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請假條怎樣寫范文1
請假條格式1、注明標題：
寫請假條前首先要在正文上方的居中位置寫上標題，一般寫請假條時只寫請假條三個字就可以了。
2、寫上稱謂：
為了表示尊敬，一般請假條都會寫上稱謂，比如XX老師、XX經理等。寫稱謂時，一般在標題下面第一行頂格寫就可以了。
3、開始寫正文：
正文中主要寫你請假的原因以及要請多長時間，寫的時候最好簡單明了，只要把大概意思寫出來就可以了，不需要具體化。一般請假條的正文大約寫兩三句就行了。但最后一句話往往會寫請予批準。
4、寫上祝福語：
請假條在最后通常都會寫上祝福語，最常用的就是此致敬禮。寫的時候也是有技巧的，要分兩行寫，此致一行，敬禮一行。而且此致前要空兩個格，敬禮頂格寫。
5、注明請假人及落款時間：
最后在請假條的右下方寫上請假人的名字及落款時間就OK，這樣一張請假條就寫完了。
病假條的范文一：請假條
XX領導：
我因XXX病，不能按時上班，經醫生建議休息**天，特向您請假。敬請批準!
此致
敬禮
請假人：XXX
時間：XXXX年XX月XX日
病假條的范文二：請假條
XX領導：
我因XXX病，不能按時上班，經醫生建議休息**天，特向您請假。敬請批準!
此致
敬禮
請假人：XXX
時間：XXXX年XX月XX日
病假條的范文三：請假條
張老師：
今天，我因感冒發燒，不能到校上課，請假一天，請予批準!
請假人：XXX
時間：XXXX年XX月XX日
病假條的范文四：病假條
尊敬的______：
我因(請假原因：事因、病因等原因，簡單陳述即可)，于____年____月____日至____年____月____日(請假起止時間)，請假____天(請假具體時間)，請批準(請假辭)。
此致
敬禮
請假條怎樣寫范文2
事業單位事假請假條范文
尊敬的公司領導：
本人于XXXX年X月X日登記結婚，并屬于晚婚。根據國家有關婚假規定，本人可享受15天婚假?，F特向領導請求休婚假，自X月X日到X月X日共計15天，請予以審批。
特此申請
申請人：XXX
XXXX年X月X日
附：結婚證明(復印件)
事業單位事假請假條范文
尊敬的領導:
我因生產，需要回家休息，調養身體。特向領導申請辦理請假手續。經醫生鑒定于201__年__月__日的預產期。經醫生建議定于201__年__月 __日前提前待假，回家休息。本人從201__年__月__日開始請假，于201__年__月__日收假，請假期限為173天。特向領導申請辦理請假手續。目前本崗位的工作已移交給________同志，________同志責任心強、工作經驗豐富，已經完全可以勝任本崗位工作。另在此非常感謝領導對我的關心和照顧。
特此申請，望領導審批!
另附法定產假期限。
根據《女職工勞動保護特別規定》第七條 女職工生育享受98天產假，其中產前可以休假15天;難產的，增加產假15天;生育多胞胎的，每多生育1個嬰兒，增加產假15天。
根據《四川省人口與計劃生育條例》第三十三條 已婚婦女晚育的，除國家規定的產假外增加產假30天，給予男方護理假15。
根據 四川省《中華人民共和國母嬰保健法》實施辦法第二十四條 實行純母乳喂養的女職工增加30天產假。
共計173天
申請人：
申請時間：
事業單位事假請假條范文
尊敬的xxx:
由于…(寫出請假的客觀原因)，以及……(寫出自己的請假的主觀原因 )，所以我希望…………(寫出請假時間段)向您請假，以便讓我更好……(寫出請假時自己做的事或休息)，以更好的精力或狀態去完成接下來的工作或學習(強調對于領導或上級及老師的關建利益)
