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朱自清短篇散文范文1
讀書，充實了我的生活，使我活得更精彩，使我的生活變得多姿多彩;讀書，給我帶了莫大的樂趣，每當翻開書，我總會情不自禁地涌出一種感覺：讀書，真好!”這里給大家分享一些關于中小學生必讀書目，供大家參考。
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三國演義——羅貫中
水滸傳——施耐庵
西游記——吳承恩
紅樓夢——曹雪芹
西廂記——王實甫
駱駝祥子——老舍
朱自清散文精選——朱自清
談美書簡——朱光潛
邊城——沈從文
茶館——老舍
朝花夕拾——魯迅
塵埃落定——阿來
繁星·春水——冰心
芙蓉鎮——古華
魯迅雜文精選
吶喊——魯迅
女神——郭沫若
家——巴金
雷雨——
子夜——茅盾
伊索寓言精選——(古希臘)伊索
安徒生童話精選——(丹麥)安徒生
巴黎圣母院——(法)雨果
復活——(俄)列夫·托爾斯泰
鋼鐵是怎樣煉成的——(蘇聯)奧斯特洛夫斯基
歌德談話錄——(德)愛克曼
格列佛游記——(英)斯威夫特
格林童話精選——(德)格林兄弟
哈姆萊特——(英)莎士比亞
克雷洛夫寓言精選——(俄)克雷洛夫
魯濱孫飄流記——(英)笛福
莫泊桑短篇小說精選
歐·亨利短篇小說精選
歐也妮·葛朗臺——(法)巴爾扎克
匹克威克外傳——(印)泰戈爾
普希金詩選——(俄)普希金
契訶夫短篇小說精選
泰戈爾詩選——(印)泰戈爾
堂吉訶德——(西)塞萬提斯
童年——(蘇聯)高爾基
讀書方法有哪些制定讀書計劃：閱讀內容、閱讀量、閱讀時間
“凡事預則立，不預則廢”，拿破侖曾說：“成功不是站在自信的一方，而是站在有計劃的一方?！庇媱澞苁棺约好鞔_目標，循序漸進，提高效率，增強能力，養成良好的讀書習慣。
計劃主要包括閱讀內容和閱讀時間及閱讀量。
1.閱讀內容
內容上，建議以文學作品為主兼及其他。
首先由自己感興趣的人物傳記入手，因為這樣的書不僅通俗易懂，而且能使讀者處于思想者、英雄、偉人的狀態中，從而汲取精神營養，如比爾·蓋茨小時候就極為熱衷于閱讀人物傳記;
其次就是根據自己的實際情況，以時間為“經”，以空間為“緯”，“系統的讀、讀系統的” 中外之“書中之書”。
2.閱讀時間
時間上，建議分散和集中相結合：
分散就是利用點滴時間，見縫插針，讀上一段亦或一兩句，古人就有“三上(宋代歐陽修：馬上、枕上、廁上)”、“三余(三國董遇：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也)”讀書之說;
朱自清短篇散文范文2
歸省xǐng
踱duó步
怠dài慢
絮叨xù dāo
潺潺 chán chán
鳧fú水
不憚dàn
攛掇cuān duo
皎jiǎo潔
屹yì立
茶峒dòng
踴躍yǒng yuè
干燥zào
擂léi鼓
泅qiú水
蘸zhàn酒
糝shēn兒
涿zhuō州
鬏jiū
闔hé家
烙lào印
簸箕bò ji
澄chénɡ清
疙瘩ɡē da
摳kōu
晾曬
黃暈yùn
醞釀yùn niànɡ
蓑suō衣
抖擻sǒu
蔥蘢lóng
黛dài色
貯zhù藏
迸bèng發
遺憾hàn
磅礴 páng bó
匍匐pú fú
苦澀sè
髻jì
鑲xiānɡ
二、識記下列四字詞語
不識好歹
吶喊助威
賞心悅目
返老還童
邪魔鬼祟
念念有詞
七嘴八舌
呼朋引伴
花枝招展
繁花嫩葉
輕飛曼舞
承前啟后
蓬蓬勃發
閑情逸致
宛轉嘹亮
三、理解下列成語的意思
1.不識好歹：不知好壞。指愚蠢，缺乏識別能力。
2.賞心悅目：因欣賞美好的事物而心情舒暢。
3.念念有詞：舊指和尚念經，現指低聲自語或含糊不清地說個不停。
4.七嘴八舌：形容人多口雜。
5.花枝招展：比喻姿態優美、打扮艷麗。
6.承前啟后：指繼承前人事業，為后人開辟道路。
四、識記下列文學常識
1.《社戲》的作者是魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。魯迅是我國偉大的文學家、思想家、革命家，其代表作品是短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。文中的“社”原指土地廟或土地神，“社戲”是指社中每年所演的“年規戲”。
