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理論考試試題范文1
關鍵詞：足球；普修課；理論；考試
中圖分類號：G84 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0228-02
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
體育教育專業足球普修課理論考試現狀。
（二）研究方法
運用調查法，文獻資料法，邏輯分析法等方法對足球普修課理論考試現狀進行分析和研究。
實踐是理論產生和發展的源泉，理論反過來也不斷指導實踐。足球普修課作為高校體育教育專業學生的主干課程，學生掌握其理論水平的高低，直接影響著人才培養的質量。隨著體育院系教學改革的深入，減少術科教學時數，增加理論教學力度的呼聲越來越高，如何科學地、合理地測量與評價學生的足球理論水平，對人才質量的提高和教學改革的深入都具有非常深遠的影響。
二、體育教育專業足球普修課理論課考核分類
《普通高等學校本科體育教育專業九門主干課程教學指導綱要》中規定理論知識考核內容包括全部講授的理論知識。這包括足球游戲創編、規則裁判、技戰術分析、中學教材教法、競賽組織、身體素質訓練、課余鍛煉健身、足球概述、場地設施管理等內容。
對全國部分體育院系的調查發現，目前現存的足球普修課理論知識考核從考試性質上劃分為學業成就考試。學業成就考試包括知識水平和能力水平的考試，是對學生知識和能力的測量。我國絕大部分體育院系足球普修課理論課考試就分為知識和能力的測量。
足球普修理論課知識部分的測量包括：各種技術和戰術的概念、作用與分類，足球運動的概述、發展狀況，以及這些內容所涉及的原則方法等。足球普修課理論知識考試的目的是為了檢查這些內容學生掌握了多少，掌握到什么程度，還有多大的差距。這些內容的考核主要是檢驗學生對知識點的記憶和應用水平。
足球普修理論課能力部分的測量包括：教學、講解示范能力，分析技術、戰術的能力，組織競賽和擔任基層裁判工作的能力，制訂訓練計劃和實施計劃，對訓練過程初步調控的能力等等?？荚嚹康氖菧y量學生各種能力達到的水平，對照教學目標檢查是否達到要求。
三、體育教育專業足球普修課理論課考核試題的編制
在調查的體育院系中所有的的考試試題是教師自編。教師自編考試是由教師個人或集體編制試卷的考試。從調查的對象來看一般由任課教師編制因為任課教師了解學生對教材掌握的情況，試題有較強的針對性。需要強調的是教師自編試題時應該把著眼點放在足球普修課教學大綱與教科書上，要結合自己教學的實際和學生學習的實際，防止不加分析無針對性地亂出題。在所調查的部分院系中間，存在一套自編試題連用多年的現象，說明足球普修課理論考試在部分院校需要改革和加強監管。
理論考試試題范文2
許多年來，高考歷史題型基本是固定的，即選擇題和非選擇題，而非選擇題一般都被理解為材料解析題。從《2012年江蘇省高考說明?歷史》中對于基本技能的要求包含“論證和探討問題”能力，即可知材料解析題是包括史證題在內的[2] （p.237）。其實，用史證題來考查學生的能力是很有必要的：
第一，重視綴文能力，有利于彌補踩點得分的缺陷。
目前高考非選擇題在一定程度上力求遵循人文社會科學的基本規律，體現答案的個性化，至少是考慮到答案的多樣化，但事實是，無論公布的參考答案，還是實際的閱卷操作，都把關鍵詞的有無作為最重要的關節點，對于學生整體的答題思路則注意得不夠。近幾年廣東高考歷史卷有所創新，即重視綴文能力。2009年第26題對于“中國傳統主流思想的演變”的考查，就其知識點，可以說比較“陳舊”，但是，人們卻發現了它的新意：它的側重不在知識點，而在于知識點的應用，即如何建立史料與結論之間的聯系，實際上就是史證題。史證題明確地將成文的表達作為一項基本的要求，意在糾正材料解析題踩點給分的缺陷，這也給中學歷史教育傳遞了一個信息：作為基本的歷史技能，歷史綴文能力應該得到重視。
第二，重視論證能力，提高邏輯思維。
近年來，在高考作文對文章體裁不作硬性要求的條件下，大多數考生都會選擇散文型寫作或抒情型作文。因為這種文體能夠在抒發個人感情，狀描事物的樣態，敘述事情的變化，能夠較好體現學生的寫作能力，這與論說作文的要求截然不同。論說作文要求作者具有明確的主題意識，嚴謹的邏輯思維，分明的敘述層次。而歷史學科的史證題可以在這方面發揮一定的作用。通過歷史史證題的論述可以提高學生的論說能力。
第三，重視說理能力，培養溝通能力。
從知識結構體系化的角度來看，論說能力是現實生活中說理能力的基礎。提高“使他人認可自己觀點”的能力，即說理能力，是很重要的。現實生活中，一些人在表達自己的觀點時，常常不得要領，其實就是說理能力較差。說理能力體現了社會溝通水平，是包括歷史在內的人文社會科學教育應該重視的基本素質。歷史史證題的考核可以加強學生的說理能力和溝通能力。
