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陽光背后范文1
——題記
木棉棉是個孤僻的孩子。她沒有烏黑的秀發，沒有漂亮的臉蛋，沒有完美的身材。沒有令老師滿意的成績。她很少說話。她很自卑。
小學畢業了，棉棉成績不好，沒考進重點初中。但是，她卻沒有傷心，也沒有開心。什么感覺也沒有。這個世界似乎沒有東西能讓她開心。棉棉從來不笑，她甚至不懂笑是什么樣子的?？墒?，她也不愛哭，她沒有眼淚。
一
她媽媽是個很美麗的女子。很多人說她跟媽媽一丁點也不像。還有小孩嘲笑她是垃圾堆里撿回來的野孩子。她媽媽是個隱忍的女子。其實，她爸爸一點也不愛她媽媽。當初棉棉的爸爸娶她媽媽是就僅僅是貪戀她的美色。棉棉五歲時，媽媽沒有那么年輕了。爸爸開始對媽媽反感了。晚上，很晚回家。后來，甚至不回。家里成了旅館。回來也不會像其他家庭一樣，其樂融融。爸爸工作不順心，就會找媽媽出氣。啜罵聲，摔碗聲就會接二連三從客廳里傳出。棉棉不會像勇敢的孩子一樣，出去阻止。也不會躲在門角偷聽。她不在乎。她的死活與別人無關；別人的死活更與她無關。
難道真的沒有東西讓她動心嗎？有。
她會看著洋娃娃發呆。那個洋娃娃并不漂亮，已經很舊了。她家并不缺錢。玩具她多得是。她只喜歡這個洋娃娃。媽媽說她傻。她不傻，不止她自己知道。還有這個洋娃娃。
那是個漫雨的季節。棉棉背著書包在人行道上走著。她沒有撐傘。她不怕雨，感冒了，還可以不用上學。她也不知道自己要往哪走。只是潛意識指使她往前走。終于累了。一個人走是很容易累的。隱隱約約看見前面有一個在大雨里癡癡等待的小女孩。女孩穿得很破爛，她手中抱著一個陳舊的洋娃娃。棉棉也不知道自己怎么會被她吸引。好想上去和她一起癡癡地站著。不過，她沒有去。她沒有勇氣。她是個自卑的孩子。那女孩在雨里等多久，她就在旁邊站多久。后來，女孩的奶奶撐著粉色雨傘來了。一老一小笑呵呵地消失在雨中。只有那只洋娃娃被女孩遺忘了。棉棉毫不猶豫地撿了回家。有好幾次，媽媽都想把它扔了，可棉棉死也不肯。一次次從垃圾堆把它撿回來，在一點一點地洗干凈。
之后，這個洋娃娃就成了她唯一心愛的物品。
二
在學校。棉棉常常一個人躲在角落里。不會有人想起她。
她被分在差班。按理說是每個人都有同桌的。那個班恰好有59個人。注定有一個人要自己坐的。因為這個班里，最不和群的就是棉棉了。所以，她再次被遺棄了。一個人在教室的角落。默默地，無聲無息。
雖然說這個學校是九流學校，但學生都很好動。學校經常有集體活動。球賽，唱歌比賽，演講比賽接踵而至。在籃球場上，只要有自己班的比賽，幾乎全班同學(除了打球的)都盡情吶喊助威。往往就差一個。不用想也知道是木棉棉了。她那會肯定在宿舍里做著自己的事?；蚴怯衷诳粗笸尥薨l呆，或是在紙上畫小人。沒有人知道她畫的是什么。她從來不讓別人看的?？偸窃跊]人時才拿出來畫。唱歌比賽，演講比賽都是在學校的大禮堂舉行的。那個禮堂有兩個大柱子。每次比賽，棉棉就躲在其中一個大柱子后面。因為學校規定比賽時任何人都不得出禮堂的。棉棉才沒心情聽那些歌曲、演講詞呢。她只是在想關于自己的東西。
陽光的背后，可以安安心心地躲一輩子。
陽光的背后，陽光進不來。
陽光背后范文2
每個人都曾擁有它，不過有的會被視若珍寶，回味無窮。而有的，則會被丟進暴風驟雨，嘗盡苦澀。
可他的童年卻讓人難于言辭，并非無話可說，反而是太多太多的不幸惡狠狠的砸在他的身上時，我便無法準確的摸索出一種感情施舍與他。同情？可我畢竟從未感受過他的感受，何來同情。憐憫？這樣空口憐憫著，也無大意。安慰？可活生生的傷口，空來安慰就能愈合嗎？
我不知道當他目睹父親的死亡時內心是怎樣波濤洶涌，抑或波瀾不驚，或許在他清澈的眼中，生與死這樣的大起大落不過是“快樂的眼睛緊緊地閉住了，成了兩個黑洞；齜著牙咧著嘴，他像在嚇唬我。”畢竟四歲的他才剛剛來到這世上。
