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幼兒園畢業文案范文1
一、幼兒園教師職業倦怠的總體狀況
通過對江門市一級幼兒園的70位教師進行職業倦怠的調查，可見超過一半的教師“有明顯倦怠傾向”。
通過分析可知，職業倦怠給幼兒園教師帶來較為明顯的消極影響。首先，幼兒園教師在生理和心理方面存在的問題最為明顯。例如：83.5%的幼兒園教師經常感覺疲憊不堪，87.7%的幼兒園教師老是擔心出現事故，60%的幼兒園教師總覺得煩躁，希望獨處。其次，幼兒園教師在個人生活方面存在的問題不容忽視。例如：70.8%的幼兒園教師認為工作占據了很多休息時間；50.3%的幼兒園教師在家時脾氣不好，常為瑣事與家人爭執，覺得自身職業對個人生活有些消極影響。最后，幼兒園教師在工作方面存在的問題應引起重視。例如：69.6%的幼兒園教師表示一上班就盼下班，希望緩解緊張，放松身心；70.0%的幼兒園教師表示下班后不愿再提工作方面的事；48.8%的幼兒園教師表示不時有離職的念頭；40.9%的幼兒園教師后悔當初選擇了幼兒園教師這一職業；一小部分幼兒園教師有改行的想法。確實，幼兒園教師的職業倦怠已影響到其身心、生活和工作。
二、“組織因素”對幼兒園教師職業倦怠的影響
“組織因素”，即幼兒園教師的角色定位、工作量、知情權與參與權、待遇與發展機會、社會性支持等。調查結果顯示：“組織因素”是導致幼兒園教師職業倦怠的首要原因。
1.角色定位不明
據調查，很多幼兒園教師不清楚自己的責任、權利、目標和地位。導致這種局面的原因是：幼兒園教師的職責缺乏明確的規定，或在執行時因種種原因違規操作。例如：要求幼兒園教師為幼兒提供高質量的教育，卻未提供充足的課程資源、教學環境和現代化設備；要求幼兒園教師全心負責班級工作，卻又不時安排她們分擔保育員、小學生午托、校車保姆和保潔員的工作。職業角色的混亂給幼兒園教師對職業的向往和歸屬帶來不利影響。
2.工作負擔過重
幼兒園教師普遍存在工作負擔過重的現象。一方面，除上課和保育外，幼兒園教師還要應付早操、體操比賽、環境評比、畢業典禮等活動。另一方面，幼兒園教師每天都有大量文案工作。例如：課題實驗報告、個案記錄、教學論文、體弱兒矯治日記、家訪記錄等。工作負擔過重使幼兒園教師倍感焦慮，無法休息，身心疲憊。
3.權利未充分體現
幼兒園教師作為幼兒園運轉的重要參與者，應擁有充分的知情權和決策參與權。不過，受訪幼兒園教師表示：因為幼兒園由個體人員承包，所以很少對幼兒園教師提及幼兒園的發展規劃，更談不上邀請幼兒園教師一道參與幼兒園決策的制定。
4.福利待遇不合理
幼兒園教師的職業倦怠與福利待遇不合理息息相關。受訪幼兒園教師表示：工作量與勞動報酬不成正比。目前，很多幼兒園教師每天工作約10小時，其年均收入約在30 000元左右。因此，過低的收入既難以滿足教師的生活需求，又在某種程度上反映出幼兒園教師的職業地位難以得到社會認可。
5.家庭支持不足
缺乏必要的家庭支持是導致幼兒園教師職業倦怠的原因之一。幼兒園教師白天上課、照顧孩子的日常生活，晚上備課、完成大量案頭工作，很少有時間與家人、朋友交流和互動。因此，幼兒園教師非常缺乏必要的家庭支持。
三、解決問題的策略建議
一般而言，一種職業的社會地位取決于它的薪酬高低和社會聲譽。薪酬高、社會聲譽好的職業容易受到人們的尊重與支持。所以，為了促使全社會形成尊重和支持幼兒園教師的意識傾向與環境氛圍，必須通過政策的支持和輿論的宣傳等手段。為此，應做到三方面。
1.滿足幼兒園教師的“合理需求”
“需求”，即一個人產生行為動機的心理傾向，是人的積極行動的原動力。因此，滿足幼兒園教師的“合理需求”是避免其產生職業倦怠，提高其工作積極性的關鍵。
（1）滿足幼兒園教師的“物質需求”
“物質需求”，即一個人生活、工作的基礎。要滿足幼兒園教師合理的“物質需求”，必須解決幼兒園教師勞動價值與勞動報酬相背離的問題，使幼兒園教師的勞動報酬與勞動價值相適應。為此，幼兒園應通過國家扶持、團體捐贈和個人資助等多種渠道，提高幼兒園的經濟效益，切實保證幼兒園教師的福利。
（2）滿足幼兒園教師的“教學需求”
“教學需求”，即幼兒園教師教學工作所需的各種材料。為了滿足幼兒園教師合理的“教學需求”，幼兒園必須為幼兒園教師的教學提供充足的圖書資料、實驗器材、電教設備等。同時，盡量改善幼兒園教師的工作環境，減輕幼兒園教師的工作強度，為完成高質量的幼兒園教育工作奠定基礎。
（3）滿足幼兒園教師的“發展需求”
“發展需求”屬于更高層次的“需求”，是個體在發展過程中最根本的激勵因素。例如：獲得尊重的“需求”，施展才華的“需求”，個人素質提高的“需求”等。因此，幼兒園必須做好三方面工作。一是必須建立幼兒園教師勞動成就測量與評價制度，使幼兒園教師看到自己的勞動成果，滿足其獲得尊重的“需求”。二是引導幼兒園教師不斷進行教育探索和改革，充分發揮其聰明才智，滿足其施展才華和追求創新的“需求”。三是注重幼兒園教師教育，為幼兒園教師的職業發展提供渠道和創造機遇，滿足其素質提高的“需求”。
2.在幼兒園建立良好的人際關系
幼兒園的心理環境會影響幼兒園教師的心理狀態，而幼兒園的心理環境由幼兒園的人際關系構成。為了讓幼兒園教師擁有良好的心理狀態，幼兒園必須建立良好的人際關系。為此，幼兒園至少應做好三方面工作。首先，對所有幼兒園教師一視同仁，公平對待。其次，關懷每位幼兒園教師，同情、理解和尊重幼兒園教師的勞動，積極分擔幼兒園教師生活中的憂慮與艱辛。最后，為幼兒園教師之間的業務探討與情感交流鋪路搭橋。
3.完善幼兒園的教育競爭機制
幼兒園畢業文案范文2
關鍵詞 學習同共體 教師工作坊 形態 機制
中圖分類號：G214 文獻標識碼：A
隨著園本教研工作的不斷深入，以及對教研內涵的不斷挖掘，改變和創新幼兒園教研的運作方式，已成為必然。但由于傳統的教師園本研修主要依托園內各學科教研組開展活動，其內容多重復、形式少創新，難以喚起教師研修的主動性和積極性，使得園本研修在促進教師專業發展中的作用受到限制。為了創新培訓方式，突出教師在培訓中的主體地位，提高培訓效果，筆者以“教師工作坊”這樣一種新的研修模式來促進教師專業發展，提升幼兒園的教研水平及管理體制。
1問題的提出
1.1實然性：園本教研的問題與不足
幼兒園普遍開展了針對實踐的教研活動并已形成初步的規范性，但還缺乏明確的園本教研的理念。近兩年來，隨著幼兒園辦園規模的擴大，教師隊伍配備嚴重不足、骨干教師覆蓋面減少，新教師缺乏工作經驗、處于學習摸索教育教學實踐階段，需要手把手的幫扶，骨干教師教科研任務繁重，存在不知如何更好地發揮作用的問題，教研內容針對性不強，不能滿足各層次教師專業成長需求，教研形式單一，教師參與積極性不高。以下是筆者在園本教研面臨的主要問題：
1.1.1水平參差不齊
幼兒園教師工作項目繁多。教師不是單純承擔一項或兩項任務，而是承擔多項任務，工作責任重，壓力大，而有部分教師不安心工作，教育意識淡薄，再加上盲目的橫向攀比，產生：“孺子可悲，夫子可憐”心理。促使教師專業成長存在困惑。教師的學歷水平和整體資歷普遍低于中小學教師的學歷水平，存在專業知識結構不強不全面，骨干教師缺乏，從教能力、研究能力都略顯不足，難以適應新《綱要》的貫徹實施。
1.1.2園本培訓不足
