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環保知識小課堂范文1
關鍵詞:小學科學 課堂教學 環境保護 綠色
由于各種原因,目前大多數的小學生環境知識較少,他們只是對日常生活型環境問題有所認識,而對環境污染的原因、生態環境的惡化等問題沒有更深層次的認識,這表明,他們的環境意識尚處于淺綠層,這需要學校和社會共同努力改變現狀。
一、小學生環保意識淡薄的成因分析
(一)社會的原因
學校所教與社會現實所表現的是截然不同的兩種方式。例如,老師教學生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾,而現實生活中,一些人給學生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔,并不會受到社會譴責或處罰。由此可見,全民環境意識不強,直接影響學生環保意識的培養,進一步削弱了本來就很薄弱、不系統的學校環境教育。
(二)學校教育的原因
小學的環境教育還沒有制度化,沒有統一的環境教育教學大綱和教材,缺乏對環境教育應有的重視,甚至有的學校目前還沒有開設環境教育課程。小學環境教育缺乏專職教師,大多數教師在環保知識、環境技能和環保法規方面未接受系統的培訓,環境教育的師資培訓還沒有形成完整的體系和機制,師資的缺乏已經影響到了環境教育工作的大范圍開展。
(三)家庭原因
家長的一言一行影響著子女,正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學校所教的不一樣,則會削弱學校環境教育的效果,甚至還帶來較大的負面影響。例如學生在學校接受環保意識教育,而回到家看到的是家長對水、電的浪費,為方便使用一次性用品等。
二、培養小學生環保意識的有效措施
(一)充分挖掘小學科學教材中能夠進行環保意識培養的內容
1、從學科的內容和特點來講,小學科學課與環保教育有著更多的共性,其內容豐富、知識面廣。
(1)道德教育內容
自然資源不是取之不盡、用之不竭的,環境對廢棄物的容納能力是有限的,對資源的無節制掠奪開采,對環境的任意污染與破壞,必然受到自然界的懲罰,通過破壞環境來侵犯他人的利益,危及子孫后代的生存,必將受到社會的譴責,從而明確人對自然的道德責任和義務,樹立?“保護環境光榮,破壞環境可恥”,“保護環境,人人有責”的新型環境道德觀念。如四上第一單元《我們周圍的空氣》、六下第五單元的《神奇的能量》……
(2)行為教育內容
要求學生成為大自然的優秀管理員,從自己做起,從小事做起,講究環境衛生,節約用水用電,收集廢紙廢鐵,愛護花草樹木,養成良好的行為習慣,積極主動參加環保宣傳教育活動,投身于環保事業。如三上第四單元的《它們是什么做的》;三下第一單元《土壤與生命》、六下第二單元的《遺傳與變異》……
2、充分挖掘環境保護的內容,運用探究式學習方式,有效培養小學生的環保意識
(1)把科學知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來
如在學習《關心天氣》這一單元,要求學生根據自身的感受,分析冷熱、刮風、下雨等現象,特別是經常影響本地的臺風、寒潮等災害性天氣,使學生們知道這些主要是由自然原因產生的環境問題,人類只有認識自然規律,趨利避害,按客觀規律辦事,才能收到事半功倍的效果。
(2)課堂上巧妙穿插環保知識滲透環保意識
科學課堂教學中,運用探究式的學習方式,教師不給出固定格式的結論,而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料,實地調查問題現狀等學習活動,使學生自己得出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣,也可能是比較一致的,教師要根據一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性,但不必統一到教師事先準備的結論上。
(3)結合實踐操作,增加感性知識,深化環保知識的學習
