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教師節標語范文1
1、全面貫徹黨的教育方針培養高素質林業建設者
2、堅持社會主義辦學方向辦好人民滿意高等教育
3、繼承中華民族優良傳統，弘揚尊師重教社會美德
4、晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁
5、講臺能載千秋偉業，燭光亦照萬里河山
6、在教師節到來之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了！
7、聚精會神抓教育，一心一意謀發展。
8、全面實施素質教育，大力提高學生綜合素質。
9、講臺能載千秋偉業，燭光亦照萬里河山
10、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。
11、桃李滿天下，難忘恩師情！
12、辦人民滿意的教育，創人民滿意的學校，做人民滿意的教師。
13、尊重知識、尊重人才、尊重教師
14、晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁
15、只因有您的諄諄教誨，人生路才得以一次次改變……
16、以教師的專業發展促進學校的持續發展；以教師的高尚人格培養學生的良好習慣。
17、修師德鑄師魂，謙和寬容解《師說》，說不盡，敬業奉獻無怨悔；練內功蘊內涵，沉靜持恒讀《勸學》，學不完，創優爭先有滋味。
18、仁韌相濟，教書育人寫華章；靜候綻放，和諧校園釀芬芳。
19、團結協作，再接再厲，為省級規范化學校添磚加瓦；敬業愛生，鞠躬教壇，為每一個學生成才竭心盡力。
20、同慶和諧盛世，共創教育輝煌。
21、熱愛祖國，獻身教育，以實際行動迎接國慶60周年。
22、尊重知識，尊重人才，尊重教師。
23、關心教育，理解教育，支持教育。
24、千秋基業，教育為本；繼往開來，再創輝煌。
25、積極推進教育創新，全面促進教育內涵發展。
26、大力推進均衡發展，積極構建和諧教育。
27、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。
28、堅持科學發展觀，加快建設教育強縣。
29、強師能，塑師魂，做學生喜愛的老師。
30、恭祝全體教師節日快樂，身體健康，全家歡樂。
31、國運昌盛，系于教育；教育振興，全民有責。
32、教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業。
33、繼承中華民族優良傳統，弘揚尊師重教社會美德。
34、強師能、鑄師魂，塑新世紀人民教師的崇高形象。
35、堅持“科教興縣”戰略，加快建湖教育現代化進程。
36、辦好人民滿意教育，為全面建設小康社會作貢獻。
37、大力發展教育事業，為建湖經濟發展提供智力支持和人才保障。
38、與時俱進，努力開創建湖教育事業新局面。
39、堅持以人為本，全面推進素質教育。
40、重視全民教育，打造人文建湖。
41、知識改變命運，教育成就未來。
42、三尺講臺譜人生永居高峰，知識殿堂續篇章再創輝煌
43、一枝粉筆，積淀千秋智慧；三尺講臺，托萬世文明
44、西席桃李滿桑梓；東坦龍蛇盡楷模
45、處三尺講臺，作功出力；憑一腔熱血，放電發光。
46、教書育人，人心無愧于天地；數載含辛，莘莘學子通學理。
47、恩比青天，廣施甘露千株翠；節猶黃菊，報得春風一寸丹。
48、桃李滿天下，恩情似海深
49、學高為師，身正為范
50、自閉桃園稱太古，欲栽大木柱長天。
51、桃李增華坐帳無鶴，琴書作伴支床有龜。
52、節慶雙旬，校生百媚，載舞載歌歡玉局；龍飛四海，鳳納千祥，立言立德頌恩師。
53、從教無私，桃李三千承雨露；感恩報國，芝蘭四季吐芬芳。
54、鰲頭榮立時，備念恩師：瀝血嘔心培學子。曾五更燈火，數載風霜，芳園播愛心，紅桃燦放三千樹；鵠志暢抒際，長懷教范：鑄魂授業育英才。起九域棟梁，百年事業，絳帳施甘雨，佳節遙呈一瓣香。
