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電子信息專業范文1
生產實習的目的就是讓學生能直接參與到電子信息及其相關企業的生產環節中。但是在市場經濟條件下，許多國營企業被兼并或調整，無暇接收學生的實習；而合資企業、獨資企業由于害怕技術和管理方法泄漏以及實習會給企業帶來不便，也不愿意接待學生實習；再者由于學生缺乏實踐經驗，很難給企業直接創造利潤，因此，企業不愿意也沒有義務接收學生實習。而電子信息企業多屬于民營、外資或者合資企業，愿意接受學生實習的就更少；其次，組織學生到專業對口的大型企事業單位進行參觀是一般工科專業生產實習的傳統模式。但是對于電子信息專業，簡單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業或代崗勞動是生產實習的主要內容，但是對于電子信息專業，跟班作業或代崗勞動幾乎不可能。一是一般電子信息企業規模不大，即使能安排跟班作業，人數也十分有限；二是電子信息企業屬智力勞動密集型企業，跟班作業必須有指導教師，這些指導工作校內老師不能勝任，而企業為其自利益所慮，一般不會指派專業技術人員指導；三是軟件開發是一個特殊產業，按照軟件工程原理，研發小組中途增加新的成員不僅不能提高生產效率，可能還會增加軟件開發的復雜性，更何況是增加沒有實際工作經驗的學生；隨著高校擴招，高校實習學生人數急劇增長，加之目前企業不同程度地提高了實習收費標準，使得實習所需的費用上漲，而學校對實習經費的投入遠遠滯后于企業收費增長的速度。實習經費不足嚴重影響了實習單位接納學生生產實習的積極性；另外高校連年擴招，導致學生人數不斷增加，要安排如此多的學生實習，在組織上和管理上都是十分困難的。
2校企聯合生產實習新模式探索
目前有些企業成立了專業化的實訓基地，其按照生產實習的本質要求，嚴格從看、學、做三個環節組織教學，為高校解決生產實習問題提供了一條新的途徑。這些實習基地依托大企業，面向高等院校，既有濃厚的現代企業氛圍，又具有一定的教育培訓經驗，是連接企業和學校的紐帶。
這類實習基地依托大企業，能很好解決學生到生產一線參觀學習的問題；實習基地有專門的培訓老師，他們來自企業研發和生產的第一線，有豐富的實際工作經驗。他們所采用的教學方式與高等院校有很大的區別，比如有的專業化實訓基地采用1：3：6的教學模式，即10%的時間針對實訓中反映出來的問題，對學生進行答疑式的理論培訓；30%的時間對實訓基地所依托的企業曾經開發的實際項目進行案例分析，提高學生分析問題和解決問題的能力；60%的時間組織學生參觀現代企業的管理模式和生產流程，并進行項目開發實踐或代崗勞動；這些的實習基地通過自建研發實驗室或模擬生產線對企業已完成的項目進行再現開發訓練，保證學生能在較短時間內完成項目開發，體驗項目開發和產品生產的全過程；到實習基地進行實習可以促進學生擇業、就業觀念的轉變，促進學生從專業知識向專業技能的轉化，從學生身份向員工身份的轉化，最終實現大學生就業“零適應期”的培養目標。在實習的過程中學生將逐步樹立企業意識、責任意識、團隊意識、資源意識、效率和效益意識、競爭意識；同時老師會注重學生職業精神和團隊精神的培養以及實際動手能力、崗位適應能力、資源運用能力、協同工作能力的培養；實習基地還會幫助學生了解兩個產業背景，即：電子信息產業的背景，以及電子信息行業服務對象的行業背景。
基于這種優勢和現狀，我們提出了校企合作共同建設實訓基地的設想，基地的硬件建設由企業投資，實訓內容由學校與企業根據理論教學與企業生產實際共同制定，實訓指導由學校專業教師和企業高級技術人員共同承擔，保證了學校到企業、學習到工作的平滑過渡，學校的學生實習時支付一定的費用。這種校企合作的方式可以依據學校的要求，量身訂做實習方案，針對性強。
3校企聯合生產實習新模式實踐
近五年來我們一直與成都某實訓基地合作，經過多年的合作與探討，學校與企業共同摸索出了一個適合電子信息專業學生生產實習的實習模式。通過幾屆實踐，取得了較好的實習效果。
其實習流程如下：（1）報到；（2）統一領取工作牌、實習指南、實訓資料、辦公設備等；（3）參觀熟悉工作環境；（4）集中實習；（5）分組實踐；（6）總結。
項目開發主要流程有(根據不同項目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項：明確項目目標、范圍及內容；項目質量要求；項目備案及啟動。（2）計劃：劃分里程碑并確定里程碑目標；明確項目跟蹤與監控機制；明確項目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責；劃分及分解工作任務；確定項目進度。（3）需求：確定項目的目標和范圍；明確項目的功能性需求和非功能性需求；明確項目的其他要求。（4）分析設計：對需求進行理解、轉化，并抽象出系統中各個對象的屬性及行為；對抽象出的系統對象進行設計，形成設計方案。（5）實施：使用工程化的方法，采用適當的開發工具生成滿足需求、符合設計方案的目標系統。（6）系統測試(驗收測試)：檢驗開發的系統是否符合需求。（7）質量保證：向實訓中心提供項目驗收報告；（8）結項：完善各類文檔；提交結項報告。
