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論文摘 要：隨著我國逐漸走向國際化，加入世貿組織、申奧成功、奧運成功舉辦等在我國發生的一系列國際盛事，再加上我國經濟在全球性金融危機背景下良好的表現以及處理國際事務上處處表現出的大國風范，英語作為交流的最重要渠道在其中的作用不言而喻，因此近年來全國上下掀起一陣又一陣學英語的熱潮。那么轟轟烈烈之后我們看到了什么呢?目前，一種新的教育實踐，正在涌動21世紀中國教育改革的浪潮。這種新的教育思想、教育哲學和教育實踐，就是當今世界知識經濟時代呼之而出的創新教育。有智者說:“只有創新，才能生存，只有創新，明天才會更美好?！憋@而易見，創新是教育改革與發展的常青
當今世界，隨著科技的不斷發展，國與國、人與人之間的距離越來越近。我國也與世界漸漸融為一體：加入世貿、舉辦舉世矚目的奧運盛會、神九成功飛天等在我國發生的一系列盛事，處處說明了中國作為 “金磚四國”之一的后起之秀，受到越來越多的國家的關注，有著越來越多的國際話語權。而英語作為國家之間、人民之間交流的最重要渠道在其中的作用更是不言而喻，因此自從改革開發以來，全國上下學習英語的熱潮從未降過溫。而英語教育、特別是大學英語教育，必須與社會發展的主旋律相吻合，與這個社會發展的速度與創新的精神相適應。因此，當今教師在教學中的首要任務是在教育過程中將培養學生的創新精神和實踐能力為重點，把多媒體技術等等的這些現代教育技術的新型手段在課堂教學的過程中應用起來，由此，舊的教育觀念慢慢轉變成新的、符合時代需要的教育思想，在這樣思想的指導下，自然而然地可以培養、造就一批基礎扎實、有創新思維能力并有著有開拓能力的現代化人才。
一、大學英語教育中現存的問題探析
英語是實踐性很強的一門綜合性工具課，學生在課堂上學習的內容需要能使用于日常的生活，因為它說到底是一門語言，在現實的生活中，沒有學以致用，不能夠轉化成實在的生產力，或者學生的實際生活中，如果學生的生活環境或者將來的工作環境使得學生沒有使用的場合或者條件，便會在客觀條件上對語言的鞏固和提高不自覺地限制。由此可見，作為一名大學英語教師，在平時的教學工作中，便需要加強使用語言的情景訓練，使學生在學習的過程中，從英語單詞的海洋中擺脫出來，用英語語言的思考方式對待生活和工作，在這樣的過程中感受英語語言的魅力，在這樣有意識的培養過程中，使學生在聽、說、讀、寫的過程中自然而然的形成使用英語的習慣，這必定使學生受益終身。
隨著多媒體技術在英語課堂教學中的普及和應用，它也顯示了積極的作用，利用多媒體，可以把教學內容融于特別設計的教學場景中，利用學生聽和看，讓語言和音像不斷的沖擊、刺激，使得學生在教學過程中，無論是出于主動接受還是被動接受的角色，都能在頭腦中留下深刻印象。
另外，筆者在直擔任英語課程教學，在教學過程中，逐步地意識到大學英語得的教學受到現實情況的約束與限制，慢慢陷入教學窘境:大學英語的學習已經轉化為大量的考試驅趕著學生往里跳。并且目前大學英語的教學存在著低產出與高投入并存的現象。
英語教育從中小學就開始的，受到升學率的影響，中小學的英語教學基本是填鴨式的。進入到大學，一般專業的學生，因為他們今后的工作和英語的關系并不大，那么，學英語大多就是“及格黨”。諸多調查表明，大學的英語教學因為不受高考的限制，課堂內容相較于中學要生動許多，并且課堂中涉及古今中外的信息量也夠豐富，教師講課內容都會精心準備，無論是內容、前后設計、教師情感投入以及與學生的互動，課堂效果都不錯，但與此同時，學生厭學的情緒依舊彌漫。找原因，一部分學生覺得在大學英語課程中，學習英語已經和今后的生活關系不大了。而另外一批學生，則陷入另外的一片考試海洋：cet、bec、toefl、gre應接不暇，于是一進大學，立刻埋頭于各種應試指南、考試技巧、厚厚的英語詞典永遠背不完，形形的模擬題翻來覆去一遍一遍練習。而社會上針對這種趨勢，應運而生了各種針對考試的培訓中心，人滿為盈。這些考試，造就了一批考試能手，他們學習刻苦認真，考試成績優異，可以說是逢考必優，可是他們的考試得分和實際的能力卻想差甚遠。因此引發了這幾年來我國教育界對英語教育改革勢在必行的呼聲。
二、為了適應當今時展，改變傳統的教學觀念已經成為必須
中國古語云：師者，所以傳道、授業、解惑者也。外語教學一直以來在教學活動也確實是以教師為中心進行各種教學活動的。一直以來，中國儒家文化的理念的熏陶下，教師在學生心目中師萬能的，能否幫助他們解決學習道路上一切困難與障礙。大部分學生在這樣的思想依賴下，在漫長的學習、求學過程中，也早就形成“聽教師話”的依賴。而在我國大多數的高等院校的外語教學中，一直以來也是傳承了基本的傳統的教學模式。
隨著當今時代的發展，我們漸漸認識到，教與學的統一體才是教學。傳統的教學模式形成了傳統的教學理念，教師、學生、書本始終是教學活動的三個主體，師生之間是一種單個方向的傳輸方式，教師把教材上的規定內容通過講授，讓學生接受。這種模式對于教師的重視多過于學生，把教師作為教好學生的前提，學生學得是否好，都歸結于教師的原因。知識的源泉、教學的中心、教學信息的掌握者和傳播者，都化身為教師。而處于被動接受知識的地位的學生，自始至終難以改變自己的地位。在這樣的思想帶動中，這樣的傳統教學思想弊端使得學生先天的靈性和自我價值被忽視，時間一長，培養出來的學生沒有自主思考和學習的能力，如同工業生產線上的產品，外形相似，內在相同。所以，首先要改變教學的觀念，這是教學改革的先行條件。
而大學英語教學改革的前提是教學思想的轉變，制約著教學內容、方法、手段，指導著教學實踐。而教授的英語，本身是一種語言，是一種人與人之間交際的工具。因此學習語言，我們不僅要把它作為一門語言來掌握，而且還要太過學習這門語言，學習使用英語國家人的思考方式方法。換句話說，既要能把英語流利的進行聽、說、讀、寫，而且還要適應社會發展和經濟建設的需要，掌握英語語言的精髓。成為一名協調發展的全面人才。