55、道無形，卻經風雨傳千載，積如山重；師淡泊，皆是塵灰披兩肩，備受人尊。
56、執教育人，甘做人梯，以人為本人才??；從師倡德，常垂德范，立德當先德望高。
57、傳道解惑茹苦含辛，似蠟炬春蠶風尚；樹人培才鞠躬盡瘁，如蒼松翠柏情操
58、清流汩汩潤澤重；峻嶺巍巍崢嶸峰。
59、一粒種，千滴汗，春播秋收，五谷豐登；萬卷書，百回講，談古論今，桃李滿園。
60、春雨潤本，春風拂葉，春暉暖新蕾；秋田溢金，秋木流丹，秋果出綠陰。
61、祖國園丁心胸容宇宙，人民教師智慧貫乾坤
62、兢兢業業汗水澆灌梅蘭開花香四海，勤勤懇懇心血栽培桃李結果獻九州
63、知理達理講理世上真理千秋在，悟道行道傳道天下公道萬代存
64、恩師開啟智慧門展示風光美景，學子始見新天地奔向遠大前程
65、講真理，育英才，無悔杏壇事業；捧丹心，燃蠟炬，有緣光彩人生。
66、早起晚眠披星戴月固守一方熱土春種秋收嘔心瀝血培育四野新苗
67、兩袖清風無愧教師稱號，一身正氣堪稱人民英雄
68、三尺講臺筆霜染白青春鬢；一片丹心熱血鑄就棟梁材
69、三寸不爛之舌演繹唐詩宋詞漢文章；妙筆生花之手書盡虛名浮譽真人生
70、三尺講臺幾度春秋染芳華；一枝粉筆多少英才遍天下
71、兢兢業業育桃李；勤勤懇懇做園丁
72、披星戴月一支粉筆譜春秋名揚華夏；嘔心瀝血三尺講臺鑄師魂桃李芬芳
73、尊師愛生風尚美；勤學苦練氣象新
74、教書育人，以人為本培育棟梁之才，厚德載物成就社會和諧；群星璀璨，辭舊歲雛鷹蒼穹展翅，迎新春桃李大地爭芳
75、誨人不倦教書育人擎起民族希冀；讀書正酣矢志成才承擔中華崛起
76、筆尖耕耘桃李地，默水澆開智慧花
77、教誨如春風，師恩似海深。
教師節標語范文2
熱烈慶祝第三十三個教師節！敬愛的老師，您辛苦了！
二、電子屏滾動標語：
1、在教師節到來之際，向辛勤工作在教育教學第一線的全體教師致以真摯的問候和熱烈的節日祝賀！
2、在教師節到來之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了！
三、校園內宣傳標語：
1、情難舍，恩難忘，以大地為紙，江河為墨，也寫不盡對老師的感謝之情！
2、社會尊師重教，教師回報社會！
3、天天勤業敬業作表率，一生教書育人樂奉獻！
4、教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業！
5、科教興國振國威，尊師重教敬園??！
6、樹師德、鑄師魂，塑新世紀人民教師的崇高形象。
7、振奮精神，與時俱進，開創教育現代化新局面！
8、千秋基業，教育為本，繼往開來，再創輝煌。
9、人民教師無尚光榮；教書育人無私奉獻！
10、尊師重教是永恒的主題，敬業愛生是教師的天職！
11、繼承民族優良傳統，弘揚尊師重教社會美德！
12、講臺能載千秋偉業，燭光亦照萬里河山！
13、為祖國培育花朵，用心血澆灌未來！
14、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師！
15、恭祝全體教師節日快樂身體健康全家歡樂！
16、忠誠黨的教育事業，做學生良師益友，
鑄教師高尚人格，為祖國培養優秀人才！
17、晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園??！
四、對聯：
1、播雨耕云，三尺講臺奠基陽光偉業；
嘔心瀝血，一腔愛意傾注華夏未來。
提質創優譜華章。
3、強國興邦千秋業；
尊師重教萬代歌。
4、長風破浪會有時；
欲栽大木柱長天。
5、重教尊師，陽光輝熱土；
耕云播雨，桃李醉春風。
教師節標語范文3