在現實工作中，教師內部教研活動、外出培訓及繼續教育的機會較少，專業發展困難。有些培訓只是基于形式，不符合實際，培訓的內容只注重理論知識的講解，沒有結合教師的教學實踐，缺少針對性，教師從中獲益較少，因此，部分教師感到收獲極少，且浪費時間，認為此類培訓還不如不參加，這也阻礙了幼兒園教師的專業成長。由于培訓的缺失，幼兒園教師的專業水難得到更好的提升，專業知識和技能相對不足，幼教理論也難以得到較快的更新。
1.1.3教研方式單一
園本教研的目的在于幫助教師解決教學中碰到困難和問題，提升教師的專業素養，提高幼兒園的保教質量。故而園本教研的研究內容應立足于本園的工作實際，以實際工作中出現問題為切入點，突顯幼兒園的自行策劃、組織、考核的培訓特點，具有較強的自主性和靈活性，平時開展的教研活動有教學觀摩、集體備課、每周三教研組學習等，園本教研主要由副園長進行組織引領，在教研活動中往往只限于學習相關理論，觀摩課例，外出觀摩學習，討論活動反思幾種方式，比較單一，缺乏活力。無法達到實質意義的園本教研的要求，想要通過園本教研來實現保教質量的提高顯然是空談。大部分教師教育科研意識較弱，教育科研能力較差，只注重教學任務的完成，注重寫上課，備課等常規工作，沒有時間和精力搞教育科研，不少教師每學期的教學總結流于形式，質量低下，缺少理論指導，教學論文的寫作也是應付了事，通常在教研中被動反思，同伴之間缺乏合作、交流、互動。研究的效果不佳，導致“教而不研”或“研而不教”。
1.1.4缺乏專家引領
制約幼兒園當前園本教研得以有效開展的一個重要因素是：缺乏專家引領。這是因為：一是教師的自身研究能力的高低直接影響到園本教研的有效性，普遍存在管理者與教師的研究能力不足和理念知識匱乏的問題，包括問題意識、反思能力、教研態度及研究方法等方面。目前，本園的教師隊伍建設的主體是來自各級各類幼兒師范學校、職中高中幼教專業的畢業生。存在專業知識結構不強不全面，骨干教師缺乏，從教研能力、研究能力等都略顯不足，難以適應新《綱要》的貫徹實施。二是幼兒園教師專業科研素質離不開專業引領和指導，目前；只是本園的園長和教研組長充當專家的角色，缺少省、市、區級幼教專家的專業指導成為教師的專業指導、合作者。讓教師將自己平時解決不了的問題、困惑向專業研究人員請教、促進教師本人的專業水平不斷提高，從而提升園本教研的質量。
1.2應然性：教師工作坊的涵義與特征
“教師工作坊”（簡稱“工作坊”）屬于外來詞，它與英文“workshop”相對應?！皐orkshop”一般有兩層含義：一是工場、車間、作坊；二是研討會、專題討論會、研習班。[1]本文所使用的“工作坊”一詞，為其中的第二層含義。教師工作坊一般是在某一區域內，由一名優秀、高級教師主持，多位不同層級教師參與的具有共學、導教、引研性質的學習型組織。[2]其主要目標是通過“種子”教師的引領作用，帶動區域內一定數量的骨干教師參與研修，打造信息技術環境下的教師學習共同體，為教師搭建一個寬松自然，集參與性、自主性、反思性為一體的合作平臺，以促進區域內教師隊伍素質的整體提升和教學質量的全面提高。工作坊模式運用于教師教育與培訓，一般主要針對微觀類教育問題，或由專家引導、或由主持者組織，在小范圍人群內開展交流和互動。具有探討問題深入、交流互動性極強、參與人員感受深刻等特點，可以就某一教育問題進行深入的交流和互動。通過工作坊，可以開展相關主題的網絡課程研修和基于問題解決的網絡園本研修，還可以進行網絡空間教學等活動。
1.3使然性：教師工作坊的價值與意義
盡管對“教師工作坊”有不同的界定，但筆者認為：“教師工作坊”是以參加研修教師為主體，以專家同行互動為形式，以線上學習和線下實踐為載體的“學習共同體”?！敖處煿ぷ鞣弧睆母旧献兏镉變簣@教研的制度體系，從研究的有效性出發，以教師主動的專業成長為核心，為教師構建了一個自主研究的平臺， 為實施自主有效的研究活動提供基礎和保障，是幼兒園現有教科研機構的有力補充。工作坊由教師根據自己的意愿自由組合，并自主選擇研究內容，是教師們為著“共同的意愿”（即要達到的共同研究目標），“心甘情愿” 地結合在一起的合作研究團隊。工作坊在活動內容和時間上都十分靈活，能對研究中生成的問題進行及時的溝通交流和處理。 在活動中，面對有著共同問題的親密伙伴，沒有領導的參與和怕說錯的壓力，教師可以敞開心扉，盡情表達自己的觀點與意見，因此在工作坊中研究的問題是最自然、最真實的。同時，工作坊在運行機制上實行完全的自我管理、 自我發展，無需外界指令而能自行組織、自行創生、自行演化，是一個具有生命力的系統。教師研究工作坊的運作極大地激活廣大教師參與教研的主體意識，使教師真正成為實踐的主體、反思的主體、行動跟進的主體、自我發展的主體，由此形成一種新的教師專業生活方式，加快教師專業成長的進程。通過“工作坊”系列的研修活動，全力打造本坊在專業一體化的教師學習共同體，培養一批優秀的骨干教師，以此推動骨干引領帶動全員的常態化教師研修。
2教師工作坊的基本形B
2.1組織形態
“教師工作坊”是對現有教研制度的創新，教師可以根據自己的意愿自由組合，建立工作坊。在活動時間、地點、內容、形式上均可以實現自主安排。幼兒園對工作坊活動只定任務，不限制也不硬性規定工作坊的活動次數。同時，工作坊可根據自己的活動內容申請活動經費，幼兒園根據申請提供合理的經費支持。所撥經費也由工作坊自行安排，教師的自主空間很大。為保障工作坊的良性運轉，本園采取如下具體做法：
2.1.1自薦“坊主”--強化發展內驅力
組建“教師工作坊”，“坊主”自薦是關鍵?！白运]”旨在引導教師“自主發展”，而不是“要我發展”，唯有“自主發展”才有工作的內驅力。以自薦的方式慎選“坊主”，作為工作坊的負責人是工作坊活動的靈魂人物。由于工作坊的活動均為自主開展，活動能否有效的進行，坊主對研究內容的計劃與把控是關鍵?！胺恢鳌睉邆湟韵聴l件：一要熱愛教科研工作，有工作激情；二要有較高的專業素養，有一定的教科研能力；三是能擠出時間和大家一起學習、探討、并帶動大家一起研究。同時，幼兒園賦予“坊主”一定的權利，如“坊主”有權利對活動進行安排和修改；“坊主”有權根據坊內教師的參與情況，填寫積分表，期末參與優秀會員評議。
2.1.2控制“人數”--保障研修的高效性
要保障“工作坊”研修的高效性，必須要嚴格控制人數。工作坊以4-6人的成員范圍最為適宜，容易開展活動且比較靈活，溝通與交流都較方便。在這樣的工作坊活動中，每位教師的觀點和想法都會得到重視。對一個或幾個問題的討論與研究，通常大家能暢說欲言、集思廣益，獲得較好的效果。
2.1.3建立“制度”――保障研修的規范性
要保障“工作坊”研修的規范性，我園統一制定了“工作坊”系列制度：《教師工作坊申請表》《教師工作坊計劃表》《教師工作坊記錄表》等表格，以幫助教師聚焦研究問題，進行目標導向，使教研有目的的開展。為了鼓勵教師的積極參與，本園采取積分加自薦的評優方式，設計《優秀會員積分表》《優秀坊主自薦表 》《優秀工作坊自薦表》，針對不同項目設立了不同的獎項，根據自薦及優秀會員積分表的積分顯示給予獎勵，由此激發教師們參與研究活動的熱情。
2.2學習形態