而教師在教學活動中所樹立起來的權威地位，因為一直受中國傳統教學思想的影響，一直以來，即適應了教學的需要,，卻也是師生關系冷化的導火索。長期以來，課堂氣氛一直是少互動的、冷冰冰，教師在課堂上的角色只是知識的傳授者，是“師者”。大學英語盡管是學習西方的語言，但仍然在教學的過程中受到傳統教學模式的局限，課堂教學基本上是教師按照復習、介紹背景知識、講解課文、講解知識點。在這一過程中穿插必要的提問，教室里的學生使勁的抄黑板，記筆記。在這種教學過程中，學生自然而然地形成了對教師的依賴思想，長久下去，學生學習的積極性、主動性、創造性受到了嚴重的束縛，學生被動參與課堂，也漸漸地變身成知識接受者，消極盲目，缺乏思考力。
在校生目前接觸最多的考試就是國家大學英語四、六級考試，目前，幾乎所有的在校生在進入大學之后，最先投入的英語規模比較大的考試就是英語四、六級考試。但以目前實際情況看，通過考試的學生實際生活中英語的應用能力并不出眾，有的學生甚至是“英語啞巴”。這種針對應試考試的教學，脫離了現實的需要，是不符合當今社會人才培養需要的。老師的培養目標是讓學生參與到教學活動中來，并最后成為教學活動的主體，教材以及用于教學的多媒體設備都是為服務學生學習的工具。面對當前社會對人才的高要求和高需求，不能再局限于“授之以魚”，教師傳道授業的最高教育境界是要“授之以漁”。
所以，在大學英語這門課程的教學中，教師除了要教授教材中規定的知識材料以外，還必須為學生空出時間與空間，培養學生的獨立學習能力，讓學生在學習中學會如何思考的方法，讓他們擁有更多的自主學習、獨立思維的機會；鼓勵學生勤學多思、積極好問、掌握所學知識，重視培養學生的學習自信心，營造創新氛圍，靈活有效地引導學生去發現問題和解決問題，以達到培養和提高學生的創新意識、創新能力之目的。
三、大學英語創新教育分析與解讀
（一）、培養學生思考的能力
當今時代是一個知識經濟時代，是以知識、智力和創新能力為基礎的年代。知識如果變成能力便會升值無限，知識要有力量就必須和能力相結合。學生在大學教育過程中，需要有科學的學習方法，由此同時獲得知識和能力。為了讓學生們發揮他們天賦才能，要培養出良好的學習方法。因而，教師應注重培養學生獨立學習能力，在課堂學習活動中激發學生的主體情感，讓學生成為的主體，在教學過程中，教師在教學開始之前，要在課堂上，課堂氣氛營造出一種輕松平等的氣息，讓學生積極參與其中；其次，讓學生在學習過程中有成就感，在學習的過程中獲得成功感；從而給予他們有時間與空間和積極性，更多地自主學習、獨立思維。
課堂教學的主體性變現在師生共同參與，相互交流的過程中。師生間處于一種朋友關系，平等合作是正確的相處態度的，課堂是自由和開放的、課堂內容豐富，并且經過精心設計，吸引著學生的注意力。教師能夠很好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主人。在課堂英語教學中，教師為了引導和激勵全體學生的主動參與、快樂學習，可以利用目前比較普及的多媒體，通過多媒體的聲音、影像結合，在教學過程中設計和安排教學過程，并在這一過程中注意激發學生學習的好奇心，尊重學生的獨立人格，發揮學生的主體意識，幫助他們培養獨立獲得知識能力。
（二）、在教師的教學過程中確立全新的教育理念
當今社會對教育的要求，與其說是對學生，從本質上來說，不如說是對教師的要求，教育內容的改革，教學方法的改革等等，教師觀念的更新都是這其中最重要的因素。
素質教育是一種前瞻的、科學的、現代化的教育，是以培養人的綜合素質為目標的復合教育。而創新教育則是這一綜合素質中最具生命力的特殊素質，是推動個體順應環境，開放潛能，走向成功的內在動能。任何教育觀念與教育行為都與密切相關，教育觀念直接反映出教育行為，而影響教育成敗的關鍵因素莫過于教師的內在素質和信念。教育理念創新的實現，必須讓教師充分認識創新教育在素質教育中的重要地位。創新教育的本質是培養人的社會屬性，其教育價值在于推動社會發展與促進人的發展相統一。因此，要確立創新的教育觀，因此激發教師自身的創新意識，創新潛能的開發，以及他們以全新的教育觀念投身于創新教育都是教學過程的重要步驟。為此，使教師從傳統的教師理念中解脫出來，武裝教師，激活教師的創新頭腦，我們就必須用創新的理論來樹立現代化教育、開放教育的全新觀念。當今時代需要的人才不是記憶力超好，知識體系超全面的人才，因為百度或者google中匯集了自古到今極其豐富的知識。培養出來的一代新人要具有創新觀念，這才是當今時代需要的人才，他們是全方位高素質的，能夠從容自若地迎接世界知識經濟的挑戰，而且能以強大的創新才能最終主宰這個世界，主動、積極地豐富、發展并超越從前以往所有的過往。
因此，在教學過程中，學以致用這一能力是教師在提高自身水平的過程中必須秉持的：在學與用的結合中不斷的對知識體系進行完善、驗證，不斷地發展自己的知識庫，更新知識庫；在對學用結合的過程中進一步加深理解和掌握自己學到的知識。所以，當代英語教學的改革實踐必須從教育改革實際和社會的建設需要出發，為社會和國家培養內外兼優的人才為目的。
參考文獻
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（榆林學院化學與化工學院，榆林 719000）
（School of Chemistry and Chemical Engineering，Yulin University，Yulin 719000，China）
摘要： AutoCAD是一款計算機繪圖軟件。由于其繪圖精確、實踐操作性強而被廣泛應用于機械、工程、建筑、化工等繪圖領域。本文對CAD在實踐應用中的一些問題做了分析探討。
Abstract： AutoCAD is a computer drawing software. Because of its precise drawing and strong practical operability, it is widely used in the field of machinery, engineering, construction, chemical and other graphics. This paper analyzes some problems in CAD teaching practice.