我不知道當他面對外祖父的柔韌的竹條時是否害怕，還是早已準備好迎接那一次次狂風暴雨般的毒打，而疼到只能趴在床上時，祖父的糖果又是否能博得他的理解。
不知道為什么，讀到此處，我的腦海中總是浮現出一雙清澈透亮的眼睛，沒有悲傷哀怨，沒有幸福欣喜，只是那么一雙眼睛，宛如一股清泉般閃爍著，仿佛在注視著這一切與他不相干的紛繁雜亂，看著一幕幕鬧劇上演，上演，喧鬧之后，便熄燈，落幕。
或許他早已遍體鱗傷，可那雙眼睛卻始終那么清亮著。他該慶幸他還是個孩子，更該感激他有她那永遠守護他的如瀑長發。
這或許是他唯一的屏障，替他遮風擋雨，替他挨打挨罵。這絲絲烏黑或許在寒冷的冬夜給予他無盡的溫暖。聞著枕邊的芳香，聽著耳邊柔聲細語，仰望著窗外繁星點點安然入睡。
待他熟睡后，她是否堅強如舊，還是將難耐的痛苦化作一滴熱淚順著臉頰流下？
在無邊寂靜的黑夜中，回想起夫兒們的爭吵打鬧，是一閃而過，還是會被某一句不經意的罵語而深深刺痛，久久不絕于耳？
唉！你的堅強怕是被逼出來的吧，你如此柔軟的心怎能扛起這深沉的生活重擔？當你的心狠狠抽搐而眼角卻滴淚未沾時，該是怎樣沉悶的疼痛??！當血水和著淚水一并咽回腹中是，那味道該是怎樣的辛酸。
天亮了，昨日的塵埃還未落地，一縷曙光又驚起多少難料的瑣碎。
還好，還好有她守候，他幼小脆弱的心才不致傷痕累累。可當那絲絲縷縷的秀發最終歸于塵土時，他的心是否感到一陣尖銳的疼痛。
邁出童年，回首那一頁頁笑與淚的故事時，他是否還能看見那清澈的雙眼在童年遙望他。告別所有的依賴牽掛后，他也只能帶著一顆牽強堅韌的心獨自踏上在人間的道路。
他的童年沒有浪花的輕撫，沒有陽光的滋潤，沒有彩虹的斑斕，更沒有糖果的安慰。有的只是無邊無盡的黑暗，黑暗。
陽光背后范文3
從遠處眺望
仿佛來自天堂的天使
被金黃光環籠罩著
彰顯暖的色彩
曾經一起
在溫暖的午后細數那些快樂時光
如今
一生一世一雙人的誓言
已被時間無情埋葬
獨自一人行走在喧嘩的大街
看著身邊經過的小情侶
曾幾時我們也曾鉤鉤手
45度的仰望
沒能將淚逆流
泛紅的眼眶泄露我的偽裝
答應過你
不在流淚學會堅強
但眼睛是誠實的
想你時
我會望著天默默地說著
你在看我嗎？我會好好的
這個世界最不缺少的場景是熱鬧
最不缺少的理由是借口
所以我會在每次想你時
為自己找熱鬧的小巷華麗的借口
像你證明我是快樂的
懷念過去
是我們討厭的念想
在安靜的午后
靜靜地品味那些小點滴
卻是我們喜歡的
很矛盾的喜歡
感覺孤單時
拿上一本書一盒紙巾
陽光背后范文4
關鍵詞：體育后備人才；培養現狀；對策
中圖分類號：G812．7(265) 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)11―1477―03
本文以2002年廣東省第十一屆運動會前12名市、縣區(均為經濟發達地區)業余體校為研究對象。采用文獻法和調查法，對廣東省體育后備人才培養現狀進行研究，向管理人員、運動員、教練員三個層次的人員共發問卷688份，回收657份，回收率95．50％。并對調查問卷的信度和效度進行了檢驗。R=0．913。
1 東省體育后備人才培養現狀
1．1 管理體制、訓練體制現狀 在我們的調查中，70％的調查對象認為業余訓練的管理體制效率一般，有27％的調查對象甚至認為效率很低；有52％的基層業余體校輸送渠道不暢通，僅有48％的業余體校既有逐級向上輸送的單位，且輸送渠道又暢通。廣東省實行的是“舉省體制”，但是，省局對全省業訓的宏觀管理、指導和扶持力度不夠，有關業訓的配套政策、法規及制度也尚未健全。
1．2項目布局與調控廣東省已建成以省、市運動學校和省單項后備人才基地為高級層次，以縣(區)業余體校為中級層次和以傳統校，網點校為初級層次的全省三級業余訓練網絡。后備人才培養情況雖然總體上符合“金字塔”結構，但是表現出明顯的項目后備人才梯隊結構上的差異。近年來，省體育局著力抓好重點項目的調整布局，但由于在“全運戰略”上投入過多，結果造成“奧運優勢項目”重點突出不夠，且戰線拉得過長。
