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校園三劍客范文1
“奇怪，張小開怎么沒來？”
楊歌問白雪。楊歌、白雪和張小開并稱陽光中學的“校園三劍客”，他們向來是形影不離的。另外，張小開不僅是個電腦迷，也是個狂熱的球迷。像這樣非同小可的比賽，即使是對足球淡漠的學生，也會因為事關學校榮譽前來捧場，像張小開這樣發燒級的人物，竟然在關鍵時刻神龍見首不見尾，真是怪事。
“不清楚。小開這些天很反常。上周末電腦興趣組開會，張小開也沒去，電腦老師還犯嘀咕，說張小開怎么啦？從初三起就是電腦興趣小組的主力，向來不缺席，怎么現在也不熱心了？”
“是啊，如果張小開不關心足球還說得過去的話，對電腦沒興趣卻是一點都沒道理?！?/p>
楊歌沉思道。
“難怪上次電腦老師會問我張小開現在是不是早戀了？我說劉老師您可別瞎猜，這都哪跟哪?。俊?/p>
白雪笑道。
“呵呵，真逗，老師們總是戴著有色眼鏡看我們?！?/p>
楊歌酷酷地笑了一下。他很少大笑，即使聽見了非?？蓸返氖虑?。
說話間，只聽“呀”的一聲，全場突然歡聲雷動，楊歌和白雪定睛一看：對手同仁中學的前鋒進球了，同仁隊的球員們快樂地抱成了一團，而陽光隊的隊員全都像霜打的茄子一樣垂頭喪氣。
“沒辦法，技不如人嘛！”
楊歌嘆了一口氣。
“是啊，同仁隊到底是老牌勁旅，陽光隊這樣的新秀在比賽經驗上明顯不如他們。”
白雪也點頭贊成。
不過，別的同學可不像他們倆一樣能夠理性分析，并善解人意。他們有的氣急敗壞地罵著“臭球”、“笨死了”、“不如去死”之類難聽的話。
在隨后的時間里，陽光隊豁出去了，向同仁隊發起了猛烈攻勢。但姜還是老的辣，同仁隊始終控制著場上的局面，陽光隊的后衛明顯地有些力不從心。又過了10幾分鐘，陽光隊的右邊衛在禁區里犯規！裁判直指12碼點球。陽光中學的學生們一下子泄了氣，啦啦隊安靜了下來。所有的人都注視著那個靜靜地躺在那兒的點球，裁判示意防守方和進攻方的所有隊員退出禁區，只留下陽光隊的守門員和同仁中學的前鋒。
白雪緊張極了：
“完了，要是點球進了，憑我們的實力，很難翻盤了。”
楊歌點頭：
“是啊，兇多吉少！”
正在這時，裁判長吹哨了，示意陽光隊要換人，大大的熒光屏上，大家都看見一名守門員站在場邊等待上場。白雪眼尖，驚呼道：
“張小開！”
“什么?張小開？”
楊歌弄得丈二金鋼摸不著腦袋。
白雪開心極了：
“要換上去的守門員是張小開！”
而這個時候，啦啦隊“轟”地一下炸開了鍋——張小開是陽光中學出了名的體育后進生，他的體育達標沒有一項不掛紅燈。像張小開這樣頭腦發達、四肢簡單的家伙，竟然會在如此重要的比賽中當守門員，簡直令人匪夷所思。
“就憑他？那么矮，別給守門員這個位置丟人了！”
“對了，我聽說他體育達標五項都不及格，總給他們班拖后腿，他能行嗎?”
