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看圖寫話二年級范文1
一二年級的小學生識字量少，也談不上有什么社會閱歷，所以在面臨看圖寫話這樣的小作文時，通常都是只能寫出干巴巴的幾句話?？磮D寫話又是中、高年級作文的基礎，那么怎樣讓孩子在平時的寫作訓練中，提高這方面的寫作能力呢？我認為可以從以下幾方面進行嘗試。
一、努力培養孩子良好的寫話習慣
（一）規范的格式
如果要寫到兩三句話或以上，就要寫成段落的形式，即開頭要空格（兩個字的距離，我們叫開頭空兩格）。以后內容寫多了，可以分幾段來寫，那每段開頭都要空兩格。這樣，為孩子以后的作文訓練打下良好的基礎。
（二）正確的標點
寫話像說話，說話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那么停頓或喘氣之處就要加逗號和句號。一句話沒說完點逗號；一句話說完了點句號；表達疑問用問號；發出感嘆用感嘆號。還要提醒孩子，標點符號也算字，要占一個字的距離，即占一格。
（三）通順的語句
通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什么寫具體，寫生動呢？這對一年級的孩子來說是個瓶頸，一方面是因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四；另一方面因為孩子的說和寫是脫節的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎么辦？方法就是：練習！對于說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調整語序，理清條理。對于說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎么想的就怎么寫。另外，要想讓孩子的寫話通順流利，平時得多寫寫，如堅持每天寫一兩句話，每周寫一兩篇日記等。讓不要著急，慢慢來，相信孩子一定可以突破@個瓶頸的。
（四）不寫錯別字
在寫的過程中盡量避免寫錯字、別字。沒學過的字可以用拼音代替。要做到一個字不錯，對低年級的孩子來說是非常難的，這需要平時有扎實的識字、寫字的基礎。但我們要有意識地引導孩子向此方向努力，不是說高考準備嚴改錯別字，錯―字扣―分，那扣起來可真是太厲害了。所以，從小養成好的寫話習慣將終身受益。
二、循序漸進地指導
（一）指導會看圖
看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎。這就要我們指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣?？吹枚拍苷f得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先，有順序。有順序為的是寫話更有條理陛。觀察的順序或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。其次，抓特點。抓特點為的是寫話更具準確性。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等。再次，找聯系。找聯系為的是使學生將整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
（二）指導寫完整
對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫完整。因此，在一年級的看圖寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，力求把話寫完整。讓別人一看就明白是怎么回事。
（三）指導寫具體
學生到了二年級，已經具備了寫完整活的能力。隨著孩子閱讀量的增加，孩子觀察能力、思維能力和口語表達能力都有了發展和提升。這時，就要在寫具體如下功夫，要指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯系等，從而學會具體描寫。
（四）指導寫生動
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。這可以到二年級下學期有意識地進行指導。
三、及時的激勵評價