與一般論說作文不同，史證題有其自身特殊的考核目標：
第一，主題應與歷史相關。在議論文中，確定主題即所謂命題；論說作文就是對于所提出的命題所給予的證明[3] （p.51）。和普通論說文相比，史證題的命題空間更窄。
顧名思義，史證題應該是對歷史問題的論評。學習歷史在某種意義上就是培養對于既往世界的理解力，是為“歷史感”。具備了歷史感，才談得上對歷史問題的準確理解，也才能認識到歷史發生的正當性、必然性和合理性?；诖?，史證題的主題主要涉及對于歷史人物和事件的理解，或者歷史的價值判定，要求與歷史相關，如2008年上海高考歷史卷第37題為“評價1789年《人權與公民權利宣言》”，就是比較典型的史證題主題，而諸如“分化與融合――中國傳統文化發展趨勢分析”，“走中西醫結合之路――論中醫藥的發展”，“民族的就是世界的――中國文化的未來”等，其著眼點在于“（發展）趨勢”“未來”，而非歷史，不應成為史證題的主題[1] （p.50）。
第二，主題需要準確理解。史證題重在歷史的認知與借鑒，它要考慮到基本的知識覆蓋面以及認知技能等學科考核目標等諸多因素，一般都是由試題給定的。但給定并不等于明確，考題往往會要求學生從某個歷史結論中將主題凝練而出，即給定的是歷史的結論，從歷史結論與主題之間還有一個理解和明確的過程。因此在很大程度上，史證題的主題確定其實就是主題理解。如2011年江蘇高考歷史卷第22題，該題引言稱，歷史學家陳旭麓認為，在傳統經濟社會結構的近代更生過程中，“除了舊生產方式逐步解體所產生的苦難之外，還應當有新生產方式破土而出的生機和朝氣。如果忠實于歷史唯物主義，就不能不承認：歷史的主題應當是后者而不是前者。”主題比較明顯地就在這段表述中，然而它不是以斷語形式呈現的，由此就存在一個準確理解主題（觀點）的問題。
第三，主題比較簡約。主題的簡約與史證題的結構特點有關。史證題的結構相對簡單：一般來說，考生只要從兩三個側面圍繞一個觀點集中論述即可。這是由歷史學學科的性質所決定的：相對于語文對謀篇布局的側重，史學偏向于歷史認知，因而史證題仍然處于一個“題”而非“文”的地位。事實上，絕大部分史證題都是作為材料解析題的一部分出現的，即使像2008年上海高考歷史卷第38題“中國的1978”，以整個一道題30分的篇幅進行考核，它的主題也是比較簡約的，即為什么說1978年是中國歷史的轉折點？
第四，論證有原則。史證題除了要掌握論說作文的基本論證方法，如歸納法、演繹法和類推法外，還應該特別強調史學論文所應遵循論從史出、史論結合的原則。論從史出，即結論來自于史實，而非道聽途說甚至自我想象，所謂忠于史實即指此。史實的保留稱為史料，“乃往時人類思想與行為所遺留之陳跡”[4] （p.1）：或者文獻資料（這是最主要的），或者物質文化資料（比如考古資料），或者口傳資料；不管哪種類型的史料，為便于考試，都會以書面的形式提供出來，它們構成史證題論據的一部分；另外的論據來自于教材（所學知識），同時還有作答者的思考和補充。著名史學家傅斯年有“史學便是史料學”之論[5] （p.2），因為“離開史料，歷史簡直無從研究起”[6] （p.2）。史證題的考查在某種意義上就是培養論從史出的習慣。史論結合，即史料與論點的相互統一、融會一體。如果將可信的史料視為客觀事實，那么，論點就是主觀認識。史論結合，意味著主觀認識要符合客觀真理，即符合歷史的真實。認識的偏差或者錯誤，說明歷史認知的欠缺，論證也就缺乏說服力了。
第五，表達有特點。史證題既然十分尊重史料，那么對史料的引用就比較嚴謹。對一些非常重要的結論性史料，以及一些重要的有利于說明觀點的事實，最好使用直接引語的形式，以示來源比較明確，增強說服力。直接引語不是原封照搬，而是通過適當的剪裁，注重表達和邏輯，截取其中最能說明問題的部分，由連接詞句，將論據與論點連綴為一體。在這里，事理剖析的層次分明而非意識的黏滯事關邏輯關系，語言的準確科學而非華而不實，事關論說體裁。
關于史證題的答案，重點需要處理好以下兩個基本關系：
第一，開放性與可控性的關系。人文科學的主觀性比較強，對同一個歷史問題，或因為問題本身的復雜性，或基于觀察問題的不同角度，或由于對史料的不同理解等，最后得出的結論可能不盡相同，但這些結論又都具有合理性。在史證題的考查中自然也會遇到這種現象，它顯示了史證題的開放性。在很大程度上，對于歷史考生的知識面寬度、思維個性及其解決問題的能力的鑒別也具有主觀性。因此，史證題答案必然具有開放性。問題是，我們應該如何認識和對待這種開放性。有人會認為，既然史證題主觀性強，就不應該有客觀的答案，只要“言之成理”即可給分。但是這個“言之成理”不能完全任由學生“發揮和想象”，也是要和主題相關的，同時應符合歷史的真實性，因為歷史畢竟是真實的，應堅持論從史出。如2011年江蘇高考歷史卷第22題要求“論證陳旭麓先生提出的觀點”，如果沒有準確理解陳先生的觀點，當然就不符合要求，盡管它可能言之成理。2010年高考全國文綜歷史卷第40題第三問：根據材料并結合所學知識，闡述對恩格斯所說“歷史前提”的認識，也特別要求：以對“歷史前提”的認識為中心。前面提到的《中國的1978》在引言中有如下的話：1978年，對于中國來說具有劃時代的意義。這里也預設了主題：1978年是中國歷史的轉折點。因此，史證題一方面要開放，另一方面要有可控性。