希望得到您的批準，謝謝
此致
敬禮
請假人：
事業單位事假請假條范文
姓名:_________________工號:_________________職別:_________________人:_________________
部門 :_________________班次:_________________組別:_________________
請假事由_________________
事假病假喪假婚假
兵役假產假特休假其他
請假期間 自 月 日 時至 月 日 時共 日 時
總經理_________________
請假條怎樣寫范文3
關鍵詞：中職語文 教師 素質研究
目前，各國都在積極地抵御全球化浪潮和信息時代帶來的負面影響，在加強學術文化科目教育的同時，大力加強人文學科的教育，努力提高國民的人文素質。人們越來越清晰地認識到人文素質無論在文化領域還是科技領域，都體現一個國家和民族未來發展的前景和實力。語文學科既是工具學科，又是人文學科，因此語文教學既要培養學生的聽說讀寫能力和文學素養，又肩負對學生進行人文素質教育的重任。
一、專業能力
1.口語能力
首先要求教師的教學語言——普通話要達到二級甲等以上，還需要掌握發音技巧、表達技巧、口語常用修辭技巧、態勢語技巧和教師常用語體的基本表達規律。其次，需要教師的知識豐富。知識越豐富，口語表達者的思路和視野就越開闊，認識就越深刻，表達就越充分。再次，語文教師也要有良好的思維品質。表現為條理性和縝密性、敏捷性和應變性。即在口語表達中思路系統、語脈清晰、話語嚴密富有邏輯力量。只有如此，在口語表達時才能目標明確、主次分明、前后有序?？谡Z具有現場性、及時性等特點，要機智地適應瞬息萬變的形勢，冷靜地面對現實難題，迅速地找到巧妙恰當的應對、答辯途徑。
2.學科建設的能力
中職教師不僅要有教學能力，也要有學科建設的能力。這需要教師緊緊把握時代脈搏，切實結合學生的培養目標和專業設置實際，在工作中不斷思考，建立先進的教學理念，不斷地進行學科的建設。中職語文教學，考慮的是培養學生的聽說讀寫能力和人文素養。人文素養是指人建立在人文科學知識之上，通過對人類優秀文化吸納、受人類優秀文化熏陶所反映出來的精神風貌和內在氣質的綜合體現。
在的語文學科建設中，我的看法是：
(1)培養學生的理解能力首先是對文字的閱讀理解能力，通過講解課文，讓學生了解課文內容，從而掌握閱讀理解的方法。課后選擇性地讓學生閱讀精美的小短文，寫讀后感和開展演講活動對學生進行閱讀訓練。其次，訓練學生聽廣播，培養他們對重點詞句的理解能力。
(2)培養應用寫作能力培養學生的實踐能力是職業學校的主要任務。應用寫作就是為學生設立“情景式教學”。日常生活類：收集校內外的條據(欠條、領條、收條)、便條(請假條、留言條)、通知和通報等，邊收集邊點評；感悟親情，寫一封給父母或老師的信；模擬班會現場，寫一封競聘班委會成員的競聘書；發生問題，怎樣寫情況匯報。行政公文類：以團委名義寫一份關于交團費的通知；以學生會名義寫一則某宿舍某學生點蠟燭造成火災的處分通報。事務文書類：制定班級理財計劃。針對電子商務專業的學生，要求他們利用三到四周的時間完成一份關于市場營銷的調查報告。
(3)培養口頭表達能力在學生中，普遍存在不敢或不善于當眾講話。針對這種情況，利用普通話課對他們進行規范的培訓，著重增強語音、語調、詞匯、朗讀技巧的培訓。對他們的普通話水平做出相應的達標要求，指導學生參加普通話測試。注重從學生口語交際禮儀方面進行訓練，要求做到：語音標準、口齒清楚、語速適中、語調自然流暢、語意清楚、說話得體、講究禮貌等。對電子商務專業的同學，在口語課中還要增加交際體態語的訓練，要求學生做到舉止得體，落落大方，能適應就業時交際口語的需求。另外，結合教學內容，采用情景對話、模擬競聘、朗誦、演講等形式進行口語能力的訓練。