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反思我區10年來的初中生物學教學，在實施課改的教學實踐中，對課程標準理念和精神的解讀，初中生物學教師一直在研讀著、實踐著。但在細化分解課程標準、有效落實課程目標上，研究得不夠，達成度不高。在課堂觀察和與教師的研討中獲知，教師們的困惑主要有兩類：一類困惑源自沒有正確理解“目標”的含義與意義?！澳繕恕睉恰翱吹靡姷陌行摹?，即預期的學習結果，課程標準中的目標相對來說比較概括、抽象，對教師而言，許多目標是“看不見的靶心”，故需要教師像專家一樣地思考，通過分解使之成為“看得見的靶心”，即成為清晰的、可檢測的學習結果，這才是課程標準分解的目的。另一類困惑源自沒有正確理解“課程標準分解”的含義與意義。課程標準分解旨在使后續的教學更有方向感，也便于一以貫之地教學，即課程標準、教材處理、教學與評價的一致性。用最通俗的話說，身為教師應該清楚：我要把學生帶到哪里？（先要明確學習目標）怎么知道已經把學生帶到了那里？（考慮如何作出評價）我怎樣把學生帶到那里？（通過怎樣的教學準備和教學活動實施來達成目標）
義務教育生物學課程標準（2011年版）在第四部分的教學建議中指出：“生物學課程目標涵蓋的生物學知識、能力以及情感態度與價值觀等方面的基本要求，是要通過每節課或每項活動來逐步完成的。在制訂每節課（或活動）的教學目標時，要充分考慮課程目標的體現和貫徹。同時，根據不同的教學內容，在制訂教學目標時其側重點也應該有所不同?！苯虒W目標是課程目標在教學中的具體體現，是生物學教學的出發點和歸宿，教學目標的設計是教學設計的一項十分重要的任務。全面體現科學素養的三維目標，教師應根據具體教學內容的特點和學生的實際來確定，切忌生硬照搬，防止教學目標的制訂流于形式；應關注學生的學習過程和學習活動，使單元或課時教學目標的設計具有更強的指向性?？梢?，分解課程標準為具體的學習目標是基于課程標準的教學實踐的重要內容。因而，在結合新版課程標準的頒布而開展的教師培訓中，筆者把引導教師學會分解課程標準作為新版初中生物學課程標準教師培訓的首選內容。
通過培訓，讓教師掌握課程標準分解的技能。課程標準分解的技術，可以用這四句話來概括：① 用具體可描述的知識性名詞呈現籠統的整體知識。如“通過觀察和閱讀課本材料及其他材料，能舉例說明動物的運動依賴于一定的結構?！保f明是用簡明扼要的語言，把事物的實際情況，恰如其分地表述出來。說明方式有：舉例子、列數字、作比較、分類別、打比方、下定義、作詮釋、畫圖表等。在課程標準分解時就要用具體可描述的知識性名詞來呈現。② 用外顯的可觀察的行為動詞，呈現認知心理動詞。在義務教育生物學課程標準（2011年版）中，有一些認知心理動詞，像“了解、理解、應用”，這些詞語不可觀察、測量，沒有具體的程度標準，這就需要分解或解析認知心理動詞，用外顯的、可觀察的行為動詞來呈現。例如：可以把“了解”分解為“說出、識別、列出、列舉、舉例說出、描述”等行為動詞。③ 用與行為動詞相匹配的行為條件呈現教學活動。行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍等，教師應結合學情（學生狀況、學校條件等）來確定行為條件。如“觀察實驗”“借助表格”“閱讀課文”“觀察多媒體演示”等。初中生物學課堂上認知條件主要有三種：一是教師的講解、指導、提供材料、利用多媒體創設情境等；二是自主學習，主要指閱讀課文，觀察圖片與實驗、課外探究等；三是交互學習，如小組討論、合作探究、師生對話等。④ 用先于教學活動的評估任務去驗收目標達成的情況。要讓學生做到哪一步？準確無誤嗎？怎樣評估檢查？教師都要做到心中有數，這樣，課堂上學習目標的落實、達成度才會比較高。
