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新課改環境范文1
關鍵詞：初中英語；口語；新課改；表達能力
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0174-02
聽說讀寫是掌握任何一門語言必須掌握的四個方面內容，而其中的“說”是最難的一項，也是人們學習語言的主要目的之一。語言首先是一個相互交流的工具，口語是相互交流的重要途徑。但是目前我國的英語學習者中有很大一部分學習的都是“啞巴英語”，甚至一些通過各種英語考試的受過高等教育的大學生、研究生也不具備英語口語能力，這其中不乏筆試的高手，閱讀的高手，英語口語能力偏弱在我國英語學習人群中是普遍現象，也是不爭的事實。新課標要求全面提高學生綜合素質，全面提升學生英語聽說讀寫能力，對英語口語提出了更高的要求。在此背景下，如何加強初中英語口語教學成為擺在廣大英語教師面前的一項新的課題。
一、當前初中口語教學水平低下的原因分析
造成當前英語口語水平普遍低下的原因主要有三個方面：
1.對口語教學缺乏足夠的重視。現在的英語評價體系基本將英語口語測試排除在外，把英語閱讀能力和聽力作為英語考核的重點，為了考取更好的成績，無論是老師還是學生都不太重視英語口語能力的培養。學校在課程安排上英語口語課也很少，學英語的時間越長，對英語口語越疏遠，漸漸學生就變得張不開口了。
2.缺乏良好的語言環境。在整個初中英語教學過程中，老師往往把大量的時間投入到詞匯、閱讀等占分比例較大的環節，從形式上以老師講解為主，學生可以自由發揮的幾乎很少，再加上初中生英語基礎較差，詞匯量匱乏，在課上不敢說。還有的同學有心理的陰影，周圍的人都不說英語，自己說的時候怕別人恥笑、不愿意表現，久而久之，英語口語就漸漸被埋沒了。即使英語成績優異的學生往往也因為缺乏良好的語言環境而沒有展現自我的平臺，學了英語除了考試以外無用武之地，這是導致“啞巴英語”的重要原因。
3.教師英語水平不高，口語能力較差。有些英語教師缺乏相應的業務能力，本身英語水平不高，口語能力較差，特別是農村和一些偏遠地區的學校，這種現象更加普遍。老師英語發音不準，在英語教學中很少進行英語發音訓練，有些學生對基本的英語音標都不能正確朗讀。有的老師發音錯誤，學生自然也跟著讀錯，這樣在以后的學習中就形成了錯誤的發音基礎，矯正起來要花費大量的精力，自然影響學生的英語聽說水平，而且發音不準可能給學生形成心理陰影，不好意思在公共場合說英語，怕被人笑話，更加不利于學生英語口語水平的提高，形成惡性循環。
二、初中英語口語教學的必要性
《英語教學大綱》和《英語課程標準》都明確提出英語口語教學的必要性，英語教育的核心是貫徹素質教育，培養學生的初步英語交際能力（communication）。英語教學應該是相互交流、取長補短的互動式教育過程，而不是老師講學生聽的灌輸式教學，這種填鴨式的方式不能滿足培養學生日常英語交際能力的要求，不符合新課改環境下英語教學的發展趨勢?，F代社會需要的是綜合素質出眾的復合型人才，隨著中國入世以及改革開放的不斷深入，英語作為世界語言在國際交流中的作用越來越突出。國際交流不單單是文字上的交流，更多的是直接交流與對話，我國的英語教育必須要尋求改變以滿足國家和社會發展的需要，培養出具備英語聽說讀寫能力的人才，這是國家民族發展的需要，也是新時期英語教學改革的要求，“啞巴英語”不能充當國際交流的工具。
三、加強初中英語口語教學的一些有效措施
1.加強語音基礎教育。學會英語發音是學好英語口語的基礎，準確的讀出每一個音標，并能夠熟練地運用于單詞、短語、句子中是英語口語教學的第一步。所以從學生接觸英語開始，就應該集中、完整、系統的學習英語國際音標，錯學音標后再改正往往需要花費數倍的精力和時間。具體來說，元音和輔音之間的變換、連讀，音節的劃分、重音、變音等是音標學習的重點和難點，對于難學的地方應該進行強化教學，從一開始就為學生發音打下良好的基礎。
2.課堂上創設情境，營造輕松的英語環境。教學實踐證明，輕松的學習環境對英語綜合運用能力的培養具有巨大的推動作用，營造合理的英語聽說氛圍可以消除學生說英語的顧慮和恐懼，激發英語口語學習熱情。具體來說，教師日常教學中的英語口語化是學習口語的先導，老師一口流利的英語對學生來說具有深深的吸引力和感染力，學生會不自覺以老師作為學習目標，模仿老師的發音，形成良好的口語學習習慣。另外，課上一些小活動或是課堂提問都可以為學生說英語提供良好的環境。