基于“教師工作坊”的學習共同體，是以自組織性、團隊合作性、自然真實性、靈活性為特征的學習研究組織形式，面向全園公開招募具有良好發展前景的教師作為教師工作坊的成員，明確工作坊的任務和職責。教師工作坊分學科帶頭人、骨干成員和后備人員三個層面，并建立各項制度，要求工作坊每學期制訂計劃、每月有工作重點。教師工作坊在運行上形成了“規劃-實踐-沉淀-反哺”四個動態培養過程。
（1）規劃：為讓每位工作坊成員的個人規劃和團隊的愿景相一致，定期在團隊內開展“生活會”，團隊成員共同討論工作坊的每一個發展方向。同時工作坊依據教師個人發展需要，鼓勵教師提出自我成長計劃。結合成員的自我成長計劃，為成員制訂專業發展的三年規劃，從而促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業成長。
（2）實踐：教學實踐與課程開發同步。工作坊的主要成員都是教學一線的能手，能在教育教學中起到良好的帶頭作用。幼兒園通過園本課程的研究，在園本培訓方面形成以廣州市嶺南文化、番禺區民間藝術、石鎮、大龍街以及結合本園的本土特色課程建設為“工作坊”的主題研究。幼兒園提供園本培訓的交流平臺，讓各項目的成員交流自己的研究成果。教師工作坊成員依照幼兒園確定的課題研究，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等，并深入到課堂教學中，針對課堂教學中的問題進行深入研討與糾正；定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編課題研究成果等。
（3）沉淀：教師工作坊致力于營造和諧的園本文化，提供專業成長的學習環境，鼓勵團隊成員按時學習與按需學習。工作坊積極為教師們的專業成長提供必要的書籍，如《與幼兒教師對話--邁向專業成長之路》和《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》等專業書籍，要求教師們每學期精讀一本教育類專輯，做好讀書筆記，并定期在工作坊博客發表讀后感，交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。幼兒園開通“本土課程開發個性工作坊”博客，使工作坊成員將學到的知識經驗和個人心得及時發表與分享。通過網站窗口報道幼兒園科研動態，發表教師學習心得體會和教育教學經驗，使之成為教師學習、交流的平臺。
（4）反哺：教師工作坊根據每位成員的個人特點，培養眾多具有自身教育特色、能夠發揮骨干引領和示范輻射作用的教師。如有的教師專門負責幼兒園的信息管理工作，建設幼兒園網站，管理網站新聞，及時傳播先進的教科研理念；有的教師在教科研能力方面突出，就帶頭進行一些課題研究或論文案例的撰寫并指導帶動其他教師；有的教師組織管理能力比較強，就負責策劃關于教師和幼兒園的各類活動等。讓工作坊的每位成員在自己的原有基礎上得到長足的發展。
2.3交流形態
“交流”是教師工作坊研修主體“共學、導教、引研、共進”有效形式，直接關系到主題的合理選擇，研修內容、目標以及最終成效等。在真實的教育場景中，通過共同學習、交流研討的方式直面教育中的問題，其學習研討的結果對解決教育教學問題有直接的指導價值。真實的教育實踐場景既是研究進行的主要依托，同時又是發現問題的重要所在，正是教育場景蘊含了大量的甚至是無窮盡的待研究的問題。教師研修的根本目的是助推教師的專業成長，促進開發適合園本的課題研究。
3教師工作坊的運行機制
3.1合作機制
“合作”是保障“教師工作坊”有效運行的外在機制，即”工作坊”運行過程中一切可合作的資源。專業引領是教師工作坊得以深化的重要支撐，幼兒園應注意凝聚力量，整合人力資源，充分發揮各級各類專家、同行、省級、市級、縣級學科領頭人作用，對教師工作坊進行專業上的引領。
3.1.1坊主力量，勇挑大梁
教師工作坊要實現可持續發展，需要領頭羊起引領作用，把工作坊的模式運用于教師培養，其主題必定要與教師專業發展的瓶頸問題相關聯。要求坊主定期定時線下檢查指導，嘗試獨立解決問題，承擔教研公開觀摩活動指導和引領等任務。筆者在教師工作坊的工作緊緊圍繞著本園本土課程的開發，從“禮儀教育、特色小吃、民間體育游戲、嶺南文化”五個板塊出發，教師制訂計劃、搜集資料、選擇整理，深入思考，把握方向，把每個教學實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，在學習和研究中注意理論與實踐、教學與科研反思、教師研究與專家指導等相結合。工作坊所有成員獲得了“計劃、分析-行動、觀察-反思、總結”這一螺旋式的互動上升式發展。通過專題研討、匯報展示、主題活動、特色課程等形式，讓成員們根據課題內容和地方特色，真正“開展自己的教學研究、解決自己的教學問題、發表自己的研究成果、改善自己的教學實踐”。
3.1.2同行互動，連鎖帶動
以工作坊研討交流為出發點，充分發揮各級各類同行、省級、市級、縣級學科領頭人作用，對教師工作坊進行專業上的引領。以點帶面，同行互動、連鎖帶動。深入教學第一線，發現問題，了解教師的困惑，并努力提供策略上的支持與幫助。在工作坊建立的過程中，承擔任務向全市、區、鎮街幼兒園開放、介紹本土課程開發的經驗，同時工作坊成員向當地的姐妹園介紹“我愛番禺、我愛大龍”本土課程的內容。承辦市級幼教教研員會議，爭取在區學做經驗介紹，為了讓更多的同行了解分享我們的研究成果，通過幼兒園的網站平臺，設立工作坊專項博客頁面，促進園際間的交流和教師的專業發展。
3.1.3專家進園，點晴撥霧
幼兒園積極創設條件，經常邀請教研室、幼教專家來園進行針對性的培訓，為教師提供與專家面對面對話交流的機會，以此拓展教師的眼界，豐厚教師的幼教理論知識，進行專業上的引領。
3.2交互機制
“交互機制”是保障線上學習和線下實踐相結合的運行方式。通過以線上學習和線下實踐為載體進行啟動學習研究模式，促進教師主動學習發展。工作坊吸收的成員都是工作積極性比較高、內驅力比較強的教師。優厚的學習條件和政策傾斜，激發了成員們主動學習的愿望。工作坊創設條件，激勵教師向書本學習，學習先進的教育理論和教育理念；與教育大師們進行對話，聆聽來自教改最前沿的聲音；向優秀教師學習，努力發現和借鑒別人的長處，形成自己的教學風格。
3.3評價機制
“評價”旨在促進“研學主體”內涵發展和持續發展。“教師工作坊”作為在園本教研實踐中的一種積極嘗試，其自愿選擇、自主活動及其內外結合的激勵機制，以工作坊研究的基本經驗為依據，以教研組為評價主陣地，注重日常教育科研的反饋作用，注重教師自評、組內互評、專案點評、家長議評等多角度、多層面的反思，注重形成性評價與終結性評價的結合，以推進工作坊的持續發展。
綜上所述，“教師工作坊”是以參加研修教師為主體，以專家同行互動為形式，以線上學習和線下實踐為載體的“學習共同體”。其基本形態有組織形式、學習形式、交流形式，其運行機制包括合作機制、交互機制、評價機制?！昂献鳌笔潜Ｕ稀敖處煿ぷ鞣弧庇行н\行的外在機制，即“工作坊”運行過程中一切可合作的資源，“交互”是指線上學習和線下實踐，“評價”旨在促進“研學主體”內涵發展和持續發展。
參考文獻
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[4] 楊敏毅.教師心理成長工作坊[J].大眾心理學，2007.
