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網絡工程就業規劃范文1
為了培養具有創新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質量網絡工程師型網絡工程應用人才，網絡工程本科學生的培養采用“3+1”與“1+X”相結合的培養模式。大一大二大三在校內主要完成基礎課程、學科基礎課程、專業課程的學習，在網絡工程專業課程體系設置上，按照“網絡規劃”、“網絡管理”、“網絡應用”三個方向設置課程，大四主要進行實習和畢業設計，這部分學習主要在校外的企業中進行。在整個專業課程構建時，注意從以下幾個方面進行改革。1.為了使學生入學后很快進入大學學習狀態，增設專業介紹及就業規劃講座，使得學生明確專業所開設課程的具體結構和進度，以及自己畢業后的職業選擇范圍，及早為自己的未來做好準備和規劃。2.為了更好地滿足社會需求，有計劃地將社會上認可的權威網絡工程師技能證書的考試內容納入到網絡工程專業的培養方案中，有針對性地設置專業課程，使得學生在畢業時候不但獲取本科學歷，同時還能夠考取或取得各種網絡工程師證書，從而大大提高學生畢業后直接服務社會的能力和就業層次。3.由于網絡工程專業具有較強的工程特點，僅僅依靠計劃學時內的實驗課程是遠遠不夠的，因此，需要著重培養學生的實踐應用能力，增加網絡規劃、網絡管理、網絡應用方面結合典型工程項目的綜合實訓課程，充分利用校內實驗室以及校外的校企合作實訓基地，把典型工程項目進行逐步拆分，分階段、分層次規劃教學，遵循由易到難、分散難點、前后銜接、步步推進的原則，培養學生各個方面的網絡實踐應用能力，最終達到培養工程師型的網絡工程應用型人才的教學目的，使學生在畢業后有較大的就業面，能適應多種職業需要。優化后的應用型本科院校網絡工程專業模塊化課程體系如圖1所示。
二、加強師資隊伍建設
為了達到以培養工程師型網絡工程應用人才的教學目標，教學成功與否的關鍵在于提高教師的實際工程經驗和實際工程能力，而這恰恰是一般高校師資隊伍所欠缺的。因此，必須鼓勵專業教師具有到企業工作的實際經驗和經歷，同時獲得專業技術資格認證?？梢岳眉倨冢x派教師到思科、H3C、中興網絡學院或其他授權培訓機構學習，使教師獲得相應的網絡工程師認證和認證講師資格。另一方面，積極與相關企業聯系，使教師能夠參與到企業的實際工程項目中，同時聘請企業的專業工程師定期到學校開設講座，對學生進行專業技術和企業文化教學，使學生能夠緊跟當前社會發展和學科最新知識。與此同時，注重提高教師的科研能力，使其與教研相互促進，從而更好地提高教學水平。
三、規范實驗室建設
由于網絡工程專業課程所需的實驗設備大多較昂貴，很多學校沒有購置或者僅購置少量，取而代之的是用模擬軟件去模擬網絡互聯設備的實際運行。但模擬軟件和實際的物理設備還是存在很大的差別，有些實驗內容無法在模擬軟件上完成。更重要的是，使用模擬軟件，很多實踐課無法正常開出或無法真正開出，較嚴重地影響了教學質量，極大地阻礙了學生實踐動手能力的培養。因此，必須以實際物理設備為主，建立一個網絡工程開放實驗室。由于網絡工程方向課程實踐教學的最大特點是必須搭建分組的網絡環境，目前，包括CISCO、H3C、中興等主流供應商在內的網絡設備供應商豐富，為設備選型購置提供了一個很大的市場。同時，網絡工程教研室有10多名專任教師從事相關研究和應用工作，有能力在搭建分組網絡環境基礎上進行實驗內容的開發和擴展。在購置設備時有些學校僅選用一種品牌的設備，學生畢業后如果面臨操作其他品牌的設備還要重新自學，為了鍛煉學生舉一反三、一通百通的能力，黑龍江科技大學計算機與信息工程學院在設備選取時兼顧華為、中興兩大主流品牌，借鑒相關學院的先進經驗，在原有機房的基礎上建設，利用原有的計算機、投影儀、桌椅、電力線纜插座等原有設備，另購置了相應的網絡設備，建立了計算機網絡工程開放實驗室，具體如表1所示。網絡設備規劃圖如圖2所示。此實驗室每次可容納30個學生，可以滿足網絡編程、網絡操作系統、計算機網絡、無線網絡、網絡工程、路由與交換技術、網絡協議分析、網絡安全技術等方面系列專業課程相應的實驗、綜合實訓等。同時，還可以為其他開設相應網絡課程的專業所共享。
四、拓展校外實習基地
網絡工程就業規劃范文2
關鍵詞：移動互聯網；復合型人才；網絡程序設計；實例化教學
文章編號：1672-5913（2013）14-0021-03 中圖分類號：G642
大學生就業難問題受到社會的普遍關注，解決學生就業問題已經成為各高校的工作重點。造成大學生就業難的客觀原因有很多，其中最主要的原因有：
（1）專業設置和調整滯后于市場，導致畢業生專業結構與市場供求出現錯位，這已成為制約大學生就業的重要原因之一。
（2）學生所學的技術與企業應用的技術不匹配、技能經驗達不到企業的要求，這就要求教師與時俱進地修訂教學內容，提高教學質量，緊跟市場需求的步伐。
（3）學生實踐經驗少，動手能力差，從主觀上缺乏動手實踐的動力。
針對以上問題，高校一方面應廣開就業渠道，另一方面應及時根據市場的需要調整專業設置，以就業為導向提高教學質量。在專業設置的結構性調整上，大連工業大學網絡工程專業已經做出了相應調整，比如大方向培養，每兩年制訂一次大綱。筆者針對第2、3條客觀原因，以網絡程序設計課程為基礎，以就業市場為導向，順應移動互聯網發展趨勢，進行了網絡程序設計課程教學改革的研究與實踐。
1 改革內容