科學教材安排了大量的與環境教育有關的內容。如《植物的一生》、《它們怎樣延續后代》、《生命之源――水》、《我們周圍的空氣》等等。可以說幾乎每個單元都能挖掘出關于環境教育的內容,但這些環境教育的內容,多是以潛在的形式蘊含在科學知識之中的。這就要求我們在教學中,深入鉆研教材,充分利用教材中提供的具體內容選準知識點,靈活機動地進行滲透。
(二)積極利用目前社會上空前高漲的環保氣氛,大力宣傳環保的意義
1、結合環保熱點問題激發小學生“學環保、講環?！钡膭訖C
結合2007年9月的《節能減排全民科技行動方案》。對此類身邊深有感受的一些事例,學生既能思考又能理解,不但理解了政府政策導向,而且對有關水文、氣候、工農業生產等知識有了較深理解,有效地接受了環境教育。
2、結合有關環境的紀念日,激發學生的環保意識
我們可以充分利用紀念日,有意識、有計劃地開展一些有意義的活動,強化學生的環保意識。如3月?12日植樹節,帶領學生參加植樹活動,學生實現了參與環境保護的愿望,在勞動中提高了環保意識,也深化了課本上有關知識的學習。
3、聯系生活實際,強化環保意識
在我們周圍,還有很多破壞環境的事例,如向大海亂丟垃圾,隨地吐痰,甚至隨地小便,想必我們的學生不可能沒見過這些不文明現象,教師都可以把這些插入到課堂中,并展示實地拍攝照片,交流這些現象對人類自身造成的危害,并讓他們從現在做起,從我做起,為環境保護做出自己應有的貢獻。
(三)在“學生的小課題研究”的活動中進行環保教育
環保知識小課堂范文2
一、更新教育觀念，培養環保意識的研究
1、樹立以人為本的觀念
新課程改革中提到充分培養學生的個性發展，其實就是要求教育要以人為本，當然環保教育也不例外。環保教育以人為本，是要全面認識環保教育的價值。它不僅要按照社會的要求培養人，將社會的需要的環境道德、價值觀念傳遞給學生，而且要注意學生的自我發展和自我完善。教育目標的確定也要從抽象走向具體，從單一走向多層次。
2、確定綜合發展的觀念
環保教育的著眼點不僅看學生的環境道德發展，而且要通過環保教育促使全面發展；不只看他一時環境道德的提高，而且要著眼于他長遠的發展。
3、貫徹系統教育觀念
學校要把環保教育看作一項系統工程，全方位地實施環保教育。從教育者方面看，學校的每一個教師都是環保教育工作者，人人肩負起環保教育使命，言傳身教，創造一個教育環境。從制度方面看，要形成一個管理系統。從環保教育內容方面看，要求教育的內容從低到高，由淺入深，使學生的環保道德水平在不斷提高、深化。
二、利用課堂教學，滲透環保意識
環境教育是新興的課程，具有綜合性、邊緣性的特點。中小學的諸多學科又都蘊含著環境教育因素。因此，應依據學科特點，挖掘環境教育素材，找準切入點，有目的、有計劃地進行滲透、深化、擴充，使環境教育成為課堂教學的有機組成部分，讓各學科泛出"綠意"，從而增強學生對環境保護的感性和理性認識。
1、利用課堂教育，滲透環保意識
學校作為傳授環保知識的主渠道，有著無可比擬的優勢。但是由于歷史和現實的各種原因，我國的中小學“環保教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環保教育”的內容往往蘊藏在各學科知識中。因此，學科滲透是進行環境教育的重要途徑之一。現行中小學各科教材中蘊含著許多環境教育的內容，確立以自然科學為主、團支部、教務處、政教處、教科室、部分班主任和具有科研型教師參與的少而精的環保陣容，集思品、地理、生物、化學、信息技術、社會實踐學科為主研學科，然后再擴散至所有學科。因此，在實際教學中，教師應采取深入研究，靈活采用多種教學方法，遵循善于發現，靈活滲透的原則，激發學生興趣，使學生變被動接受知識為自主獲得知識，幫助學生深入了解環保知識。
2、編寫校本教材，深化環保教育
開設環境課程和各學科滲透環境教育是學生獲得環境知識的基本途徑，學生只有在獲得一定的環保知識后才能有一定的環保意識和環保行為。我們擬分別在本校不同年級、利用每周的研究課開設環境教育，我們開設環境教育課，并從學校自身的特點及學校所處的地理位置出發建構學校環境教育的校本課程，并充分挖掘本地所蘊涵的環保教育因素，組織教師展開廣泛的調查和研究，收集相關知識、數據、事例和故事，提出一些治理環境的方案和措施，確定各年級段學生所應掌握的環保知識和相應的實踐技能，使學生學習起來有本可依，使課題研究更具有針對性、形象性，不斷提高課題研究的目的性、層次性和有效性。