2.《端午日》的作者是沈從文，原名沈岳煥，湖南鳳凰縣人。代表作有《邊城》《長河》等小說。沈從文讀過兩年私塾，僅在小學受過正規教育，他的知識和智慧更多是自然和人生這部大書給予的。他的作品取材廣泛，描寫了從鄉村到城市的各色人物的生活，其中以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。
3.《本命年的回想》的作者是劉紹棠，中國著名作家，“荷花淀派”的代表作家之一。劉紹棠因受作家孫犁和肖洛霍夫的影響，從而走上了鄉土文學之路。他的作品通常以鄉村生活為題材，格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。他創作了洋洋灑灑600萬字的鄉土文學作品，其中有不少被譯成英、法、德、俄、日等多種文字在世界各國廣泛流傳。
4.《春》的作者是朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江海，長于江蘇揚州，故稱“我是揚州人”。他畢業于北京大學，曾任清華大學中文系教授、系主任。中國現代詩人、散文作家。以散文聞名，其中藝術成就較高的是收錄于《背影》《你我》諸集里的《背影》《荷塘月色》《綠》等抒情散文。朱自清的散文不僅以描寫見長，并且還在描寫中達到了情景交融的藝術境界。其寫景散文在現代文學的散文創作中占有重要地位，他運用白話文描寫景致最具魅力。
5.《三峽》的作者是酈道元，被稱為“中世紀最偉大的地理學家”。酈道元勤奮好學，博覽奇書，一生足跡遍及半個北部中國，在此基礎上撰著的《水經注》四十卷，是我國古代地理學名著。歷來研究《水經注》已成為專門的學問，稱為“酈學”。酈道元寫景，遣詞精當，“詞組只字，妙絕古今”，或用白描，或施濃彩，疏落有致，都能創造出各自不同的意境。《水經注》文章清麗，富于變化，是一部文學價值極高的著作?！端涀ⅰ愤€開創了山水游記的先河，對后世影響很大。唐代李白、杜甫的詩篇里，都吸收了《水經注》的藝術滋養。柳宗元也深受酈道元的影響。蘇軾說：“嗟我樂何深，《水經》也屢讀?！边@是蘇軾對《水經注》文學語言的藝術感染力的贊賞。
6.《濟南的冬天》的作者是老舍，著名小說家、劇作家，原名舒慶春，字舍予。老舍有“語言大師”的稱號，一生寫了800余萬字的作品。主要著作有長篇小說《二馬》《貓城記》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《龍須溝》《茶館》《西望長安》等。
老舍的作品大都取材于市民生活，為中國現代文學開拓了重要的題材領域。他所描寫的自然風光、世態人情、習俗時尚，所運用的群眾口語，都呈現出濃郁的“京味”。優秀長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的短篇小說構思精致，取材較為廣泛，其中的《柳家大院》《上任》《斷魂槍》等篇各具特色，耐人咀嚼。他的作品已被譯成20余種文字出版，并以其獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內容到形式的雅俗共賞贏得了廣大的讀者。
7.《夏》的作者是梁衡，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。主要作品有科學史章回小說《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。在散文創作方面，過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統，行文草木有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史偉人、名人題材的寫作，其作品《晉詞》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。
8.對聯常識
