前言：中文期刊網精心挑選了第一部詩歌范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
第一部詩歌范文1
“眼鏡”家住在縣城，大學畢業后，我的那個同學深知在外打拼不容易，曾多次打電話給我，讓我幫“眼鏡”在本市找份工作，并勸他能夠留在市里工作。
第一次見到“眼鏡”，是在一家茶社。我把他哥哥的意思告訴了他，但是“眼鏡”一臉的不在乎。他說自己想去深圳那邊發展，不想留在本市。他的態度很堅定，我便沒再多說什么。臨走時，我給他留了一張名片，告訴他如果改變了主意，可以來找我。
十天后，“眼鏡”背著行李找到了我，我很高興，便問：“決定留下了？”“眼鏡”勉強地點了點頭。于是，我通過朋友給他聯系了一家電腦公司。一天過去，“眼鏡”便抱怨那里的工作不太好。于是，我勸他慢慢來，以后的機會有很多?？墒沁€沒滿一個月，“眼鏡”又找到了我說：“這邊的待遇太低了，我不想在這兒了，以前的一個同學打電話給我，讓我去蘇州和他合辦一家公司，我想這可能是個機會，自己不想錯過?！薄按蟾?，您能不能借我一些錢呢？”聽罷，我也覺得年輕人出去闖闖是件好事，便取了一萬元錢給他。兩個月后，我突然接到了“眼鏡”的電話，他想回來繼續住在我這兒?！把坨R”回來后，我才得知，他和同學合開的那家公司被騙了，所有的投資也都沒了，回來時的車票還是同學幫他買的。我借給他的錢，也只能等到他打工賺到錢后再還了。對此情景，我安慰他說：“沒有什么的，失敗了可以從頭再來。”
接下來的幾天，“眼鏡”到處翻閱報紙，查找各種招聘信息。最終，他找到了一家設計公司，晚上很晚才能回來，并且每次都很疲倦。雖然如此，我卻能感覺到他對這份工作還算滿意。然而，三個月后，他再次找到了我說：“這里的發展機會太小了，我決定去深圳發展?！薄把坨R”又走了，時常還會打電話給我，告知那邊的情況很好。但是不知為何，我總感覺他還會回來。果真如我所料，半年后，“眼鏡”再次回來了，談起自己的那段經歷，“眼鏡”一臉的無奈，他告訴我說，那里的老板太黑了，工作環境也太差了，還是家鄉好。
后來，“眼鏡”又回到了那家設計公司。這次，我明顯地感覺到，經過多次磨礪后，他比以前成熟了，變得更加務實了。在他的不懈努力下，沒過多長時間，“眼鏡”便成為公司里的骨干。
第一部詩歌范文2
教學重難點：認、寫本課生字，讀通課文。
教學準備：課件，生字詞卡，表揚用品，實物展示臺。
教學過程：
一、故事導入，初始生字，揭示課題
今天，老師給小朋友帶來了一個童話故事，我看看誰最會聽，最會看。（音樂響起，師講本課故事并相機出示本課生字詞卡。）
孩子們喜歡這個故事嗎？你們想不想講一講，它呀就是我們今天要學習的28課《一個都不少》。
二、整體感知，讀準字音
1．要想講好這個故事，我們先得和課文里的生字娃娃交朋友。有信心嗎？
2．請小朋友輕輕打開語文書147頁，自由大聲地讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通，特別是帶有紅色小帽的字娃娃多讀幾遍。讀完后把書放在桌角，坐端正，明白了嗎？
3．我們做了預習，剛才又和生字娃娃見了面，生字娃娃想考考大家，會搶讀嗎？比一比，誰讀得又快又準。
出示本課生字卡片，生搶讀。（隨機表揚字音讀得好的）剛才讀的時候，你覺得哪些字音需要給同學們提個醒？