關鍵詞 ： AutoCAD；實踐應用；改革創新
Key words： AutoCAD；teaching practice；teaching reform
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1006-4311（2015）06-0259-02
0 引言
AutoCAD是一款計算機繪圖軟件。由于其精確、實踐操作性強而被廣泛應用于機械、工程、建筑、化工等繪圖領域。高等院校里凡是工科專業的學生都要輔修AutoCAD，使得CAD從原來的機械制圖中的一章變成了單獨的一門課程。如何能在很少的課時內讓學生充分了解CAD，并提高CAD的實踐繪圖能力，是值得思考的。
1 CAD的重要性
AutoCAD繪圖軟件是到目前為止在計算機繪圖領域里應用最廣的軟件之一。它將傳統的手工繪圖通過計算機軟件模擬的方式轉化在電腦中。并將繪圖過程、圖紙的保存和打印簡單化。同時提高了圖形的精確程度。所以工科的學生對CAD繪圖軟件的掌握必不可少。
2 CAD實踐應用
現在大多數的制圖課本中都包含有AutoCAD繪圖軟件的章節。它們通常以一章節的形式出現在課本中，但是由于CAD課程屬于計算機繪圖軟件課程，實踐操作性較強，只通過一章節幾個課時是不能對其本身了解和熟練操作的。所以，將CAD單獨作為一門選修課設置，也有一些院校直接將其作為必修課設置。并由原來的2-4個課時增加到20-40個課時不等，同時進行上機實踐操作。榆林學院專門增設CAD公共機房供各院系工科學生使用。
CAD課程的教學實踐分了兩個階段：
第一階段：在AutoCAD課程授課之前，將相關的制圖課程比如畫法幾何及機械制圖、化工制圖、工程制圖等課程先修完。通過熟悉國家繪圖標準知識、繪圖方法，初步培養學生具有一定的讀圖能力，并且會手工繪制三視圖、零件圖和裝配圖等。因為AutoCAD這款繪圖軟件雖然功能強大，但在繪圖過程中為什么取點、取線和取面它卻是不能說明的。這些繪圖的原理和方法仍依據《畫法幾何及機械制圖》課程國家標準的有關基本知識。如果沒有《畫法幾何及機械制圖》的知識，即使會用CAD軟件制圖，也僅僅是抄圖、描圖，而不可能設計出新的、實用的機械圖樣。
第二階段：CAD課程的上機學習。通過對CAD課程的介紹，熟悉CAD的操作界面，了解菜單欄、工具欄、狀態欄位置及作用。并通過講述、演示、學生模仿練習的順序，讓學生能熟練掌握繪圖、修改、圖層與對象特性、標注尺寸、文字、表格和圖塊屬性等操作。由淺入深，在操作過程中突出CAD操作的實用性。同時通過大量的實例，讓學生在實踐操作中學會靈活繪圖。
CAD教學實踐的兩個階段是不可分割的，而且順序也不可顛倒。
3 CAD的改革創新
①CAD授課時教材的選擇很重要。不同類型的教材側重點也不同，整體來說現在的教材普遍實例解析太少，而且書中很多舉例簡單化，不能將繪圖深化。因此選擇教材時根據授課專業的不同盡可能選擇舉例較多的書，同時不足之處由老師來補充。
②CAD的繪圖、修改命令很多，每一種命令在學習時都會講到調用的幾種方法，除了傳統用鼠標操作外，在命令行中輸入命令也要讓學生練習。這樣可以避免鼠標突然壞掉時的緊急狀況，同時可以熟悉英文操作命令。
③快捷鍵的大量使用，簡化繪圖過程。老師在授課初時，應該給學生灌輸一個快速、簡單繪圖觀念。并將一直在用的快捷方式在繪圖前就告知學生，比如：雙擊鼠標中間的滾輪是將所有圖形放全屏；按住鼠標中間的滾輪就可以將圖形進行平移；鍵盤上的ESC鍵是個萬能退出鍵，不管在何種命令中都可以直接退出；在不同的繪圖命令中單擊右鍵可以得到不同的菜單等等。而不是按照課本的進度要到繪圖、修改的章節學完才開始用。
④在繪圖時同一種圖形可以用不同的方法來繪制和修改。而且可根據繪圖習慣的不同來靈活應用。比如：直線與圓弧、圓弧與圓弧的已知圓弧半徑的光滑連接?？梢酝ㄟ^圓角命令輸入半徑直接選中做出；也可通過圓命令中的相切、相切、半徑畫出，然后再用修剪命令將多余的線剪掉；也可通過圓弧命令去完成。繪制這樣的圖案時，可以先舉例，讓學生自己根據所學知識去繪制，不同的學生用的方法也是不一樣的。然后老師講解時用不同的方法去繪制同一個圖案，增加繪圖的靈活性，而且還要鼓勵學生講出不同于老師的繪圖方法。老師也可以在這個過程中獲得新的靈感，受益匪淺。
⑤AutoCAD軟件是一款計算機輔助設計軟件，它重在將所學知識在繪圖設計中的應用。所以CAD課程的學習應放在專業基礎課如機械制圖和部分專業課結束后進行學習。這樣可以很好地將專業知識、制圖與CAD相結合。同時，老師在授課時，還要改變原來單一的只說明如何用CAD繪圖的授課模式，除了說明圖形如何由CAD繪制出，還應將繪制的實例進行剖析，同時還要告知學生圖形的形成過程中為什么要這樣處理，以及圖形遵守的機械制圖標準。
4 結束語
AutoCAD課程的教學實踐改革是在熟悉CAD課程的前提下進行的操作。將單一只講授如何用CAD軟件畫圖轉變成用CAD軟件進行設計。將模仿繪圖最后提高到自主繪圖。
參考文獻：
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關鍵詞:大學英語教學策略;改革方案;教學質量標準;現代教育技術
1.引言
長期以來大學英語的教學缺乏實用性。學生的實際交際應用英語能力較差。針對目前大學英語教學中存在的一些弊端,本文作者通過改革大學英語教學策略和改革測試形式,增設口語測試,使大學英語的教學從應試教學向應用教學轉化,使大學生的英語的語言能力和語用能力能夠更好地相結合。
2.改革前的現狀分析