通過深入調研網絡工程專業的就業市場，筆者發現網絡工程專業就業方向主要有兩個：
（1）傳統的網絡工程建網管網用網方向，這種人才是低端的專業技術人才，多數高校的培養層次停留在?？茖哟危⑶移渑囵B受網絡設備硬件條件限制。另外其就業面也越來越窄，經過多年的互聯網建設，很多企業都完成了信息化網絡建設，對于網絡管理員的需求已趨飽和。
（2）從事高層次的網絡開發工作，就業面相對較廣，如主流網絡設備公司的網絡軟硬件開發，互聯網公司的網站技術開發，企業的ERP信息化網絡應用開發，欣欣向榮的移動互聯網產業、物聯網產業等。
網絡程序設計課程是培養傳統網絡人才和高層次網絡開發人才相結合的最好載體。要管理好網絡就必須知道網絡底層開發及網絡應用開發過程，要提高就業率就必須緊跟移動互聯網的大潮從事新的開發方向。筆者以網絡工程專業學生就業為導向，具體針對網絡程序設計課程的教學內容、教學方法兩方面進行了深入的探討與實踐。
1.1 教學內容
隨著互聯網的普及和新應用的不斷出現，傳統的C/S應用開發已趨于飽和，除了網絡底層服務及應用依然基于C/S模式外，大部分互聯網應用都轉向了B/S模式。Java EE針對企業級應用的各種需求而提出來的軟件開發體系結構，能適應企業級應用程序開發的分布式、安全性、可擴展性、集成化等要求，已經成為B/S開發的標準之一。在網絡程序設計課程的教學內容上，我們打破傳統的Socket編程內容約束，引入Java EE應用開發技術，除了講授HTML、CSS、JavaScript、JSP、Servlet、Javabean、JDBC等基礎B/S的開發技術之外，還圍繞企業級應用3大框架技術SSH（Struts、Spring和Hibernate）進行分析講解，詳細介紹SSH框架在各系統開發中的整合實施過程，做到所授內容與軟件公司真實開發環境接軌。
除了將C/S模式向B/S模式轉變，還要順應移動互聯網應用興起的需要，增加Android移動終端平臺的開發內容?！熬W站+瀏覽器+手機客戶端”已經成為傳統互聯網和移動互聯網結合的模式。目前大部分互聯網公司的網站都是基于這種模式，更多的傳統行業企業網站也在跟進，移動互聯網大潮勢不可擋。
1.2 教學方法
在網絡程序設計的教學過程中，將Java EE開發的3大框架技術相融合，將網站與AndroidJava開發相結合。具體方法如下：
（1）明確網絡復合型人才培養的課程體系，實現管網和開發課程融合、利用網絡程序開發加深學生對網絡基礎理論的理解，從而更好地管理網絡。在網絡程序設計課程的教學過程中，針對不同職業規劃的學生，引導學生從事企業網站系統的開發或者移動終端程序的開發，探討如何在移動互聯網大潮下創業。
（2）明確項目驅動教學法在網絡開發人才培養中的重要作用，促進網絡軟件開發技術教學與實際網絡工程項目緊密結合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式，建設和完善適合網絡工程專業復合型人才培養的、較完備且動態優化的軟件開發技術課程體系，探索網絡程序設計課程的新方向。針對基礎薄弱，只有JSP、Java基礎的學生，通過具體實例的實踐，將SSH和Android SDK技術在具體實例的實施過程中深入淺出地介紹給學生。
（3）在網絡程序設計的教學過程中，努力把握管理網絡和網絡開發的內在規律，創建科學有效的復合型網絡工程技術人才培養模式。本著以人為本的精神，嘗試創新的教學模式，從以教師教為主向以學生學為主方向轉移，從單向灌輸向雙向互動轉移，從傳授知識向教會學生思考轉移，從教師提問向學生發問的轉移，其核心是激勵學生主動發現、探索、分析問題的積極性和創造性。在網絡程序設計的教學過程中可以先讓學生從管理網站開始，給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性。繼而給學生布置具體開發實例并利用相應的開發技術進行開發，注重學生軟件開發經驗的培養。
2 具體實施過程
（1）以培養適應就業形勢的網絡工程復合型人才為指導思想，明確網絡工程復合型人才培養的課程體系，實現網絡管理和網絡開發相融合?；趶秃闲腿瞬排囵B的具體目標，抓住移動互聯網發展的契機，制訂定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進人才可持續發展的具體授課內容，實現兩類網絡人才的融合。
在學院積極進行大方向培養目標改革的背景之下，建立課程群體系，調整相關大綱內容的銜接，如將網絡規劃與設計、網站設計與管理、網絡程序設計等課程組成課程群，培養移動互聯網人才。課程群體系是實現知識的復合應用而不是多門課程的簡單疊加，這需要積極提高教師自身實踐水平。在全國卓越工程師計劃的影響下，相關教師積極參加卓越工程師的相關培訓，利用帶畢業生實習的機會到軟件企業調研，及時了解市場需求，并調整課程教學。同時，建立動態調整機制，每兩年修訂一次授課方案，保證學習內容和企業需求的有機接軌，更好地適應企業需求變化。引導學生從管理網絡的應用中發現問題，探索解決方法并實施。教師在講課中堅持以就業為導向、以行業需求為標準。針對不同職業規劃的學生，選用不同的具體實例系統進行由淺入深的分析講解，增加學生團隊開發實踐環節，以提高學生的實際開發能力。