幼兒園畢業文案范文3
1、 本人小店開張，特邀您這位貴人招財童子蒞臨助興指導，望你準時到場帶來八方財源，祝你開心!
2、 我的買賣要開張，為了事業旺旺旺，聽說你到哪里哪里把財發，為了多賺錢，特意邀請你這個福星來捧場，大家都是我的福星，歡迎大家都來啊，別忘了給我帶一個大紅包，拜托拜托，哈哈哈哈。
3、 您的高貴，讓俺崇敬的無怨無悔;您的回眸，讓俺緊張的忘記害羞;您的到來，讓俺感覺到春暖花開。小店開業，歡迎光臨!
4、 今天想，明天算，不如您的眉頭一展門路寬;今天看，明天轉，不如您的妙計能掙錢。我的門市明天開業，您的光臨定能使我的門市蓬蓽生輝，讓我腰纏萬貫。誠摯邀請您明天上午8時28分屆時光臨!
5、 混了那么久，感覺還是幼兒園最好混。交友那么多，感覺還是你最了解我。畢業了，打工了，多少年過去了，小店終于開業了，備好酒菜等你了，只談友情!
6、 開業大吉又大利，邀您出席好運氣，高朋滿座聚財氣，歡迎光臨攏人氣，八方來客好生意。新店就要開業了，熱切盼望您蒞臨指導，本店蓬蓽生輝無尚榮耀!
7、 開業大喜，鞭炮齊鳴，斟滿好酒，邀請好友，來增人氣，開懷暢飲，開心捧場，同喜共歡，少了煙可以，不能沒有你!呵呵呵快來，哈哈哈同喜!
8、 送你青花瓷，愿你發達始于此，送你唐三彩，祝你接納八方財，送你小短信，希望你的用心贏得嶄新，給明天的自己更多信心，兄弟，生意興隆。
9、 盼望著，盼望著，開業的鞭炮響了，親朋的笑聲更亮了，心豁亮了，夢靠近了，無論走到何時何地，我都支持你，加油!祝愿開業大吉，生意興隆。
10、新店開張，設席擺宴，答謝親友，愿君前來，共享盛宴，你會帶來，財富滾滾，喜上加喜，請勿推辭，敬請蒞臨，你若不來，后果自負!
11、人逢喜事精神爽，本人小店新開張。薄酒一杯待君來，幸福快樂與君享。同喜同喜大家樂，托福托福好運來。多謝多謝來捧場，如意如意大家旺。
12、經過幾年奔波，兄弟稍有存款，今已開家餐店，開業大吉之日，特邀兄弟來聚聚，望兄弟準時到達。有你的光臨，小店肯定蓬蓽生輝。
13、小店就要開張了，喜訊也要張榜了，誠邀您的到場了，本店生意興隆了!我尊貴的朋友，小店開張，有您捧場，“錢”途無量!
14、汗水換來收獲，勤勞換來成功，辛勞換來小店的開業大吉。金日小店開業，朋友，帶著開心，攜著好運，捧著祝福，來吧，有你的參加，小店才會蓬蓽生輝，財運亨通!說定了。
15、本店開張：你的聰明睿智是爆竹，點燃火爆的未來;你的大氣胸襟是紅燈，照亮火紅的前途。敬待你的光臨祝賀。
16、鞭炮齊鳴慶歡騰，鑼鼓聲聲迎貴客。新店開張多捧場，全靠大家來幫忙。一聲祝福我收下，一句感謝送給你，你能光臨我高興，生意興隆靠你了，兄弟!
17、本人特選良辰吉日開業，特邀請有福之人前來喝酒，這是吉祥酒，越喝幸福越有;這是財源酒，喝了元寶入兜;愿你按時赴約，吉祥帶來，快樂暢飲共開懷!
18、某某某您好：我公司將于幾月幾日舉行開業活動，知道您最近很忙，不知您能不能抽點時間賞光參加此次活動，我們非常期待著您的到來。
19、陽光照，好日到;百花香，鳥兒叫;逢喜時，開業好;發短信，特相邀;共舉杯，把酒笑;吉祥云，當頭繞;愿光臨，興奮高;按時臨，莫遲到!
20、蜜蜂筑新巢，可釀甜甜蜜;燕子壘新窩，為孵小小燕;螞蟻挖新洞，儲備過冬糧;公司喜搬遷，定賺大鈔票。發條短信通知你：我的公司搬遷了，邀你一同來慶祝，今天晚上6點整，凱旋酒店恭候你，不見不散!
21、聽說你福星轉世，一生多福，兩世財富，三生有幸，四通八達，五福臨門，六六大順，我開門大吉，希望朋友你來福上添福，喜上加喜。
22、今天想，明天算，不如您的眉頭一展門路寬;今天看，明天轉，不如您的妙計能掙錢。我的門市明天開業，您的光臨定能使我的門市蓬蓽生輝，腰纏萬貫。誠摯邀請您明天上午8時28分屆時光臨!
23、人生目標安居樂業，前進途中兢兢業業，迎難而上艱苦創業，小有成就有份事業，特邀好友慶賀開業，敬請光臨不見不散。
24、開業和你一起打開喜氣銳氣財氣大門，開業和你一起張貼紅火紅利鴻運條幅。本店開業之際敬請你來交流敘舊，干杯理想，祝福青春。
25、小店開業，恭請大駕光臨。有錢的捧個錢場，沒錢的捧個人場。這位大爺，一看你就是好人。恭喜發財，不見不散。
26、開業了，來喝酒吧，讓祝賀話語斟滿酒杯，幸福四溢;讓真情實意飲入腹中，溫馨甜蜜;讓快樂吉祥的日子里有我有你，開心的時刻讓我們一起銘記。
27、大家好，非常榮幸，能夠在大家的幫助之下，成功的開這小飯館。忠心的希望大家能夠在1月1日參加我的開業碘禮。謝謝!
28、炮竹聲，聲聲不絕于耳。歡笑聲，聲聲響徹天際。但都不及你的祝福聲，聲聲令我財源滾滾來，愿你前來剪彩開業，一剪定光明。
29、紅火開店日，精彩出征時，生意多興旺，財源添輝煌，人脈多把握，機遇多收獲，吉祥在交際，運氣在時機，成敗在心里，萬事皆如意。
幼兒園畢業文案范文4
（閩南師范大學 教育科學學院，福建 漳州 363000）
摘 要：父母對子女教育的失敗定是慘痛的，是學校和社會教育很難彌補的，需要孩子用一生的時間來治療.本文以一個普通的家庭為例，探討家庭教育尤其是溺愛怎樣使孩子一步步走向犯罪之路的.