第二，科學性與可操作性的關系。史證題的性質決定了其開放性，放而無當則流于無效。毋庸諱言，目前的史證題還處于嘗試階段。嘗試過程中最難解決的問題就是如何制定評分標準，或者更準確地說，如何使得評分標準更科學。就目前所見，有兩種評價體系：一個是“SOLO評分法”，2009年上海高考歷史卷的第37題“如何理解（這位）美國律師的觀察”，即采用這一方法?！癝OLO評分法”的最大特點是重視文章的結構。根據這一體系，史證題存在五種結構，不同的結構即體現不同的論說水平。細心的研究者會注意到，2008年的上海歷史卷第37題已經采用這一方法。而同一年的第38題《中國的1978》采用的卻是另一種評分法：（1）論文須圍繞主題展開；（2）論點應由材料支持；（3）論述要層次分明；（4）敘述要通順流暢。這一評分法其實是按照論說文的要求進行的，不妨稱為“史論法”。
兩種方法各有優長，但以操作性來講，“史論法”更簡明扼要，便于操作，而“SOLO法”結構繁復，較難操作。實際上，在對史證題的答案進行評定時，我們需要注意以下幾個方面：主題觀點是否明確而合理（或理解是否準確），論證是否充分，表述是否清晰而有邏輯性。根據這三條標準，按照主題―論證―表達的權重遞減原則，分三個層次進行衡量，應該比較科學，且更具有操作性。
【作者簡介】汪建紅，女，1968年生，中學高級教師，蘇州市第十中學教師，主要研究方向為中學歷史教育和基礎教育。
參考文獻：
[1]人民教育出版社課程教材研究所，歷史課程教材研究開發中心.普通高中課程標準實驗教科書?歷史3（必修）[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]江蘇省教育考試院.2012年江蘇省高考說明[Z].南京：江蘇教育出版社，2011.
[3]夏■尊，劉薰宇.文章作法[M].北京：中華書局，2007
[4]朗格諾瓦，塞諾博司著，李思純譯.史學原論[M].上海：商務印書館，1926.
理論考試試題范文3
關鍵詞：陽光體育 初中體育 理論課教學
【中圖分類號】G807
體育理論課是體育教學不可缺少的部分現代體育教學其內涵早已突破原有的老概念，體育教學不僅需要解決身體鍛煉問題，而且要培養和教育學生具有相應的體育文化知識以及健康知識，改變長久以來把體育只看成是學點運動技術，練練身體，甚至“玩玩”的過時概念。，在體育理論課上可以給學生講解體育基本知識，體育技術規則、戰術，體育運動史、各項運動的起源和發展、運動醫學的相關知識等。
體育教師要轉變觀念。體育教師首先要提高對體育理論課的認識，提高自己的知識水平和教學能力。學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養出高素質高水平的學生是不可能的。體育是各種學科綜合起來的一門科學，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學方法及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學習、鉆研業務、學習和掌握新的理論知識和技術，有條件的學校應鼓勵、支持體育教師外出參觀、學習或進修、培訓，不斷提高業務水平，保持最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這是體育教師完成體育理論教學任務的必備條件。
豐富講授項目，做到學有所用。很多學生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動項目成為自己業余生活的一部分。因此，在體育理論教學中，應充分考慮到學生的需求并根據學科教學進度及單元計劃，結合所教運動項目的內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向學生講解各個運動項目的比賽規則，介紹裁判方法。使學生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。