“人不可貌相，小開平時就滿機靈的，我看讓他守門，有戲！”
“就是，教練又不是呆子，既然敢讓他上，一定是有原因的?！?/p>
……
“喂，你們這些人，瞎說什么??？大敵當前，誰再說張小開的壞話我就跟他急！”
白雪沉下臉對同學們大聲說道。誰不知道楊歌、白雪、張小開是有名的“校園三劍客”，同學們見白雪發話了，全都閉上了嘴，沒人再敢說三道四。
白雪又大聲說：
“大家都跟我一起為張小開加油吧！”
白雪平時人緣好，她的話誰敢不聽？于是，陽光中學這邊的看臺上，此起彼伏地到處是加油聲。張小開站在大門前，遠遠地向這邊揮揮手，以示感謝。白雪看見了，開心極了。
這時，裁判吹哨了，整個體育場頓時鴉雀無聲！
啦啦隊們偃旗息鼓，心都提到了嗓子眼上。
進攻方前鋒開始助跑，大屏幕上的黑紅色耐克足球鞋十分漂亮，細心的觀眾都已發現，這雙耐克足球鞋正是去年同仁中學奪冠軍時的集體獎品，副市長特地讓人從廠家直接定購的，讓多少中學生們羨慕不已。
說時遲那時快，前鋒人到球到，足球直奔張小開把守大門的左上角而去。
好個張小開，動若脫兔，縱身躍起，向左上角撲去。
正在那時，足球卻劃過一個長長的弧形，又改變方向往大門的右下角而來！
“香蕉球！?。 彪娀鹗庵g，在場所有的人都在想，“完了！這個球肯定進了?。?！”
白雪情不自禁地緊緊地抓住楊歌的手，看著張小開。
意想不到的事情發生了：張小開似乎并不受慣性的支配，很輕松地停了下來，又開始向右邊飛撲而去，在足球跨過球門線之前，將它撲了出去！
所有的人都目瞪口呆！
在沉靜了10秒鐘后，全場爆發出山呼海嘯一般的慶賀聲，不光有陽光中學的支持者，同時也包括同仁中學的擁躉。同仁的前鋒更是非常大度地走向前來，和張小開握了握手，祝賀他的成功。
白雪轉過身來，激動地對著剛才那些說風涼話的幾個同學大聲嚷嚷：
“看見沒有？看見沒有？我說什么來著？我們張小開是好樣的！”
“張小開，太酷了！”
全場報以同樣的回響。以至裁判等了很長時間，才讓觀眾們安靜下來，重新在中圈弧開球。
陽光中學大難不死，全因為張小開的神奇撲救，陽光足球隊士氣大振，很快扳回了一分。有了張小開這樣的堅強后盾，陽光隊開始向同仁隊展開反攻，弄得對方門前風聲鶴唳，草木皆兵，邊守門員都緊張得抽了筋，把楊歌和白雪看得真是揚眉吐氣！
但同仁隊到底是老牌強隊，雙方都沒有能力壓倒對方。一邊實力雄厚，一邊士氣高漲，居然相持不下，直到裁判吹響了結束的哨聲，誰也沒有破門。
偌大的足球場再次安靜下來，但安靜中似乎夾雜著一些興奮和緊張，因為大家都知道中學聯賽的規矩：決賽必須決出冠軍，換句話說，加時賽都不舉行，直接用點球決勝負，楊歌想到這里，不由得興奮起來：
“白雪，我覺得今年的冠軍是我們的了。”
白雪問：
“你為什么會有這樣的想法？”
楊歌說：
“憑我的直覺，對了，你忘了剛才張小開的表現了嗎？”
白雪臉上了綻放出燦爛的笑容：
“沒錯，你說的是我心中所想的。我也相信直覺。”
楊歌遲疑了一下：
“只是……我怎么都覺得張小開有點問題，他剛才的動作簡直不是人類所能做到的?！?/p>
“不是人？”白雪愣了了一下，然后又笑了：“你想罵他?。课铱赐φ?。張小開是個‘人來瘋’。一定是在全場觀眾面前，他太興奮了?！?/p>
“但愿如此！”楊歌推了一下她，“點球大戰馬上就要開始了！”