校本課程的實施對提高學生的環保實踐能力有些不可估量的作用，能直接讓學生學會辨別身邊的發生的是不是環保的行為，是不是有利于區域社會經濟的整體發展。環境教育課程教師經常開展校本課程的研討活動，探索校本課程有效的教育手段、方法等。教學中堅持基礎性和系統性，小課堂和大課堂、理論和實踐的有機結合，并且能夠運用各種媒體教學，受到學生的普遍歡迎。
三、開展主題活動，營造環保氛圍
進行環保教育，除了課堂教學中的知識與意識滲透外，還需積極開展多種形式的以學生生活為主題的行為習慣養成教育活動，以“學生個體——班集體——校園”為主線形成積極向上的、和諧的校園環境，增強學生的環保意識，提升他們保護環境的應有的道德和社會責任感。
1、環保知識宣傳與競賽
充分利用學校局域網、廣播、廚窗、校報等手段，宣傳黨和國家的環境保護方針政策、法律法規；由地理、生物、化學等學科老師聯合，開展“環境問題與環保知識”專題講座；邀請環保機構、環保專家來校作專題報告；聘請專家擔任校外輔導員，安排相應的專題討論會、“環保知識”競賽等；由學生會、政教處組織開展“我是地球小博士”主題班會、演講活動等，并由信息學科老師牽頭舉行綠色網頁制作大賽等。
2、參觀訪問與社會實踐：充分整合社區環境教育資源，多渠道地豐富環境教育內涵，建立起相應的環境教育實踐活動基地，組織開展多種環境實踐的課外、校外及社區活動，促進學生環境道德和環保行為的養成，通過加大投入、狠抓管理，加快校園綠化美化凈化的建設進程。如利用課余時間和假期，組織學生走上街道、走進社區、參觀工廠等，目睹一些環境問題與生態環保方面的操作過程，開展環境污染的具體調查、考察、分析，指導學生撰寫科研小論文、研究性調查報告，提出可行性方案，并針對目前學校環境建設提出實施建議。
環保知識小課堂范文3
由當前初中生物教材看，所選內容或多或少的涉及到了環境知識，為環境教育的滲透提供了有利的素材和有效的資源，如《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》、《綠色植物參與生物圈的水循環》、《空氣質量與健康》、《環境污染對生物的影響》、《分析人類活動破壞生態環境的實例》等等．因此，在初中生物課堂教學中，要想有效滲透環境教育，培養學生的環保意識，教師必須認真研讀教材，挖掘環保知識，并以此為切入點和突破口，結合教學內容，引導學生把握生物知識，形成環保意識．譬如，教授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康的知識;學習《生物圈是所有生物的家》時，可讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路;教學《綠色植物參與生物圈的水循環》時，教師可以恰當地滲透水資源污染問題，讓學生了解我國水資源缺乏現狀，引導學生從身邊小事做起，節約用水，培養學生資源保護意識;講解有關酸雨、溫室效應、臭氧層空洞等環境污染與保護內容，可讓學生了解環境污染產生的原因、治理措施以及預防手段，促使學生自覺樹立起環境保護意識．
二、聯系生活實際，引導思考探究，有效加強環境教育
知識源于生活，在初中生物課堂教學中，教師要緊扣教學內容，注意聯系生活實際，融入生活實例，加強環境教育，靈活滲透環保理念，提倡綠色生活，讓學生從生活小事做起，為節能減排盡綿薄之力，增強學生的環保責任感．比如學習《分析人類活動破壞生態環境的實例》時，教師可以借助多媒體課件，呈現有關人類活動破壞生態系統的材料、圖片或影視資料，并引導學生聯系生活實際，說一說人類存在哪些影響全球的破壞活動?如水資源浪費、酸雨、土壤荒漠化、沙塵暴、汽車尾氣、湖泊河流受到嚴重污染、工廠廢氣的隨意排放而造成溫室效應;亂砍濫伐，導致森林植被破壞等．然后，引導學生積極思考:面對上述問題，我們應該采取怎樣的措施加以治理?讓學生暢所欲言，大膽表達自己的看法和見解，深化鞏固知識．接著，設計小活動，合作討論，引導學生自主探究:請你觀察人們日常生活中有哪些小習慣可能會影響甚至破壞生態環境?請你以小組為單位，展開“我為環保獻一策”的活動，提出自己的建議和看法．這樣，通過思考、探究、合作、歸納、總結等活動，讓學生明確人類的哪些活動可以改善生態環境，哪些活動可以破壞生態環境，認識到保護生物圈的責任，自覺形成環境保護意識，激發學生關注生物信息的興趣，提高學生收集和提取有用信息的能力．
