，使任務教學內容能夠在課堂上予以呈現。
微機教學任務設計時，要考慮多種綜合影響因素，以便任務的設計更為有效合理，更好的調動學生學習的主動性和積極性。遵循教學的基本規律和原則，對任務的結構和內容進行科學的設計，使其能夠有機融合于課堂教學，保證教學目標的實現。在任務設置時，放在最為主要的位置是學生，以人為本進行任務設計，并結合微機教學的特殊性將實踐教學與理論教學有機結合，推動課堂氣氛的同時也提高課堂教學的整體效率和質量。
2.微機任務教學任務設置的策略
合理科學的任務設計對于課堂氛圍的活躍以及學生學習興趣的激發等都有著良好的作用。具體而言，微機任務教學中，其任務設計必須做到以下幾點：
第一，任務設計要結合學生的學習情況。微機教學中，任務教學法的應用是站在對學生學習情況了解的基礎上的。為了確保其任務設計的合理性和科學性，在設計之前，老師必須對學生的微機知識的了解和掌握情況、學生的要求等有所掌握，從而有針對性的選取任務的形式和內容，以充分的發揮其對課堂教學的良好作用。老師應該注重學生與學生的交流與溝通，在溝通的過程中掌握學生的學習要求，在此基礎上進行任務的設置，使其更具有效性和針對性。任務設置時，選擇學生的生活實際的內容和形式于便教學，教學中便于學生更為積極主動的參與，從而保證任務教學的良好完成。
第二，任務設計有機結合情景教學。微機教學中，任務教學的應用必須與情景創設有機結合，讓學生體驗更為真實的學習，有利于學生積極的掌握相關知識。結合情境創設的主要因素，在任務中設置更多的聲音、視頻、圖片或者符號等內容，通過現代化多媒體技術等的應用為學生創造優異的學習環境，從而使得課堂氛圍更為生動活躍，更好的保證教學目標的順利實現。在任務設計時，全面考慮了情境教學的因素，會使任務設計的更為多樣和豐富，使學生體驗更多不同的學習，從而全面的激發學生的學習興趣。另外情境的融入，使得枯燥的微機教學更為豐富而具體，能夠給學生更多自己實踐的機會，對于學生自我能力的提升有著重大的意義。此外，將任務應用于微機教學中時，也可以將教學任務與情景有機結合，使學生體驗更為真實的學習環境，使學生能夠通過任務的操作來掌握微機知識和操作技巧，從而良好完成教學的目標。
第三，任務設計時必須融入探究學習的內容。微機任務教學對于學生創新能力及思維能力的培養都有良好的作用，在進行任務設計時，內容要融入探究式教學模式，學生在完成任務的過程中要獨立的解決和思考問題，從而積極的提高學生的探究學習水平。有機結合任務教學與探究學習，選擇不同的適合探究的任務形式和內容，以積極的引導學生做好獨立思考，鍛煉其創新能力和思維能力。在探究學習與任務教學有機結合的教學中，老師可以給學生以學習方法和思維方式的引導，另外，還必須結合各種先進教學方法，完成學生自主學習能力的培養，并提高其探究知識能力。
第四，個體化的差異要在任務的設計中體現。由于學生的成長環境不同，其微機知識的了解程度也有較大的差異，另外，學生的自我學習能力和接受知識能力也呈現出較大的差異，因此，在任務的設計上也必須體現出差異化。任務設置時，進行難易層級上的分別設計，使其能夠調動起不同層次學生的學習欲望，從而完成教學的基本目標。微機教學中，差異化教學方法的使用，能夠使學生都能掌握與其能力相適應的技能與知識，保證了微機教學目標的實現。這種個體差異化教學的設置，在基礎教學的基礎上，充分考慮不同學生的興趣點，從而使得整個課堂氣氛變得有趣生動，并且使每個同學都能參與到教學過程中，良好的保證教學的整體水平。
人之為學范文5
還引來了一大堆牌子：國家高技能人才培訓基地、“國家中等職業教育改革發展示范學?！苯ㄔO學校、國家重點技工學校、江西省職業培訓綜合基地、全國職工教育培訓示范點、江西省職業教育先進單位、省直機關文明單位和江西省技工院校先進單位……
從無到有，從小到大，從默默無聞到一舉跨入了江西省以至全國一流技工院校行列，只用了短短5年時間，江西技師學院的“江西技師速度”讓外人驚訝。
在記者的連續追問之下，院長肖文透露了成就“江西技師速度”的秘訣：“有為才有位?！?/p>
這也是肖文的口頭禪。
先讓學校有為
肖文是個有著23年職教經歷的老職教人。
1990年10月調原贛州地區技工學校工作，1995年3月起任校長，2005年5月起任贛州技師學院院長，2010年1月正式就任江西技師學院院長，肖文從大學畢業后兩年時間就與職教干上了。