對聯，也稱楹聯、對子，是一種由字數相同的兩句話組成的對仗工整、韻律協調、語意完整的文學形式。它發源于我國古詩的對偶句，始創于五代時期，盛于明清，至今已有一千多年的歷史。對聯的形式工整，平仄協調，是一字一音、音形義統一的漢字特色的體現，所以，對聯是漢語語言特有的文學形式，是中華民族的文化瑰寶。
對聯既要用詩一般精練的語言表達完整統一的語意，又要以工整巧妙的形式和優美和諧的韻律來體現。形式工整和韻律優美是對聯最突出的特點。
對聯的長度不定，短的可以只有一兩個字，長則可達幾百個字。懸掛的時候通常是上聯在右，下聯在左。
五、背誦下列語句
1.兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。
那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。
2.《十五夜望月》（唐·王建）
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
3.《水調歌頭》（宋·蘇軾）
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
4.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
5.最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
6.好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
7.春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
六、積累下列文言詞句
1.通假字
略無闕處 （“闕”同“缺”，空缺）
2.詞類活用
乘奔御風 （動詞用作名詞，奔馳的快馬）
3.古今異義
自非亭午夜分 （古義：如果；今義：自從）
雖乘奔御風 （古義：即使；今義：雖然）
不以疾也 （古義：不如；今義：不因或不靠）
4.一詞多義
沿溯阻絕（斷） 絕巘多生怪柏（極高） 哀轉久絕（消失）
5.重點字詞
略無（完全沒有） 飛漱（飛瀉沖蕩） 沿溯（順流而下、逆流而上）
良多（確實很多） 澗肅（山澗寂靜） 屬引（連續不斷，引：延長）
6.重要譯句
（1）重巖疊嶂，隱天蔽日
翻譯：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蔽了天空和太陽。
（2）素湍綠潭，回清倒影
翻譯：白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著（山石林木的）影子。
（3）清榮峻茂，良多趣味。
翻譯：江水清澈，兩岸山峰高峻，山上草木茂盛，的確是趣味無窮啊。
七、鑒賞下列古詩
1.《早春呈水部張十八員外》（唐·韓愈）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
【賞析】詩人敏銳地抓住了最具早春特色的景物——如酥的小雨、朦朧的草色，運用比喻、對比、反襯的手法，描繪了一幅清新恬淡、情趣盎然的早春圖。第一句“天街小雨潤如酥”，“酥”就是奶油之義。經受如酥小雨的滋潤，草色清新、柔嫩，透過雨絲遙望草色，更給草色增添了一層朦朧之美?！安萆b看近卻無”，兼攝遠近之景，傳神地描繪出早春之色，表現了詩人在久盼中突見草色的無限喜悅之情?！白钍且荒甏汉锰帯?，一年之計在于春，而春天的最好處又在早春。早春時節的草色是柔嫩的，更是嬌貴的。詩的結尾說 “絕勝煙柳滿皇都”，詩人認為早春的草色比那滿城處處煙柳的綠色不知要勝過多少倍。這一對比，更加反襯出了早春的特征。
2.《西江月·夜行黃沙道中》（宋·辛棄疾）
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
【賞析】在這首詞中，寫晴，作者抓住了幾個有代表性的景物，明月、清風、鵲、蟬、蛙和清風送來的稻花香，既寫出了所見、所聞，又寫出了所嗅，使人如身臨其境?！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片”，寫出了農家的熱鬧氣氛和歡樂心情，抒發了人逢豐年的喜悅。這正是作者心情的自然流露。這一句寫得有景，有聲，有情，三者水融，真是情景相生，聲情并茂。