三、注重實踐活動，強化親身體驗，全面踐行環境教育
在初中生物教學中，教師要打破課堂教學局限，注意拓寬教學渠道，開展靈活多樣、豐富多彩的課外實踐學習活動，讓學生走出課堂，走出校園，走向社會，走向大自然，通過親身參與、實踐體驗，感受環境保護的重要性，引導學生從自我做起，從點滴做起，形成保護環境的良好習慣，全面踐行環境教育．第一，教師可以組織學生利用課余時間對校園環境進行仔細觀察，對學校受污染情況和環境綠化情況進行深入分析、調查統計，并指出其存在的環境問題，提出切實可行的解決措施和方案．第二，教師可以組織學生走向課外，開展實踐學習活動，將所學知識運用到生活實踐中，在實踐體驗中切實體會保護環境的重要性和必要性．如組織學生開展公園、社區植樹造林和水資源短缺、害蟲鼠的危害、環境污染等情況實踐調查活動，并撰寫相關調查報告，以展示學習成果．第三，可以借助某些特殊日子，諸如2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界環境日”、10月4日“世界動物日”等，開展環境保護相關專題講座，通過手抄報、演示文稿、校報、墻報、板報、網絡論壇、貼吧等形式加大環境教育知識宣傳度，讓學生了解環境保護的迫切性，提高學生環保意識和責任感．或開展“節能減排、低碳環保生活”的主題班會或者辯論會，組織“變廢為寶”的環保創意制作比賽、“低碳生活科普知識”競賽、“環境保護，從自我做起”演講比賽等等，讓學生在潛移默化中得到環保教育，樹立環保意識，共建綠色生活環境，提倡健康有機生活．
四、結語
環保知識小課堂范文4
一、挖掘教材中的環保知識，在課堂上對學生進行環保教育
初中生物教材中，有很多涉及環保知識的內容，如何才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來呢？關鍵在于抓住時機，適時地進行教育。如氧氣、水資源的利用和保護，二氧化碳、礦物燃料的燃燒，金屬的冶煉、煤、石油的提煉等內容，除了講授新課程標準要求的知識外，教學中更要強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發絲粗細的1/20。雖然PM2.5只是地球大氣成分中含量很少的部分，但它對空氣質量和能見度等有重要的影響。與較粗的大氣顆粒物相比，PM2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質且在大氣中的停留時間長、輸送距離遠，因而對人體健康和大氣環境質量的影響更大。
2011年12月5日，《環境空氣質量標準》（二次征求意見稿）征求公眾意見截止，新標準擬于2016年全面實施。京津冀、長三角、珠三角三大地區及九個城市群可能會被強制要求先行監測并公布PM2.5的數據。聯系近來倡導的“低碳生活”，“低碳生活”就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態惡化，主要是從節電節氣和回收三個環節來改變生活細節。告訴學生“低碳生活”并不難，只要平時多留心、多動手就能實現。只要我們留心，就可以找到很多生物與環保的結合點，利用這些結合點對學生進行教育，會達到事半功倍的效果。
二、挖掘實驗中的環保知識，在實驗中對學生進行環保教育
生物實驗是最吸引學生的環節，也是學生接受、消化知識最好的途徑。生物實驗中有的會產生有毒氣體，有的藥品具有腐蝕性，如濃硫酸、氫氧化鈉等，如果將產物直接排放到環境中，就會對環境造成極大的破壞。學生在做中和反應實驗時，剩余的藥品應該如何處理，能不能直接倒入下水道？如果這樣做會有什么后果，正確的做法是什么？這一系列問題的解決過程就是很好的環保教育。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生感受到環保就在自己身邊。
三、利用網絡等多種途徑對學生進行環保意識的培養