(4)培養良好的人文素質語文教科書有豐富的思想：內容和人文內容——社會生活和人生哲理，歷史的畫卷和個人心靈歷程，多方面表現的世界之美、人生之美、思辨之美、語言之美。這一切能在思想上給人以啟迪，在情感上給人以熏陶，在審美上給人以愉悅，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦。因此，在教學中，要調動學生的生活積淀，形成表達欲。樂于在作文中顯現美麗人生，領悟生活真諦，培養調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質?？傊處煾鶕W科特點，遵循美育原理和學生自身發展的需要，引導學生在語文實踐中注重人文精神的培養，適應素質教育發展的需要。
二、教育精神
認識教師從事的是關系到社會發展和民族、國家未來的重要事業，形成事業的責任感、崇高感和光榮感，樂于從事平凡而高尚的青少年教育工作，在工作中飽含情感!蘇霍姆林斯基說過，“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”情感教育是一種春風化雨、潤物細無聲的教育，情感作為人類重要的心理現象，以其獨特的功能特點影響著學生的學習。情感具有調節功能，當學生充滿愉快樂觀情緒時，整個智力水平大大提高；情感具有感染功能，如果學生與教師或作品產生相同的情感時，則引起“共鳴”，相互問必將產生共鳴作用。語文課的一個重任就是擔負著培養學生的人文素質。所以，語文教師必須不斷加強自身情感修養，克制不良情緒對教學的不良影響，在教學中要善于創設良好的教學氛圍，充分調動學生的情感，適時地進行思想教育。
三、發展意識
1.敏銳地把握時代脈搏，了解語文專業發展的動態性，明確自身在不同階段應做什么，實現哪些轉化在新形勢下，教師的專業知識內涵發生了變化，過去單一的專業知識已經不適應今天的基礎教育課程改革的需要。由于學科課程、綜合課程并存，原來教師單一的知識結構要重新構架。因此教師除了要終身學習自己的專業學科外，還應該廣泛閱讀，涉獵各種知識領域，尤其要注重學習經典原著，積蓄自己的人文底蘊。
2.關注自我，正確認識自己的專業程度，不斷超越自我
響應學校號召，積極參加學科帶頭人和骨干教師的競聘，獲得校級骨干教師的稱號。積極參加市教科院舉辦的說課比賽，旨在了解這種新興的教育方式；積極地學習計算機操作，力求不被時代淘汰。
3.終身學習，提高自身修養
“學高為師，德厚為范”教師的自身修養潛移默化地影響著每個學生。在教學中，教師要不斷地喚醒和弘揚學生的探索沖動，就必須做到誨人不倦，了解學生，善于用貼近學生生活的，易于為學生所接受的方法對學生進行多方面的啟發。要做到這一點，教師要靠長期不斷的人文積累同經驗來完成。所以教師只有抱定終身學習的態度，將自己視為一個不斷成長的人和持續的學習者，才能根據社會發展的需要隨時對自己的觀念、態度、方法、行為等進行反思和調整，保持為人師表的形象。每年教師的繼續教育為我們提供了良好的學習機會。
綜上所述，中職語文教師要適應時代的需要，發展自己的專業能力，在不斷學習中塑造人格魅力，真正做到“傳道、授業、解惑”。
參考文獻：
[1]劉邦祥.“行動導向教學”原則下的教師職業能力建設[J].職業技術教育, 2008,(27) .
