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培養人意見范文1
[關鍵詞]醫藥人才培養新模式構建
高等醫藥教育人才培養模式，是高等醫藥教育機構中的學生在學制內通過與高等醫藥教育機構中的各種因素相互作用，而達到我國教育方針指導下的人才培養規格的功能系統。它具有目的性、時間性、特色性、結構性、系統性等方面的特征。隨著知識經濟時代的來臨、國際醫藥模式的變化、本科醫學教育國際標準（ISUME）的提出以及國家藥監局對藥品監控力度的加大，傳統的醫藥行業也正醞釀著翻天覆地的變化。加上高等教育大眾化階段的步入，對醫藥院校人才的培養模式提出了新的要求。
一、目前的醫藥人才培養模式的現狀
我國高等醫藥教育幾十年來在規模、結構、效益、質量等方面有著明顯的進展。但面對時代和醫藥產業發展對創新的要求，如何從源頭培養面向產業的應用型醫藥人才,是高等醫藥學教育面臨的一個新問題。
近半個世紀以來，我國醫藥衛生人才的培養模式是以傳統的生物醫學模式為基礎的。目前，中醫藥院校教育的人才培養模式是“三段式”，即基礎理論、專業知識和臨床實習三個階段。然而隨著科技的進步，現有的“三段式”教育模式已經不能滿足社會需求。這種模式存在著課程設置單一，結構不合理；教學與實踐脫節,學生實踐動手能力差；重視專業知識的傳授，忽視整體素質的提高等問題，而當今世界，社會經濟發展日新月異，社會對人才的需求無異也是瞬息萬變。因此，這種單一的人才培養模式無法滿足醫藥產業和醫藥市場對醫藥人才的需求。醫藥人才培養新模式的構建必須摒棄傳統的教育觀念，把以知識傳授為主體的人才培養模式，轉變為以高素質為目標的教育體系上來，樹立適應知識經濟時代要求的新觀念。
二、構建新的醫藥人才培養模式，培養與現代教育理念和區域經濟發展相對接的醫藥衛生人才
醫藥人才培養模式的構建要以社會需求為導向，樹立現代教育理念，注重與區域經濟發展緊密結合，培養適應高等教育發展和社會需求的醫藥人才。
1.樹立新的人才培養理念，以社會需求為導向，培養專業能力強的厚基礎人才。高等醫藥院校樹立全新的人才培養理念，加強學生的專業能力培養。根據社會發展的需求變化，不斷調整專業設置：一是要培育特色醫藥專業，突出醫藥學等優勢學科；二是形成涵蓋醫學、藥學及相關專業的醫藥專業體系，在重點建設醫藥學專業的基礎上，利用基礎學科優勢，調整專業結構，拓展新專業，融入醫藥信息、生物工程、醫藥管理等專業課程，以醫藥專業相關領域為重點，做到醫藥專業與相關專業協調發展。隨著科學技術的進步，大批高新技術診療設備和信息技術應用醫療衛生服務的出現，同時制藥工業、衛生公共服務等產業亦迅猛發展，給醫藥學教育帶來機遇和挑戰，只有轉變觀念，以市場需求為出發點，通過學科交叉,構建符合社會需求的協調發展的醫藥專業體系，努力培養具備扎實的醫藥衛生專業知識及深厚的醫藥基礎專業的厚基礎人才。
2.與區域經濟緊密結合，不斷進行教育教學改革，培養實踐能力強的應用型人才。高等醫藥院校構建人才培養新模式，必須與區域經濟相對接，在專業建設上貼近市場，提高教育質量，重視打造優秀本科教育。學校首先在專業設置上主動適應區域經濟社會發展對人才的需求，依托良好的醫藥學科優勢，通過不斷地培育建設，調整優化專業結構，拓展新專業，使之形成與區域醫藥經濟和衛生事業發展相對接的本科專業體系。高等醫藥院校要注重根據區域社會經濟與醫藥衛生事業的需求，積極轉變教育思想，進行教育改革，在教學改革方面從加強基礎、拓寬專業適應面、注重學生動手能力、創新精神的培養、重視職業道德教育等全方位進行探索。重視打造“優秀本科教育”品牌，從醫藥人才培養的特點和學校實際出發，以人才培養為根本，從各方面提高對教學的支持力度。高等醫藥院校要創新實踐教學體系，圍繞培養創新人才的目標，加大實踐教學平臺的投入，建設各級教學科研服務平臺，強化產學研基地建設。同時，根據不同教育階段學生的學習特點，推行多層次的創新教育模式，培養高素質人才。
3.轉變教育觀念，加強人文素質教育，培養綜合素質強的復合型人才。高等醫藥院校要轉變教育思想，更新教育觀念，樹立教育新理念，結合現代教育理念和實踐經驗，加強學生的綜合素質教育，特別是人文素質教育。樹立綜合教育的理念，重視人文學科的發展，確立人文學科在大學教育體系中的基礎地位。在課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等方面給予人文學科充分的保證，在教育體制上盡快實現由專業教育向素質教育的轉化。同時，人文素質教育還要滲透到校園生活的各個環節、各個方面中去，通過開展豐富多彩的校園活動，使人文教育真正提升學生的綜合素養。