在實訓過程中，學生分成若干個小組，每個小組推薦一名項目經理，然后項目經理按照軟件項目的開發流程合理地安排小組中的各成員的任務，項目成員通力合作完成整個項目的開發任務。這種小型項目的開發完全是按照軟件公司的軟件開發模式來進行的，并得到企業軟件工程師的現場指導。
4結束語
校企結合的電子信息專業生產實習的教學改革已經進行了五年，初步解決了以往生產實習中的問題和矛盾，該模式能讓學生將所學理論更好地與電子信息工程實踐結合起來，開闊了學生的視野，增強了感性認識，收到了較好的效果。依托專業化實訓基地的校企業聯合的電子信息專業生產實習模式，能夠滿足本科電子信息專業生產實習教學要求，并取得了較滿意的效果。
隨著知識經濟時代的來臨，對高等教育提出了更高的要求，如何提高教學質量是教學改革的永恒主題。我們將在以后的實踐中不斷探索、建立和完善生產實習模式，保證生產實習教學質量。
電子信息專業范文2
【關鍵詞】電子信息；創新實驗；教學
創新實驗首先是“創新”。何為創新實驗，就是突破成規，以一種新的模式更好地通過實驗這種科學手段去發現問題、分析問題、解決問題，以達到培養學生開闊思想、激發探索熱情和獲取職業所需的基本技能的目的。2l世紀競爭愈發激勵，說到底就是人才的競爭，作為人才培養的高等學校也就不得不重新思考如何培養出一批高素質的人才。在面向2l世紀高等教育改革中，加強創新教育已成為共識；而實驗作為提高大學生創新、實踐動手能力基本手段具有純理論教學不可替代的重要作用。傳統的實驗教學要求嚴格按照事先編制的大綱和實驗指導書“依葫蘆畫瓢”施教，已不適應新時代創新性人才培養的需要，因此必須改變傳統填鴨式的教學模式，以學生為主，調動學生的主觀能動性，變“要學生學”為“學生要學”，激發學生對知識的可求欲，充分利用四年大學時間夯實日后從事本專業所需專業知識的基礎，才能在工作崗位上真正成為“上手快，頭腦活”的高素質從業人員[1-2]。本文主要討論了我院在電子信息專業創新實驗教學中的一些有益嘗試。
1 創新實驗方法
1.1 教學理念――“做中學”
實驗教學要取得良好的效果，必須根據實驗教學的要求和目的，因材施教。創造性地選擇最佳教學方法和途徑去培養學生，循循善誘。激發學生學習的主動性是最優的方式，其不僅調動了學生的興趣，做自己感興趣的實驗，而且可以完成實驗教學任務，從而提高了教學質量。我院在電子信息專業的實驗教學中，事先僅給學生布置一個寬泛的范圍，只要能完成預期的實驗結果，可不拘泥于成法，選用各種軟件及方法進行實驗設計與操作。在實驗的準備過程中，學生或多或少都會遇到這方面或是那方面的問題，為了繼續開展實驗，必然會激勵學生想方設法去解決問題，有的翻閱大量書籍求解，有的上網百度搜索，有的跑辦公室找課程老師，甚至有的找本行業專業技術人員。通過“做中學”這種方式使學生初步掌握科學思維和科學研究的方法以及了解程序設計、制作、仿真等整個過程，有利于提高學生獨立工作能力、工程實踐能力及創新能力。
1.2 “CDIO”教學模式的采用
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習專業[3]。2005年開始，汕頭大學副校長顧佩華教授首先在國內引入了CDIO工程教育模式，其認為首先要明確培養目標和畢業生應具備的工程師的工程技術知識、能力和素質。汕頭大學在CDIO加以實施過程中取得了明顯的效果，這是高等教育改革中有益探索，并指引著更高的高校與學科爭相學習CDIO工程教育模式并在各自的教學中加以運用。我校在高等教育改革中也積極探尋新的教育模式，并在教學實踐中有意識地運用CDIO教育模式，逐漸形成了自己的特色。
2 創新實驗內容
2.1 自選實驗命題
為了能夠激發學生的學習熱情，提高創新能力，我們對實驗內容進行了改革完善，對必不可少的一些驗證性實驗，加大思考題的比例；多設置應用性實驗、綜合性實驗、設計性實驗；對一些開放性實驗，學生可自愿選修，并作為創新實驗課題和今后畢業設計的重要研究方向[4-5]。在此過程中，我們充分調動學生的積極性，鼓勵并允許學生根據自己的興趣愛好自行設計命題。學生可以申請利用實驗室現有的儀器設備，在自行查閱檢索相關的參考文獻后，自主設計實驗方案，合理選擇實驗儀器，自主展開實驗研究。以此，我們將16周的實驗做了如下靈活安排。
2.2 參加研究項目
