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教師個人進修計劃范文1
有關項目申報工作的通知
各有關高校人事處：
根據《上海高校中青年教師國外訪學進修計劃》、《關于實施上海高校教師產學研踐習計劃的意見》、《關于進一步加強高校實驗技術隊伍建設的意見》文件精神，市教委2021年上海高校教師培養計劃有關項目申報工作即日啟動，現將有關事項通知如下：
一、各高校根據預算安排，結合本校師資隊伍建設規劃和教師培養計劃，嚴格個人資助范圍和條件，組織相關部門對申報者進行初審，注意避免多個項目重復申報，擇優向市教委報送。
二、申報對象原則上為2021年可成行的教師。
三、報送要求：
1.報送材料包括：學校報送函一份，各計劃《推薦情況一覽表》一份及電子版、個人申請表一式三份。
2.請在4月15日前將申報材料審核蓋章后送上海教育人才交流服務中心。
3.“上海教衛人才網”網上申報要求請見附件。
四、“國外訪學進修計劃”、“產學研踐習計劃”和“實驗技術隊伍建設計劃”個人申請表通過網上申報自動生成。
五、“上海高校青年骨干教師國內訪問學者計劃”申報另行通知。
上海市教育委員會人事處
上海教育人才交流服務中心（代章）
2021年3月26日
材料報送地址：上海教育人才交流服務中心（延安西路900號）
310室
聯 系 人：王樂，鮑文彬 電話：62518018，62523031
上海高校中青年教師國外訪學進修計劃、上海高校
教師產學研踐習計劃、實驗技術隊伍建設計劃網上申報要求
市教委2021年“上海高校中青年教師國外訪學進修計劃”、“上海高校教師產學研踐習計劃”和“實驗技術隊伍建設計劃”申報工作即日啟動，現將有關事項通知如下：
一、請各有關高校根據上述計劃的工作要求，啟動2021年度推薦選派工作和完成網上申報程序。
二、即日起學?？山M織符合申報條件的教師在市教委指定網站“上海教衛人才網”上申報,個人用戶帳號由學校統一發放。
三、申報流程：
1.計劃申報請登錄上海教衛人才網（shjwrc.edu.sh.cn/passport/login.aspx）。
2.學校管理員通過管理員賬戶登錄進入后臺系統，進行賬號添加，然后根據生成的賬號下發給需要申報的教師（學校人事部門管理員帳號與去年帳號相同，如需查詢，請致電鮑文彬老師）。
3.申報教師通過學校下發的賬號選擇普通用戶登錄網站，點擊申報項目進行申報。
4.學校相關職能部門審核申請教師所填信息，經學校相關部門審核通過后上報，網上申報截止時間為4月15日。
2021年度上海高校教師產學研踐習計劃推薦人選一覽表
序號
學校
姓名
性別
出生年月
參加工作年月
學歷/學位
專業技術職務
所在學科（崗位）
踐習單位（可多選）
踐習時間
踐習形式
導師/合作者
填報學校(公章)
填表人:
聯系電話:
填表日期:
2021年度上海高校中青年教師國外訪學進修推薦人選一覽表
序號
學校
姓名
現從事專業
性別
出生年月
年齡
專技職務
政治面貌
學歷/學位
申請類別
訪學單位（可多選）
訪學專業
訪學期限
填報學校(公章):
填表人:
聯系電話:
填表日期:
2021年度上海高校實驗技術隊伍建設計劃推薦人選一覽表
序號
學校
姓名
所在院／系／所
性別
出生年月
參加工作年月
專業技術
職務/其他職務
學歷/學位
所在實驗室
現崗位類型
申請項目類型
申請項目名稱
備注
填報學校(公章):
填表人:
聯系電話:
填表日期:
教師個人進修計劃范文2