關鍵詞 ：青少年；家庭教育；自我控制；行為習慣
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0258-02
青少年犯罪是依據人的生理年齡所作的犯罪類別劃分，“青少年”指青年和少年的合稱，依據我國刑事法學觀點，青少年犯罪是指14—25歲年齡段的人所實施的依法應當受到刑事處罰的行為，它依據我國開始追究刑事責任的年齡14歲為起點.自20世紀90年代后，我國青少年犯罪出現長時間的高峰期，在全世界范圍內，青少年犯罪成為環境污染、販毒吸毒之后的第三大社會問題，我國也不例外.兒童在生命的最初幾年里就為一生的人格和心理素質打下了基礎，父母通過自己的言行構成了兒童社會化的第一堂課，父母的教養行為是預測青少年犯罪的重要因素.
父母的教育對兒童的成長意義很大，從兒童一出生起，父母便通過具體的教養行為，傳達著價值觀念、行為模式、態度體系、社會規則和道德規范，為兒童的人格和心理素質打下了基礎，同時也構成了兒童社會化的第一堂課.教育好子女是父母人生任務的重中之重，對兒女教育的失敗不僅對家庭還是對子女本身都是一場悲劇，嚴重的還可能對社會有較大影響.
本文案例東東出生在一個幸福的家庭里，從小受到全家人的嬌寵溺愛，缺少了有效的約束和控制，久而久之，養成了自我控制能力差、狂妄自大、好逸惡勞、尋釁滋事等不良的嗜好和品行、最終走向了犯罪.
1 個案基本情況：
姓名：東東，性別：男，年齡：16周歲，身體健康.一年前輟學在家，半年前與朋友酒后鬧事、打架，將朋友刺傷，被送至少年犯管教所.
2 家庭情況
東東從小生活在一個比較幸福的家庭里，是獨生子，家里的經濟狀況比較好，爺爺是工廠退休職工，奶奶是退休教師，爸爸在家里做生意，媽媽操持家務、照顧孩子.東東從小受到了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的悉心照顧，尤其是母親，對孩子極其嬌慣，小時候的東東在媽媽眼里做的每件事說得每句話都是對的，愛夸獎自己的孩子，無法承認自己孩子任何的缺點，哪怕是一件小小的事情也無法承認自己的孩子會比別人的孩子差.
和其他同齡人相比，東東算不上留守兒童，大多數時間都是和父母在一起生活，尤其是母親，幾乎沒有離開過，只在其14歲那年，和母親分離過半年時間.
3 成長經歷
東東小時候就是一個調皮的孩子，但是學習成績一直很差.4歲開始上幼兒園，6歲開始上一年級，學習成績一直不好，上課不好好聽講，課堂上只要老師一離開，就開始搗亂影響其他同學，甚至在課堂上打架，老師的管教一直不見效果.放學將書包扔在家里就不見了人影，在外玩耍時霸道、魯莽，不顧及別人和自己的安危，在八歲那年曾經因騎自行車太快太猛而摔倒骨折，痊愈后依然不接受教訓，聽不進任何人的管教.
小學畢業未能考上縣城的中學，在一個普通的鄉鎮中學里就讀.隨著年齡的增長，各種不良行為不但沒有絲毫的收斂，而且變本加厲.談戀愛、與同學喝酒、打架等事情開始讓父母變得很頭痛.15歲初中未畢業就輟學在家，父母幫其介紹了幾分工作，每次都是只干幾天就不想干了，每次不想干了就告訴父母是想重新回學校上學，但回家后只是東游西逛、惹是生非，從不回學校.終于在一同學的生日聚會上，酒后和同學打架，將同學刺傷，被送到少年犯管教所.
4 家庭教育
東東父母的教養方式屬于典型的溺愛型，對孩子過分關愛甚至袒護，無原則的遷就，這種關愛是一種不理智的愛，對孩子的不良行為缺乏控制和要求.在這種不良的教養方式下，孩子逐漸養成了各種不良的行為習慣和性格特征.交互作用的理論創立者伯恩有過一個形象的比喻，我們每個人出生的時候都是王子或公主，后來在父母的親吻中成了青蛙.
4.1 全力包辦、過分滿足孩子的要求
由于生理的發育，2—4歲的孩子會表現出自己要做的事，根據埃里克森的觀點，此階段幼兒發展的任務時獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體現著意志的實現，兒童通過做自己想做而能做的事情獲得一種自控能力.此時家長需要承認并允許他們去干力所能及的事情，雖然開始時兒童往往做不好，需要反復的練習才能獲得各種能力.父母的過分關愛，對孩子的照顧無微不至，沒有給孩子自己動手的機會，這種包辦代替直接剝奪了兒童成長的機會，雖然隨著年齡的增長、生理的成熟，兒童也會獲得更好地動作協調能力，但心里功能的發展卻會滯后.溺愛型家庭教育對孩子的危害還常常遠不止于此，對孩子的不恰當要求，不加思索就給予滿足，久而久之孩子不能忍受正常的挫折，不能容忍任何形式的拒絕或延遲滿足，并表現為大發脾氣或其他一些明顯的攻擊性行為.
4.2 過分的贊揚和袒護
溺愛孩子的常見現象是對孩子的過分贊揚和袒護，對孩子的不恰當行為缺乏建設性的約束和控制，一旦接受并內化了一些錯誤的觀點對孩子來講就是非常危險的事情了，東東就是一個典型的案例.東東父母以自己的孩子為驕傲，時?？洫労⒆樱菍|東上課搗亂影響別人的學習、出手打人、不做作業、做事不顧及后果、不考慮別人的感受和安危等行為卻不舍得責備，沒有意識到問題的嚴重性，甚至父母也存在著一些錯誤的思想觀念，放任自流甚至慫恿，養成了孩子的不良行為習慣和狂妄自大、不尊重別人的不良品格.家庭是兒童社會化最主要的場所，是青少年價值觀形成和行為規范習得的基礎環境.與做事沖動、自我控制能力差相比，自身素質差、不正確的世界觀、人生觀、價值觀、好逸惡勞、無事生非的不良嗜好和品行才是青少年犯罪的根源.
4.3 不重視知識的學習，孩子認知水平低
“獨生子女”的學習問題受到父母的格外關注，這一現象在農村也不例外.但是東東父母自己文化程度低，對孩子的學習也沒有做到科學指導，東東學習成績一直都非常糟糕，本應該引起高度的重視和嚴格管教，但其父母太過遷就，所以情況一直都沒有改善.上中學后，東東結交的朋友也都是和他一樣的問題學生，他們相互影響，終釀成禍端.“無知者無畏”，年少沒有豐富的實踐經驗、知識水平低、自我認知能力低、不能正確的認識和處理生活事件，也是造成人生大錯的一個重要原因.
4.4 青春期管教簡單粗暴、缺乏監督
父母錯過了兒童時期的教育，但青春期教育缺乏科學方法，不見效果.東東上了初中后，問題越來越嚴重，雖然父母對此也非常重視并努力管教孩子，但是與孩子缺乏溝通，常常以責罵、訓斥的方式進行教育，不僅沒有效果，反而加重了其叛逆心理.父母受教育程度低，不知道從哪些方面對子女進行有針對性的教育和培養，且耐心不足，多年來形成的不良現象想通過一頓嚴厲的批評甚至毆打來解決問題，當問題不能解決時又轉至悲觀、失望、無奈，甚至放棄.青春期是一個困惑頗多，且情緒、意志極不穩定的人生階段，孩子需要更多的理解、更渴望與權威人士的探討和交流，而父母卻以說教和責罵的方式進行，不能以有效的方式進行.
