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前言怎么寫范文1
作為幼兒園的園長在園本教研中應扮演好哪些角色，才能不斷增進園本教研的磁力、喚醒教師的園本教研意識、引導教師主動研究、促進教師的專業成長呢?
一、理論的先行者
如何激發教師的學習動力、鍛煉教師的學習毅力、培養教師的學習能力；如何為教師提供時間和機會，鼓勵他們進行學習、反思及協同工作，使他們樂于工作、樂于創造，在重視個人發展的同時加快幼兒園發展，使幼兒園成為—個可持續發展的學習化組織，這些都是每一位幼兒園園長應該深思和研究的課題。
從近年來的探索實踐來看，開展“園本教研”是一種最有效的方式，這種有效性在于：園長重視園本教研并帶領教師盡快實現先進的教育理念向教學行為的轉化；能充分認識到“教師是研究者”的角色定位、園本教研研究的內涵是指以幼兒園為本位的日常教學研究，把追求這種研究能力作為促進教師專業發展的目標。除此以外，園長還應全面認識園本教研的意義：通過園本教研，不斷去建構和完善屬于教師自己的理論，用以指導自己的教育實踐；不斷去反思自己的實踐，在解決問題的過程中提高教師的專業素養；讓教師學會研究自己的教學，促進教師專業發展和成長?？傊?，園長是從觀念到行為的先行者，不僅要先于教師掌握正確的教育思想和觀念，而目要將其傳播給教師，并影響教師的工作。
二、方向的引領者
園長是園本教研的導向者、策劃者和組織者，必須具有統領全局、把握方向、確保園本教研工作向著正確的方向發展的能力。為此，園長必須具有專業的意識和專業的頭腦，要站在專業發展的角度，了解國內外幼教改革發展的方向、動態、信息，并結合幼兒園的實際篩選信息，決定研究方向，在園本教研過程中發揮引領作用。
首先，園長應注意在政策上把握和學習有關幼兒園法律法規及文件，加深理解，提高執行政策的水平，使園本教研立足于理論基礎之上。如認真領會新《綱要》精神，并組織全體教師學習、座談，不斷撰寫心得體會等，真正讓新《綱要》理念深入人心。其次，園長應不斷在專業上提升自己，多讀書、廣讀書，通過閱讀書籍來豐富知識，獲取信息，了解有關兒童心理發展、兒童教育的理論研究動向；進一步了解更多的幼教理論和國內外幼教發展趨勢，有更多的專業知識去帶領教師進行園本教研。最后，園長還應充分聆聽來自一線教師的聲音，在園本教研內容和形式的選擇等方面，集思廣益，多聽意見，虛心向同事學習，注意取其之長補己之短，這對園長自身人格魅力的形成、學識能力的提升既是一種極大的挑戰，同時也將在很大程度上幫助園長在園本教研過程中更好地發揮引領作用。
三、過程的組織者
作為幼兒園園本教研的組織者，園長要清醒地認識到要讓園本教研真正研出實效，首先就要讓教師達成共識：唯有不斷研究，不斷更新，才能急流勇進，實現從“教書匠”到“學者型教師”的轉變。當然，意識的形成不一蹴而就要逐步認識和接納。所以，園長的率先示范和有效組織就顯得尤其重要，在園本教研中，園長組織得當就能有效感染教師群體，不斷提升教師隊伍的整體教研意識，提高園本教研實效。
(一)幫助教師樹立教研意識
如今，幼兒園教師的工作已經十分忙碌和繁重了，有的教師忙于幼兒一日活動組織，常常為完成幼兒園布置的任務而進行教研。為了不讓園本教研走過場，真正讓全體教師積極參與到園本教研中來，園長必須幫助教師樹立正確的教研意識，確立新的教研觀，使教師明確幼兒園的教研活動是教師自身發展的需要。
(二)完善教科研制度建設
為了改變以往幼兒園教研工作的自發或散漫狀態，保障教研工作的有序運行和工作質量，制定并完善教研工作管理制度是十分必要的。我們積極探索“以人為本”的科學管理制度，制定和實施了《曹甸中心幼兒園教研學習制度》《曹甸中心幼兒園教師教學常規工作考核實施細則》和《曹甸中心幼兒園教師獎勵實施辦法》等，并將教科研活動開展的實效與教研組、教師的考評相結合，進一步加強了學校教研工作的過程管理，引導教師重視教研的過程和實效。
(三)搭建平臺