我國的大學英語教學基本上是以教師為中心的傳授語言知識為主的教學模式。教師是課堂教學過程中的主體,是教學內容和教學方法的決定者和主導者,是課堂上的信息源。學生是教學過程中的客體,是被動的信息的接受者,對英語語言的掌握只是被動的麻木地死記硬背,缺乏主動的參與和求知的興趣,缺乏對英語語言的靈活運用能力,缺乏面對不同觀點之間的爭論。這種傳統的教學模式使學生的英語語言的實踐機會很少。而且,在全國大學生英語四、六級考試的壓力下,教師不得不更多地注重應試教育和訓練。學生則更注重大學英語四、六級的聽力、詞匯和結構、閱讀和寫作各方面的英語應試能力的學習。教師和學生對與學生日常生活、學習以及與當今時事問題密切相關的話題和討論根本無暇顧及。教師和學生都忽視口語能力和聽力能力的培養和提高?？谡Z不受重視,大部分學生學的是啞巴英語。
由于目前大學英語教學因其課內、課外語言環境不理想,同時又受到課堂教學的時間和任務的制約,學生英語的語用能力的教學處于次要地位。適合非英語專業大學生的英語教學的內容和方法到目前還不是很系統和完善。
3.我院大學英語新的教學策略的實踐
針對大學英語教學的現狀和我院學生的實際情況, 我院與英國、美國、泰國等國的大學有國際辦學的協議,學生在大學四年級可通過考試到與我院有協議的國外院校學習并獲得學位。所以,學院領導和學生都很重視英語,特別希望加強英語的應用能力的培養。我院英語教研室英語教師形成課題組自2003年對我院英語教學進行一系列的改革。
3.1進行分級教學。通過對本院學生根據入學英語水平劃分為預備一級、預備二級、一級,根據學生英語程度制定相應的教學大綱,教學日歷,教學要求,教師選取相應的教材和教學內容進行分級教學。
3.2增設口語測試。學生在大學一年級和二年級期末根據大學英語大綱所要求的學生的口語能力水平進行口語測試。我們通過選取與學生日常生活、學習相關內容作為考題,以短文朗讀、依據短文簡短回答、故事復述、看圖說話并回答問題、就某個話題發表意見和看法等形式進行口語測試。對學生的語言的準確性、流利性和多樣性提出不同的要求。同時圍繞語法與詞匯、語音語調、話語運用和互動交際四大要素制定出符合口語測試的評分標準、 原則和 方式。并規定學生的口語成績占期末英語總評成績的5分。
3.3課堂教學過程中實行聽說領先,讀寫跟上的原則。為了培養學生的整體的語言技能,教師在口語教學過程中以語言生動活潑、口語性強、內容較新穎的全新版《新視野大學英語》的聽說教程為主教材,遵循聽、說、讀、寫的教學順序。在課堂上開展與學生日常生活密切相關的日常交流,角色扮演,話題討論和解決問題等創造性的口語活動,為學生創造更多的口語實踐機會。在課堂上,教師按照學生的座位位置四個學生分成一組,把課堂上學生的口語表現與期末總評成績聯系在一起,小組表現好的加分,最后在期末按照一定的百分比分配到小組中的每個人的分數上,作為平時成績。激發了學生課堂參與和張口說英語的積極性。學生在練習口語時也不會感到緊張。在組織學生對所學語言進行交際技巧的操練以及模擬真實語境引導學生學以致用的同時,我們還督促學生朗讀和背誦所學的部分英語文章,對所學的文章進行簡短的復述和評述。從而培養學生具有較扎實的英語語言基礎和較強的英語綜合應用能力。
在課內外教學始終貫徹以學生為主體,教師為主導的教學原則。教師要不斷改進教學方法,嘗試新的教學模式,不斷調動學生學習英語的積極性,加強學生課堂的參與意識,加強教師與學生的互動。從而培養學生的英語語言的應用能
3.4為學生營造更好的英語語言環境。由于課堂時間有限,學生進行口頭交際活動的機會也是有限的,為了給學生創造更多的語言輸入和輸出的機會,我院英語教師又通過各種途徑為學生營造英語語言環境。以課外活動作為補充,鞏固和深化課堂所學的內容。利用多種可以促進、輔助外語學習的設施如計算機,vcd等組織學生欣賞語言比較標準的英文原版電影、電視和錄象節目。讓學生更多地認識和了解英美等國家人民的生活習慣,文化背景,風土人情及生活方式,使學生獲得跨文化交際意識。組織學生成立英語角,英語協會,參與全國各種英語演講比賽等等使學生有更多的機會學習和使用英語。從而培養學生的口語交際能力。
3.5改革考核方式。教學考核是評估大學英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、準確的考核評估體系對于實現課程目標是非常重要的。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據。是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效果的有效手段。我院英語教研室規定期末總評成績的評定。過程性評估占學期總評成績的30%。過程性評估包括課堂活動和課外活動的記錄、網上自學記錄、階段測試等形式。終結性評估是指期末課程考試和能力水平考試,以評價學生綜合應用英語的能力為主。我院英語教研室在院領導的支持下對學生的期末總評成績進行具體的英語考核改革。
3.6 網絡教學的嘗試?，F代教育技術在教學中的運用給傳統的教學觀念和傳統的教學模式帶來深刻的變化。它迫使大學英語教師重新思考網絡教學對傳統教學模式的影響。我院自2005年開始對學生進行了網絡教學的嘗試。每兩周有兩個學時的網絡教學,教師通過網絡進行英語聽說課和快速閱讀的練習和評估。教師可以通過網絡獲得學生網上自學記錄,給學生布置課上和課下學習任務。學生可以通過網絡與本班同學進行小組討論。
4. 對我院大學英語教學改革的思考
從我院大學英語的教學改革的實踐來看,改革初期非常辛苦,全體教師投入了很大的精力才形成目前的我院的比較完善的大學英語教學體系。但是,通過改革我們雖然解決了一些大學英語教學中改革前的一些問題。改革又使很多已經存在的問題更加突出,迫使我院大學英語教師必須重新思考與教學相關的各種問題。