4．這些生字娃娃摘掉拼音小帽跑到詞語里邊去了，你還會讀嗎？請三個小朋友來讀，每個讀一排，如果他讀得準，我們就跟著讀兩遍，如果有不準確的，我們就當小老師幫幫他。
5．這些詞語朋友要回家了，我們得牢牢記住他們的名字，把名字叫準，讓他們開開心心回家去。
三、讀中感悟，隨文記住字形
師：這些生字娃娃全都回到課文里去了，你還會讀嗎？
1．出示第一段，誰會讀（指名，評價）然后自由練讀，齊讀。
這一段的“幼”字，不但要我們讀準字音，還要記住字形，出示“幼”平時生活中，你在哪里見過這個字？（鼓勵學生生活中處處可以識字，我們得做個有心人。）觀察“幼”，什么結構，左邊叫幺部，表示小，和絞絲旁區別，右邊一個力，年幼力小的孩子我們叫“幼兒”，剛孵化出來的幼小昆蟲我們叫“幼蟲”，剛長出不久的樹苗我們叫“幼苗”，幼兒學習的地方我們叫“幼兒園”。
2．馬老師生病了，小動物們都去看他，可是小狐貍京京的腿受了傷。出示“腿”，這個字有點復雜，怎么記？（生交流記字方法）（左邊“月字旁”又叫“肉字旁”，表示身體的部位或器官，它的右邊部分念什么？像這樣一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，像這這樣的字就叫做形聲字。）
腿特別想和我們交朋友，不但要認識它，還要寫好它，要寫好這個字，你想提醒大家注意什么？跟著電腦博士寫一寫，然后師范寫（左右緊湊，走之要舒展托住上方）生描紅并書寫，提醒姿勢，寫完后評價。
3．誰的腿受了傷？出示詞語“狐貍”，這兩個字有什么相同？反犬旁的字跟什么有關？（拓展反犬旁的字）
4．剛才的生字娃娃又跑到課文里去了，這次你還有信心讀好它嗎？先自己練一練。
誰能讀得既正確又通順？（指名，評價）孩子們，我們讀書的時候不添字、不掉字、不錯字、不回讀，這就叫做正確通順。
5．孩子們真能干，用剛才讀書的方法，先想辦法認識生字娃娃，再送回課文里把句子讀正確，讀通順。出示6、11、13段。同桌合作學習。
6．匯報：你和哪個生字娃娃或者詞語娃娃交上了朋友？相機理解 “慚愧”， （兩個字都是豎心旁，表示跟心理變化有關），我們來看看，是誰慚愧。（齊讀第6段）小豬為什么會慚愧？（是呀，因為心里做錯事而感到不好意思，難為情就是慚愧。）
你有沒有因為什么事而慚愧過？（指名用慚愧說話）
蹲：通過做動作理解并拓展。
幫：字形演變加深印象。
7．和生字娃娃交上了好朋友，我們一起把他們送回句子再讀讀，愿意和老師合作嗎？師引讀，生重點讀有生字的段落。
8.孩子們真能干， 生字朋友又要來和我們見面了，你看，它躲在了這首兒歌里，想考考小朋友們是不是還認識他們，認識嗎？自己試著讀一讀，抽生讀，齊讀。
幼兒園的馬老師，生病住進醫院里，小動物們去探望，狐貍京京腿受傷，
一顛一顛走得慢，少了京京可不行，小動物們很慚愧，應該幫助京京去，
小熊蹲下背京京，動物紛紛說道歉，背著京京到醫院，老師見了連連夸，
你們都是好孩子，好―孩―子―（在朗朗的兒歌里。我們又輕松地記住了字?？磥?，記字方法可真多，只要你用心，每個人都會成為了不起的識字大王。）
四、指導書寫
出示“幫助”，師：你們也是一群好孩子，今天，小狐貍京京在小動物的幫助下來到了醫院，同學們也互相幫助一個都不少的學會了本課的生字，他們倆特別喜歡我們，希望我們一起幫助他們，把他們送進漂亮的房子里。
請你當小老師，你準備提醒哪個字，注意什么才能寫漂亮？生提醒，師范寫，生書寫。
寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時候要做到三個一，要求一看二描三寫四默，這樣生字就牢牢地記在你的心里了。（師放音樂，生動手書寫，寫完后同桌評議修改并進行獎勵）
第一部詩歌范文3
關鍵詞：自主感悟;充分聯想;扎實誦讀;詩歌節奏
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02B-0069-01
古詩是小學語文教學中的重要內容。很多教師在執教古詩時，關注更多的是詩歌的語言和形成的意境。殊不知，除了簡練的語言，詩歌的節奏也是詩歌教學的重要內容。郭沫若曾經說過：“節奏對于詩歌而言，不僅是外形，也是生命?！庇绕涫堑湍昙壍墓旁娊虒W，應該著力于研究學生感受節奏之美，從而使其受到語言的熏陶與感染。
一、自主感悟，在深入理解中感知詩歌的規律
很多教師對詩歌節奏的認識存在著較大的誤區，他們總認為節奏是羅列在詩歌外層，只要直接告訴學生如何停頓就可以了。于是，很多老師通常都是借助小斜線的方式僵化、粗暴地替學生進行生硬地劃分。這種做法顯然是有悖于學生的認知天性和新課標的教學理念。針對學生好奇心較強的特點，教師可以結合學生對詩歌大意的整體理解，引領學生在聆聽范讀、自主誦讀的基礎上，自行感受詩歌的內在節奏。
例如，我在教學《村居》這首詩時，并沒有急于讓學生感受詩歌的節奏，而是出示圖片，引導學生觀察身邊的圖片，學生看到草地上青草盎然，綠意濃郁，黃鶯在天空中飛翔。隨后，教師出示古詩的前兩行，用自己的語言描繪看到的美景，并自主進行詩句節奏的劃分。學生在理解詩意的基礎上，讀出了七言古詩“四三”的節奏。針對節奏尚不夠清晰的特點，教師為學生示范朗讀了第一句，成功地將詩句節奏的表達效果感知出來，形成了較好的表達效果。對于詩句中的第二行，學生模糊地意識到作者沉醉于濃濃情感之中，在讀出鮮明的“四三”節奏之后，學生的認知能力得到了提升。
學生是課堂教學的主體，在這一案例中，學生對詩歌節奏的劃分，在自我認知意識的基礎上，深化了認知體驗，感受到七言詩句的基本結構方式。
二、尊重差異，在充分聯想中感知節奏的靈動
五言詩是小學低年級詩歌中最為常見的一種模式，雖然存在著“二三”劃分的整體模式，但后面的“三”個字存在巨大的變數。但不管節奏如何變化，都能構建一個整體，形成相對獨立的價值和意義。
以《江南》這首詩歌為例，詩歌通過“魚戲蓮葉”時各個方位的不同展現了魚兒在水中游玩、嬉戲的場景。學生在誦讀這首古詩時，已經直接將詩句讀成了“二三”節奏，魚兒彼此取樂的場景也就自然地呈現出來，腦海中也就自然浮現出急速穿梭和潛浮升降的畫面。由此，我們不難發現，古詩節奏的劃分絕對不是僵硬、刻板的，而要緊密結合詩歌的大意，引導學生在大膽想象的過程中，將自身的體悟所得展現出來，并將教學的重心聚焦在詩句最后的三個字上，于是孩子們就形成了這樣兩種不同的讀法：1.學生直接讀出“二三”節奏，少部分學生也有變式，他們的解釋是我想到的魚兒就像是排成隊伍的小魚，它們都很乖巧，排列成一支整齊的隊伍，一個接著一個，所以應該這樣讀;2.學生將最后的三個字讀成了“二一”節奏，使得整個詩句變成了“二二一”節奏模式，形成了“魚戲/蓮葉/東”，以此類推，他們認為這些小魚都很調皮，不停地變換方向，忽而在東邊捉迷藏，忽而在西邊偷吃好東西……