寫雨，既有層次，又有特色。先以“七八個星天外”寫雨前的天象，再以“兩三點雨山前”寫驟雨來臨，最后寫雨中人的心理變化。他想起了“社林”邊的“茅店”，可那是“舊時”，不知現在在否。等他轉過“溪橋”，“茅店”忽現！真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”?！昂鲆姟币辉~，把人物的喜悅心情活脫脫地再現出來。這一句寫得靈活、輕快，富有情趣，讀后，那個急而復喜的雨中人的形象，歷歷如在目前。
3.《秋詞》（唐·劉禹錫）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
朱自清短篇散文范文3
【關鍵詞】審美感受 審美判斷 審美創造能力
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0126-01
一 審美教育的目的
從本質上看，審美教育的根本目的是按照美的規律來塑造人，賦予個體以美的心靈，從審美的角度上改變人，重建人的功能，它是實現人的全面發展的重要環節。如果一個人能自覺地用審美的眼光來審視自己的內心和行為，那么他在道德上一定會日趨完善。一個真正有審美修養的人，必定是有道德修養的人。
二 審美教育的具體方法
學校作為精神文明建設的主戰場之一，肩負著不可推卸的神圣使命。教師，特別是語文教師對于培養青少年的道德修養有其特有的優勢，具體可從三方面來展開。
1.為培養學生的審美感受提供了豐富的素材，在作品閱讀中學生可獲得敏銳的審美感受能力
如詩歌鑒賞是調動和培養人們敏銳的審美感受能力的重要方式和途徑。詩歌中的所有客觀生活特征和主觀情感特征都是通過一定的意象顯現出來的。詩人的視覺能和畫家媲美，如范成大的《四時田園雜興》：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！币龑W生從色彩上體會、感受江南春天的喧鬧；而詩人的聽覺也足以和音樂家“較量”，如白居易的《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”引導學生從幾個不同比喻中體會琵琶彈奏的音響乃至氣勢和節奏。詩人更有畫家和音樂家所不及的五官全面開放的“立體”性感知和心靈“超感”性感知，如李瑛的《雨》：“滿山是野草的清香，滿山是發光的新綠，滿山是喧鬧的小溪。”詩中將山區雨后的特征寫得有聲有味。在教學中充分引導學生體會詩人創造的這些意象，與他們的內心進行交流，逐步建立起穩定的、持久的和鞏固的聯系，這樣就可內化為主體自身的感性認識，最終形成敏銳的詩美感受能力。
散文現代作家王統照說：“其寫景寫實，以及語句的構造、布局的清顯，使人閱之自生美感”，由此可見，引導學生分析、鑒賞散文同樣可使他們獲得豐富的審美感受。朱自清的《春》里對雨的描寫，“像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙?！苯o人以溫柔、朦朧的美感。
語文教師要善于發覺并抓住作品中的“美”，積極引導學生去體會、感受，培養學生豐富的審美感受能力。
2.在閱讀教學中引導學生培養正確的審美觀點，形成正確的審美判斷
審美觀是人們對事物美丑屬性的基本觀點，它的形成是一個動態的過程：它起步于人們的審美感受，成型于長期的審美實踐，同時又受到一定哲學思想的滲透和影響。如契訶夫著名的短篇小說《變色龍》中對主人公奧楚蔑洛夫的刻畫，在短暫的時間內，他先后五次變色，在警官這五次的變色過程中，不深入思考或許會認為這警官是一個滑稽的人，因而對其丑陋本質不甚了解。在引導學生深入分析，思考其根據什么來變色？這樣變色后自然地感受出他望風使舵、反復無常、諂上欺下的統治階級的看家狗的丑惡面目，從心底自然產生出“丑”的審美感受，進而鄙棄?？墒窃诤芏嘈≌f中作者刻畫的人物，更多的是接近現實生活的多面人、普通人，教師可引導學生從人物的言行上體會和領悟。學生在閱讀、感受、判斷中逐步養成全面觀察人、一分為二地評價人的正確的審美觀。