（2）明確項目驅動教學法在網絡工程復合型人才培養中的重要作用，促進網絡開發技術教學與實際工程項目緊密結合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式。以學生團隊為主體，從組建小網絡開始，進行網絡管理，開發構建網站并從事后期的維護。以大案例為線索，引導學生思考并解決問題。在案例教學過程中注重實例講解，掌握教學節奏，活躍學生的思維，讓學生積極地參與思考，提出問題，并引導學生主動地參與到教學活動中。
盡量壓縮理論學時，提高實驗實踐的學時比重。將課程群中原有實踐環節整合，形成大實踐環節。原有課程大部分都有自己的課程設計環節，都是在每門課上完之后各自進行。經過調整，將部分課程設計合并形成實訓環節，比如將網絡規劃與設計、網絡程序設計、網站設計與管理3門課程合并成一個實訓，要求學生利用所學知識建立起一個完整的網站系統并完成布署、管理、維護等工作。
（3）在網絡程序設計教學過程中，積極做到以學生學為主，激發學生的自主學習興趣。通常學生會對移動互聯網的最新應用感興趣，可以引導學生先了解，再深入，再開發，學生有思想又有技術就可以試著在移動互聯網大潮中創業。興趣和熱情是最好的老師。我們嘗試創建新的教學模式，改變以往的“填鴨式”教學模式，從以教師教為主向以學生學為主的方向轉移，教師應起幫助者的角色，從單向灌輸到雙向互動轉移，從傳授知識向教會學生思考轉移，從教師提問向學生發問轉移，利用互聯網環境要素，充分發揮學生主動發現、探索、分析、解決問題的積極性和創造性。激勵學生參與實際工程項目活動，為培養復合型網絡工程人才提供有力的保證。在網絡程序設計的項目化教學過程中注重學生軟件開發技能的培養，給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性，依托學院研究室制度給學生布置具體開發實例，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。比如，大連工業大學信息科學與工程學院WEB研究室的無線局域網設計、服務器架設、研究室網站的開發和維護等都是由學生團隊完成的。
3 結語
大連工業大學網絡工程專業根據自身的特點，實施了以就業為導向的應用型網絡程序設計課程的教學內容體系改革研究與實踐，順應移動互聯網的新發展需求，結合目前網站開發技術特點，將傳統網絡工程技術與軟件開發技術結合，在就業中找到結合的切入點，使學生在就業過程中，真正找到自己的優勢，體現自己的特點。
該教改方法針對性強，簡單易行，效果明顯，充分適應移動互聯網技術潮流，讓學生在就業過程中占據優勢。在教學內容上，將Java EE的3大框架技術相融合，將Android客戶端開發與傳統網站相融合。在教學方法上，以項目驅動教學方法進行教學活動，注重學生軟件開發技能的培養，以學生團隊為單位給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性，給學生布置具體開發實例，從事開發和管理維護。幾年以來，我們通過上述方法的實施，取得了較好的教學效果和就業效果，學生的學習興趣大大提高，解決實際問題的能力也得到了提升。今后我們將繼續鞏固現有教學成果，探索新的網絡程序設計課程教學改革方法以適應新技術發展要求。
參考文獻：
[1]王海文，劉柏，李明霞，產學研結合培養獨立學院計算機專業應用型人才的探討[J]，科技風，2011（5）：194
網絡工程就業規劃范文3
【關鍵詞】 網絡工程生命周期 課程改革 項目教學法
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02
1 課程改革的背景和意義
1.1 背景
2010年12月25日,工業和信息化部在北京召開2011年全國工業和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業創新轉型方面,要求加快3G和光纖寬帶網絡發展,加快TD-LTE研發和產業化并開展區域性試驗示范;加快推進三網融合,推動廣電、電信業務雙向進入,加快業務推廣和網絡建設改造,推動上下游產業發展;加強電信市場監管,強化互聯互通和資費服務監管。在互聯網管理方面,強調“安全”環節,要求加強碼號、域名、IP地址、網站準入和接入服務管理,做好網絡信息安全頂層設計,加強網絡安全防護,加強IPv6、三網融合、云計算、物聯網的信息安全問題研究等。
廣西壯族自治區“十二五”發展規劃中強調,全面提高信息化水平。建設覆蓋城鄉的信息基礎設施,加快經濟社會各領域信息化。實現電信網、廣播電視網、互聯網“三網融合”,構建寬帶融合安全的下一代信息基礎設施。啟動物聯網建設布局,建設數字化城市管理信息系統。
隨著柳州市城市化進程的推進,網絡覆蓋面的增加、新城區的開發、舊城區的改造等等因素,網絡工程的工作量會逐年穩步增加,因此對網絡工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩步增加。
1.2 意義
1.2.1 打破當前網絡專業教學中的學科體系,使教學真正適應中級技能型人才培養的需要。
1.2.2 以企業的實際需求為目標,以技術應用能力的培養為主線制定培養方案,建立起一套以網絡工程工作任務為導向的教學體系。通過課題研究與實踐,開發出以網絡工程生命周期為核心的遞進式項目教學的實施方案。
1.2.3 提升網絡專業教師的教學能力及相關專業技能。
2 課程改革的目標和主要內容
2.1 預期目標