為了讓教師有時間參與教學研究，園長應結合幼兒園的實際情況，充分利用各種有利條件，創設各種平臺，讓教師可進行探討、研究，如可利用“每周專題研討日”、“一課多研活動”和“隨機研討”等平臺，開展豐富多彩、形式多樣的園本教研活動，明確活動時間、地點、內容、形式，有效為園本教研提供時間和空間保障，為教師參加園本教研，提升專業水平搭建平臺。
(四)經費保障
為了進一步提高教師參與園本教研的積極性，促進教師互相學習，共同進步，幼兒園應有適當的經費用于園本教研上。近年來，我園克服經費緊張的困難，加大了對教職工研究成果獎勵的力度，對教師的課題研究給予了經費補助，并對教師的獲獎論文和教育教學競賽給予獎勵。
四、現場的指導者
幼兒園的園長要明確園本教研的三個核心要素，即自我反思、同伴互助和專業引領，并努力從這三個方面對園本教研進行指導。我們知道：教學經驗并不會自然地成為學習資源，只有經過反思的經驗才是教師的自我財富。所以，園長應督促教師及時進行自我反思，因為反思是教師成為研究者的起點，是促進教師專業發展最重要的高級思維能力的—個重要途徑，處于教師發展中心位置。如今，我園已經形成活動后及時進行反思的制度，教師能主動分析、評價每一個活動，撰寫教學反思和案例分析，在自我反思的基礎上，教師全面開放自己，共同促進了教師的專業成長。
為了促進教師共同承擔責任完成任務，我園堅持開展以骨干教師為核心，鼓勵教師自主組成課題組和老帶新結對子的活動，精心打造教研共同體，重視團隊建設，鼓勵教師之間互助、合作和共享，形成互相激勵、相互幫助和共同提高的積極團隊關系；促進教師在協作中貢獻力量，共同成長，在同伴互助的活動中強化了合作意識，提高了合作效率，促進了教師整體水平的提高。在支持、指導教師專業發展的過程中，園長還邀請了專家、教研員來園對幼兒園教師進行現場指導，開展面對面的交流、上臺演練等活動，在與專家和教研員進行的平等對話中，教師們轉變了觀念，業務素養得到提升。
五、一線的實踐者
作為一名園長，由于事務瑣碎、繁忙，很容易脫離第一線的教研工作。為了使自己不成為園本教研工作的“瞎子”、“聾子”和旁觀者，筆者的做法和體會是：
(一)積極參與園本教研活動
雖說園長是幼兒園園本教研的第一責任人，但在園本教研中，園長和教師一樣都是教研的主體，把自己當成研究群體中的一員，具備相應的研究能力，以與教師平等的身份參加研討，積極參與園本教研活動，做園本教研工作的實踐者。
園長應盡量擠出時間參與教師的業務培訓學習和重大教研活動，認真翻閱開展教研和教學活動的資料，積極給教研組提出建議，參與幼兒園組織的日常教研活動，深入班級了解教研的實際情況、教師的需要以及存在的問題，使自己在思想上和觀念上始終保持與教育改革發展同步。
(二)主動參與課題研究
任園長以來，無論有多忙，我都堅持參與課題研究工作，如承擔市級研究課題《幼兒園民間美術教育研究》并已順利結題，積極參加省級課題《幼兒良好行為習慣養成教育》的研究；在課題研究中與課題組成員一起研究制定實驗方案，觀摩實驗班教學研究實驗過程中出現的問題，撰寫實驗報告和研究論文等。通過參與課題研究我了解了專業發展動向，提升了自己的研究能力，同時在教研活動中，我就有了足夠的底氣發表自己的見解。
(三)堅持到班級任教、聽課
前言怎么寫范文2
從一群熟悉的伙伴中離開，來到了一個陌生的城鎮。除了熟悉的父母，這里的一切于她，都是陌生的且新鮮的。
父親把她帶到新學校，托付給了一個年輕的女老師。
那是一個有些橢圓臉形，長像很可人的老師。
兜兜本就是個怕生的人，雙手搓著衣角，站在老板的宿舍邊角。
老師讓她坐下，兜兜只是輕輕地挪到了凳子邊。
到了上課時間，老師把兜兜帶到了教室，在一群陌生的同齡人面前，兜兜聽到老師甜甜的聲音介紹著：“這是我們班的新同學，兜兜?！?/p>
兜兜脹紅了臉，甚至不知道自己是怎么走到那個老師指定的座位。
第一節課，兜兜幾乎都沒有聽進老師講的課。
也許是出于想考一下這樣新學生的學習功底，老師喊兜兜的名字，讓她和另位幾個同學一起到黑板前來造幾個句子。