在閱讀教學中，可以培養學生對作品藝術性高下的判斷能力，從而接受優秀作品的熏陶。在引導學生分析、揣摩楊朔先生的《荔枝蜜》后，都會情不自禁地掩卷沉思，陶醉于崇高的思想境界之中，把自然界蜜蜂的采花釀蜜，與社會主義社會里人民群眾建設新生活的勞動緊密結合起來，深入挖掘在平凡的蜜蜂身上的不平凡的意義，創造出崇高的思想境界。
在閱讀教學中，還可培養學生對作品形式美、藝術技巧等的欣賞水平，從而提高審美判斷能力。如詩歌《我是一條小河》中，作者馮至在創作上整體運用了暗喻，使詩人內心的感受通過一一對應的意象表現出來。小河的曲折、彩霞的美麗、大海的無情、風浪的狂厲等同物象本身的固有特點相一致，同時又與詩人的感受巧妙地吻合。使情與物達到融合、情與境達到統一，表現出高超的藝術技巧。
3.閱讀教學可培養學生的審美創造能力
朱自清短篇散文范文4
[關鍵詞] 中考 語文 文學常識
一、題型特點
文學常識試題摒棄以往純知識判斷的模式，而是通過語言表述來考查學生的快速準確的判斷能力。這種考題通常是這樣的形式：考題由多方面的文學常識知識合成，考查的知識是多元化的，內容涵蓋課本中出現的中外作家、所處朝代、代表作品、作品出處、作品的體裁、作品的主要內容和藝術特色，以及小說中“我”與作家本人的區別。它不僅考查學生的文學常識基礎知識掌握程度，而且考查學生溝通作家作品知識的能力。學生若要完成這樣的題型，必須具有思維的條理性、靈活性，還要具有文學常識知識的整體性與滲透性。這樣的文學常識綜合性考題具有知識、能力與智力的特點。
二、復習指導
考題由多方面的文學常識知識合成，考查的知識是多元化的，這就要求學生對知識進行梳理歸類。教師要從文學常識知識的整體去訓練學生的掌握識別能力。必須重視學生的自習能力，要不折不扣地指導學生按《語文課程標準》的規定在語文實踐中自覺地獲取知識，歸類知識、識記知識。在此前提下，要注重培養學生從作家的角度歸類識記中外作家、所屬國籍、所處朝代、代表作品、作品出處、作品的體裁、作品的主要內容和藝術特色，以及小說中“我”與作家本人的區別。
（一）寫錯作家
例：《范進中舉》選自長篇章回體諷刺小說《儒林外史》，作者是明代的吳承恩。
（二）寫錯作家所屬國籍
例：《最后一課》作者是德國小說家，背景是普法戰爭。
（三）寫錯作家所處朝代
例：《陳涉世家》選自被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，它的作者是東漢的司馬遷。
（四）寫錯作家的代表作品
例：《春》、《背影》、《綠》都是朱自清寫的散文，《我的叔叔于勒》作者契訶夫是俄國作家，世界三大短篇小說巨匠之一。
（五）寫錯作品出處
例：《詩經》是我國古代最早的一部詩歌總集，《陌上?！愤x自《詩經》。
（六）寫錯作品的體裁
例：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”是宋詞《天凈沙?秋思》中的名句?！疤靸羯场笔窃~牌，“秋思”是題目。
（七）寫錯作品的主要內容或藝術特色
例：柳宗元在《小石潭記》中，描寫了小石潭的石、水、魚、樹木等，抒發了自己的喜悅之情。
例：《水滸傳》是一部著名章回體長篇諷刺小說，作者是施耐庵，大約是元末明初人。
（八）將小說中的“我”與作家本人混淆
例：小說《故鄉》中的“我”就是少年時候的魯迅先生。
以上八種錯誤所涉及的知識，考生在平時學習及考前復習時可以作家為類別，自己整理歸類一份的識記材料。這樣整理歸類出來的識記材料，對考生“文學常識”知識點的掌握大有裨益。
三、解題指導
考場上如何快速準確地判斷對考生來講是至關重要的。考生在答題時，可以一邊讀題，一邊用筆圈出試題中出現的上述所舉八個考點，即作家、作品出處、所屬國籍、所處朝代、代表作品、作品的體裁、作品的主要內容和藝術特色，以及小說中“我”，根據復習時識記的相關內容去判斷，這樣可以做到有的放矢。
關于名著的文學常識題多結合名著題考查，恕我不在這里畫蛇添足。
四、真題例析
1．（2009年揚州卷）下列文學常識及課文內容的表述，有錯誤的一項是（3分）