通過按照網絡工程生命周期實施教學的遞進式項目化網絡工程課程改革,每個項目都有明確的教學目標,針對網絡工程有選擇性地構建教學內容,為網絡工程方向教學服務,培養網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員,提高學生的職業素養和崗位能力,提升計算機網絡技術專業網絡工程專門化方向學生就業質量。
2.2 主要內容
(1)充分進行市場調查和人才需求調查,研究并明確作為網絡工程實施、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應掌握的基本知識、基本技能以及應具備的職業素養、綜合職業能力。在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。
(2)會同行業專家研究制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。
(3)從本校計算機網絡技術專業網絡工程方向2010級開始進行遞進式項目教學的實踐,研究并總結適應遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程。
(4)整合教師資源,組建并培訓一支能進行該遞進式項目化教學的教師團隊。
2.3 研究重點
(1)制定網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。
(2)制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。
3 課程改革的實施
3.1 第一階段:調查階段
到網絡企業調研、分析網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應具備的基本知識、基本技能、基本素養、基本職業能力;到網絡工程專門化方向畢業生就業單位調研、分析畢業生知識結構、綜合素質的不足;撰寫調查報告和遞進式項目化教學的可行性報告。
3.2 第二階段:制定草稿
結合前期調查信息及查閱有關資料,研究確定中職學校計算機網絡技術專業網絡工程方向學生應掌握的基本知識、基本技能、基本素養、職業道德、基本職業能力,在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。
3.3 第三階段:評審定稿
邀請行業專家、教育專家共同對教學方案、課程標準、實習實訓指導書進行論證和修改,研究制定對學生的考核方式和評價標準、確定實施性教學方案及其標準、實訓指導書。
3.4 第四階段:實踐教學
在本校計算機網絡技術專業2010級開始進行的按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進行遞進式項目教學的教師團隊,總結適合于遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程以及團隊管理模式,制作并收集教學資源包。
3.5 第五階段:實習推薦
進一步聯系單位和推薦學生到相關公司進行項崗實習,并與用人單位建立緊密的聯系,及時了解用人單位對學生的反饋信息和優化和完善該教學體系的信息。
3.6 第六階段:項目總結
對項目進行總結,整理相關文檔,進一步優化和完善遞進式項目化教學體系。
4 預期成果及保障措施
4.1 按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的課程改革的項目總結報告。
4.2 教學方案,課程標準,實習指導書,學生考核方式及評價標準,教學資源包。
網絡工程就業規劃范文4
關鍵詞：網絡工程；方向性建設；人才培養；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0242-02
計算機網絡是一門交叉學科，涵蓋內容廣泛。隨著社會應用需求的發展，對網絡工程專業的學生，除了要求理論知識外，還要求具有實踐動手能力。本校結合學生學習和就業實際情況，將網絡工程專業教育主要分為網絡工程方向和網絡信息安全方向，抓住方向共性，突出方向特性，不斷加強方向性建設，已取得初步成效。由于本學科發展迅速，理論和技術不斷更新，這要求我們在進行網絡工程專業方向橫向建設的同時，也要進行兩個方向的縱向建設，既在做出專業特色的同時，也與時俱進。
一、網絡工程專業方向劃分
目前高等院?；诰W絡工程教學的人才培養模式主要有研究型人才、應用型人才和技能型人才三種。自教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》以來，開展實踐教學活動，強化學生的實踐動手能力已經成為構建新教學體系的重要目標。[1]根據社會對網絡工程人才的需求以及教育部對學生培養教育的指導思想，我們將本校網絡工程專業劃分為兩大主要方向：網絡工程方向及網絡信息安全方向。其中，網絡工程方向主要培養學生的工程實踐能力、網絡規劃設計能力和網絡文檔編寫能力。網絡信息安全方向主要培養學生思維研究能力、實際動手能力和網絡管理能力。在師資配備方面，兩個方向分別有教授、副教授及講師組成的教師梯隊，結合自身研究水平及專業特長，承擔不同教學任務及學生能力培養。
二、方向性建設的共性與特性
（一）方向共性