請假條怎樣寫范文4
關鍵詞：微課；教學設計；策略；可視化
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）06-0026-05
一、引言
微課是一種新型的網絡教育資源。當前，很多學校都在積極開展微課的培訓、開發、應用等相關工作，各級各類的微課比賽也進一步激發了廣大一線教師積極參與的熱情。由于微課制作的技術門檻低，微課作品的生成、傳播、使用比較簡單，很多教師樂于接受和嘗試，當前的微課制作呈現一派欣欣向榮的景象。
雖然微課受到人們的熱捧，但由于大部分一線教師缺乏對微課內涵的深入理解，缺少微課設計與制作的專業培訓和指導，致使很多微課作品流于形式，起不到應有的教學效果，甚至造成新的資源浪費。胡鐵生老師在對500多名高校微課參賽老師進行問卷調查后指出：“能支持學生有效學習、培養學生創新思維、具有先進微課教學設計理念指導的微課作品仍然缺乏?！盵1]（胡鐵生，2014）
筆者在從事各級各類微課培訓和大賽評比的工作中，分析、比較、評閱了大量作品，總結、凝練出微課設計與制作的一些主要策略，以期為廣大教師提供一些參考和借鑒。
二、微課設計的原則：以學生為中心
在微課的設計與制作中，“以學生為中心”是一個不可動搖的原則。微課以視頻為載體，以網絡為傳播途徑，是一種提供給學生自主觀看、自主學習的數字化教學資源?！拔⒄n的出現是教育資源建設之重心由助教向助學轉變的重要契機?！盵2]（楊滿福，2013）?？傮w來說，微課的用途大致可以分為三類：①用于傳統課堂教學的補充，供學生課外復習，查缺補漏；②用于翻轉課堂，起教授新知的作用；③用于拓展教學，滿足學生個性化的學習需求。
無論出于何種使用目的，都需要明確：第一，微課的使用對象是學生，不是老師；第二，微課的主要使用時間是課外，不是課內；第三，微課的使用地點一般在家里、宿舍，不是教室。因此，學生看不看、看多久，教師無法直接監控。作為一種提供給學生自主學習的網絡資源，微課要想達到理想的使用效果，必需要滿足兩個基本條件：有用和有趣，否則無法有效維持學生的注意力。所以，微課設計的核心原則必須是以學生為中心。偏離這個中心，微課就很可能重復“建設――閑置――浪費”的命運。
在微課的設計中，“以學生為中心”有三層含義：
1.在視聽傳播的設計上，要用學生的眼睛看畫面，用學生的耳朵聽聲音
受傳統教學模式的影響，很多教師在制作微課時會習慣性地站在自己的角度看問題，沒有認真分析一下：學生需要看到什么？學生需要聽到什么？沒有充分考慮學生的學習需求和視聽感受。
首先，從內容上看，學生在微課中最需要得到的信息是知識、技能本身，他不需要看到完整的教學活動過程。因此，并非教學內容的一些因素和環節，如教師個人形象、課堂提問、小組討論乃至學習競賽等傳統課堂教學環節，是完全可以省略的。微課不是課堂錄像的微縮版，更加不是視頻公開課、示范課、精品課。因此，微課不需要展示教學活動過程，只需要展示教學內容本身。
其次，從畫面和聲音的制作方面，要學會用學生的視角看畫面，用學生的耳朵聽聲音。比如，在拍攝實驗操作、樂器彈奏、手工制作、運動技巧等內容的鏡頭時，一定要從方便學生觀察、模仿、學習的角度拍攝，順著學生的視角采用俯拍、同側拍等方式制作畫面。畫面要重點呈現學習內容，而不是呈現老師或者教學活動全景。同理，聲音的制作要讓學生聽得清楚，感覺舒服，注意背景音樂可控等。
2.在教學思路的設計上，要根據學生的思路展開教學
一個好的微課，要善于分析教學對象的特點，用學生看問題的思路來引領教學內容的組織。比如，問題解決思路就是一種常用的設計策略。學生學習的目的是為了解決問題，微課可以結合學生的興趣點、疑惑點、困難點把教學內容分解為一系列小問題，順著學生的問題思路展開內容講解，一步步引領學生深入學習。此外，還可以靈活使用歸納總結、聯系對比、案例分析、邏輯推理等設計思路。總而言之，要善于分析教學對象的特點，按照學生的思維重組知識呈現順序，真正做到在教學思路上“以學生為中心”。