全場的視線再次集中到張小開身上，他果然沒有讓所有的人失望，在接下來的點球大戰中，對手的五次射門全部被張小開撲了出來。而陽光隊的進攻5進其3，最終以4比1勝了衛冕冠軍同仁中學隊?。?！
整個足球場都沸騰了，球迷們撲了上來，隊友教練們撲了上來，記者們更是跑在所有人的前面。
校園三劍客范文2
就在那些巨型蜘蛛要撲過來將“校園三劍客”淹沒時，突然，所有的蜘蛛都停止了前進的步伐，突然朝另外一個方向涌去。
三人驚呆了，都在心里想：這是怎么啦？
這時，秦關博士的聲音在他們身后響起：“快跟我來！”
他們轉頭看見秦關博士，都很激動。張小開將博士緊緊地抱在懷里，喊道：
“博士，你還活著，太好了！”
被抱得喘不過氣來的秦關博士又是一陣掙扎、告饒，才讓張小開把他給松了開來。
白雪問：“博士，巨型蜘蛛們為什么退了？這是怎么回事？”
“你們看見那個矮墩墩的清潔機器人了嗎？”秦關博士說，“白雪，你知道蜘蛛眼神不好、嗅覺靈敏、喜歡一些特殊的氣味對不對？我投其所好，在那個掃地機器人的身上抹了一些蜘蛛們喜歡的味道，把它們給吸引走了。不過，這一招只能對付普通的蜘蛛，對蜘蛛王可不管用，它不吃這一套！”
“校園三劍客”順秦關博士手指的方向看去，果然看見在巨型蜘蛛群的最前方，有一臺不到半米高、跟個鐵桶似的清潔機器人，它身子底下的小輪子正飛速滾動著，引領巨型蜘蛛向大廳的一扇門走去。
秦關博士則帶著“校園三劍客”離開總調度室，來到地下一個密閉的實驗室內――這里還沒有被蜘蛛們入侵的跡象。
秦關博士打開整整一面墻的電腦屏幕，電腦屏幕上出現安德教官指揮警衛們與蜘蛛王、巨型蜘蛛搏斗的情形。和之前一樣，不管用什么樣的武器打蜘蛛王，它都是刀槍不入，或者很快恢復。而蜘蛛王的觸肢、步足和身體不管碰到什么建筑物，那建筑物必墻倒樓摧……
秦關博士說：“照這樣下去，要不了多少時間，整個太空城都會被毀滅，太空城所有的人都會死！”
張小開咬牙切齒地說：
“蜘蛛王的聲音跟吉米的聲音一模一樣，這事肯定是他搞的鬼！不過，他躲到哪里去了呢？我們怎么找不到他？”
“吉米就在這里！”
秦關博士苦笑道。
“校園三劍客”異口同聲地問：“什么意思？”
秦關博士沒有回答，他突然“唰”地拉開了靠墻的一個藍色的簾子，“校園三劍客”驚訝地看見，簾子后面是一張金屬床，床上躺著一位戴一頂銀色頭盔、黃頭發、白皮膚的少年――正是吉米！
張小開驚訝地問道?！凹自趺磿谶@里？”
“昨天晚上，我去實驗室找吉米，想通知他今天到月球基地參觀，但沒找到他。我又去他的宿舍，也沒見著人！”秦關博士道，“我很擔心他的安全，來到控制中心，把太空城的所有監控錄像都調了出來，發現他通過黑客手段進入了控制中心，然后神不知、鬼不覺地藏到這間密閉實驗室里來了。我到這里時，他就這個樣子，戴著頭盔沉睡著。”
聽到這，張小開性急地說：
“博士，那你快叫醒他，讓他去收拾外面的大蜘蛛吧！”
秦關博士搖頭說道：
“不行，吉米在沉睡前，已經在蜘蛛王的大腦里安裝了電腦芯片，現在，他和蜘蛛王的電腦芯片通過無線方式綁定在一起，如果現在將吉米叫醒，他的大腦會癱瘓，他就會變成植物人?！?/p>
白雪大吃一驚，說道：“蜘蛛王受吉米指揮，吉米就是蜘蛛王！”
這時，電腦屏幕上的蜘蛛王開口說話了：
“曙光太空城所有的居民聽著，你們快點投降，當我的奴隸，不然格殺勿論！”
吉米不但給蜘蛛王裝了電腦芯片，還給它裝了聲帶，讓它能像人一樣說話。
楊歌問道：“他想干什么？”
秦關博士說：