4.1改革后大學英語教學的新問題。無論進行怎樣的教學改革,在整個教學過程中教師仍處在教學的重要的不可取代的位置。大學英語教學是一項艱巨的任務。它的教學特點與其它專業的教學以及英語專業的教學都存在著差異。大學英語教師不僅要有英語專業教師相同的語言能力,更多地要具備課堂管理、教學方法的更新、學生英語能力的測試與評估等等許多能力。改革對大學英語教師提出更高的要求。由于教學時數有限,教學任務很重,教師即要加強學生的應試能力又要注重學生的應用能力的培養。教師在有限的時間內要給學生有更大的語言輸入,又要加強教師與學生的互動,增強學生的英語學習興趣,每位教師都感到壓力很大,無法達到預期的效果。網絡教學又對英語教師提出新的挑戰。教師要學會網絡教學的技術,學會多媒體操作和教學平臺的管理。教師感到力不從心。一方面要加強自身的語言能力的提高,一方面又要加強教學能力的培養。面對這樣復雜的現狀,英語教師們希望學院領導能給予英語教師更多的各方面培養的機會,能夠更支持、重視、理解英語教師的工作。
4.2 改革后學生的英語學習的改進和存在的問題。口語測試被大多數學生接受,教師們普遍認為口語測試能夠為大學英語教學服務,促使教師在課堂中采取互動式教學,促進雙向交流。教師會盡力讓課堂成為學生語言實踐的場所,積極引導和鼓勵學生去談論學生感興趣的話題,將語言知識的學習融于語言使用的活動中,使語言能力與語用能力的發展緊密結合起來。使學生的分析、綜合、論辯的邏輯思維能力有所加強。有利于改變大學英語教學的應試教學和片面追求四級通過率的教學模式。師生之間更好地交流和溝通。課堂教學能夠取得更好的教學效果。通過對學生的口語測試,學生發現自己英語表達能力還需要很大的提高。教師可以發現提高學生口語能力的方法和途徑并在教學中逐步采納和完善從而達到口語測試對大學英語課堂教學改革起到推動和發展的作用。網絡教學給學生帶來了新的學習環境和新的學習方法。這在某種程度上提高了學生學習英語的學習興趣。但是,網絡學習又會使學生感到學習英語的自主能力的欠缺?？己藱C制的改革,促進學生能夠積極配合教師進行課上課下完成英語學習任務。但學生也感覺新的考核體系有不完善的地方,需要教師通過教學的實踐進行逐步完善。
參考文獻
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一、我國中職院校英語教學的現狀
1.英語教學模式很落后。我國的教育還停留在傳統教育的階段，而我國中職院校為了給學生未來的就業奠定好專業基礎，對于專業課程的設置是比較實用并且具有針對性的，以便于可以切實提高學生的專業成績和其實際工作能力。正是因為中職院校這種專業化的角度，在一定程度上使得它們忽略了英語學習的重要性，只重視專業知識的傳授，不注重英語知識的講解。正是因為學校對英語的不在乎和不重視，導致英語教師也沒有了積極性，進而使得其教學方式單一，并且還停留在傳統的教學模式中。這種英語教學方式嚴重打擊了學生學習英語的積極性，降低學生的思考能力和學習語言的能力，使得學生的英語學習與實際情況嚴重脫節。
2.教學隊伍薄弱，教學設施落后。我國整個中職教育的體系并不夠完善，很多中職院校的基礎設備都很落后，師資隊伍的力量也很薄弱。由于基礎設施建設非常落后，師資隊伍建設也很落后，導致中職院校很多教育任務并不能很好的完成。再加上很多教師自身的英語教?W水平并不高，且在教學理念中沒有實施因材施教，不能滿足當前中職院校英語教學的需求。
3.教材內容不豐富，缺乏科學性。因為我國中職教育體系并不完備，沒有統一，不同地區使用的英語教材不同，教材內容自然也不同，而且難度不盡相同，缺乏一定的科學性。教材內容也很陳舊，更新太慢，內容也不豐富，使得很多學校的教師不得不花大量的時間來研究和更改教材內容。因為中職教師自身的資歷和學識都有一定的限度，而很多英語教材的理論與指導都很高深，出現了教材內容設置的不合理，不利于學生學習和掌握，與實際情況相脫離。
二、我國中職院校英語教育面臨的挑戰與改革
1.隨著新課改的普及和發展，我國中職院校英語教育面臨著前所未有的挑戰與創新，這種挑戰就是改革的鋪墊，是我國中職院校崛起的新機遇。（1）中職院校英語教育中所使用的老教材和社會所需求的人才目標不相符，需要對中職院校使用的英語教材進行一定的更改和創新，使得學生更好地實現就業。（2）英語教學模式單一，學生學習英語的積極性不高，學習效果不好，成績不理想，學不會變通。（3）教師隊伍知識能力水平參差不齊，整體的能力需要提高。教師是學生學習的引導者，因此中職院校的英語教師一定要有豐富的教學經驗和英語知識，并盡量地充實自己，這樣才能讓學生學得更好。（4）我國中職學校的教育中并沒有十分重視英語教育，導致英語教學得不到有力的支持，進而使得學生的專業知識與英語知識銜接不上，不利于學生的學習以及其日后的發展。
2.我國不少中職院校在英語教育方法上還有一些欠缺，不能讓中職學生掌握基礎的英語知識。這些基礎的英語知識都是學生以后就業所要用到的知識體系，必須讓學生熟練地掌握好。因為英語教育的特殊性，使得很多學生覺得英語與就業沒有什么必然聯系，因而一部分學生放棄了學習英語，漸漸地對英語失去學習的興趣與積極性。再加上教材設計、課程設置以及教師等原因，使得不少中職生對英語教育的認識不夠全面，也不夠深刻。當學生學不到真正的知識的時候，學生自身的素養就得不到提高，還談何學生的綜合能力呢！英語其實不僅僅是一門語言這么簡單，它背后有著深厚的文化底蘊，必須讓學生掌握一定的英美文化和歷史，這樣有助于他們英語的學習，也有助于提高他們的整體文化素養。
3.很多學生上完一節英語課，對學習的英語內容適應不了，一時難以把握住知識的中心，使得知識體系不連貫。而興趣是最好的教師，如何培養中職學生的英語學習興趣是中職英語教學中的關鍵。學生有了學習的興趣，才會積極主動去學習英語口語和基礎知識，主動和一些外教交流，主動去看一些美劇，主動去買一些英文書籍去學習和閱讀，這樣學生的英語知識才能得到一定的補充和發展。久而久之，中職學生才能真正地駕馭英語這門語言學科。
