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商務英語專業范文1
個人照片 目前所在地： 廣州 民族： 漢族 戶口所在地： 湖北 身材： 165 cm 52 kg 婚姻狀況： 未婚 年齡： 29 歲 培訓認證： 誠信徽章： 求職意向及工作經歷 人才類型： 普通求職 應聘職位： 貿易類:外貿 外語類 翻譯 行政/人事類 英語助理 工作年限： 5 職稱： 無職稱 求職類型： 全職 可到職- 隨時 月薪要求： 2000--3500 希望工作地區： 廣州 東莞 佛山 個人工作經歷： 負責客服部與其他部門的日常工作銜接，負責向經理報告當日貨物簽收及客戶信息反饋。
2004.6-2006.9 大連未來英語學校 少兒英語外教助理
協助外教完成少兒英語教學互動。
1999.4-2002.7 大連龍鑫電子技術有限公司 推銷公司產品并完成銷售定額。 教育背景 畢業院校： 廣東外語外貿大學繼續教育學院 最高學歷： 本科 畢業- 2008-01-01 所學專業一： 商務英語 所學專業二： 受教育培訓經歷： 2006.9-2008.1 就讀于廣東外語外貿大學繼續教育學院（在校期間獲得英語專業四級證書及劍橋商務英語中級證書） 商務英語
2002.9-2004.6 就讀于大連外國語學院繼續教育學院 英語
大學期間所修商務英語課程：
國際貿易實務，商務英語翻譯，外貿函電，外經貿知識選讀，高級英語，商務英語聽說，英美概況等等。 語言能力 外語： 英語 精通 國語水平： 精通 粵語水平： 一般 工作能力及其他專長 1、精通英語聽、說、讀、寫。能撰寫并翻譯稍有難度的信函及文章；
2、外貿理論知識扎實，熟悉相關的業務實務操作；
3、能熟練掌握Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件。 詳細個人自傳 一路工作學習走來，練就了我勤奮上進責任心強的工作態度，并樂于與人溝通，愿意接受有一定壓力的工作。 English Resume: BJECTIVE
Foreigh Trade staff; Translator; English Asistant
PERSONAL
English Name: Ruth Gender: Female
Health: Excellent Marital Status: Single
Birth date: 0709, 1979 Residence: Hongan Hubei
Height: 165cm Major: Business EnglishCurrent address: Xinghua Building, Huangshi East Road, Baiyun District, Guangzhou
EDUCATION
Sep.2006~Jan.2008 College of Continuing Education of Guangdong University of Foreign Studies Majoring in Business English
Sep.2002~Jun.2004 College of Continuing Education of Dalian University of Foreign languages Majoring in English
Curriculums Included International Trade Practice, Business English Translation, Foreign Trade Correspondence, Advance English, The Survey of English Countries, Business English Listening and Speaking, Etc.
Certificate Received Band 4 Test for English Major (TEM4); Cambridge Business English Certificate (BEC Vantage)
WORK EXPERIENCE
Oct.2004~Aug.2006 Being in charge of the customer service in Dalian Dongfang Logistic Co, Ltd.
Jun.2004~Sep.2004 Foreign Teacher Assistant in Dalian Future Training School
SKILLS
Good command of listening, spoken, reading and written English; Proficient in international trade practice and business writing;
Mastering Office Automatic Software (Word Excel and PowerPoint)
HABBIES
Climbing mountain; Reading; Traveling and Surfing on the internet.
SELF ASSESSMENT
商務英語專業范文2
您好！
感謝您在百忙之中抽空審閱我的求職信!