1．3運動員選材與訓練情況廣東省經濟發達地區體育后備人才主要來源于三個渠道：一是就地選材，即直接在本地區招生進行訓練，占在訓人員的86．1％；二是代訓，約占7．3％：三是引進外地隊員，約占6．6％。從比例上看還是基本合理的，但是，在調查中也了解到，由于有些地方采取了假引進的做法，因此，帶來了一些負面影響，不僅直接影響了基礎運動項目本地競技水平的提高，而且也對在訓的教練員和運動員造成訓練動機的障礙。這一點必須引起有關部門的高度重視，應盡快對“引進隊員”問題制定出必要的法規。
在調查中發現，從選材手段分析，廣東省業余體校的選材手段還需要進一步改善。有41％的業余體校在選材過程中，全憑經驗選材；僅有6％的業余體校采用科學、系統的測試指標和儀器；還有53％的業余體校則采用測試指標結合經驗的方法。這種狀況如得不到及時改善，將會制約廣東省競技體育的發展。
從對業余訓練科學化的調查看，絕大部分教練員都有較為系統的訓練計劃，只有約占3％的教練員沒有訓練計劃。在日常訓練中是否采用監測手段的調查中，有74％的教練沒有監測措施，其訓練質量是難以令人信服的。另外，在訓練中還存在著急功近利，拔苗助長的現象，甚至有些市、縣、區出現“雇傭軍”，“假引進”的做法或“以小頂大”等等，嚴重干擾了業訓科學化進程。因此，提高教練員自身的素質，培訓其使用科學的監測方法，配置相應的儀器、設備是今后有待解決的問題。 1．4體教結合和人才分流現狀 學習與訓練的矛盾一直在困擾著體育后備人才來源和培養。由于業余訓練是作為向專業培養的過渡階段，在這中間，大多數青少年不可能成為優秀運動員，即使成為優秀運動員，在退役后，也有一個走向社會重新就業的問題。如果他們文化素質低就難以在競爭激烈的社會中立足，因此，必須充分考慮到受訓人員將來發展多元化的特點。2002年省體育局下發了《關于進一步加強體教結合，加速培養體育后備人才意見》的征求意見稿。2003年又與省教育廳協商，并達成共識，擬建立省級“體教結合”領導小組，以進一步加強體教結合工作。市、縣一級的體教結合工作也得到不斷加強。然而，調查顯示，雖然“體教結合”有了很大改善，但是仍有42．6％的體校未實現體、教共管，讀訓的矛盾依然突出；有的體校雖名義上實現了體教結合，但并沒有做到資源共享，優勢互補。還有的體校獨立辦學，看似可以解決“體教結合”的問題，然而，由于學校領導“重訓輕文”思想作怪，使文化課教師處于附屬地位，至使大部分文化課教師降低自我要求，教學能力不高，且缺乏競爭機制。因此，從總體上看，廣東省業余訓練中的體教結合還是停留在一個較低水平。調查表明，2002年廣東省經濟發達地區體育后備隊員進人專業隊的人員占13．15％，而進入大中專院校后自謀職業的占78．94％，這其中進入大專的僅占19．21％，絕大部分進入中專。由于輸出不暢，加上目前社會對體育人才的需求極其有限，其就業形勢嚴峻。因此，廣大家長不愿把體育作為子女的專業，而更愿意讓自己的子女發奮讀書去考大學，從而造成發展前景不容樂觀的業余體校生源萎縮。
1．5教練員隊伍的現狀 調查表明，廣東省經濟發達地區教練員的學歷結構明顯高于全省水平(大專以上占64％)13．16％；在職稱結構上，經濟發達地區教練員高級職稱雖然明顯高于全省平均比例，達到14．29％。
通過對廣東省經濟發達地區教練隊伍的調查發現，整體科研水平不高，在核心刊物公開發表的論文平均每人只有0．34篇，在省級刊物公開發表的論文平均每人只有2．09篇，有相當一部分教練員從未進行過科研工作。
2 影響廣東省體育后備人才培養的因素