三、我國中職院校英語教學改革新模式的探索
1.加大中職院?；A設施建設的力度。這里所說的基礎設施建設并不僅僅指的是學校的教學用具、教學場地等，其中最重要的是師資隊伍的建設、科學有效的教材等。中職院校的規模和基礎設施不成正比，使得很多的教學內容達不到預期的效果，甚至往往會適得其反。因此，國家在這方面應該加大資金投入，加強中職院校師資隊伍的建設，給學生營造出一個舒適和諧的學習環境，讓學生在輕松愉悅的氛圍內學習好英語知識。中職院校的教育要跟上時代的變化，改變其教育方式和方法，切實提高其教學效果。
2.讓學生掌握住基礎的英語知識。中職院校的英語與初中英語其實沒有銜接和必然的聯系，可是為了更好地促進中職學生學習英語的效果和提高中職生學習英語的積極性，掌握基礎的英語知識是中職生應該必備的。社會需求的是全方位高技能型的人才，因此讓中職生掌握一定的基礎性的英語知識，對中職生日后的就業有著很大的好處和幫助。同時，掌握一定的基礎性英語知識，還能在一定程度上調動起中職生學習英語的積極性，有利于培養中職生實際運用英語的能力，也能夠滿足其日后就業崗位的需求。專業不一樣，學生在學習英語方面也應該設立不同的側重點，學生學習英語的情況應該與專業技能相吻合。因此，中職院校應該針對不同專業的學生提供不同的英語學習側重點。此外，中職院校還應該采用多樣的教學手段，將英語教材內容緊扣住學生的專業知識，充分體現出中職院校英語教學的實用性能。對于英語課本的教學內容，中職教師一定要讓其成為中職生樂于接受的知識，以便可以最大限度地起到培養各行業所需綜合能力人才的需求。
3.改變傳統的教學方法，實施新分層教學模式。中職院校應該改變傳統的教學模式，采用新型的教學方法。本文所說的分層教學模式就是指根據中職院校學生學習英語的能力進行劃分，分出不同的層次，再根據不同層次的學生進行不同的教學規劃。根據中職生自身的學習能力、專業特點和學習情況采用不同的教學方法，有目標地、有針對性地實施一定的教學內容。分層教學注重的有兩點：（1）學生本身的分層，根據學生學習英語的能力自己掌握英語知識的程度進行分層教學，讓不同水平的學生接受適應自己的英語教育，達到培養的最終目的。（2）對教材和教學方法進行分層。由于每個專業都有其自身的特殊性，因此中職院校應該根據學生所選擇的專業選擇適合學生的教材，真正地發揮出英語教育的意義和內涵，促進中職英語教育的發展。
4.有效的合作學習方法?！昂献鲗W習方法”強調的是以學生為中心，展開教學模式的一種教學方法。在合作學習法的運用過程中，中職生會被分配到不同的合作學習小組中進行學習。在這種教學模式下，教師充當的是學生學習的引導者。同時，教師可以讓學生通過合作學習來完成教學內容，這樣不僅增加了學生間的交流，而且還能夠激發起學生學習英語的主動性和積極性，讓學生體驗到英語學習的喜悅與樂趣，提升學生自主學習英語的意識。在中職院校中使用合作學習的方法，能夠更好地讓學生參與到英語學習當中，充分發揮出英語教學的重要作用。
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一、要正確處理師、生關系
所謂教學，就是教師的教和學生的學的統一，這種統一的實質就是交往?，F代教學論指出，教學過程是師生交往、師生互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。但以往的教學過分強調教師的講解示范和學生的模仿練習，而忽視學生學法的研究，師生間只是通過知識和技能等信息媒介進行溝通，所以很難形成互動、合作關系。而新課程《標準》則強調教師和學生在教學中都是主體，教師的主體表現為引導性的主體 ; 學生的主體則表現為發展性。根據體育與健康課程的教學特點，應充分發揮學生在教學中的主體作用，在教師的啟發、誘導下，學會自學、自練、自檢，具備自我調控的能力，做學習的主人。
二、要充分發揮學生的潛能及創造性
新課程《標準》強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。為此，在教學過程中一定要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性、自主性和創造性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為主動的、富有個性的過程。而且教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。在體育教學中，教師要給學生思考、想象、發現問題和研究問題的機會。不應該全部都是教師的講解、示范、學生的模仿，而應該向他們提出要求，提出條件，讓自己去嘗試，并在關鍵的地方給予適當的提示、點撥，幫助學生解決他們暫時解決不了的問題。
三、要培養學生的合作與競爭意識
楊振寧博士提出 : “如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入 20 世紀 80 年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的?！边@說明在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已成為人們生存發展的重要品質。因此，我們的教學活動應該努力創設合作式學習的情境，切實為培養學生合作意識與發展協作能力搭建舞臺，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中學會溝通、學會互助、學會分享，學會尊重他人、理解他人、欣賞他人。體育活動的特點是競爭與合作，所以，教師在教學中應充分體現這一點，使學生在身體素質上不斷超越自己，而且在精神上、心理上做好應有的思想準備，不斷地挑戰自我，迎接挑戰。戰勝自我、戰勝對手，不只是表現跑得快、跳得高、投得遠，而是堅定自己的信念，增強克服困難的決心，培養鍥而不舍的堅強意志和勝不驕、敗不餒的精神。