我叫__，是__大學__學院國際商務英語專業的一名應屆畢業生，即將面臨畢業。我滿懷憧憬和期待，愿坦誠地向貴公司自薦，并將我的材料呈上，敬請審閱。
我畢業于一所古老的學校，大學四年的生活短暫而充實，一千來個日日夜夜，我蕩起智慧之舟，迎朝陽，送落霞，遨游于知識的海洋。我明白，現代社會，機遇與挑戰并存，我懂得，勤奮刻苦的學習態度，踏實肯干的工作作風，團隊合作的處世原則，開拓進取，超越自我，力爭成為一名有創新精神，積極開放的復合型人才。
大學生活是我人生中作重要的一個階段，是我探索人生，實踐真值，超然智慧，走向更加成熟的過程。在這期間我學習了如計算機、法律基礎、馬克思政治經濟等公共課程，精讀、口語、聽力、寫作、翻譯、日語、心理學等專業課程，還學習了數學文化、經濟管理基礎、邏輯思維與方式、西方哲學智慧與自然辯證法等選修課程，懂得了人生的意義，以及人生的價值。
我立志做一個新時代的優秀大學生，我不僅有扎實的理論基礎，而且有一定的實際操作能力以及吃苦耐勞團隊合作精神。出生于農村家庭使我具備了勤奮、吃苦、務實、向上的精神和作風。農村生活鑄就了我淳樸、誠實、善良的性格，培養了我不怕困難挫折，不服輸的奮斗精神。
大學期間，我在完善自己的知識結構，提高自己的綜合素質的同時還積極參加體育鍛煉，原本不喜歡跑步的我，逐漸愛上跑步，每天都要跑上5千米。一直都以為跑不完的操場，在現在看來也沒有很長。
在校外的實踐中，理論知識聯系實際，檢驗自己所學的知識的同時，使自己具備了較強的分析和解決問題的能力。自信和執著是我的原則，沉著和樂觀是我處事的態度，愛好廣泛使我更加充實。面臨擇業，我對社會和自己都充滿信心，渴望得到社會的認可，如果有個機會可以讓我發揮自己[！]的聰明才智，我必將奉獻所有的光和熱!
祝公司事業蒸蒸日上!
此致
敬禮！
商務英語專業范文3
一、前言隨著加入WTO，中國更加強了與別國的交流和合作。全方位面向世界就要求我們培養出更多語言無障礙，又懂專業知識的應用型復合人才。再者，我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，受教育人數的增加給專業結構調整提供了發展空間。同時，中國的英語教育水平普遍提高，如果還按照原有的教學大綱，勢必造成與市場需求脫節的格局，短期會影響學生就業，從長遠看，更影響我國英語專業的發展。近年來，國內同行已就高校外語專業教育體制與教學模式改革進行了研究(秦秀白，吳古華:1999;劉潤清，戴曼純:2003)，其結論顯而易見:高校英語專業要培養高素質的復合型英語專業人才。從80年代中期始，我國社會組織結構發生了新的變化，錄用單位對英語專業畢業生有了新的要求。除精通英語，還要有另一些專業知識(如外交、外貿、旅游、新聞、法律、經濟、計算機等)的基礎知識。從那時起，我國先后有不少高校在外語專業中開辦了商務外語專業或者方向。1995年我國的碩士研究生專業目錄中已把商務英語方向列入“語言學與應用語言學”學科中，這表明商務英語已進入研究生層次的語言研究。不少語言學研究者從文體學、語用學、語義學、認知科學、社會語言學、翻譯理論或話語分析等不同角度對商務文體、法律語言、廣告語言做了大量嘗試性研究，發表過不少相關論文。北京對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學、北京外國語大學、上海外國語大學等許多高校都設有經貿學院、商學院或商務英語學院，其他綜合性大學也紛紛在其外語學院開設了商務英語系，如湖南大學、南京大學等。目前，國內眾多高等院校外語學院有不少教師和碩士研究生在進行商務語言研究。重慶大學從1985年恢復英語專業以來，為各行各業培養了優秀的英語專業人才，從畢業生就業結構看，主要包括三類:繼續深造(國內研究生或者國外留學)、英語教師(各類學校)、其他(包括各種性質的企事業單位等)。為了給社會輸送更多更好的英語專業人才，學校應開設更為合理的外語課程，因此有必要了解和分析畢業生的就業情況。表1是2001年到2004年重慶大學英語專業畢業生的就業情況，畢業生就業結構的具體比例反映出英語專業本科畢業生在未來職業中運用英語的兩個目的:學術(English forAcadem ic Purpose)(指研究生和英語教師)、專門用途(English for Specific Purposes)(指其他)。不難看出，大多數英語專業本科畢業生在工作中運用專門用途英語(四年分別是60.87%、56%、52.34%、60.83%)，因此專門用途英語課程在英語專業課程設置中的重要地位不言而喻。換言之，英語專業本科期間如果不開設相關的專門用途英語課程，就無法滿足畢業生將來職業的要求。表1 2001-2004年重慶大學英語專業畢業生就業情況就業情況