改進教學方法，激發學生興趣。教師在進行體育理論教學中，應認真備課，充分準備，課堂講授中做到語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數據向學生傳授體育理論知識。并結合體育史及歷史典故，講解“籃球運動的產生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學生進一步明確體育的目的、任務，提高學習體育的興趣、帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。
采用現代化教學手段。在體育理論課上適時采用錄像、多媒體課件等現代化教學手段，會達到事半功倍教學效果。多媒體教學以其新穎、直觀的形式以及大量的視聽信息、高科技表現手段來激發學生的思維興奮性。這種色彩鮮艷、圖文并茂的視聽刺激，能充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，并能把學生緊緊地吸引到充滿活力的課堂中來，使學生在興趣昂然的情況下接受知識，并能主動對所學內容進行充分地感知、理解和記憶，這就避免了因傳統教學方法上的定勢而使學生對理論課缺乏興趣。使用多媒體教學不但有利于學生的理解，而且可加深學生對課堂內容的印象，還能使學生產生豐富的聯想，這樣學生就能在輕松愉快、甚至在享受美的環境下獲得豐富的知識，并且感受到在教師的語言表達中很難體驗到的震撼力和感染力，增強教學內容的可信度和說服力，能最大范圍地滿足不同個性、不同知識水平層次學生的需求。因此，利用現代化教育技術可豐富教學內容，優化有限的課堂時空，從而保證體育教學的高效、優質，提高教學質量，最終實現教學目標。
向學生傳授相關預防運動損傷的知識。大部分初中學生對體育課有著濃厚的興趣和熱情，受鍛煉場地、器材所影響，所以他們的體育素質較差，動作僵硬，有缺乏自我保護的能力并且再運動中求勝心切、興奮性高，不注意安全，因此體育課中的運動損傷是比較多見的。根據學生的生理和心理特點，體育教師要針對性地對學生進行運動損傷的理論知識講授，加強自身的保護意識，科學的鍛煉身體，減少運動損傷，使體育教學順利進行。如在嚴寒季節，由于體內溫度較低，全身肌肉不易活動開，容易受傷，要做好準備活動，運動中逐漸減衣服，鍛煉后注意保暖等。在“赤日炎炎似火燒”之時，講一講有關游泳方面的基本常識，特別是抽筋時的自我解脫和溺水時急救方法，這無疑對學生提高運動成績，預防運動損傷提供了可靠的理論知識基礎。
開展系統的體育理論知識教育，使中學體育教學質量有大幅度提高，為高一級學校輸送合格的新生，完成中學體育教學任務，讓學生在實踐的有機結合下學學習和鍛煉，從而減輕學生自我揣摩的盲目性和不必要的傷害。
參考文獻：
1.曲宗湖等，21世紀中國社區體育，北京體育大學出版社，2001年5月
理論考試試題范文4
我國國有企業改革已經進行了數十年，其間，國有企業改革取得非凡的成就，其經營績效也發生了根本變化。但是，國有企業改革進程中也存在許多問題。例如國有企業存在的目標是什么?國有企業應該承擔什么樣的社會責任?國有企業實現的收益應該如何回饋投資者?諸如此類問題的答案可能有多種。但是無論人們作出何種解釋，有一點認識是共同的：無論是國有企業還是非國有企業，它應該具備一般企業的特性(即盈利性)，都應該把實現利潤作為其經營目標之一，并且在此基礎上向股東進行分紅，滿足股東對其投入資本的最低要求。
國有企業除了具有一般企業的特征外，還具有其特殊性。與其他性質的企業相比，國有企業擔負著更多的社會責任，這是我國體制特性和建立現代企業制度的基本要求?，F代企業制度是以市場經濟為基礎，以完善的法人治理結構為主體，以有限責任制度為核心，以公司制為主要形式，以產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學為特點的新型企業制度。國有企業分紅既是現代企業制度的基本要求，也由國有企業的特殊性質所決定。依據市場經濟的基本原則，股東因出資而對公司享有股東權，獲取紅利天經地義。所以，對國有企業而言，運用國有資本創造的收益當然要回饋股份所有者全體公民，這是股東進行資本投資的必然所得。
改革開放初期，國家為了發展和壯大國有經濟，將國有企業推向市場，對國有企業進行改革與創新，不斷提高其市場競爭力，實現企業的可持續發展，自1994 年稅制改革后至2007 年，國家暫停了向國有企業收取資本收益，其利潤所得全部留歸企業支配，這一舉措對當時國有企業的健康發展起到積極的作用。彈指一揮間，國有企業已度過最艱難時期。不少企業如今利潤豐厚，據統計，1998 年全國國有企業實現利潤僅為213.7 億元，1999 年猛增到1 145.8 億元，2006 年159 家中央企業實現利潤7 546.9億元，同比增長18.2%，1 031 家省市級國有企業實現利潤2 097.2 億元，同比增長38%，2006 年國有企業實現的利潤超過9 600 億元。2012 年全國國有企業累計實現利潤總額21 959.6 億元，累計實現凈利潤16 068 億元。2014 年國有企業利潤總額24 765.4 億元，同比增長3.4%。其中中央企業17 280.2 億元，同比增長3.6%;地方國有企業7 485.2 億元，同比增長2.8%。①完全有能力反哺為其脫胎換骨付出巨大成本的國家和百姓。