低年級孩子，興趣培養最重要，如果想讓孩子對看圖寫話有興趣，就要給他們更多的鼓勵。我對孩子們的寫話評價標準是：
開始寫話之時：“一句通順的話，―顆星”。
一年級下學期：“一個精彩的用詞或一個優美的句子，一顆星”。
二年級上學期：“一段連貫的話，―顆星”。
看圖寫話二年級范文2
關鍵詞：低年級；看圖；寫話
中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0178-01
《課程標準》對小學低年級學生提出的寫話要求是："主要培養學生的寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍的認識和感想"?？磮D寫話是低年級學生寫話練習的重要形式，然而農村小學低年級看圖寫話教學卻存在一些不容忽視的問題，表現在：
1.學前教育的缺失造成低年級學生認知能力不足
農村小學，學生的學前教育情況不容樂觀，少數學生是在鎮上的幼兒園學完的學前教育，大部分則是在村里的幼兒園上的學前班，還有部分學生沒有接受過學前教育。學生認字不多，生活面又比較狹窄，接觸的新生事物更少，大腦里儲存信息不多，所以在看圖寫話時，導致詞不達意，尤其是一年級的學生給教師的教學帶來了很大困難，學生在說話和寫話的時候更為明顯，口頭方言和書面用語往往相差甚遠，有的連一個準確的字和一句通順的話都說不上來，寫起話來更是讓人看了哭笑不得，這給以后的中高年級寫作埋下了隱患。
1.2家庭教育的制約導致日常說話訓練薄弱。村里的生活和學習氛圍遠遠不如城鎮，家長知識的匱乏直接導致孩子說話能力薄弱。很多家長平時和孩子交流很少，更別說有意識的培養孩子的說話能力了。記得二年級下冊有一個看拼音寫漢字（chī gè gòu）吃個夠，學生不會拼寫就去問家長，結果家長看了好長時間也沒有拼出來，家長都不會又怎么能更好的輔導孩子呢？現狀令人擔憂。
1.3教師重視程度不夠，致使學生寫作興趣不高。目前，農村小學低年級的許多教師忽視了一、二年級學生的寫作。在教學中，對識字教學要求高，認為這一階段應該以識字為主。是的，一二年級是以識字為主，這種想法并沒有錯，但是在低年級教學中只抓識字是遠遠不夠的。漢字積累的同時要發展孩子的語言表達能力。從簡單句子入手，從口語交際入手，從激發興趣入手，從學生實際入手，循序漸進的將學生引上寫作之路。
2.針對以上的問題，結合自己的教學實踐，提出幾點想法和大家交流
2.1重視積累 循序漸進 養成習慣
2.1.1多識字 補欠缺。從學生入學開始，加強對學生的識字要求。字是組詞成句的基本，只有識好字了，學生在寫作時才能得心應手。教師可以采取一些好的識字方法，盡快提高學生的識字水平。如：圖示法，教"舟"字，出示小船的圖畫；聯想法，教"沙"字，啟發學生想象河水少會看到什么――水少而沙現； 歌訣法，教"夕"字，可引導學生用歌訣"夕陽下山半個多"來幫助記憶；猜謎法，如，教"畫"字，老師可說出謎面"空山中間一方田"，讓學生猜。通過這些方法，補充學生識字的不足，盡快達到理想的效果。
2.1.2注重字詞的積累 養成良好習慣。根據學生的認知規律可知，低年級學生識字少，語言匱乏，在看圖寫話時用詞單一，為此，培養學生積累一定的詞匯非常重要。先由字開始，再組詞，再成句。比如：牛，牛頭，一頭牛有牛頭；夢，做夢，我昨天晚上睡覺做夢了。再注重積累一些寫作時經常用到的比如描寫語言的詞：講、叫、談、說、論、議、誦、頌、訴、述、勸、喊、吼、答等；描寫動作的詞：奔跑、搖頭、低頭、東張西望、七手八腳等。讓學生在平時的學習中把好詞好句積累起來，逐漸養成習慣，看見圖就能想到關鍵詞，然后再連詞成句。比如：在看見一幅圖畫上有 "魚""水" 時要把這些詞語連成一句通順的話，教師首先要進行引導學生認讀這些詞語，再次幫助學生分析"什么東西怎么樣"，最后水到渠成："魚在水中游"。 在看圖寫人物時，看到了"男孩""垃圾"要幫助學生分析"誰在干什么"，最后水到渠成："男孩在撿垃圾"。以上是看圖寫話教學的基礎，需教師在常規教學中進行千百次的訓練培養。
2.2提高教師認識 培養學生興趣。我們經常說："興趣是最好的老師"。著名的物理學家楊振寧也說過："成功的真正秘訣是興趣。"興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。因此喚起學生的說話興趣，恰到好處地進行點撥，激發學生的寫話欲望，使他們產生如梗在咽，一吐為快的感情沖動，使寫話成為學生的自覺要求，變"我要說"為"我要寫"。那如何激發學生興趣呢？
