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暑假中的一件事作文范文1
漫長而又愉快的暑假就好似一道流星雨，雖然美好，但是它又特別的短暫，在這一段美好又快樂的時光里，我的往事就像滿天繁星一樣。數也數不清，可久留星空最亮的那一顆，就是我在暑假中，留在我腦海里最深刻的最難忘的一件事。
那是在一天氣溫直達38°的高溫天氣中，雖然家里開著空調，可是我還是口干舌燥，這是，媽媽抱來了一個大西瓜，我看見了，不禁心花怒放起來，我連忙拿起一把西瓜刀，到水池上洗干凈。這時媽媽過來了，對我說：“不要心急，先把西瓜抱到冰箱里冰凍一會兒，這樣一會兒吃起來就脆生生的。”我只好聽媽媽的話了，我坐在沙發上，一會兒就問媽媽好了沒有，媽媽說：“別著急，再等一會兒?！眿寢尶次易⒉话?，已經凍了三十分鐘了，等媽媽一說完：“可以了?！蔽乙谎咐撞患把诙畡莸乃俣锐R上跑到了冰箱旁邊，打看冰箱，抱起西瓜就想馬上放到桌子上吃。“哎呦，好涼呀！怎么這么涼呀！”我趕緊放在桌子上，恨不得現在哪怕是油鍋上也要燙一燙。媽媽見我這狼狽樣，說了一句話：“俗話說，心急吃不了熱豆腐?！边@可讓我笑得肚子疼。
吃西瓜了，因為媽媽害怕把地板弄臟，所以我們兩個只好拿著一字到院子里去吃。當媽媽切完西瓜，我拿起了一小塊西瓜，狼吞虎咽地吃了起來，就像是餓極了的小牛犢闖進了菜園子，又像是干渴的小河馬找到了清澈的水源。我一塊接一塊的吃，西瓜皮沒處扔就往后面一扔就不管了，吃完之后，就想去找同學玩，剛給媽媽說完，就往外跑，上去就摔了一跤，媽媽趕緊跑過去，問我怎么摔跤了。我把事情的經過告訴了媽媽，媽媽哭笑不得，我們上了診所包扎完后就回家了。
這件事告訴了我們一個道理：我們不能心急，你看我亂斗動洗，真實惡有惡報呀！你看過豬八戒吃西瓜么？這次我可是親身體驗了那樣的感受了，有應驗了媽媽說的那句話：心急吃不了熱豆腐。小朋友們，千萬不要學我呀！
暑假中的一件事作文范文2
豐富多彩的暑假生活是愉快而令人回味的，我也度過了一個充實的暑假，做了一件有意義的事，因為我去了位于新城廣場的“陜西科技館”。這一天我學到了很多知識。
在一樓大廳，有一個引人注目的行星稱重，由于每個行星的密度不同，所以我稱出的體重也不同。我在天王星上重達119斤；可在冥王星上只有三斤。這使我進一步認識和了解了神秘的宇宙。
在二樓的“電與磁”展廳里我通過磁鐵導電的實驗明白了電與磁密不可分。通過踩亮燈泡的實驗發現了跨步電壓的原理，也懂得了磁—電互相轉換，人體的安全電壓是36伏以下。通過實驗是我能很快理解更能直觀的看見電與磁的關系以及在生活中的應用。
進入三樓展廳以后，我首先跑進了一間“傾斜的小屋”開始我在里面搖搖晃晃，站立不穩，但摔了幾次后我就發現小屋的秘密：原來小屋的地板被人為傾斜，只要保持身體與大地垂直就不會摔倒。隨后我參觀了“聲聚焦”使我親身體驗了不同形狀對聲波的影響；“畸變的臉”用電子圖像合成技術將你的臉慢慢轉化成你設定的動物臉，讓你體會到人與動物的某些相同之處，生物的進化過程。
暑假中的一件事作文范文3
今天是周末，趁爸爸有空，我纏著他帶我去捉魚。
剛吃過午飯，我們就來到了河邊，爸爸坐在大樹下乘涼，我呢，就在河里玩水呀、捉魚呀。
忽然，我看見一只蝦，還以為是魚，就迫不急待地正想把它摟了起來，沒想到它卻跑了。我又去追，好不容易才用手把它圍住了，摟到瓶子里，仔細一看，呀，原來是一只蝦。這時，我像一個泄了氣的皮球，一下子軟了。我想：好不容易才把它抓住，還是把它養起來吧！接著，我又捉住幾條魚放在瓶子里，和蝦做伴。
