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社會實踐社區服務調查總結范文1
一、指導思想和意義
1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
2、意義：
1)改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2)參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3)主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式：
1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。
具體過程參考如下：
a、編組、選題；
b、聘指導教師；
c制定活動方案；
d小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；
e、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）
f、分析活動資料（定量：用統計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規律特點。）
g撰寫社會實踐調查報告（范例附后）
三、注意事項：
1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
3合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
為進一步貫徹落實，充分發揮“社會實踐與社區服務”在我?！坝斯ぷ鳌敝械淖饔茫刂贫ㄊ罴佟吧鐣嵺`與社區服務”活動方案。
一、指導思想和意義
1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
2、意義：
1)改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2)參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3)主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式：
1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。
具體過程參考如下：
a、編組、選題；
b、聘指導教師；
c制定活動方案；
d小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；
e、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）
f、分析活動資料（定量：用統計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規律特點。）
g撰寫社會實踐調查報告（范例附后）
三、注意事項：
1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
3、合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
三、社會實踐的主要內容：
1、社會參觀活動。
2、參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。
3、社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）
1）關于生活用水狀況調查研究
2）關于生活垃圾分類處理的可行性調查
3）市區白色污染調查研究
4）市區交通安全問題研究
5）市民交通意識及對策
6）市區道路狀況及改進意見
7）旅游資源狀況調查
8）小學生的休閑生活調查研究
9）小學生的消費觀念與行為研究
10）小學生的飲食與營養問題研究
11）小學生學習習慣的調查與研究
12）我市中小學零用錢數量的調查
3、社區服務活動。
社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區“陋習”糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動具體安排
7月4日
下發《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。
7月5日——7月9日
學生6—10人組成一個社會實踐活動小組（每班至少4組），推選出組長自主選題，自己聘請1—2名指導教師（學校教師或家長），初步制定《小組社會實踐活動方案》。
社會實踐社區服務調查總結范文2
根據上級文件精神和我校實際情況，確定了本寒假社會實踐活動方案。
一、指導思想和意義
(一)、指導思想:將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
(二)、意義:
1、改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2、參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3、主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式及具體過程
（一）、組織形式:
學生一般以個人分散活動或由6-10人組成社會實踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。