⑴表演激趣。低年級的看圖寫話很多內容都可以先讓學生進行表演，讓同學們觀看表演后把表演的內容寫下來。比如二年級下冊語文園地七的口語交際，可以讓一個學生扮演獨自在家的學生，另外一個學生扮演陌生人，讓他們兩個在課堂上情景再現。其他學生觀察扮演者的動作，語言等，然后再把這件事敘述完整，這樣更能激起學生的寫作愿望，使其感到趣味十足。
⑵游戲激趣。低年級的看圖寫話內容與孩子的生活息息相關，面對一幅靜態的圖畫，孩子們可能無從下手，這時，教師應引導孩子們把圖畫還原于他們熟悉的現實生活場景。有些圖畫是關于游戲活動類的，如吹泡泡、放風箏、捉迷藏等，我根據圖畫內容組織孩子們先玩游戲，再把玩的過程寫下來，這樣他們寫起來就得心應手、津津有味了。
2.3鼓勵學生多說話，培養觀察力和想象力。看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。重點提示學生觀察圖畫上人物、事物，從而判斷出事情發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。然后根據人物和事物展開想象，這時候要注意教師要根據圖畫提出問題，給學生提供思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。
看圖寫話二年級范文3
—培訓心得
為了更好地落實部編版二年級上冊的教材基本理念，在今后的教學工作中更好地運用新教材，上周五全體二年級教師在向陽學校參加了以賽代訓的教材培訓活動。通過培訓，我受益匪淺，解決了許多我初次教低年級的困惑。。
活動開始，由17位教師為我們展示了不同類型的課例，課堂精彩紛呈，可見深厚的教學功底。教學內容涉及識字寫字、閱讀、口語交際、寫作四大板塊，教學風格或幽默活潑、或沉穩扎實、或善于歸納，總之亮點多多，給培訓的老師們帶來了一場視覺盛宴。其中張珊老師的歸納識字課，我受益頗深。課堂語言精練，抓住了兒童注意力集中時間短的特點，利用5-10分鐘把重點內容簡單明了地呈現了出來。另外還特別善于歸納總結，重視識字方法的引導，能夠讓學生舉一反三。
通過培訓，我對二年級部編教材有了更新的認識，懂得了怎樣才能更好的把握教材。下面將談談我對新教材使用的一些見解：
1.生字教學，貫穿于學生語文學習的始終，對于低年級學生來說，重要的是教給學生識字方法。我在課堂上經常運用的識字方法有：按字的規律識字、事物歸類識字、生活識字、聯系上下文和生活經驗識字等。另外趁著“寫好中國字”的東風，我不斷糾正孩子們的坐姿和握筆姿勢，讓他們養成正確的書寫習慣，將“書寫規范字”進行到底。
2.重視詞語積累，關注語用。我讓孩子們準備了一個積累本，除了積累課文中的好詞好句外，平時讀課外書時，讓他們邊讀邊勾畫出喜歡的詞語、句子，周末進行整理積累。這樣做就是為了豐富孩子們的詞匯，在平時的句子訓練和看圖寫話時能夠運用上。
3.應該重視口語交際方法的指引及示范引導。我認為教學口語交際時，主要從傾聽、表達或交流這兩個角度出發，再遷移運用于日常交際的活動。
看圖寫話二年級范文4
關于啟蒙，魯迅先生《且介亭雜文?連環圖畫瑣談》：“‘連環圖畫’的擁護者，看現在的議論，是‘啟蒙’之意居多的?！备鶕斞赶壬目捶?，啟蒙具有向初學傳授基本的知識或本領和普及新的知識、思想的涵義。諸多學者認為，在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙。
看圖寫話就是把畫面的意思用文字表達出來，是作文訓練的一種形式，能培養小學生的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。作為一年級乃至二年級的語文教師，把捏好看圖寫話的教學，切實培養學生的信心、興趣，從小養成勤于觀察、敢于表達、樂于表達的習慣?？磮D寫話是學生寫作的開始，是表達能力培養關鍵的一步，一年級階段，學生基本上不知道什么叫做寫作，在對于寫作方面幾乎什么都不懂的時候，學生猶如一張白紙，作文啟蒙就是這張紙上的內容，畫成什么就是什么，再也無法抹去。所以看圖寫話教育學習對于一個人表達和寫作成長尤為重要，良好的開端等于成功的一半。
把捏好看圖寫話教學，抓好學習過程中興趣的培養和方法的逐步內化是重點。
對于寫看圖寫話的方法，有老師這樣總結：看圖寫話并不難，細心觀察是關鍵；一看人物二看事，三看時間和地點；四看動作與表情，想啥說啥最后看。圖上人物細分辨，性格年齡稱呼全；服飾穿戴啥天氣，神態動作記心間；要知時間和地點，環境景物找答案。連環圖畫事連貫，每幅圖意要細觀；一幅圖畫幾句話，通順具體要說完；一幅一幅連起來，注意順序別排亂。有的認為“順序觀察，嘗試表達，合理想象?！?/p>