課堂教學固然是進行環保教育的重要一環，但還遠遠不能達到我們教育的目標。網絡現在已經進入很多家庭，學校也有學生機房，讓學生通過網絡可以學習到很多書本上沒有的或講得不夠透徹的知識。此外，可通過黑板報、知識競賽、我為環保獻計策、環保專題講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。通過這些活動，使學生進一步了解環境與發展的關系，認識到環境保護是我國的一項基本國策，破壞環境就是破壞我們自己的家園。
四、通過各項課外活動實施環保教育
根據生物教學實際情況，僅僅通過課堂教學滲透環境教育，其力度是遠遠不夠的，還必須將課堂教學同豐富多彩的課外活動結合起來，對學生實施全面的環境教育。
1.以大自然為課堂，在環境中了解環境，培養學生的環境意識
教師可利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領學生到大自然中去，調動學生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學生去感受大自然，從而培養學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護大自然。如結合植物課教學，組織學生認識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學生在大自然美的熏陶下增長環境科學知識，探究環保知識。
2.以實踐活動為途徑，培養學生的參與意識
環保知識小課堂范文5
在新課程體系中，語文、數學、科學、環境、綜合、班隊等學科內容如何整合于學校的綜合實踐活動的大框架之中，把校本課程、科技教育、課堂教學、學生活動與“知家鄉 愛家鄉”等主題教育有機地結合起來呢？
前不久，在我的參與指導下，成功開展了主題為“我們與周圍環境”的語文綜合實踐活動。
這次以調查、體驗活動為主要形式的青少年科技教育活動，不僅培養了學生的語文綜合實踐能力，提高了學生的自主合作能力，采集、積累了大量在語文課堂中得不到的知識與素材，更增強了學生的環保意識、科技意識，豐富了學生的體驗經歷。
學生們在語文綜合實踐活動匯報會上滔滔不絕、各抒己見的場面，讓人記憶猶新。回顧活動的全過程，這次語文綜合實踐活動充分表現為尊重學生的選擇，以學生為活動的主體，將活動落到實處，切實提升學生的語文素養與人文素質。通過這次語文綜合實踐活動，筆者深有感觸，對“生活即語文，社會是課堂，實踐出真知”的理念有了更深刻的體會。
一、實踐活動內容由學生自主選擇，服務于學生語文實踐的需要
綜合實踐、調查、體驗內容的選擇如果以教師的知識經驗為基礎，在實施中就會自覺或不自覺地陷入以教師為中心的誤區。語文綜合實踐活動的選題，最先應該考慮學生的需要、動機、興趣，以及實施該活動的社會環境、資源情況、可行程度等。《新課程標準》明確提出：“倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合活動的關鍵?！?/p>
“我們與周圍環境”語文綜合實踐活動，注重了將大題化小，引導學生討論從哪些具體的方面展開調查，在學生熱烈的討論中梳理出實踐、體驗的主題，如“水母山一日調查”――收集資料、實地察看、寫調查筆記及體會；“螃蟹養殖與長蕩湖水質的關系”――采訪螃蟹養殖專業戶；“垃圾與我們生活的環境”“廢電池何去何從”“你參與‘白色污染’了嗎？”――生活垃圾的產生與處理研討會……因為實踐內容生成于學生，活動本身是學生的需要，因此，學生的實踐、體驗更切合實際，更具有可操作性，學生的語文素養得以真正提高。
二、實踐活動小組由學生自由組建，深化語文學習的功能
由于語文實踐活動本身具有的可變性、不可控性，單靠學生個人的力量去進行實踐活動，顯然是力不從心。因此，必須讓學生組建活動合作小組，發揮每一位小組成員的主觀能動性，讓他們積極主動地參與到綜合活動中去，在活動中相互合作，共同承擔責任，這是活動取得成功的前提。
本次語文綜合實踐活動，小組成員之間做到了良性互動，他們相互交流想法、獻計獻策，相互鼓勵和溝通，小組成員根據自己的居住地、個人的特長等分工合作，取長補短?？诓藕?、隨機應變能力強的小組成員負責采訪、宣傳；電腦“高手”負責上網查閱相關的信息、資料；吃苦耐勞的學生負責“后勤保障”；小組其他成員分別負責收集白色垃圾、廢電池等……全體成員相互合作，為活動的順利完成而各盡所能，形成了積極的良性互動，也為活動的總結階段――“我是實踐活動的小主人”主題征文、演講活動，奠定了良好的基礎，確保了活動的質量。