3.通過課外活動提高學生英語口語水平。豐富多彩的課余生活同樣可以作為英語口語學習的平臺，而且課余時間的氛圍比課上更加輕松，有利于學生英語口語的發揮。可以經常性的舉辦一些英語演講比賽、英語口語競賽等比賽活動，或者是英語朗讀、英語講故事等趣味活動，還可以舉辦英文歌曲演唱，英文模仿秀等文藝性活動等為學生學習口語、鍛煉口語提供良好的學習環境。
綜上所述，英語口語教學仍然處于較低的水平，沒有引起教育工作者足夠的重視。在新形勢下，初中英語口語教學改革迫在眉睫，已經到了不能不改的地步，持續多年的“啞巴英語”教學模式必須有所改變才能適應高速發展的經濟社會的需求。一些學校的英語教師已經行動起來對英語口語教學方法做了大膽的創新和嘗試，為我們提供了寶貴的經驗。當然，還有多種多樣的英語口語教學方法可以應用，許多口語教學的方式也有待于我們進一步改進和創新，我們應該采取包容的姿態大膽的嘗試新鮮事物，為英語口語教學提供更多的途徑。
參考文獻：
[1]趙樂燕.初中英語教學中如何培養學生的口語表達能力[J].新課程研究，2009，（3）：135-136.
[2]孟軻南.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J].教育教學論壇，2010，（3）：33-34.
新課改環境范文2
一、什么是師生關系
師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。學校中的教育活動，是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。它包括以下幾個方面：
1 教育關系。教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。師生之間的教育關系是為完成一定的教育任務而產生的。這種關系是從教育過程本身出發，根據對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不同地位的考察，對兩者關系作出的教育學意義上的解釋。
2 心理關系。師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。
3 倫理關系。教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種鮮明的倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。
以上三方面有機結合，互有補充，構成了完整的師生關系體系。
二、師生關系在教育教學中的作用
1 教育關系在教育教學中的作用。一般來說，教師在教育活動中是促進者、組織者和研究者，是實施教育活動的主體；而學生一般是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關系形式，并不隨教師和學生的主觀態度而轉移，而是由工具性教育客體和對象性教育客體這些客觀條件所決定，并且在教師和學生的積極活動中得以表現。
2 心理關系在教育教學中的作用。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。由于教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，并制約著教學的最終結果。
3 倫理關系在教育教學中的作用。這種關系處于師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關系的關鍵。但是，長期以來師生倫理關系在教育理論上沒有受到應有的重視。師尊生卑是古代社會師生倫理關系的特點，而在現代社會，師生互相尊重、人格平等成為師生倫理關系的基礎。人的全面發展是現代社會的基本價值追求，人性解放、民主自由是現代倫理的基本精神，因而，只有充分體現現代倫理基本精神的師生關系才是真正意義上的現代師生倫理關系。作為現代教育倫理本性的具體化和集中表現，現代師生倫理關系應具有促進學生全面發展、體現教育崇善的基本特性，這也是師生倫理關系改革的方向所在。
三、構建新型師生關系的幾點建議
想要改善甚至扭轉師生間部分存在的惡劣關系，筆者認為以下幾點是必不可少的：