有道是“學無定法”，能夠讓學生對看圖寫話有興趣、樂于表達、樂于寫，不是“方法”上的簡單板書或者閱讀，要在學習過程中實現興趣的培養、培養學生觀察能力、口頭表達能力等。
例如學生觀察能力的培養。一般來說，看圖寫話有單幅圖和多幅圖，但觀察是寫的前提。觀察畫面，要有順序邊看邊想，從上到下，從遠到近，從中間到四周，從人到景等。想一想圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內容先有一個大概的了解。再細看畫面，了解事情發生的環境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發生的時間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業；細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情。這系列的觀察指導和交流中，教師要引導學生去發現，讓學生用口頭表達方式說出來，并做好及時的交流，找到學生觀察中的不夠細心之處，在細節中讓學生不斷發現自己存在粗心、大意之處，認識到自己的好中有次，從而實現平培養學生觀察圖畫的能力。在這個過程中，學生獲得進步，同時獲得信心，實現培養學生看圖寫話的興趣。
看圖寫話二年級范文5
一、狠抓一、二年級
為什么要狠抓一、二年級呢？
因為萬丈高樓，平地起。一、二年級是基礎的基礎，是學生上學的開始。一年級的老師是學生漫長學習階段的引路人，這就要求一、二年級的老師嚴格要求學生，讓他們在一、二年級打好基礎，養成良好的學習習慣、讀書習慣、寫字習慣、做作業習慣。識字的方法、識字的途徑、識字的多少、識字的牢固程度直接影響到今后的學習。良好的學習習慣都是在一、二年級養成的。
二、養成上課專心聽講的習慣
一、二年級的孩子注意力集中到某一方面的時間不長，注意力容易分散，針對這種情況，老師應采取多種教學手段，讓他們把注意力集中到老師的講課上，不僅讓他們集中精力聽講，還要向他們提出問題，學生回答對了，老師應及時表揚，這樣學生對上課有興趣，能專心聽老師講課，課堂氣氛也活躍，老師也會對上課有信心，學生的成績也會自然而然的提高。
三、養成積極質疑、主動探究的習慣
教師在上課時不但要讓學生專心聽講，還要想方設法讓他們提出問題，針對他們提出的問題，教師通過引導，讓他們積極主動地和同學探究問題，如果同學之間不能解決這些問題，可以向老師提問，或者上網查資料，尋求答案。對學生自己找出的答案，老師應給予肯定和鼓勵，讓他們對學習充滿信心。
四、養成自覺完成作業的習慣
在一、二年級里，我們很少要求學生的正確率，但對學生的作業速度卻要求極其嚴格。因為一、二年級的學生喜歡一邊做作業，一邊玩，或者東張西望，因此，當別人的作業做完了，有的學生還有好多沒有做，看到別人已經交作業本了，他才胡寫亂畫，急急忙忙寫作業。這樣不但寫得慢，不能按時完成作業，即使做完了，寫出來的作業也是似是而非，而且嚴重影響了作業質量。
五、采取多種方式加大識字量
在小學低年級，利用各種形式讓學生大量識字，在識字的基礎上，學會組詞、擴詞、造句，有時還會用這些詞語說一些簡短的話。這就要求老師在課堂上對學生進行多種訓練，為今后的作文打下堅實的基礎。
六、在課堂上注重日積月累
學生的學習是持之以恒的。學習如春之禾苗，不見其增，日有所長。只有堅持不懈，才能取得較好的成績。這就要求教師讓學生注重日積月累語文知識，加強背誦，積累成語、詩詞、歇后語、名言警句、格言等等，并且把它們用到自己的作文當中，使自己的作文寫得有血有肉，內容充實。
七、在課外加大閱讀量
6-12歲是孩子閱讀能力長足發展的黃金時期。這六年，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力更為重要。因此，教師要向學生適當推薦一些兒童讀物。在閱讀前可以激發學生的閱讀興趣。為了培養他們的閱讀興趣，我經常向小學生介紹一些歷史人物、科學家的成才之道，古往今來，凡對人類有卓越貢獻的人，都是博覽群書、勤奮學習的。一、二年可以逐字逐句讀，也就是精讀，邊讀邊思考意思，不懂的可以向老師提問；三、四年級可以進行略讀，也就是速度較快的進行課外閱讀，常?？梢砸荒渴械刈x，還結合上下文理解意思，讀完之后可以概括出文章大意；五、六年級可以跳躍式地閱讀，也就是瀏覽，只了解大概意思就可以，這樣可以閱讀大量課外讀物。同時在大量閱讀的基礎上，養成不動筆墨不看書的好習慣，把書中的好詞佳句摘錄下來，可以運用在自己的作文當中。
