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體育教師求職信范文1
摘 要 我國的教育改革在不斷向縱深發展，傳統的應試教育也必須相應進行改革才能不斷適應素質教育的要求。因此，根據素質教育的新要求，積極探索體育教學的新方法，逐步培養起學生對體育課的興趣，使體育教學成為新一代青少年的生活需要，從而幫助學生樹立“健康第一”的體育教學新理念，確立健康體育觀意識和終身體育意識，這對于促進青少年學生的全面發展具有十分重要的積極意義。
關鍵詞 體育 教學 方法 創新
隨著我國經濟發展水平的提高和社會事業的不斷進步，我國教育的水平和層次也在不斷提高，教育教學的改革不斷深化。在應試教育向素質教育轉變的過程中，體育教學也必須不斷適應形勢的發展進行相應改革。體育工作者只有在善于總結過去應試教育的經驗和不足的基礎上，放眼未來，轉變觀念，認真研究，從而切實把握應試教育與素質教育的本質區別，在體育教學中進行探索，在實踐中尋求突破口，才能使體育教學工作適應不斷適應素質教育的要求。本文將從分析傳統體育教育舊模式的弊端入手，進而對適應我國素質教育的體育教育的新方法進行有益的探索。
一、傳統體育教育模式的弊端
（一）體育教師自身固有習慣的影響
體育教師在多年的教學實踐過程中，往往會不自覺中形成一種具有自身特點的固定教學模式，這雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但也會束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，從而影響體育教學的改革和創新。如在準備活動過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課都是這樣一種固定程式。這樣時間長了就會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，使學生失去對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。
（二）課堂結構固定化的不良影響
受過去傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分―準備部分―基本部分―結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。
二、傳統的教學模式有悖于新時代體育教育的要求
（一）教育在改革
體育教學改革的重點就在課堂教學，優化課堂結構的過程是提高教學質量的最好方法。從教學最優化的實現條件來講，教學過程最優化是由教師的教與學生的學習活動最優化一起構成的。
（二）傳統的模式不適應現代青少年的心理和生理的發展需要
傳統的教學模式在應試教育的教學過程中逐步形成和發展的，尤其是對七八十年代的青少年，起到了很強的效應。但是，作為教學對象的學生是隨著時代而不斷地發展變化的。在現今的社會中，教師面對的是在優越環境條件下成長起來的新一代少年兒童，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多，肥胖兒多，克服因難的意志品質弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課的形式單調，同時也把學生的主動性和創造性無情地限制住，影響了學生個性的發展。
（三）傳統的授課模式無法達到素質教育的教學目標
現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養良好的道德品質，養成良好的行為規范，發展人際關系，開發學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。傳統的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。
三、適應素質教育要求，探索體育教學新方法。
（一）樹立“健康第一”的體育教學新理念