A．魯迅作品的主題有的輕松，如《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》《社戲》敘寫的是童趣，有的沉重，如《吶喊》中的《故鄉》《孔乙己》反映的則是社會的病態。
B．《觀刈麥》是唐代現實主義詩人白居易的詩作，詩中描寫農民冒著酷暑割麥子的情景，并借一位農婦之口，訴說當時租稅的沉重和農民生活的痛苦。
C．莎士比亞的《威尼斯商人》這部喜劇通過尖銳的矛盾沖突，反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾，歌頌了仁愛、友誼和愛情，表現了人文主義理想。
D．《送東陽馬生序》的“序”是臨別贈言性質的文體；《馬說》的“說”，是古代一種敘事兼議論的文體，通常借某一事物說明道理；《與朱元思書》的“書”是指書信。
【參考答案】：A這一項屬于搞錯作品的出處（也可以根據作品的體裁來判斷）?！渡鐟颉肥恰秴群啊分惺珍浀男≌f，
2．（2010年揚州卷）下面這段話中，關于文學作品內容理解不完全正確的一句是（3分）
關注生命是文學的一個永恒主題。／（A）陶淵明虛構的“世外桃源”寧靜淳樸，給暗夜中的民眾一點心靈的慰藉；／（B）海倫?凱勒生活在無聲黑暗的世界里，依然熱情地啟迪人們“享受生活”；／（C）的《江村小景》通過一幕手足相殘的悲劇，控訴了舊中國軍閥混戰而致生靈涂炭的罪惡；／（D）杰克?倫敦的《熱愛生命》，通過主人公艱難求生的故事告訴讀者――人的生命在自然面前如此渺小，簡直不堪一擊。
【參考答案】：D 這一項屬于搞錯作品的思想內容。杰克?倫敦的《熱愛生命》，通過主人公艱難求生的故事告訴讀者――人的生命在自然面前如此大、堅強。
總之，文學常識試題的解題策略主要還在于以作家為類別，整理歸類出一份全面完整的識記材料，判斷選擇時一定要重點關注幾個出題點，這樣才能做到知己知彼，百戰不殆。
參考文獻
[1]《語文課程標準》
朱自清短篇散文范文5
新課標要求“應通過寫作教學，培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。應重視發展學生的創造性思維，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！备咧须A段特別是起始年級可以根據學生個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創意地表達。提倡自主擬題，結合平時閱讀積累和學習生活做到有感而發，多想多悟，多寫自由作文。教師要自覺發揮主導作用，創設平臺，提供機會，范例先行，督查斷后，讓學生循序漸進地養成良好的閱讀寫作習慣；學生要自覺養成多寫多改、相互交流的習慣，對自己的文章進行審讀、反思，主動吸納、辯證分析他人的意見，樂于展示和評價各自的寫作成果。
結合平時的寫作教學實踐，我認為還學生以寫作的自由，最大限度地調動學生寫作的積極性，培養學生的寫作習慣是當務之急。
還學生以寫作的自由，需要教師放手讓學生在書山跋涉。寫作的自由需要建立在閱讀自由的基礎之上。新課標規定的閱讀書目豐富而精深，選修課程有五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。給學生提供了自主選擇的空間。我們嘗試把蘇教版高中語文教材以必修教材為“經”，以“選修”教材和配套用書“讀本”為“緯”，科學地整合成“經緯”交織的教學資源網絡，在整體上實現高中語文教學效益的最大化，提高了高中語文閱讀和寫作的教學效益。
以必修教材重組的“現代文閱讀單元”為例，我們將典范的、最適宜作為閱讀訓練的必修讀本、選修教材和配套用書“語文選修”讀本里篩選出來，成為課堂教學和學生自主閱讀以及考試命題的資源，其中的《現代散文選讀》《短篇小說選讀》《文學讀本》《傳記選讀》《實用文讀本》《實用閱讀》成為我們的首選開發利用的閱讀資源。不僅如此，開放學校圖書館，讓學生自由借閱，我們還鼓勵班級開設圖書角，把自己的圖書貢獻出來，交流互動，高一階段一年過去，學生閱讀量得以保證，收效明顯。