通過培訓，要讓教師掌握課程標準分解的程序。課程標準分解的程序比較復雜，培訓中通過“描述種子萌發的條件和過程”這一課程標準內容的分解過程，引導教師掌握課程標準分解的具體步驟。這些步驟通常包括：① 尋找關鍵詞。從一條課程標準中找出行為動詞和這些動詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規定性條件，作為關鍵詞，并予以分類。如“描述種子萌發的條件和過程”的動詞是描述、說出，動詞指向的核心概念是“（種子的）結構、（種子萌發需要的）外界條件、（種子萌發的）過程”，它們都是這一標準的關鍵詞。② 擴展或剖析關鍵詞。將上述關鍵詞予以擴展或剖析，如上述內容標準中的關鍵詞剖析：種子的結構――植物種子基本一致的結構、植物種子形態結構上的差異；種子萌發需要的條件――種子萌發的必要條件、種子萌發的外界條件；種子萌發的過程――萌發過程中胚各部分的變化。描述――說出、敘述。③ 形成剖析圖（圖1）。④ 敘寫學習目標。
在培訓中再通過一個范例呈現，讓教師鞏固分解課程標準的技能和步驟。
例：說明單細胞生物可以獨立完成生命活動（課程標準表述）。
① 尋找關鍵詞。
其中行為動詞為說明，行為動詞所指向的核心概念是單細胞生物生命活動。
② 擴展和剖析核心概念。
單細胞生物：單細胞生物的常見種類和分布，草履蟲是常見的單細胞生物。
生命活動：運動、取食與消化、排泄、呼吸、生殖、對環境變化的反應等。
③ 擴展和剖析行為動詞。
說明：說出，識別，概述，探究（表1）。
④ 確定行為條件（表2）。
⑤ 確定行為程度（表3）。
⑥ 寫出學習目標。
（1） 閱讀課本能說出單細胞生物的種類和分布，單細胞生物生命結構的特點；
（2） 觀察草履蟲的形態結構圖，識別草履蟲的形態結構，重點是與運動、消化、呼吸、排泄等生命活動相關的結構名稱；
（3） 在閱讀和分析的基礎上，概述草履蟲的運動、取食與消化、排泄、呼吸、生殖和對環境變化的反應等生命活動，說出單細胞生物可以獨立完成生命活動的特點；
教師節標語范文4
【教育局局長2017年教師節表彰發言稿】尊敬的各位領導，老師們、同學們：
在這碩果累累的金秋時節，我們迎來了光榮的第33個教師節。今天，我們在此隆重舉行慶祝表彰大會，借此機會，我代表市教育局向親臨大會的各位領導表示熱烈的歡迎!向辛勤工作在教育一線的全市廣大教師致以節日的問候!向關心教育和教師的社會各界表示衷心的感謝!
近一年來，全市教育工作緊緊圍繞鄭州經濟社會發展的要求，立足于教育規律，確立了“內涵發展與外延擴張并重，以內涵發展為主”的總體發展思路，明確了“高品位、精內涵、強特色，打造影響全國的區域教育特色和學在鄭州的惠民教育品牌”的工作站位，教育事業持續、健康、穩步發展。
——牢牢把握結構優化這一基礎，我們大力推進中小學布局規劃和辦學條件均衡，2012年承諾的市區30所中小學校已全部開工建設，今年計劃開工建設的30所中小學，10月底前也將全部開工;我們大力推進優質教育資源促進計劃，2012年實施了207個項目，實際增加優質中小學招生學位3.5萬個，今年繼續實施200個項目，將再增加優質學位3萬個;我們大力推進公辦幼兒園建設，2012年全市新建96所公辦幼兒園，增加2.5萬個學位，今年全市計劃新建公辦園86所，目前已開工67所。
——牢牢立足教師專業發展這一根本，我們建立了教師學科能力標準，并以中小學教師課堂教學達標評優活動為平臺，調動了一線教師自我成長的積極性和主動性;我們研發了分類別、分層次的“菜單式教師培訓自選課程”，讓教師立足個人的特點自主制定發展規劃，使發展成為了教師的內在需要與生活方式;我們搭建了骨干教師、名師、杰出教師的梯級教師培養平臺，為不同年齡階段、不同類型和不同層次的教師創造了發展機會，增強了教師的專業成長動力。
——牢牢抓住構建課程實施體系這一核心，我們積極推動國家課程校本化，通過“校本課程的開發和實施”帶動教師專業發展，探尋教育教學規律，關注學生多種志趣的培養與創造力的生成;我們積極構建基于學校傳統、培養目標、辦學特色的，基于學生興趣愛好、個性特長的校本課程體系，幫助學校發展獨特的課程領域，使學校教育更具多樣性，使學生獲得更豐富的教育經歷。