古詩的語言是凝練的，內在的意境是無止境的。所以，教師無需將學生的思維定位在一個刻板和固定的模式上，而是要在尊重認知差異的基礎上，給予學生充分的想象空間，對學生根據自己的理解與想象劃分的節奏要給予認可和鼓勵，激發學生的參與意識，灌入到古詩的體悟中來。
三、拓展形式，在扎實誦讀中感知節奏的趣味
富有節奏的語言是需要大量的實踐與誦讀的。但對低年級學生來說，他們的控制能力還不夠強，維持注意力時間相對較短。加之古詩的內容和意境與學生的現實生活相距較遠。這就要求教師在課堂教學中要充分組織各種形式的誦讀活動，在喚醒學生認知活力的基礎上，深切感受詩歌的基本節奏與意蘊。
例如，在教學駱賓王的經典名詩《鵝》時，教師先是引導學生結合詩句提煉、整合出詩歌中表示動作的語言，學生結合自己的理解圈畫出“向天歌”“浮綠水”“撥清波”等語言。隨后，教師引導學生結合自己的生活體驗，想象并模仿白鵝的動作進行表演，進行詩歌的誦讀，將詩歌內在的語言與學生的動作匹配，形成相得益彰的表達效果。由此，學生在自己動作的支撐下，形成的已經不再是對文字的感受與思考，能夠在動作的促動下真正走進詩歌的內在節奏中，感受詩歌獨有的魅力。
總而言之，對小學低年級學生而言，應該著力從詩歌外顯的節奏入手，這樣才能引領學生從韻律的視角感知詩歌的內在節奏，從而借助詩歌韻律不斷實現情感上的交融，從而為學生走進詩歌意境奠定基礎。
第一部詩歌范文4
2、完整歌詞如下：
當 - 動力火車 (Power Station)
詞：瓊瑤
曲：莊驪凡/郭文宗
編曲：屠穎
啊 啊 啊 啊 啊
啊 啊 啊 啊 啊
啊 啊 啊 啊 啊
啊 啊 啊
當山峰沒有棱角的時候
當河水不再流
當時間停住日夜不分
當天地萬物化為虛有
我還是不能和你分手
不能和你分手
你的溫柔是我今生最大的守候
當太陽不再上升的時候
當地球不再轉動
當春夏秋冬不再變化
當花草樹木全部凋殘
我還是不能和你分散
不能和你分散
你的笑容是我今生最大的眷戀
讓我們紅塵作伴活得瀟瀟灑灑
策馬奔騰共享人世繁華
對酒當歌唱出心中喜悅
轟轟烈烈把握青春年華
讓我們紅塵作伴活得瀟瀟灑灑
策馬奔騰共享人世繁華
對酒當歌唱出心中喜悅
轟轟烈烈把握青春年華
啊 啊 啊 啊 啊
啊 啊 啊 啊 啊
啊 啊 啊 啊 啊
啊 啊 啊
當太陽不再上升的時候
當地球不再轉動
當春夏秋冬不再變化
當花草樹木全部凋殘
我還是不能和你分散
不能和你分散
你的笑容是我今生最大的眷戀
讓我們紅塵作伴活得瀟瀟灑灑
策馬奔騰共享人世繁華
對酒當歌唱出心中喜悅
轟轟烈烈把握青春年華
讓我們紅塵作伴活得瀟瀟灑灑
策馬奔騰共享人世繁華
對酒當歌唱出心中喜悅
轟轟烈烈把握青春年華
讓我們紅塵作伴活得瀟瀟灑灑
策馬奔騰共享人世繁華
對酒當歌唱出心中喜悅
轟轟烈烈把握青春年華
讓我們紅塵作伴活得瀟瀟灑灑
策馬奔騰共享人世繁華
對酒當歌唱出心中喜悅
轟轟烈烈把握青春年華
啊 啊 啊 啊 啊
啊 啊 啊 啊 啊
啊 啊 啊 啊 啊
第一部詩歌范文5
1、從司門口向正南方向出發，沿楚材街走100米；
2、向右前方轉進入青龍巷，沿青龍巷走20米；
3、右轉進入自由路沿自由路走140米，到達戶部巷。
司門口是武昌解放路與民主路交叉地帶的泛稱?，F在坐落于這個交叉點的西北側的武昌區人民政府，在明、清兩代是湖北布政使司衙門，即藩司衙門，又稱藩臺衙門，俗稱藩署。衙門坐北朝南，大門正對長街，即今解放路。
第一部詩歌范文6