從此，苦惱也隨之而來?！白约阂恢笨鄲溃杭脊W校沒有地位，老師和學生被別人低看一眼。這里面有宣傳不夠的緣故，但最主要的可能還是我們自身努力不夠。”正是有這種認識帶來的苦惱，“有為才有位”才會經常掛在肖文的嘴邊。
“這個位一個是學校的位，一個是學校教職員的位，一個是學生的位。這個位要不來，是要靠謀發展、靠有為得來。”肖文院長這樣詮釋自己所說的“位”。
對于自己在贛州技師學院的經歷，肖文認為是“老皇歷”了，不去說它。只說近5年在江西技師學院的事。
2008年10月，肖文調到江西省勞動和社會保障廳工作。這一年，他已年過50。但他沒有歇口氣的想法，而是與其他領導成員一起，受命籌建江西技師學院。
2008年，原江西省勞動保障廳希望建成一個省本級綜合性、多功能的高技能人才培訓基地，以此充分發揮培養“金藍領”高技能人才的引領作用和示范倍增效應。為了籌建技師學院，省廳專門把從事了20余年技工教育、擁有近20年技工院校校長經歷的肖文院長從贛州技師學院調來。從此，江西技師學院的領導班子正式組建，并開始了學院事業的創建。
任何一所學院的發展都離不開一個堅強有力、團結奮進，具有強烈創業精神的領導班子，江西省技師學院的發展歷程正是這樣一種詮釋。
起初的籌建工作千頭萬緒，任務繁重。面對場地選取、資金申請、項目審批、領導班子建設等一系列工作，籌建小組經過多方努力，首先在當年申請資金購得了一所職業院校老校區的100余畝地，作為學院的辦學場所。隨后，2009年5月，江西省人民政府批準新建基地命名為“江西技師學院”。2010年5月，學院隆重揭牌。
雖然牌子立起來了，但更大的困難接踵而至。新購的老校區破敗不堪，學校生源嚴重不足，教師隊伍不穩定，實訓設備老舊單一，交叉辦學的學生管理困難，發展資金不充裕。面對困境，肖文院長帶領班子成員馬不停蹄，吃住在學院，潛心一個個策劃、一步步行動、一次次改革和一項項創新。從改善辦學硬件條件入手，逐步明晰辦學理念，在零基礎的起跑線上，向目標邁進。
如今，江西技師學院已經實現了三次完美跨越。一是辦學規模實現了跨越，占地面積113余畝，建筑面積7萬余平方米，在校生規模由原來的600人增加到5000余人。二是辦學層次實現了跨越，由培養中級技工，發展成為培養中級技工、高級技工和預備技師的高技能人才綜合培訓基地。三是辦學能力實現了跨越，目前學院共開設機械制造、電子技術、計算機技術、商貿服務4大類14個專業，擁有各類實訓中心（實訓基地）73個，實訓設備價值4000余萬元，生均實訓投入名列全省前茅。
從零起步到跨越發展，江西技師學院完全改變了，可不變的是，學院一直堅持服務地方經濟發展的辦學宗旨。近些年，學院與南昌海立、江西銅業、江鈴汽車、江西聯創電子等20余家省內工業園區優秀企業建立了校企合作關系；與南昌市千和機電設備有限公司共建校內生產實訓基地，由學校老師和企業的“能工巧匠”共同開發教學項目，與江西奧森科技發展有限公司聯合成立“校內工作班”，將公司的生產線引入校園。
僅僅一年時間，學院里外修葺一新。在校園外部環境改善的情況下，肖文院長不忘打造學院內涵。學院果斷啟動了“學技術、促就業、幫脫貧”為宗旨的民生工程――“飛翔工程”，通過免費培訓、補貼學員基本生活費的形式，每年免費為國家級貧困縣貧困家庭子女提供職業技能培訓。此舉得到省政府、省人力資源和社會保障廳的充分肯定，收獲了良好的社會效益。此外，學院還積極承擔了“勞動預備制”培訓、退役士兵技能培訓、青年高技能人才培訓、離校未就業大學生技能培訓等培訓任務，每年培訓各級各類人員2000人次以上，培訓合格率在96%以上。
優美的校園環境、齊全的實訓設備、貼近企業需求的人才培養模式和積極參與地方民生工程，使學院的辦學水平和社會知名度迅速提升，主管部門相繼將各類職業技能大賽放在學院舉辦。近幾年，學院先后承辦了2010年江西省第三屆數控職業技能大賽、2011年江西省青年職業技能大賽、2011年江西省首屆“振興杯”職業技能大賽、2013年印刷行業南方片區鉗工技能比賽等等。除以優質的服務為同行搭建好技能交流平臺外，學院也積極派出師生參與各類大賽，并且取得了優異成績。在江西省首屆“振興杯”職業技能大賽8個比賽工種中，江西技師學院師生共榮獲了三個工種的第一名和團體第一名的好成績。