——牢牢堅持學生學業質量和學校發展綠色評價這一標準，我們開展了中小學生學業質量綠色指標評價實驗，不僅關注學生的學業發展，更關注學生的健康快樂成長;我們啟動了高中增值評價實驗，調動了不同生源、不同層次學校的辦學積極性，創設了充滿積極期待的學生學習氛圍;我們建立了學校發展性評價體系，注重對學校發展過程的評估，引導學校追求自己的發展目標，形成自己的教育風格、教育特色和學校文化。
這些成績的取得，得益于各級黨委、政府的正確領導，得益于全市經濟社會的全面發展，得益于社會各界的大力支持和關心，得益于全市廣大教師的共同努力。
進入21世紀，中國的經濟和社會進入了新的發展階段，中央提出了到2020年進入創新型國家行列的奮斗目標。在這一背景下，當我們進一步審視教育改革發展，放眼社會發展需求的時候，就會發現教育的使命和功能也在發生著深刻的變化----為國家和民族培養創新型人才被置于重中之重的位置。教育規劃綱要提出，要改革人才培養機制，創新人才培養模式，形成各級各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。這是我們教育事業的歷史使命和目標，也是我們的“中國夢教育夢”。
教育部袁貴仁部長今年在全國政協教育界別聯組會議上回應政協委員的提問時，用四個詞表明自己心中的“中國教育夢”：有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。當第33 個教師節來臨之時，我們也都想表達自己心中的教育夢。在這里我衷心希望，全市教育工作者和廣大教師的心中都有這樣的教育夢：
第一，她應該充滿愛心，充滿生命的關懷。縱觀古今中外的教育思想，愛永遠是教育的主題。無論是被譽為“偉大的人民教育家”的陶行知，還是“把整個心靈獻給孩子”的蘇霍姆林斯基，他們都追求實現師與生的交流，心對心的陶冶，用精神塑造精神，以智慧之火引燃智慧之火。
第二，她應該讓學生身心自由。在這樣的教育中，學生能說自己想說的話，能充分表達自己的思想和見解，沒有條條框框繩繩索索的約束。有的是自由、直率和坦誠。
第三，她應該充滿快樂。微笑是教室里燦爛的陽光，笑臉是課堂上永不凋謝的花朵。這里沒有緊張和恐懼，沒有羞辱和體罰，學生時時為自己學習的點滴進步而高興，處處能得到老師、同學的贊美和欣賞。
第四，她應該十分充實。每一堂課，每一位學生的情感和智慧都能得到不同程度的收益。課堂上沒有無所事事之人，沒有迷茫的眼神，沒有憂愁的目光，每一張臉龐都是那么生動、那么自信與滿足，每一顆心靈都足夠包容和強大。
充滿愛心、快樂和充實的教育是學生的精神家園。這樣的教育要求教師是博學而睿智的，能讓人豁然開朗，柳暗花明，能讓人峰回路轉，如沐春風。這樣的教育還要求教師是充滿仁愛之心的，要像對待鮮花上的露珠一般去呵護學生，像對待自己的杰作一般去欣賞學生，像對待自己的錯誤一般去寬容學生，當我們用寬容征服學生的時候，其實我們也給學生、給教育演繹了上善若水、厚德載物的真正內涵。
教師節標語范文5
在新課程觀的引導下。課程設計更加突出“以學習者為中心”的理念，需要一線教師轉變了教學觀念，教學中努力創設有效的學習環境，支持學生自主建構知識。這就要求在數學教學過程中，不僅要教學生學會數學知識，更要教他們學會學習數學的方法。要教會學生學習數學，教師由前臺的表演者轉變為后臺的導演者，承擔著準備、設計、引導、參與等的學習支持者的角色。
1 教師教學知識的結構
這里所提供的教學課例，是從一個研究中心借鑒而來，有關學生在探索數學問題的一些片段，其目的是發展一個模型的過程，我們從資料來源進行刻畫，通過分析學生數學學習的一些過程，說明教師為數學教學所需要的知識，它們的成分、結構與特征。
課例1（初三）數學課上，羅伊（Roy）老師提出一個問題，他交給學生一組形狀各異的紙片，讓學生把這組紙片放大到原來的125%。羅伊說明活動的意義。
他讓學生提出完成任務的方案與檢驗結果的標準，學生進行交流，并就不同的紙片如何一一對應取得共識。羅伊給學生說明任務，讓他們思考有關策略，并相互解釋他們放大一個紙片圖形的策略，找出共同認可的策略。