還學生以寫作的自由，需要教師放飛學生的思想，激發其理解潛能。文藝作品本身的美感要靠閱讀去體會，葉圣陶提出了“美讀”的概念，他認為，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候表達出來，這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設身處地，激昂處還他個激昂、委婉處還他個委婉?！薄耙磺€讀者就會有一千個哈姆雷特”，學生作為讀者同樣有相當大的理解潛能，就如再優秀的導演也只能在他的作品里表現出對文本的一種理解，比如黃山的奇松、怪石、云海、溫泉，這些概念性的物象，學生還可以調動內存來讀出它的具象美來，而在馬步升的《絕地之音》（蘇教版?現代散文選讀）里，“進入陜甘寧蒙一帶，我的心整日被強烈的震撼著。那是一片什么樣的土地呵，大溝橫斷，小溝交錯，溝中有溝，原本平展開闊的黃土高原被洪水切割成猙獰的黃土林。我們背負考察工具，和采集到的秦漢邊卒使用過的遺物標本，整日跋涉在這無邊無際的黃土迷宮中。晚秋的朔風走澗竄谷，刮得干枯的黃土崖面一片亂叫如蟬鳴?！标P于“黃土林”的印象，就只能靠讀者的想象和聯想來還原作者眼中的情境了，它不必是高大光鮮，它可以是丑陋卑微。也許越是不唯美的東西在作品里傳遞給讀者的信息卻是越有震撼力，就如朱自清《背影》中的父親形象一樣，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！笨梢韵胂笞髡邔懽鞯臅r候眼淚肯定含在眼眶之中，讀者當能思接古今，想到自己的父親母親也有這樣的舐犢深情，進而感受作者對父親的懷念之情。所以還學生閱讀自由可以極大地激發學生的理解潛能，儲備寫作元素。
還學生以寫作的自由，需要教師放心讓學生在文海游弋。在以往的教學活動中，教師的“教育和要求”很大程度上扼殺了學生的寫作自由，教師不論作文指導還是作文評改多從自我出發，完全沒有考慮學生的想法，從而導致學生的作文都限制在一個非常小的范圍之內，學生本來具有的復雜豐富的思想感情像一個螺絲釘被擰在教師所限制的機器上。長期的“模式化”訓練，使學生的作文失去了青年人應有的“風采”，失去了應有的“激情”，導致作文“程式化”，甚至多為“廢話、套話、空話”。有人曾把這種現狀生動形象地描述為：布置作文一言堂，作文指導一窩蜂，批改作文一支筆。學生失去了創作的自由，埋沒了創造性，歸根結底是我們教師沒有把學生看成一個創作的主體。
新課標要求“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！蔽覀冊诟咧衅鹗寄昙増猿謨墒肿ィ阂皇亲ラ喿x積累，從源頭上保質保量地輸送經典素材；二是抓寫作指導，我們的寫作教學“亦大亦小，亦‘莊’亦‘諧’”，大作和課程安排同步，高一階段側重于記敘文的寫作指導和素養提升，小作則放手讓學生去“我手寫我心”，文體不拘，形式不限，字數不定，唯頻度有要求。學生在教師的指導下，在一定的中心約束下自由表達，其他包括文章表現手法、結構形式，教師都一概不加以條框限定。
朱自清短篇散文范文6
【關鍵詞】教師教學 閱讀教學 創新人才 學習策略
對學生而言，書既是益友，更是 良師，可以使學生的各項素質完善與發展，所以閱讀在語文教學中的地位可想而知。而現代教育學家普遍認為，符合時代要求的創新人才是具有和諧共融的智商情商、具有創新精神和創新能力的人才，而閱讀教學是可以起到這種作用的，所以閱讀教學對于創新人才的培養具有重要意義。
一、語文閱讀教學的地位與現狀
長期以來，語文的課堂閱讀教學卻一直處于一種封閉的狀態，學生并沒有從根本上學會閱讀，還是停留在為了眼前的考試而讀，被動地接受老師或教參上對文章的解讀。這種現狀談不上培養學生的創新精神與創新能力，無疑是不適應時代要求的。
二、語文閱讀教學創新的嘗試
一句話，就是要改變傳統的閱讀教學思維與方法，變教師的 “滿堂灌”、“透徹分析”為適當指導，稍微點撥，把閱讀的主動權還給學生，實現學生的自主閱讀。
（一）培養學生的閱讀興趣，激發閱讀熱情