畢業時間(人數、比例)2001(23人)2002(75人)2003(128人)2004(120人)研究生(包括留學)2人(8.7%)7人(9.33%)17人(13.28%)22人(18.33%)英語教師7人(30.43%)26人(34.67%)44人(34.38%)25人(20.83%)其他14人(60.87%)42人(56%)67人(52.34%)73人(60.83%)
二、商務英語課程體系設置的指導思想商務英語課程體系設置的指導思想源于《高等學校英語專業英語教學大綱》(2000)?！洞缶V》明確指出:高等學校英語專業應該培養具有扎實英語語言基礎和廣博文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。為了達到21世紀英語專業人才的培養規格，《大綱》將4年的英語專業課程分為三大模塊，即英語專業技能課、英語專業知識課和相關專業知識課。英語專業技能課是指英語技能的綜合訓練和單項訓練課，英語專業知識課是有關英語語言、文學、文化方面的課程。《大綱》中的復合型人才指基本功扎實、知識面廣、適應性強的通才，而不可能是樣樣精專、千人一面的全才。外語專業院校、對外貿易大學、綜合性大學、師范院校、理工科大學的外語專業所培養的對象，知識能力結構各有側重，這是目標設定的差異;而且，由于師資設備條件、生源水平、地區差別等限定因素，各校還實際存在著教學操作和目標達成度上的差異。這種雙重層面的差異很大程度體現在英語專業的課程設置上。因此，在考慮商務英語課程體系設置的時候，應把英語專業人才的培養定位于對學科交叉、注重知識與能力的綜合素質培養。培養學生扎實的語言基本功，輔以較大強度的專業基礎知識，使學生具有較全面的知識結構和較強的實際工作能力，向社會各行各業輸送研究型、實用型兩大類型人才。三、商務英語課程體系的內容商務英語涉及商務和英語兩個概念，因此對商務英語的界定和定位一直是難以解決的問題，它也成為每一屆全國國際商務英語研討會爭論的焦點。表2是第六屆全國國際商務英語研討會(2004年10月23-24日在湖南大學舉行)對商務英語教學模式的總結，由此可見，各校雖然都用了商務英語這個名稱，但開設的課程差別很大。張佐成特別指出(2004，4)，“目前，國內在商務英語教學和科研中有一種偏向，即使用英語作為授課或閱讀語言，系統講授和學習商務學科知識。這實際上是在朝‘英語商務’的方向發展”。表2 商務英語教學模式與相關因素的相關度相關因素模式商科專業(漢語授課)商科或其它專業+少量商英課程商科或其它主修+商英輔修商英專業(專業課用英語)商英主修+其它輔修雙學位(商英+其它)學生的英語基礎無關低-中中高高高對英語的興趣和天資無關低-中中高高高就業對商英能力的要求無關低中高高高教師的英語水平無關低-中中高高高教師的專業水平高高高高中高原版專業教材的必要性無關中-低中高中中
商務英語是專門用途英語(English for Specificpurposes)的一個分支(Hutchison&W aters，2002)，是一種與商科專業跨學科的應用語言，它的教學中心依然是商務的英語，而不是商務學科知識本身，“因此它是英語基礎教學的擴大和延續，是從基礎英語能力的培養向英語應用技能培養的過渡，也是高校英語專業教學目標實現的重要手段”(劉法公，2003)。把商務英語課程開設在英語專業，其重點還應強調英語專業的人文性及其英語專業知識及技能。因此，我們贊成商務英語課程體系的內容涵蓋以下三方面內容:英語語言知識和技能+商務操作技能+商務學科知識(張佐成，2004:6)。四、重慶大學英語專業本科高年級階段建立商務英語課程體系我們在商務英語課程體系設計時做過大量調研和分析。