建設標準化的管理目標需要詳細地規定教師進修學校的各項工作的方向和將要達到的程度，是對教師進修學校各項管理工作所應達到程度的一種具體描述。構建教師進修學校的標準化管理目標需要全體人員全面、全過程的參與需要動員全體工作人員對涉及影響管理工作質量的全部細節進行全面的分析。在管理目標的具體編制過程中各教師進修學校由于受具體參訓人員、培訓時長、培訓主題等因素的影響，各自的情況會有所不同，所以，各教師進修學校在構建自己的管理目標時，可在符合標準化建設整體要求的前提下，強調發展性、創新性、良好的相容性和表現形式上的多樣性。各教師進修學校在構建其標準化管理目標時應首先對其待培訓教師的現狀進行充分的調查分析，以期為構建標準化的管理目標提供科學、全面的依據。在調研報告的基礎上制定具體的管理目標然后根據自身的實際情況重新規劃、調整各部門、科室的職責與權限，將目標進一步細化層層分解、落實到各部門再由各部門分解、落實至具體的人員。
二、管理機制的標準化
建設管理機制是指管理系統的結構及其運行機理。管理機制本質上是管理系統的內在聯系、功能及運行原理是決定管理效能的核心問題。建設標準化的管理機制其中很重要的一項工作就是要定期進行標準化管理工作的自評，使管理標準化體系能夠不斷地自我完善。為了使管理機制得到有效實施與保持各教師進修學校應有計劃地、按一定的時間間隔進行內部審核，以確定管理工作是否符合既定的目標、計劃的安排以及所確定的管理機制的要求。這樣的審核可以通過對運行中潛在的或已經存在的問題采取預防或糾正的措施進一步的提高管理機制的適宜性、完整性和有效性進而達到優化整個管理機制的目的。需要注意的是應該把管理機制當作一個系統來對待，人們在系統中所做的工作可以看做是持續的過程。從教師進修學校的各級管理者做起在整個學校內部營造出持續改進的氛圍。使全體工作人員了解到管理機制的持續改進和提升對個人和整個組織的重要性就可以使工作人員也具有持續改進的心態啟發地把管理機制的持續改進轉變為其個人自身的工作目標進而充分發揮其主觀能動性。同時應制定積極的政策去鼓勵和強化工作人員持續改進的行為，對有貢獻的人員給予物質和精神的獎勵。
三、管理方法的標準化
建設得益于長期工作的積累，各教師進修學校都積累了一些行之有效的管理方法。但無論是臨時性的還是地方性的方法都有可能只在局部發揮作用。同時受制于各地教師進修學校自主質量意識和管理水平的限制，各地的培訓結果不可避免地會出現質量參差不齊的問題，無法達到統一的基準水平。要使各地教師進修學校的管理方法達到一個標準水平并不斷地提高這個水平，就需要為教師進修學校的管理方法制定標準。這里的標準既不是單純的針對培訓結果的考核規范也不是單純的針對培訓過程的服務規范，因為教師培訓工作的多樣性和多層次的特點并不適合制定統一的考核規范和服務規范。因此我們認為科學的、標準化的管理方法就是各教師進修學校根據外部基本要求，通過動態地提升和改進內部管理以使培訓質量達標的過程。為了使各教師進修學校制定的培訓管理方法達到或超越既定的標準化水平，省級教育干部培訓機構應為縣級教師進修學校制定、提供培訓管理標準，使其能依據標準化的方法、結合本地區的實際情況系統地管理有關的過程和活動。
四、師資隊伍的標準化
教師個人進修計劃范文3
延安市教育局
2019年4月15日
教師繼續教育工作是在終身教育理念下，對教師進行職前、入職、在職的培訓和學習指導。加快教師繼續教育工作的發展，提高教師教育理論及教育實踐水平，對建設一支高素質的教師隊伍，扎實推進素質教育具有重大意義。我市在開展全員培訓、骨干教師培訓、班主任培訓、校本研修、網絡培訓等方面做了大量工作。
今天的總結表彰大會對三年來各中小學開展教師繼續教育的工作情況從成績、問題、今后的工作對策三方面進行了一次全面總結，并對取得突出成績的先進單位和個人進行了表彰。大會開得很成功，對我市中小學的教師繼續教育工作很有指導意義，在此，我謹代表市教育局向教師進修學校，向受表彰的先進單位及個人表示熱烈的祝賀！
一直以來，我市教育局對教師繼續教育工作高度重視，主管市長、教育局局長都是繼續教育領導小組成員，教育局把中小學教師繼續教育工作納入到年度工作計劃中，在政策上，資金上對我市中小學教師繼續教育工作給與支持與傾斜。
教育局主管領導經常性的了解過問中小學教師繼續教育工作，并提出建設性意見。教育局對這次全市繼續教育檢查評估工作給予高度重視，希望通過今天的總結表彰大會能達到：以評促建、以評促改、以評促發展的目的，推動 了我市中小學教師的繼續教育工作向更深層發展。