教師在教學實踐過程中可將自身從事的科研引入教學，將自己從事的相關科研項目和具體進展與學生溝通，為學生打開走進科研之門，讓學生了解現實中的科研到底是怎么回事，培養學生科研興趣。教師在從事科研項目時有意識的吸收學生做自己的科研助手，讓其從中真切體會思考科研的過程。對那些悟性高、求知欲強的學生適時吸納入科研項目組，特別是那些具有培養研究生資格的教師可以遴選合適人選作為自己的研究生，為他們提前走上科研之路做準備。
2.3 學習途徑及窗口的創新
考慮到我校主校區在新區，教師平時的生活區在老城區，除日常上課時間外，主校區內少有專業老師。我們千方百計克服這一弊端，積極為學生開拓學生的途徑及窗口。通過學生自主學習、師生交流、小組討論、展示和答辯，形成了一個良好的交流平臺。此外，就創新實驗的內容采用面對面互動，網絡互動，建立教師隨訪、網上課件學堂等多元化的教學平臺，保障學生特別是好學生的課外求學渠道的暢通。
2.4 創新實驗的CDIO改革
在有限的學制內，不可能讓學生學習掌握全部專業知識，只有在大學四年內“授之以漁”，教師以少量的時間教授學生學習的基本方法，重視培養學生的自學能力，在這之后應該大部分時間花在按實驗或者說項目組織教學上，即CDIO 模式所倡導的讓學生真正知道這些知識在整個實踐中的用處以及如何運用，從而避免很多知識學了沒有用，反而擠占了有限學制內的大量時間。所謂的“做中學”就是要將課程嵌套在做實驗中，以“用”致“學”，用到什么，學習什么，突出自學能力，提高應用所學知識解決問題的本領。在CDIO 改革中，電子信息專業必須精心構思、設計、實施及運行項目實驗，以此為導引，讓學生產生對核心專業課程學習的興趣，進而對本專業形成一個清醒的全面認識。
2.5 開放式創新實驗室的建設
開放式創新實驗室的建設就是要給那些學有余力，并樂于拓展知識面，提高動手能力的學生所準備的。對進入實驗室的學生或學生社團組織明確管理制度和作息時間等一些規章制度之后，便可開展其相應的活動。學院考慮到學生在此過程中需要一些指導，特配備了1～2名指導老師或實驗管理員，在實驗現場提供幫助。隨著這一創新實驗教學的改革，實驗室的儀器設備的利用率大幅度提高，儀器設備的故障率或破損率也隨之上升，學院在經費上給予了自要的支持幫助，保障創新實驗室正規有序的進行下去。
2.6 以競賽促發展，檢驗教改成果
以上述開放式創新實驗室為平臺，學生社團組織為主體，積極開展院級電子信息專業的設計競賽。競賽每學期組織一次，由教師命題和自由選題相結合，綜合檢驗學生的學習成果及動手能力。通過評審選拔出優秀學生，推薦參加全省乃至全國的設計大賽，不斷提高學生自身能力并為學校掙得榮譽。通過這一活動有效地培養了電子信息專業學生的綜合設計能力和創新能力。
3 課程改革的意義
大學課程的教育應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。重理論輕實驗的現象普遍存在，教學中往往要花上整個學期來忙于課堂上教授基礎理論，照本宣科讓學生對課程缺乏興趣。因此，難怪乎在課堂上經常有學生開小差，干與本門課無關的事，甚至蹺課；即便有些女生認真聽講，也是忙于做筆記，根本沒有時間思考，談何理解授課內容。實驗課也就往往成了突擊課程，集中花上極少數時間把幾個固定的實驗做完就草草了事。由此造成學生對實驗課普遍缺乏學習興趣和動力，極大地限制和抹殺了其對事物的感悟、思考與再創造的能力。近幾年來，我們越發認識到提高創新精神和創新能力最行之有效的途徑在于實驗和實踐教學環節，因此，學生只有通過不斷的動手實踐，才能更好地理解所學到的理論知識，才能積累豐富的實踐經驗，才能在以后步入社會迅速適應工作需求[6]。這也是教育部在全國實驗教學工作中所強調的。我院響應急切改變傳統實驗教學給學生創新意識、創新精神和創新能力帶來桎梏現狀的呼聲，與時俱進地在電子信息專業的創新實驗教學中敢于引入新理念，新模式以謀求培養適應時代需要的高素質人才，這對我院向社會輸送合格人才具有重要作用。
【參考文獻】
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電子信息專業范文3
當前社會生產對于電子信息工程專業人才的需求不斷增多，這對應用性本科院校如何更好地加強電子信息工程專業建設，盡快解決人才培養方向、專業規劃、課程體系構建、師資力量充實、實驗環境優化等諸多方面的問題，提出了更高要求。本文主要就應用型本科院校電子信息工程專業建設存在的問題進行分析，嘗試探索電子信息工程專業建設的新路徑。
關鍵詞：
應用型本科；電子信息工程；專業建設；研究
一、引言