讓有為的教師有位
“要有位，先要有為。但是，作為我們當領導的，一定要想辦法讓教師有為！”肖文經常與校領導班子這樣交流。
教師隊伍的“有為工程”正式啟動。
他們堅持校內培養與校外引進并重、專職和兼職相結合的原則，通過公開招考、招聘的方式選賢舉能充實教師隊伍，注重引進高水平、高職稱、高學歷的專業人才。對在技能大賽獲獎的“能工巧匠”，學院更是給予高度關注，想方設法留住人才。
42歲的劉軍就是作為特殊人才引進的范例。2011年，憑借帶領學生參加江西省第三屆技工院校技能大賽獲得團體第二并被評為“優秀指導教師”，以及同年10月在江西省第三屆數控職業技能大賽榮獲教師組前六名、被授予“江西省技術能手”稱號的優異成績，劉軍被江西技師學院正式聘任為在編職工。這位曾經的企業技術主管，成了學院的教學骨干。
現在，江西技師學院的教師隊伍是一支平均年齡30歲左右的年輕團隊。為了打造結構合理、業務精湛、師德高尚、治學嚴謹的高素質專業化教師隊伍，學院制訂了師資隊伍建設等相關辦法，通過出國培訓、校際交流等多種方式加強教師隊伍建設，更新自身的知識結構，提升整體素質，提高專業水平。
王谷平就是這支年輕隊伍中的一員。他多次參加各種專業評選和大賽，并屢屢獲獎。2012年被選中參加“國家高技能人才培訓”，遠赴德國考察學習先進制造技術?；貒?，他將國外的教學理念滲透進課堂，潛心探索“行動導向”教學法，很快成了教學標兵。
其實，王谷平只是學院提高年輕教師教學能力的一個代表。與王老師一樣，學院全體教師緊緊圍繞“教什么”和“怎么教”的教育核心問題，以專業、特色、創新的“精”“氣”“神”，充分利用現代教育技術手段，通過“走出去，請進來”多形式的培訓學習和項目教學、現場教學、案例教學、模擬教學、情境教學等教學方法，積極引導學生自主學習，著力培養學生的學習能力、協作能力、創新能力，走出了一條有江西技師學院特色的教學改革之路。目前，學院135名教師中，有34名教師成為了“雙師型”教師。
“讓有為的教師有位！”2013年初，學院全面加強內涵建設，在肖文“做專、做精、做強”的精神指導下，學院在原有的四個教研室基礎上重新整合資源，組建機械系、自動化系、信息技術系、商貿服務系和公共教育部，設立信息中心和培訓中心。在考慮這些系（部）主任人選的時候，他們沒有采取任命制，而是本著“讓有為的教師有位”的原則，以競爭上崗的方式，通過自愿報名、資格審查、競聘演說、民主測評、組織考察等步驟，選任新系（部）負責人。新上任的系部負責人圍繞所學專業和多年經驗，密切結合技能人才培養的市場需求和學院發展建設的客觀實際，探索產教結合、校企合作模式。使學院管理能力和執行力得以進一步提升，為學院持續健康、科學發展注入了新的動力。
解決師資不是最終目的，提高教學水平才是最終目標。在建好師資隊伍的同時，學院把工作重心集中在教學改革上。為了保證教學質量，學院設立了教學督導室，安排了專職教學督導員對教學的全過程進行監督和檢查。教學督導員對教學各環節的日常巡查每天不少于3次，及時發現教學中存在的問題并予以記錄，有效地對教師出勤、課堂教學、實訓紀律、作業批改、教學進度、計劃執行情況等實施全程監控，保證了良好的教學秩序，教學質量穩步上升。同時，學院出臺了一系列考評辦法，通過學生評教、教師評學，每學期對教師的工作能力、工作態度、工作業績和教學效果進行量化考核，評出一、二、三個等級，并將考核結果與年終評優評先、績效工資、津貼發放、職稱晉升等掛鉤，在校內形成了教師爭先創優的良好氛圍。
有為、有位的教師也不負眾望，為學院不斷爭得榮譽。近五年來，有30余名教職員工獲得國家級及省級表彰。其中，院長肖文被中國職工教育培訓協會授予“全國技工院校突出貢獻獎”榮譽稱號；在爭先創優的氛圍里，學校教師組在2010年江西省第三屆數控職業技能大賽上獲得一等獎、二等獎、三等獎各1個，2人獲得“優秀指導老師”光榮稱號；2011年8月，學院成為全國首個現代制造技術培訓基地；2012年3月，被國家人社部確立為國家級高技能人才培訓基地；2013年4月，成為第三批國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目單位。
全力讓學生有為