（三）、注意事項:
1、就近就便。社會實踐活動原則上要就近就便，組織學生在學校周邊、學生家庭所在的城鎮社區或者本村范圍內開展活動。
團隊規模要適中，不開展跨區的活動。同一社區、同一鄉村的高中生應在當地團組織的統一指導下開展上述活動和其它形式的社會實踐活動。
2、在生活中提煉。
從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。
3、在興趣中選擇。
捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
4、合理利用各種資源。
充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
5、綜合運用各種方法手段。
從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。
從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
三、社會實踐的主要內容
(一)、社會參觀活動
參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。
(二)、社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）
1、綠色環保宣傳
2、保護母親河、水質污染情況調查
3、白色污染調查研究
4、關于生活節能狀況調查研究
5、農村經濟發展狀況調查
6、關于生活垃圾分類處理的可行性調查
7、道路狀況及改進意見調查
8、旅游資源狀況調查
9、中學生的消費觀念與行為研究
10、中學生上網吧問題研究
11、中學生學習習慣的調查與研究
12、中學生零用錢數量及用途的調查
（三）、社區服務活動
社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區陋習糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動總結、表彰
1、各位同學要認真填寫XX年寒假社會實踐表，并以書面形式做好總結并附帶證明材料。
社會實踐社區服務調查總結范文3
20世紀60年代美國首先提出了“服務學習”這一全新的科研教育與教學模式。由于服務學習的形式、內容與規模的實用性、創新性以及多樣性，其自誕生伊始，便被美國、新加坡、日本及我國的港澳等多個國家與地區加以實施與應用。服務學習在高校教育中的應用，使其各方面的優勢條件更加顯現與突出。因此，近些年來，隨著我國高等教育改革力度的不斷加大，以創新性為主的服務學習教學模式越來越引起廣大專家學者的重視。然而由于高校服務學習教學模式在我國起步時間較晚，加之我國在高校服務學習方面的相關研究較少，致使諸多高校對服務學習教學模式的認識也相對膚淺，在社會實踐方面的應用更是不足。因此，對美國高校服務學習教學模式進行全面深入的認識與了解，對提高我國大學生社會實踐的實效性具有重要意義。
1美國高校服務學習的相關范疇闡釋
1．1美國高校服務學習的概念
服務學習這一概念于1967年由美國南部地區教育董事會最先提出，之后并沒有得到大范圍推廣。一直到20世紀80年代，服務學習的教育理念才被眾多學者再次提起，于90年代被整合進學科課程，同時以立法形式推廣。發展到今天，服務學習課程已經在美國廣泛普及，并得到較大發展。當前，學術界對服務學習的概念有了較為統一的認識，主要是指把服務和學習相互結合，在服務中得到學習，這與杜威的“從做中學”有著相似之處。因此，美國高校服務學習就是指將社區、學校與社區服務相結合，將學術性課程與社區服務加以整合，給學生安排社會需要的服務任務，幫助學生成長或學習，讓學生有足夠的時間分享服務心得與經驗，以培養學生的公民責任感［1］。
1．2美國高校服務學習的特點
1．2．1內容形式的多元性從內容與形式方面來說，社區服務與學生學習都具有多樣性的特征，相應的服務學習內容和形式也均呈現出多元化的傾向。主要表現在:內容上的多元性。服務學習的具體內容都是依據各種各樣的需求決定的，并沒有一成不變的服務范圍，凡是符合社區需求且能夠滿足學生學習與成長的內容皆可。形式上的多元性。在不同的社區條件下，服務學習可以根據具體情況安排不同的形式以滿足學生學習成長的需求。人群上的多元性。服務學習的對象是不同年紀、年齡、專業的學生，同時學生在進行社區服務時所接觸到的人也具有多元性。1．2．2實施過程的互惠學習不僅解決了學生理論與實踐相脫節的問題，同時也給社區帶來了一定利益，比如清理垃圾等。學生在具體的行為中能夠獲得社會科學、自然科學等相關知識，社區也因為學生這一行為有了較為整潔、干凈的環境，節省了專人清理所需要的費用。學生在參與社區服務時可以對自己所學的理論知識進行再認識，搭建起了學習與服務之間的橋梁，使得服務學習的效果更為明顯，同時也能夠不斷完善服務學習的內容［2］。1．2．3終極目標的價值性美國高校服務學習的終極目標是為社會培養有責任心的公民。這種教育理念一方面摒棄了傳統教育中隱藏的利己主義傾向，另一方面加入了項目研究，有效加強了學生彼此間的交流、溝通、互助，提升了學生的協作意識。學生通過服務學習，更加關注集體主義與道德觀，從中可以增強其責任意識，為其成為一名合格的、有責任心的社會公民奠定基礎。
2當前我國大學生社會實踐的發展現狀
我國大學生社會實踐指的是高校學生走出校門、走入以及服務社會并在進行社會服務中所學習到的一切物質與精神知識的總和。從形式上看，主要有專業實習、問卷調查、公益勞動、志愿服務、勤工儉學、生產活動等;從內容上看，指一切社會政治、經濟、文化、科學等活動，尤其是與本專業有關聯的活動項目。隨著我國社會經濟的不斷發展和高校學生群體的日益壯大，我國大學生社會實踐的發展現狀并不樂觀。