那是多么簡單的一個詞語呀，于兜兜來說，那詞早就熟悉的不能再熟悉，在她翻看過的童話書，堂姐們的高年級的書中，也出現過多少次數，簡直是簡單地不能再簡單了。
前言怎么寫范文3
一、通告
1.通告是各級機關、企事業單位與社會團體通常使用的告曉性公文。
2.通告與公告的區別
（1）使用范圍不同。公告大于通告，通告面對國內社會有關方面，公告則用來公告國家重要事項或法定事項。
（2）宣布事項不同。公告重于通告，通告常用與宣布人們應當遵守或者周知的具體事項，公告則用于公布國家重要事項或者法定事項。
（3）制發者不同。通告由各級機關、企事業單位與社會團體公布，公告則由國家行政機關或者權利機關。
3．通告的類型
（1）制約性公告。
（2）告知性公告。
4.通告的結構是：標題+正文+落款+尾語
標題（1）發文機關+事由+文種
正文（2）發文緣由+通告事項+尾語 例如：為、、、目的；根據、、、規定；現通告如下結尾形式可用：特此通告；本通告自某年某月某日起施行；發出要求、號召或說明其他問題；落款（3）應寫發文機關全稱或規范化簡稱
成文日期（4）多列于文末，有時也寫于標題下。
注意：公告是國家行政機關或權利機關（黨、政）一般企事業單位、社會團體不能使用。
二、通報
1.通報是表彰先進，批評錯誤，傳達重要精神或者情況的公文。
2.通報屬于傳達和告曉性公文，大部分在機關內部使用
3.表彰通報一般用敘述性語言。例如：一個人的先進事跡好人好事（1）先進事跡（2）精神予以評論（3）宣布表彰決定（4）希望號召。要把學習活動與本公司相聯系。批評的正文寫法（1）先寫錯誤的事實（2）批評的根據（3）分析錯誤的性質（4）批評錯誤的事項（5）善后的辦法
4.通報的結構：標題+主送機關+正文+附件+落款+成文日期
標題（1）發文機關+事由+文種
主送機關（2）應為下級機關，可以是一個也可以是多個
正文（3）發文機關+通報事項+分析+決定+號召要求
注意：通知與通報的區別通知帶有指令性，通報不帶；通知帶有告知性，通報則開拓人們的視野，提高人們的認識，以便把工作做得更好
三．決定
1．決定是對重要事項或者重大行動作出安排，獎懲有關單位及人員，變更或者撤銷下級機關不適當的決定事項的公文。
2.決定特點是決策性和制約性。類型有指令性和知照性知照性的決定事項范圍：表彰先進；懲處錯誤；設置機構；變動人事；召開重要會議；變更或撤銷下級決定等
3.決定的結構是：標題+主送機關+正文+附件+落款+成文日期
標題（1）發文機關+事由+文種
主送機關（2）主送機關應為下級機關，有時可以免寫
正文（3）發文緣由+決定事項+要求
附件（4）如有附件，應在正文下一行標注附件名稱與序號
落款（5）落款位于正文下，成文日期上
成文日期（1）屬領導機關的決定，成文日期通常置于落款下方（2）屬領導機關的決定，成
文日期也可加括號后置于標題下，書寫時位置居中（3）屬會議通過的決定，通過日期在加
括號后置于標題下方，常用形式是：某年某月某日某某會議通過，書寫時應位置居中。
注意：不可以用文種決定做標題，決定要慎用，一般用于大事件
四．請批、批答函
1.請批、批答函是請批函與批答函的合稱，是不相隸屬機關之間請求批準和答復審批事項的
公文。
2.函，平行機關或不相隸屬機關之間，用于上下工作，詢問有關方面內容，請求批復答復相
關事項。請示、批復用于上下級機關。請批批答為不相隸屬機關
3.請批、批答函的結構：標題+主送機關+正文+落款+成文日期
標題（1）發文機關+事由+文種
正文（2）發文緣由+函事項+尾語
注意：函屬于商洽性公文，雖用于請準事項，但請批機關不應該把自己放在下級機關位置上，
批答機關也不應該把自己放在上級位置上
五．計劃
1.計劃是各級機關、企事業單位、社會團體和個人對未來一定時間內的活動擬出的實現目標、
內容、步驟、措施和完成期限的一種事務性文書。
2.計劃是一個統稱?！鞍才拧薄ⅰ按蛩恪?、“方案”、“設想”、“綱要”、“規劃”、“要點”等都屬