“太空城匯聚了全世界最優秀的科學家。在這個時代，科技的力量是巨大的，誰控制了最頂尖的科學家，誰就掌握了最先進的科技力量，也就控制了整個世界！如果我猜得沒錯，他是想以太空城為基地，讓這里的科學家們幫助他實現陰謀，再反攻地球，統治世界。”
“校園三劍客”目瞪口呆，他們以前只知道吉米與人格格不入，卻沒想到他竟然如此的狂妄和野心勃勃！
張小開說：“他瘋了嗎？博士，我們現在怎么辦？”
秦關博士沉吟道：
“我有一個辦法，不過非常危險，九死一生！”
楊歌說：“我們不怕危險！”
白雪說：“博士，你快說吧，什么辦法？”
秦關博士說：
校園三劍客范文3
你好，尼斯湖怪
為了解開尼斯湖怪之謎，許許多的科學研究人員及湖怪愛好者奔赴尼斯湖。他們使用各種最先進的儀器對尼斯湖進行探測，聲稱親眼看見了尼斯湖怪的人也越來越多。
爭論至今仍然在進行。人們的爭論的焦點是：尼斯湖怪是否存在？ 那么尼斯湖真的有怪獸嗎？讓我們和“校園三劍客”一起，到尼斯湖去看個究竟吧！校園三劍客”來到了尼斯湖邊，調查尼斯湖怪的事件。
他們足足等了一星期時間，都沒有尼斯湖怪的蹤影，非常泄氣，正打算撤離，突然，水面波動起來，他們看見了尼斯湖怪的尾巴，二人非常興奮，但沒想到這其實是當地人為了招攬游客所使的把戲。
楊歌和張小開很失望，但白雪發現了事情并不是那么簡單，那天他們看到的是真的尼斯湖怪，只不過是有人不愿讓人們知道他的存在，把這一事件掩飾起來。
于是，三人乘著小型潛艇潛入了尼斯湖底，善于觀察的白雪用那天她的錄音機里錄到的一種聲音召喚出了沉睡在湖底的尼斯湖怪，當尼斯湖怪看到了潛艇的燈光時，受到了驚嚇，向三人發動了襲擊。
校園三劍客范文4
在一次采訪中，與許勇偶爾撞到了足球的話題，當時他只是淡淡地說，自己很愛好足球，雖談不上狂熱，但是從小學開始踢球并把此運動作為愛好保持到現在。34歲的他，卻幾乎有25年的踢球經歷，作為一名金融企業管理者，對足球運動的這份堅守著實讓人吃驚。于是，決定在世界杯狂熱的日子里，與這位“愛好者”從足球聊起。
足球心
中國的應試教育體制不知扼殺掉了多少孩子的“足球心”，在父母的眼里學習成績就是孩子的將來。那些周末狂奔在足球場上的幼小身影，又有幾多能將這顆“足球心”呵護壯大。
在這一點上，許勇很感念自己父母的開明。小學開始愛好體育，跑跑步，踢踢球，在中國的小學校園里男孩子的運動也不過如此。也正是基于那時的環境，讓許勇開始萌生了一顆“足球心”。周末的綠茵場上，當踢球踢得正起勁兒的小伙伴們被父母叫回去學習的時候，許勇的父母卻給了他一個釋放自我的空間?！拔业募议L也很緊張我的成績，但是對于我的愛好他們也是非常支持的?！碑吘?，在中國，孩子們的運動方式過于局限。但從那時起，許勇的那顆“足球心”就開始萌芽，并伴隨著自己的讀書生活開始發芽、成長。
從小學到大學的讀書生活中，足球運動一直伴隨著他。許勇開玩笑說：“小的時候是把踢足球當做玩一樣，越玩越瘋狂；上初中、高中那時，足球踢得好反而助長了自己的虛榮心，因為校園里，女同學都喜歡關注球技好的男同學踢球?！辈贿^只是一句玩笑，卻也似乎在“佐證”他對足球的熱愛。
足球夢