下面對我市今后的繼續繼續教育工作提幾點要求
1、加強領導，明確職責
（1）各中小學要成立新一輪教師繼續教育工作領導小組，明確各中小學校校長為本單位繼續教育工作的第一責任人，按照上級的統一部署和要求制訂本單位的教師繼續教育工作計劃，對本單位的教師進行以師德師風、教學能力為重點的崗位校本培訓，協助教育行政部門和教師進修學校對本單位的參訓教師進行教育教學能力綜合評價、師德與業績的考核工作。
（2）教師進修學校在啟動新一輪教師繼續教育之時，必須對上一輪繼續教育的經驗與不足進行認真總結和反思，對新課改形勢下的中小學教師繼續教育工作進行認真調研，合理、科學設置通識及各學科培訓課程，保證教師培訓的實效性。
2、完善機制，加強管理
（1）認真貫徹落實《吉林省促進中小學教師專業發展行動計劃》在未來五年新一輪教師繼續教育過程中，努力提高培訓質量，積極探索新的培訓方法與途徑，講究培訓效果，使教師培訓工作服務于基礎教育改革，成為教師專業成長的主渠道。
（2）對新一輪中小學教師繼續教育工作實行年度登記制度。
將教師繼續教育制度與教師人事制度改革相結合，與教師職務評聘相結合。每一名教師每年要完成規定的繼續教育學時學分任務，并作為晉職、晉級和年終崗位考核的必備條件。凡當年未完成繼續教育學分任務者，第二年度不能參加職稱評定，年度考核不能評定為優秀。
3、建立培訓網絡，加強培訓基地與教師隊伍建設
加強教師進修學校建設，結合教師網絡培訓，進一步整合教師教育資源，認真貫徹落實《教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的意見》構建“小實體、多功能、大服務”，把教師進修學校建成示范性學習基地與資源中心。
希望到會的各位領導回去之后，要認真學習教師繼續教育的相關文件，按照上級主管部門工作要求，結合本校實際，精心組織，穩步實施，各司其職，形成合力， 確保我市新一輪中小學教師繼續教育工作的順利完成。
謝謝大家！
教師個人進修計劃范文4
2013年在市教育局的領導下，以“提高教育教學質量，辦人民滿意教育”為重心，以教研為中心，以科研為引領，以培訓為抓手，以信息為支撐，以加大經費投入為保障，教研、科研、培訓、信息協同運作，四大部門通力合作，充分發揮“研訓、引領、管理、服務”的職能作用，全面提升師資隊伍水平，為我市率先實現高水平現代化提供人才支撐，為教育優質均衡特色和諧發展作出新的貢獻。
二、工作重點
1．進一步加強校本培訓工作的研究與指導。
以提高學科教學效益、促進教師專業發展為宗旨，以同伴互助、專家引領、自我反思為主要形式，扎實開展校本培訓活動。堅持行之有效的計劃、總結審查備案制度。學年初，學校制訂校本研訓專項工作計劃，主要內容包括：指導思想、活動內容、主要措施、主要活動安排四個部分。年末寫出校本研訓專項總結，主要內容包括：活動內容，基本做法，取得的成績或經驗，存在的問題與改進辦法。計劃總結要分類歸檔保存。堅持校本研訓年度評估制度。根據校本研訓的工作重點和薄弱環節，調整完善評估方案。評估采用綜合評議和現場評估相結合的方式進行。加大校本研訓評估結果在考核評估中的分值權重，把學校管理的主要精力集中到教師、學校、質量的內涵發展上來，加強制度建設，注重過程管理。今年將繼續進行“校本培訓先進學?！钡脑u選。
2．精心組織好各類培訓活動，切實提高培訓的針對性和實效性。
2013年培訓計劃，包括十大培訓模塊、52個培訓項目。項目設計涉及德育研修、教育教學研修、現代化裝備管理與使用、學歷提升等，實現各類教育和各類人才全覆蓋。
重點培訓項目內容：
（1）開展“亮師表，正教風，提形象”師德建設主題教育活動，堅持以讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意為目標，開展形式多樣的師德系列活動，切實解決當前師德中存在的一些突出問題。做好市第七屆中小學主題班會課評比和年度班主任征文的評選工作。