網絡工程方向及網絡信息安全方向，都注重人才培養，響應國家培養工程型、創新型、實踐性人才號召，從過去的“以教為主”向“以學為主”轉變，提高學生學習積極性和主動性。拓寬學生在專業方向上的視野，提高學生對專業技術的興趣，教學目標不僅僅停留在學生學會書本內容，更要讓學生通過專業知識的學習而提高實際動手的能力。在課程設置方面，通過主流專業課程教育培養學生基本技能及專業技能；通過各專業課程內容的交叉涵蓋，培養學生的綜合技能；最后通過前沿性課程及課外實踐發掘和提高學生創新技能。以網絡工程專業為依托，除計算機本科大類基礎課程外，還設置了5門專業核心課程，突出網絡工程專業特色，體現專業需求，為兩個方向建立系統的專業知識結構打下基礎。此外，還提供13門網絡工程專業課程作為任意選修，兩個方向的學生都可以根據興趣和專業規劃進行選擇。課程主要內容見表1。
（二）方向特性
在課程設置上，兩個方向各有三門具有代表性和方向性的專業課程。這三門課程是作為該方向學生學習的專業必選課程，同時也作為另一方向的可選課程。課程主要內容見表1。
網絡工程專業實踐教學體系主要包括驗證性實驗、綜合性實驗、自主實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計、創新創業訓練、大學生學科競賽等環節[2]，在提高學生實際技能和人才競爭力方面，兩個方向通過課內外多項實踐，達到對學生個人能力的提升。
1.網絡工程方向。①模擬招投標：學生在進入方向學習的初期，就獲得模擬項目目標，要求學生在一學年內按照網絡設計招投標和網絡安裝調試及測試兩部分完成此項目。項目以學生為主，教師為輔，在整個方向課程的學習過程中都帶有目的性，而學習到的知識和方法，學生都會主動應用到項目中去。分組實施，團隊分工合作的方式，也培養了學生的團隊合作精神，讓學生在長期與他人合作的過程中，發掘自身長處。項目完成后，由多名專業教師共同對項目完成情況作出評價，總結優點與不足。[3]②具體工程項目參與：利用學校機房建設的機會，讓學生到工程現場參觀學習，并直接參與到工程進行和驗收過程，擔任網絡工程監理、工程測試員及工程驗收員的角色。讓學生真正地將課程所學應用到工程項目中，實際基礎項目流程，積累大量實踐經驗。③與專業認證結合：結合專業要求及學生就業特點，課程內容與權威專業認證接軌，實現課程與網絡工程技術前沿性和理念先進性的接軌。截止目前，已有各年級多名同學通過了國家軟考、思科、微軟等認證考試并取得證書。
2.網絡信息安全方向。①專業實驗項目：網絡信息安全方向建立了信息安全實驗室和網絡攻防實驗室，有完整系統的實驗內容和項目，學生可根據課程要求進行驗證性實驗，也可以結合多個知識點進行綜合性實驗。并將網絡管理與網絡具體項目要求相結合，提高網絡管理的實際操作性。②開展和參與學科競賽：積極組織學生參加校級、省級、國家級的信息安全相關競賽，在鞏固基本知識的同時，更多地接觸網絡安全新技術和新理論，拓寬視野。學生在競賽過程中，激發學習主動性，從被動接受逐漸變為主動學習，從簡單應用逐步實現創新。整個競賽過程中，學生是主體，教師只起方向性指導和思維啟發的輔助作用。
三、專業方向的橫向建設與縱向建設
（一）橫向建設
網絡工程專業兩個方向，既有區別又有聯系，專業方向的橫向建設旨在讓兩個方向各有側重分別建設，注重專業的深度和廣度，建出專業方向特色。兩個方向在課程內容制定和方面，注重課程之間的聯系和知識結構的完整性，力求建立完整的專業知識體系。這不僅需要關注兩個方向的共同點，也要區別兩個方向的特性，兼顧發展。例如網絡工程方向在工程后期實施和維護，離不開網絡管理；網絡安全也與網絡初期設計及組網息息相關。兩個方向分別建立了專項實驗室，其目標不僅僅是針對課程，更重要的是培養學生實際動手能力。例如網絡信息安全方向的信息安全實驗室，可以完成網絡攻擊、計算機病毒、身份驗證、訪問控制、信息隱藏、加密通信、安全操作系統、防火墻技術、入侵檢測技術、網絡掃描、協議分析等一般實驗室無法完成的實驗。例如網絡工程方向的組網實驗室，通過真實交換機、路由器等設備，完成網絡組建實驗。這些實驗室的建立，學生能夠在實驗室的教學環境中，接觸到社會工作崗位上正在應用的主流知識和技術，全面掌握應對職業崗位的技術技能，加強對學生實際動手操作技能的培訓，從而彌補了專業技術人才培養與社會實際需求之間的差距。
（二）縱向建設
縱向建設主要注意各專業方向的與時俱進。網絡工程專業發展迅速，不斷有新技術新概念出現。這就要求我們在專業建設中不斷改進課程設置和培養方案。在課程設置上，每一次新的培養方案都會將目前最主流的技術和內容放在最重要的位置，或將這些內容加入到已有的課程中。大膽地去掉一些已經過時的內容，并將暫露頭角的新內容安排到任意選修中。在實驗室建設上，我們正在建設網絡工程綜合布線實驗室和網絡測試實驗室，一方面加強學生工程實踐能力，一方面為學生實訓和開展創新創業提供平臺。在新實驗室的建設上，力求使將來實驗內容由驗證性實驗和綜合性實驗，拓展到學生自主實驗，讓學生能對學習內容舉一反三，激發對專業的熱愛和興趣，縮短學校培養和社會需求之間的差距。
四、結語
綜上所述，網絡工程專業需要培養應用型人才，培養方案、課程設置和實驗室建設等內容，都將決定人才培養的效果。而方向性建設，是為了培養更專業的綜合素質人才，只有有特長有能力的人才，才是具有社會競爭力的，這是我們教學改革的目標。根據近幾年的學科競賽、職業資格證書考取及就業情況來看，我們的教改是成功的。在未來的教學改革中，我們將繼續加強實踐條件，擬建網絡工程綜合布線實驗室、信息安全競賽模擬平臺等，并不斷更新教學內容，與時俱進，理論實踐結合，培養更加優秀的網絡工程人才。
參考文獻：
[1]安泰.網絡工程實踐教學改革及實驗室建設[J].電子設計技術，2014，（1）.