三、實踐活動方式由學生自己挑選，提高學生的語文素養
“人的個性是人進行創造活動的內在的依據和能動力量，是一切創造力的基礎。”所以，創造寬松、民主、平等的氛圍，不加過多、過繁的限制，讓學生挑選自己喜歡的實踐活動方式，就能使活動的領域不斷拓寬，活動的內容深刻、全面。
本次語文綜合實踐活動，小組成員根據由自己選定的內容，制訂切實可行的活動計劃。小組體驗活動的方式、角色由自己確定：“小記者”――進行采訪、調查活動，與污染企業員工“面對面”交流；“小衛士”――收集有關環保數據、察看環境污染狀況、設計、填寫環境調查統計表、張貼環境宣傳標語、做環保問卷調查，向專業人士請教如何化驗、分析水的污染情況；“小畫家”――拍攝活動照片，組織環保攝影、繪畫展，出環保主題手抄報；“小策劃”――邀請環保人士或教師作環境教育的講座，組織環保知識競賽……
通過形式多樣的活動，小組成員主人翁意識及語文能力得到了提高，他們注意做好活動資料的統計、分類、整理工作，能有針對性地提出自己的意見和建議，活動的綜合性與人文性得到了很好的體現。
四、實踐活動成果由大家共同分享，展現語文實踐的成果
由于“我們與周圍環境”實踐活動過程的精彩、學生的自主參與，學生對實踐活動中取得的成果尤其重視，他們通過多種方式展示自己實踐活動的成果：寫了表揚稿、建議書，辦了手抄報展覽、書畫攝影展，舉行了“我是環保小衛士”征文比賽、“世界地球日”主題演講比賽，開展了“變廢為寶”――廢舊一日捐愛心募捐活動……這些活動，無不展現著學生們活動后的喜悅與收獲，展現著語文學習的魅力。
環保知識小課堂范文6
一、潛移默化，滲透式講授法
美術教育的學科特點是“以美育美”，所以教師在教學中要運用科學合理的滲透式方法讓學生在獲取美術知識的同時，輕松自然地體驗到環境教育內容?？梢栽诮虒W中找到美術教育與環境教育的結合點，達到雙贏的結果。因此，教師可以充分利用多媒體技術以欣賞課為載體，讓學生欣賞一些以環境為主題的美術課題，使得學生在感受環境美的同時提高環保意識?；蚴窃谡n堂上開展小活動，有意識地將環保與美術結合在一起，增強學生對現實生活中環境的體驗，真正懂得環保的重要性。
在課堂上教師可以為學生播放些公益性廣告，原本色彩絢麗的地球經過一系列破壞環境的行為后變得灰暗、沒有生機。學生通過圖畫、聲像等多方面、多感官體驗到環保的重要性。在上“裝飾畫制作”課時，首先為學生展示自己的一些作品，引發學生好奇心和興趣之后，向學生表明這些漂亮的裝飾畫都是利用一些廢棄物品制作出來的，在潛移默化中向學生灌輸“變廢為寶”的環保理念。
二、激活思緒，辯論式教學法
辯論式教學法就是讓學生針對某一問題闡述自己的觀點，辯駁他人的觀點，在辯論中審視問題、發現問題，從而解決問題。在課堂上可以針對作品的不同方面進行欣賞，設計一些短暫性辯論，既可以引起學生的注意，又可以激發學生的興趣，使課堂教學內容深入學生腦海，加深學生記憶，甚至在辯論的同時，能夠碰撞出創意的火花。
在教學“讓世界更美好”時，其意圖是希望學生以繪畫的形式創作一幅公益性廣告。但是筆者并不是上來就表明自己的意圖，而是為學生播放了一些有關環境保護方面的專題資料，讓學生展開辯論：“資料上這些后果，是不是由于環境污染造成的？保護環境是不是要從我做起？面對環境污染，你會怎樣做？”等，將時間交給學生，讓學生針對問題進行討論，最終得出自己的結論，最后讓學生動手將自己想說的話畫出來，利用形象化的語言將他們保護環境的方法表達出來，最終達到筆者預期的效果，學生們都創作出了自己的公益性廣告。通過辯論式教學方法，既實現了環境教育的開展，也達到了美術教育的最終目的。
三、課外活動，綜合探索教學法
課外生活是豐富多彩的，學生可以獲得比課堂教學更豐富的體驗。由課堂教學引向課外教學，將環境教育滲透到學生生活的各個方面，既可以通過實踐活動豐富美術教學內容，也可以幫助學生將所學的知識應用到實際生活中。
在一些大型活動中，諸如“植樹節”“世界環境日”等活動中組織學生開展環境保護主題的美術活動，在這些主題活動中，除了可以使學生的繪畫有鮮明的主題外，還可以讓學生展示自己的繪畫技巧，更加可以讓學生在充滿趣味的、有益的氛圍內直觀地感受到保護環境的重要性和必要性。