（2）充分發揮“雉水名師工作室”作用，招收固定學員，吸收走讀學員，進一步擴大影響，擴大教師受益面。進一步強化目標管理意識，建立“雉水名師工作室”考評標準，以教師受益面、人才成長率和公眾認可度為主要指標。
（3）繼續辦好第六屆市“雉水校長（園長）論壇”。加強學校管理干部職責和執行力培訓，通過培訓和考核相結合的方式，提高管理干部履行職責的能力。
（4）加強中青年骨干教師培訓。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、2012屆和2013屆新教師等培訓班，促進其快速成長。
（5）開展教研方式的“微革命”研究。組織中小學學校發展共同體全方位開展合作教研和橫向互動與交流活動。有效實現各共同體內部在教師構成、信息資源及其活動組織方面的優勢互補。定期召開共同體建設沙龍研討活動，積極開展共同體一日開放活動。利用各種教研活動加強教師培訓，引領教師在研究中成長。
（6）在數字教育資源公共服務平臺規模化應用試點(教育云平臺)上取得突破。認真研究目前教育信息化系統所存在的問題，探索教育云的具體表現形式、縣級試點單位的技術架構和瓶頸難點及對策，積極穩步啟動并完成上級要求的試點工作。組織9個市“十二五”規劃課題學校的研究工作，擴大教育技術的應用研究。組織小學校長、中層干部和骨干教師“信息化教學能力”團體競賽，充分應用智能錄播系統，發揮“學校聯盟”優勢，進一步推動現代教育技術普及應用和研究水平的提高。重視新技術在課堂教學中的應用。充分發揮智能錄播、組組通系統在教育教學中的優勢，高效融入“活動單導學”課堂教學設計之中，開展現代教育技術培訓和競賽活動。
（7）扎實開展教師現代教育技術培訓，全面提高教師現代信息化應用及研究能力。組織計算機、電教設備管理人員的基本維護培訓，組織“十二五”市電教專項課題研究人員的培訓，開展實驗室、圖書館、計算機教室等管理人員專用軟件使用培訓。
（8）充分發揮網絡優勢，開展遠程教育培訓。進一步辦好微型課題研究網、活動教學研究網、市教育科學課題管理網和教科室網頁，及時更新內容，做到新、快、準，不斷擴大教育科研信息量，充分發揮網絡平臺的作用，不斷提高服務質量和服務水平。
（9）深入推進讀書活動。舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”(開展青年教師讀書漂流活動、名師贈書活動)。加強讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學。做好學校教科研年度考評的組織工作，優化考評手段，運用考核杠桿，推動和促進基層學校自覺、自主地提高教科研水平。
（10）進一步做好在職教師學歷進修?！妒惺褰逃l展規劃》對在職教師的學歷進修提出了明確要求，幼兒園教師?？萍耙陨蠈W歷必須達到95%，幼兒園、小學、初中教師本科及以上學歷必須分別達到45%、65%、95%；初中、高中、中職教師研究生學歷（學位）必須分別達到8%、20%、15%。各單位要認真開展“十二五”中期自查工作，進一步完善學歷進修機制，制定在職教師學歷進修計劃，大力鼓勵教師開展學歷進修，并切實做好教師學歷進修權益保障工作，妥善處理工學矛盾，確保至2015年各學段教師學歷要求全面達標。各單位10月底前要將學歷進修教師名冊和相關情況報教育局人事科。
三、保障措施
（一）加強領導，健全組織。建立市中小學教職工培訓工作領導組和工作組。
教師個人進修計劃范文5
1.提高認識
通過制定考核與激勵辦法，提高教師對提升工程實踐能力的認同感與緊迫感，避免價值弱視導致動力弱化。在第一個半年內，召開專業建設目標、任務分解會議，通過管理上的目標激勵、新教育理念的內化引導，提高教師對工程實踐能力重要性的認識。
2.實行教師下企業工程實踐