3.在心理感受上，要有面對面輔導的親切自然感
微課并非傳統課堂教學搬家，也不是課堂授課的微縮版，它是一種能夠提供“一對一”個性化教學服務的資源和工具，這是微課區別于其他教學資源的重要特征之一。可汗學院的微課之所以受到人們的廣泛歡迎，是因為可汗學院的教學信息處理和呈現手段非常簡單，僅僅利用了一個手寫板。微課真正吸引人的地方在于教師對教學內容的熟練駕馭，在于教師充滿人情味的耐心講解，在于透過語言信號傳遞出來的親和力、感染力。
當前，很多老師在制作微課時容易忽視心理感受問題。教師在錄制微課時不注意調整自己的感覺，還是停留在上集體課、公開課、示范課的場景，聲音會不自覺地變得生硬、呆板、不自然，讓人感覺像是大會發言或新聞廣播。也有部分教師不習慣對著計算機講課，找不到對人講話的感覺，因此語音缺乏自然感、親和力，無法在情感上傳遞出和諧的旋律。微課是供學生單獨使用、反復觀看的，要傳遞出與集體教學不一樣的，一對一教學的親切自然感，才能拉近教師和學生的心理距離，增強微課的感染力。真正的以學生為中心的微課，是“我在你面前，我為你講解”。有了這樣的情感基調，微課的制作才容易取得成功。
三、微課設計的關鍵問題一：選題
微課的選題好比農夫選種，優良的種子輔以適當的耕種容易獲得豐收，如果選了先天不足的種子則事倍功半，難以產生好的結果。因此，選題是微課制作的第一個關鍵問題?？偟膩碚f，微課的選題主要從以下三方面考慮：
1.使用價值高
任何數字化教學資源的制作都需要花費一定的時間和精力，微課雖然制作技術門檻較低，但也要耗費相當的人力物力。因此，要選取教學使用價值較高的課題來制作微課。比如，教學中的重點、難點、疑點、考點、熱點，平時需要老師反復講解和強調的內容，學生容易出錯的知識點，學生經常提問的問題等，都可以作為微課的選題對象?！按祟愡x題通過微課程的形式解決問題越快速、講解問題越清晰，選題的價值也就越高?！盵3]（郭紹清，2014）
2.適合視頻傳播
微課是以視頻為載體的教學資源，選取符合視頻傳播特征的教學內容能夠最大化地發揮微課的優勢和作用。眾所周知，視頻是以連續的動態畫面來呈現信息的，因此，一些具備“動態特征”的教學內容，比如：動作技能、操作過程、工作原理、變化過程等，就非常適合使用微課。此外，視頻傳播的兩大信息通道是圖像和聲音，如果教學內容本身需要使用較多的圖像和聲音，比如：地形地貌、攝影攝像、廣告設計、藝術欣賞、發音訓練、樂器彈奏等內容，也非常適合使用微課。
3.內容相對獨立，信息量不大
微課是相對完整、獨立的小型教學資源，時間長度一般不超過十分鐘。調查數據表明，超過6分鐘的視頻受歡迎程度直線下降。所以，微課的選題必須要小，內容少且相對獨立。選題時，可以選取一個獨立的小話題作為切入口，把內容講通講透，寧可“小題大做”，不宜“大題小做”。比如：“怎樣寫請假條”、“‘的’、‘地’、‘得’的用法”、“電話號碼的讀法（英語）”等選題就屬于內容獨立、體量適宜的選題。同時，一個微課的教學目標不宜過多，一般設定一到兩個目標即可。目標要盡量具體化、可操作、可測量，不要設計抽象模糊、大而空泛的目標。對于信息含量大的教學主題，則可以采用內容分解的方式，化整為零、逐一制作，最后形成系列微課。
四、微課設計的關鍵問題二：教學策略
“所謂教學策略，是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具體效率意義的特定教學方案?！盵4]（袁振國，1998）任何一項教學活動的開展都離不開教學策略，恰當的教學策略是有效達成教學目標的重要保障。在微課的設計中，策略選擇是核心環節，能夠直接體現出教師的教育理念、教學技巧乃至教學智慧和創意。