一是學習了《高等學校英語專業英語教學大綱》。二是做了問卷調查(吳婭等，2004)。通過對在校生的調查了解他們的學習目的、需求以及對現有課程、教材及教師和教學方法的意見及要求;往屆畢業生的反饋意見既是對開設商務英語課程的實際應用效果的檢驗與反思，又能提供針對性的意見和建議，有利于修改現有課程;用人單位對于商務知識和英語語言能力的需求分析調查則有助于提高我們對目標需求認識的廣度和深度。三是在網上調研了對外經貿大學、廣東外語外貿大學、清華大學、上海交大、南京大學和湖南大學等院校的有關課程設置。四是考慮了重慶大學自身的辦學條件，特別是外語學院的師資力量，我們提出在重慶大學英語專業本科高年級階段建立商務英語課程體系。在條件許可的情況下，可于英語專業二年級下期結束時通過口筆試方式挑選出優秀學生，組成商務英語方向班，在三、四年級相應減少傳統的英語專業課程，如單純的口語與閱讀課不開設，而是增加商務技能課程;如開設商務談判、商務溝通、商務函電、商務英語閱讀等課程;增加商務及管理專業知識的課程，如工商導論、現代企業管理、跨文化交際、市場營銷管理、國際貿易理論與實踐、國際金融、廣告策劃等等。本方向旨在培養德智體全面發展，具有扎實的英語知識和技能，掌握廣泛的經濟管理、國際商務貿易基礎理論，能在商務英語教學、對外經濟文化交流、外交等領域發揮作用的復合型高級人才。初級階段達到國家專業英語四級水平，熟練掌握聽說讀寫技能。高級階段達到國家英語專業八級水平，具備一定英語文學修養和扎實商務英語聽說讀寫譯的技能和較廣泛和全面的商務知識。再者，自國家教委從2002年實行《普通高中英語課程標準》以來，我國高中學生的英語整體水平已按照新標準要求有了明顯進步，大學新生的英語水平應提高了很多，由此可把有關英語語言、文學、文化方面的專業知識課程，如“英美概況”、“英美文學導論”、“英語語言學導論”、“西方文化入門”等調整在基礎階段(一、二年級)完成，并增加諸如“中國傳統文化”之類的課程，我們以前的課程更多考慮的是吸收有益的西方文化，而忽略了學生對中國傳統文化知識的系統了解，而《大綱》(2000)明確提出培養學生“跨文化交際能力”的教育目標，培養他們對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，以適應日益廣泛的國際交流需要。
參考文獻
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商務英語專業范文4
關鍵詞：專業轉型；商務英語；路徑
一、引言
教育部部長袁貴仁2014年1月15日在全國教育工作會議上的講話中強調：“加快構建現代職業教育體系，加快形成適應經濟社會發展需求、校企緊密合作、產教深度融合、中高職銜接、職普溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。2014年3月在中國教育發展高層論壇上，教育部副部長魯昕介紹，中國現有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所學校轉向以職業技術教育為核心，調整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的地方本科院校。這些地方高校，將逐步轉型做現代職業教育。在2014年11月29日華中農業大學召開的全國高等學校商務英語專業院系負責人聯席會議上，與會專家和參會教師認為與外經貿類、財經類、重點類院校相比，地方普通院校在硬件設施和師資配備等方面都面臨不少問題，該專業在人才培養方案理論依據、課程結構、課程設置、師資隊伍建設、教材建設及實訓實習基地建設等方面存在著諸多亟待解決的問題。如何因地制宜地搞好商務英語專業（方向）建設，培養適應地方經濟和社會發展的應用型英語人才是目前一個亟需深入研究的課題。
二、地方高校英語專業轉型的背景