隨著經濟社會的快速發展，社會生產對于電子信息工程人才的需求不斷增多，這對應用性本科院校如何更好地加強電子信息工程專業建設提出了更高要求。在這樣的形勢下，如何盡快解決電子信息專業的人才培養方向、專業規劃、課程體系構建、師資力量充實、實驗環境優化等諸多方面的問題，不斷提升電子信息工程專業建設水平，為社會生產輸出更多優秀專業人才，是廣大應用型本科院校管理者和廣大教育工作者需要考慮的課題之一。
二、科學確定專業建設和人才培養方向
隨著外部發展環境和用人企業現實需求的不斷變化，電子信息工程專業應該不斷調整自身的專業定位和人才培養方向，讓專業建設和人才培養更加體現出應用性、實踐性的特點，不斷適應社會生產的需求，使畢業生在競爭中處于有利地位。首先，在專業打造方面，電子信息工程專業建設要緊扣國家對于電子信息技術發展需求和電子信息工程領域的前沿科技，主要以電子信息理論、計算機科學等作為學科基礎，以電子信息工程應用技術為重點和突破口，面向全社會培養電子信息工程領域的高素質應用型人才，專業打造上要突出實用性、應用性和科研性的諸多特點。其次，在人才培養方面，要面向全社會培養大批優秀的電子信息工程領域的高端人才，在人才培養上，要加強人才的全面發展和綜合素質的提升，不僅僅注重提升學生的專業理論知識和實踐經驗，更要注重提升學生的道德素質、文化素質和社會交際能力，不僅僅要滿足于學生們實現順利就業，更要面向實現順利就業和個人實現良好發展兩個方面，不斷增加人才長遠發展的后勁和內涵。
三、科學確定專業課程體系
在電子信息工程專業的課程體系構建上，必須要抓住理論與實踐并重這一關鍵環節，既要重視理論課程的教學，更要突出實踐課程的應用性，二者不能有所偏廢。理論的主要課程要緊緊專業建設需要，以高低頻電子線路、數字電路技術、程序設計、自動控制原理等相關理論和應用技術為主。而在實驗教學方面，則要更多地體現應用型特點，主要實驗課程可以計算機概論實驗、程序設計語言實驗、可編程邏輯器件與EDA技術實驗等實驗為主。并且在教學考核方面，注重加強畢業實習、程序設計語言課程設計等方面的考核。而且課程建設不是一蹴而就的，要根據學科建設和外部環境的變化以及學生的個性化心理需求等，隨時進行課程調整、完善，并且可以采取必修課和選修課相結合的方式，在夯實學生理論基礎的同時，加強學生專業領域的擴展，促進課程建設質量的總體提高。第一，不斷加強師資力量建設。教師隊伍的素質高低，直接影響著電子信息工程專業的構建和提升，當前，在教師隊伍建設上，存在很多亟待解決的問題，需要引起高度關注，并逐步加以解決。一要盡快提升教師隊伍的整體學術水平。從大多數應用性本科院校的電子信息工程專業教師隊伍來看，存在的一個突出問題就是教師的專業水平不均衡，無法滿足日常教學和學科發展的現實需要。因此，在這方面必須要加強專業能力建設，不斷增加碩士以上學歷的教師數量。二是加強學科帶頭人的培養和選拔力度。一個專業的建設不僅僅需要教師的整體努力，更需要一大批政治素質高、業務能力強、道德修養好的優秀人才來帶領，通過對優秀學科帶頭人的選拔，不斷增強各個專業的自我建設能力，提升專業的科研水平。三要加強專兼職教師隊伍的均衡發展。電子信息工程專業是一個非常注重實踐教學的專業，很多在職教師雖然理論水平高，但是實踐教學的能力并不突出，在這方面，就需要借助外部力量，可以通過面向大型企業和科研院所，聘請兼職的優秀教師，利用他們在實踐教學方面的特長，豐富學科的實踐教學內容和力量。第二，不斷加強實踐教學力度。在電子信息工程專業的實踐教學方面，要牢牢抓住兩個環節。一要加強校內專業實驗室的建設，提升自主科研水平。在這方面，學校要不斷增加資金投入，不斷及時更新學科的實驗設備，不斷提高實驗室的建設標準，要立足專業發展前景，努力把專業實驗室建成既能滿足日常實踐教學的需要，又能獨立完成專業的科研任務，并逐步達到國內領先水平的專業實驗室，不僅滿足校內教學和科研的需求，也可以面向社會提供科研服務。二要加強校企合作力度，借助外部力量加強實踐教學水平。需要看到的是，隨著企業用人標準的提高和學生數量的不斷增加，單靠學校自己的力量是無法滿足教學和科研的現實需要的。因此，在這方面，需要借助外部力量來滿足實踐教學的需求?？梢酝ㄟ^與優秀的大型企業和科研院所建立校企合作關系，通過訂單培養等方式，輸送大批學生去企業進行實習，借助企業先進的設備和技術優勢，增強學生的動手能力和操作能力。學校也可以通過學生在實習中暴露出的問題，不斷對專業課程進行調整，不斷滿足社會生產的需求。
四、結束語
綜上所述，應用型本科電子信息工程專業的建設并非一朝一夕能夠完成的，需要根據外部環境發展和專業前沿技術不斷進行完善和調整，需要抓住人才培養、學科建設、課程構建、師資力量培養等各個環節進行努力，需要不斷抓住實踐教學這個關鍵環節，最大限度地突出專業應用型特點，不斷提升電子信息工程專業的整體水平，實現專業的更好發展。
參考文獻：
[1]胡仁輝.電子信息工程專業人才的培養模式探討[J].無線互聯科技，2016(18).