要正確選擇教學策略，必須首先清晰微課教學的特點。第一，從教學內容的性質看，經由微課傳授的教學內容本質上屬于間接經驗，學生的學習是一個接受間接經驗的過程；第二，從信息傳播的角度看，微課中的信息流動基本上是單向傳遞，學生處于被動接受地位，教學過程缺少雙向互動；第三，從學習者的角度看，學生利用微課進行自主學習，具有獨立的選擇權和決定權，微課教學必須能夠契合滿足學生的需求，才能達到理想的教學效果。
從微課教學的特點分析可知，微課教學本質上屬于有意義接受學習的范疇。由于微課教學是一個經由視頻向學生單向傳遞教學信息的過程，而且學生具備較大的主動權，所以微課教學的策略要重點放在激發學習興趣和促進有意義學習的發生這兩個關鍵點上。根據有意義接受學習理論、學習動機相關理論，結合視頻媒介傳播的特點，微課教學可以重點借鑒以下三種教學策略，如表1所示。
1.先行組織者策略
先行組織者是教育心理學家奧蘇貝爾提出來的重要概念，它指先于學習任務呈現的一種引導性材料，比學習任務本身具有更高的抽象、概括和包容水平，能夠起到把學習任務與學生認知結構中原有的觀念相關聯的作用。先行組織者可以分為說明性組織者和比較性組織者兩類。說明性組織者一般是當前學習內容的上位概念，具有統攝、概括、包容當前學習內容的作用。例如，在講解等腰三角形的時候，三角形的概念可以作為先行組織者；在講解平拋運動的時候，自由落體運動可以作為先行組織者；在講解鯨時，哺乳動物可以作為該內容的先行組織者。
比較性組織者則與新的學習內容是平行關系，在教學中起類比的作用，能夠幫助學習者更好地理解新知識。比如，在講解雷達的工作原理時，可以用回音現象的原理作為先行組織者；在講解人體血液循環系統時，城市給排水系統可以作為先行組織者。
先行組織者在微課教學中起到鏈接新舊知識的作用，這種鏈接是經由學生的認知結構產生的。作為一種教學策略，其應用的方法是：先呈現先行組織者，再呈現新的學習內容，最后梳理清楚當前內容與原有認知結構的關系，促進新舊知識融會貫通。在微課的設計中，可以充分利用視頻信息可視化的特點，盡可能地把教學內容的知識結構可視化，方便學生理解。當學生能夠順利利用自己原有的知識體系理解、消化新的學習內容時，容易生發出學習的成就感和滿足感，愉悅的學習體驗伴隨有意義的學習得以發生。
2.基于問題的教學策略
提出問題是學習的開始，解決問題是學習的最終目標。在自主性學習中，解決問題往往是學生最主要、最直接的學習驅動力。在微課設計中，巧妙的提問可以有效激發學習興趣，同時還能夠統領學習內容，引導學習思路。
比如，在“一分鐘大師”這個微課中，設計者依據幼兒的思維特點，用一系列問題不斷觸碰幼兒的興趣點，吸引學生的注意力。例如：“你是從哪兒來的？”、“什么叫做受精？”、“是怎么鉆到媽媽的肚子里的？”等問題的提出，在引領學生思路的同時，也巧妙地串連起教學內容，搭建起知識的框架。在微課中，提問、分析、回答問題的過程，就是知識傳遞的過程。
基于問題的教學策略容易操作，教學效果好，設計的關鍵點在于找準問題的內容以及提問的方式。一般來說，問題的內容最好處于學生學習的“最近發展區”，難度適中，經由微課教學能夠順利解決。過于簡單或者過于復雜的問題都不容易激發學生的興趣，有時甚至會起反作用；同時，提問的切入點要盡量結合實際，不要單純從知識的角度提問題，比如：結合社會現象、生活實踐、學習需求、思想動態等角度來提問，這樣的問題不枯燥、不呆板，容易激發和維持學生的學習興趣。如果一個微課中有若干問題，要注意問題的內在邏輯關系，巧妙地起承轉合，讓微課成為一個有機整體，而不要被問題分割成幾個獨立的部分。最后需要提醒的是，由于微課是基于視頻的單向信息傳遞，不是師生的雙向交流，所以微課一般需要采用自問自答的方式進行內容的串接。
3.情景化、案例化、故事化的教學策略