當年，以“荷蘭三劍客”古利特、范?巴斯滕、里杰卡爾德領軍的荷蘭隊，球員技術精湛，球隊踢法賞心悅目，因此，在足球領域產生了震撼。許勇說，自己從小就聽說荷蘭隊的戰績，喜歡荷蘭隊的爆發力，第一個“足球夢”也是因荷蘭隊而生?！昂髞砭童偪竦叵矚g上了荷蘭隊，甚至是癡迷。當時比較喜歡看金庸的小說，而一說‘荷蘭三劍客’就覺得名字特別酷，自己也特別著迷?！睂τ谂枷竦某绨?，人人有之，許勇的 “足球夢”正是源起癡迷荷蘭隊。那時開始，他覺得自己踢足球不是在玩，而是在做一件有意義的事，或許有一天可以像“三劍客”一樣霸氣、一樣聚焦。
年少的夢，我們都記憶猶新。許勇回憶著當年自己對橙色軍團的崇拜，細數著這些年自己依然喜歡的荷蘭隊球星：范尼、博格坎普、羅本、范佩西等等，“我感覺荷蘭隊的靈魂又回來了”。
時光荏苒，如今的許勇成為了一名金融行業的企業家，看上去足球與他毫不相干，但聽上去足球與他依然如影隨形。
“現在踢足球依然是我的愛好。我會經常參加省內金融行業舉辦的足球比賽，當然，以此結識了不少人脈；朋友之間彼此都步入工作崗位以后，踢球就是我們溝通的機會，周末朋友間的一場球賽，是我們彼此最默契的言語?！被蛟S，如今繁忙的工作之余，許勇更多的是把足球作為一種運動，強身健體；把足球作為一種語言，廣結人脈；把足球作為一種聚會的借口，增進朋友間彼此友誼。無論如何，足球，無處不在。
足球魂
許勇說，這些年依然愛好足球，關鍵在于足球精神的感染力。“足球精神的最大特點在于成果精神。進球是衡量一場球賽成功與失敗的標準。就像史玉柱說的‘企業應只認功勞，不認苦勞’，這就是如足球精神一樣的商業精神。其次，足球精神在于團隊精神。足球不是一個人的游戲，是一群人為了達成一個共同的目標而去配合，這種精神會感染一個國家，甚至整個世界，這就是世界杯的魅力所在。作為球迷，即使世界杯沒有中國隊參賽，我們依然會狂熱地吶喊，這就是團隊的感染力。”
既是球迷，又喜歡踢球，作為這樣一位二者兼得的企業家在金融行業內屈指可數。同樣，對足球的熱愛讓他的生活、工作無處不“足球”。許勇說，他喜歡荷蘭隊的球隊風格――全攻全守。企業的團隊也要像球隊一樣，要有自己的風格，每個團隊的打法不一樣，但是形成自己風格的同時，一定要以目標為導向，“進球即是目的”；同時，企業的平臺又更像是一個足球賽場，這個場地可以成就無數的球星。因此，每一名員工也應該借助企業平臺去實現功成名就。
校園三劍客范文5
關鍵詞 三本院校 慕課 微課
一、慕課的概念
（一）慕課的概念
慕課（MOOC）是以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎建立起來的， “M”代表Massive（大規模），“O”代表Open（開放），“O”代表Online（在線），“C”代表Course（課程）。從其英文名稱的字母縮寫來看，其概念一目了然，與傳統課程的授課方式不同，慕課課程以興趣為前提導向，只要學生愿意，只需一個郵箱，就可注冊參與到網絡中在線學習，不受時間和空間的限制。也正是因為這個特點，慕課系統不是指將個別教師的一兩門課程放到網絡上，而是將所有參與者的課程形成大規模的共享課程資源，同時也造成了一門慕課課程選修的學生人數可能是規模巨大的現象。慕課的授課形式打破了傳統的教師與學生面對面的課堂教學模式，將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來，課程對學習者也并沒有特定專業的要求，以每周一次或固定時段的講授、研討問題、閱讀建議等形式授課，鼓勵學生成立網上學習小組，或跟附近的同學組成面對面的學習小組。每門課程根據章節需要安排相關環節的小測驗，同時安排期中和期末考試，考試成績由同學之間相互評分。