電子信息專業范文4
關鍵詞： 語言+專業復合型人才 課程目標 知識構型 知識簇 創意表達
21世紀是一個高科技時代、信息時代、全球經濟一體化的時代，也是一個人才和智力競爭的時代，在這一經濟全球化的時代語境中，英語作為第一通用語起著越來越重要的作用。而科技與商貿等日益密切的合作與交流，對語言運用提出了越來越高的要求。專門用途英語（English for Special Purpose）的掌握與運用對高校外語教學模式構成了嚴峻的挑戰。那種傳統的教學機制與單一的語言教學模式，通用英語（English for General Purpose）一統天下的局面必須打破，忽視語言的交際功能和應用性的思維取向及實施做法必須加以糾偏，如此才能適應當今社會的迫切需要，而“語言+專業”的復合型人才的培養已是當前外語教學的迫切任務，［1］改變教學理念、改進教學方式方法則是當前的首要工作。
電子信息英語作為專門用途英語的一個子門類，應視為如下的線性序列的三級子項：專門用途英語――科技英語――電子信息英語。專門用途英語從學科劃分來說，應是語言學――（英語）應用語言學――專門用途英語――科技英語這樣的學科子類中的四級學科。從功能文體學的角度來看，英語則可劃分為：文學英語、科技英語、新聞英語、廣告英語、法律英語等。作為科技英語項下的電子信息英語具有其他科技英語的共性，又具有自己的個性特征。因此，首先從學科課程設置與構架的角度來考察，課程論的理論構架有助于整合這一學科的自組織體系，便于高屋建瓴地在突出其語言個性特征時，亦彰顯其專門特點。易言之，必須結合專業特點，著重培養該專業學生的專業語言的綜合運用能力。
一、專業基礎篇
1.以課程聯系熟悉學科框架
課程目標是指導整個課程編制過程的關鍵準則。［2］電子信息英語教學的課程目標應是培養基于專業的聽、說、讀、寫、譯能力兼備的人才。有專家指出電子信息學科有三大特點：一是涵蓋范圍寬，二是技術發展迅速，三是與很多學科交叉重疊。［3］電子信息英語課程的基點是其專業知識，作為該專業學生，需對專業有整體認識，了解各子課程之間的聯系。本專業所學習的第一門課程是電路原理，從縱向來看，其后續課程是模擬電路和數字電子技術基礎；從橫向來看，電路原理有其特定的適用范圍，即當信號波長遠大于電路尺寸（集中參數電路）時，才能用它來進行分析，反之，則是分布參數電路，需用電磁場理論加以研究。從整體上看，信號、電路、系統是本專業學生要牢牢掌握的三個概念，本科段所涉及的課程基本都是圍繞這三個概念展開的。我們可以利用專業英語的教學進一步加深學生對于課程聯系、學科概念的理解。
2.以知識要點夯實專業基礎
當前認知科學的理論成就對于知識論有許多可供參考的理論資源。認知科學的核心是心智理論，心智理論的核心是智能和知識。作為一種心理狀態，知識具有模板表征（stereotyping），即無論是記憶儲存還是激活利用，知識都是以一種固定的方式被組織起來，成為一種完整的結構單元。知識的結構單元成為知識構型（configuration），知識被看作是一種解釋能力，有事實性知識、社會文化知識、程序性知識和系統性知識。其中系統性知識尤其重要，在專業語言學習時，以知識簇（knowledge cluster）的方式加以記憶和認知極為重要。如對二極管（diode）的單向導電性（unidirectional）的具體描述應包含正向電壓降（forward voltage drop）、正向電流（forward current）、擊穿電壓（breakdown voltage）、漏電流（leakage current）與反向電壓（reverse voltage）等具體指標。專業的系統知識應與語言的系統知識產生鉤連，這在語言的教學中能起到較好的效果。Anderson指出，系統知識即關于語言的知識有三個層面：句法知識、語義知識和詞形知識。這些關于虛擬系統的知識與語言能力的培養密切相關。專業知識基礎的夯實可以雙語轉換為切入點，而專業知識的拓展則與閱讀視野密切相連，其中尤以通過文獻閱讀了解學科前沿動態為主。
3.以文獻閱讀了解學科前沿
文獻閱讀應是專業英語教學的重要方面，它是專業語言基礎掌握的必要步驟，更是在此基礎上進行擢升的必然要求。通過文獻閱讀了解該學科的前沿動態是為鞏固已學并適應未來的必要舉措。因此，介紹目錄學與文獻學的基本知識并使學生掌握一定的檢索與閱讀技巧是該專業外語教學的一個重要方面。
中國素有目錄文獻學的悠久傳統，并以“辨章學術、考鏡源流”的優良傳統著稱于世，如今從簿錄之書到機讀目錄數據庫的形成為我們文獻閱讀提供了極大的便利。如綜合報告（Comprehensive Report）與專題報告（Reports on Special Topics）即可為我們了解電子信息學科的進展提供宏觀與微觀的視野和方法。在固體激光技術發展（Advances in Solid Laser Technology）項下，學生可通過閱讀了解該學科的研究態勢與前沿成果。在初具閱讀能力時，詞匯量和解碼自動化是制約閱讀理解的瓶頸因素，教學中一個突出的問題是專業詞匯量不足及詞匯記憶問題。要在心理詞典中找到并激活對應的詞條，然后才能在頭腦中發現合適的圖式，［4］沒有相當的基礎詞匯與專業詞匯是做不到的。在此，記憶術有著舉足輕重的作用。