1 教師應該積極提升自己的個人素養，學術水平。教育的前提是教師要全心全意地愛護自己的學生，并在教學中承擔起“傳道”，“解惑”的職責，教師要相信、熱愛、寬容、幫助學生。沒有愛維系的師生關系永遠脆弱并錯漏百出。只有教師全情投入地愛孩子，給予他們正確的引導，孩子的自身潛力才能極大發揮，創造奇跡。
2 呼吁家庭教育補完?，F在的父母雖然重視教育，但重視的是教育的結果，而真正理解并掌握教育規律的人數還是很少。他們雖然給予了孩子良好的物質生活卻往往忽略了孩子的情感世界。當孩子在孤獨感與不理解的驅使下越滑越遠時，父母們又將原因歸罪到學校和社會。殊不知，家庭教育是教育中最基本也是最重要的環節。筆者希望每一位父母也能夠學習一些教育的基本原理，承擔起家庭中的教育者角色并扭轉“教育就完全是學校的責任”的偏見。這樣，孩子在良好的家庭教育支撐下，在學校里就不容易被其他外因左右而頻繁犯一些基本錯誤了。
3 社會應該更有力度的扶助教育。呼吁社會對教育的重視，完整社會的教育功能。人類是社群動物，個人和家庭的價值在群體中才能有所體現。教育不是一兩個人、一兩所學校的事，教育是全人類的事。因此，社會應該盡其所能地保護孩子們的利益不受到損害并加大對教育的宣傳和投入，從整體上改善目前的社會教育環境缺失之處。
那么，教育在社會、學校和家庭的共同努力下必然能促進其不斷優質化，師生關系也能向更加和諧穩定的方向發展。
新課改環境范文3
關鍵詞：新課改；初中素質教育；實施策略
素質教育是社會經濟發展的需要，是教育發展的內在要求。初中教育是我國教育的基礎階段，也是義務教育的重要階段。初中生身心發展都處于積極活躍的階段，素質教育的實施對學生素質的提升，學生能力的提升都具有重要意義。怎樣在教育教學實踐中，切實做好素質教育，打破傳統教育的教育模式，解決素質教育發展的難題與困境，是當前教育最為重視的教育內容之一。
1素質教育概論
1．1素質教育的含義：素質教育，是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育［1］。實施素質教育是我國社會主義現代化建設的實際需要，有助于改變“應試教育”，片面追求升學率，以成績作為評價標準的不科學傾向，有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。
1．2素質教育的特點
1．2．1主體性：素質教育的主體性，就是教師要尊重學生在教育教學過程中的自覺性。教師要把學習的主動權交給學生。在教育教學過程中教師要善于激發和調動學生的學習積極性，要教會學生學習，要讓學生有自主學習的時間和空間。同時要尊重學生的獨立人格，不僅要關注學生的優點和長處，也要關注學生缺點和短處，要客觀的對學生進行評價，認識到不同層次的學生具有的不同價值。
1．2．2全面性：全面性是與應試教育的這種“片面性”相對立而言的。素質教育要求促進學生的全面的發展。素質教育既不是升學做準備，也不是為就業做準備，而是為人生做準備，因此要促進學生德智體美勞各方面的和諧發展。
1．2．3開放性：這一點是從素質教育的空間和教育渠道來講的，素質教育不再局限于校內、課內和課本，具有開放性。素質教育的開放性，要求拓寬原有的教育教學空間，真正建立起學校教育、家庭教育和社會教育相結合的教育網絡；要求拓寬原有的教育途徑，建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系。
2初中素質教育中的問題與缺陷
2．1教學觀念缺乏創新：由于受到傳統教學觀念的影響，當前素質教育的觀念還是十分陳舊，缺乏創新，阻礙了素質教育的進展［2］。首先，大部分初中教師還在堅持灌輸式教育方式，教師為主導，沒有更新教學觀念，忽視學生的學習主體地位。還是把知識點的教學作為教學中的重點內容，缺乏外延，知識面狹窄。同時，與學生的互動也不夠，就是了學生討論，合作的重要性，只注重學生成績，忽視了對學生學習能力的培養。此外，學校也忽視了家庭教育和社會教育對學生的重要作用，教育觀念比較保守，沒有為學生創造良好的、開放性的教育環境。