4.構建多元化的完整的人才培養模式。傳統的單一人才培養模式無法滿足不斷發展的醫藥產業和醫藥市場對創新人才的需求，因此必須構建一個多元化的完整的人才培養模式。在人才培養模式中，打破僵化的人才培養模式對創新教育的阻礙，建立起一種靈活的、具備生命力的多元化人才培養模式。如專業設置按照擴寬專業口徑、增強人才培養適應性的原則進行調整、改革和重組，緊密聯系社會人才需求，形成與區域醫藥經濟和衛生事業發展相對接的專業體系，落實醫藥衛生行業對各類人才的需求；人才培養模式在進行充分社會調研的基礎上與時俱進、隨需而變，構建包括通識教育課、基礎課、專業課、實踐教學、特色（方向）課等5大平臺的大平臺課程體系，注重學生綜合素質的提高；實踐教學體系由課程實驗教學、實習教學、現場教學、實驗室開放和社會實踐五個層次組成，這五個層次既相互獨立，又互為補充，課內與課外銜接，校內與校外互補，基礎訓練與綜合訓練相結合，培養了學生的創新精神和實踐能力。這種多元化的人才培養模式保證了學校培養的學生始終能適應社會發展的需求。
醫藥院校要進一步調整辦學思路，根據社會需要和自身條件，發揮優勢，辦出特色，實現醫藥衛生人才培養模式的轉變。
參考文獻：
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培養人意見范文2
一、存在問題
作為區級唯一一家精神?？漆t院，我院擔負著全區精神障礙患者的診療工作。隨著社會的發展，人們的生活節奏不斷地加快，工作壓力越來越大，心理健康問題也在逐年增加，我院現可以滿足精神障礙患者診療的工作，但是對心理咨詢、心理危機干預有較大難度。
二、原因分析
（一）現有人員的整體素質不能滿足醫院發展
（二）人員結構配備欠合理
隨著醫院的發展，現有人才資源與醫院發展之間的矛盾逐步暴露出來。能夠勝任心理方面人員數量少、質量低，不能滿足現社會需求。
三、對策建議
（一）培養心理學人員，成立心理科
1.可以在醫生及護理隊伍中對比較上進、有學習需求的職工給予學習平臺，或給予培訓機會，來彌補我院心理服務缺失的現象，在以后的工作中可以開展心理危機干預服務。
2.為滿足社會需求，我院可以成立心理科。
（二）建立公平公正的績效考核制度及薪酬分配制度
1.公平公正的績效考核和薪酬分配制度對穩定員工的心態有比較好的作用。醫院應該根據醫療、護理、醫技和管理人員等不同類別和不同崗位的人，來制定績效考核制度和薪酬分配制度，通過制定切實可行的具有競爭力的薪酬績效管理方案，以調動員工的積極性和工作熱情，將個人發展與醫院的發展相結合，達到共同發展的雙贏目標。
2.建立完善醫院各項工作制度，各崗位工作才能有條不紊。根據制度，各科室領導組織本科室職工學習，認真執行制度。也可以定期組織培訓，以培訓促提升。單位領導加強督導檢查力度，使管理落到實處，定期進行督導、考核，來促進提高技術水平，樹立良好的服務意識。
（三）拓展培養途徑，全面提升醫療衛生隊伍整體素質
1. 單位領導班子應該帶頭學習理論知識，通過理論學習，在思想、認識上取得一致，行動上才能步調一致，才能形成整體合力。并積極鼓勵在職人員參加學歷教育，豐富自己的工作技能和實踐本領，自覺融入到醫院發展的工作中去，充分發揮聰明才智破解工作難題，提高在工作中的開拓創新精神，盡心盡力踏實工作。
培養人意見范文3
【關鍵詞】醫學檢驗技術專業；醫教結合；校院共育；人才培養模式；實踐
1研究背景
職業教育強調培養學生的實踐能力和勞動技能，強化實踐環節，而“醫教結合、校院共育”人才是最重要、最有效的實踐方式。將學習與工作相結合的教育模式，充分利用校內外教育環境和資源，把課堂教學和崗位實際工作有機結合起來，在校學習與崗位工作完全一致，讓學生們在一線崗位接受職業指導和職業訓練，提高實踐操作技能，適應社會對高端技能型專門人才的需求。目前，省內外開辦高職醫學檢驗技術專業的院校比較少，在工學結合方面均處于摸索階段,在探索工學結合人才培養模式方面，由于受到教學環境、師資隊伍、實踐條件、政策支持等多方面的困擾和限制，導致醫學檢驗技術專業進行實質性工學結合的院校較少，僅停留在探索或嘗試階段。
2研究目標
通過“醫教結合、校院共育”人才培養模式的研究，旨在探索出一條行之有效的工學結合辦學之路，創建特色鮮明的醫學檢驗技術專業“醫教結合，校院共育”人才培養模式；構建基于工作過程的“能力模塊”型課程體系；實施以學生為主體的“教學做評”一體化工學結合教學模式；建立功能齊全、設備一流、社會服務功能完善、特色鮮明的實訓基地；形成一支“專兼”結合、素質優良、具有創新精神的教學團隊。
3研究內容
對2007級、2008級、2009級醫學檢驗技術專業學生進行“醫教結合、校院共育”人才培養研究與實踐。通過行業調研，確定醫學檢驗技術專業人才培養目標；研制醫學檢驗技術專業人才培養方案，科學建立課程體系；探究醫學檢驗技術專業“醫教結合、校院共育”人才培養模式；研制并實施醫學檢驗技術專業“醫教結合、校院共育”課程標準；建立醫學檢驗技術專業“醫教結合、校院共育”人才培養質量監控體系。
4課題已經取得的成果
4.1探索了“醫教結合、校院共育”人才培養模式