2．1社會實踐活動與專業缺乏關聯性
當前，許多高校在安排社會實踐活動上并未認真考慮學生的專業性特征，而是一把抓或者一刀切，將學生集中安排在寥寥無幾的實習地點進行短暫的實習，就等于完成了社會實踐任務與學習。這種既不考慮學生專業的對口性，又不重視學生社會實踐的時間性與實效性的現象，不但無法實現社會實踐的目的與任務，甚至會使得所謂的社會實踐活動毫無價值與意義，無法讓學生真正做到理論與實踐的結合，對提高學生社會實踐能力具有嚴重的負面影響［3］。
2．2社會實踐活動形式過于單一
當前很多高校在組織具體的社會實踐活動時常常采用輔導講座的形式，即教師集中培訓完之后，讓學生自由分散進行實踐。然而，實際調查顯示，只有少部分學生會參與學校組織的社會實踐活動小組，這種單一化的組織形式使得社會實踐活動缺乏實質性的意義與價值，既不能調動學生的積極性和主動性，也不能達到預期效果。因此，豐富我國高校大學生社會實踐形式，是提升社會實踐實效性的必要途徑與舉措。
2．3缺乏足夠的經費支持
大學生在進行社會實踐活動時需要食宿費、交通費等多方面的資金支出，這就要求高校必須有充足的大學生社會實踐經費儲備。然而，當前我國多數高校在大學生社會實踐方面的經費都十分緊張，這種狀況直接導致大學生社會實踐活動難以有效開展［4］。造成這種現象既有資金籌措途徑過于單一的原因，也有高校教育不重視大學生社會實踐鍛煉的原因，資金缺乏保障造成當前很多大學生社會實踐活動流于形式或者空喊口號。另外，盡管高校每年都有相關的項目經費，但是對于參與人數眾多、涉及范圍極廣、持續時間較長的社會實踐活動來說只是杯水車薪，并不能解決根本問題。
3美國高校服務學習對提升我國大學生社會實踐實效性的幾點啟示
3．1加強高校與政府、社區等的聯系，促進協調合作
當前，雖然我國大學生社會實踐活動多由國家倡導提議，但是國家同高校之間的合作往往局限于下達命令與總結評估這兩個環節，對社會實踐活動的實施過程缺乏監管。與此同時，大學生與社區之間的接觸也較多地停留在勤工儉學和志愿服務層面，缺乏積極性與引導性，并沒有充分發揮高校與大學生自身的優勢。因此，我國高校應該借鑒美國高校服務學習的成功經驗，加強高校與國家、社區、企事業單位之間的協作聯系，努力增強政府對大學生社會實踐活動的監管力度，盡可能地從資源、資金等方面為社會實踐活動做好保障，同時還要在我國社區服務中心或者基層群體組織設立專門機構、專門崗位，注重各方面的實踐細節，保證社會實踐在啟動、實施、評估方面都切實可行［5］。另外，要盡可能地建立大學生社會實踐基地，其中企業、公司、行政單位等都是可供選擇的平臺，高校可通過與這些社會機構、組織、單位等之間的溝通合作，構建充足的、多樣化的實踐基地，以滿足大學生的實踐學習要求。
3．2推進社會實踐與學生專業的真正結合，激發學生積極性
美國高校服務學習模式在各個環節都非常注重學以致用，在開展服務學習時，強調社會實踐的實用性，倡導以實踐和服務督促學生理解在課堂上所學的理論知識。當前我國高校在開展社會實踐教學活動時，普遍存在盲目性、隨意性等現象，不能實現大學生專業教育與社會實踐的無縫對接。因此，通過借鑒美國高校服務學習這種教學方式，促進我國高校大學生社會實踐活動與學生專業之間的緊密結合，積極鼓勵大學生多聯系、多應用專業知識，強化理論知識與社會實踐之間的緊密結合，不斷提高社會實踐活動的實效性，最大程度調動大學生參與社會實踐的熱情，實現我國大學生社會實踐教學的又好又快發展。
3．3大力提升社會實踐活動的指導隊伍建設能力，增強實踐效果
大學生社會實踐活動是學校與社會、企業、政府等部門相結合的教育方式，教師作為這兩者之間的橋梁與紐帶，其自身素質與對學生的有效引導對于促進大學生社會實踐活動具有十分重要的意義與價值［6］。然而，由于許多高校選擇在暑期開展社會實踐活動，而這一時期正是教師的休假時間，因此相當一部分教師都不能盡職盡責地對大學生社會實踐進行有效指導，直接導致大學生在實踐過程中缺乏必要指導，存在較大的盲目性，沒有明確的實踐目標，導致社會實踐在實效性方面大打折扣。因此，對我國高校而言，建設一支高水平、高素質、專業性以及責任心強的社會實踐活動教師指導隊伍，在學生遇到困難時能夠及時提供幫助、給予指導等具有重要的現實意義，也是亟需解決的問題之一。3．4建立健全大學生社會實踐考評機制，提升實踐實效性當前我國大多數高校在實施社會實踐的過程中，都陷入了過分重視結果輕視過程的認識誤區。因此，突破這一思想誤區，促進大學生社會實踐活動的高效開展具有重要意義?？荚u機制作為監督大學生社會實踐教育的重要環節，對確保社會實踐的實效性具有不可替代的功能。目前我國高校所采用的服務學習考評機制主要有教師考評與自我考評、形成性考評與終結性考評兩大類，其中大學生的自我考評與教師考評能夠讓大學生明確自身的優缺點，并提升其學習成就感;形成性考評與終結性考評則能夠對教學過程與教學效果進行很好的考評，有助于教師與學生對教學過程中存在的各種問題進行反思與改進。因此，將學生自我考評與教師考評、形成性考評與終結性考評進行有效地結合，不但可以有效避免教學與實踐中容易出現的“走形式”問題，還可以最大程度杜絕大學生只重視學習結果而不進行社會實踐的現象。因此，建立健全大學生社會實踐考評機制，能夠引導、督促我國高校大學生認識到社會實踐的重要性，真正提升大學生的社會實踐技能與水平。發展至今，誕生于美國的服務學習這一社會實踐模式與教學模式，已經歷經了一百多年的發展歷程，現在依然被美國的廣大中小學以及高校應用與實施。服務學習這種教學模式，展現出了新時代所追求的教學理念與教學目標，即提升學生的整體素質與綜合素質。然而，值得注意的是，盡管美國高校的服務學習教學模式取得了一定成效，但這并不代表美國的服務學習教學模式完美無缺。服務學習在不同國家有著不同的發展歷程與實施方式，我國高等院校中的社會實踐，盡管有諸多需要提升與改進的地方，但仍然具有自己獨特的優勢與特性，因此在學習與借鑒美國高校服務學習的過程中，一定要堅持取精華棄糟粕的基本原則，結合我國高校的實際發展狀況，不斷努力尋求突破與創新，爭取探尋出提升我國大學生社會實踐實效性的科學發展路徑。