“沒有職業素質、沒有能力的學生，肯定是沒有位的?！苯骷紟煂W院黨總支書記李文定如是說。為了讓學生有為，江西技師學院在著力提高學生綜合職業能力上下了不少功夫。
措施一：實行準軍事化管理模式，養成良好的行為習慣。
由于學院生源結構復雜，多數學生是初升高分流而來的，存在文化基礎較弱、家境貧困、習慣養成較差、交往能力欠缺的問題，不求上進、厭學、逃學、輟學的現象時有發生。為切實保證德育工作的針對性和實效性，學院借鑒了部隊嚴格的管理模式，實行“準軍事化管理”，倡導以部隊的紀律規范學生，以軍人的精神教育學生，以軍營的作風感染學生。
新生在入學前要開展為期15天的軍訓，斗高溫，戰酷暑，站隊列，搞集訓，習常規，紀律嚴明，內務規范，每一位新生在準軍事化的熔爐中均得到了不同程度的磨練。在平時的常規活動中，也仿照部隊模式進行管理，著重開展以培養學生良好行為習慣為目標的“養成教育”。在出操、升旗、上課、晚自習、課外活動等方面，從小事抓起，努力規范學生的行為，使其養成良好的生活習慣、學習習慣、衛生習慣以及積極的人生態度。
措施二：充分發揮第二課堂作用，豐富學生課余生活。
學院不僅重視學生良好行為習慣的培養，還注重學生綜合素質的養成。在抓好課堂教學主陣地的同時，加強了第二課堂的建設。學院每學期開設的第二課堂達數十個，其中既有綜合素質類，又有技能提升類。第二課堂作為課堂教學的有效補充，是學生個人素質提高和能力拓展的有效活動載體，它既豐富了學生的校園文化生活，又培養了學生的興趣愛好，拓展了學生的人際交往范圍，提升了學生的綜合職業能力。
在重視第二課堂建設的基礎上，學院同時積極推動學生社團建設。目前，學院設有學生茶藝興趣班、電子商務協會、禮儀隊、書法協會、晨曦話劇社、國學社、心理協會、吉他樂隊等數十個學生社團。學院還進一步完善了社團的軟硬件建設，建立健全了管理制度，并提供必要的社團活動經費，確保社團活動的正常開展。各類社團活動為廣大學生提供了一個展現自我、發現自我的平臺，提升了學生的溝通能力和團隊意識，為學生素質的全面發展創造了優良條件。
措施三：開展主題教育活動，增強自我服務能力。
學院加強對學生會的指導，提高學生的自我管理能力。每學期伊始，通過自主報名、初試、復試，優選一批有上進心、有責任心、有積極性、能吃苦耐勞的學生加入學生會組織，提高學生會工作的延續性。
同時，在學院團委的指導下，學工處制訂了主題月活動計劃，如9月的迎新月，主要開展上學期活動成果展覽、拔河比賽、寢室文化節評比等活動；11月的青春月，開展以展現青春為主題的全院運動會等系列活動；12月為新年月，開展以迎新年、慶元旦為主題的才藝比拼選秀――直通元旦晚會等系列活動。各類主題教育活動的開展，豐富了學生的課余生活，鍛煉了一批優良的學生隊伍，增強了學生的自我服務能力，營造了良好的校園文化氛圍。
措施四：以賽促學，提升學生專業實踐水平。
對于技工院校的學生來說，技能大賽不僅是專業實際操作水平的一次大檢閱，更是展示自我、展示才能的競技平臺。
在完成繁重的常規教學任務的同時，學院每年都會舉辦一次技能節。他們的技能節不是只選出冠軍，而是通過競賽，全面提升學生的職業能力。正因為如此，競賽項目覆蓋到學院所有專業，組織學生全員參與，以此來檢驗學生的技能水平和人才培養質量。同時，學院還積極組織學生參加各級各類的技能競賽活動，在競賽中錘煉學生。近三年來，有8名學生在省級技能競賽中取得前三名的好成績。
通過技能大賽，學院不僅涌現出一批高技能人才，還通過賽前訓練等，有效地提升了學生的整體素質，為學生營造出崇尚技能的濃郁氣氛，激發了學生提升自身技藝的積極性，形成“以賽促學、以賽促改、以賽促教、以賽促練”的氛圍以及“比、學、趕、幫”的優良校園風氣。
正是有了這些全面的、精細的保障措施，在江西技師學院，招生的“入口”絡繹不絕。而在就業的“出口”上，學院同樣重視保障工作，始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育理念，全面提高學生的綜合素質和職業能力。