通過深入的調研及多年來人才培養經驗的積淀，確定了專業培養目標，提煉了臨床檢驗技能、微生物檢驗技能、免疫檢驗技能、生物化學檢驗技能、血液檢驗技能及寄生蟲檢驗技能等6項核心能力，圍繞著崗位能力的形成過程及教育教學規律，形成了早期接觸臨床、臨床見習、校內實訓和醫院頂崗實習前后貫通的“醫教結合、校院共育”的培養模式。第一學年在校內完素質課、專業基礎課學習的同時，將學生分組在附屬醫院和教學醫院兼職教師的帶領下分別到門診化驗室、臨床微生物室、臨床生化室、臨床免病室等科室輪轉見習，參觀各科室的先進醫學檢驗儀器設備，了解醫學檢驗的最新進展及各科室開展的檢驗項目等。讓學生了解醫學檢驗技術專業崗位設置情況及崗位能力需要，使學生早期認識專業、早期接觸專業、早期進行職業生涯規劃。第二學年專業課教學全部在醫學檢驗實訓中心和臨床教學醫院交替進行，校內實訓中心以專業理論學習、專業技能虛擬實訓、仿真實訓為主，教學醫院主要進行綜合檢驗項目實訓，專、兼職教師和學生共同參與教學。第三學年頂崗實習40周。其中臨檢室、臨床生化室、臨床微生物室、臨床免疫室、細胞檢查室、門診化驗室各6周，輸血科4周，實訓指導老師進行“一對一”的指導，培養學生專業綜合技能和職業素質，實習結束時由學院和醫院共同對學生進行綜合素質及專業技能考核，使學生畢業后就能適應醫學檢驗技術崗位的工作需要。
4.2構建了基于醫學檢驗工作崗位的“能力模塊”型課程體系
聘請行業專家組成“醫學檢驗技術專業合作建設委員會”，以行業專家為主分析醫學檢驗工作過程中各具體崗位需要完成的典型工作任務，確定各崗位的具體能力要求；根據能力要求歸納總結出行動領域；以行動領域為課程開發平臺，結合高職學生特點及認知規律，淡化學科界限，構建以能力培養為核心的課程體系金字塔。
4.3建成了一批工學結合的專業核心課程
根據專業人才培養目標和職業崗位的需要，課題組開發了一系列與職業崗位相關的技術應用性課程，取得了一系列課程和教材建設成果。（1）課程教學建設：有計劃性地進行課程建設，深入行業調研，開展基于工作過程的課程改革與實踐，依據醫學檢驗崗位任職要求，結合專業核心課程的特點，分別探索以檢驗流程和檢驗項目為載體的課程教學內容改革，重組與序化教學內容，設計以校內仿真教學、崗位現場教學為主要教學形式的教學活動方案，實施任務驅動或項目導向教學模式。（2）精品課程建設：專業核心課程《微生物檢驗技術》先后被評為國家級精品課程和國家資源共享課程?！杜R床檢驗技術》、《免疫檢驗技術》、《寄生蟲檢驗技術》、《血液學檢驗技術》和《生物化學及檢驗技術》也先后建成了院級精品課程。以精品課程建設為起點和契機，本專業正在積極備戰國家級專業教學資源庫建設。（3）教材建設：主編國家級規劃教材4部，湖北省規劃教材4部，校本教材2部。副主編國家級規劃教材3部，參編各級教材共14部。
4.4實施了以學生為主體的“教、學、做、評”一體化工學結合教學模式
在行業專家共同參與下，借鑒國家級精品課程《微生物檢驗技術》建設經驗，按照國家精品課程建設標準進行專業核心課程教學內容改革。依據醫學檢驗崗位任職要求，結合課程特點，分別推行以檢驗項目、檢驗流程或檢驗技術為載體的課程教學內容改革，對教學內容進行重組與序化，并融入職業標準和行業法律法規，使教學內容與臨床工作任務高度統一。設計以校內仿真教學、崗位現場教學為主要教學形式的教學活動方案，實施任務驅動或項目導向教學模式，整個教學過程以學生為主體，教師起引導、輔助、答疑、評價等作用，教學活動融“教-學-做-評”于一體。
4.5建成了集教學、醫療、社會服務為一體的醫學檢驗實訓中心
按照課堂與實訓實習地點相一致的原則，將校內醫學檢驗實訓中心和學院附屬醫院檢驗科合二為一，科學設置教學區域和醫療服務區域，學生在教學區域完成虛擬實訓和仿真實訓后，在臨床兼職教師的指導下，在醫療服務區域進行崗位訓練；同武漢康圣達醫學檢驗所有限公司合作，成立聯合實驗室，為基層醫療衛生單位提供快速、準確的標本檢測服務，目前，已經開展TCT宮頸細胞學檢查、糖化血紅蛋白測定和結核桿菌檢測項目。
4.6培養了一支專兼結合、教學能力強的“雙師”結構教學團隊
打造專兼結合“雙師型”專業教學團隊是實施人才培養模式的保障。加強對專任教師專業實踐能力培養，對企業兼職教師加強教學能力的培訓。本專業聘請了十多名行業專家為兼職教師，每年安排所有專業教師在企業中專業實踐，具備“雙師素質”的專業教師占80%以上。以“專業教師下醫院，行業專家進課堂”為途徑，以著力建設專業教學團隊、課程建設團隊、科研技能團隊為抓手，整體提高教學團隊職業素質和專業水平。通過“首席教授”、“楚天技能名師”和“襄江能人”崗位聘任，與襄陽市檢驗學會聯合，打造一支結構合理、校院共享、素質精良、富于創新、充滿活力的“雙師”師資隊伍，并將其建成了院級優秀教學團隊。
5課題的創新及推廣價值
5.1“醫教結合，校院共育”的人才培養模式特色鮮明
醫學檢驗技術專業在校內學習兩年，實習一年，三年學習期間全部由學校專任教師和醫院在崗的兼職教師共同承擔教學任務，從一年級的臨床見習，到二年級的臨床見習和崗位現場教學，再到三年級的崗位頂崗實習，均有校內校外教師全程參與，共同培養符合社會需求、滿足行業要求的醫學檢驗高端技能型專門人才。
5.2以檢驗項目或檢測技術為載體的課程教學內容及教學模式改革初見成效