參考文獻:
［1］馬懷專．美國高校服務學習模式及其對我國大學生社會實踐的啟示［D］．長春:東北師范大學，2011．
［2］郝運，饒從滿．美國高校服務學習的特點、實施程序及對我國的啟示［J］．東北師大學報(哲學社會科學版)，2010(1):163－167．
［3］張麗娟．美國服務學習實踐對提高我國社會實踐實效性的啟示［J］．中外企業家，2013(3):277－278．
［4］陳靜．美國服務學習與我國大學生社會實踐的比較研究［J］．揚州大學學報(高教研究版)，2008(5):78－81．
［5］邵敏靈．建立“兩課”社會實踐機制拓展“兩課”教學路徑［J］．思想理論教育導刊，2004(2):70－71．
社會實踐社區服務調查總結范文4
[關鍵詞]職業素質 高職院校大學生 社會實踐
[作者簡介]李小元（1972- ），男，陜西西安人，深圳職業技術學院校辦主任，副研究員，碩士，研究方向為高等教育；彭遠威（1976- ），男，廣東陸河人，深圳職業技術學院，副教授，碩士，研究方向為高校學生思想政治教育。（廣東 深圳 518055）
[課題項目]本文系中國高等職業技術教育研究會“十二五”規劃課題“高職院校學生職業素養調查研究”的階段性研究成果。（課題編號：GZYIX2011315）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0165-02
高職院校學生的職業素質越來越受到用人單位的關注，在用人單位選拔者的眼中，職業素質才是最根本的，有良好的職業素質，企業文化建設、團隊建設等就有了保障?！捌髽I的基本觀點是，學生能力弱一些不要緊，關鍵是素質好，比如能吃苦耐勞、角色定位準備、善于與人協作與溝通、具備團隊合作精神等?！雹偕鐣嵺`在大學生職業素質的提升中發揮重要作用，成為學校專業學習的有益補充，是影響職業院校學生就業競爭力的重要因素。有效提升大學生的職業素質已經成為教育工作者關注的課題。從職業素質的視角出發，研究大學生社會實踐的價值、實施途徑及發展方向，對高職院校學生的教育具有重要的現實意義。
一、職業素質的內涵及社會實踐在其中的重要價值
職業素質的基本內容包括職業觀念、職業道德、職業意識、創新意識等?！奥殬I素質包括兩方面的素質。一是專業職業素質，即專業技術、專業能力、方法技巧等職業素質，這種素質包括具有過硬的職業技能，熟練掌握先進的技術和新知識，能獨立操作設備和分析、解決實際問題的能力。二是綜合職業素質，即職業觀念、職業道德、職業習慣等非技術職業素質。這種素質除了包括具有良好的職業美德、職業習慣、職業修養等以外，還應具有一定的創業意識?！雹?/p>
社會實踐活動以其生動的形式、豐富的內容和有效的組織，吸引了大批學生參與其中，成為大學生職業素質養成的綜合體驗區。大學生參與社會實踐，內容包括走進社區的各種服務，如社區公益事業服務、社區人員就業培訓、敬老助殘、義務家教、法律咨詢、衛生保健、文藝宣傳等，通過服務促進廣大學生參與社會生活，培養社會責任感，增強服務社會的意識；與專業相結合，走進企業，如企業參觀、實習、兼職等，了解企業文化，認識企業用人需求，提高對職業的認識，端正職業觀念，強化職業技能；走進農村，了解國情民情，增長才干，鍛煉能力。這些活動為高職院校學生提供了綜合實踐平臺，促進了畢業生職業素質的提升。
二、職業素質視野中高職院校學生社會實踐的實施
1.深入工廠企業，端正職業觀念。職業觀念是影響學生職業發展的深層次問題，沒有科學合理的職業觀念，就不會有明確的學習目標，也不會有良好的職業規劃。職業素質的首要內容應該是職業觀念，在職業院校應該讓“德業俱臻的高技能職業人”③成為學生的目標，成為學生的價值選擇。可以組織大學生深入工廠企業開展調研訪談，了解企業的成長歷程、突出業績，了解企業員工的職業成長、發展，逐步端正學生的職業觀念。長期以來，由于權力中心主義、物質功利主義的影響，職業教育在學生心目中缺乏應有的位置。另外，應試教育的影響使學生以成績為學習目標，考試成了學生學習的指揮棒和一種動力，學生沒有形成自身的追求目標，也沒有科學的職業觀念?？梢越M成“走近勞模，走進企業”等主題的社會實踐服務隊，利用假期走進企業，開展企業參觀實踐與調研活動。開展與企業家、勞模的座談，了解他們愛崗敬業、甘于奉獻的可貴精神；開展與企業員工的理論交流與技術探討，開展企業調研，綜合分析，不斷了解企業文化，明確企業需求，端正學生的職業觀念，加深學生對“行行出狀元”的理解，形成“德業俱臻的高技能人才”的追求目標。
2.開展專業實踐，強化職業能力。職業能力是學生畢業后走上工作崗位所需要的從業能力，是從事一項職業所必備的能力，包括專業能力、方法能力與社會能力。專業能力是專業領域內人們從事生產、管理、服務等職業活動所需要的能力；方法能力是從事職業活動所擁有的工作方法和學習方法；社會能力是從事職業活動所具備的社會能力、人際交往、公共關系等內容。社會能力不僅是生存能力，還是職業者的發展能力。④可以組織與專業緊密結合的各項實踐活動，鍛煉大學生的專業能力。如深圳職業技術學院電子技術專業開展電器維修活動，為社區居民維修電扇、電磁爐、電飯煲、電視機等；制冷空調專業開展空調清洗、維修服務；外語專業開展為小學生輔導英語、為“高交會”提供外語翻譯等服務；藝術設計專業學生定期開展學生作品外出展覽活動。讓學生在“真刀真槍”的鍛煉中，搭建發揮和應用所學知識與技術的平臺，發現問題、解決問題，提高學生的工作方法與學習方法。大學生社會實踐投入真實的社會環境，接觸更廣泛的社會群體，縮小與校外現實社會的差距，應用所學所能更好地服務社會，培養學生的社會能力。