適合開展慕課建設的課程一般為，通識類課程中選課學生多、授課教師受學生歡迎度高的課程。專業類課程中選課學生相對較多的專業基礎類課程，其中授課教師受學生歡迎度較高、適宜采用多媒體手段輔助教學、實驗課較少或可以用虛擬實驗替代、師生課堂內交互環節相對較少等特點的課程。
（二）慕課建設的教學組織規范
慕課建設對主講教師有較高的要求，與傳統課堂教學不同，主講教師不再單純地扮演傳授知識的角色，由于課時錄制的需要，教師應該有上鏡經驗，語言幽默、充滿激情、身體語言豐富，才能吸引在線學生聽課時的注意力。這就要求教師有較強的教學設計能力，能夠依據慕課教學的特點將知識碎片化并重新設計編排，能夠合理運用教學輔助工具組織教學；同時具有豐富的教學經驗，吐字清晰、語言表達富感染力。除此之外，主講教師在業界應具有較高的知名度、美譽度和較高學術地位，在一定程度上吸引學生選修該門課程。
教師應經常性地課程公告，發送課程進度郵件，讓學生感受到教師的存在，認識到學習過程始終受到關注和指導；課程團隊成員或助教須及時回應學生的提問；建立常見問題庫，方便學生學習自助或互助學習。對主觀題作業教師應認真批改，或者通過建立有效的同伴評價機制實現作業互評；教師可對同伴評價的內容選擇性地查閱，篩選出具有代表性的作業作為典型進行公開點評，建立優秀作業庫，以增加同伴評價的效率和效果；積極組織互動交流活動，討論主題后要經常性地參與討論，引導學生思考，鼓勵學生之間交流。網絡交流不同于面對面的交流，這也要求教師學會用學習者的網絡語言習慣拉近彼此的距離，營造輕松的學習氛圍，讓大家能夠暢所欲言地互動。同時教師應根據慕課教學平臺提供的數據，對學生學習過程進行跟蹤和分析，發現教學過程中的不足，完善教學視頻，補充學習資料，完善測驗題和作業題，這樣才能使整個慕課課程系統日趨完善。
二、 三本院校藝術設計專業慕課形式發展帶來的優點與不足分析
由上文中對慕課概念和教學組織規范的分析，不難看出現階段在開展三本院校慕課建設具有明確的目標性。其優點在于，隨著互聯網的發展，慕課形式是未來大學教育的必然趨勢，慕課建設可以在一定程度上擴大三本院校的教學影響力，提升品牌形象，是三本院校發展的必由之路。同時可以從多方面豐富課堂形式，在一定程度上提高學生的學習興趣，從長遠看，整個慕課課程系統建立完善后，可以節省相當數量的教學成本。
但由于我國三本院校建設仍處于起步和探索階段，生源質量參差不齊，教學環節規范不嚴格等客觀原因的影響，其不足之處也十分明顯，就三本院校學生目前的普遍情況，學習自覺性不高，如果采用網絡教學形式，抄襲現象可能嚴重，難以達到應有的教學目的。慕課形式摒棄了傳統的課堂授課模式，普通家長能否在意識形態上接受，還有待進一步調研分析。前文提過慕課課程絕非某個教師在網絡上放置一兩門課程，而是系統化、大規模地進行學習資源組合共享，因此以筆者在深圳大學參加慕課制作培訓的經驗來看，制作慕課成本較高，周期較長，需要大量的人力、物力及硬件配套設施的投入，例如：在課程制作的前期過程中，不同學科對課程錄制環境、布景的要求完全不同，對慕課授課教師在表演技巧、普通話等方面需要經過專業的培訓；課程制作中期過程中，需要有大量的專業的錄音、錄像、音視頻剪輯人員參與制作；課程制作上線運行過程中，需要有專業網絡環境管理人員的同時，需要有大量的在線解答員維持一門課程的正常教學。三本院校的發展規劃是否能夠承擔這些高昂的投入，同時高投入和教學效果能否成正比，有待各學院領導進一步討論決策。