通過行業調研，創建“以就業為導向、以崗位能力”為引領的課程體系改革；依據醫學檢驗工作內容和工作性質，以檢驗項目或檢測技術為載體，開展課程教學內容改革，全面探索“任務驅動”、“項目導向”的教學模式，實施“教學做評”一體化教學組織模式，促進理論與實踐、知識與能力相互滲透，同時課余時間開放實訓室，為學生訓練各項操作技能創造條件，并建立實踐操作技能單獨考核制度，加強學生實踐動手操作能力的培養。
5.3國內率先與醫學獨立實驗室開展多種形式的聯合辦學
我院醫學檢驗技術專業是湖北省內第一家和醫學獨立實驗室（武漢康圣達醫學檢驗有限公司）合作辦學的專業，近年又先后開拓了艾迪康、蘭衛等實習基地。在校內建立聯合實驗室，聯合實驗室的成立，使本專業服務地方衛生事業的能力邁上了一個新臺階。同時，學校與公司合作開設“康圣達”訂單班，為該公司培養獨立實驗室所需要的專門人才。
參考文獻：
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培養人意見范文4
1.獨立學院的性質與特征。
獨立學院的顯著性質與特征在于其獨立性。按照教育部26號令的規定,獨立學院要求有獨立的校園和基本辦學設施,實施相對獨立的教學組織和管理,獨立進行招生,獨立頒發學歷證書,獨立進行財務核算等。由于其獨立性,其經費來源不是來自國家撥款而是由學院的舉辦方通過各種方式籌集得到,因此經費相對有限。獨立學院的另一重要特征是生源特征。各省市獨立學院學生大都是在本科第三批錄取。因此,獨立學院應探索建立符合實際,充分發揮其自身優勢和特點的人才培養模式。
2.獨立學院金融學專業的人才培養要求。
獨立學院它區別于傳統的本科院校,它的性質和特征決定了其在金融學專業人才培養模式上有自身的規律和特點。獨立學院培養的應用型人才要比母體學校培養的人才具備更強的實踐技能和動手能力,以便學生畢業后能迅速適應金融管理與服務的就業崗位。這種定位是比較實事求是的,既體現了獨立學院的客觀條件,也避免了與傳統高校的專業競爭,是符合社會分工和發展需要的。
二、獨立學院金融學專業人才培養現狀
1.人才培養方案欠清晰。
我國的獨立學院一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的,與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象十分嚴重。本文以湖南農業大學東方科技學院金融學專業及其母體學校湖南農業大學金融學專業的人才培養方案為例,分析獨立學院與傳統本科院校人才培養的區別。很多獨立學院的人才培養目標極其相近,獨立學院的人才培養目標尚不夠清晰準確。同時,從表1可以看出,兩所高校金融學專業教學計劃相差不大,獨立學院金融學專業并沒有體現出更強的動手能力的培養目標
2.課程設置亟待優化。
課程教學內容陳舊。從金融學科發展趨勢來看,目前國內一些綜合性院校和財經院校開始將金融學培養重點放在財務管理、公司金融等微觀金融領域,開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農業大學東方科技學院的金融學專業主要開設的專業課程仍然放在傳統貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領域,而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數的限制等等原因,實際無法開出,這樣培養出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏,與社會需求脫節。課程設置的專業性不強。以筆者所研究的湖南農業大學東方科技學院在的大學為例,金融學人才培養方案中政治類、英語、數學等公共基礎課學時數930學時,占必修課程1834總學時的51%,所占比重很大;專業基礎課836學時,占必修課總學時的46%,但設置過于寬泛,基本為與經濟、管理有關的課程,比如會計學、管理學、統計學、經濟法、政治經濟學等,而實際上針對銀行、保險、證券等相關知識開設的基礎課程比重不大;專業主干課程只有6門,學時數304學時,占必修課總學時的13.8%,但相對于畢業額定學分而言,所占學分僅為16.6%,比重過低?？梢?從目前的獨立學院金融教學內容及課程設置情況看,盡管近幾年有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新,適合獨立學院的應用型人才培養定位,適應金融發展趨勢還存在一定的差距。
3.實習實訓環節薄弱。