網絡工程就業規劃范文5
關鍵詞：網絡工程；培養方案；人才培養；課程體系；實踐教學
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）008021202
作者簡介：趙卿松（1972-），男，碩士，武漢工程大學計算機科學與工程學院副教授，研究方向為計算機網絡、數據庫技術。
1專業培養方案的體系結構
根據素質教育和專業教育并重的原則，課程體系的設置以“低年級實行通知教育和學科基礎教育以提升學生素養，高年級實行有特色的專業教育以提升學生的實踐動手能力、創新精神和創新能力”為準則，構建理論教學平臺、實踐教學平臺和創新教育平臺。
理論教學平臺由三類課程組成：通識教育課程、學科基礎課程和專業課程。通識教育課程由公共基礎課和素質教育課兩個模塊組成；學科基礎課程按照學科大類安排學科基礎課程；專業課程則分為專業主干課和專業選修課兩個模塊。
實踐教學平臺由實訓、實驗和實習組成：①實訓包括：軍訓、綜合課程設計等；②實驗教學以課程內實驗為主，并開設一定比例的綜合性、設計性實驗等；③實習包括：認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）等環節。
創新教育平臺由課程創新教育、學術創新活動和實踐創新活動組成。課程創新教育包括學科前沿課程和創新教育課等；學術創新活動包括學科競賽、課外科技活動和創新性實驗計劃項目等；實踐創新活動包括以取得職業資格證書或企業培訓合格證為目的的各類專業技能培訓活動等。
2專業培養目標及課程體系
結合本校的實際情況及社會對網絡專業人才的需求，以培養“高級應用型網絡人才”為目標，具備計算機科學與網絡技術的基礎理論知識、具備網絡規劃設計及計算機網絡應用系統開發能力、具有網絡維護與管理專長、能從事網絡工程領域的科學研究、技術開發、管理維護等工作。
課程體系是專業培養方案的核心內容，是培養目標的具體體現，很大程度上決定了學生的知識結構。按照學校整體的人才培養特色，結合學院目前的學科發展狀況，按照“寬口徑、厚基礎、重實踐、有特色”的培養原則，在課程設置方面認真考慮了以下幾點：
（1）由于網絡工程是多學科交叉融合的新興專業，因此，在計算機科學技術、數字通信技術、信息處理等方向上，設置了對應的專業核心基礎課程，以提高學生的適應性。
（2）課程設置強調了公共基礎和學科基礎的重要性，對重要的基礎課程給予了充足的學時。
（3）將方向的選修課程分為網絡規劃設計及管理、網絡信息處理兩部分，以適應社會對網絡工程專門人才的需求。網絡工程專業課程體系如表1。
表1網絡工程專業課程體系
作為工科專業，公共基礎課程的設置與其它工科專業類似，開設大學英語、數理、政治理論基礎和計算機基礎等課程。學科基礎課程除了電類基礎和計算機軟硬件系統基礎外，增加了網絡工程導論、計算機網絡和數字通信原理等課程，以補充學生在數字通信領域上的基礎知識，為進一步學習網絡工程的后繼課程打下良好的基礎。針對網絡規劃設計方向，在專業主干課和專業選修課中設置了現代通信技術、網絡操作系統、網絡規劃設計、現代網絡技術、網絡系統集成、網絡設備等課程，以培養學生在網絡組網和網絡規劃設計方面的能力；針對網絡信息處理方向則設置了網絡編程、網絡協議、網絡互聯技術、Linux系統管理、Linux程序設計、Java程序設計等課程，以培養學生在網絡應用程序設計與開發方面的能力。
3實踐教學環節
3.1課程內實驗
所有的學科基礎課程、專業主干課程和專業選修課程都設置了一定比例的實驗，課程內實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學時或4學時，實驗項目分為基礎性實驗項目、設計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設計性或綜合性實驗項目的學時數占課程內實驗學時的30%～40%。
基礎性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進行實驗驗證，以消除學生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎性實驗項目的掌握為基礎，綜合運用課程涉及到的知識，以增強學生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數字通信原理、網絡操作系統、網絡規劃設計、現代網絡技術、網絡系統集成、網絡設備等課程學習過程中進行，為后繼的綜合課程設計打下基礎。設計性實驗項目也是以基礎性實驗項目的掌握為基礎，提出實驗任務與要求，由學生自主設計完成實驗任務的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設計、計算機網絡、網絡編程、網絡協議、數據庫系統原理等課程學習過程中。通過設計類實驗項目的鍛煉，學生可以初步了解網絡應用系統開發的思路，掌握網絡程序設計的基本方法，培養學生的創新能力。
3.2綜合課程設計
綜合性的課程設計是一個重要的實踐環節，其目的是進一步培養學生理論聯系實際的能力和專業知識綜合運用的能力。從第四學期開始至第七學期，開設了基礎軟件綜合設計、基礎硬件綜合設計、網絡工程綜合設計、網絡通信綜合設計、網絡應用綜合設計等綜合課程設計。每個綜合課程設計集中安排在學期末，占2周時間，為了更好滿足學生的興趣，采用教師給出多個設計題目供學生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設計指導教師的最多指導學生的人數不能超過30人，以保證教師對學生的指導效果。
為培養學生的論文書寫能力，要求學生書寫完整的綜合設計報告，包括課題背景、設計簡介及設計方案論述、詳細設計、設計結果及分析、總結等內容；為保證綜合設計的質量，安排了綜合設計答辯環節，答辯中由學生先對設計的內容進行闡述和演示，然后答辯教師針對設計內容隨機提問，以考察設計完成情況。綜合設計成績評判由平時表現、完成情況、報告質量和答辯情況等內容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學生完成綜合設計質量。
3.3實習與畢業設計
為讓學生接觸社會，體驗未來就業單位的工作環境和實際項目開發過程，從三年級上學期開始分別組織3次實習，即認識實習、生產實習和畢業實習。
認識實習安排在第五學期初，占2周時間，參觀IT企業或事業單位的科研環境或辦公網絡環境，見識不同廠家或品牌的網絡設備（如交換機、路由器、服務器等）及網絡應用系統的應用情況或研發過程，以增強學生對專業的興趣，為后續專業課程的學習增加感性認識。
生產實習和畢業實習安排在第七學期和第八學期初，各占3周時間，為了保證實習的效果，與IT企業或思科認證培訓機構合作，建立了多個校外實習基地，讓學生參與到組網工程、網絡管理與維護和網絡軟硬件系統開發等項目中。特別是在與思科認證培訓機構的合作過程中，充分利用他們的師資與設備資源，很好地克服了我校網絡組網設備不足的缺陷，為學生提供了一個理論與實踐相結合的平臺。
畢業設計為網絡工程專業學生在畢業前提供了一次綜合性專業技術實踐鍛煉，畢業設計課題圍繞網絡規劃設計與網絡信息處理兩個方向展開，畢業設計周期為14周左右，包括選題、開題、課題任務的完成、書寫畢業設計論文和論文答辯等環節。我們將校企合作方式也引入到畢業設計環節中，對部分學生實行校內和校外指導教師共同指導的方式，真題真做，以達到在完成畢業設計任務的同時，解決企業某方面實際問題的目的。
4結語
網絡工程專業是在計算機科學與技術、通信等專業基礎上經過發展逐步形成的專業，作為一個實用性強、服務面廣的專業，在人才培養過程中不能簡單地套用傳統計算機專業的人才培養模式，需要根據專業特點不斷地摸索、循序漸進和逐步完善。
參考文獻：
\[1\]王春枝，李紅.網絡工程專業培養方案探索與實踐\[J\].計算機教育，2010(23).