我抬著瓶子得意地往前走，不小心踩到石頭上的一塊青苔。只聽“咚”的一聲，我像一只落湯雞，渾身是水。而且瓶子里的魚和蝦也趁此機會跑了，留下一個空瓶子泡在水里。我撿起瓶子悶悶不樂地向岸上走去。真是“偷雞不成，反失把米”。結果我就這樣濕漉漉地回家了。
每當我想起這件事，我的臉就會紅到耳根。
暑假中的一件事作文范文4
暑假生活，本應該是多姿多彩，充滿著樂趣的一種生活，可如今，中國所謂的"素質教育"竟是讓許多的中心學生在暑假中天天補課，在作業的海洋中掙扎，連許多幼兒園的孩子們的家長秉承著"不讓孩子輸在起跑線上"的觀點，讓幼小的孩子們去上興趣班，不在乎他們是否愿意，有沒有興趣地學，強硬讓孩子去學自己不喜歡的東西，天天補課，日日寫作業，已成為暑假生活的日常了。
在考試結束的那一天，我們充滿著激情，只因我們放假了，可以在家吹空調，睡懶覺，抱著西瓜度過一個愉快的暑假。沒想到，家長會結束后，便是瘋狂的補課，只因我們是準初三了，要中考了，所有人都投入在這個緊張的學習生活中。
"日日為學業奔波，夜夜為作業奮斗。"這句話說的就是我們中學生的痛苦生活，中國的應試教育讓我們以分數為目標，為排名而奮斗，每個假期，看著父母掙得血汗錢就那么輕易的進入了老師的口袋里，心中那個狠啊，狠自己不爭氣，讓父母為自己操心，為自己掏錢，每看著那一張張補課的單據在眼前飄過，心中的痛??！看著父母每天在烈日炎炎下為自己奔波，每天早起送我去補課，中午又頂著烈日又來接我，心中的悔啊！
恨自己的不夠努力，如果在校我每天能認真的去做好每一件事，而不是抱著敷衍老師的心去完成任務，或許就不是今天的這個局面了，父母每日在想著我的成績有多差，每日在唉聲嘆氣，每天在教育我，我早已對父母的嘮叨熟記于心，也早已厭煩。
現在的我要努力去學，努力在暑假中補回，這樣才對得起，我在這個暑假中花的精力，費得時間，才對得起每日父母接送我的辛苦，對得起父母在烈日中掙得血汗錢，現在，開始努力，還來得及，我將以必勝的心去迎接未來的每一個挑戰，為一個挫折，加油！
暑假補課感受作文二
坐在考場上，回首過去的一年，忙碌是生活的主旋律。陽光透過教室的窗戶，呈現在眼前的是一張張試卷。風吹楊柳，初三，我過得充實但不快樂。
假如初三不再補課，我不敢想象，這樣的日子真的會到來?；\中的鳥兒多么期盼湛藍的天空，石縫中的小草多么渴望溫暖的陽光，假如初三不再補課，我的生活也會重新煥發光彩。久違了的春風秋雨，難忘的夏花冬雪，兒時的我曾經和自然有個約會，花季讓我們此刻相逢。我和伙伴們擦擦汗水爬上山頂，挽挽褲腿淌過溪流。課本中的文字，舞動在現實生活中?！皶斉R絕頂，一覽眾山小”，我像子美一樣在峰頂吟唱；“明月松間照，清泉石上流”，我與王維一同書寫生活。這是何等地愜意與溫馨?。?/p>
我期待著這樣的生活，與朋友分享快樂與悲傷；我期待著這樣的生活，在合作中感受團隊精神。我在球場上灑下汗水，我在網絡中搜索新知。我親手拋出一顆蒲公英的種子，看希望隨風飄揚，我想象著它能飛多高，飛多遠。或許我仍然幼稚，或許我略顯無知，不過，在生活中學到的道理，是一生中最難忘的。
假如初三不再補課，我也不會放松學習。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，我知道成功與汗水之間相輔相成的關系。但我不會死讀書，我會親自算算小木塊的浮力，我會親自聞聞自己制造出來的氧氣，我會帶著對重點高中的希望走進考場！