3.深入社區服務，培養職業道德。職業道德素質是勞動者在職業活動中通過教育和修養而形成的職業道德方面的狀況和水平，包括勞動者在職業活動中表現出來的職業態度、職業道德修養的水平。具體要求是愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。⑤要推進以社區服務為主要內容的社會實踐，讓大學生積極參與和諧社區建設，服務社區實際需要，培養大學生的職業道德。組織大學生走進社區，借助觀察、訪談、調查等方式，了解社會、了解國情民情，掌握第一手資料，增強社會責任感和使命感。開展文明宣傳、衛生環保知識宣傳、文藝宣傳、義務家教、上門家政服務，關注社會的弱勢群體，慰問孤寡老人，探訪特殊學校的小朋友，看望老戰士，利用特長舉辦文藝晚會、體育比賽等活動，通過這些符合社區居民需要的活動，豐富居民生活，增強服務群眾、奉獻社會的意識。通過到社區開展掛職活動，擔任社區工作者、居委會的助理等工作，感受工作人員的工作方法、工作作風，在實際工作崗位上培養愛崗敬業、誠實守信、辦事公道的職業道德。
4.項目管理運作，促進職業意識。職業意識主要是職業所要求的工作意識，如團隊意識、溝通意識、協作意識等。要成為企業合格的員工，團隊協作意識是必不可少的。在學校期間，要培養學生善于協作的精神，善于發現問題，解決問題，得到同學的理解和支持。協作意識要求學生加強與教師、同學的溝通，檢查自身的工作方式、方法和效果。項目化管理的實質是將大學生社會實踐從實踐活動的開始到結束，從活動的設計到實施，從活動的人員組成到經費的使用全部采用項目的形式進行運作。在申報及運行、總結的全過程，以項目化進行管理運作，強化項目實施過程中的團隊建設。通過各級學生組織或學生自由組隊，形成社會實踐團隊，策劃實踐活動項目方案、經費預算等，并且通過學校組織的項目申報答辯會，確定活動的實施目標、分工合作、實施計劃等，對項目組的活動進度和實施狀況予以監督，活動結束后對所有項目進行總結匯報、評比考核。在這個過程中，讓項目組的同學圍繞實踐目標進行溝通協調，面對問題一起商量，更好地激發學生的積極性和創造性，促進職業意識的形成。社會實踐項目化推進的特點，有利于實踐活動的管理，有利于實踐活動的總結提高，是促進職業意識的重要途徑。
三、職業素質視野中高職院校學生社會實踐的發展思考
1.開拓社會實踐基地，為職業素質培養提供平臺。社會實踐基地是學生社會實踐活動的重要場所，但當前的基地建設存在許多急需解決的問題。如“建設中存在缺乏系統性、運作不規范、不穩定、基地數量少、類型單一等問題”。⑥解決上述問題，一方面要在學校周邊社區的文化站、博物館、街道辦、村委會、社區培訓機構等建立社會實踐基地，這樣有利于發揮基地的資源作用，在內容、時間上有較好的保障，特別有利于實踐活動的經常性開展，為職業素質的提升提供穩定的平臺。另一方面要擴大基地數量，實現類型的多樣化，專業類、服務類、文藝類、教育類等有機結合，達到基地功能的互補；特別要加強實踐基地的溝通與聯系，有專門負責的教師進行長期聯系，跟蹤了解實踐活動開展情況，保障實踐基地規范化運作，促進實踐基地功能的發揮。
2.推進社會合作，為職業素質培養拓寬渠道。推進社會合作，發揮各方力量在職業素質培養中的作用，有利于拓寬職業素質的培養渠道。一是加強與企業的合作，為大學生深入企業參觀、見習、實習提供廣闊的平臺；二是加強與周邊社區的合作，為大學生開展經常性的服務活動提供平臺；三是加強與政府部門、教育機構的合作，為大學生開展社會實踐提供政策與智力支持。通過社會合作，實現大學生為社區建設服務、高校有效實現教育、培養和鍛煉大學生職業素質的“多贏”局面，促進社會（企業）、學校、學生的良性互動合作。
3.加強普及參與，實現職業素質培養受益最大化。社會實踐要實現受益者最大化，一是參與面普及，二是參與時間充裕，三是教育引導功能得到實現。要組織學生全體學生參與社會實踐中，充分利用課余時間，廣泛深入社區、企業等，做到課余經常開展、周末重點開展、假期集中開展，形成大學生社區社會實踐活動社區服務常態化的良好態勢；發揮各級組織的策劃、組織、管理的功能，特別是基層團組織的作用發揮，通過各基層團組織在實踐過程中做好活動的策劃、實施，讓廣大同學在實踐中提高職業素質。
4.完善工作機制，為職業素質培養提供保障。當前一些學校成立了社會實踐工作領導小組，統籌規劃，使社會實踐與專業學習、服務社會、勤工助學等相結合；制定了學生社會實踐管理辦法，將社會實踐納入學校課程教學體系，規定學時和學分，將社會實踐的管理進一步規范化，這對形成社會實踐管理的長效機制、職業素質培養提供保障起到重要作用。從學生職業素質培養的視角出發，還需要深化制度建設，調動大學生參與社會實踐的熱情，發揮學生的自主性，強化實踐活動育人功能。如完善檢查考評機制，執行檢查考核制度，每月對實踐項目實施情況進行檢查，建立大學生社會實踐聯系卡，實行社會實踐工作例會制度等，對項目開展情況進行跟蹤，及時總結，排除問題。
5.完善實踐培訓，促進學生職業素養提升。強調實踐育人的功能，需要加強實踐活動培訓，讓學生不斷補充新的知識和技能以提高自身素質，增強干部的管理能力和組織能力以促進活動組織，使學生更具備符合不同層次、不同崗位所必備的理論和技能要求。一方面拓展培訓內容，必須始終將提高職業素質作為首要任務，將教育培訓內容拓展為政治理論、政策法規、業務知識、文化素養和技能訓練等。在培訓中強化學生提升職業素質的觀念，讓社會實踐的重要價值成為學生的共識。另一方面豐富培訓形式，綜合運用講授式、研究式、案例式、體驗式等教學方法，最終達到促進干部素質和能力全面提高的目的。
[注釋]
①徐國慶.如何培養職業素質[J].職教論壇，2007（18）：1.