八、練習寫作
看圖寫話二年級范文6
關鍵詞：低年級；看圖寫話；指導
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-390-01
看圖說話寫話是小學語文教學的重要任務之一。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。在課堂教學中如何具體操作呢？
一、明確目的，培養觀察
小學生注意力的發展是由無意注意向有意注意逐步發展的，在課堂教學中，我要求學生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預定的教學目的?？磮D說話、寫話教學，首先要培養和發展學生的觀察力，但是低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。在課堂教學中，在要求學生進行觀察前，我組教師們總是先提出明確的教學目的，做到有的放矢。例如在本學期陳嵐老師執教《離群的小雞》是看圖說話寫話相結合的綜合練習課。陳老師在揭題后，提出具體要求：仔細看圖，理解圖意。“這四幅圖講了一個怎樣的故事”學生首先從整體上通過觀察把握了圖的意思，然后教師又指導學生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經過、結果，讓學生仔細看圖，再通過自己的語言把它表達出來，最后引導，離群的小雞這樣做對嗎？從而讓學生明確一個道理。學生在認真觀察的基礎上一步步完成教學要求，逐步培養了他們認真觀察的能力。
二、加強引導，螺旋漸進
小學生感知能力的發展是從無目的到有目的，從籠統到精細，由表面到內部的過程。所以，我們在研討中發現，開始教看圖說話時，應該從感知圖的整體入手，步步深入。例如：有一次我在講述看圖寫話《植樹》時，我先讓學生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我就設計了步步深入的問題，先讓有過植樹經驗的同學講一講：“你平時是怎樣植樹的”，然后通過學生的回答板書“挖坑、種樹苗、培土、澆水”等植樹步驟的相關詞語，同時讓學生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚，從而培養學生概括事物、表達事物的能力。同時，我們發現低年級學生在表述一副圖時，常常東一句、西一句，不一定能清楚、有序的說出來。這又是一個教學的難點。怎樣指導學生把一段話寫說完整，說清楚呢？一是要教學生恰當地用詞。如教學《掃雪》時，一位學生寫道：“下課了，老師帶領同學們到操場掃雪，有的同學用掃帚掃雪，有的同學用鏟子鏟雪，有的把雪堆在大樹腳下，還有的把雪倒在小推車里，運到別的地方去?！边@句話中的“掃、鏟、堆、倒、運”就用得非常恰當，把同學們怎樣掃雪說得具體、確切。二是運用一定的句式引導學生寫好一段話。有時候，學生表達事物時會在組織語言上遇到一定的困難，話說不清楚，這時，老師就是適當引導。如期末復習的試卷上有《課間十分鐘》的看圖寫話，我是這樣引導的：下課了，同學們有的在…有的在…還有的在…看，這邊的小男孩在提足球，只見他…瞧，那不是最喜歡踢毽子的李同學嗎？只見她…這樣給學生一定的句式，二年級的學生就較順利地把幅圖意表達清楚了，語意很有條理。三是訓練學生把一句話說正確、具體。如我在指導看圖寫話《讀書》時。
三、帶著問題，訓練寫話
二年級學生只有七八歲。這個年齡段的學生心理特點決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個序：（1）看圖的序。如由遠到近，由近及遠；由左到右，由右到左；或從上到下。（2）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《小貓畫魚》時，我要求學生給每幅圖寫一句話，要求學生在本上空兩格，標點占一格，圖一寫出時間、地點、誰在干什么？圖二要寫出誰想干什么？圖三要寫出誰在干什么？結果怎樣？讓學生帶著問題去寫，不但培養了學生的有意注意，而且也讓學生容易按教師要求寫出句子。低年級小學生表現欲強，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學習也就有了動力。
四、大膽想象，激勵創新