如前所述，當下地方高校都在積極探索以學生就業為導向的專業辦學模式與專業轉型。作為高等教育體系中不可缺少的英語專業也面臨同樣的問題。地方高校傳統英語專業主要是師范類專業，近幾年地方高校培養的師范類學生就業已趨于飽和，傳統英語專業已經多次成為教育部亮黃牌的專業之一，地方院校今年英語專業招生數量呈遞減趨勢。面對就業壓力，各個院校都在積極拓展新的專業或辦學方向。仲偉合認為：“當前，國家、社會對外語學科的發展提出了新的要求，英語專業面臨由原來單一的英語語言文學專業拓展為包括英語、翻譯、商務英語等在內的英語類專業的新形勢”。胡文仲認為：“應該適應國家和社會需要，既培養復合型外語人才，同時培養具有人文素養、高水平語言能力及創新精神的高端外語人才”[3]。商務英語專業作為一個獨立的專業肇始于2007年，在此之前一直是作為英語專業的一個方向，是屬于ESP的一部分。2007年教育部批準對外經濟貿易大學為第一個開設商務英語專業的院校，這對英語專業的拓展和商務英語專業的發展具有里程碑意義。2012年9月教育部下發的《普通高等學校本科專業目錄（2012）》將商務英語專業列為本科專業招生目錄，專業代碼（250258）。在傳統的英語語言文學專業的基礎上已經形成了英語類專業，即英語專業、翻譯專業和商務英語專業。截至2014年底，共有7批215所高校經教育部批準開設了商務英語專業。這種轉型反映了傳統英語專業從偏重師范技能和語言文學到適合國家和地方社會經濟發展的應用型專業轉變。
三、制約地方高校商務英語專業發展的瓶頸與解決路徑
1.人才培養目標和課程設置大同小異，特色不明顯。由陳準民，2009年由王立非編寫的《高等學校商務英語專業本科教學要求（試行）》對商務英語專業設置的背景、理論基礎、人才培養目標、能力構成、課程設置、教學分級要求、教學原則與方法等一系列關系商務英語專業發展的重大問題進行解讀。在該《教學要求》出臺之前，開設商務英語專業的7所院校既具有較高的的英語教學水平，同時這7所院校都具有財經和外貿專業背景。大部分院校按照《教學要求》制定人才培養方案和設置課程。筆者查閱了部分地方院校的網站了解到這些院校的專業人才培養方案和教學計劃基本上大同小異。地方高校在人才培養目標的制定時要做好充分的調研，了解當地社會和經濟發展所需商務英語人才需求的現狀，了解涉外企業對商務人才知識和能力的期許。課程設置既要吃透《教學要求》的內涵，考慮本校已有師資和辦學條件因素，又要增加適合地域特色的課程，辦出特色，切忌千校一面的辦學模式。文秋芳認為：“這些專業點設在不同層次的學校師資隊伍差異明顯，生源質量迥異，用統一標準要求英語類專業畢業生既不合理，也不現實，不少專家、學者呼吁實施多元人才觀改變一刀切狀況”。
2.商務師資短缺。高水平的師資是辦好專業的關鍵，尤其對新專業建設更為重要。商務英語專業不僅需要有語言基本功扎實的教師，同時還需有相應的商務背景知識。目前，由于該專業本科招生時間不長，研究生招生更是少之又少，還未能培養足夠的商務師資。即使有畢業的商務專業的研究生或國外歸來的優秀商務人才也很少愿意到地方院校就業。原有師資教學和研究方向主要集中在文學、語言學、教學法和翻譯等領域，對于新的專業這些教師未經培訓很難轉向新的教學也研究領域。如何引進和培養優秀的商務師資是地方院校面臨的共同問題。解決師資短缺的現狀，地方高校要多渠道進行，“走出去”和“引進來”相結合。首先，要加大本校教師的思想轉變工作，盡快組建和形成較穩定的商務英語專業教學團隊，讓這些教師的教學和研究轉向商務英語。讓這些教師到水平較高、辦學實踐長的院校進修學習，遴選部分教師參與涉外企業，了解商務運作的具體過程和模式。其次，要積極跟已有商務方向研究生的院校溝通，建立校際合作，爭取這些學校的支持，引進更多優秀教師。聘請涉外企業的專家做該專業兼職導師，采取“雙導師”制來培養學生的語言和商務實踐能力。
3.商務英語類教材種類繁多，配套資源匱乏，選用難度較大，“五綱”建設費時且緩慢。近兩年國內三家主要外語出版機構（外教社、外研社和高教社）陸續出版了商務英語專業系列教材，但地方高校師資和學生水平各異，在選取適合自己辦學特色的教材時難度較大。對于同一門課程，同名的教材較多，教師要在教學實踐中要不斷反思教材的難度和適應度。一門課程結束后如教師發現教材難度較大或由于其它原因不得不更換教材，使原有做好的“五綱”無法使用，教師不得不重新選取新教材，花大量時間制作新“五綱”。各個學校在專業教材選取上要結合自己專業培養目標，主要從三家出版社的圖書目錄中選擇適合自己專業定位的教材。同時各個學校還可根據地方企業人才需求，組織優秀教師編寫符合地域和區域經濟發展的相對穩定的商務英語教材。對于教輔材料，教材的作者往往都是這門課程多年的任課教師，積累了豐富的教學經驗和資源，任課教師可以通過出版社和教材作者聯系，獲取相關的教學資源。