教師引導學生相互合作進行工作。按照學綱的精神，學生個人能力和班級水平，指導學生“通過合作，實現每個人的潛力”。羅伊強調貫徹學綱及教學目標.注意合作學習的重要性，注意突出了制度的維度。
數學活動的關鍵因素是教師對活動的設計，它是教學計劃的核心。在教學設計中，教師要調用四個方面的知識，即：（1）教學規定的維度：教學大綱，相應的教材和教學參考書，這些文獻所涉及的知識；（2）教學目標的維度：對活動目標的分析，關心它能夠推動什么，思考學生在活動中應該得到哪些方面的發展；（3）數學的維度：與活動相關的數學知識，如課例中，需要進行數學推理，推理中所用的概念，定理與性質，推理的數學表述，數學活動過程的記錄；（4）教學法的維度：與他人一起學習，在數學活動中，班級、小組構成小社會，師生交流，相互爭論，教學相長。由課例可見，教師要從多方面考慮設計數學活動，需要把各種各樣的知識與能力有機結合起來，從而說明教師數學教學知識的多樣性與綜合性。
教師及時作了總結，同學們通過合作學習，把組合問題與二次函數聯系起來，又把連續型函數與離散型函數區分開來，我們的學習有了新的收獲。這里可見到教師在教學中各種各樣的扮演角色，在教育的水平上，把學生的問題拋回給學生分享，引導他們負責任地提出有效的解答。
2 實踐鞏固知識結構
實踐出真知，嘗試出結果，敢于嘗試才能見彩虹。收集與整理應從點滴做起，注意收集與整理如下三方面的資料：
2.1 試卷
2.1.1自編的期中期末試卷
試卷能反映教育者對教材內容的整體觀念和能力水平。出卷時應考慮知識點是否全面突出？基本、提高和能力題的比例是否合理？能否測驗出學生的分析問題和解決問題的能力？是否利于學生創新思維的發展？出卷是教師的必修課。從考試的目的，到選題的精妙、方法的應用、發展的空間，無不反映教育者的深思熟慮和高瞻遠矚。含金量高的試卷就是一種教學成果的展示.只有重視自己的編擬實踐和總結，才能揚長避短，使試卷出得更科學、更有質量。若能將自編自出的試卷收集裝訂成冊，則不失為提高教學效益的良方。
2.1.2名校名師所出的試卷
開拓眼界，博采眾長，是出好試卷的外因條件。在日常教學中要主動積極聯系收集名校名師所出的各類試卷，并應親自做一遍以領會其出題的目的、策略和方法，這樣可從中了解教學信息、動態和走向。
2.1.3歷屆中考和高考試卷
中考與高考集中反映了地區和國家的教學水平和教改趨向。試卷均依據大綱，科學地設計出試卷的范圍、結構、能力和方法。它為各地學校出卷提供依據，具有樣板性，這些試卷拿到手，同樣應解答一遍，搞清其含意，找一些規律以提升、效法和參照。
2.2教案
教案如同劇本，優質課相當于一場好戲。劇本為一劇之本，好的教案也是優質課的前提。教案體現了教學目的和方法，為了取得最佳教學效果，教者會明確知識點在體系結構中的位置。在抓重點，突破難點，抓實“雙基”上，好的教案能收到事半功倍之效。若把自己編寫的教案分年級集中裝訂，加入自設的資料庫，則意義很大。舊教案是新教案的基礎，能起補充和完善作用，使新教案更具質量。另外，還應主動收集名師的教案。有比較才有鑒別，名師的教案的特色和先進做法可提供學習與參考，同樣將這些資料裝訂入庫。
2.3分析概括能力
分析概括即及時對教學內容進行點評，指出重點、難點與關鍵。這是從實踐到認識，從感性到理性的飛躍過程。只有通過分析概括，才能讓學生清楚知識點的內涵、外延和拓寬，真正理解和掌握知識，起到畫龍點睛之效。要尊重學生的學習需求，選取的素材既要符合學生已有的知識與經驗，又能為新知的學習提供有益的載體或背景，誘發學生積極、主動地參與數學活動，促進學生建構、理解和掌握新知，從而提高課堂教學的效果?？偠灾?，作為數學老師既要提高自己的專業知識也要堅固綜合素質的提高，并在實踐中進一步鞏固檢驗再次提高。
參考文獻：
[1]毛法元.如何練就一個出色的數學教師[J].中學數學月刊，2013（1）.