假如初三不再補課，雛鷹將在藍天上翱翔，花朵將在陽光下伸腰，我將在生活中奮進！
暑假補課感受作文三
一提起補習班，有人歡喜有人憂。對于一些同學來說，補習已經成為了他們生活的一部分，補習也是他們學到新知識，鞏固舊知識的一個重要途徑，而對于另外一些同學來說，補習也讓他們很苦惱，因為補習班打擾了他們期待已久的暑假生活。
家長們當然很希望孩子們在假期參加一些補習班。在大人們的眼中，只有補習才能充實孩子們的假期生活，只有補習才能查漏補缺，溫故知新，從而提高孩子的成績。于是，各種各樣的補習班在家長們的“擁護”下接踵而至，闖入了我們的假期生活。
其實，既言之為“補習”，就是補充學習，就是在補充舊的知識的基礎上學習一些新的知識。假期里的時間是珍貴而易逝的，所以，我們一定要利用好這寶貴的時間，要上補習班就一定要認認真真，要玩就應該痛痛快快。
假期提高學習效率的一種有效方式就是參加補習班，對于我們中學生來說，學習當然是首要重要的了，而假期的補課不僅讓我們學習到了新的知識，更讓我們有了一種領先別人一步的感覺，可以讓我們在新學期的學習中信心百倍，奮勇向前。補習，不僅補充了我們的知識，更增強了我們的信心。
當然，補課也要適度。如果把學習當作是在知識的海洋里遨游，那么，游戲、玩耍、娛樂就是茫茫大海中的一個個小島。在海洋中游的久了，我們當然會感到很累，就需要上岸休息；同樣，學習的時間長了，我們也需要放松放松，調整自己。一臺機器也不能連續不斷地工作，否則它也會疲勞；當然，一臺機器也不能一直休息下去，要不，它就會生銹，甚至損毀。學習亦然。只有勞逸結合，我們才能擁有更高的學習效率，才能更加快樂地學習。所以，在學習累了的時候，到一個個“小島”上小憩一會兒也無妨呀！
在漫長而又短暫的暑假假期里，適當的補習對我們是沒有壞處的，反而，它會讓你更加自信。以積極的心態去面對補習，你會發現，學習其實是一件非?？鞓返氖虑?。
暑假補課感受作文四
署假到了，我看著大家在白天太陽下玩耍，夜玩月亮下唱歌跳舞，我暗暗傷心，心想：大家在署假的時候都可以盡情的玩耍，我就要被媽媽強行拉去補習班補習！唉！
事情是這樣的，期末考的時候，肖堅燁扔給我一個紙條，不幸，這一“犯罪行為”被監考老師看見，請我吃了一頓“竹筍炒肉”，并賞了我幾大板，害得我沒時間考試，這一切都是堅燁的“功勞”。唉！
過了幾天，成績單發下來了，我看這成績單上的幾個小小的數字：語文85，數學81，英語79。這幾個小小的數字在我眼中就像是晴天霹靂，我拖著沉重的書包走在回家的路上。在路上，我的心情好像打翻了五味瓶似的?；氐搅思?，果其不然，媽媽大發雷霆，開始用她的“毒”門絕技：緊箍咒。這一念，讓我無法入睡。
第二天，媽媽在外面跑東跑西，我不知道媽媽的葫蘆里到底賣的是什么藥。中午時分，媽媽像興奮的小孩似的跑回來，說：“俊俊，媽媽給你報了語文興趣班，數學補習班，英語閱讀班。我一聽，差點沒倒下。媽媽有聲有色地安排道：“星期一，星期二去語文興趣班，星期三，星期四去數學補習班，星期五，星期六去英語閱讀班，星期日在家復習，晚上自由活動兩小時。”哦，no！我的署假你在哪！
暑假中的一件事作文范文5
關鍵詞：作文教學；常規指導；教師；學生
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0100