眾所周知，大學院校的主體結構是教師，教師的素質高低與教學參與的熱情度，是決定一所大學品質的關鍵所在。國內絕大部分的三本院校教師編制不在國家體制內，換言之三本院校在職教師并不像國有高校教師一樣享受國家對教育工作的相關優厚待遇，其工作量的多少直接決定了其收入的高低，而傳統課堂的授課形式是計算工作量的現行標準。教學任務工作量大、科研時間相對較少，已然是三本院校教師群體的難以言喻的弊端，如果在三本院校自身發展尚處于探索的當前形勢下將慕課形式進行大面積推廣，必然會影響到在職教師的工資收入，可能會在一定程度上引發三本院校教師的抵觸，從而影響正常的工作積極性。因此，如何正確引導教師群體理解慕課形式，愿意投入時間和精力，積極參與，也有待進一步深入研究。
三、關于三本院校慕課課程建設的思考
筆者認為在當前形勢下，慕課形式更適合一本院校研究型教學，而非三本院校應用型人才的培養。雖然由于互聯網技術的日益發展，以慕課為代表的網絡課程學習形式已是未來大學教育的一個重要環節必然發展趨勢，但在現階段，三本院校的發展規劃不應該盲目跟風。
（一）三本院?？梢栽谇捌趯⒕哂写硇缘木氛n程以微課的形式放置在網絡上，進行嘗試和探索，單一微課程制作的投入較少，可操作性較強，以微課的形式為慕課的開展積累經驗。
（二）同時可將部分選修課程錄制成微課，開展網絡上的教學互動形式做前期測試。從三本院校的綜合原因來看，如果將大批量的本科必修課程做成微課讓學生在網絡上學習，固然是可以擴大一定得學校品牌影響力。但在實際教學中風險較大，教學效果能否在可控范圍內，還未曾可知。而選修課程要求相對較低，可以測試教學效果后，再投入必修課程的微課建設。
（三）明確三本院校微課課程的發展方向和建設規劃，提高微課建設教師的積極性。三本院校的在職教師教學任務一般都較為繁重，而微課程建設需要花費大量的時間和精力，從教師的角度出發，能否保質保量地完成微課程的教學任務，是否影響正常的傳統課堂教學是教師自身考慮的首要環節。因此要開展慕課或微課程建設，應讓教師明確學院慕課建設的發展方向和建設規劃，有效提高教師的參與度和積極性。
（四）微課程建設成功的專業教師應組成慕課建設團隊，分工明確，推舉一至兩名適合出鏡的教師作為視頻主講教師進行視頻錄制，團隊中其他成員負責設計、制作和上傳課程中的非視頻單元材料（PPT、作業、測驗、討論、輔助學習資料等）。如三本院校不具備相應的錄制條件，應委托專業的影視制作公司輔助教師完成視頻課程的拍攝和制作。
（五）慕課建設對于三本院校來說是一把雙刃劍，課程上線運行后，應完善課程質量保障機制。學院相關責任部門應對課程的各項運行數據進行嚴格監控，對存在問題的課程或學生投訴較多的課程，提出即時改進意見或建議；對改進不力或選課人數嚴重不足的課程，應及時將其淘汰下線，讓慕課形式對選修的學生起到正面的引導和積極的影響，真正做到讓學生學有所獲，才能促進慕課建設在三本院校中的正常發展。
參考文獻：
[1]李斐，黃明東.“慕課”給高校的機遇與挑戰[J].中國高等教育，2014.4.
[2]李曉東.“慕課”對高校教師教學能力的挑戰欲對策[J].南京理工大學學報，2014.3.