二、理論評析：國有企業利潤分配的現實性
(一)國有企業利潤分配的理論意義
國有企業利潤分配既是一個企業的微觀財務問題，同時又是一個涉及國有經濟發展和國家公共財政政策目標實現的宏觀問題;它不僅關系到國有企業自身的可持續發展，更關系到國家利益和社會公眾利益。這一問題解決的好壞將在更深的層面上影響我國國有企業改革與創新的進一步發展。十報告指出：深化國有企業改革，完善各類國有資產管理體制，推動國有資本更多投向關系國家安全和國民經濟命脈的重要行業和關鍵領域，不斷增強國有經濟活力、控制力、影響力，建立公共資源出讓收益合理的共享機制。②財政部財政科學研究所前所長賈康曾指出：按國際慣例，上市公司股東分紅比例為稅后可分配利潤的30%到40%之間，國有資本向國家上繳盈利普遍高于這個水平，英國盈利較好的企業上繳盈利相當于其稅后利潤的70%至80%。再如美國，不少州將公有資產的收益直接向居民分紅。我國從2007 年開始恢復對國有企業征收資本收益，國有企業將其經營利潤按照5%~10%的比例上繳國家財政(2011 年起上繳比例分別提高5%)。但是，從恢復上繳國有資本經營收益的2007 年起，關于收繳比例偏低的爭議就未停止過。其焦點主要表現在：制定征收政策的依據不明確、征收比例明顯低于國有企業利潤增長幅度、收繳的國有資本經營收益使用去向等。
國有企業向其所有者國家繳納利潤是應盡的義務和責任，如果企業不向股東分紅，則意味著股東的投資沒有回報，對國有企業的股東(全體公民)來說是不公平的。同時，還加劇了社會分配不公，破壞了社會的和諧發展。與社會平均水平相比，國有企業效率低下而薪酬福利高，在一次分配環節就制造了不平等，即所謂體制內和體制外的差距。如果國有企業實現的利潤依然在其內部循環、分配，而不是回報股東和社會公眾，則相當于在進行二次分配時，進一步加劇了這種不平等。因此，對國有企業的收益分配政策重新進行調整，科學處理企業利潤留成和上繳之間的關系，是理順國家與國有企業之間分配關系、完善政府公共財政政策的重要舉措，是促進國有企業加快改革與創新、提高其市場競爭力的有效手段。
目前，我國收入分配制度改革箭在弦上，國有企業紅利應當成為國家收入分配改革的重點。國有企業紅利直接關系到收入公平、社會正義、國企責任，提高國有企業紅利上繳比例，既有利于激活其創造財富的能力，增強市場競爭力，又能為國家實行稅制改革、結構性減稅提供堅實的物質基礎。國有企業利潤分配從未像今天這樣受到如此強烈的關注，更承受著老百姓復雜的希冀，政府要將國有企業實現的收益反哺人民，回饋社會。因此，科學合理地制定國有企業利潤分配政策，規范國有資本收益收繳，完善國有資本經營預算制度，對于提升國有企業核心競爭力、改善人民群眾生活、構建和諧社會具有重要的現實意義。
(二)國有企業利潤分配的現實必要性
理論考試試題范文5
關鍵詞：汽車理論II；理論聯系實際；教學模式；考核體系；探索
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0254-02
一、引言
《汽車理論II》課程是汽車專業的核心必修課，主要介紹汽車操縱穩定性、行駛平順性及通過性的相關理論知識，為后續《汽車設計》課程提供理論基礎。該課程以力學為基礎，集成了汽車構造、機械振動學、汽車試驗學等多門課程的基本原理和方法，具有內容復雜、綜合性強、理論抽象等特點[1]。國內從事《汽車理論》教學的教師普遍反映該課程教學難度大，學生理解困難等。
為了保證《汽車理論II》課程的教學質量和適應學校培養創新型工程應用人才需求，作者在文獻[2]中初步探索了理論聯系實際一體化教學模式在《汽車理論II》教學中的運用。為了適應教學模式的改革，本文進一步研究了《汽車理論II》理論聯系實際一體化教學模式下考核體系的改革措施。
二、傳統考核體系及改革
（一）傳統考核體系
《汽車理論II》課程的傳統考核體系[3]是以“平時成績”和“期末考試”兩部分構成，作為專業必修課，一般平時成績不得超過20%，期末考試成績不得低于80%。其中平時成績主要包括作業和考勤；期末考試成績主要取決于期末考試的卷面成績。這種考核模式具有諸多弊端，一是學生臨時突擊，平時學習時呈現出放松的狀態；二是難以考核學生的知識綜合運用能力和創新性思維，因此，傳統考核體系無法全面準確反映學生對理論知識的掌握深度和實際運用能力。此外，由于期末試卷往往由某一位任課教師出題，導致期末試卷試題存在復現性，如果有些考生通過各種渠道得到往年試題，則其在考試中往往可以取得較好成績，而這些考生對理論知識的理解及運用能力并未得到真正培養。因此，《汽車理論II》傳統考核體系存在考核不全面、不客觀、成績可信度不高等問題，難以適應理論聯系實際的一體化教學模式的需求。