作文教學的關鍵在于將學生的寫作知識轉化為寫作實踐的技能技巧訓練與形成。對于農村孩子來講，他們受知識面和生活圈的限制，作文平鋪直敘，缺乏創新。如何破解這些問題？筆者認為要找出原因，進行有針對性的常規輔導，包括積累材料、審題立意、布局謀篇等方面的輔導。
一、積累材料關注方法指導
《語文課程標準》指出：不同學段的學生都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準確過程。不僅要具體考查學生占有什么樣的材料，更要考查它們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集閱讀中的材料和生活中的材料。幫助學生占有正確詳盡的語言材料與生活材料是寫好作文的一個準備過程、一個前提，語文教師一定要為此竭盡全力。
1. 閱讀積累重在誦讀感悟
課內課外，學生飽含深情的誦讀、全神貫注的誦讀、多元感悟的誦讀、融會貫通的誦讀、出神入化的誦讀能幫助他們掌握在不同的表達方式、不同語境中，了解詞匯、語法運用的奧妙與規律。語文閱讀追求的是正確、敏銳、強烈地感覺、感知、感悟語言。這敏銳、正確、強烈、感覺、感知、感悟能力是在日復一日對字詞的揣摩中積淀而成的。教給學生誦讀的方法，培養學生誦讀的能力對于閱讀積累特別有意義。只要學生有誦讀的興趣，有在誦讀中揣摩的習慣，學生就能對語言的正確性、語言的形象性、語言的情感性有所領悟，就會從中獲得讀書的滿足與快樂，就能積累豐富的語言與思想，就能在自己的作文中揮灑自如。
2. 觀察積累重在感受思考
寫好作文首先就是仔細觀察留意身邊的事、身邊的人、身邊的物，發現它們獨特的、與眾不同的地方，觸動自己的地方，然后選用恰當的語言表達出來。文學巨匠冰心在談她的寫作經驗時，說自己寫文章時，把自己處在超然的地位，冷靜地觀察事物，理智地把他描寫出來。說她自己經常訓練自己，無論是視覺、嗅覺、聽覺各方面都要注意。假使對一件事或者對一個東西，你聽不到他的聲音，不知道他的顏色，那么所描寫的一定不會深刻。冰心老人作品的成功，離不開她全身心地參與生活和很細致地觀察生活。
感受是由外界事物的影響而產生的一種心理活動。感受客觀事物時不僅開放五官，攝取外界的信息，而且讓心靈與思想參與，捕捉自己內心細膩的感受，微妙的情緒波動，讓所見的一切染上“我”的因素，為眼前的一景一物刻上思想的痕跡，抹上情緒的色彩。一個學生看到一只麻雀死在鳥籠里時，寫道：第二天早晨，我帶著睡意去看望這對母子時，看到的是死了的老麻雀和一個有小洞的籠子。我簡直不敢相信，使勁地搓了搓眼睛，看到的是這些，我的心仿佛被電重重地擊了一下。老麻雀的頭上、嘴上、爪子上、羽毛上，還有那個小洞上，都留著血跡?？上攵?，這里昨晚進行一場為孩子、為自由的驚心動魄的斗爭。（摘自朱雨欣的《就因為是母親》）你看，當孩子帶上自己的感受與思考去觀察時，便有了自己的收獲，有了自己想表達的素材了。
二、作前指導關注審題立意
清人劉熙載說過：“古人意在先，故得舉止閑暇；后人意在筆后，故至手忙腳亂”。這句話告訴我們，審題立意在整個作文過程中的決定性作用。我們在作前指導的時候一定要關注審題立意，強調動筆之前明確主題的重要性。浙江版教材十二冊的第一單元習作《我的生活》，習作要求是圍繞中心，有詳有略地介紹自己的課余生活。在作文指導課上，筆者要求學生回顧一下自己的課余生活，覺得用什么詞可以形容自己的課余生活。在交流中，學生定下了本次作文的中心，學生定下的主題有：輕松快樂、無奈苦惱、忙并快樂著、豐富多彩、悠閑自在、修身養性……定了中心后，學生就可以開始圍繞主題選擇相應的事例了。