[2]王林全.數學教師教學知識的結構與特征[J].中學數學月刊，
教師節標語范文6
一、正確理解三維目標的內涵
三維目標即：“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度和價值觀”。“知識與技能”是指基礎知識與基本技能，是學生物理學習的重點。“過程與方法”是指要做到經歷運用實驗、模形、造具，經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念；經歷觀察、實驗、猜測、證明等活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力；初步學會提出問題、理解問題，形成解決問題的一些基本策略，發展實踐能力與創新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，初步形成評價與反思的意識。
“情感與態度”是指要做到能積極參與物理學習活動，對物理有好奇心與求知欲；在學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認識物理與人類生活的密切聯系及人類歷史發展的作用；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。
二．課堂教學怎樣落實知識與能力目標？
課堂教學要落實知識與能力目標，首先要順次展開三個層次：
1、情境創設：情境應貫穿課堂教學的始終。一是通過特定的情境，激活學習的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動；二是通過特定的情境，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去 “ 同化 ” 或 “ 順應 ” 學習活動中的新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。
2、新知探究：解決兩個問題：一是實現知識內化，即通過解決“是什么？”（陳述性知識）和“為什么？”（建立知識間的聯系）的問題，把握知識規律；二是形成學科技能，即通過知識的應用，把握知識應用規律。
3、知識應用：在這一階段的教學中，既要完成鞏固知識，又要完成把知識轉化為能力的任務。所以要精心設計訓練題，題型要多樣化，要有一定的智力坡度?；A性應用即與教材上的例題同結構、同題型、同難度的模仿性練習題，用于鞏固當堂所學的新知識；綜合性應用有兩個維度，一是本堂課內所學知識點的綜合，二是本堂課內所學知識與已往已學的相關知識的綜合；發展性應用：有四個維度，一是一題多解，二是多題一思路，三是一題多變，四是學科綜合。其次要落實四項訓練：在課堂教學中要始終貫穿訓練，即觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能力的訓練。以四項訓練為載體，培養學生的思維能力。
三、課堂教學怎樣落實過程與方法目標？
傳統的教學是以講授為主，但單一枯燥的講授方式會讓學生失去了學習的活力，要保持有活力、有生命力的課堂，就必須把學習知識的主動權交回學生，讓學生自己感受知識，體驗知識。特別是一些比較抽象的知識，教師不要怕學生不懂，要讓學生自己去摸去碰，學生中只有在遇過挫折后才會成長。
（1）讓學生合作探索、自己體驗知識獲得的過程。
（2）教學內容問題化。在教學中，老師要善于提煉問題給學生，還要善于引導學生提出問題，形成問題，把學習過程變為提出問題和解決問題的過程。在教學中培養學生的問題意識。
（3）提倡探究性學習，讓學生自己主動的探索、發現和體驗，學會對有用的信息進行搜集、分析、判斷，從而得出結論。
（4）體驗教學。對學生發展而言，真正有效的學習是一種心智活動，而不是單純的記憶或理解，而體驗正是一種心智活動。比如，學生坐在教室里聽老師講“1千米有多長、1牛頓有多重？”，這是間接學習；而讓學生走出課堂去估一估、走一走、看一看、稱一稱、算一算，實際體驗“1千米有多長、1牛頓有多重”，這便是體驗學習。兩種學習的效果，后者肯定優于前者。
（5）在課堂教學中，教師要加強對學生學習方法的指導，授之以 “ 漁 ” 。
四、課堂教學怎樣落實情感、態度與價值觀目標？
（1）教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，建立
一個溫暖的、師生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，
（2）數學教材中許多概念的發現、公式和定理的建立，背后都有一段鮮為人知的動人故事，教師應充分發掘，將這些科學知識與有血有肉的和有情有感的創造性活動聯系起來，不僅使學生對概念、定理、公式來龍去脈深刻地理解，而且無疑會賦予這些內容大量的情感色彩，增強學生探究的興趣、信心，樹立正確的科學思想。
（3）情境教學。教師要為學生提供一個相對完整、真實的情境，還原知識產生的背景，恢復起原來的生動性和豐富性，使個體更真實地融入到情境中去，親“心”體驗其過程，并以此為基礎，使個體產生學習的需要和興趣，進行自主學習，從而達到主動建構知識，產生感悟的目的。