（二）新教學模式下考核體系的探索
為了解決“重期末，輕過程”的傳統考核方法在課程考核過程中存在的不足，適應課程新教學模式的需求，確?？荚嚦煽兡軌蛘鎸嵎从硨W生的素質和能力，必須改革這種“重期末，輕過程”的考核體系，將學生學習的注意力從“期末考試”轉移至課程教學，使課程考核貫穿于整個教學過程。為此，本文分別對“平時成績”和“期末考試”兩部分內容進行了改革。
1.平時成績改革的探索。為了解決傳統考核體系“重期末，輕平時”的不足，結合筆者長期以來對《汽車理論II》課程考核體系的探索，提出提高平時成績占分比至50%，即平時成績占50分。同時，為了適應平時成績占分比提高帶來的考核需求，必須對傳統考核體系中平時成績考核指標“作業”和“考勤”進行改革，筆者提出將平時成績50分劃分為“體驗作業”、“教材作業”、“考勤”、“教學參與”、“課堂報告”等五部分，每一部分成績占10分。
“體驗作業”部分由任課教師依據課程理論在現實乘車過程中的感受設置作業內容，例如布置學生感受自行車后座載人與否對自行車操縱穩定性影響規律，并運用操縱穩定性理論分析該現象；布置學生乘坐擁擠道路段公交車，感受車輛反復起停引起的縱向振動，并應用平順性理論分析乘車感受；布置學生感受或觀察轎車高速通過碎石路面和大起伏路面時座椅與車輪振動情況，運用平順性理論分析振動情況等，任課教師將學生劃分為幾組，并為每小組布置不同內容的“體驗作業”，以小組完成情況綜合評定小組成員的“體驗作業”成績。這樣不僅能培養學生發現問題、分析問題及解決問題的工程實踐能力，而且有助于培養學生的團隊協作能力。
“教材作業”部分主要依據教材的課后習題布置，任課教師通過分析課后習題，選出最具代表性的習題作為“教材作業”，這部分內容主要體現學生對課程基本理論知識的掌握，并為“期末考試”奠定理論基礎，為了避免這部分內容出現相互抄襲現象，任課教師在對作業批改過程中如果發現雷同作業，則上課時將雷同作業學生請到講臺上為全班講解作業，以判斷學生是否存在抄襲，如果發現抄襲，則本次作業成績為零，連續兩次抄襲則“教材作業”部分成績為零。
“考勤”部分采用課堂點名方式評定，具體評定原則可以采用遲到早退1次扣2分，曠課1次扣4分，曠課2次則“考勤”部分成績置零，曠課3次及以上則課程最終成績不及格，課堂點名可以采用不定時交叉方式點名，重點對有過記錄的學生進行考勤，同時可以杜絕考勤后學生出現早退現象。
“教學參與”部分成績主要取決于學生課堂討論表現與問題回答的積極性和正確性，任課教師針對該部分考核應該在PPT課件上設置一些理論聯系實際的討論主題案例，教學過程中鼓勵學生主動運用所學理論知識解釋和討論案例背后隱藏的理論，為了確保該部分內容學生參與機會的均等性，任課教師可以規定按學號依此回答問題，當回答不正確時，則扣2分，并將問題拋出供全班搶答，搶答正確獎1分；扣完10分或得滿10分為止，同時鼓勵學生不以得分為目的積極參與教學過程。
“課堂報告”部分仍以“體驗作業”小組為單位，以團體成績評定小組成員成績，該部分內容由任課教師精心設置每組報告主題，包括主題知識基礎、主題理論依據、主題工程應用及主題發展趨勢等內容。例如，將EPS工作原理作為報告主題，通過學生對EPS相關資料的收集整理，制作出EPS工作原理匯報PPT，包括EPS工作原理涉及的知識基礎、與操縱穩定性理論相關結合點、在什么車型上的應用及國內外發展趨勢；通過整個過程不僅可以鍛煉學生查閱資料、整理總結的能力，而且可以鍛煉學生理論聯系實際能力，同時進一步培養了學生的團隊協作意識。
通過平時成績考核體系的改革，可以促使學生積極參與到教學過程，實現整個教學過程“教師主導、學生主體”的教學模式，增強了學生學習課程的積極性和主觀能動性。
2.期末考試改革的探索。為了解決傳統期末考試存在的問題，筆者提出將期末考試成績占分比降至50%，以減少學生為應試而復習帶來的問題；同時，為了避免期末試題復現性，期末試題應由所有任課教師輪流分工協作完成，具體過程：每位任課教師分別負責出不同類型試題，如第一年教師A出客觀題，教師B出主觀題，則第二年教師A出主觀題，教師B出客觀題，并且試題盡可能偏重理論聯系實際的工程實際應用。
三、結語
通過對理論聯系實際一體化教學模式下《汽車理論II》新考核體系的探索，豐富了新教學模式的考核體系，確保新考核體系能夠更加客觀全面地考核學生對《汽車理論II》理論知識的理解和運用能力。同時，我們認識到理論聯系實際的一體化教學模式仍處于探索階段，在今后的教學過程中將不斷完善和改進。
參考文獻：
[1]余志生.汽車理論[M].第5版.北京：機械工業出版社，2009.