家庭是青少年犯罪最主要的保護性因素，父母的嚴厲監督不僅能降低青少年暴力犯罪的傾向，而且有研究表明父母的嚴厲監督也能夠調節朋友的問題行為.東東父母對孩子的行為缺少監督，對于可能釀成的后果缺少警惕心理.
5 討論
弱小的兒童不僅需要保證其生理需求的物質供應，也需要愛.溫暖的氣氛、情感的慰藉能給予他內在的安全感，這份安全感是自信、勇氣和樂觀的源泉，但這種愛不是過分保護.
兒童需要一個獨立、自由的環境，“按照其內在的力量成長”，“這種內在的力量是人所共有的，然而在每個人那里又各有不同，它是成長的根源.”但是兒童也需要建設性的約束和控制，但這種約束和控制又不同于要求孩子對自己喜惡的絕對服從.
參考文獻：
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幼兒園畢業文案范文5
我笑起來：“哪有，我又不是光著屁股走出辦公室的?！?/p>
離職那天，當我走出靜安寺上海商城西峰，平靜地好像只是出門散個步，還要回來的。
深深吸了口氣，想找些情緒上的drama，卻隱隱聽到一句淡定的內心獨白：“現在，新工作開始了?！?/p>
所以，我并不是裸辭，我只是從一個項目轉到了另一個。
這個項目就是現在的交換夢想。兩年前，我將出書未成的事寫在博客里，收到很多網友的安慰，干脆讓我自己印書，他們掏錢買。這時有個女孩寫信給我，知道我喜歡紅色，喜歡連衣裙，她讀數學系，但她想當一個服裝設計師，她做了人生第一條裙子，想和我換書，因為夢想太珍貴，她不知道要用多少錢買，就干脆來一個夢想的半成品交換；接著，一個學醫的男孩寫信給我：“嘉倩，學醫很苦，還要很多年，我要成為一個會對病人笑、耐心解釋病情的好醫生，我想用將來第一件白大褂和你換。”還有一個女孩，從小在山區長大，大學畢業后回到山區教書，她想用兩個班級72個孩子關于未來的蠟筆畫，和我換兩本書。
如今做交換夢想已近兩年，見了2000多人，和200多人深度接觸過。這兩年給我最大的改變是讓我相信一些東西，以前我看不到，覺得無法想象的東西，我親眼見了就會相信。以前覺得大家都是礙于他人的眼光和看法，過著自己不喜歡的生活，但是當我做了交換夢想，我發現其實有很多人都過著自己想過的生活，不論這種生活在他人眼里是好還是不好。
這輩子我只做一件事，那就是為自己做決定
在北京采訪時，我在甜點店遇到了一個有趣的山西老太，算是碰到的年齡最大的北漂。在滿是年輕人的店里，我問她：“沒人勸告你什么嗎？不覺得自己突兀嗎？不會想要回家過安定生活，被孩子養著嗎？”
她只說了一句話，讓我呆了三秒鐘：“這輩子我只做一件事，那就是為自己做決定。”
還有一個在大連海事大學念書的男孩，學習航海專業，現在正隨船實習，漂洋過海，世界是他的家，他的未來是許多人嘴里向往的流浪，可他堅定地告訴我大學畢業他要去做平面設計。他拿出自己做的?？癫娠w揚地說：“這是這些年來自學的?！蔽倚α?，問：“你怎么和這個世界反著來，你知道那些永遠在辦公室小格子間加班的設計師們，是多么想要成為流浪的海員？”他說：“我就喜歡做設計，在船上反而感到束縛，一做設計人就精神?！?/p>
我在東莞的一家工廠見了阿炬，他來自湖北農村，他說：“村子出來的人都是農民工，靠讀書出來的很少，很多人初中不讀了，出去打工，年輕的時候在外面掙錢，回來就造房子，繼續務農，我不要回去種地，所以雖然讀書很累，還是讀了下去，希望借助讀書可以逃過去。”他頂了頂鼻梁上的眼鏡，他告訴我他想當銷售，對，就是那種要陪客戶抽煙喝酒累得要死要活的銷售。做市場讓他覺得很快樂：把一個產品介紹給別人，自己想出來的一句有號召力的話，就能影響對方的決定。
自己決定當下
自己決定當下的人，不僅是那些想換生活的人。
嘉畢業后就到了我的高中當老師，這感覺很微妙，昔日的講臺上正站著一個和我同歲的人。我從第一次見面就慫恿她辭職，當老師這工作太殘忍，一樣的內容，一樣的段子，講了一年又一年。當你的學生一批批畢業，昔日稚嫩的小臉什么都不懂，什么都聽你的，如今一個個周游了世界大半圈，衣錦歸鄉，你呢？還在這里，一樣的內容，一樣的段子。她來廣州玩，住在我的公寓，我還問她：“你什么時候辭職？”
起初，她贊同我，她覺得不可能當高中老師到退休，翅膀硬了會去別的地方。隔了一年，我們坐在操場上，她告訴我：“我以前說，打死我也不要當老師，所以，我從來沒想過現在的我居然是一個高中老師。當我突然意識到自己站在講臺，還好，不緊張，因為大學有很多站在講臺演講經歷。我現在上課不是太好，但我在努力成為一個好老師。同學們不想上學，我有時也不想上課，同學們上課是應付，有時候我也不備課，也會在辦公室上網，混過去一天。但是，我想一直做下去，做個好老師，或許不會做到退休，但至少這些年會一直在這里，畢竟，用我們行話就是要站穩講臺，是要經驗的?！?/p>
采訪Tony的夜晚，他帶我進了辦公室，在國貿俯瞰北京城。他喜歡畫畫，可現在做的卻是地理信息分析員，他并不遺憾，也不想辭職?！白鲞@份工作，我也能找到類似畫畫的快樂，也就根本不掙扎?！蔽覇査骸斑@樣夜深人靜，一個人加班，不會感覺自己站在 top of the world，征服了北京嗎？”他搖搖頭說：“沒什么好征服的，這種征服毫無意義，事實上沒有人在乎?！蔽蚁?，他的意思我能懂，你覺得快樂，這份工作才有了意義；你不快樂，只為了拿出名片的剎那虛榮，即使別人敬仰你也不能給你帶來真正的快樂。
我只是沒有能力，過我不想過的生活
至于我自己，我從來都不勇敢，我只是沒有能力過我不想過的生活。我非常清楚，對于我感到不快樂或者沒興趣的事，我總是搞砸。我必須快樂，我必須知道自己做的是正確的決定，我必須得到我自己真正想要的，我做不到除此之外其他一切。
這一種心理，就好像你看到河里有個孩子落水，而你恰好熟悉水性，你不能眼睜睜地看著孩子溺死，想都沒想就跳了下去，將孩子救起。當記者前來，問你怎么能做到那么勇敢，那么正義，你突然語塞，“呃， 我就跳了下去，沒多想。”記者急了，問真的不是善良，或者內心被召喚了什么嗎？你心里默念，你以為我是奧特曼，被M78星云召喚？
其實你只是沒有能力不去救而已，如果你不去，你將無法度過接下去人生的許多個夜晚，腦袋總會浮現：孩子在水面掙扎，一點點一點點沒了力氣，沉了下去，最后水面浮起具死尸，面目猙獰。而你，將被這內疚逼迫，再也睡不著。
人生過去了三分之一，我基本上還算滿意，小學之前渾渾噩噩，市重點中學當了幾年學霸，大學玩得痛快，十七歲開始學會賺錢。高三暑假做過幼兒園老師、擺過地攤、給澳門小學生補課，在家做過文案翻譯，大一周末當保姆照看小孩，開學前華人旅行社賣過機票，放學后中餐館刷盤子，周末時候荷蘭超市賣過電話卡，大二當過兼職記者跑新聞，最后一年房產公司媒體咨詢顧問實習過半年，畢業后國外創業半年，回國了第一份正職是在外國領事館做了一年新聞官員。