一是開展就業崗前培訓。如全年開設就業指導課程，安排職業指導老師授課，招生就業處老師積極參與；在學生上崗實習之前安排專門的培訓課程，邀請省內外專家和知名企業高管、人力資源培訓師來校講授職業理念、職業規劃、企業文化、企業管理等內容，將他們多年積累下來的職場經驗傳授給學生，讓學生在進入就業崗位前做好充分的職場準備；學校還專門安排了招生就業處一名副處長負責學生的就業指導與推薦服務工作，招就處建立了一套完整的就業服務體系，并制定了完整的工作流程和相應的管理辦法，為畢業生的就業工作“護駕導航”。
二是深入推進校企合作，改革人才培養模式。學院從滿足企業的需求出發，按照“產教結合”的模式加強與企業的聯系與合作，先后與江西銅業集團公司、江鈴汽車股份有限公司、南昌海立電器有限公司、江西洪都航空工業集團有限公司、晶能光電江西有限公司、深圳富士康集團、廣州本田汽車有限公司、蘇州三星電子電腦有限公司、深圳富士施樂公司、深圳鴻超準模具有限公司等企業簽訂了合作培養協議，建立穩定的就業基地，并且每年都會選派學生赴企業頂崗實習，學生在頂崗實習期間，既提升了技能，又培養了情操，同時也進一步密切了校企間的聯系，受到了企業的普遍好評。
人之為學范文6
[關鍵詞] 異位妊娠；米非司酮；血HCG；再次妊娠
[中圖分類號] R5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2015）11（b）-0110-02
[Abstract] Objective To study the effect of mifepristone in the treatment of non-ruptured ectopic pregnancy on HCG value and re-pregnancy. Methods 80 cases of patients with non-ruptured ectopic pregnancy who were admitted into the hospital during February 2012 to October 2012 were selected and were randomly divided into the observation group and the control group with 40 cases in each group. The observation group took mifepristone for treatment while the control group took methotrexate for treatment. The time of blood HCG recovering to the normal range and the success rate of re-pregnancy was compared between the two groups. Results The time of blood HCG recovering to the normal range in the observation group was （21.2±5.4）d which was significantly shorter than（29.8±6.4）d in the control group and the difference was statistically significant （P0.05）. The success rates of re-pregnancy for patients who were willing to have re-pregnancy were 93.8% in the observation group and 90.0% in the control group which were relatively higher. The comparison between the two groups was not statistically significant（P>0.05）. Conclusion Mifepristone in the treatment of non-ruptured ectopic pregnancy has significant effect on reducing the blood HCG value and less effect on re-pregnancy.