湖南農業大學東方科技學院金融學專業的實踐教學環節26學分,占總學分的16%,所占的比重較低。并且所開展的實踐環節主要是課程論文,教學實習,以及社會調查和畢業論文等,除了教學實習環節,能夠利用學院的實驗室資源,幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關業務知識,提高學生實際動手能力外,其他的實踐環節仍停留在傳統的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制,金融學專業的校外實習基地建設難以建立,與外界經濟管理部門和企事業單位的交流溝通也較少,使得獨立學院加強實踐性教學環節只能停留在口頭上,與獨立學院應用型人才培養要求的較強的實踐動手能力目標的實現還相距較遠。另外,從實施的效果來看,也不盡理想,實踐環節往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度,以及結合現實熱點進行分析和運用的能力,但學生普遍從網上查找資料組合甚至抄襲文章,缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調研的條件,一般要求學生利用假期各自分散進行社會調查,而實際上真正開展調研的很少。這使得實踐教學環節很難發揮檢驗、整合、實現理論知識向實踐能力的轉換的效果。
4.師資隊伍參差不齊。
在金融專業招生規模的不斷擴大情況下,獨立學院教師的教學工作任務比較繁重,因此,現階段獨立學院教師隊伍成分呈現多元化。以湖南農業大學東方科技學院為例,其師資隊伍構成主要為:外聘母體高校的教師、一定數量的本學院培養的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距,母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的,并沒有根據獨立學院的人才培養目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師,以青年教師為主,缺乏教學經驗,更談不上實踐經驗,難以實現獨立學院應用型人才的培養目標。
三、加強獨立學院金融學應用型人才培養的建議與對策
1.合理定位人才培養目標。
人才培養方案是人才培養的綱領性文件。獨立學院金融學人才培養既要符合獨立學院的生源特點,更要塑造獨立學院的特色,尤其是隨著當前金融對經濟的影響不斷凸顯,社會對金融學專業人才的數量需求和質量要求越來越高的情況下,更要求獨立學院必須培養出適應社會需求的專業人才,才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學院培養的金融學應用型人才需具有較強的市場意識和社會適應能力,特別是具備從事具體金融業務工作的實踐能力和業務素質。包括具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及組織管理能力、具有較強的計算機、外語綜合應用能力,具有較好的科學素質、競爭意識、創新意識和合作意識。
2.優化課程體系設置。
課程設置對獨立學院的人才培養尤為重要。培養“厚基礎、強能力、高素質”的應用型人才,可以針對目前課程設置方面存在的問題在以下幾方面進行優化改革。第一,目前公共基礎課所占的學時和學分比重均較大,而很多學生對公共基礎課缺乏興趣,只是為了獲得學分應付學習。實際上厚基礎應體現在更扎實的專業基礎課程的設置上。因此,建議在政策允許范圍內減少公共基礎課程,可以將減少的公共基礎課程放到專業基礎課部分,以保證學生專業基礎的厚實。第二,獨立學院不同于綜合性大學,金融學專業課程設置應體現應用型的特色,建議首先突出專業方向,比如商業銀行、金融理財、保險精算等,然后根據方向設計課程,如果是金融理財方向,可以將一些重要的金融學專業選修課進行更改。第三,增強實踐課程的學分比重。專業課程的學習應注重理論和實踐相結合,尤其是商業銀行學、證券投資學、保險學等主干課程的學習,應配合安排一定的實踐學時,在學習了理論知識后,幫助學生掌握基本業務技能。
3.強化實踐教學環節。
應用型人才培養的關鍵是實踐能力的培養。實踐能力的培養絕不能喊口號、走過場,必須要落到實處。第一,加強校內模擬實驗室建設。課程設置的優化改革,必須配合校內實驗室建設,引進一些培養學生實際操作能力的金融軟件,這些軟件模擬環境與現實情況基本相符,又能激發學生的學習興趣。第二,重視校外實習實訓基地的建設。獨立學院通過建立校外教學實習基地、產學合作等途徑,加強對學生業務技能的培養。同時學校也可以聘請校外實踐經驗豐富的管理和業務人員作為學院的校外指導教師。
培養人意見范文5
一、畢業生與教師的關系
畢業生的水平不僅與其求學期間的努力程度、悟性等有關，與教師有直接的關系。通過對一些學校的考察，通過與學生座談，與教師交流和親自聽課，我發現，在教學中教師講設計項目案例，就是圖片展示或將不可實現的，沒有任何科學依據的胡思亂想當作案例介紹給學生，還賦予其冠冕堂皇的名字“概念設計”。像攝影課、計算機輔助軟件、產品設計方面的造型等課程，從授課內容到授課方式更是令人不解。例如：攝影課的主要內容就是練習曝光，就是讓學生對著花、草一通照。軟件課程就是讓學生從軟件的菜單開始，一步一步地像大人教小孩子學說話一樣練習鍵盤操作。造型課就是展示各種造型照片，很多教師還特別偏好介紹那些很怪異的，不知所以然的造型。當問及原因時，大多數教師的回答是：我上學的時候老師就是這樣教學的，或我的導師就是這樣教的。從這些教師們的身上所呈現出的問題不應該由他們承擔，而是應該由教育他們的教師、導師來承擔。然而，照此一代一代傳下去，將產生的后果難道這些教師真的能夠承擔得起嗎？！