于計劃范疇。
3.針對性，預見性
4.類型：（1）按內容分，學習計劃、工作計劃、生產計劃、財務計劃、教育計劃、科研計劃、
銷售計劃等（2）按范疇分，國家計劃、地區計劃、單位計劃、部門計劃、班組計劃、個人
計劃等（3）按時間分，長期計劃、短期計劃、年度計劃、季度計劃、月計劃、周計劃等（4）
按性質和作用分，綜合性計劃、專題性計劃、指令性計劃、指導性計劃等。
5.注意，只有計劃可以用表格式。表格制作比較簡便，是用于時間較短、內容較單一或量化
指標較多的計劃形式。
6.計劃可以用（1）文章式（2）表格式
7.文章式計劃結構的寫法：標題+正文+尾部
標題（1）單位名稱+時間+事由+文種
正文（2）前言+主體+結尾前言簡明扼要。主體，第一目標和任務，即做什么；第二，
措施和步驟，即怎么做；第三，其他事項及應注意的問題。結尾，可提出執行的要求，也可
展望計劃實施前景
尾部（3）包括落款和成文日期
8.注意（1）深入領會黨和國家的有關方針、政策和法律、法規精神，以之作為制定計劃的
指導思想（2）注意從本部門實際情況出發，不脫離現實，不把任務指標訂的過高或過低（3）
語言簡潔明了，樸實自然
六．總結
1.總結是各級機關、企事業單位、社會團體和個人通過對過去一階段工作的回顧、分析和
研究，從中找出經驗、教訓，得出一些規律性的認識，用以指導今后工作的事務性文書。
2.總結的類型有綜合性和專題性
3.年終總結屬于常規性的活動。應分段寫（1）回憶工作的內容（2）成果和經驗（3）不足
（4）用這些經驗如何指導今后的工作。
4.總結結構：標題+正文+尾部
標題（1）公文式標題：單位名稱+時間+事由+文種
正文（2）前言+主體+結尾前言概括介紹基本情況，交代背景，點明主旨或說明成績；
主體，包括成績和經驗、存在的問題和教訓及今后努力的方向等；結尾總括全文，重申主旨，
可以提出改進設想或展望未來
尾部（3）包括落款和成文日期
5.注意：正確的指導思想，堅持實事求是，總結出規律性的東西，分清主次，突出重點，
語言簡明，準確。
七．述職報告
1.述職報告是各級機關、企事業單位、社會團體的各級領導干部及管理工作人員，向上級
管理機關陳述自己在任職期間履行崗位職責情況的書面報告。
2.述職報告個人性、真實性、通俗性
3.結構：標題+稱謂+正文+落款+成文日期
標題(1)述職人+時限+文種
稱謂（2）指報告的對象或呈送的部門，必須是領導機關或特定的呈送部門。
正文（3）開頭+主體+結尾 開頭寫任職期間的基本情況；主體是履行職務的基本情況；
所取得的成績和實踐經驗；存在問題和努力方向；結尾一般用以上報告，請領導和同志們指
正；以上就是我的述職，謝謝各位。等
4.注意事項（1）實事求是（2）突出特色（3）語言簡潔
八．講話稿
1.講話稿是講話者在公共場合就某一問題發表自己的見解或闡明某種事理而事先寫成的文
稿。
2.特點：內容針對性強；語言平易通俗；交流具有互動性
3．講話稿的分類，（1）按場合分，集會講話、廣播講話、電視講話、會議講話等（2）按
講話者身份分：領導講話、群眾代表講話、來賓講話等（3）按講話目的分；有鼓動性的、
說服性的、祝賀性的、拼掉性的講話等（4）按講話內容分，有政治性的、軍事的、經濟的、
文化的、學術的、禮節性的講話等。
4.講話稿結構：開頭+主體+結尾
開頭（1）針對不同聽眾要有不同的稱呼，開頭一是吸引聽眾；二是要很快引入主題主體（2）以講話稿為核心，首先要圍繞主旨，不可跑題；其次，要內容充實，例證生動；
再則講究邏輯性，層次要分明，使聽眾更好的領會講話精神。
5.注意事項：（1）講話稿以聲音充當媒介，通過聲音來傳遞講話人的思想和感情
（2）講話稿的內容要有針對性
（3）觀點鮮明，主題明確
（4）語言要通俗、生動
九．市場調查報告
1.市場調查報告是對市場調查所獲得的信息資料，進行整理、得出結論，提出采取行動的合理建議之后撰寫的書面報告。