(1)安排教師到企業工程崗位工作，進行頂崗實踐。兩年之內有計劃地按專業、課程門類分工，確定教師的主攻方向和實踐目標。依托制粉、制油、制米、糧油倉儲等企業，根據內容、方向、目標的不同，將任課教師派到中糧香雪面粉、中稻米業、中紡油脂、中儲糧沈陽直屬庫、沈陽一庫等企業頂崗實踐半年以上。
(2)真正“頂崗”，突出“頂”字。教師的頂崗實踐不能流于形式，要突出“頂”字，即教師通過實踐能在具體的工程崗位上發揮實際作用，為企業解決技術問題，參與技術改造、設備維修、產品研發等工作。在實踐中驗證并提升理論，并運用掌握的基本技能和基本案例豐富教學內容，改革教學方法與實踐教學體系，注重學生能力培養。
3.開展橫向課題與技術服務
制定激勵機制，與考核評職掛鉤，鼓勵教師利用“頂崗”實踐時間和業余時間，為企業承擔橫向課題與技術服務工作。教師在實踐中主動尋找技術課題，進行工藝測試、設備參數測試、品控測試等操作，發現問題，開展研究。這不僅是深化校企合作，穩固校企關系的紐帶，更是教師工程能力提升的有效途徑。
4.從企業聘請工程技術人員來校做兼職教師
從企業聘請具有本科以上學歷、工程實踐經驗豐富的技術人員與專家，承擔專業課程中實踐性較強的篇章的教學任務，比如設備結構、維修維護、課程實訓、課程設計等環節。在強化實踐教學效果的同時，還可與校內教師在工程實踐能力提高方面形成“傳、幫、帶”提升機制。
二、教學水平提升建設
1.開展經常性教學研究活動，加強教師的教學水平研究與建設
針對研討教學內容的取舍、教材的處理、教學深度的把握等，進行教學經驗交流;開展教師聽課制，教學團隊教師要互相聽課，博采眾長。實行學院督導評課，對學生反饋有問題的教師，督導深入課堂聽課，查找原因，解決問題，幫助提高。
2.加強教學方法手段改革
(1)重視現場教學。工程類專業的工科特征鮮明，工程特色突出，許多設備、工藝及操作在課堂上難以表述清楚。通過企業或實訓室現場教學，不僅生動直觀易于理解，印象深刻，取得事半功倍的效果，還能融工程實踐能力與設計能力、創新能力的培養于教學之中。值得注意的是，各門專業主干課程現場教學的學時應不少于10%。
(2)改革教學方法，摒棄單一的講授法教學模式。結合教學內容適時地采取啟發探究式、討論式、問答式、案例式、項目教學式等教學方法，充分發揮學生的主體作用，激發學生思考、探索問題的積極性，變被動學習為主動學習。
(3)改革考試方法。消除“一張試卷定乾坤”的弊端。采用階段考核、過程考核與結果考核相結合的立體化的考核評價形式，增加平時成績的比重，注重過程考核。同時將實踐環節成績計入總成績，使考核評價過程更加全面化、合理化。
(4)選派教師參加培訓與進修訪學。及時選派教師參加專業對口的“卓越工程師”培訓計劃，并有計劃地選送專業教師到國內糧油行業有影響力的科研設計院所、211高校進行進修訪學，提高理論教學水平與教學能力。目前，我校已安排兩名教師到華南理工大學和江南大學學習進修。下一步將安排教師到西安油脂研究院、國家糧食局科學研究院等科研機構進修，參與科學研究與工程設計，提高教師的研究水平與工程能力。
三、科研能力提升建設
1.以目標引導為先決在廣泛實踐、貼身實際的理念下，在人人參與、競進提質的氛圍中，在學院的目標引導政策下，確立發展科研的總目標，并要求每個教師結合實際制定個人目標，形成目標體系，對教師進行目標決策與動機誘導，把教師的個人目標引導到專業的總目標中去。
教師個人進修計劃范文6