建構主義學習理論認為，發生在真實情景中的學習是最好的學習，學習不應該與現實脫節而應該緊密關聯。教學實踐也證明，與真實情景相關聯的學習內容容易引起學生關注，注意力維持時間較為長久。學生都喜歡聽故事，所以在微課中使用情景創設、案例分析、講故事的策略能夠有效吸引學生關注力。例如，一個關于“青少年旅游團隊接待技能”的微課中，設計者沒有照本宣科、按部就班地把各種接待技能逐一羅列講解，而是通過講述一個青少年旅行團在行程中不斷發生的故事（集合不準時、途中生病、人員走散、用餐不滿意等），巧妙地把教學內容――青少年團隊接待技巧融入其中，整個教學過程情景真實又充滿故事性，內容緊湊不散亂，教學效果很好。
值得指出的是，微課是以視頻為載體的，而視頻非常適合用于創設情境、展示案例、講述故事。很多教學內容都適合使用情景化、案例化、故事化的策略。比如，操作規范、文明禮儀、預防災害、食品安全等等。在某種意義上說，幾乎所有的教學內容（人類經驗）都可以在現實生活中找到發生的情景，只要教師用心設計是不難找到教學內容與現實生活的關聯點的。
以上三種策略是微課教學設計中常用的策略，但教學策略的選擇并非一成不變，教師可以根據具體情況合理搭配，靈活使用。策略和方法本身充滿了創造性，有無窮變化的可能，一個富有教育激情和教學智慧的老師更加容易因地就宜、因材施教，設計出學生歡迎的微課。正如焦建利老師所言：“教學設計、創意和教師的教學智慧才是微課設計和開發真正重要的東西，它才是微課的生命力所在?！盵5]（焦建利，2014）
五、微課設計的關鍵問題三：教學信息的視聽化處理
微課是一種微型的視頻教學資源，必須遵循視頻資源制作的規律，結合視頻傳播的特點來設計教學信息呈現方式，才有可能做出受歡迎的微課。具體來說，視頻主要通過兩大感覺通道傳遞信息，一是視覺，二是聽覺。
1.視覺信息的設計
在視頻類教學資源中，通過視覺信號傳遞的信息量約占總教學信息量的80%，所以良好的視覺信息處理是關鍵。在微課中，視覺信息涉及到兩個層面的內容：一是教學內容的可視化處理，這與教學設計有關；二是畫面的藝術性處理，與拍攝、制作水平有關。在教學內容的處理上，微課的主要任務是把教學信息盡量可視化。視頻的優勢并非傳遞抽象的文字信息，而是傳遞具體、直觀的圖形、圖像信息，特別是連續的、動態的圖像信息。因此，把原先相對抽象的教學內容轉換成具有較強可視性的畫面信息，是微課設計中的關鍵技巧。
以下是幾種常用的教學信息可視化方法：
（1）抽象概念形象化
微課的教學內容往往涉及很多概念，文本教材一般直接用文字符號來表達相關信息。在微課設計中，則需要把各種概念盡量形象化，這樣既有利于發揮視頻的優勢，又能幫助學生更加直觀、有效地接收信息。比如，在一個“公車改革”的微課中，為了把一份抽象晦澀的政府文件制作成一個簡單易懂的微課，設計者大量使用的手法就是具體概念形象化。在這個微課中，所有出現“警車”、“救護車”、“出租車”、“公共汽車”、“地鐵”、“政府工作人員”等概念的地方，一律使用圖形替代，使人感覺具體形象、一目了然；同時，在說明“公務性車輛”、“社會性車輛”等抽象概念時，靈活使用關系圖、類目表等工具，清晰描繪事物之間的關系；在說明“改革的時間進度表”、“實施的對象和范圍”等內容時，使用時間軸、餅圖等圖形工具增加教學內容的可視性。由于可視化手法運用得爐火純青，該微課的教學效果自然是令人滿意的。
（2）數字、關系圖示化
微課的教學內容中如果涉及數據信息，圖示化是最簡潔有效的表達方式。把枯燥的數據關系轉換成圖形關系，能夠更加直觀、有效地說明問題。靈活使用坐標軸、餅圖、柱形圖、曲線圖等數據可視化工具可以使教學內容更加清晰易懂。此外，巧妙運用類比、比喻的手法來說明數據之間的關系，會使信息的呈現更加生動活潑。例如：在“我們都是納稅人”這個微課中，教師需要說明個人收入、稅率、商品價格、稅費等各種復雜的數據關系，設計者巧妙運用切蛋糕、分月餅、裁衣服等圖示化的比喻來形象地說明數據之間的比例關系；使用疊積木、拆房子、坐飛機等游戲元素幫助展示數據的增加、減少過程，使人看得興致盎然，學得輕松愉快。由此可見，圖示、比喻的設計手法在處理數字類、關系類的教學內容時非常有用，容易讓微課達到有用、有趣的教學效果。