本課題通過文獻法列出了與體育后備人才培養有關的眾多因素，采用專家調查法確定了相關系數較大的30個因素制成調查表，并將調查結果用SPSS11．5 for windows數據處理軟件對數據進行處理，對這30個影響因子進行了分析(表1、表2)。
表2是被解釋的方差總表，表中列出了30個因子的初始特征值、方差百分數、累積貢獻率，按照統計學原理，所取因子其方差貢獻應大于1，累計方差貢獻率達85％以上，由表2知，可獲得5類主要因子，分別命名為體制因子、管理因子、訓練因子、支持因子、科教因子。這5類主要因子是構成影響廣東省體育后備人才培養的重要因素，他們相互聯系，構成影響廣東省體育后備人才培養的體系，其中可看出體制因素和管理因素的影響特別突出，其貢獻率達34．598％和27．768％。
3 加速廣東省體育后備人才培養的對策思考
3．1深化體育后備人才培養體制改革，建立直線式，多層次的管理體系建議在擬定的重點項目，特別是一些在群眾中
推廣的運動項目，應盡快實行一條龍的管理，并與之相配套建立起責、權、利相統一的管理體制和運行機制。并逐步建立起宏觀調控，突出重點，層次清楚，條塊結合，奧運、全運與省運戰略相結合的后備人才分級管理體制。做到“省有重點，市有優勢，縣有拳頭，鎮有特色，校有傳統”，而且各級都可以根據自己的實際，打造自己的品牌和優勢，從而解決“尖子不多，尖子不尖”的問題。
3．2以“突出奧運優勢項目，兼顧全運大項”為方針。突出重點，提高效益，調整布局，優化后備人才培養結構 按項目分類和區域層次進行項目布局的方法，可以突出重點，提高效益，防止人力、財力的浪費。不斷增大重點項目的業訓規模，形成省優秀運動隊(一線)――運動學校運動班(二線)――各級業余體校(三線)――傳統校(四線)的梯次結構體系，實施“萬人苗子，千人尖子”的培養計劃，各訓練層級應不低于1：3：12：36的比例，從而奠定后備人才資源堅定的基礎。
3．3增強科技意識，加大科技投入。建立科學的選材機制。完善科訓結合的管理體制和機制 加強多學科聯合攻關，借助廣東高校及科研機構的力量；加大體育經費的投入，建立必備的運動機能實驗室，建立體育科技與運動訓練相結合的體制，制定合理有效的政策；體育科研課題應切實有針對性地解決運動訓練中的實際問題；對基層教練員進行科技知識的系統培訓，從而提高運動訓練中的科技含量，借以形成廣東省競技體育發展的新“增長點”。
建議在省、市兩級建立科學選材機構，完善選材測試制度和技術、素質、體檢、骨齡等資料檔案，加快制定出各項的科學選材標準，并配備必要的專職人員，必需的儀器設備和基本的選材經費。由省體科所直接領導，盡快形成省、市、縣三級科學選材網絡，全面提高選材效益。還應對體能訓練、疲勞恢復(包括營養問題)、心理訓練和器材裝備等領域的問題進一步研究，從而加大科學訓練的力度。要開拓成果推廣應用的渠道，采用市場機制引進、消化和推廣先進、成熟、適用的體育科技成果。
3．4實施體教結合，加強后備人才的文化教育 各級體育部門，應積極爭取政府的支持，主動加強與教育部門的配合和溝通，充分發揮各自的優勢，全方位進行協作，只有這樣才能真正做到，義務共盡，利益共享，優勢互補，逐步形成從幼兒園――小學――中學(含高中)――大學的一條龍業余訓練體系，從根本上解決廣東省競技體育后備人才來源和培養的問題。另外，體育、教育部門要密切配合，充分發揮各自的優勢，在教學管理、體育普及、專項訓練、開展人才資源、資金和場地設施利用等多方面全面協作，做到義務共盡、利益共享、優勢互補，促進資源配置優化；青少年業余訓練形成網絡，體育后備人才梯隊合理，從根本上解決廣東競技體育后備人才來源的問題。
3．5加強業訓骨干隊伍的建設，建立高水平的教練員隊伍，提升隊伍的工作水平 建立教練員定期進行輪訓的制度；應堅持教練員考核及評聘制度，逐步實行教練員持證上崗和參賽制度；實行教練員崗位責任制，建立健全和完善教練員資歷制度和辦法，建立激勵和約束機制，提高教練員的責任感和積極性；堅持教練員每年撰寫訓練論文的制度；鼓勵各地引進高職稱、高學歷、高水平的教練員。