在以往的應試教育的大環境下，在體育課堂教學中往往主要要求學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能。然而時代在前進，原有的教育教學觀念已經不合乎21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，時代的要求，表現出不夠全面與科學。因為這種觀念忽視了學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現代社會要求我們培養出來的人應具備強健的身體、良好的心理素質、人際關系的協調能力及豐富的文化知識。只有這樣才可能在當今這個處處充滿競爭的環境下立于不敗之地，才能為社會做出更大的貢獻。為此，在如今的體育課堂教學中提出了以“健康第一”的指導思想的這樣一個觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其它方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，就應時刻將增進學生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。
（二）確立健康體育觀意識和終身體育意識
在傳統的體育教學中，教師在安排教學時往往選擇一些競技性較強的運動項目來進行教學，到最后的成績評價也是參加這些項目的達標標準來進行評定學生的成績。往往就造成那些天生身體素質就比較好和一些運動尖子他們考的成績很好，甚至超過最高標準。在新課程標準實施的情況之下，作為體育教師一定要轉變觀念，從以往那種單純追求運動成績的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領和引導同學們參加體育鍛煉。使同學們身體素質和體質兩方面都得到相應的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個重要目標之一。
長期以來，學校體育的目的是要增強學生體質使身體變得更健康，而每周有限的二節體育課，往往是不能滿足增強體質、增進健康的目的的。健康則是一個長期持之以恒的過程，也就是說是一個循序漸進的過程，想通過短時間取得好的效果是不太可能的，因為人體機能變化是有一定規律的。由于現在的學生學習任務繁重，既是一場智力的角逐；同時也是一場體力的較量。沒有一個健康的身體，將是很難堅持到最后取得勝利。為此，在體育教學中應把著眼于怎樣通過一些教學方法來激發與調動學生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習慣，使他們在運動中，體驗到其中的樂趣；品嘗到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的讓體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當然，在培養他們興趣、愛好的同時也得讓學生掌握從事長期體育鍛煉所需要的一些基本知識和技能，以提高自我鍛煉的能力。以上做的一切，最終都是為了讓他們養成終身參加體育鍛煉的習慣。
（三）改革傳統教學模式，創新體育教學方法
體育教師求職信范文2
起初，筆者也遵循傳統的思路，試圖通過口頭教育等方式，讓學生意識到投擲實心球時有一定的危險性，要求他們按我所提的要求在課堂上有序活動。但這樣做的效果并不太好，一旦收緊紀律，學生則無法充分活動，一旦放松要求，學生又亂跑亂動。于是筆者產生一個想法，只有讓學生體驗到這種不注意安全的行為確實會受到傷害時，他們才會知道必須要遵守安全要求。
可在實際教學中又不能真的用實際實心球去砸他們，如何讓學生有效體驗呢？這個問題在一段時間內成為在筆者頭腦中揮之不去的問題。有一天課間，當我看到一些學生在課間用廢紙團成紙團互相“攻擊”時，筆者突發奇想，可不可以用紙團模擬實心球讓學生訓練呢？于是，下次課上我提出，讓我們利用好身邊的廢紙來做一個紙球，看誰做得又圓又結實。學生一下子來了興趣，紛紛將自己的廢紙找出來，幾個人一合作就做成了一個紙團，還別出心裁地利用膠帶將球包好。
到了操場上之后，我不再提什么安全要求，只是將學生分成五個小組，讓他們在各自的場地進行紙球的投擲訓練，為了防止學生過于放松，我給每小組安排了一個比較有威信的小組長，我則在進行流動檢查。這下學生感受到了自由，到了自己的場地之后，在小組長的帶領之下開始了訓練。在訓練當中，那些調皮的學生開始了“流竄”，然后一不小心就聽到被砸中后的哎喲聲和別的學生的笑聲。經過了十五分鐘的訓練，我將學生集中起來，讓他們說說什么時候容易被砸中，說說怎樣才可以避免這種情況。在討論、交流與碰撞當中，加上我提供的一些數據，例如真正的實心球造成的傷害力量會是模擬紙球的十幾倍時，學生終于知道了在真實投擲實心球時不能亂跑，在投擲者做預備動作時就要處在安全距離之外等。更為可喜的是，由于紙球比較輕，所以學生將球握在手上練習握球技巧和投球技巧時顯得更為輕松，而不是以往感覺很累的情形。但同時問題也出現了，由于紙球比較輕，用真實的實心球進行訓練時所形成的技巧很難轉化為可實施的行為，這個問題如何解決呢？