網絡工程就業規劃范文6
【關鍵詞】網絡工程；應用型；人才培養模式；校企合作
作者簡介：彭彩紅（1975.07），湖南邵陽人，講師，研究方向：網絡安全技術與應用
在國家宏觀戰略“以信息化帶動工業化”的指導下，計算機網絡被廣泛應用于社會各行各業，造成網絡工程專業人才缺口很大。湖南工學院2010年根據“三重一高”（重基礎，重技術，重能力，高素質）的培養原則成功申報了網絡工程本科專業，自2011年開始招生以來，我校的網絡工程專業仍處于建設階段，培養目標始終以地區網絡應用現狀和云計算技術發展情況為依據、以面向企業為對象進行建設，同時整合學校相關師資，借鑒其他高校的辦學經驗，通過連續5版（每年1版）人才培養方案的修訂和完善，致力于構建和調整適用社會需求的網絡工程專業人才培養的課程體系結構和教學手段。
1.以市場需求為導向的網絡工程專業教學改革思路
從業能力是檢驗高校工程應用型專業學生培養的重要指標，強化從業能力的培養是滿足社會的需求，而從業能力的培養是需要有完善的教學體系、適宜的教學手段和教學環境，以實現與用人單位需求的“無縫銜接”和學生從業的“零間距”。
1.1課程設置與市場接軌
課程內容滯后性是目前很多高校網絡工程專業的課程設置中存在的最嚴重問題，許多高校的課堂教學仍停留在理論知識培養的最底層目標上。而社會需要的網絡技術人才應具有較高的職業素質、較強的實踐能力，傳統的課程體系難以滿足職業崗位的要求，尤其計算機網絡技術的更新速度非?？?，對應要求從業人員必須隨技術的更新不斷跟進自己的知識，因此，高校的教學內容必須隨技術的更新而更換，與地方企業保持穩定的產學研機制是最理想的解決方法，按照市場及企業對學生要求的從業技能設置相應課程，減少課程中的原理溯源及定律推導，增加課程中的實際設計、編碼規范、組網配置、網絡防范等實用知識。湖南工學院網絡工程課程設置采用“2+1+1”模式，即所有專業大學教育安排分成三個階段：第一階段為大學一、二年級，主要開展基礎教育，開設以扎實基礎知識、拓寬專業口徑和訓練基本技能為培養目標的通識教育課程和學科基礎課程；第二階段為大學三年級，主要開展專業教育，開設以獲取專業知識、提升專業素質和培養綜合專業技能為目標的專業核心課程；第三階段為大學四年級，主要開展行業企業教育，開設以培養學生工程實踐能力、社會適應能力和提高綜合素質為目標的專業方向課程和企業實訓課程。
1.2教學方法與市場接軌
教學方法陳舊是目前很多高校的教學過程中普遍存在的問題，案例式、研討式和項目式教學方法應用較少，學生的分析問題和解決問題的能力無法提高，惟有改變傳統的教學模式，以學生為中心替代以教師為中心，以實踐操作為中心替代以叫課堂教學為中心，以項目為中心替代以課本為中心，提高學生獨立思考的能力，培養學生間團隊合作的精神。
1.3實驗實訓環境與市場接軌
實驗實訓是提高學生從業能力的最好方式，為了使學生在畢業時能順利就業并且適應工作崗位，實驗室或實訓基地的軟硬件環境需趨向企業開發環境，讓學生基于真實項目按網絡工程規范進行的模擬實訓，以此來提高學生的學習興趣，達到真題真做的效果。同時實驗過程中減少驗證性實驗，增加綜合性實驗和創新性實驗。我校網絡工程專業的綜合性、設計性、研究性實驗項目已達到計劃實驗學時的45%。
1.4課程設計與市場接軌
在課程設計教學中，我們強調以案例分析和以實際項目設計為驅動的教學理念，這樣不但提高了學生學習的主動性，也增加了學生對現場工作環境及要求的了解。同時用大型的綜合實訓項目設計取代過去教學中的分離的各科課程設計，引入企業分工的模式將具體工作量化到每一位學生身上，既明確了學生在設計過程中任務，又強調設計團隊合作精神，使學生真實地感受企業的具體要求，有助于學生在畢業后能更快更好地融入企業工作環境。
1.5教師隊伍與市場接軌
高校擴招后，教師的數量在持續增加，新增加的很多老師是從學校到學校。（博士、碩士畢業后直接到高校任教）的，雖然理論水平較高，但是實踐技能相對薄弱，缺少實踐工程的鍛煉，在上課的時候很難把握時代和社會對學生的專業需求。為適應市場對網絡工程專業畢業生的需求，提高教師的職業實踐經驗、新技術實踐能力是十分必要的，在教學過程中，教師的教學改革是提高教師教學效果的基本途徑，通過案例式教學、項目驅動式教學、創新式教學等教學改革方式改變傳統的教學方式的弊端。同時，高?？梢酝ㄟ^多渠道充分利用社會資源充實教師隊伍，如聘請IT企業的高級工程技術人員擔任兼職教師，指導學生的實踐課程教學或專業主干課的教學，并定期聘請有經驗的計算機網絡相關企業高級人才舉辦講座，實現教師隊伍的多元化[1]。