4.實訓實習基地建設推進緩慢，建設難度大。根據《教學要求》，該專業學生除具有扎實的語言功底外，還需較強的動手實踐能力。對于學校而言，培養學生的實踐能力需要校內實訓和校外實習等環節。目前一些地方高校由于自身資金短缺和對外語類專業不夠重視，導致校內實訓室和校外實習基地建設進展緩慢。地方高校要多渠道加大對商務英語新專業建設的支持力度。一方面，學校要在商務英語實訓室建設上給予資金和政策支持，爭取政府和中央財政支持地方高校資金項目，建成校內實訓室。學校要主動和政府與涉外企業溝通，在企業和商務局建成校外實訓基地。
5.學生學業成績考核評價體系尚未形成。目前開設商務英語專業的地方院校還未能形成適合專業特征的有效學生評價體系，學生學完一門課程后只是按照學校的正常期末考試程序考試，還是按照傳統英語專業學生的評價指標對學生成績給予評定。學生還是參加英語專業學生的專四、專八考試，沒有正對商務英語專業的等級考試。對于基礎段語言類課程，采用符合語言本身規律的考核方式。對于商務實踐能力較強的課程可采用學校專業知識和企業實習能力相結合的方式進行階段性、過程性考試的模式。另外涉外企業對學生從業資格證的要求也比較高，根據地方企業需求選擇部分專業資格考試，提高學生行業轉入含金量。
6.商務英語研究起步晚，研究范式和方法不明確。因地方院校專業開設時間不長和師資研究方向不同，對商務英語研究方法和領域還模糊不清。筆者查閱了中國知網上“商務英語”為主題的論文，這些論文主要是集中在高職高專院校，這些院校開設商務英語方向相對較早，其研究成果對地方本科院校雖然有一定的借鑒意義，但由于人才培養目標和開設課程不同，所以對地方高校的實際教學和科研還是有一定差距。專業教師要轉變思路，了解該專業前沿的研究成果，多參加商務英語專業建設方面的學術研討會，結合自己所授課程和企業需求，發現教學和人才培養過程中存在的問題，從宏觀和微觀上做好商務英語研究。學校要對教師新專業研究給予一定的政策支持和傾斜，搭建校企合作研究平臺，使教師在新專業研究中盡快成長，將研究成果用在教學和企業中，解決學校人才培養和企業人才需求實際問題。
四、結語
2012年教育部將商務英語專業列為《本科專業目錄》，更為該專業的發展增加了信心，始于2014年的高校轉型也使地方高校英語專業積極探索和拓寬專業渠道。但由于商務英語專業在地方院校起步較晚，在人才培養方案、課程體系、師資隊伍建設、教材建設及實訓實習基地建設等方面存在著諸多亟待解決的問題。如何因地制宜地搞好商務英語專業（方向）建設，培養適應地方經濟和社會發展的應用型英語人才是目前一個亟需深入研究的課題。辦好該專業需要學校、地方政府、教育主管部門和企業四方通力合作，發揮各自優勢，協同解決商務英語專業面臨的問題。
參考文獻：
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商務英語專業范文5
結合社會對商務英語專業學生的需求，我們可以將他們的培養目標確定在以英語為工作語言的崗位群體上，他們多是在一些外事領域與外企等從事管理工作，如商務經理助理、市場助理等；還有從事服務工作的崗位有翻譯、文秘、業務員等。這些涉外崗位對學生的職業素養要求很高，學生不僅要思想過硬，具備崇高的職業道德，還要身心健康，有著能夠滿足職業所需的人文素養。除此之外，學生還要有良好的職業核心素養。什么是職業核心素養呢？它是從學生的專業層面來說的，要求學生能夠對英語進行良好的運用，在商務活動中具備較強的操作能力。在教學過程中，教師要不斷更新教學理念，調整教學方式與教學思路，促使學生核心職業素養得到更加充分、有效的發展。
二、培養學生核心職業素養的有效途徑
（一）結合崗位要求，科學地對教學項目進修設置