（4）教學評價要多元化，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態度、價值觀，既要關注學生答案的正確性，又應關注學生得出答案的思考過程，既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生所表現出來的對知識的興趣的程度和對學習的專注程度，可用表示贊賞或用委婉的批評給予評價。對學生流露出來的價值傾向，即使是錯誤的，老師也不要壓制，應該耐心地問一問學生為什么這樣想，然后給予疏導。
（5）調動教師自己的積極的情感因素來激發培養學生的積極情感。作為一名優秀的教師，一踏進教室的那一瞬間，就應該把所有的煩惱、悲憤的情緒拋之室外，帶著愉悅、微笑，寬容、鼓勵。老師的每一個充滿深情的微笑、撫摸與鼓勵，目光中的關切與期待都會激發學生的情感，會成為學生情感升華的催化劑。
（6）重視榜樣的力量：通過教師的身體力行的示范活動來言傳身教，通過英雄、模范、先進人物的榜樣作用，積極創造有利于學習主體的參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個人的情感、態度與價值觀。
五、三維統一，培養學生的自主創新精神。
物理知識來源實踐，特別是來源于科學實驗的實踐。物理學中的實驗，不僅是學習和掌握知識的手段，而且是物理教學內容的重要組成部分。在物理實驗和生活實踐教學中培養學生的創新精神有著廣闊的天地和極大的優勢。因此在物理教學中，我們在做好課本的驗證性實驗的基礎上，充分利用和挖掘課本上的探索性實驗，讓學生運用原有的知識對當前的問題進行分析和猜測，同是進行改進和設計，讓學生大膽的提出自已的設想，通過實驗驗證進行學習活動。這樣通過鼓勵學生進行實驗設計，通過組合作展示，激發學生的學習活力，調動了學生的學習興趣。如《光的色散》一課是在“以美育人”的思想指導下，設計、實施的一堂自主探究課。這堂課即要完成傳授物理知識，又要完成把所學知識與文化基礎知識教育與美術特色教育結合在一起，使學生感受自然與生活的美，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。通過良好的師生互動，使學生的智力因素和非智力因素都能得到發展。
首先通過觀察變色燈的變色發光現象，引入新課。隨后通過觀察光的色散現象，知道什么是光的色散。隨后通過活動“畫彩色光帶”加深對光的色散的認識。在色光的混合學習過程中，學生以小組合作的形式，利用自己身邊的物品，如自帶的手電筒，紅、綠、藍等有色薄膜，發出不同的色光，進行色光混合實驗，在活動中充分發揮學生的興趣，因而更能充分調動學習的主動性和積極性，對所研究的問題感興趣，激發創造熱情，獲得共同探究知識的樂趣。顏料的混合讓學生自己動手去做調合，然后與色光的混合進行比較，自然的得出光的三原色，和顏料的三原色。通過活動和討論體會不同色光混合比例不同，得到的顏色就有區別，從而知道白光色散后的顏色是逐步過渡的，感受生活中處處有物理。
在學生自主探究的過程中，學生充分發揮了自主作用，小組合作調動了每一個學生的積極性，學生學習的激情得到澎漲，在高度興奮的情境下，師生互動，共同探究了物體的顏色，通過實驗探究，認識了透明物體的顏色是由透過的色光決定的，不透明物體的顏色是由反射的色光決定的，學生通過感知，深刻的認識了物體的顏色，并且知道了什么是暖色和冷色，自然的得到了美的升華。
在教學中我們積極引導學生觀察生活中的物理現象，揭示其中的物理規律，幫助學生了解科學、技術、社會，感受科學與社會科學與生活的關系，培養學生終身探究的樂趣，培養了學生的實踐能力。如我們在學習《看不見的光》時，我在超前自主學習環節中，進行分工安排：奇數小組調查和查找有關紅外線的特性及有它在現實生活中的應用，偶數小組負責調查和查找有關紫外線的特性及有它在現實生活中的應用。學生準備很充分，因此課堂上學生發言很主動，很積極，整個課堂真正成為學生的自主課堂。我看到這情境內心欣喜，看到自主學習的潛力，看到你眾人的無窮力量。
我通過運用投影儀產生很強的白光，然后運用三棱鏡進行色散，分解出紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等彩色光帶，很自然的進行本節學習，從而引出了光譜的概念，推出了可見光和不可見光的概念。接著讓學生以小組的形式展示自已調查、查找有關的紅外線和紫外線的特性和應用。學生參與面廣，發揮了自主的權力，神彩飛揚，展示自我，通過小組討論交流學生，學生初步了認識了紅外線和紫外線。這時學生只是對紅外線和紫外線的一種的認識，接著我們進行互動交流認定這一環節，讓在小組交流中表現突出的小組再進一步展示本組的交流的情況，讓學生充分認識了紫外線和紅外線的特性和應用，通過小組竟爭展示，通過我的激勵和認定，引起了學生的共鳴，再通過我的補充和引導，讓學生清楚認識了紫外線和紅外線。在這個基礎上，我進行了應用訓練，讓學生真正的從生活中走進物理，又從物理中走進生活。