2.特點是針對性、真實性、典型性、時效性
3.市場調查報告的分類：（1）按調查范圍調查方式分，有綜合性調查報告和專題性調查報告（2）按目的作用內容分，有情況調查報告、事件調查報告、經驗調查報告和問題調查報告。
4.結構：標題+前言+正文+尾部
標題（1）單標題；正副題
前言（2）也叫引言，內容一般概述3個問題：調查的目的，調查的對象，范圍，調查的經過和方法，同時也可簡要概括全文主要內容和觀點。
正文（3）情況部分；預測部分；建議部分
尾部（4）對前言的照應
5.注意，深入調查，充分占有材料;實事求是
十．招標書
1.招標書又稱招標說明書，是招標人利用投標者之間的競爭從而達到優選投標人的一種告知性文書，是招標人為了征招承包者或合作者而對招標的有關事項和要求所做的解釋和說明。招標書的特點是具有明確性、競爭性、具體性和規范性。
2.招標書的類型：按性質和內容分，招標書有多種類型，如工程建設招標書、企業租賃招標書、大宗商品交易招標書、選聘企業競爭者招標書、企業承包招標書、勞務招標書、技術引進或轉讓招標書等。
3.結構：標題+正文+尾部
標題（1）招標項目(單位)名稱+文種
正文（2）前言+主體+結尾 前言是寫明招標單位基本情況和招標的目的；主體包括文件編號、招標項目名稱、招標范圍、招標、投標辦法、招標時限、招標地點等；結尾寫明找標單位的名稱、地址、電話號碼和傳真等
尾部（3）附件名稱+落款+成文日期和附件原文
4.注意做好調查研究，掌握市場信息，制定的測算、評估款項要科學合理；語言簡潔、用詞精確，文字、數據、圖標均要求準確無誤。
十一.投標書
1. 投標書也稱“標函”，是投標人為了中標而按照招標人的要求，具體地向招標人提出
訂立合同的建議，是提供給招標人的備選方案的文本。
2. 投標書的特點是針對性、求實性和合約性。
3投標書的結構是：標題+正文+尾部
標題（1）投標項目(單位)名稱+文種
正文（2）送達單位+引言+主體+結尾送達單位頂格書寫；引言說明投標的依據、目的和指導思想；主體根據招標書提出的目標、要求，介紹投標企業的現狀，明確投標期限及投標形式，擬定標的，填寫標單等；結尾寫明投標單位的名稱、地址、電話號碼和傳真等。
前言怎么寫范文4
關鍵詞：小學低年級；看圖寫話；教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-049-01
小學作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點，也是長期以來讓學生最感頭疼的事。小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。十多年來，我一直任教小學低年級語文，如何指導學生寫好看圖寫話，我在自己的教學實踐中做了一些探索。
一、教給學生觀察方法，培養良好的觀察習慣
低年級學生由于年齡小的原因，各項能力還比較欠缺。在觀察圖畫時往往抓不住要點，容易被一些無關緊要的事物所吸引，或者漫無目的，毫無順序地觀察，這就需要教師好好引導，教給學生觀察的具體方法?？磮D寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認識。然后再從整體到局部，抓住圖的細節進行認真觀察。比如：具有特色的環境，圖中人物的表情、動作及人物之間的相互關系等，再深入進行觀察，用有趣的細節激發學生的看圖興趣，使學生有不同的新發現。對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。
例如：有一個《美麗的小路》的多幅圖看圖寫話，我設計了如下幾個問題來引導學生觀察。1、第一幅圖上畫了什么？為什么他會這樣呢？可能發生了什么事情？2、這時，誰來了？看見這種情況后，它會怎么想？又是怎么做的？3、第三幅圖先讓學生試猜想再觀察。引導學生你能猜到故事的結果是什么樣的嗎？此外，觀察還要有一定的順序。要教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，最后再回到整體畫面。這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。同時也培養學生做生活中的有心人。