三、作中指導關注布局謀篇
縱觀我們學生的文章，往往是思路紊亂，內容龐雜，語言羅嗦，其很重要的原因是學生在作文時沒有理清楚材料之間的關系，跟著感覺走。面對這樣的學生與這樣的文章，應加強條理性的聯系，多編寫寫作提綱，多寫一些“中規中矩”文章。
浙教版9冊教材中習作訓練就很好地要求學生學會謀篇。如第一單元的習作《暑假中的一件事》的習作要求就是寫清楚事情的起因、經過和結果，注意語句通順。在這節作文指導課上，筆者要求學生先按照事情發展順序列好提綱，并在班級內交流自己所列的提綱，然后要求學生根據提綱進行作文，這樣學生的作文就不會出現思路混亂的情況了。
四、作后講評關注遣詞造句
講評是作文教學課堂上一個重要的環節。講評要以“抒真情、寫實感”為首要標準，鼓勵學生大膽地表達自己的個性見解；以“文從句順”為講評的立足點，加強語言表達的指導與欣賞，加強開頭與結尾的寫作技巧的鑒賞，關注記敘文表達方式的指導，引導學生逐步掌握準確表達的煉字煉句的方法，讓學生的獨特感受和真切體驗得到最恰當的表達與傳遞，使孩子的童真、童趣、童心、童言躍然紙上。
1. 在大聲朗讀中不斷提煉。作文寫好后，自己應該成為自己文章的第一讀者，將自己從寫文章的角色中抽身出來，站在讀者客觀的立場上，大聲朗讀文章，最能夠發現文章中存在的問題，尤其是詞句表達的問題。邊朗讀邊修改是學生提高遣詞造句水平最有效的手段之一。
2. 在師生賞讀中不斷完善。自己畢竟是劇中人，同伴、教師才是文章的旁觀者和客觀評判人。寫好文章，要挑存在不同特色或不同問題的文章在班級中進行賞讀交流，在交流中斟酌詞句的表達。
暑假中的一件事作文范文6
[關鍵詞] 小學語文；作文教學；互動情景；教學方法；運用
在傳統的小學語文作文教學過程中，教師并不注重對學生寫作積極性、寫作素材內容積累的總結研究，學生的語文寫作積極性也難以調動。針對這樣的情況，在進行小學語文寫作教學方法研究的過程中，對學生的語文寫作特點進行總結歸納，充分結合作文互動情景的教學方法，為學生創設一個良好的語文寫作環境，讓學生可以通過享受語文寫作過程，不斷完善自身的語文寫作思維，以達到在寫作的過程中“文思如泉涌”的寫作效果，把互動情景教學方法的作用落到實處。
一、研究的重要意義
據筆者觀察，大多數小學語文教師在作文教學方法上過于單一，不但過度重視作文成績，還忽視學生的作文創作思維的鍛煉和學生語句寫作能力的培養，這種現象極大地制約了小學語文作文教學實用性的提升。針對這樣的情況，為了有效地發揮小學語文作文教學中互動情景教學策略的應用效果，通過激發學生進行作文創作的積極性，凝化出新型的教育教學模式，并充分地結合學生的作文創作特點、作文創作心理情況，在結合作文創作內容的基礎上，不斷總結研究作文教學中互動情景的教學方法，進而提升其教學效率。有針對性地幫助學生在享受作文創作帶給他們的樂趣的同時，為學生形成良好的作文寫作思維打下堅實的基礎，最終達到小學語文作文教學中互動情景的教學方法應用的目的。
二、互動情景教學方法的運用探析
1.調節小學語文作文教學的氛圍