二、藝術設計專業的教師應該具備什么素養
現代藝術設計融合了藝術、文學、工學、理學、心理學、環境科學、計算機科學、經濟管理學等學科。系統化、工程化和科學化是現代藝術設計的基本要求，因此現代藝術設計要求設計師設計出的產品既要符合機器化大生產的要求，要科學、合理，也要能付諸實施?，F代藝術設計所具有的知識的交叉性，學科的融合性和設計者知識的廣闊性，以及人類科技的發展為藝術設計人才培養，特別是師資隊伍的結構及素質提出了挑戰。
作為培養藝術設計人才的靈魂工程師――藝術設計專業的教師，就必須擁有廣泛的知識和比其他專業更為豐厚的修養。對這些教師來說，不一定是某一學科領域的專業人才，不一定必須具備某學科縱向深入探討研究的能力，但這些教師應該具有運用各學科的研究成果來啟發學生創意、激發學生創意激情，并使學生用科學精神進行思考和創作的能力。對教師來說，道德素質、心理素質、文化素質（包括：人文科學、自然科學、社會科學等）、觀察力、想象力、總結和歸納能力、表述能力、綜合運用知識能力、創新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動手和實際操作能力等能力對于體現教師的水平和能否培養出高水平的藝術設計人才具有決定性意義。
特別要強調的是：藝術設計的教師應該有較強的表述能力。表述能力包括書寫能力和口述能力。只有這樣，才能夠通過現身說法來指導學生，培養學生。而要做到這點，就要求設計師必須有科學的思想、邏輯性非常強。
三、藝術設計師資隊伍現狀
通過調查表明，目前我國藝術設計專業在師資方面確實存在著很多問題，這些問題不解決，我國藝術設計教育質量低的問題將得不到改善。
1．教師對藝術設計的認識問題
由于我國的現代藝術設計源于傳統的工藝美術教育，其長期從屬于純美術，并以純藝術的美術教育和傳統工藝美術教育為藝術設計教育的基礎，藝術設計教育與純美術教育被混為一談。因此，藝術設計的教師對藝術設計的認識存在偏差。這種偏差自然而然從他們的知識能力、偏好、教學方式和方法等多方面反映出來。例如：教師們雖然推崇包豪斯教育觀念，但對包豪斯教育觀念的“引進”并沒有真正植入我國制造產業、教育體系、經濟制度和意識形態中，而只是懸浮于形式模仿的表層形態上和理論探討上。包豪斯學校的教育強調集體工作方式，打破了藝術教育完全表現自我的形態；強調標準，打破了藝術教育的自由化和非標準化；建立基于科學基礎上的藝術設計教育體系，強調科學的、邏輯的工作方法和藝術表現的結合；把設計一向流于“創作外型”的教育重心轉移到“解決問題”上去，擺脫了玩形式的弊病，走向提供方便、實用、經濟、美觀的設計體系；開創了各種工作室，如金、木、陶瓷、紡織、攝影等。另外，包豪斯教育觀念中還非常重視提高學生的人文素養。遍歷我國各高校藝術設計專業的人才培養方案，再調查和分析一下教師課程的教學方法，鮮有體現包豪斯教育觀念的。
由于對藝術設計認識不足，相當部分的藝術設計教師所接受的教育，以及形成的藝術設計教育觀基本上是停留在美術上。教師在教學上非常重視素描、速寫，軟件操作等方面的技法訓練，而不重視對學生進行人文科學，邏輯思維和自然科學等方面的教育。
2．教師的知識結構不合理，綜合能力較差
教師的知識結構不合理，綜合能力較差主要表現在：人文修養不夠；審美能力不夠；所了解和掌握的科學知識，特別是自然科學的知識太少；心理學、管理學等方面的知識也了解太少；有些教師甚至沒有真正設計過一個像樣些的項目，做過的都是紙上談兵，沒有科學依據的帶有一些幻想性的被稱之為“概念設計”的設計。特別是：教師的表達能力更是欠缺，這是藝術設計專業教師普遍存在的問題。
教師所存在的這些問題，必然導致所培養出來的學生沒有科學精神，不能用科學思想進行設計；設計作品缺乏人文精神，缺少技術含量；學生的表達能力差等現象出現。從而體現出的是畢業生無法滿足社會需要，后勁不足。
3．教師的職業道德修養和責任心問題
目前，受市場經濟的影響，以及唯學位、唯職稱等政策的影響，部分教師在學校的工作存在應付教學，應付學生，應付論文，應付到評上高一級職稱等現象。并呈現出臨時聘用的教師和返聘的教師比在職教師認真、負責的現象。一些教師在聘用考察期表現良好，工作認真，責任心也強，但被正式聘用后，成為正式職工了，則判若兩人。因此教師的職業道德、學術道德、敬業精神、進取精神等是阻礙培養高水平人才的重要因素。
四、藝術設計師資隊伍建設內容
教師是人才培養的保障，沒有高素質的教師也就不可能培養出高素質的人才。
1.道德素質建設
教師的素質關鍵體現在道德素質，良好的道德素質是人才培養的保障。道德素質反映在三個方面：首先是要培養教師具備較高的道德品質修養；其次是要培養教師具有強烈的事業心和責任感；其三是培養教師腳踏實地、兢兢業業的作風。
2.學術素質建設