1.專業提升策略。如果學院從企業引進一個工程師而沒有為其提供一個保值的環境，3-5年后他所擁有的專業能力已經達不到企業的需求，他所教給學生的自然也不是最新、最符合企業需求的知識和技能。而南洋理工學院的“專能提升”正是不斷提高教師專業研發和教學能力、增強學院對校外優秀人才吸引力的關鍵策略，其最主要的措施是搭建了一個可以吸引校外優秀人才和企業項目的平臺，這個平臺就是“教學工廠”，或者更進一步的說是在“教學工廠”模式上形成的將核心教學課程與研發項目活動緊密結合在一起的“科技中心”。在這個平臺上，教師擔任“教學工廠”經理或項目工程師，通過學院或個人的人脈引入適合的企業項目，利用學院和企業共同提供的資源來完成項目。在項目完成的過程中企業得到滿意的項目結果，學院收獲更加密切的校企關系、良好的口碑和創收效益，學生接觸到企業最先進的知識和技術專業能力得到提升，更為重要的是教師通過承接不同的企業項目由進入學院前只為一家企業工作變成為多家企業工作，接觸的行業信息更新、得到的專能提升機會更多、個人的企業人脈更廣，也更容易得到行業的認可，其市場價值不斷增值，得到更多升職、加薪和承接企業項目的機會。此外，南洋理工學院還通過提供專業進修、承擔挑戰性的工作、對外咨詢服務、海外授課等工作機會來幫助教師提升專業能力。
2.綜合能力拓展策略。南洋理工學院運用無界化的理念通過教師的輪崗調職、工作輪調、工作交換計劃、跨職能多元學科小組、經驗分享等形式營造了一個多元機會和職業無限可能性的工作氛圍，讓教師在提升專能的基礎之上，接觸了解更多的專業領域，拓展了自身的綜合能力和職業基礎，使教師在應對專業調整和崗位變更時能夠有更多的選擇；同時，無界化理念下的輪崗調職、工作輪調、工作交換計劃也加強了學校內部人員的流動、有效增進了不同部門教師之間的溝通和理解，為創建健康和諧的工作環境提供了條件。
3.能力轉向策略。這是南洋理工學院一個富有戰略性、變革性的創新，是其在應對市場需求變遷所帶來的專業調整挑戰而采取的一項人力資源能力開發策略。其核心內容是將教師現有的專業方向轉移到一個新的、相近的專業方向，適應新科技、新專業、新崗位的需求，并在原有專能基礎之上獲得新的市場價值，簡單說就是轉變教師的專業方向或工作崗位。能力轉向是對現有師資潛力的充分開發，有效解決了新科技、新專業師資人才不足與老專業師資閑置之間的矛盾，避免教師與學院專業發展相脫節的現象，實現了教師團隊的可持續發展。南洋理工學院能力轉向策略的實施包括了兩個層面：第一個層面是由學院所主導的應對新科技出現而進行專業調整時所實施的“團隊能力轉向”。在這個過程中南洋理工學院通過企業項目合作、行業資訊等途徑獲取科技發展的最新信息，在市場需求產生前啟動相近專業的教師團隊能力轉向，將種子教師送入企業通過校企合作等方式對新科技、新領域進行共同開發，同時發揮種子教師的輻射作用，以經驗分享、專能培訓、參與“教學工廠”項目開發等方式使其他相近專業教師根據需求達到初步了解、勝任教學、勝任項目開發的不同層次，實現團隊能力轉向的目標，“超前”為專業調整做好師資準備；第二個層面是由學院輔助的應對教師崗位或專業轉變時所實施的“個人能力轉向”。學院提供時間和資金的支持，通過內部崗位培訓、學位進修、企業實習等方式使教師先具備新崗位的基礎知識，再以參與項目開發等方式為其提供實際的工作，積累足夠的經驗后，轉到相關的學系或崗位，使教師在原有專能基礎之上獲得新的市場價值，實現了個人能力轉向和持續發展?！皩Ｄ芴嵘薄熬C合能力拓展”和“能力轉向”共同構成了南洋理工學院人力資源能力開發的良性循環，并通過倡導“無貨架壽命”終身學習的理念和提供無限可能、多元機會的人力資源培育環境，使南洋理工學院的教師自然地融入這個循環之中，并收獲了自身市場價值的不斷增值和個人專業能力的持續發展。
二、南洋理工學院能力開發策略對構建師資培訓體系的啟示
目前國內高等職業教育對高素質、高技能教師的需求極大，但由于缺乏系統、長效的培養體系，促進教師成長的職后培訓往往是間歇性、短暫性與間接性的，起不到持續提升教師能力與素質的目的。[1]因此，南洋理工學院的人力資源能力開發策略對構建師資培訓體系，實施系統的教師能力開發具有重要啟示。
（一）轉變師資培訓理念，搭建師資培訓的制度平臺和管理平臺