經過仔細思考之后，我認為這是由于從紙球到實心球之間的重量跨度太大形成的緣故。于是我再次把這個問題提出來，體育課上與學生一同分析。學生們七嘴八舌，有的說不如直接用實心球訓練，這樣好一些；有的學生說，如果有這么五六個重量逐漸增大的實心球就好了，這樣就可以逐步訓練，最后就可以掌握力量與技巧了……我立即抓住這個觀點引導學生討論，并提出自己的問題：可不可以弄出幾個外形一樣大的，但輕重又不同的球出來呢？這節課學生并沒有想到辦法，只好留到下一節體育課解決。
課后，有幾個學生找到了我，說想到了辦法。我問他們想的什么辦法。他們說，我們可以做幾個中間空心不一樣大的球，在里面裝上沙子，這樣球的質量最后肯定是不一樣的。我表揚了他們，讓他們實際做來試試看。
又一節體育課上，這幾個學生提供了他們的作品，內部用布或方便袋裝成球形的沙子球心，外面再用紙包上，這樣做出了四個外形與真實實心球差不多大，但質量輕重不一樣的模擬球。到了操場上，學生們對這些球非常感興趣，紛紛選擇自己合手的球自發地形成了四個訓練小組，小組內成員之間互相指點，相互提醒，很快掌握了實心球的投擲技巧。一個球訓練熟練以后，再找質量大點的球進行訓練，經過幾節課的訓練，學生投擲實心球的水平有了明顯提高，成績也有了明顯的進步。
體育教師求職信范文3
關鍵詞：中學體育；實心球教學；技巧和方法
初中體育教學中，能夠發展學生身體素質和協調素質的一個重要手段就是原地雙手頭上擲實心球的訓練。因此，我們必須高度重視，切實抓好落實。學生的身體素質和身材都不差，但在練習和測驗中，往往由于會出現一些錯誤的動作，讓學生不能很好地完成，不能取得較理想的成績。因此，注意觀察，并找出學生在原地雙手頭上擲實心球中會出現的錯誤，有針對性地糾正，讓學生逐步掌握正確的動作要領，確保投擲動作的規范，發揮他們最大的潛能，取得最好的成績。
目前的原地雙手頭上擲實心球的訓練，由于種種原因，教師在教學時，往往會忽視腰部的發力重要性；忽視頭部姿勢在教學中的重要性；忽視動作協調教學，讓原地雙手頭上擲實心球教學越來越難，問題也越來越大。筆者根據多年的教學實踐，就原地雙手頭上擲實心球的訓練中常見的錯誤動作和糾正方法談談自己的看法。
一、持球的方法不正確
由于投擲者的兩手拇指呈“一”字形，并沒有完全張開形成“八”字形，導致持球方法錯誤。對策：訓練中，就要強調學生持球的動作，要求學生雙手五指盡量打開成“八”字形，形成一個半球，然后雙手五指緊貼實心球，用力投擲，強化訓練，確保投擲動作定型，然后再進行持球頭上擲球練習。
二、“滿弓”不夠或脊柱根本沒有后伸
由于這樣的原因，訓練者的腰腹肌和胸部肌肉就不會拉長，再加之上肢過早用力，就會造成不能充分運用腰腹的力量，也就不能夠協調運用身體各部分的力道。對策：（1）在徒手的時候，練習臂力和反復蹬腿、收腹等，在訓練中認真思維，體會如何“滿弓”的方法；準備好長凳或海綿，讓訓練者仰臥其上，而訓練者的頭部向下，手握較輕器械練習投擲，逐步正確把握投擲的用力順序，訓練中頭部不能過早抬起，要跟著身體一起發力。（2）教師按兩人一組的方法分組，其中一學生成馬步站立，腿部頂住另一學生的腰部，相互合作完成搭橋的動作，練習中注意仰頭，然后相互交換進行練習。
三、沒有出現拋物線
學生在向下擲實心球時，由于實心球離手時間太晚，或投擲實心球時，學生的前腳沒有用力支撐、屈膝等原因，沒有出現拋物線。對策：教師根據學生目前掌握的技巧與學習情況，通過講解投擲技巧、向學生示范實心球離手時的動作，讓學生掌握投擲實心球的要領，由于學生掌握力度、技巧不夠等原因，先讓學生用重量較輕的排球訓練，待學生熟練掌握技巧方法后，再慢慢地過渡到用實心球進行訓練，從而完成實心球的投擲訓練。
總之，學生在投擲實心球中存在的問題還很多，遠不止這些，需要教師在教學中進一步觀察、找到存在的問題，逐步規范，只有這樣才能讓學生正確掌握投擲實心球的技巧和方法，促進學生投擲實心球水平的提高同時使技術更加正確。
參考文獻：