上過回電視，是為了讓我爸媽放心，我的不靠譜見網友行徑漸漸有了正軌，沒想到爸媽卻沒有進錄制棚內，我在臺上，第一次化濃妝感覺不自在，緊張得一塌糊涂。很多人不喜歡我，莫須有的屎盆子扣在我頭上。一開始看到，心里很難受，哭過幾次后，發現也只能無奈，我從未解釋，因為從來沒有的事，根本無從解釋。
還好，我在乎的那些人，都無條件地相信我。因為不自信，所以一旦公開活動遇到有人說很喜歡我，喜歡讀我的文章，就受寵若驚。
三年前，我從零開始，在人人網寫文章，運氣好，幾篇文章被首頁分享，算是起步了，到現在我還是沒有習慣用高大上的公共主頁，依然在用私人賬號。用豆瓣是后來的事，但其實我還是不太用，一般只是上傳新文章，走人。也是運氣好，莫名其妙接連幾篇文章放到了首頁推薦，漸漸有人知道了我這亂寫文章自稱要當作家的家伙。
回頭看來時的路，做著我喜歡的事，進行著我認為的事業，興趣愛好成為了我吃飯的工具，已經出版了四本書，在淘寶上賣書，我會親筆寫下贈言，也因此讀到了很多溫暖的話語、有趣的友情故事、私密的愛情語錄。雖然不能胡吃海喝，但幸好我胃口小，也算是豐衣足食，幸福地小打小鬧還有結余孝敬老爸老媽。
我會在十年后，再次采訪現在遇到的每個人，帶著這些十年前給他們錄過的視頻。很多人會在我給他們拍完片子以后，搶過相機說：“嘉倩，你給那么多人拍，我也給你錄一段吧，你也有一個回憶。”
我不用錄，我也知道十年后我在做什么啊！繼續交換夢想。自打我決定辭職的一刻開始，我就堅定不移，這是我這輩子最認真做的、最有價值的“事業”。
十年后的你，你在哪里？
你身在的地方天氣好嗎？抬頭有藍天嗎？
等一下回家，打開冰箱聞到什么食物的氣味？
幼兒園畢業文案范文6
作為包豪斯和烏爾姆的傳承，德國當代設計仍然保留著精確、淳樸、無微不至和賦予功能的印象。但事實上當代的德國設計不僅專注于設計的本質，也給創意性和趣味性留下更多的空間。一種新的創意特征正以一種更為自信活躍的方式涌現出來。坐落于柏林創意中心的Bureau Mirko Borsche和位于最富裕又休閑的慕尼黑的Stahl-R是兩個德國最前沿的平面設計工作室。米爾科?波歇（Mirko Borsche）于2007年在柏林創建的Bureau Mirko Borsche工作室；蘇珊?斯塔爾（Susanne Stahl）和托比亞斯?羅杰（Tobias R?ttger）于2012年在慕尼黑創建了Stahl-R。這兩個活躍的工作室不僅給德國的創意景觀帶了強烈的影響，其創作也在歐洲得到廣泛認可。
Bureau：德國式的優雅和理性
Bureau Mirko Borsche的設計不僅受到了來自包豪斯線性、優雅的設計風格影響，也兼備了20世紀初期盛行于德國和瑞士的對邏輯和理性挑戰的達達主義運動的創作方式。米爾科通過不可預知的停頓，打破干凈、純粹的形式，以此創造出一種激情，甚至可以說是桀驁不馴的氣勢，穿越在藝術與設計的微妙界限之間。內容、影像和文字被一種充滿趣味的、實驗性的方式編排，并穿插著不同的媒體和技法。米爾科顯然并不畏懼在跨越傳統的界限，與此同時，保持著他與生俱來的美學和獨特的幽默感。Stahl-R與Borsche相比，在風格上要顯得要收斂許多。但它卻有其自己的特點，一種近似著魔一般的對細節的苛求。
在德國 Bureau Mirko Borsche 是已經頗有建樹的設計工作室。他以為德國巴伐利亞國家歌劇院（Bayerische Staatsoper）和不同的設計雜志，其中包括《Die Zeit》、《Jetzt》、《NEON》，還有基于慕尼黑的獨立雜志《Super Paper》和與獨立音樂廠牌GOMMA的合作著名。米爾科用“受到強烈挑戰的經典，加上百分之40的幽默感”來描述他工作室的作品。Borsche 的工作室擁有著一個年輕的平面設計的團隊和一個明亮優美的創作空間。與工作室僅僅一個樓的距離就是慕尼黑的伊薩爾河。近10位設計師擁有一個友好的創作空間，圍繞著一個長圓形的桌子，同時進行著5到6個項目。
米爾科出生于1971年巴伐利亞。他在完成了德國的奧格斯堡應用科技大學（the University of Applied Sciences Augsburg）的傳播設計專業以后，于90年代初去了倫敦，并完成了金斯頓大學的平面設計碩士學位?！皞惗貙ξ襾碚f是一個時尚與潮流的地方，它給了我很多的影響。但在我畢業以后，我決定回到德國――這對我來說是一個強烈的對比。德國這幾年的變化也很大，現在的德國設計機構也擁有更好的配置和影響力。歐洲各地也開始涌現出了很多的新興創意城市，比如說比利時的安特衛普，也開始輸出他們的設計力量?！睆?994年到1999年米爾科作為 Springer & Jacoby 廣告公司的藝術總監。 其中客戶包括Levi’s， MTV 和奔馳等。在游歷于多個城市之后米爾科決定回到傳統的慕尼黑，開始越來越多的與雜志進行合作，這個期間里的創作也對他日后的事業產生了巨大的影響?！盎氐竭^去，我有一種逃離城市的感覺，但現在情況好多了。當你結交了很多的朋友，城市生活便會有另外一種意義，特別像是我，總在許多地方游歷。慕尼黑真是太棒了，辦公室僅僅離伊薩爾河200米的距離，隨時都可以來一個跳水一般，充滿了啤酒的夏天，慕尼黑既大又小，在我感到無聊的時候，我總是可以選擇去別的地方待一陣子?！?/p>
1999年， 米爾科成為了 Süddeutsche Zeitung（來至于德國南部的國家日報，以其高質量著內容著稱）定位于年輕人的周刊《Jetzt》雜志的設計總監。接下來米爾科成為 Gruner + Jahr出版集團下《NEON》雜志的聯合創始人?！禢EON》也在接下來的時間獲得了廣泛的成功，備受德國年輕人的推崇。除此之外，米爾科在2007年建立了他自己的工作室，并于此同時擔任國家周報《Die Zeit》和旗下的增刊《ZEIT magazin》的創意總監。
生活在慕尼黑，規則和傳統是非常重要的。所有的一切都講述著當地文化的特色。這些點滴的滲透也在某種程度上摻入了他的作品當中，米爾科如是說“從一方面來說，固有的文化是一種挑戰，就好像青春期的孩童。你必須充分了解他們才能重新詮釋他們。另外一方面，這些傳統文化又非常的重要，比如說許多設計師們畏懼一個空白的畫面，但那對我來說從來都不是問題。因為我可以選擇僅僅跟隨規則，如果你跟隨規則，這便沒有太大的風險。我知道這個空白的畫面總會最后被填上點什么。作為一個做創意的人來說，你很多情況是需要這種保險的方式”。盡管米爾科的設計中有著特定的規則和傳統，但他的作品并不是那么的歸順，他的態度也自從他為一個設計師以來，保持堅定?！拔也煌５靥魬鸷妥穯柕降资裁床攀亲约旱臏蕜t和態度。但事實上唯一不變的是，最好的點子總是出現在我在上廁所的時候。”