活用現有教材。教材的許多篇目跟不上的步伐，迫切需要進行取舍。（注：現在初一初二使用的新教材這一矛盾已得到了一定的緩解，可初三用的仍是老教材）對于教材的課文，不一定要篇篇俱學，可以讓學生自主選擇哪些作品應該刪去，哪些作品只需作一般閱讀，哪些作品應該重點研讀，由學生拿出意見，最后老師與學生共同商定。對于宜重點研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對作品的定論，而應以學生為主，啟發學生反復閱讀，自主感受。如講 《孔乙己》和 《范進》兩篇文章時，可以把切入點定為孔乙己和范進的換位思考：范進如果面對酒客的奚落會怎樣表現？孔己如果面對岳父的謾罵會怎樣？孔乙己如中舉會不會像范進一樣發瘋？這些問題一定會引起同學們的濃厚興趣。這樣一改傳統的教法，對啟迪學生的創新思維大有裨益，不但讓學生理解了文章本身，激發了學生的閱讀興趣，而且培養 了學生獨立品評文學作品的能力。提供更廣泛的閱讀材料。未來的社會是高度信息化的社會，閱讀教學僅以課本為單一的教學內容是不夠的。教師可以放下課本，把學生帶出教室，把閱覽室、圖書館作為課堂和教室。把古今中外的圖書都變成學生的語文課本，豐富學生的閱讀內容，讓學生在書的海洋里去徜徉，去遠航。
（二）尋找課外的閱讀材料，指點閱讀方法
閱讀材料內容上由易而難，循序漸進。不一定要求學生一上圖書館就得啃大部頭，剛開始閱讀時可以選擇一些短小而又有哲理的文章，比如 《讀者》等雜志，或冰心，朱自清的散文等；當學生有了一定的語言感悟能力時，又向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料；最后再向他們推薦大部頭的，或一些語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品，如魯迅小說，中外名著等。這是一個漸進的過程，消除了學生對名著的恐懼，并且整個過程由老師啟發，學生對書籍懷有一種好奇，從生理與心理都比較適應。閱讀方法以討論為主，自主思考。學生對所讀的書籍應當會形成自己的看法，千人千面，仁者見仁，智者見智，可以定期或不定期舉辦某本書，或某類書的研討會，研討會的主角是學生自己，讓學生把在讀書中所得到的感悟發表出來。比如讀 《三國演義》，關于曹操這個人物形象，有的學生對曹操推崇有加，有的卻對他全盤否定，于是兩派唇槍舌戰，各不相讓。這種討論的過程是一個思維訓練的過程，更是一種自主閱讀能力的提高過程。這種語文學習方式，沒有灌輸，只有拿來，沒有固定的答案提供，只有自己獨立的思考，可以說為學生找到了最好的語文學習課堂與語文學習方式。
（三）培養學生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果
鼓勵學生讀書，就要讓學生在讀書中發現自己，并鼓勵他們有獨到見解，增強他們的自主欣賞能力和鑒別能力。課堂上，激勵學生突破教參，訓練創新思維。為了訓練學生 自主的欣賞能力與鑒別能力，教師教學時首先要有意識地避開各種教參的現在結論，而突出學生的自主閱讀，自主體會，自主討論。如在學《出師表》一課時，教參認為諸葛亮是一個鞠躬盡瘁，死而后已的忠臣，對劉禪一片忠心，可彰日月?？捎性S多同學認為，諸葛亮的忠就是愚忠，還舉了許多劉備與劉禪的不得勁處，認為諸葛亮大可取而代之，那樣倒是做了一件利國利民的好事。并由此談及了歷史上的許多人物，如民族英雄岳飛、文天祥等，倒不是說這些人的忠本身有什么害處，而是他們的忠收到了危害于民族的反作用，觀點可能偏頗，但思維活躍，表明學生已在 自主思索了，較之低層的被動接受，這自然是上了一個臺階。
課堂外，鼓勵學生感悟作品，形成獨特意見。方法有多種，其中討論法對學生具有特別的作用，因為辯可使思維明晰，可以綜合不同意見，從而更容易看見新的思想火花。比如學生關于莫泊桑的小說《項鏈》的主人公瑪蒂爾德，一貫的介紹說這是一個愛虛榮的人所得的教訓，是一個人的悲劇。可卻有學生認為，丟項鏈事件使瑪蒂爾德得到了勤勞、務實、守信等美德，這些是無價的，她是因禍而得福，我們不應該為她難過，而應該為她高興。這是一種很獨特的思維方式，拔開沙石，頓見珠璣，透過現象，發掘本質。這種思維方式，已是一種高層次的閱讀領悟能力了。
參考文獻
[1] 劉平安.《初中語文教學》，中國教育教學雜志2011年第2期.