二、從圖入手，讓學生展開想象的翅膀
“想”是看圖寫話的靈魂?！跋搿狈譃閮蓚€層次：一是聯想，指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。老師提供的問題給了學生思考的方向，讓學生展開了想象的翅膀。教師在指導過程中可以通過提問來引導學生進行聯想，可以啟發學生觀察圖上的男孩的表情，想想他的心情怎樣？猜猜他還會說些什么？圖上的小朋友們還會有那些活動……通過聯想，讓學生把觀察的靜止畫面變得動態起來，讓圖上的畫面變得更加豐富具體。其次，指導學生想象畫面外的內容，如人物的語言對話，故事的發展和結局等，學生在老師的引導下，開拓了思維，想得更多，想得更深。
特別需要注意的是，老師在引導學生想的過程中，千萬不能隨便扼殺學生的想象空間，也不能隨便否定學生的想象。特別是低年級的學生，想象力很豐富，有時候所想像的東西是比較夸張和不合理的，這時如果一句“不對。不能這樣想?！本蜁髿⒘藢W生的想象力，學生以后就不敢也不會主動地進行想象了。所以老師應該珍惜每一個學生的想象世界，多用鼓勵的語言評價他們所想的，同時適當地引導學生進行合理想象，讓學生的想象世界更加豐富。
三、看圖說話，培養口頭表達能力
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利于發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。
低年級學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優勢，但是由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。
四、訓練學生寫通順的句子
由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。例如：小紅的裙子真漂亮；小明很調皮；奧特曼真厲害。這樣簡短的句子老師啟發擴展如下：小紅的裙子怎么個漂亮法？漂亮在哪里？為什么會這么漂亮？小明怎么個調皮？這樣調皮好嗎？好在哪里？不好在哪里？奧特曼哪些地方厲害？再發展寫兩句、三句話……，然后再發展到寫自己喜歡、熟悉、常見的事物。
五、訓練學生寫具體生動富有個性的話
前言怎么寫范文5
1 引導學生閱讀，積累語言材料
課文是習作最好的例文。我們應該從單元整體出發，做習作教學單元整體備課：在閱讀教學中不僅僅要讀懂內容，還要學習作者是怎樣怎樣觀察和表達自己的思想。我們的學生學習課文的樣子，運用在自己的習作中，從而使他們樂寫、能寫。例如，人教版小語教材“壯麗的祖國山河”，是歌頌祖國大好河山的。習作要求是：在口語交際的基礎上，介紹自己去過的地方，寫出這個地方怎么吸引人；也可以寫自己想去的地方。通過教材的教學，我們可以在閱讀教學中引導學生體會作者的思想感情，學習作者是怎樣按一定順序、抓住特點觀察和寫作風光景色的，學習作者通過景色描寫和直抒認識的方法表達自己感受的寫法；然后運用到口語交際中，互相交流說一說；最后在習作教學中，進一步學習運用在課文中學到的觀察和表達方法進行寫作。寫完以后互相讀一讀，評一評，分享習作的快樂，在此基礎上作修改，使自己的作文寫得更好一些。學生掌握書面表達的能力需要經歷一個長期積累的過程，這個過程是一個從量變到質變的過程。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”有些學生雖然積累了豐富的生活素材，卻無法“文從字順”地表達出來，這就是缺乏足夠的閱讀積累。