（3）信息呈現動態化
視頻最擅長表達和呈現過程性、動態化的信息，深入分析和研究教學內容，發掘教學信息中可以“動”的元素和成分，加以恰當的設計和運用，就能制作出生動的微課（如表2所示）。
有些教學內容本身具有動態性特征，例如體育教學中的動作技能、實驗操作的過程、樂器彈奏的技巧、自然現象的變化過程等，直接使用視頻來呈現教學信息是最簡單有效的方法。有些教學內容相對抽象，動態特征不太明顯，比如：工作原理、技術路線、歷史進程、發展思路等內容，需要設計者根據教學內容的自身特點，合理安排信息的呈現次序，利用信息的動態呈現引領學生的思路，循序漸進地展示教學內容。信息的動態呈現，既能有效展現事物的時空關系，又能幫助學生理解和記憶。還有一類教學內容抽象程度更高，似乎與動態化沾不上邊，比如寫作方法、解題技巧、語法要素、學科理論等等。對于這類教學內容，可以從發掘人的思維過程的動態性入手，依據分析問題的思路來安排信息的動態呈現。同時，還可以使用動態的圖標、箭頭、線條、閃爍等手法強調內容之間的關系，幫助學習者理清思路。
綜上所述，微課中視覺信息處理的關鍵是把教學內容中抽象的概念形象化、枯燥的數據圖示化、復雜的關系可視化、靜態的信息動態化。簡而言之，就是要把教學信息盡量可視化、動態化，充分發揮出視頻媒介的優勢。
2.聽覺信息的設計
聲音是微課用于傳遞信息的另一個重要途徑。一個優秀的微課中，聲音不但用于講解教學內容、營造學習情境，更是主講教師展現語言魅力，彰顯教育情懷的重要渠道。透過聲音，教師的存在感更顯真實而生動；透過聲音，微課的品質可以提升到一個新的高度。
（1）解說詞
微課中聲音的運用主要分為兩類：一是解說詞，二是背景音樂。帶解說的微課更加貼近真實的課堂教學情境，容易為學生接受。需要注意的是，微課中的解說詞是對畫面信息的必要解釋、說明、提示、補充，不是對畫面文字的簡單重復。有些微課用畫面呈現大量的文字信息，解說則是對照畫面上的文字進行簡單復述，這樣的設計有大量的信息冗余，容易令人生厭。正確的做法是，畫面信息的處理要盡量可視化、動態化，文字盡量簡約，宜少不宜多。解說詞則需要參照畫面內容單獨撰寫，既要有針對性地補充畫面信息，又要能夠起承轉合，起連接貫通整個微課的作用。
此外，在解說詞的錄制中，教師還需要注意自己的語音、語速、語調、節奏、情感等因素。很多教師在話筒前面，說話往往感覺不自然，錄制的語音給人以生硬、呆板、有形無神的感覺。因此，教師在錄音前需要調整好自己的感覺、心理狀態，才能錄制出效果理想的解說詞。
（2）背景音樂
有些微課沒有配解說，這類微課就應該選擇合適的背景音樂，配上必要的文字說明。背景音樂的選用需要注意一個問題：音樂的內涵是什么？每首音樂都有其創作的獨特背景，也有其要表達的特定含義。微課選用的背景音樂應該與微課的內容相匹配，至少不相違背。合適的音樂可以襯托乃至提升整個微課的品質，如果不加分辨隨便選用音樂，就有可能出現張冠李戴、貽笑大方的情況。此外，如果微課中需要使用幾段不同的背景音樂，除了注意內容的契合度外，還要注意主次分明，即以一種音樂為主，呼應首尾；其他音樂為輔，穿插使用。音樂過多易顯雜亂，同一個微課使用的音樂最好不超過三種。
總而言之，微課設計要充分發揮視頻媒介的優勢，合理設計視覺信息與聽覺信息，有機結合兩種感覺通道進行信息表達。視覺、聽覺相得益彰，就像兩條腿走路，既分工又合作。
六、結語
任何一種資源形式都有其獨特之處，深入分析它的特征，充分利用和發揮其優勢，是教學設計取得成功的關鍵。微課教學設計要牢牢把握住幾個關鍵特征：視聽媒介、短小精悍、間接經驗、單向傳播、自主學習，在此基礎上再充分發揮教師的教學智慧和創意，就能夠設計制作出優秀的微課作品。
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