在對人才進行培養的過程中，我們主要依賴的就是教學內容，因此，我們很有必要結合崗位需求對商務英語專業的教學內容進行有效的設計和重組。在設置教學內容的過程中，教師要將知識的學習與專業技能的訓練結合到一起，將課程有機地銜接起來，使學生的知識得到鞏固，思維得到拓展。如學習商務英語相關的知識時，要為學生設置一些與公司結構、談判技巧等方面相關的內容，還要滲透一些商標、企業文化等知識。學習外貿實物相關的知識時，要設置一些與國際貨款的收付、進出口合同的商定與履行等內容。學習英文函電的相關知識時，要讓學生明白對外貿易的幾個主要環節，也可指導學生進行商務函電的仿寫。
（二）對以往的教學模式進行改善
商務英語這種專業的英語學習具有其自身專門的用途，需要學生進行大量的實踐才能牢固掌握。實踐的目的就是幫助學生在日后走入職場，走入真正的商務環境時，能夠熟練地對語言進行運用，得體地表述己方的訴求。以往，在課堂教學過程中，很多教師都是遵循“以教師、教材為中心”的原則進行施教，不僅教學效率低下，也為學生的實踐和學習帶來了很大困擾。隨著科學技術的發展，現代化的教學技術走入了課堂，教師可以利用它們來為學生創設與真實情境相符的商務情景，通過語言任務的設計，對學生的學習進行指導和啟發，使他們積極參加課堂教學活動，主動投入學習之中。教師要為學生創設足夠的展示時間，提高學生利用英語進行交際的能力，使他們在處理問題和應用知識的過程中能夠得心應手，真正成為學習的主人，獲得有效的發展。
（三）利用實踐教學促進學生綜合能力的提高
在多年的研究與探索下，大部分高職院校的商務英語專業目前已經完成了實踐教學體系的建立。實踐教學建立的目標是培養學生綜合運用語言的能力，使他們在商務實踐操作中能夠有更加出色的表現。實踐教學主要包括四個方面的內容，分別是課堂實訓、課外實訓、假期社會實踐與畢業教學實習。學生綜合運用語言能力的培養是實踐教學的重心。語言的學習是與大量的實踐分不開的，因此，為了讓每個學生都得到足夠的鍛煉機會，可以采用小班化教學，利用形式新穎的教學活動激發學生的興趣，使他們充分發揮自己的主體作用，提高自己的綜合表達能力。在課外成立英語俱樂部，并定期舉辦一些與語言運用相關的競賽活動，不僅使學生的課余生活更加豐富，還可以利用活動的機會提高他們的英語專業水平。假期要求學生對當地的社會發展情況、商務英語專業人才的社會需求情況等進行調查，這會有助于他們梳理正確的世界觀和人生觀、價值觀。校內為學生創建仿真實訓室，讓學生以各種社會身份參與訓練。這樣做不僅能夠充分發揮學生的主動性和創造性，還能讓他們在訓練的過程中增長自身才干。經過一段時間的訓練，學生對外經貿的操作就會非常熟練，對商務領域的理解也會加深，為他們畢業后走向社會，投身外貿打下堅實的基礎。
（四）建設優秀的教師隊伍，培養雙師型教師
商務英語專業范文6
[關鍵詞]商務英語；專業建設；教學改革
[中圖分類號]G6420[文獻標識碼]A[文章編號]
2095-3283（2013）09-0143-02
[作者簡介]趙小云（1970-）女，江蘇南京人，副教授，研究方向：商務英語。
一、商務英語專業建設的背景
經濟社會活動國際化和社會主義市場經濟的深入發展對商務英語專業畢業生的英語綜合應用能力和綜合素質提出了更高的要求，只具備單一英語學科專業知識和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟發展的需要。商務英語教學必須要改革傳統教學模式，利用現代信息技術手段提高學生的英語學習效率和英語綜合應用能力。商務英語專業必須從單純的英語人才培養模式轉向應用型、復合型的人才培養模式，將專業建設與工作實踐緊密結合，側重培養并提高學生在相關領域的實際工作能力。
商務英語專業建設應在注重加強學生英語語言基本功訓練的基礎上，更加重視培養學生的職業技能，增加復合專業知識課程，擴展學生知識面，在強調培養學生英語聽、說、讀、寫為主的實際應用能力的同時，尤其應注重培養學生在外經貿領域的實際工作能力。根據高等職業技術教育的培養目標，南京信息職業技術學院重視培養學生的實踐技能，實行雙證書制度，要求學生必須獲得國家相關職業資格證書才能夠畢業，以督促學生重視實踐技能。
二、南京信息職業技術學院商務英語專業建設特色