2．2教學模式單調落后：落后的教學模式也是初中素質教育發展的一個重要障礙。首先，教學內容上，由于教師把教學重點都放在了提高學生考試成績上，教學內容多是圍繞考試展開的，單調狹隘，一切與考試無關的教學內容都不予展開，對于體育，音樂，美術，勞動等課程根本不重視，甚至不學習，這樣學生長期處于文化知識的枯燥學習中，根本無法做到全面發展。其次，教學方法上，教師沒有做到教學方法的創新，還是采用灌輸式教學方式，教師講，學生聽，滿堂灌。沒有認識到，討論教學法，情境教學法，合作教學法，演示教學法對于教與學習的重要作用。忽視了與學生之間的互動，沒有激發學生學習興趣，不利于學生個人能力與素質的提升。
3初中素質教育實施的策略
3．1更新教育觀念：只有教育觀念從根本上改變，才能夠真正促進素質教育的實施。首先要把學生放在學習的主體地位，改變傳統的教學觀念，以學生為中心，重視學生的自主學習，重視對學生能力的培養。其次，要改變以教授知識為主的教學思想，要注意提高學生的學習能力，學習水平，促進學生綜合素質的提升，開發學生的創造性思維，鼓勵學生的創造與活動，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。
3．2改變教學模式：素質教育要求提高學生的而綜合素質，因此，在實際教學中要不斷改變教學模式。首先，要改變教學方法，根據學生特點，采取相適應的教學模式，同時要加強多媒體教學，有效利用教育資源，提高學生學習興趣。其次，要根據學生實際學習能力與學習需要有針對性的調整教學內容。讓學生在掌握基礎知識的同時，拓寬知識面，增加課外知識量，重視對各方面知識的學習。這樣才能出促進學生真正進步。
3．3改善教學環境，提高教師素質：學校要加強與社會，學生家庭的聯系，共同為學生營造一個良好學習環境，同時，學校要加強硬件設施建設，制定完善、科學、開放的管理制度，改變校風校紀，建立一個和諧、輕松、積極向上的學校環境，為素質教育的開展提供良好的空間。此外，要對教師進行專業培訓，強化教師素養，提高教師教學水平。
4結論
綜上所述，初中素質教育是新課程標準的具體要求，是國家教育發展的需要。［3］素質教育能夠有效促進學生的全面發展，滿足社會對人才的需要，因此，要在教學實踐中，不斷改革，不斷發展，提出切實可行的教育策略，突破各種障礙，真正推動素質教育的發展。
作者:李生虎 單位:甘肅文縣梨坪初級中學
參考文獻:
［1］張愛春．普通初中素質教育實踐研究［D］．上海師范大學，2009．
新課改環境范文4
關鍵詞：中學；語文；課堂；活力
新課程標準中指出：“語文課程應該培養學生熱愛語文的思想感情。”這樣看似簡單的要求，但是在實際實施的過程中卻是有非常多的問題和難點的。培養學生對語文的熱愛，首先就要讓他們走進課堂，愛上課堂。筆者結合自身的經驗，主要從如何構建中學語文活力課堂展開闡述。
一、構建活力課堂首先要建立師生間的平等對話
中學語文課程的重要性是不言而喻的，但是在教學中，我們經常會看到學生對語文課程的忽視以及對語文課堂的排斥，究其原因，基本上是因為語文課堂大多沒有活力，難以激發學生的興趣。在構建活力課堂的時候，首先就是要保證師生之間擁有平等的對話，建立民主的關系。只有在這種環境下，學生才能夠暢所欲言，在語文學習中及時地表達自己的想法積極發言，是活力課堂最直接的體現。
二、教師要善于運用多媒體來構建語文活力課堂
多媒體教學在我們的學習生活中已經逐漸成為一種必不可少的教學手段，但是能否取得良好的效果，關鍵要看教師是不是能巧妙地對多媒體加以利用。教師要充分利用多媒體能夠展現圖片以及動態效果的特點，在激起學生興趣的前提下，把語文的相關知識引進課堂，這樣，學生既培養了對語文課堂的喜愛之情，同時又達到了構建活力課堂的目的。
三、構建活力課堂的前提是教師要提升自身的素養
想要營造活躍的課堂氣氛，教師首先就要具備過硬的語文素養。課堂學習的主體是學生，但是教師也同時擁有非常重要的引導作用?，F在中學教師的競爭愈發強烈，教師素養的高低就成了選拔老師的重要指標之一，老師要意識到這種嚴峻的形勢，在教育學生的過程中，也要不斷地提高自己的水平，和學生共同學習，只有這樣，教師才能逐漸培養出獨特的、更適應學生的教學方法和教育風格。把自身當作學生學習的榜樣，學生對老師有了尊敬和崇拜的心理，在課堂上就會集中注意力，更加踴躍地參與到課堂中，從而提高課堂的活躍程度。
總之，中學語文活力課堂的構建是受多方面因素影響的，老師要善于發現這些因素，及時進行調整和改革。
新課改環境范文5
關鍵詞：新課改；教學理念；實驗教學；問題