[Key words] Ectopic pregnancy； Mifepristone； Blood HCG； Re-pregnancy
異位妊娠即宮外孕，是受精卵在子宮腔外著床的異常妊娠過程，以輸卵管妊娠最為常見，輸卵管管腔或周圍的炎癥易引起管部分堵塞，阻礙受精卵順利進入子宮而只能在輸卵管管內著床發育，嚴重時極易導致流產和管腔破裂，并由此可分為破裂異位妊娠和未破裂異位妊娠[1]。隨著治療手段的不斷進步，治療方法由以往單一的手術治療變為手術、藥物等多種手段，其中常見藥物有米非司酮、甲氨蝶呤、系列中藥等[2]。該院隨機選取2012年2―10月收治的80例未破裂型異位妊娠患者，通過分組對比米非司酮和甲氨蝶呤療效，分析米非司酮治療未破裂型異位妊娠對血HCG值及再次妊娠的影響，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
隨機選取該院2012年2―10月收治的80例異位妊娠患者，抽簽隨機分為對照組和觀察組，每組各40例，對照組年齡22～28歲，平均年齡（25.2±2.3）歲，停經天數39～49 d，平均停經天數（40.2±3.6）d，血清HCG（914.2±206.5）U/L；觀察組年齡22～29歲，平均年齡（25.5±2.1）歲；停經天數30～51 d，平均停經天數（42.5±3.5）d，血清HCG（906.2±212.5）U/L。兩組在性別、年齡、血清HCG等方面無明顯差異（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
觀察組使用米非司酮（海新華聯制藥有限公司，國藥準字21H059002）治療，服用方法：75 mg/次，2次/d，3～4 d/療程。
對照組使用甲氨蝶呤（通化茂祥制藥有限公司，國藥準字H22022674）治療，服用方法：20 mg/次，1次/d，2～3 d/療程。
1.3 觀察指標及評價
（1）比較兩組患者血清HCG恢復正常的時間，血清HCG正常值
1.4 統計方法
選用統計學軟件SPSS19.0對研究數據進行分析和處理，計數資料采取率（%）表示，計量資料（x±s）表示，組間對比進行χ2檢驗和t值檢驗，以P
2 結果
2.1 兩組血HCG恢復正常值的時間比較
觀察組血HCG值恢復正常時間（21.2±5.4）d相較對照組（29.8±6.4）d顯著較短，差異有統計學意義（P
2.2 兩組再次妊娠結果比較
兩組有妊娠意愿患者再次妊娠成功率均較高，相較差異無統計學意義（P>0.05）。見表1。
3 討論
異位妊娠已經成為嚴重影響生育年齡婦女的生育和生命健康安全的婦產科疾病，現在醫學上預防異位妊娠主要是積極防治盆腔炎性疾病，降低慢性輸卵管炎的發病率[3]。隨著醫學對異位妊娠的研究不斷加深，治療異位妊娠患者除常規手術外，還出現了期待療法、化學藥物療法、中藥治療和介入性治療等非手術療法[4]，非手術療法優點在于不僅能有效終止受孕，而且對輸卵管組織和再次妊娠的影響較小，所以近年來越來越多的異位妊娠患者為降低手術痛苦和風險傾向于非手術療法[5]。該次研究通過分組對比米非司酮和甲氨蝶呤的療效，研究米非司酮治療未破裂型異位妊娠對血HCG值及再次妊娠的影響。
米非司酮作為一種孕激素受體水平的拮抗劑，具有終止早孕、抗著床、誘導月經和促進宮頸成熟的作用，藥物抗孕原理主要是通過與孕酮競爭受體，抑制孕酮維持蛻膜發育的作用，使胚囊從蛻膜剝離，最終達到終止受孕的效果[6]。血HCG值是直接反應女性是否受孕和受孕期長短的指標，患者妊娠期內血HCG指標呈指數倍增長。該次研究觀察組血HCG指標回歸正常水平（21.2±5.4）d相較對照組（29.8±6.4）d顯著較短（P0.05），表明兩組用藥均較為安全，對再次妊娠不良反應較小。所以該次研究認為，米非司酮具有較強的孕酮拮抗效應，對降低患者血清HCG值終止妊娠療效顯著，且患者再次妊娠成功率較高，這與劉學敏[7]的研究結果基本一致。
綜上，米非司酮治療未破裂型異位妊娠可在短時間內降低血HCG值，對再次妊娠影響較小，治療效果顯著。
[參考文獻]
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[2] 何靜，楊洋，李華麗，等.甲氨蝶呤聯合米非司酮治療異位妊娠的臨床觀察[J].實用婦產科雜志，2012，28（12）：1042-1044.
[3] 鄭金紅，張紅，江金香，等.甲氨喋呤與米非司酮聯合治療異位妊娠的臨床效果分析[J].中國生化藥物雜志，2014，18（3）：130-131，134.
[4] 苗慧，陳佳權.甲氨蝶呤及米非司酮在保守治療異位妊娠效果分析[J].中國醫藥導刊，2012，14（1）：60.
[5] 葛翠華，陸啟如，郭袁梅，等.甲氨蝶呤聯合米非司酮治療異位妊娠臨床療效及安全性研究[J].中國婦幼保健，2012，27（31）：4949-4950.
[6] 劉久英，張兵.甲氨蝶呤聯合米非司酮保守治療異位妊娠48例[J].廣東醫學，2012，33（15）：2345-2346.