教師素質的核心體現在是否具備合理的知識結構，合理的知識結構是人才培養的根基?，F代社會，科學技術迅猛發展，對于一名教師來說，不論你的學歷多高、職稱多高，知識結構的更新和調整需永不停止，在藝術設計人才培養中，首先要提高教師專業基本功。這是知識結構的根基，有了這個根基才可能培養好學生；其次是要提高和強化教師專業知識的深度和廣度。這是知識結構的核心，也是專業人才知識結構的特色所在，所謂廣度深度，是指教師對自己所要教授的專業知識和技術的了解和掌握要達到一定的深度，對所要從事專業的體系、研究方向、學科歷史、現狀和國內外最新信息等有所了解和把握，對相關學科和相關專業的知識和技術有所了解；第三是加強教師的新知識儲備?，F代藝術設計要求從業者所具備知識的構架是：程度高、內容新、實用強。因此，作為培養藝術設計人才的教師更應特別注意高、新知識的儲備；第四是加強教師對科學知識的了解和掌握，特別是相關的自然科學知識。提高教師用有科學頭腦和科學的思維方式進行設計、創意和教學的能力；第五是要培養教師的表達能力，提高教師的人文素養。
3.能力素質建設
教師素質的最終體現是能力，無論教師的學歷有多高，理論有多深，知識面有多廣，最終關鍵還是能力。所謂能力是一種能在任何崗位、任何環境中展現的一種綜合能力，應包括：決策能力、表達能力、組織管理能力、適應社會能力、人際交往能力。對于一名教師來說，決策能力、表達能力和組織管理能力是其能力的核心，適應社會能力和組織管理能力能幫助教師在其學科及更廣的活動領域中擴展、進取，以及人才培養方面發揮出更大的作用。
五、師資隊伍建設方式的設想
人才的培養，不是一朝一夕就能解決的，而是一個長期的工程，各級政府部門，特別是教育主管部門，應高度重視對各級各類師資的培養，特別是要重視新興學科、交叉學科和邊沿學科師資的培養。要在政策上給予支持、經費上加大投入，加大對教師的培養，同時還要重視解決教師的切身利益問題，例如教師的工作環境、生活環境、進修提高等問題，以此保障教師隊伍的穩定，從根本上不斷提高師資隊伍的質量。
1.加強道德素質修養培養
在我國，教師的培養途徑與其他人才的培養途徑可以說基本沒有什么不同，也都是從各級各類學校的畢業生中選拔，因此，教師的道德修養根本上也是要從各級各類學校抓起，從小抓起。道德素質的教育并不是加大加多政治課就能解決的，政治課有必要上，但政治課的內容、教學的方法是值得廣大教育管理者和現任教師認真思考的問題。其實，道德修養對于任何人來說都是一門終身的必修課，應教育和培養教師樹立逐步提高自身道德修養的意識，同時應加強對教師崗位人員職業道德、學術道德以及教風、學風的教育和培養。
2.加強學術素質的培養
學術素質的培養實質上也是一個終身逐步培養的過程，應加強教師樹立終身學習的意識，不斷更新知識、強化能力、提高素質。對于教育管理工作者來說，要考慮不斷調整和更新藝術設計類專業人才培養方案，培養出既有審美意識和審美能力，同時也有現代科學技術知識，并能基本懂得一些工程技術的師資人才，盡可能使從學校畢業出來的學生適應各類工作，包括數字藝術設計教師崗位的工作。
3.強化能力素質培養
教師的能力素質決定學生的能力素質，應高度重視教師的科學思維方式的培養，有了科學的思維方式，才能在各行各業、各種環境中正確地思考和處理各種學術的、生產的、管理的、經營的事務。藝術設計專業是一門文、理、工、藝術、文學兼容的學科，教師更有必要具備科學的思維方式，才能培養出合格的學生。
4.加強職業培訓
藝術設計專業的師資隊伍，要完全靠學校來培養是不能滿足要求的，應重視和加強職業培訓。各級主管教育部門應將該專業教師培訓列入工作計劃中，制定切實有效的培訓方案，按照教師素質要求，有目的、分步驟地分批培訓，以滿足教學的需求。
六、結束語
培養人意見范文6
第三軍醫大學醫學檢驗系是全軍唯一的檢驗系，采用的是“系科分離”的辦學模式。建系20多年來，在各方面均取得了很大成績，但在人才培養方面還存在一些弊端：⑴教學內容與臨床脫節。⑵實驗教學手段落后于學科發展步伐。（3）教學中軍隊檢驗醫學人才培養特色不夠。學生工作后既難勝任“檢驗醫師”工作，又離“檢驗技師”有一定差距。
本研究結合本校特色，聯合三所附屬醫院相關科室，整合臨床資源，優勢互補，充分利用系科軟硬件資源，優化教學內容與手段，在目前國內辦學模式中試圖找到結合點，探索出一條軍隊檢驗醫學人才培養新模式。
1 教學改革的具體措施
1．1 尋求系科科研合作 ，強化師資綜合能力培養：建立“大檢驗”的科研思維，由學校牽頭，加強系科學術交流，合作教學，聯合申報科研課題，定期送年輕教員到臨床科室進修，結合臨床，尋找科研切入點，安排教員利用假期到科室參加臨床工作，豐富臨床經驗。通過密切與臨床結合，開展與臨床相關的課題研究，提高教員業務水平，豐富教學內容。臨床科室的技術人員也通過交流與合作，開展科研，避免了因臨床工作繁忙，疏于從事科學研究的弊端，提高了業務水平。
1．2 盤活檢驗師資力量，結合培養目標組織教學：充分利用系科和校外的軟件資源，組建精干的師資隊伍，主要由三部分組成：（1）系內專家教授，重點培養學生專業基礎階段的學習，打牢“三基”，并開展第二課堂活動，組織學生參與科室科研活動。（2）校外著名檢驗專家，主要承擔檢驗醫學發展的歷史與前沿等學術講座。（3）附屬醫院檢驗科專家教授，主要從“臨床與檢驗”、“檢驗新技術與新進展”的角度，加強學生理論到實踐的訓練，注重實際應用能力的培養。