《國務院關于投資體制改革的決定》（以下簡稱《決定》）日前出臺，原來單一的投資項目審批制改為審批制、核準制、備案制并存：政府投資項目適用審批制，13類限制級投資項目適用核準制，其他投資項目適用備案制。此次改革旨在確立企業的投資主體地位，并賦予民營資本更大的投資空間，準其進入法律法規未禁入的基礎設施、公用事業及其他行業和領域，而發改委的調控方式則從行政審批轉向制定產業政策。
計劃經濟時期投資體制的問題在于“花別人的錢，給別人干活”，由此造成了浪費和低效，而轉軌時期投資體制的癥結則是“花別人的錢，為自己謀利”，不僅造成了浪費和低效，還催生了尋租和腐敗。投資體制改革的方向是“花自己的錢，為自己謀利”，“誰投資、誰決策、誰收益、誰承擔風險”。就政府投資而言，問題在于如何實施有效的約束與監督，保證每一分錢均用于納稅人利益最大化；就企業投資而言，問題在于如何規范融資行為、控制道德風險，扭轉目前從股市圈錢、從銀行套貸、成則獨享贏利、敗則轉嫁風險的機會主義傾向。《決定》針對政府投資普遍存在的超工期、超概算、低效益、高失敗率問題，提出了代建制、投資責任追究制度、投資項目后評價制度等諸多舉措，但由于國有產權主體缺位，權力制衡機制不健全，這些舉措實際效果不容樂觀?！稕Q定》針對民間投資遭遇的審批壁壘和準入障礙，強調落實投資自，但融資體制并無相應突破，民營企業缺少權益資本和債務資金的融通渠道，空有投資自，卻無融資自由權，權利虛置，難局依舊。
市場經濟條件下，競爭性領域由民間投資，公共產品則由政府投資，而無論民間投資還是政府投資，均存在項目自身效益問題與項目外部影響問題，產權改革只能解決項目自身效益問題，而項目外部影響問題則應由相關政府部門予以評估?！稕Q定》由發改委起草，改革內容主要是發改委權限范圍內的投資項目審批制度，發改委主動放權、不當“婆婆”，這對各類投資主體均是一件好事，但項目投資涉及多個政府部門，非止發改委一家，土地部門、環保部門、規劃部門、消防部門等“大姑小姑”同樣具有項目否決權，對于民間投資項目，即使符合公共利益，這些部門也可能運用手中權力卡壓尋租；而對于政府投資項目，即使有悖公共利益（如形象工程），這些部門也往往不能行使否決權。如何全面轉變政府職能、如何有效監督政府部門，仍是投資體制改革面臨的嚴峻課題。
《決定》貫穿了以產業政策取代行政審批以抑制“盲目投資與重復建設”的改革思路，但問題在于如何認定“盲目投資與重復建設”、如何制定和實施產業政策。改革開放以來特別是最近這一輪投資過熱提醒我們，各類投資主體均不“盲目”，或追求暴利，或打造政績，諸種投資沖動均不是產業政策可以輕松化解的，而“重復建設”乃是市場競爭的必然產物，只要投資主體愿意為此承擔風險，政府無需動用產業政策，如果投資主體利用體制漏洞轉嫁風險，那也不是產業政策所能約束的。此次投資過熱，最強勁的驅動力來自于地方政府，而隨后的宏觀調控中，國有企業特別是大型國企又普遍得以幸免，鑒于地方政府與國有企業均有影響產業政策制定和實施的能力，恐怕以產業政策調控投資活動并非易事，而《決定》又擴大了地方政府投資核準權并賦予大型國企較其他企業更大的投資自，更凸現出這一問題的復雜性。
《決定》的出臺可以視為投資體制改革的階段性成果，而進一步深化改革所面臨的問題遠比審批事項改革更為艱難，國有產權的行使與約束、政府行為的審查和問責、公共財政的立法監督、金融系統的結構性變革，凡此種種都在考驗我們的智慧和勇氣。