化學是學校教育的一門基礎課程，也是和生活生產有著密切聯系的一門課程。生活質量的提高、生產的發展都離不開化學知識。在新課改的環境之下，教師應該怎樣更加有效地進行化學教學，已經成為一個亟須解決的問題。
一、更新教學理念，指導化學教學
新課改中提出了許多和傳統教學不同的教學理念，給傳統的課堂教學帶來了沖擊。作為一名新時期的教師，要想提高課堂的教學質量，推動新課改的進程，首先要改變自己的教學觀念，只有不斷更新自己的教學理念，并善于運用先進的教學理念指導課堂教學，才能夠把新課改落到實處。
1.把課堂還給學生
在新課改中指出，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的引導者。所以，作為一名高中化學教師，在化學課堂上，教師首先要轉變傳統的教學觀念，把課堂還給學生。在傳統的課堂上，教師處于課堂教學的主體地位，學生對教師言聽計從，成為知識的“接收器”，不能發揮出自己的積極作用。在這種課堂上，學生感受不到學習的樂趣，把學習看成一種負擔。在新課改下，教師要充分調動學生的學習積極性，發揮出學生的主體地位，讓學生對學習產生興趣和求知欲。只有學生對學習產生了興趣，在課堂上發揮出主體作用，讓學生感到學習是自己的事情，學生才會主動學習，才會在更大程度上把知識內化為自己的知識。
2.因材施教
在高中各班中都有幾十個學生，每個學生的個性不同，學習水平和知識接受能力也存在著差異。如果在教學時教師提出相同的目標，采用相同的教學方法，必然不會滿足全體學生的需求。新課改強調，在課堂教學時，教師要關注全體學生的共同發展，讓所有學生都能夠通過課堂教學有所得。為了達到新課改的要求，就要求教師在教學上有所轉變，教師要樹立分層教學，因材施教的觀念，并落實到教學過程當中。只有教師能夠根據學生的實際情況制訂出分層次的教學計劃，針對不同的學習采取不同的教學方法，讓每個學生都能夠在自己的最近發展區有所得，才能夠讓學生獲得成功的喜悅，調動起學生的學習積極性。
二、善用實驗教學，激發學生的探究欲
化學是一門以實驗為基礎的課程，許多化學知識是從實驗中獲取的，又通過實驗得到了證實。在傳統的化學課堂上，教師為了加快教學的進度，提高升學率，只是注重學生死知識的掌握，在進行教學時，“教師講解，學生記憶，然后進行考試”是主要的學習方式，化學實驗沒有得到應有的重視，及時進行化學實驗，也只是流于形式，沒有發揮出其應有的作用。
在新課改之下，教師既要讓學生掌握化學知識，又要提高學生的綜合能力，為了達到新課改對高中化學教學提出的目標，在教學過程中，運用好實驗教學勢在必行。
通過化學實驗，能夠讓學生從直觀上感受化學知識，在獲取直觀印象之后，學生對知識的理解和掌握更加容易，更能夠調動他們化學學習的興趣。同時，通過運用實驗教學法，能夠提高學生的觀察能力，通過學生親自操作實驗，能夠提高學生的動手操作能力。學生在觀察和操作過程中，還要進行思考，提高分析問題、解決問題的能力以及思維能力。
化學實驗的形式有很多中。教師可以根據教學的需要進行教師演示實驗、學生實驗、多媒體模擬實驗等。不管是進行哪種實驗，教師都要做好引導和啟發，在進行實驗的同時，教師要讓學生認真觀察，并不斷提出問題引發學生的思考，不能只注重課堂氣氛的活躍而使實驗教學流于形式，要讓學生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識。
此外，教師還可以給學生布置課外小實驗，讓學生在課下根據所學的化學知識解決生活中的實際問題。例如，讓學生進行飲用水去污、雨水pH值測定、去除水壺中的水垢等小實驗。
三、采用問題情境教學法，激活學生的思維
在當今的社會中不再需要死學知識的人，而是更多能夠思考問題、應用所學知識解決實際問題的人才。因此，在新課改下進行課堂教學時，教師不應該再把學生知識掌握的熟練與否作為唯一的教學任務，在讓學生學到知識的同時，還要讓學生學會思考，學會知識的運用。因此，新課改實施之后，問題情境教學法得到了廣大教師的青睞，在課堂教學中也發揮出了不小的作用。
問題是思維的源泉，在進行化學教學時，教師要根據教學內容、學生已有的知識以及生活閱歷等設計出合理的教學問題。問題情境的創設應該緊緊圍繞學生展開，要做到直觀、真實。在進行問題設計時，教師可以從學生身邊的事物入手，可以通過化學實驗、身邊故事、影音資料等入手，這樣既能夠讓學生感到親切，又能夠調動學生的探究欲望。同時，教師設計的問題要照顧到全體學生，讓每個層次的學生都有機會參與到課堂教學活動當中。在提出問題時，教師要遵循由淺入深、由易到難的原則，層層深入、步步遞近，引導學生進行問題的思考和知識的探究。