隨著素質教育改革的逐步推行，傳統的作文教學模式已經不能夠有效地鍛煉學生的創作思維，所以提出了對于小學語文作文教學中互動情景的教學方法的新要求。在這樣的教育教學背景下，為了更好地發揮出情景互動教學模式的效果，要求教師對傳統的語文教學環境進行深度的總結分析，并持續性地讓學生對于情景教學模式的理解進行總結歸納，保證小學生可以通過自己對于語文學科理解程度的提升，進一步地完善自身的寫作思維，發揮出更好的寫作教學效果。在這個過程中，互動情景教學模式作為一種先進的教學方法，可以充分地發揮出互動教學方法的優勢，進而有針對性地提升小學語文作文教學效率，為學生后續的寫作思維的完善與進步打下堅實的基礎。
例如，在教學作文“鄉村田園風光”時，可以利用互動情景教學方法進行對寫作教學內容的規劃整理。具體的來說，教師可以在課堂上鼓勵學生進行創作思路的探索。教師可先問“鄉村田園風光有什么美好的地方”，學生可能回答“美麗的景色、藍藍的天空等”。通過這樣簡單的一問一答，在課堂上就形成了一個模范的教學啟示作用，并合理利用相關的教學理論來完善互動情景的教學方法。
綜合起來看，在進行小學語文作文課程教學的過程中，要對小學語文的課堂氛圍調節方式進行總結分析，發揮出相應的教學模式的優先作用，有針對性地進行小學語文作文教學方法的創新，發揮出互動情景教學的調節劑的作用，促進學生寫作能力的快速有效提升。
2.啟迪學生的創作思維意識
教師在進行作文教學的過程中，使用互動情景教學方法和小學生進行互動交流，有針對性地為他們進行創作情境的創設。與此同時，通過互動情景教師能更好地了解學生的實際語文作文創作特點，并在充分尊重學生的創作思維和創作理念的基礎上，選擇合適的互動情景的教學方法，并持續性地進行完善，維持一個良好積極的寫作環境，進而有效提升作文教學效率，為學生形成良好的寫作思維意識打下堅實的基礎。針對這樣的情況，在進行作文教學的過程中，要充分注意結合互動情景的教學方法，啟迪學生的小學語文作文創作意識，進而有效促進學生創作綜合素質能力的提升。
例如，在給遠方“手拉手”活動的朋友的寫信教學過程中，教師可以向學生提出“你要給許久沒見面的朋友說什么呢”的問題，并在課堂上和學生進行啟發性的交流探討，學生可以根據問題進行思考。教師還可提出“最近過得怎么樣？那邊的小朋友熱情不熱情”的問題，通過學生自己的思考，并在課堂上進行相應的分析討論，形成相應的作文表達方式，進而幫助學生書寫出質量高的作文。
3.整合小學生的作文創作能力
在采用情景教學模式的過程中，還要充分地發掘情景教學模式對于學生的寫作能力的深度開發。從內涵分析來看，情景教學模式可以激發學生對于事物特點的深層次認知。在這樣的背景下，可以不斷地總結出小學語文作文教學的內在作用，將其作為推動小學語文教學效果提升的助推器，進而發揮出高效的作用。
例如，在進行語文作文“記暑假中的一件事”教學時，教師可以從創新的角度進行教育內容的優化設計，順利地完成作文的創作過程。學生參加游泳活動后，教師可以提出“夏天的感覺怎么樣？夏天游泳館人多不多”等問題。綜合起來看，通過不斷地創新優化，對于小學語文作文教學效果的提升有著明顯的促進作用。
綜上所述，小學語文作文教學中可以通過利用互動情境的教學方法，結合學生的實際學習特點，為學生的寫作過程創作良好的思考環境，并充分地拉近學生和教師之間的關系，加強學生創作理念和教師教學理念的交融，發揮出情景教學模式應有的作用。
參考文獻
[1]朱友清.小學作文如何培養學生的創新能力[J].現代閱讀（教育版），2013，（3）.
[2]孫瑞.解析小學語文“作文先導式”教學模式[J].現代閱讀（教育版），2013，（3）.