[3]張騖遠.“慕課”發展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報，2014.3.
校園三劍客范文6
關鍵詞：三本院校；課程設置；課程目錄
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）20-0246-01
隨著高校教育的普及和拓展，各大院校紛紛擴招，三本院校的專業也從原來的一個專業一個小班，逐漸發展為十幾甚至二三十個班級。三本院校已然成為高等教育體系中快速崛起的重要力量。作為三本院校，不能一味的只求每年招收了多少學生，而應該將三本院校極具針對性的辦學特點充分發揮出來。在這里，我對三本院校的課程設置提出自己的一點建議。
首先，三本院校專業培養在課程設置上有必要設立課程目錄。我們在平時看書學習的過程中，最開始去注意的就是書的目錄。所以，通過目錄可以了解整本書的內容概要，發展過程，重點章節等內容。而我所提到的專業課程目錄則將大學四年的學習比喻成一本書，使得同學們可以先翻閱目錄，進而使得他們在接下來的學習中才不至于感到茫然。因為，在日常的教學活動中，我們經?？梢杂龅揭恍W生很茫然的問，這個課程的學習到底有什么用？我們大學四年究竟能學到什么？我們畢業了究竟能做什么？這種現象不僅僅是大一新生剛進校的適應問題，甚至很多大二、大三乃至即將畢業的大四同學們同樣有困擾。而在實際生活中，特別是大二以后，對這種問題的困擾會逐漸消失。實際上，這些問題的消失并不代表學生已經知道了這些問題的答案，更多的是習慣了上課模式，思考的問題為這門課我能不能通過，能不能拿高分。所以，我認為設立課程目錄，目的是讓學生們知道各門課程之間的關系，讓學生在剛剛進入大學的階段就可以十分明確的認識到自己大學四年需要掌握什么、能夠掌握什么、該怎樣安排時間，讓學生能夠更有意識、有目的性的去學習，而不僅僅是單純為了修滿學分能夠畢業而學習。只有充分調動學生自己的主觀能動性，才能讓學生能夠更加積極地學習專業知識，充分認識到自己所需要的是什么、欠缺的是什么、該怎樣努力才能達成目標。所以，在三本院校辦學的過程中應該建立自己的特色，在大一學生進校后能夠及時展開大學的第一門課程，學習并了解整個大學期間的專業課程設置情況。同時，為了避免專業之間學習的單一局限性，學校也可以將全校的課程目錄印制發放到同學們的手中，讓學生們在了解自己本專業課程的同時，也可以選擇性的去了解相關專業課程、交叉學科或愿意拓展個人技能的課程。而不是每年到選修課的時候，急急忙忙的隨便選擇一些“好過”的課程對付學分，敷衍了事，這樣既浪費了教學資源、更浪費了年輕寶貴的時間和精力。
其次，三本院校專業培養在課程設置上應該注意科學安排，張弛有度。三本院校的專業的學生在專業基礎上存在較為薄弱的問題，所以我認為必須在第一年的專業學習中，對專業基礎課的設立應該采取緊湊的形式，并且適當設立一些動手的課程來加強學生對專業的興趣。從二年級開始全部進入專業課的學習，并且由學校牽頭聯系大的企業公司合作開設工作室，與市場能夠做到有機的結合，課程設置也可以更加強調團隊性，鼓勵學生以小組為單位，互相探討，積極探索。讓學生在專業課的學習過程中就可以參與一些項目的設計研發。而非一定要等到大四才急急忙忙尋找實習單位。畢業實習本身的目的是讓畢業生能把大學四年之所學和社會實踐相對接。比如，三本美術畢業生通常目的僅僅是完成實習科目。這個時候學生往往是不管專業，隨便找個單位就實習了。造成美術教育資源的浪費。同時，三本院校還應該設立一些能夠讓學生有所啟發，有所興趣的課程――大學的目的首先是要培養創新精神，而我認為其首要的任務是恢復天真，因為只有天真的人才會對這個社會充滿好奇，能夠積極主動地去發現問題，探索問題，解決問題。