四、要激發學生的興趣和欲望
興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要。但由于體育課既不影響學生的高考升學，也不影響他們今后的就業和生活，根本不存在壓力。所以只有他本人感興趣時，才能自覺主動地進行學習。因此，體育課教學應將激發和保持學生的運動興趣、欲望放在中心位置。至于學生多學或少學一些競技技能，學生掌握的運動動作是否很規范等并不重要，重要的是如何激發和保持學生的興趣和欲望。因為，有了興趣和欲望，學生才會自覺主動地去上好體育課，才能養成堅持鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
五、要堅持“健康第一”的指導思想，科學選擇教學內容
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關鍵詞 化工 創新 應用 人才培養模式 改革
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
能源規劃為化工發展制定出了方向，低碳化是化工發展的重要特征，高技能化工人才是低碳化的前提，因此，做好化工“創新+應用型”人才培養是發展所需。
一、社會對化工人才的需求現狀
人類為了生存，在數千年的文明發展中不斷地與大自然作斗爭，最終逐步加深了對周圍世界的認識，逐漸的掌握了征服自然、改造世界的本領。經過漫長的歷史實踐，人類能更好的利用自然條件，通過對自然條件的利用，為自己創造出較為豐富的物質世界。
我國是煤炭消耗大國，但是自然資源的存儲量是有限的，隨著對自然環境的保護，對煤化工發展的重視程度加深，政府大力支持化工發展的大背景下，我國的化工企業開始大力的引進大量的先進生產裝置設備、工藝技術和控制系統。這樣的局面形成了對煤化工專業人才的需求量，使得全國的化工企業都對人才有較高的專業水平要求，在化工領域形成對高技能人才過高的需求度。企業需要煤化工專業的人才有較高的熟悉化工工藝管理及相關專業知識，熟悉化工行業的各種規范、標準及生產流程，并且能夠獨立進行化工的生產操作，并且生產出具有較高競爭力的煤化工產品。
二、化工學教學過程中存在的問題
（一）缺乏理論與實踐的聯系。
現階段我們的教學過程中存在的最大問題就是缺乏理論與實踐的結合，課堂上教師教課的過程都是基于理論的講述，學生學習的也都是理論知識，學生看見的問題也都是相對理論層面所存在的，教師對學生在煤化工專業的答疑解難也都是停留在理論中，缺少實踐中存在的問題發掘。學校在進行化工人才培養的過程中缺乏校內實踐基地的建設，學生不能將學到的理論知識更好的應用到實踐中去，這樣一來學生在學校所學習到的煤化工知識都處在理論階段，不能進行有效的實踐。教師對化工知識的掌握也都過渡的停留在理論知識的層面上。更好的培養“創新+應用型”人才一定要建造學生的實踐基地，更好的提高化工專業教師的師資素質和能力。
（二）教師對階段發展的認識不足。
化工專業教師們對現階段社會對煤化工專業需求的人才了解不足，不能很好的認識到學生在煤化工知識上存在的不足。學校對學生的教育過程都是停留在認知上，教師過渡的都是通過書本獲得相應的化工問題及社會對人才的需求，書本上的需求難免與階段型的需求有一定的距離，這樣一來對學生的培養模式就會處在一個相對較為落后的狀態中，使得煤化工專業的學生在畢業后就被社會淘汰，無法獲得應有的工作，這些都是因為煤化工專業教師不能有效的對階段性煤化工專業人才的需求，教師們沒有做好對未來的預知與對現階段的審時度勢。
三、解決化工教學過程中存在問題的策略
（一）建立起校園實踐基地。
為有效的提高生產性實訓的比例，根據化工行業技術進步和社會職業崗位群的需要，按照功能系列化、管理企業化、設備生產化、環境真實化、人員職業化的建設思路，通過以作業流程為導向的構建模式，整合學院內的各種實驗實訓資源，形成新的以煤化工、應用化工、化工機械設備與檢修、以及后續專業為主體的面向先進化工產業的共享型、開放性實訓基地，成為設備規模大、技術檔次高，具有國內先進水準的化工業生產性實訓基地，并成為區域開放式資源共享型實訓基地。整合現有的基礎化學及分析、水質化驗實驗實訓資源，建設學院分析測試技術實訓基地，包括化學實驗技術中心、化學分析測試中心、水質化驗中心、煤質分析中心、儀器分析測試中心和生物技術中心、制藥技術中心。依托現有的化工教育資源，建設化工實訓基地，包括化工仿真實訓中心、化工單元操作實訓中心、化工工藝實訓中心，化工設備及安裝實訓中心、化工容器檢驗檢測技術實訓中心，化工過程控制系統及控制儀表綜合實訓中心等。規劃籌建應用化學技術實訓基地，計劃建設環境工程技術實訓中心、環境監測技術實訓中心、高分子材料實訓中心、精細化工實訓中心、化工設計技能訓練中心、安全技術實訓中心、化工生產實訓中心、產品合成技能實訓中心。在滿足校內需要的同時，不斷提高資源的共享程度，接納區內院校學生實驗實訓，為周邊企業和科研院所提供服務，承擔相關企業的人員崗前、崗中、轉崗培訓和工人定級考核等，為西部和區內化工類高職院校實驗實訓基地建設做出示范。
（二）提高教師的自身專業文化。
人才的培養需要更多的指路明燈，教師的技能水平會直接影響到煤化工專業學生能力的培養，化工人才的培養是與園丁的澆灌成正比例的。建立健全教師到企業實踐鍛煉的制度，安排教師到企業一線實踐鍛煉，加強化工專業教師素質的培養和教師結構教學團隊建設。按照“走出去、請進來”的建設思路，促成校企密切合作，增加專業帶頭人，加強對骨干教師培養力度。推行人才的柔性流動，吸引更多有較高學術造詣和精湛技術能力的行業專家充實化工專業教師團隊。