1.轉變師資培訓理念，實現學院和教師個人發展的“雙贏”。師資培訓理念的轉變，是需要學校和教師雙向進行的。學校首先要建立“人本”的師資培訓理念，關注每個教師整個職業生涯專業能力的持續發展，改變原有階段性、間歇性、側重性的培訓模式，為教師創設一個持續的、不間斷的、螺旋式上升的培訓體系和清晰的、長效的系統性成長路徑；其次，學校要強化超前創新的師資培訓理念，掌握社會經濟發展對專業升級和調整的訊息，超前引導教師進行專業能力升級和轉向培訓，為專業未來發展儲備師資；再次，學校要深化校企合作理念，大力推行科技服務與開發，參與或承接企業的科研項目，每個學系可設自己的業務發展部，為企業或學校開發項目，不僅要滿足企業現實的需要，而且要走在企業的前面，超前研究，超前培訓。教師首先要樹立終身學習的理念，在工作中要有危機感、要關注自身的“貨架壽命”和市場價值，感知行業技術發展對自身專業能力提升的壓力，不因年齡大小始終保持學習提升的主動性，尤其是要改變原有“只關注校內課程教學”的半封閉的工作狀態，走出校園，走進企業開展研修鍛煉，在企業的真實環境中檢驗自己的專業水平、提升專業能力、豐富自身的教育教學資源；其次，教師要借鑒南洋理工學院“無界化”的理念，勇于突破原有單一的工作領域，充分利用校內資源開展跨學系項目合作、校內輪崗、承擔挑戰性工作任務等機會拓展自身的業務領域，挖掘潛能、豐富教育管理經驗，讓工作思路和理念更加開闊。2.加強整體設計，搭建覆蓋新進教師入職培訓、在職培養、提升的各項制度平臺，用制度保證培訓管理和培訓結果的應用。教師培訓是一個系統工程，學校要根據實際情況和發展目標，建立一套行之有效、規范科學的培訓機制和質量保證體系，創新制定重點制度，如制定教師執教資格準入制度和教育素質評價制度，嚴把教師授課準入關和教學質量關，對教學素質和教學能力不足的教師進行回爐式培養；建立師資梯隊系統培養制度，優化師資隊伍梯隊結構、提升培養層次，提高教師專業化水平；建立教師持續發展培訓制度，分層次、分類別開展全員培訓，不斷提升教師的教育教學素質與能力；完善企業實踐制度，健全工作機制，切實提高教師企業實踐效果。3.要統籌規劃，全面安排，落實責任，搭建師資培訓的管理平臺。根據學校實際情況，建立學校教師發展中心和二級學系教師培訓辦公室的兩級管理體系，統籌規劃，全面安排，制定教師培訓長遠規劃和近期計劃，對培訓機構進行調研、篩選、銜接，進行經費、人員管理等。[2]建立師資培訓網絡信息庫和教師發展檔案，教師在培訓過程中、培訓成果后續應用均應在信息平成相關記錄，形成教師培訓信息庫，實現培訓成效考核、備案、積累、分享和統計的信息化管理。
（二）建立多元互通的師資培訓體系，為教師能力開發提供支持
1.建立校本培訓體系。以教師發展中心為依托，大力建設面向全體教師的校本培訓體系，聘用校內外專家和外派培訓返校教師針對不同層次教師的發展需求，分類別、有目標的組織實施校內培訓，培訓內容采用課程化和專題化，將校本培訓體系打造成一個促進全體教師能力持續發展的培訓平臺。2.完善企業實踐研修培訓體系。學校應建立頂崗研修、兼職研修、項目合作研修相結合的教師企業實踐研修體系，鼓勵教師以教學項目合作的形式開展企業實踐研修。教師在研修企業可扮演多個角色，既充當項目或業務的管理員及客戶聯系人，要為客戶負責，又充當培訓員、導師、監督管理員，要為學生和學校負責。[3]同時，深化與企業合作，共建教師企業培訓基地，建立校企共享的培訓、研究平臺。3.組織海外研修培訓體系。拓展海外培訓項目，優化培訓資源，注重項目的對口性和延續性，針對不同層次教師，采用長期研修和短期培訓等不同方式派遣教師到海外合作院校、企業和機構研修培訓，提高專業教師海外培訓的比例和質量。4.實施科研培訓體系。重視科研活動對提升教師能力的促進作用，加大科研經費投入和獎勵政策，鼓勵教師結合區域經濟發展需求開展科研活動，通過營造搞科研、搞發明、申請專利的學術環境和研究氛圍，提升教師綜合能力。5.開展其它補充性培訓。組織教師參加短期專業培訓、單科進修、國內訪問學者進修、職業資格培訓、政府掛職鍛煉、參與社會服務等培訓方式，豐富師資培訓的途徑和體系。
（三）分層次、分類別開展教師專業能力開發