記憶術是人為地采用特殊的方式進行識記，以改善記憶效果的技巧和方法。在外語教學中可采用思維性、對象性、時間性記憶方法，其中尤以對象性記憶方法如系統記憶法、概括性記憶法、圖表記憶法等效果較著。然后進入字面性理解子過程和推理性理解子過程（整合、概括、精致）［5］對該專業的閱讀尤其重要。進入語言層面后，就與語言能力的綜合培養密切相關了。
二、語言能力篇
1.以翻譯練表達
電子信息學科知識大量是以英語導入的，中國大學生在吸納該學科知識時，首先涉及雙語比較問題。對于有些重要概念必須準確理解其概念意義及語用意義。這時翻譯是必不可少的，翻譯既有助于進一步加深理解，更是將來進行專業交流所必需。如：
That like charges repel but opposite charges attract is one of the fundamental law of electricity.同性電荷相斥，異性電荷相吸，是電學的一個基本規律。
The circuit should be overloaded on no conditions.電路在任何情況下都不得過載。
在此，可以看出，無論科技英語還是科技漢語均有其一般特征：（1）無人稱性（Impersonal）。（2）語言正式（Formal in Mode of Speech）。（3）陳述客觀準確（Objective and Accurate in Statement）。（4）語言規范（Standard in Language）。（5）文體質樸（Undornated in Stylistics）。（6）邏輯性強（Strict in Logic）。（7）專業術語性強（Concentrated in Technical Terms）。［6］通過翻譯可以了解電信語言的語體特征，并進而通過翻譯表達提高書面寫作能力。
翻譯是一種亞寫作（subwriting），或者說翻譯就是一種寫作形式，只是參照物不同。因此，寫作時應遵循的原則，翻譯也應遵循。美國推行的簡明英語運動及其準則不僅適用于英語表達，其理論訴求與實際舉措亦適用于雙語轉換中的漢語表達。但使用簡明英語語言，并不意味著要削減傳達的信息，即使在撰寫高度技術性的文件時也是如此。［7］電子信息專業的語言表達是基于專業的簡明英語表達，該種表達能力通過翻譯轉換來達致是切合實際的。英國的簡明英語運動則提出要做到“水晶般透徹”。可以說，這一要求或準則對電子信息專業的語言表達也是適用的。
2.以聽說促能力
理工科學生的聽說能力相對薄弱，以簡明作為要求，結合專業特點加強聽說能力的培養應是當務之急。行為主義心理學是聽說法的心理基礎；以布龍菲爾德為代表的結構主義描寫語言學是聽說法的語言學基礎。我們在教學中以句型結構操練為中心，在口語基礎上培養書面語；反復模仿，強化聯系。［8］結合專業特點，糾正結構主義語言學只注重語言形式而不注重語義的偏頗；結合生活用語力避枯燥乏味的單純模仿，注重學生創意表達。如：
Step 1：（概略回答）
Question：What are the main subjects have you learnt at college ？（你在大學階段所學的主要課程有哪些？）
Step 2：（實況回答）
Question：What kind of circuit design have you made？（你做過哪些實際的電路設計？）
Step 3：（創意回答）
Question：What subject do you think is the most applicable？（你覺得哪門課程應用性最強？）
3.以寫作查實效
寫既是外語教學要達到的目標之一，又是重要的教學手段；寫在外語教育中有著重要的意義。結合專業特點，以單項操練為始基，進入引導式寫作與自由式寫作是我們依循的基本路向。
西方寫作學的三大原則（時間、空間和邏輯）及中西寫作模式的比較，及其相關理論的簡述對學生進行創造性表達起著指導的作用。我們采用“精讀――臨摹――自我檢測”這樣一種通過讀、寫來快速提高英文寫作的途徑。［9］如以計算機為題的臨摹訓練：
One of the greatest advances in modern technology has been the invention of computer.
With the popularization of science and technology，computers have found an increasingly wide application in all fields.
The truth of the matter，however，is that any new technology-computers included-has a“dark”side.