3．6完善競賽制度，切實發揮競賽的杠桿作用，推動后備人才的培養 1)改革省運會的競賽辦法。應以青少年為參加對象，只設青少年組比賽(如設成年組，所設項目應以健身性、大眾性為主，應以行業系統組隊或以市為單位組隊參加，但專業隊員不能參加成年組的比賽)。省運會項目的設置以參加全運會的項目為主，兼顧非奧運傳統、優勢項目；年齡檔次與全運會掛鉤，要有利于促進項目、年齡、水平的銜接和梯隊的建設；省運會各市代表團成績與省運會周期的人才輸送，與奧運會、亞運會和全運會成績掛鉤，各項目的記分與常年青少年比賽成績掛鉤。2)改革省常年競賽的辦法。省常年賽各單項的比賽。尤其是小年齡組的比賽，應以身體素質、機能形態、基本功技術以及專項成績等幾個方面相結合的方式來評定比賽成績，保證系統訓練，從而將短期行為和拔苗助長的情況降到最低點。3)改革省運會計分辦法。堅持對省優勢項目在省運會上的金牌設置給予得分點傾斜，加大金牌設置的力度，引導各地廣泛開展得分點項目的業余訓練；堅持省常年賽納入省運會記分的辦法。4)加強重點項目的比賽。重點項目應多組織比賽，每年以2―3次為宜。加強與教育部門的溝通和聯系，搞好傳統學校的比賽和活動。5)加大運動員的管理力度。加強全省業余訓練運動員的分級、分類注冊管理和資格審查及骨齡測試，有序開展后備人才交流，防止后備人才的非法外流和假引進，堅決禁止使用興奮劑。確立“立足本地、適當引進”的指導方針，引進要逐步納入法制化的管理軌道。在保證競技體育人才輸送需要的前提下，有序進行體育后備人才交流。6)改革人才選拔辦法。制定《廣東省青少年優秀后備人才集訓暫行辦法》，堅決制止在運動員選招工作中的不正之風，嚴把運動員入隊關。7)拓展競賽市場，廣泛爭取社會各方面支持開展全省青少年競賽。積極爭取企業、廣告等中介機構扶持和資助辦賽。競賽經費由國家投入、社會贊助、參賽單位和個人自交等多渠道辦法籌集。8)嚴肅賽紀、賽風，為各參賽單位提供一個“公開、公平、公正”的競賽環境。
4 結論與建議
陽光背后范文5
陽光背后的寒冷
切入后濺起無限的惆悵
我婉言
踏著滿地的葉
無法洞悉的雙眸
你總是藏在陽光的背后
獨自承受
陰幽的冷俊完美地紛揚
從來都無法懂你
隱約的疼痛
來自你寂寞的眼瞳
抓著一束陽光
握著渺茫的溫暖
一言不發
漠視前方
鉆入泥土的空氣會缺氧
窒息的瞬間才學會釋放
松開的雙手寫滿渴望
從來都藏在心底
不曾透露
深邃若海
欲言 又止
偏側的角度看不到完美
緊握零碎的琉璃
一直痛徹心扉
稍縱即逝的憂傷
在脆弱的時候迷離
一直把自己藏在陽光的背后
陽光背后范文6
在世界有許許多多的成功，而我的每一次成功都離不開我心中的陽光。
在很小的時候，不會這個、不會那個，什么都不會。學習拿筷子的時候，小手怎么也不聽使喚，拿起一根筷子掉了另一根筷子，急得直拍桌子。小手雖小，可蠻有力的，拍得桌子“咚咚”響，只時母親撫摸著我的頭，在耳邊輕輕地安慰我，讓我不要著急，還手把手地教著我，絲毫沒有厭倦感。這時，一縷陽光悄悄地射入我的心中，為我鼓起勇氣。
剛學系鞋帶的時候，也是如此，看著母親那熟練地手法，是使我驚嘆不已。在母親演示了一遍又一遍之后，我以為我學會了，變胸有成竹地對母親說，這個太簡單了，看我的吧！可是，拿起鞋帶便犯了愁，到底是該這樣呢？還是該那樣呢？笨拙的小手在鞋的上方盤旋著，可最后竟成了死結，我猶豫了一下，想把他解開，可是卻犯了愁，它們就像和我作對似的，死死地抱在一起，把我打敗了。這時母親鼓勵著我，引導著我，最后不但把死結解開了，還學會了系蝴蝶結這時，一縷陽光悄悄地射入我心中，給予我歡樂。
以至于后來，千千萬萬縷陽光射入我心中，給予我勇氣、歡樂、耐心、忍受、堅持等等，使我的內心對這一縷縷陽光的背后故事充滿敬佩。