2.社會需求導向的地方高校網絡工程專業教學改革
根據網絡工程專業畢業生就業市場和對部分企業人士以及畢業生的訪談調查的情況分析，地方企業對高校網絡工程專業學生的應用技能需求主要包括：嵌入式網絡終端設計、網絡攻防、網絡安全管理、網絡程序設計等[2]。地方高校要服務于地方產業經濟，其專業設置應適應當地經濟發展狀況，根據當地產業結構和畢業生就業面向，設置相關的專業方向[3]。湖南工學院的人才培養目標是以服務地方產業經濟建設培養應用型的網絡工程技術人才，在探索與實施人才能力培養方案中以提高學生工程實踐能力為著重。在教學過程中主要采取5種方式來提高學生的工程實踐能力培養：（1）制定與之相適應的課程體系和進行教學改革，（2）聘請IT企業資深工程師為學生授課，（3）深入計算機網絡相關企業進行實習和實踐，（4）學科競賽驅動，（5）科技創新項目驅動。
2.1注重實踐教學體系改革
在課程實踐教學過程中，運用目標任務驅動法、工程案例式教學方法以及項目教學法，力爭使每節課的教學任務明確，在教學安排中，每個知識點后面均安排相應的實踐環節。進行工程化實踐教學有利于培養學生的工程實踐能力和創新能力，其最有效的教學活動就是結合案例實際進行的實踐教學。學生在工程化實驗的過程中不僅能驗證理論知識，提高實驗技能，更能培養學生觀察、分析和解決實際問題的能力。如將“網絡設計與工程”、“網絡仿真與模擬”、“網絡綜合布線”、“網頁制作與開發”、“Java程序設計”、“Android程序開發”、“基于.Net的WEB程序設計”等網絡工程專業課全部以案例式項目化教學在實驗室中進行授課，以保證培養目標的實現，培養出更加優秀的應用型人才。
2.2加強立體化的課程資源整合
充分利用現有的實驗室資源，網絡工程專業的校內實驗室建設采用三種模式共存的方式，即：利用計算機機房進行軟件應用及開發設計類實驗；針對原理性很強的驗證性實驗建設獨立的專用實驗室，如：網絡協議開發實驗室、銳捷網絡工程實訓室等；整合專業課的實驗，與企業聯合，建設綜合實訓室。為讓學生課外更好的學習，依托《計算機網絡》和《數據庫原理》2門精品課程建設，積極開展課程資源的建設與整合。到目前，已形成了包括教材、試題庫、案例庫、項目庫、多媒體輔助教學軟件、網絡教學平臺等課程資源。
2.3拓寬網絡工程專業口徑
依托網絡項目規劃、網絡開發與應用、計算機網絡安全、網絡分析與測試4個課程群，拓寬專業口徑，融知識+能力+素質為一體；注重整體效益，優化了課程體系和教學資源的配置；體現適度的超前性和前瞻性。2.4依托校企合作的模式改革實踐教學方式和手段建立以有企業背景或工程實踐的“雙師型”教師作為本科生指導教師的創新培養體系，通過加強創新設計競賽、實習實訓、工程設備應用和畢業設計等實踐環節，提高學生綜合應用知識、設計和創新的能力。依托合作企業的相關設施和工作環境完善了實踐教學的管理、評估、考核體系，使實踐教學資源得到充分利用和有效補充，拓展工程實踐能力培養的途徑。
2.5聘請IT企業資深工程師授課
企業資深工程師長期在現場操作，對網絡工程標準與規范、網絡工程項目管理、網絡工程師職業認證、網絡綜合布線等課程的掌握更加熟練，在相關課程的教師的選擇上我們一般聘請企業資深工程師。通過長時間的教學效果顯示學生的工程實踐能力得到了很大的提高，工程認識更加深刻。
2.6建立和完善大學生科技活動機制
我院每年都開辦“計算機科技文化節”，把“網頁制作”、“廣告藝術設計”“網絡工程DIY”等活動都納入進來。并成立了大學生創新創業實驗室，利用實驗設備的可開發性為學生的課外科技創新活動提供平臺，它不僅可以為學生的創新設計提供實驗環境，而且可以開發、設計新的實驗項目。
參考文獻：
［1］毛騰躍..網絡工程專業產業人才培養探析［J］.軟件導刊,2014(3):163-164.
［2］肖德琴,潘春華,殷建軍.以就業為導向的地方高校網絡工程專業教學研究［J］.計算機教育,2014(20):27-30.