米爾科的創作不僅僅使用數字技術，而且也大量的包含傳統手工的方式。在2012年初，Bureau Mirko Borsche 工作室的作品于慕尼黑當代美術館（Pinakothek der Moderne）展出。在這個展覽當中，米爾科把他原來的設計、海報、雜志、以及CD封套用黑色的丙烯漆轉換在了70x100厘米的海報上。做品的平面視覺上被壓低了，但于此同時，作品的本質概念被巧妙地通過模糊藝術與設計的界限強調了出來?！拔覀兪褂脦缀醪捎昧怂锌梢允褂玫募夹g。前不久，我們才使用了油氈浮雕，丙烯漆制作了我們最近于慕尼黑當代美術館的展覽。我們使用絲網印刷，剪紙，我們使用各種不同的材料，比如說毛氈。這些材料都是不會過時的，因為它們的這種氣質是非常難復制的，它們對于創造和保持一種獨特的風格非常重要。電腦制圖與其對應是非常不一樣的，你非常容易從一個復制到另外一個。但如果你需要特定的手工技法，這并不是一件容易的事兒。我個人覺得手工的創作方式其實是非常當代的，你能看到越來越多的小商店開始銷售手工作品。對于米爾科來說，對不同的材料的嘗試本身是非常重要的，于此同時能與不同的專業和文化背景的人合作創作有讓這種嘗試變得更酷。工作室常常會與插畫師、作家、藝術家、時尚設計師、甚至是音樂創作人合作。這其中包括基于慕尼黑的獨立音樂廠牌Gomma。米爾科和Gomma已經擁有超過了12年的合作，提供設計顧問，制作唱片封面、海報和音樂視頻等。
Bureau Mirko Borsche 作為一個工作室來說，毫無疑問的說已經從2007年建立之初至今走了很遠。而且我們能夠期待更多有趣的，與之不同創意和實驗，媒體和材料的跨界合作。當然也包括在藝術與設計之間的游走。想想一下Bureau Mirko Borsche 2023年的展覽會是什么樣的呢？“紐約、巴黎、東京……當然什么都沒有比做好我們當前的作品更重要、更直接?！?/p>
Stahl-R：忙并快樂著
與Bureau Mirko Borsche產生鮮明對比的是Stahl-R――一個新興的設計工作室。Stahl-R于一年前由蘇珊?斯塔爾（Susanne Stahl）和托比亞斯?羅杰（Tobias R?ttger）創立，并被英國本土視覺設計刊物《It's Nice That》描述成為“聰明的、迷惑的、沒有任何刻意的時尚工作室”。Stahl-R 擅長于創意指導、品牌形象、環境設計、出版、數字媒體以及文案策劃。在Stahl-R的設計中，并沒有那么多戲劇化的停頓，更多是鮮明的、果斷的、包豪斯式的現在主義風格。其中讓人有趣的發現的是米爾科以及蘇珊和托比亞斯都擁有著德國之外的生活和游學經歷，這是一個以自由和開放為特征的，典型的新德國設計創意社區。他們踏出熟悉的環境，站在一個更廣闊的視野下探索自己的文化。
蘇珊畢業于倫敦的皇家藝術學院，她的游學經歷其中包括泰國曼谷的科技學院的綜合設計。蘇珊也在近期獲得了德國學院交換（DAAD）獎學金。在她任職德國設計公司Fons Hickmann M23的三年職業生涯中，主要從事文化、社會、商業項目，其中包括巴伐利亞國家大劇院、Diakonie、 Amnesty 國際、紅點設計大獎。于此同時她也為倫敦的設計創意顧問公司IDEO提供設計。
托比亞斯獲得了Mainz 應用科學大學 （University of Applied Sciences Mainz ）的視覺傳達專業的學位，并后在澳大利亞的墨爾本游學?！禬allpaper》雜志提名托比亞斯為最好的設計畢業生，他也是德國設計協會（German Design Council）頒發的新興設計大獎（Newcomer award ）的獲得者。托比亞斯曾在艾科?康尼（Eike K?nig）于1994年創立的HORT擔任設計師和藝術指導近八年的時間，主要負責國際客戶，其中包括IBM、微軟、耐克、阿迪達斯等。HORT（在德語中意為游戲場、幼兒園）就像它展示的那樣強調著成長和學習，一種玩耍的設計理念。HORT的創作哲學對Stahl-R后來的創作帶來了強烈的影響。
托比亞斯和蘇珊是在柏林的HORT相遇的，當時蘇珊正與導師艾科?康尼一起工作。托比亞斯立刻發現他們彼此都對設計有著一種特殊的熱情，而且分享相似的設計理念。建立屬于自己的設計工作室便成了理所當然的選擇。柏林的物價相對便宜，而且這個城市正向著歐洲創意設計中心的方向發展。柏林擁有的文化多元性、國際交流活動等不亞于倫敦，但卻只有倫敦三分之一的物價。來自世界各地的年輕人，尤其是創意產業的創業者在柏林集結，開創他們自己的公司或者尋找工作?！鞍亓志秃孟褚粋€村落，似乎大家都互相認識。我們在這擁有非常多的人脈、朋友和伙伴。我們享受一起創意的過程。我們總是著迷于新的實驗并相信這種新興的文化創意環境會孕育欣欣向榮的景象……這就好比在告訴你，你能夠做到，而且你能確切地感覺到這股力量的存在――這個氣氛存在所有的大都市。每晚你都可以找到非常棒的展覽、音樂會、人潮涌動的開幕現場。有這種感覺就已經足夠了?！?/p>
談及Stahl-R 的藝術與設計的創作手法，Stahl-R顯然與包豪斯在藝術、工藝和設計的整體理念有著非常明顯交集。Stahl-R 對好的想法和創作背后的概念都非常注重“Design ist Kunst die sich nützlich macht”（設計就是有用的藝術）――這是一個來自于基于慕尼黑的設計工作室Mendell & Oberer 80年代創作的一副海報中的引語?！拔覀兛偸菍蠼o你的第一眼的簡潔和與其形式所聯系的內容著迷。”蘇珊和托比亞斯在某種程度上分享著與米爾科相似的設計理念，“在近乎不能夠離開電腦的現代設計當中，傳統技術仍然是非常有趣的。我們仍然認為我們自己是手工匠人――我們提供手工藝是我們的服務?！?/p>
蘇珊在各地游學的經驗給她后來的創作生涯帶來了巨大影響?！霸谖?008年從大學畢業之前，我決定使用一個學期的時間去到處看看，尤其是完全不同于歐洲設計文化的地方。這讓我從另外一個角度看待我已經擁有的設計和傳統社會的固有思維。這也是為什么我決定去了曼谷。突然之下被置于一個完全不能理解的語言，這種體驗讓我思考了更多象征化的語言和國際化的代碼。這種對不同文化的意識上的認知和視覺語言在不同文化的所扮演的角色，在我的設計中占據非常大的一個部分?！?/p>
設計的國際化步伐越來越快，迅速地信息交換和新技術引起了不可避免的模式化概念，什么是亞洲設計？什么是歐洲設計？兩者不斷相互影響。在蘇珊看來，為了建立我們自己的獨特設計語言，遠離技術將會是一個不錯的解決方案。她把置身于一個異域文化，并遠離網絡，視作創意挑戰，并以此驅動新思考的力量。