[2]張志剛，石曉輝，黃澤好.《汽車理論II》課程的理論聯系實際一體化教學模式探索[J].科技創新導報，2012，（5）：203.
理論考試試題范文6
1．下列關于厄爾尼諾現象的敘述，不正確的是A厄爾尼諾現象發生時，秘魯沿海上升流減弱，漁業減產B厄爾尼諾現象出現時，赤道附近西太平洋沿岸降水增多C厄爾尼諾現象引起我國今年南方降水偏多,這反映了地理環境的整體性特征D厄爾尼諾造成秘魯沿岸荒漠地帶暴雨成災，洪水泛濫2．湄公河水位降至近90年來最低，最可能導致河流入?？诔霈FA泥沙堆積增多B赤潮現象C大面積稻田受災D海水倒灌現象3．中國政府向下游流域國家提供的“巨大幫助”是A開閘放水B出口淡水C糧食援助D資金援助分值: 6分 查看題目解析 >24．下圖為沿南北半球分界線所作的地形剖面圖，a、b兩地的陸地自然帶存在顯著差異,主要是因為
A．a受暖流的影響，b受寒流的影響B．a地獲得的太陽輻射少，b地獲得的太陽輻射多C．a地為盆地地形，b地為高原地形D．a受赤道低氣壓帶的影響，b終年受信風的控制分值: 2分 查看題目解析 >3下圖所示K島位于大西洋中脊上，海拔較低地區生長著蕨類等茂密植被，它們依靠微小的孢子和種子繁殖。島上人口較少，尚有大片未開墾土地，當地政府希望雇傭英國農民，并為本島提供水果、蔬菜和谷物等種植技術，以減少對食品進口的依賴。據此完成下列各題。
5．該島食品進口依賴度較高的主要原因是A土地不足，生產規模小B不適宜放牧，乳畜產品少C交通運輸主要依靠海運D勞動力和種植技術欠缺6．下列地點中，與島上植被親緣關系最近的是A里約熱內盧B羅安達C開普敦D布宜諾斯艾利斯7．下列關于該島的敘述最不可信的是A夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨B地勢中高周低，水系呈放射狀C受盛行西風影響且風力強勁D隨處可見黑色多孔的巖石分值: 6分 查看題目解析 >4讀下圖，回答下列各題。
8．關于①、②、③三地的敘述正確的是A三地的大氣環流形勢相同B①地的大氣環流形勢與③地明顯不同C三地中氣溫年較差的是②地D②地氣候的主要成因是海陸熱力差異9．關于④、⑤、⑥三地，敘述正確的是A三地沿海海域鹽度的是④B⑤地的氣候屬熱帶沙漠氣候C三地中屬同一類自然帶的是④、⑤兩地D⑥地終年高溫多雨分值: 4分 查看題目解析 >5下圖為某半球海平面等壓線分布示意圖。讀圖，回答下列各題。
10．上圖所示為A北半球、7月B北半球、1月C南半球、7月D南半球、1月11．上圖所示季節A甲處洋流為逆時針B乙處正值高溫多雨C丁處主導風向為偏南風D丙處氣壓中心勢力分值: 4分 查看題目解析 >6讀下圖，完成下列各題。
12．圖中兩個半島的有關地理特征的敘述，正確的是①兩個半島的西部地區均有高大山脈②b點所在半島氣候由南向北大陸性漸強③a點所在半島受冰川作用影響，海岸線曲折④兩個半島的地形均以平原為主，河網密布A①②B①④C②③D③④13．關于兩圖的敘述，正確的是①兩圖所示地區屬于同一個大洲②甲圖所示地區位于乙圖所示地區的西北③乙圖比例尺大，表示范圍?、軆蓤D所示地區均位于大洋西岸A①②B①④C③④D②③分值: 4分 查看題目解析 >7河漫灘是指河谷底部在洪水期才被淹沒的部分，由河流的橫向遷移和洪水的沉積作用形成，下圖為某河漫灘東西方向剖面示意圖，該剖面位于自南向北河流的平直河段上。據此回答下列各題。
14．該河流位于A東半球B南半球C西半球D北半球15．據材料分析，河漫灘發育較好的河流是A山區水位季節變化小的河流B山區水位季節變化大的河流C平原水位季節變化小的河流D平原水位季節變化大的河流分值: 4分 查看題目解析 >8目前，中國高鐵技術世界，并有明顯的價格優勢。中國與巴西、秘魯將合作建設“兩洋鐵路”。讀下圖回答下列各題。
16. 修建該鐵路難度的路段是AT1～T2BT2～T3CT3～T4DT4～T517. 該鐵路建成后，運輸壓力明顯減輕的是A蘇伊士運河B巴拿馬運河C馬六甲海峽D土耳其海峽18. 與海洋運輸比，鐵路運輸的特點有①運量大 ②運速快 ③受自然影響小 ④運費低A①②B①③C②③D③④分值: 6分 查看題目解析 >9下圖為西亞兩個地區略圖。讀圖回答下列各題。