我有位好友的女兒，今年才小學五年級，卻閱讀了大量古今中外的文學名著，又十分喜愛寫作，每晚筆耕不輟，現在可是名副其實的小作家呢！為了讓學生積累更多的語言材料，我充分發揮語文課本的功能，引導學生多讀多背。當然，這遠遠不夠，我還建立了班級圖書角，讓學生把自己課外書帶到班上來，同學間互相借閱，以豐富學生的閱讀材料。我還根據語文教材的要求，鼓勵學生節省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》、《上下五千年》、《魯濱遜漂流記》等，以開闊學生們的眼界，積累一些間接經驗和語言材料。
2 要激發學生留心觀察生活，積累素材
習作內容生活化，利用本地資源，開放式的習作教學，最大限度地貼近學生生活本身，打通課內外、校內外豐富多彩的生活，實現習作與生活的緊密聯綴，讓學生感悟生活，感受到習作是生活真實表達的需要。從生活中尋找材料、從大自然中索取材料、從活動中創造材料，從閱讀中積累材料、從課文中挖掘材料。要開展豐富多彩的實踐活動，如各種語文實踐活動：讀書交流活動、編輯作文集、出版班級學習板報……也可以是班級和學校開展的各種文體活動，只要是學生樂于參加的活動，我們都應該經常開展，積極引導學生在活動中積累寫作素材。同時讓學生積極參加校外活動，校外素材是他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。我應結合學生特點，開展形式多樣的課外活動?？梢跃徒M織參觀、游覽、春游、野炊等活動，讓孩子們親身實踐，親身體會。
3 習作要互相交流
作文和說話一樣，都是交際的工具。在口語交際中，說話者很自然地在交際中得到了反饋，分享了表達的快樂。作為說話延續的作文，為什么不將自己的習作讀給別人聽，從而得到反饋，“與他人分享習作的快樂”？葉圣陶先生深刻地指出：“寫作的根源是發表的欲望；正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！毙枰菍W習的第一動力，“發表的欲望”就是寫作的需要、寫作的動力。作文教學必須喚起學生的發表欲望，滿足他們的寫作需要，這是語文教師的天職。課標規定“愿意與他人分享習作的快樂”，其意義也就在此，我們絕不能忽視。
4 面向全體學生，切實幫助差生，針對他們作文中的具體問題對癥下藥，教會他們“能寫”，努力做到會寫、寫得好
前言怎么寫范文6
關鍵詞：低年級；看圖；寫話
中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0178-01
《課程標準》對小學低年級學生提出的寫話要求是："主要培養學生的寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍的認識和感想"?？磮D寫話是低年級學生寫話練習的重要形式，然而農村小學低年級看圖寫話教學卻存在一些不容忽視的問題，表現在：
1.學前教育的缺失造成低年級學生認知能力不足
農村小學，學生的學前教育情況不容樂觀，少數學生是在鎮上的幼兒園學完的學前教育，大部分則是在村里的幼兒園上的學前班，還有部分學生沒有接受過學前教育。學生認字不多，生活面又比較狹窄，接觸的新生事物更少，大腦里儲存信息不多，所以在看圖寫話時，導致詞不達意，尤其是一年級的學生給教師的教學帶來了很大困難，學生在說話和寫話的時候更為明顯，口頭方言和書面用語往往相差甚遠，有的連一個準確的字和一句通順的話都說不上來，寫起話來更是讓人看了哭笑不得，這給以后的中高年級寫作埋下了隱患。
1.2家庭教育的制約導致日常說話訓練薄弱。村里的生活和學習氛圍遠遠不如城鎮，家長知識的匱乏直接導致孩子說話能力薄弱。很多家長平時和孩子交流很少，更別說有意識的培養孩子的說話能力了。記得二年級下冊有一個看拼音寫漢字（chī gè gòu）吃個夠，學生不會拼寫就去問家長，結果家長看了好長時間也沒有拼出來，家長都不會又怎么能更好的輔導孩子呢？現狀令人擔憂。