②王超聯，郭新玲，張科海.高職院校培養職業素質的地位和途徑[J].河北理工學院學報：社會科學版，2002（4）：107.
③劉洪一，李建求，徐平利.中國高等職業教育改革與發展研究――以深圳職業技術學院為例[M].北京：高等教育出版社，2008：25.
④鄧澤民，王寬.現代四大職教模式[M].北京：中國鐵道出版社，2006：94.
社會實踐社區服務調查總結范文5
走向社會、接觸社會、了解社會、學會做人、學會做事，增強社會責任感，培養并提高社會交往、組織管理、分析思考、實踐創新能力。
二、活動主題：
深入社會、了解社會、增強社會責任感，盡情展示“遼油一高”的風采。
走進社區，開展社區服務活動，自主參加社會公益活動，進一步培養和提高“自我管理、自我教育、自我服務”能力。
三、活動時間：
寒假。
四、活動內容：
1、參與社區管理，協助社區出墻報、普法宣傳，進行清潔樓道、拾撿垃圾等活動,清理綠化帶內隨意丟棄的垃圾;
2.清理社區內墻面上張貼的廣告;
3.為社區居民分發報紙;
4.服務孤老,為社區孤寡老人做家務事;
5.收集社區廢品賣掉處理,將掙的錢用于社區公共建設.，為社區買幾盆花。
6.開展綠色環?；顒?。在社區開展節約用水、保護水資源的宣傳活動;開展本地區水資源狀況的調查及提出改善的建議;對本地區水環境污染的調查、分析和建議等。
7.開展讀書學習互助活動，幫助和指導社區內的小學生開展讀書學習。
五、活動心得：
通過服務社區的活動，使我熟悉社區在地理環境、人文景觀、物產特色、民間風俗等方面的特點，繼而萌生親切感、自豪感，并懂得愛惜、保護它們;留意社區中人們關注、談論的問題，并能學會綜合而靈活地運用自己的知識加以解決，從而掌握基本的服務社區的本領，形成建立良好生活環境的情感和態度;在服務的過程中學會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務意識和責任感。自覺地從身邊小事開始，關注周圍、社區、國家乃至世界性的環境問題，并養成隨時隨地保護環境的意識和習慣。
五、行程內容：
1、活動前期準備：制作宣傳單100份，制作活動報名的電子海報一份，制作宣傳橫幅一條;
2、活動內容：
8月4、5日，與贊助商及小區居委會取得聯系，確定活動內容，商討活動方案。并且準備好免費伏茶供應活動所需材料、工具，聯系好場地。將宣傳海報及橫幅張貼懸掛于小區內;
8月6、7、8、9、10日，開展免費伏茶供應活動。同時進行健康宣傳傳單的發放;
8月9日，開展小區運動會;
8月10日，舉辦小區文藝小晚會;
7月11日，整合資料，總結，完成暑期社會實踐報告。
六、注意事項
1、每晚開一次例會，做好該天的總結，做好資料整理工作，討論第二天工作內容，制定人員安排等。
2、每晚都要更新博客，記錄每天的工作內容及工作成果。
3、每晚做好財務預算及統計，由財務負責人負責收官發票及帳目記錄。
4、每人每天注意儀表，佩戴?；?、拿好旗幟、戴上隊帽，注意自己的言行舉止。
七、經費預算
1、團隊部分：
車費：400
社會實踐社區服務調查總結范文6
一、對綜合實踐活動課的基本認識
新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態，具有許多不同于其它學科的特征。開設這門課程的總目標是使學生綜合運用基礎知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯系密切的學習、生活、實踐中的問題，同時獲得積極的體驗，形成對自然、社會和自我之間聯系的整體認識，發展創新能力、實踐能力以及良好的個性品質［2］。
增設這門課程，在宏觀上有利于改進我國基礎教育中重理論、輕實踐的弊端，更好地適應社會發展的需求，微觀上適應了學生個性發展的需要。
“綜合實踐活動”課不僅僅是非學科課程知識的總和，更不是“非主科”內容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發展［2］，要求學生走出教室，參與實踐活動，結合所學知識，從中提出問題，并進一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進行試驗和探究，其中可能變換各種方法，反復循環直到成功（或失敗），總結經驗，最后以一定的活動向外界作出反饋。
“綜合實踐活動”課的特征：
首先是學生自主性：在信息技術部分和勞動與技術部分，學習內容一般由教師根據教材或學生實際給出，在學習過程中就提倡任務驅動式的探究性式學習，在研究性學習部分，就是讓學生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區服務與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體，其本身就明顯體現學生的自主性。課程的實踐性也是一大特征，是由自主性所引發的。
其次是內容的綜合性。活動中牽涉的知識、技能一般是多方面、多學科的、綜合的。信息技術部分大力提倡課程整合，反過來其它學科提倡利用信息技術這一工具進行課程整合。勞動與技術往往與制作、創新、發明聯系在一起，，也明顯體現綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現這一思想。
再次，學生在一系列活動后應有一定的反饋活動，如報告會，成果展覽，小發明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。
二、綜合實踐活動課與其它教育環節的關系
1、綜合實踐活動課與學科課程的關系：新課程計劃要求所有學科都要有一定比例的課時用于探究性教學，這種課是屬于該學科內部的探究性學習，而綜合活動實踐課則突出跨學科的，甚至是超學科的，即不屬于任一學科內容的。學生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進綜合能力，這種作用是學科教學所達不到的和不能替代的。下圖為新老教學體系中教學思想的變化。
舊新
的的滲透綜合實踐活動思想綜合
教所有學科：教各科的內部的實踐
學學有教材的學科：綜合活動課活
體各學科獨立的教學思想體各學科獨立的動
系系教學思想和方法課
2、綜合實踐活動課在升學考中的體現：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現這個思想，特別是高考的X科目，除了希望實現大綜合外，還要實現探究性學習的題目占15%－30%的目標。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應用能力方向發展，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進一步加強。