加強教師的素質培養，強化技能型和能力型師資隊伍建設，提高專業教師綜合素質、教學能力及實踐指導能力，提升教師的社會參與能力。每年吸納企業高級管理和技術人員，參與專業建設、理論和實踐教學，實現校企人才資源共享，優化師資隊伍結構；每年選派教師到企業頂崗實習、掛職鍛煉，選派教師考取技師證，切實提高教師的素質；通過選派專業帶頭人到國外進修學習，培養專業帶頭人或骨干教師；引導鼓勵教師積極參與企業技術改造、技術開發與技術服務，引入校企橫向課題，促進技術成果轉化，提高教師產學結合、解決現場實際問題的能力。大力加強師德建設，每年考核確定免檢教師，不斷提高教師的師德意識和教書育人水平，形成師德高尚、業務過硬、技能突出的優秀專業教學團隊，完善師資隊伍培養、使用、激勵、考核制度，滿足學院內涵建設和可持續發展的需要。
四、“創新+應用型”人才培養模式的目標
進行“創新+應用型”人才培養模式，就要進行多方面的結合，通過化工生產技術專業理論與實踐的結合進行人才模式的培養。建設高水平的師資力量，提高教師隊伍的素質，提高教學特色，使專業特色更加鮮明，通過進行理論和實踐的結合才能更好的服務于地方煤化工行業發展。建設培訓特色煤化工技術人才的基地，才能更好的培養服務于社會的專業化工人才。
（一）培養人才的職業能力。
以職業能力培養為主線，按照化工行業職業技能鑒定標準，請行業和企業的專家與學校共同研究制定課程標準，進一步修改培養方案，構建基于化工行業工作過程的項目化課程體系，選擇教學內容，形成工學結合、校企合作的人才培養模式。通過學生在校的各個學期將化工行業通用的化學應用技術、設備維護保養技術、儀表及控制操作技術、化工單元操作技術、產品分析檢驗技術、化工安全與環保技術等通過整合開發體現基于工作過程的項目驅動的課程體系，達到優化教學內容目的。通過跟蹤項目及校企合作的訂單式人才需求信息，根據企業的化工產品特點，將煤炭氣化技術、煤炭焦化技術、煤炭液化技術、炭基材料生產技術和煤產品檢驗技術等通過具體的“煤化工產品工藝學”來體現。學校結合用人單位人才需求和學生興趣選修不同專業方向的課程，同時校企合作共同制定課程標準和選取教學內容，選派由學校、企業工程師、崗位技師組成的教師隊伍，并將企業的崗前培訓和學校的課程內容進行有機結合，可在校內或企業進行教學實踐，突出人才培養的針對性和減少企業的二次培訓成本的特點，實現校企合作共同培養人才的目標。在學生進入到專業實習期時，將學生派送到企業中進行頂崗實習，將就業與實習有機結合，校企共同制定實習標準，在實習結束前按照企業的實際崗位由校企共同組織考核，并由校企共同組成考核小組對學生進行崗位技能考核，針對特種崗位考取崗位職業資格證書。當學生畢業時，要幫助學生獲得畢業證外，還要獲取相關的化工專業的資格證書，如：化工行業通用職業資格證、特種崗位技能職業資格證等相關證書，進而使學生順利就業，并具有行業可持續發展能力。
（二）通過改善課程來培養“創新+應用型”人才。
進行化工人才的培養一定要通過進行有效的課程改革作為前提條件，并且要根據化工行業發展建設的需要，學校和企業共同制定畢業生合格標準和專業設置計劃，探索職業崗位要求與專業教學計劃有機結合的途徑和方式，充分發揮企業主導、企業參與的作用，實現校企“共建、共管、共享”的辦學思路。推行基于國家化工行業職業技能鑒定標準和職場工作流程的課程體系，推行“基于工作過程的項目教學法”，合理配置教學資源，優化教學內容，按照突出應用性、實踐性的原則，打破課程之間的學科界限，有計劃、有步驟地調整課程結構，整合開發體現基于工作過程的項目驅動的課程體系，增強人才培養的針對性。重點課程方面，建設根據科學技術發展的先進成果和最新崗位職業能力的要求，不斷更新教學內容，把化工企業中應用的先進技術貫徹在課程教學中，突出職業教育的特點，重點培養化工行業高技能型人才。建設能緊密結合生產實際、具有高職特色的教材體系，建設和優化化工專業教學資源平臺，創建共享型化工教學管理與服務平臺，充分利用現代信息手段，為全區及周邊同類院校共享優質教學資源提供技術支撐。
（三）加強學生就業指導，不斷提高學生就業率和就業質量。
堅持“以人為本，學生第一，教學為中心，以敬業精神和職業能力的培養為立足點”的原則，根據高等教育大眾化所帶來的就業逐步社會化趨勢，進一步加強學生就業指導工作，不能只是培養專業過硬，而不能很好融入到企業中的煤化工知識性人才，更多的是要培養具有全面性水平的煤化工專業的人才，學校要通過建立學生就業信息查詢系統等相關設施，及時職場動態信息和各類統計資料，有針對性地開展學生就業咨詢與指導工作，使學生及時了解就業市場的需求動態，從而樹立正確的就業觀和擇業觀，讓學生成為用于面對現狀和改變現狀的全面性化工技能人才，使學院各教學部門及時掌握人才市場需求動態，適時調整教學計劃和教學內容，有針對性地組織各類專項技能訓練，提高市場應變能力，不斷提高學生的就業率和就業質量，更好地實現高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的目標要求。
五、結語
總之，現階段要做的就是通過建設具有專業特色的“創新+應用型”人才培養模式，通過校企合作實施基于工作過程的課程開發，建設本專業的精品課程、優質核心課程。通過提高素質的要求來培養教師，按照社會階段性的需求來建設專業教學團隊。按照煤化工的職業性、開放性和共享性的特點建設校內實踐基地，按照互惠互利的原則建設校外頂崗實習基地。將把本專業及專業群建設成為最具煤化工行業競爭力，成為煤化工行業人才培養的重要輸送基地。
（作者單位：葛少英 ，寧夏大學化學化工學院；楊銳，神華寧夏煤業集團）
參考文獻：
[1]胡秀英，鄭純智.開放式化工原理實驗教學模式研究[J].實驗科學與技術.2011年01期