此后，以范文對照檢測可達到迅速提高的效果。Sharwood Smith認為，書面練習對于口語表達有很好的促進作用。［10］
總之，在電子信息專業英語教學中，我們擬進行探索性的教學設計與課程實施，來構建這一學科的新課程模式，以適應當今時展的需求。
參考文獻：
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電子信息專業范文5
(一)培養目標系統性
以培養實踐動手能力強、專業特色明顯、具有創新思維能力及技術研發能力的高素質應用型人才為目標，通過各層次的實踐環節,透過同一層級內的綜合實踐和層級間的綜合實踐項目，培養和提升學生的動手能力、綜合知識應用能力、創新意識與思維能力、工程實踐能力、科學研究能力、技術開發能力。
(二)實驗內容綜合性
對實驗內容進行整合，形成“基礎實驗專業實驗技能訓練創新研究”四個層次，把“元件識別電路設計系統仿真產品設計產品制作”5個產品研制過程，分散在不同的實踐平臺實現，形成了從產品概念到產品的完整工程訓練鏈。
(三)實驗安排層次性
一方面，針對不同專業、不同年級學生，設置電工電子實驗、基礎實驗、專業實驗和創新研究實驗、課程設計、生產實習等模塊；另一方面，在每門課程的實踐教學過程中，根據學生的認識過程和教學規律，實施由淺入深、由簡單到復雜的教學安排，即根據課程需要，先開出基本教學任務，再開設拓展部分和發揮內容，進而進行創新性研究開發。
(四)課程類型多樣化
針對不同專業，不同年級的學生，將實踐課程按其教學目標、教學內容及課程特點不同，設置為傳統實驗課，獨立實驗課，實訓實習、課程設計等不同課程類型。相應靈活設置課程課時，如安排固定實驗課時、開放實驗課時，不固定課時的進度安排等，以配合學生的自主式、合作式、研究式為主的學習方式。
(五)實驗環境開放性
為了達到因材施教，以人為本的教學理念，實踐教學體系中除塔尖這一層次，其他三個層次每項教學任務都實行開放式的教學方法。實踐教學實施時打破按班級安排固定實驗時間和內容的傳統做法，允許學生按照自己的實際情況，靈活利用實驗室進行實驗。對于學有余力的學生在完成基本教學部分和目標，具備了課程的基礎理論和實踐能力后，就可以通過預約進入實驗室，自主選擇拓展、延生內容和發揮部分，可增加選修實驗或完成創新實驗。在開放實驗室環境下，學習程度差的學生也可以進行基本操作訓練和補做實驗。
(六)實驗方法現代性
在實踐教學中充分應用現代技術與方法，對所有實踐課程均采用多媒體技術授課，課件上傳到網絡學習平臺，供學生自主學習。在選擇實驗手段時，注重虛擬仿真技術在科學研究和工程設計中的應用。
(七)創新教育針對性
針對來自不同專業、不同學科、不同興趣愛好、不同基礎、不同年級的學生，提出創新研究團隊與主題創新研究相結合的思想，使學生根據自己的愛好與興趣，自由選擇和參與團隊，并在教師的指導下，按循序漸進的原則安排從事產品開發或技術服務等活動，以培養學生的創新研究能力、技術開發能力。
(八)能力培養層次化
實踐教學體系中除塔尖這一層次，其他三個層次每項教學課程依據教學目標、課程內容及能力培養的特點，按照學生自己的實際情況，如學習進度、學習效果、興趣愛好、特長、就業取向等，教師對學生能力培養實施層次化引導，將學生定位為“需幫扶型”、“自給自足型”、“學有余力型”、“小導師型”等類型，相對應學生能力由弱到強依次遞增。在三個層次的教學計劃內課程教學實施中，選撥“學有余力型”、“小導師型”學生進入實踐教學體系中塔尖這一層次，進一步培養其工程實踐能力、科研能力及技術開發能力。
(九)競賽培訓分散性
實踐教學體系中塔尖這一層次，要求學生具有參加創新研究，科研參與及學科競賽的實力，其綜合能力、工程實踐能力、創新能力等各方面綜合最優。然而每一項能力的培養都不是一蹴而就、一朝一夕能完成的，需要長期的、漸進的、循環的、反復的培訓。因此，依據“金字塔”實踐教學體系結構，將能力培養和競賽培訓分散到“基礎實驗專業實驗技能訓練”三個層次中。
二、專業實踐教學改革的目標和方向
(一)以培養學生的工程實踐能力為目標，改革實踐教學內容
將按課程開設的實驗項目、課程設計，實訓、實習整合為反映課程知識體系的基礎實驗、突出應用能力的綜合實驗、培養創新素質的設計實驗和探索研究性科研項目，在內容上，形成“基礎實驗專業實驗技能訓練創新研究”四個遞進層次。
(二)堅持虛實結合、軟硬結合，改革實踐教學手段
堅持虛擬仿真與實物實驗相結合的原則。堅持軟、硬結合的原則。在電子工程實踐中心建設中，建立了虛擬實驗室，引入仿真設計軟件，如PROTUES、EWB或Multisim等實現虛擬儀器與仿真，這樣既提高學生的學習興趣，也有利于學生對原理的理解。在實驗過程中，學生先在虛擬實驗室進行仿真實驗，再在硬件平臺上進行驗證。然后學生可以進行更高層次的創新設計和研究開發項目。
(三)堅持循序漸進、分層次實施，建立項目驅動式的實踐教學方法
在實踐教學中，堅持以學生為主體，自主學習為主動力，教師指導為輔助力，根據教學體系培養目標、每一層次的實踐項目內容，采取集中指導、啟發式輔導、學長幫帶、自主訓練和項目驅動等多種教學方法，逐步形成以學生為主體的項目驅動式實踐教學模式。對低年級學生，采用啟發式實驗教學輔導方法。對于高年級學生，采取“引、點、撥”的方式放手讓學生獨立進行實驗，培養學生的動手能力和創新思維。對于學生創新能力、技術研發能力的培養則采用項目驅動式方法[4]，從項目申報、研究到結題整個流程，完全模擬科技項目的形式，學生根據自己的興趣愛好，組織團隊，申請研究項目，完全以學生為主體，教師為主導展開。
(四)以培養學生的能力為標尺，改革實踐教學的考核方法
建立綜合的考核評價體系。摒棄傳統的成績評價方法，采用過程評價，目標評價，項目評價，隨堂考試方式、校內老師評價與社會評價等多種方式相結合的方法進行考核。評價重點為學生動手能力和在實踐過程中分析問題、解決問題能力及創新能力，特別鼓勵學生在實驗方法和設計內容上有創新。
(五)堅持因材施教，促進學生的個性發展與創新研究能力培養
為培養學生的獨立學習與思考、發現問題和解決問題的能力；通過組建以指導教師負責制的科研創新團隊，組織學生直接參與教師科研活動、申報大學生研究性創新實驗課題、積極開展課處科技制作活動，培養學生的學習興趣和創新研究能力、技術開發能力。電子工程實踐中心在學生創新實驗和技術研發上給予一定的經費資助。