3、綜合實踐活動課與學校課程（校本課程）關系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分，它的教學原則、目標、基本內容范圍、教學時間由教育部制訂，學校或其它教育行政部門無權改變，。但它與其它學科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學生用書)、形式不固定，相對學生而言，指導師可以不固定。學校課程是學校根據學校自身情況、當地教育資源確定教學內容、目標及形式，可以自編教學提綱。一般只針對一項內容，展開深入學習和探究，如小發明、書法、集郵、小學一二年級的信息技術等，并努力形成學校辦學特色。在某些情況下兩者內容、形式可以相同，但兩者的發展方向不同。
4、綜合實踐活動與課外活動、興趣小組的關系：首先，綜合實踐活動是要求所有學生參與的課程，課外活動是針對數量較多的部分學生的，如有些學校舉辦藝術節，運動會，讀書節等，興趣小組則針對一小部分學生，往往帶有競賽輔導的作用，如信息學奧賽，航模、書法、運動隊、科技等各種小組開工存在的活動等?？煽闯鼍C合實踐活動課是面向全體學生，要求學生以實踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學生，根據自己的特長和愛好選擇學習內容，不排除教學為主學習方式，以專業和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內容上互有關聯，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發展，不能是簡單的代替。
三、綜合實踐活動實施中有關問題
1、理清四部分關系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學習是核心和重點，其它三個部分一方面為研究性學習服務，另一方面也有其自身的學習目標和特有教學形式，但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實踐活動課應有四種課型，其中信息技術和勞動與技術的課型是在傳統的課型上進行改良的形式，主要為自身教學目標展開的，這里不展開論述。
圍繞研究性學習的四部分關系是：在社區服務和社會實踐中發現和提出研究性學習的課題，并展開探究活動和研究性學習，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的（注意：研究性學習課題的來源不一定來自社區服務和社會實踐），后續的活動則是有計劃，有目標的探究、調查和學習，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個過程會經常用到信息技術和以手工制作為代表的幾種技術性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。
下文所講“綜合實踐活動”主要是指圍繞研究性學習的部分。下圖是四部分的關系示意圖。
信息技術
狹義研究性
學習
廣義研究性學習
勞動技術
綜合實踐活動
2、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐，重科學而輕技術的思想，這既成為綜合實踐活動的產生的原因或需求，也成為在中小學開展綜合實踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內的所有教育工作者應放遠眼光，努力學習，轉變思想，才能主動跟上時代的步伐。
3、理想的師資結構和當前形勢下的師資調配措施：基于四部分的關系，理想的師資結構應有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術、勞動與技術兩方面是專職，另兩方面則由各學科教師兼職，有條件的學?？梢杂袑Ｂ毥處煟话銓W校應有一二人為學校的主要負責人，例如教科室主任負責研究性學習，政教處主任負責社區服務和社會實踐。
我省的新課程計劃將信息技術課獨立出來，勞動與技術（原稱為勞動技術）則是半獨立，它們都有規定的課時，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關系和理想的師資結構的合理性。
在當前情況是：本學科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認識，二缺操作經驗，三缺專職教師，有些學校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師，開展學科教學和教學研究是當務之急。我們認為：1、缺乏信息技術和勞動技術專職教師的學校，要創造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時。2、要對絕大多數教師進行綜合實踐活動的整體理論學習和研究性學習的培訓，包括一些各級文件要求。通過培訓，形成氛圍，從而培養一批本學科的帶頭人。3、在對教師進行培訓的同時，開展學科教學的探索。4、學校要通過制訂管理條例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。5、排出專門時間開展本課程的教研活動。
4、探究性學習選題［5、6］：探究性學習的特征雖然是跨學科或超學科的，但在確定具體課題時，應定位在一個較大領域，如人與自然(科學)，人與社會(人文)，自我關系(心理)，人與文化(文化藝術)，或者象工程技術(技術)，社會危機(人文)、經濟現象(人文)之類，作為指導師，應該熟悉以上各大領域內包括哪些小的領域或具體的可選內容，如：心理健康與個性發展、飲食與健康、情緒調節，消費觀念等。當然，這些課題本身可能在幾個領域中交叉。當一個主題確定后，一般會有所側重于某些教學的學科，例如：對鄉土歷史、人文情況研究的，側重政史地方面；聯系課本，進行實地污染調查，即側重理化生。如果選擇范圍在一個學科內部的課題，主要由該學科教師安排探究性學習，超出一個學科，又在一個大領域內，帶有專題性的內容則是綜合實踐活動中研究性學習的內容。
5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術、勞動與技術兩學科的教材和教學配套材料的征訂比較混亂。我們依據的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關文件精神：“任何進入中小學課堂的教材及教材的配套材料，必須經省教材審定委員會審定通過，未經審定的，應立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術選修教材(四選一)，初中信息技術教材，小學信息技術教材、高中勞動與技術教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術
教材(每學期均為多選一)、小學勞動與技術教材均通過新華書店證訂。各中小學校和證訂工作相關的單位，應密切注意下一學期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質后再行訂購。
四、綜合實踐活動的備課