1專業課程分為兩大模塊：英語語言類課程和國際商務類課程。前者主要在大學一、二年級上學期開設，著重為學生打好英語語言基礎，以傳授人文知識和增強學生英語運用能力為主要目的；后者在二、三年級開設，要求學生系統地掌握各相關專業的理論和規則以及解決實際問題的基本方法，著重拓寬口徑，注重能力培養和素質鍛煉，同時在三年中不間斷地鞏固和提高學生的英語應用能力。2將“國際型、復合型、應用型、創新型”的人才培養目標始終如一地貫穿于專業課程建設的全過程，強調專業的應用型特點，從而使學生既熟練掌握英語語言各項基本技能，又較為系統地學習國際商務基礎理論，熟悉國際商務運作程序。3深化教育改革，開展中英文雙語教學。用英語講授全部英語語言課程和用中英文雙語講授國際商務課程。4 改革教學方法，靈活運用啟發式、討論式、研究式、任務式等教學方法，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。重視第二課堂活動，舉辦英語演講比賽、中英文辯論賽、綜合技能大賽、英文作文比賽等，組織學生參加社會實踐、社會調查、商務活動等，豐富學生的實踐經驗，提高他們的實際應用能力和創新能力。5實行學歷證書和職業資格證書“雙證書”結合制度。6在教學設計中增加實踐教學比重。通過加強“聽、說、讀、寫、譯”的強化訓練、外經貿相關領域的實訓和信息技術應用的綜合訓練，為培養應用型外語人才奠定基礎。
三、南京信息職業技術學院商務英語專業建設的具體措施
（一）成立專家顧問委員會
在專業建設過程中，為了使專業設置更符合市場需求，南京信息職業技術學院成立了專家顧問委員會，在專業設置、咨詢、論證中發揮了積極的作用，指導教學開發取得明顯成效。特別是在貫徹以能力為本位、以就業為導向、以職業實踐為主線的新一輪課程改革中成效顯著。
（二）改革課程體系和教學內容體系
深化課程體系和教學內容體系改革，按照“實際、實用、實踐”的原則，不拘泥于傳統學科型的課程體系結構，淡化基礎課與專業課的界限，進行課程重組和整合。為了提高學生的英語綜合應用能力，設置兩次綜合英語強化實訓，以利于提高學生“聽、說、讀、寫、譯”的綜合應用能力。在對外貿易方面，增設了報關實訓。在理論課程設置方面，考慮到在基礎英語精讀課中已安排寫作練習，因此，再開設英語寫作已無必要，經過論證，將英語寫作刪除，改為商務英語寫作。同時，為了加強學生在外經貿領域的實際工作能力，除了國際貿易實務，還開設了進出口業務的一個重要環節——報關方面的課程，即“報關實務”。這些改革措施使理論教學體系與實踐教學體系既相互聯系、相互依存，又有各自特點，相對獨立，構成為培養目標服務的教學體系有機體。
（三）改革教學方法和教學手段
教學是課程實施的主要途徑。通過一線教師，特別是英語教師的調查、摸索、嘗試、反饋、總結和反思，可以制定適合大多數學生的學習內容和技能清單。在教學過程中，盡量避免教師一言堂，可采用分組討論、配對練習等方法，鼓勵學生積極參與教學活動。同時，由于商務英語專業的核心課程是英語類課程，要想促進學生在學習上發揮主觀能動性，就要培養學生對英語這門語言的興趣，讓學生了解一些好的英語學習方法，并采用多媒體等現代化教學手段激發學生的學習興趣。
采用多媒體教學，教師可以將例句事先輸入電腦，在學生用該單詞造句后再展示給學生看。學生普遍反映這種展示效果較好。教學軟件有隨堂測試功能，方便了教學反饋和監督。教師可以要求學生將答案輸入，教師通過電子試卷可以分析學生的答案，了解學生的知識掌握情況，對于學生普遍掌握不好的問題，可以有針對性地重點講解。多媒體還有助于教師使用補充材料。例如，教師補充的聽力材料可通過多媒體的放音系統及投影儀，讓學生同步閱讀聽力的問題和選項。
（四）加強教師隊伍的建設
在專業教師配備上要增加“雙師型”教師。多讓那些在商務類工作崗位上積累了一定經驗，實踐操作能力很強的教師授課，則培養的學生的實踐能力可更貼近職業崗位的要求，從而提高學生的就業能力。對于缺乏實際工作經驗的教師，可采取措施，鼓勵專業教師尤其是實踐課教師考取相關的職業資格證書，每年為教師安排一定時間到企業參加實踐。另外，可聘請企業有相關領域實際工作經驗的專業技術人員擔任實訓課教師或舉辦相關的職業教育講座。
四、結論
商務英語專業除了要培養學生英語“聽、說、讀、寫、譯”的綜合能力外，更需要重視對學生未來從事商務工作能力的培養。因此，除了通過增加實踐課程設置外，教師的外經貿實際工作經驗也是不可或缺的因素。
[參考文獻]