新課改為高中化學教學指明了方向，在新課改下進行化學教學，需要教師不斷學習、不斷探索，并把先進的教學理念、教學方法運用到化學教學工作當中。只要教師不斷探究新的教學方法，不斷激發學生的化學學習興趣，調動起全體學生的探究欲望，讓學生能夠主動投入學習中，就一定能夠推動新課改的進程，提高學生的綜合素質，使教育教學工作更上一層樓。
新課改環境范文6
關鍵詞：信息技術；新課改新要求；教師；個人能力培養
自2008年7月接觸新課改以來已有將近一年的時間，在這將近一年的工作教學過程中遇到了很多新問題，新情況，本人感受最深的還是信息技術課教師所面臨的嚴峻挑戰。在信息技術課的改革中多次明確提到：高中信息技術課程以培養學生的信息素養為根本目的。這就要求信息技術課教師，不僅僅要扮演一個知識灌輸者的角色，更要學會扮演一個知識海洋中的引導著的角色。那么在整個教學過程中，如何來扮演好這個角色？如何把新課改的思想精髓滲入到日常的教學中去？如何提高學生的信息素養？如何讓學生能更限度的發揮自己的主觀能動性？ 本人結合自己的一線教學體會，以科學的角度從以下三個方面加以闡述： 一、新課改對信息技術課教師的要求：
在新課程改革的課程標準的字里行間都充滿著教師要樹立“提升學生的信息素養、促進學生全面而富有個性的發展”的教育新理念，在課程目標、課程結構、課程內容以及實施與評價方式，評價標準等方面較先前的信息技術課程有了很大不同，其更人性化的理念更加符合高中生的個體情況，從理論上上提供了科學的教學依據。而教師在教學過程中扮演著舉足輕重的角色，其教學能力必然是一個重要的決定性因素，其對引導者、組織者、合作者等角色的扮演，最終將直接影響課堂教學的效果。本人認為，新課改在信息技術學科方面至少從以下二個方面對教師提出了更高要求。
1、課程設置方面新課改對課程作了更科學的規劃和權重分配，滿足學生學習多樣化的需要。信息技術最基本的模塊是必修課程，另外信息技術還有5個選修模塊，在大多數學校的師資安排方面，信息技術教師一般都兼任選修模塊的教學，為了能勝任新的學科，教師光看懂教材，會做題目是遠遠不夠的，在吃透教材基礎上，更要明確上下文存在的隱性要素，教學內容和實施方式要經得起考驗，對課程目標達成具有時效性，這需要教師有更為廣博的知識和專業的技能。
2、反思教學反思是讓理論與實踐充分互動的良好途徑，是教學績效行為。傳統的教學反思大多是圍繞能否提高學生操作熟練程度以及考試優劣程度而開展的，這種反思恰恰會強化教育的負面作用。新課改要求關注學生信息素養的培養，重視自身思考和探究能力，提升專業修養，加強合作對話，而這些能力的獲得就靠學校課堂是難以完成的，因為學校課堂資源有限，環境成分單一，教師必須積極參與社會實踐，從事各種活動，根據實際問題來錘煉自己的反思能力，并將其直接應用于教學活動中。
二、當前信息技術課程和教師自身能力素質的現狀
從大環境看，當前高中教學主要體現學科性、理論性、應試性三大特點，學科性有利于資源規劃和課程配置，但不利于整合教學、綜合思維以及遷移能力的培養；理論性有利于環境安排和評價操作，但不利于社會實踐、項目研究、組織活動能力的培養；應試性有利于操作簡約化和低成本化，但不利于個人實際問題求解、受挫力和競爭力的培養。
三、如何提高信息技術課教師的自身素質:
1、更新教育觀念，轉變教學行為
觀念是行動的靈魂。教育觀念對教學起著指導和統帥的作用。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不改變，教學改革無從談起，教育觀念一旦改變，許多困難將迎刃而解。新課程一改過去只重視信息技術知識的傳授，而忽視情感態度和價值觀的體驗過程，因此，在高中信息技術課教學中，教師應確立新的教育理念就是要轉變學生的學習方式，切實改變過去重知識的傳授，重機械重復訓練，重考試過關率，忽視學生學習的主動性、個體差異和創造性。
2、搞探究性學習，做研究型教師
信息技術課程要求在教學過程中積極培養學生的主觀能動性，培養學生主動探索能力，解決實際問題的能力。這就要求教師自己先知道如何進行科學探究、會進行科學探究，善于進行科學探究，若還按照舊版教材的教學思路進行演示，就失去了探究的意義，失去了培養學生能力的最佳途徑。
3、積極主動學習，提高自身能力