因綜合實踐活動有四種課型，對應的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術技術課的備課與普通學科的備課相差不大，主要區別在于要準備大量的資料供不同層次學生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內容，活動形式則根據有關原則和實際情況，由指導師自行設計。根據《浙江省綜合實踐活動實施指導意見》等材料精神，我們認為備課的總思路是“學校定方向，教師分組集體備課，個人指導實施”三層次備課。
第一層次：學校在每學期開學初，召開由于校長，教導主任，教科室主任，政教主任，總務主任，各學科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內容，課時安排和功課表編排方法，指導師聘任方法以及活動前后有關的與校外聯系，學生組織什么樣的反饋活動等等相關事項。根據實際情況，如果校級會議能一學期召開多次，則更好。
第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學生一學期的具體活動內容與形式。在一定的條件下，也可請某些學生參加。注意：供選內容一般是單一性，要進行合理的組合，使每次活動有綜合實踐活動的各環節。再安排時間，場地，費用等，確定分組形式和指導師人選。分組形式可以是按原來的班級進行，如有些內容是與個人能力愛好關系不大的，也可指導師給出可選方案（可以多個），學生自愿選擇而分組。本層次應每一到兩星期進行一次。
第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導師，詳細準備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則，注意事項等，最后由指導師單獨統籌，進一步考慮，付諸實施。
在實施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學生的活動同時有多位指導師；社會實踐和社會服務一學期集中安排一到兩次，研究性學習分配給各班任課教師。
學校安排舉例：一學期教學時間共17周，地方課程和校本課程每周一節，勞動技術每周一節，實際各用15節，多余4節，社會實踐與社區服務、探究性學習共17＊2＋4＝38節，社會實踐和社區服務安排1、遠足為主要內容，（遠足中調查，采集，回來試驗，制作標本、展示板和中華節，詳細本處略）一天計7節，2、對社區中飲食衛生、環境衛生、人群健康意識方面進行調查，用于研究性學習（聯系初一科學的生理衛生部分內容），再將結果制作成展覽板，進行針對性小發明，制作實物在社區中用各種形式宣傳。安排不連續的一個上午和一個下午，共7節。兩項內容全段教師有所側重地分工，共同承擔指導師角色。這樣前七個星期的課已統一安排。接著10周的每周2節，單周兩節連排，雙周兩節分開排，探究性學習由各任課教師分擔，分別上側重某一方面的某一類探究性學習，因有10門不同學科教師，每人每學期上兩次，每次一節或兩節，共25節。第二層次的備課采用學科教研組為主的集體備課形式。
變化舉例：因擔任探究性學習的教師較少，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區服務，所余時間仍是單周兩節連排，雙周兩節分開排。只是總周數減少。
五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項
(一)、中小學生常見或重要的活動內容
1、中學生日常行為與文明禮儀教育2、法紀法規教育3、各種安全教育4、學習方法指導5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓練6、科技小發明7、針對學科教學內容的探究性學習8、手腦并用的，左右腦協調，開發右腦的訓練。
由于是全體學生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進行指導活動，形式絕不應是講授式，而應是學生參預活動（為主），也參預準備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學生自學、提問，再進行參觀、訪問調查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。
(二)、中小學生均可選擇的一般性活動內容
1、社會教育活動：通過廣播、班刊、?？ㄐ炔糠郑?，報告、參觀、集會、訪問、社會調查、校內外勞動、社區服務，家庭勞動、成人工作一日體驗，參與重大節日、紀念日、民族傳統節日活動等形式，向學生進行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規范的教育；培養學生熱愛祖國和人民的思想感情，養成良好的道德品質和行為習慣；增強學生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。
2、科學技術活動：通過發明、科技論文、制作、種植飼養、科學調查、人文考查、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學生了解人類科技發展的過程及對生產生活和社會發展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現代科學技術發展狀況和發展趨勢；體驗或嘗試進行科學研究；培養學生具有初步科學創造意識，有學科學、愛科學、用科學的精神和運用科學方法對待生活、學習中實際問題的意識。
3、文體藝術活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠足等形式，開拓視野，培養學生文學藝術方面的興趣和感受各種形式的美，認知美，培養團結合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。(三)、側重中學生選擇的活動內容：
讀書節活動、時事報道、主題班會活動課、社區服務活動、專題夏令營、學習理論、學習方法指導與學法訓練活動、智能訓練活動、家政、職業指導、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、
（二）、（三）部分因是可選擇的內容，建議學校確定課題，教師集體備課，以教師個人特長為依據，確定某內容的指導師，學生根據公布的指導師選擇自己的活動內容的模式，也可以按班級指定內容。學校確定課題時，校長、教務處、政教處、教科室、各學科骨干教師集體商量，要充分考慮課時和課題數量、難度的關系；教師集體備課時，以本年級教師為主，其它相關教師，有關職工，如實驗員，或社會上有關聘請的人員要一并參加；確定的指導師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業人員；學生必須人人參加，每課不缺。
(四)、課題詳細舉例