19．②圖所示國家的自然特點是A面臨海洋、降水豐沛B地勢低平、植被茂盛C冬溫夏涼、四季如春D沙漠廣布、炎熱干燥20．兩國的臨海分別屬于A北冰洋、大西洋B大西洋、太平洋C大西洋、印度洋D印度洋、太平洋分值: 4分 查看題目解析 >10下圖為某國簡圖，其經濟以農牧業為主。讀圖．完成下列各題。
21．據圖估算該國海岸線長度大約為A100千米B150千米C220千米D600千米22．該國農業類型主要是A河谷農業B立體農業C灌溉農業D水田農業分值: 4分 查看題目解析 >11材料一 伊塞克湖水面海拔1600余米，湖水清澈，味咸，終年不凍。由于地理位置特殊，成為候鳥遷徒、過冬、繁殖之地。1948年建立了伊塞克湖野生動物保護區。材料二 伊塞克湖地區圖。
材料三 平原低地主要分布在伊塞克湖湖盆區內東西兩側，是吉爾吉斯斯坦的重要產糧區和畜牧區。23.說明圖中河流的主要補給類型及水位變化特點。(3分）24.分析伊塞克湖成為候鳥越冬地的原因。（4分）25.結合所學知識，提出伊塞克湖候鳥保護與農業協調發展的措施。(3分）分值: 10分 查看題目解析 >12材料一 2015年2月，全部采用中國設備和技術的本格拉鐵路建成通車。本格拉鐵路通車后，連接剛果民主共和國的鐵路，進而與坦贊鐵路相接，可通到印度洋沿岸的達累斯薩拉姆。贊比亞銅礦資源豐富，中資企業在贊比亞從事銅礦開采與加工。材料二
26.簡析達累斯薩拉姆七月降水較少的原因。(3分)27.分析洛比托西部海域從事漁業生產活動的條件。(4分)28.分析本格拉鐵路通車后對在贊比亞從事銅礦開采與加工企業帶來的有利影響。(3分)29.本格拉鐵路建成大大縮短了非洲東西岸的路程，好望角航線的地位將大幅度下降,你是否贊同?并說明理由。(2分)分值: 12分 查看題目解析 >13材料一 德國有歐洲陸上“十字路口”之稱。
材料二 北德平原東西長約600千米，南北寬200～300千米，是廣大的冰磧平原。以易北河為界，東部由于玉木冰川發育，冰磧地貌較明顯，并形成連續長丘，點海拔178米；西部受后期流水侵蝕，冰川遺跡不顯著，平均海拔50米。材料三 德國魯爾區是世界工業區。下圖為魯爾區第二、第三產業就業率狀況。
材料四 政府的大力扶持，1998年德國成為世界第一風電生產大國，是全球風能利用最成功的國家。30.簡述德國交通運輸便利性的主要表現。(3分)31.說出北德平原地貌的主要特點及主要的外力作用。(4分)32.簡述1961～2000年魯爾區第二、三產業就業率的變化特點，并分析主要原因。(3分)33.試例舉德國發展風電的主要社會經濟條件。(4分)分值: 14分 查看題目解析 >14讀澳大利亞氣候分布圖(左圖)和等壓線圖(右圖)，回答下列問題。
34.比較左圖中甲、乙兩地降水季節分配的差異，并分析乙地降水的主要成因。(4分)35.指出丙地氣候類型并簡述其成因。(4分)36.說出右圖中Y代表的月份，并說明判斷理由。(2分)分值: 10分 查看題目解析 >15選考題：自然災害與防治2016年4月16日南美洲厄瓜多爾西北部沿海地區發生的7.8級地震，是該國1978年以來震級的地震。強震發生后，厄瓜多爾又遭受了700多次余震。截至當地時間22日下午，這次強震共造成602人死亡、130人失蹤，另有超過1.2萬人受傷，近萬棟建筑被毀，造成2.6萬人無家可歸。37.分析厄瓜多爾多地震災害的原因及此次地震造成大量人員傷亡的原因。分值: 10分 查看題目解析 >162015年3月31日，甘肅遭遇強沙塵暴襲擊，大風卷起黃沙遮天蔽日，當地交通、農業生產受到不同程度影響。38.分析甘肅沙塵暴春季多發的原因及其帶來的危害。16 第(1)小題正確答案及相關解析正確答案
春季氣溫回升快，地表干燥松散（2分），易起沙；西北季風勢力較強；不穩定的熱力條件利于大風形成（2分）。污染大氣環境；影響交通運輸安全（2分）；危及人體健康（2分）；造成農牧業減產（2分）。解析
甘肅春季氣溫回升快，降水少，地表干燥，加之地面物質松散，易起沙。該地區靠近西北干旱地區，冬季風勢力強勁，而且不穩定的熱力條件利于大風形成。沙塵暴危害方面主要涉及對大氣環境的污染、對交通的影響以及對農業和人體健康方面的影響?？疾榉较?/p>
本題考查自然災害與防治（區域氣象災害類型及危害），考查獲取和解讀地理信息，調動和運用地理知識、基本技能的能力。解題思路