(六)教學科研有機結合，實現科研成果向實踐教學內容的有效轉化
教師利用電子工程實踐中心平臺進行科研項目的申報和寫作，吸納學生進入科學研究體系，彌補學生科研訓練的不足。教師將最新的研究成果融入實踐教學，編寫實踐教材，更新教學內容，培養學生的科研興趣和能力，促進知識的理解與掌握，激發學習的興趣和動力。調動學生的積極性和主動性，自發參與到科研活動中去，提升科研能力和自主創新意識，最終形成實踐教學與科學研究相互提升的良性循環機制。
三、實踐教學效果
電子信息類專業“金字塔”實踐教學體系以電子工程實踐教學中心為依托，近年實踐教學取得很好成效。
（1）學生實踐動手能力、綜合知識應用能力、創新意識與思維能力、工程實踐能力、科學研究能力、技術開發能力得到提高；（2）形成了一個具有較強實踐能力和實踐教學指導的師資隊伍，提高了教師進行實踐教學和科學研究的能力；
（3）近三年，學生參加全國電子競賽、應用型人才技能競賽及科技作品競賽，獲得國家二等獎1項、三等獎1項、優秀獎3項，獲省級一等獎3項、二等獎6項，三等獎12項，優秀獎7項；
（4）自2009年以來學生45余篇，申報專利4項，與企業聯合開產品3個；
（5）自2008年以來，學生申報國家級、省級大學生創新研究實驗項目20余項，其中3項創新成果獲得了湖南省首屆大學生創新成果獎。
四、結束語
電子信息專業范文6
關鍵詞:電子信息工程;專業教學;教學實踐
中圖分類號:TN02-4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0244-01
1 完善電子信息工程專業教學的措施
1.1 加強基礎課程的教學改革
以電子信息類專業學科主干課為核心,進一步優化課程體系,整合和更新內容。在對電路系列課程和計算機系列課程實施改革時,要求既要與應用型本科教育教學相適應,又要與現階段學生的實際水平相適應,深入企業進行調查研究,廣泛聽取生產第一線專家對課程內容設計的建議,同時考察兄弟院校,參考往屆畢業生的意見,最后組織任課教師認真分析、討論,明確課程的地位、作用和教學內容,改善課程體系結構。
1.1.1 建立基礎課程體系和專業課程體系
基礎課程體系的教學目的在于讓從未接觸過電子技術的學生學習、了解電子元器件基本知識、基本單元電路工作原理和電子電路分析方法,掌握電路計算機仿真程序的應用方法,熟悉以簡單單元電路為核心組成的實用電路工作原理,接觸電子技術應用的系統概念,為學生進一步學習打下基礎。重要的專業基礎課程設置包括模擬電子線路、數字電子線路、通信電子電路、信號與系統等。專業課程體系的教學目的在于讓具有一定基礎的學生能夠學習、掌握一些實用性、先進性較強的電子領域新技術與實驗手段,逐漸建立電子系統的概念,并能夠利用所學知識,借助計算機和實驗設備,進行具有一定實用性的電子系統設計與實現。這部分課程的內容包括:單片機原理與應用、數字信號處理、傳感器與檢測技術、PLC可編程器件、DSP技術應用、嵌入式系統與應用、綜合電子系統設計等。
1.1.2 重點培養學生的動手和工程實踐能力
整個課程體系中,所有課程均強調理論聯系實際,安排大量的實驗和課程設計,重點在于培養學生的動手能力和工程實踐能力。PLC可編程器件、單片機原理與應用、DSP技術應用、嵌入式系統與應用、綜合電子系統設計等課程的理論課學時和實驗學時可以按1.5∶1的比例來配置。除了以某個具體計算機作為背景機的教學方法,并應該加強綜合性實踐環節,即一門計算機課程除有適當的實驗教學外,還加強了EDA實驗,進行系統性實驗,并要積極創造條件從而能進行集成電路設計的實驗。
1.2 加強計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合
計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分,其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科,主要研究信息的獲取與處理,電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成,對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高,其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此,學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力,除了會使用已開發的軟件包外,還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發,也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此,電子信息工程專業計算機基礎尤為重要,學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。
1.3 建立實驗教學質量的監控和評估機制
建立實驗教學質量的監控和評估機制,強化開放實驗教學的組織與管理,確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程,既堅持“以學生為本,自主學習”,滿足學生課內外的要求,又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗,要采用提前集中授課的方式,讓學生完成預習后,在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位,根據學生的實驗記錄各種相關信息,供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題,要建立實驗教學質量的監控和評估機制。
參考文獻
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