1.3 發揮臨床資源優勢，建立臨床教學觀摩基地：目前檢驗技術已基本由自動化技術取代了大部分手工操作，學生在完成了基本功訓練后，必須了解自動化技術，但檢驗系不可能擁有這些昂貴大型自動化檢驗儀器。而我校三所附屬醫院檢驗科儀器設備先進、齊全。我們打破以往獨立辦學模式，在學生完成了檢驗基本原理與技能的學習后即進入檢驗科觀摩見習自動化檢驗技術，使檢驗基本理論與實際應用知識連貫易掌握， 并且緊跟學科發展步伐，為實習和今后的工作打下堅實基礎。
1.4 舉辦專題知識講座，完善學生綜合知識結構：重視“三基”的基礎上，開設與臨床及學科發展前沿相關的4個系列專題講座。
1.4.1 為檢驗專業學生開設了“檢驗醫學學科發展趨勢”、“檢驗醫學的目標與任務”，“檢驗醫學學科建設與人才培養”，“檢驗醫學發展熱點問題”，“血液病研究進展及與軍事檢驗醫學的關系”等專題講座，拓寬了學生的視野，提高了學習興趣，傳授了學習方法，明確了學習目的與任務，增強了專業意識。
1.4.2 通過學校統一組織安排，要求醫院檢驗科有教學職務人員必須結合基礎理論教學內容，為本科生安排臨床內容的專題講座，如“心肌標志物檢測的臨床應用”，“糖尿病實驗診斷進展”，“異常血清蛋白電泳及臨床意義”等專題。通過檢驗結果與臨床病例分析，檢驗新指標的研究與臨床應用專題講座與討論，彌補了教學內容與“臨床”脫節和內容陳舊的弊端。
1.4.3 開設了“檢驗新技術與新理論”、 “全自動分析儀的現場觀摩教學”、 “生物芯片及其在檢驗醫學中的應用”、“分子生物學在檢驗醫學中的應用”；“全自動生化分析儀種類與工作原理、分析方法”；“尿沉渣分析工作站”，“細菌鑒定藥敏分析系統”，“血細胞分析儀”，“電解質分析儀”，“免疫蛋白分析儀”等現場示教，解決了因實驗設備缺乏導致教學內容與手段脫離實際應用的狀況。
1.4.4“談談開展臨床生化領域科研活動的嘗試”，“從分子水平上闡述亞硝酸鈉濃度對測定直接膽紅素的影響”，“肝癌GGT檢測方法研究”，“苦參堿抗人肝癌細胞株HepG2的作用及其機制研究”等專題講座，使學生了解科研的選題、設計和實施的全過程，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強綜合素質訓練，有利于創新性人才培養。
1.5 運用多種教學方法手段，探索創新性人才培養機制：遵循教學規律，教學活動中結合多媒體資源采用了多種教學法。
1.5.1 啟發式教學法：主要應用于“臨床病例討論"與“科研方法"教學，應用多媒體（如基因芯片技術）、網絡電影（如自動化分析技術）和幻燈片（異常血清蛋白電泳）等多種教學形式，使狹小的教室空間延伸到了廣闊的“檢驗世界”，提高了學生的學習興趣，激發了熱愛本職工作的熱情。
1.5.2 “觀摩教學法”：應用于臨床檢驗實地教學，主要是工作現場觀摩教學、虛擬世界的網絡教學、科研實驗室的實驗教學等。在我校附屬醫院檢驗科建立 “檢驗自動化分析技術”觀摩基地，現場講解儀器的工作原理、性能與操作，達到了課堂上不能達到的良好效果。
1.5.3 為學生提供科研的機會與場所：讓學有余力而有興趣的同學參與教研室的科研工作，訓練動手能力、觀察能力和創新能力，培養學生科學的思維方法。
2 教學改革的理論依據與創新點
2.1 從“目標教學法”理論出發，提出培養新時期軍隊檢驗醫學人才的具體目標。我們的培養目標：（1）達到國家教委醫學檢驗專業人才培養目標。（2）滿足高技術戰爭條件下軍隊檢驗醫學人才培養需求。（3）能適應學科快速發展的創新性人才培養需求。
2.2 通過教學改革，探索出國內檢驗專業辦學模式的新思路。結合本校特色，系科優勢互補、資源整合，聯合培養具有創能力的檢驗醫學人才，在國內檢驗醫學專業二種辦學模式中找到最佳結合點，探索了一條既能適應學科快速發展，又能滿足現代戰爭對軍事檢驗醫學人才的要求，為軍隊培養具有“實用性、可塑性和創新性的人才”。
2．3 整合系科軟硬件資源，優勢互補，有效提高了教學質量。整合軟件――學校教師具有系統實施教學計劃的理論基礎和豐富的教學經驗，具體組織和實施教學，重點培養學生的“三基”，打牢基礎。臨床教師有實際的應用經驗與臨床素材，可引導學生學用結合，在掌握“三基”的基礎上，解決實際問題。加強硬件――學校的基本設備主要完成基本技能的訓練；充分利用醫院的大型自動化設備，建立自動化技術觀摩基地，實地教授給學生新的、實用的技術和知識，重點培養學生的實踐能力，彌補了學校不可能擁有大型自動化儀器設備的弊端。
2.4 注重素質教育，探索創新性人才培養。改變“師者，傳道授業、解惑也”的傳統教育觀念，而注重“生惑”的教學方法。將科研成果運用于教學的實踐活動，引導學生形成科學的思維方式：“生惑”形成“解惑”思路設計實施“解惑”方法評價研究結果得出研究結論實踐應用再“生惑”，這也是 “實踐論”中的二次飛躍，是培養創新性人才的有效措施。
3 教學改革成果的實踐應用及效果