1.3教師重視程度不夠，致使學生寫作興趣不高。目前，農村小學低年級的許多教師忽視了一、二年級學生的寫作。在教學中，對識字教學要求高，認為這一階段應該以識字為主。是的，一二年級是以識字為主，這種想法并沒有錯，但是在低年級教學中只抓識字是遠遠不夠的。漢字積累的同時要發展孩子的語言表達能力。從簡單句子入手，從口語交際入手，從激發興趣入手，從學生實際入手，循序漸進的將學生引上寫作之路。
2.針對以上的問題，結合自己的教學實踐，提出幾點想法和大家交流
2.1重視積累 循序漸進 養成習慣
2.1.1多識字 補欠缺。從學生入學開始，加強對學生的識字要求。字是組詞成句的基本，只有識好字了，學生在寫作時才能得心應手。教師可以采取一些好的識字方法，盡快提高學生的識字水平。如：圖示法，教"舟"字，出示小船的圖畫；聯想法，教"沙"字，啟發學生想象河水少會看到什么――水少而沙現； 歌訣法，教"夕"字，可引導學生用歌訣"夕陽下山半個多"來幫助記憶；猜謎法，如，教"畫"字，老師可說出謎面"空山中間一方田"，讓學生猜。通過這些方法，補充學生識字的不足，盡快達到理想的效果。
2.1.2注重字詞的積累 養成良好習慣。根據學生的認知規律可知，低年級學生識字少，語言匱乏，在看圖寫話時用詞單一，為此，培養學生積累一定的詞匯非常重要。先由字開始，再組詞，再成句。比如：牛，牛頭，一頭牛有牛頭；夢，做夢，我昨天晚上睡覺做夢了。再注重積累一些寫作時經常用到的比如描寫語言的詞：講、叫、談、說、論、議、誦、頌、訴、述、勸、喊、吼、答等；描寫動作的詞：奔跑、搖頭、低頭、東張西望、七手八腳等。讓學生在平時的學習中把好詞好句積累起來，逐漸養成習慣，看見圖就能想到關鍵詞，然后再連詞成句。比如：在看見一幅圖畫上有 "魚""水" 時要把這些詞語連成一句通順的話，教師首先要進行引導學生認讀這些詞語，再次幫助學生分析"什么東西怎么樣"，最后水到渠成："魚在水中游"。 在看圖寫人物時，看到了"男孩""垃圾"要幫助學生分析"誰在干什么"，最后水到渠成："男孩在撿垃圾"。以上是看圖寫話教學的基礎，需教師在常規教學中進行千百次的訓練培養。
2.2提高教師認識 培養學生興趣。我們經常說："興趣是最好的老師"。著名的物理學家楊振寧也說過："成功的真正秘訣是興趣。"興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。因此喚起學生的說話興趣，恰到好處地進行點撥，激發學生的寫話欲望，使他們產生如梗在咽，一吐為快的感情沖動，使寫話成為學生的自覺要求，變"我要說"為"我要寫"。那如何激發學生興趣呢？
⑴表演激趣。低年級的看圖寫話很多內容都可以先讓學生進行表演，讓同學們觀看表演后把表演的內容寫下來。比如二年級下冊語文園地七的口語交際，可以讓一個學生扮演獨自在家的學生，另外一個學生扮演陌生人，讓他們兩個在課堂上情景再現。其他學生觀察扮演者的動作，語言等，然后再把這件事敘述完整，這樣更能激起學生的寫作愿望，使其感到趣味十足。
⑵游戲激趣。低年級的看圖寫話內容與孩子的生活息息相關，面對一幅靜態的圖畫，孩子們可能無從下手，這時，教師應引導孩子們把圖畫還原于他們熟悉的現實生活場景。有些圖畫是關于游戲活動類的，如吹泡泡、放風箏、捉迷藏等，我根據圖畫內容組織孩子們先玩游戲，再把玩的過程寫下來，這樣他們寫起來就得心應手、津津有味了。
2.3鼓勵學生多說話，培養觀察力和想象力?？磮D寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。重點提示學生觀察圖畫上人物、事物，從而判斷出事情發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。然后根據人物和事物展開想象，這時候要注意教師要根據圖畫提出問題，給學生提供思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。
