前言：中文期刊網精心挑選了精衛填海的神話故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
精衛填海的神話故事范文1
第12課《盤古開天地》知識點
掌握程度
備注
1
熟練認讀“劈、緩”等8個我會認的字。
2
熟練聽寫“睜、翻”等15個我會寫的字，帶拼音、組兩個詞。
3
帶拼音聽寫“睜眼、黑乎乎”等14個要求掌握的詞語。
4
“血液”中“血”讀xue第四聲。
5
理解“清而輕、重而濁、精疲力竭、混沌”的意思。
6
本課共分為三部分，第一部分：宇宙混沌，盤古沉睡；
第二部分：盤古開天辟地，創造萬物的過程；
第三部分：盤古倒下
7
盤古的形象：力大無窮、勇于開創、持之以恒、無私奉獻
8
主旨：這篇神話講述了巨人盤古用神力開天辟地，以身軀化作萬物的故事。文中用神奇的想象、生動準確的語言塑造盤古雄偉、高大的形象，贊美了他偉大的開創精神和勇于獻身的美好品質。
9
文章最后一段，是對文章的總結，也是本文的中心句。
10
學生運用“很久很久以前、有一天、天和地分開后、這樣過了一萬八千年、盤古倒下后”這些詞語，加上自己的語言，來講講盤古開天地的故事。
11
概況并背誦本課課文中心思想。
12
查資料，課下讀一讀其他的上古神話故事。
序號
第13課《精衛填海》知識點
掌握程度
備注
1
熟練認讀“帝、少”等5個我會認的字。
2
掌握多音字“少”的兩個讀音和組詞
3
熟練聽寫“帝、曰”等5個我會寫的字，帶拼音、組兩個詞。
4
“故為精衛”中“為”讀第二聲。
“以堙于東海”中“堙”讀yin第一聲。
5
書上補充注釋，【游】游玩；【于】在；【不返】沒有回來；
【為】化為；【銜】用嘴含、叼。
6
標記《精衛填海》停頓。
炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺/而不返，故為/精衛，常銜/西山/之木石，以堙于/東海。
7
精衛形象：堅韌執著、不屈服命運、目標遠大、意志堅定
8
熟練背誦全文，理解文章意思，正確默寫。
精衛填海的神話故事范文2
在一潭平靜的水面上投一塊石頭，濺起一片漣陰。水花，漸漸揚起，一片一片的綻放，卻又曲線下降，演變成水珠，再從水面彈起，一顆一顆，濺在你的臉上，一股沁涼的感覺從心頭襲上臉龐，酥酥麻麻，麻麻酥酥。再流下來，一點，一點，流到你的心里，溫暖你的心靈。我喜歡看著平靜的水面，因為那時，就仿佛有一只溫柔的手在輕撫你的臉龐，在安撫你的心靈。我喜歡在接水的臉盆里，將手放進去，來回擺動，看水因為手的擺動而產生的波紋。而手，也受到了前所未有的滿足。水，是透明的，是純潔的，是一塵不染的，仿佛是一位不可玷污的仙子，如精靈般，落入凡塵。水，是母親的代言人，是溫暖的代名詞，是心靈跳動產生的旋律，在我的世界里是最美麗的。“水”啊，我唯一的自然親人?。?/p>
水，其實是善變的。時而堅強，時而溫柔，時而暴躁，時而無情。
眼眸里蕩漾著的水意，溫柔的水，那就水電一個本性--溫柔。水的溫柔，是凡人所無法抵擋的，水--有著獨特的魅力，如一絲絲的柔情纏繞在你的身旁，一點一點的侵蝕著你的心。常說，溫柔似水，水才是溫柔的根本，才是溫柔的發源地，水才是溫柔的始祖。是水蕩漾著的溫柔，深深吸引了我的心！
堅強--水，可以擊破石頭，可以在十年八年的干旱下仍不減一滴，這，就是大海的堅強。大海，那可貴的精神，堅強，就這一樣，就可以讓我們研究一生，一生受益無窮。人，也要學會堅強，只有學會堅強，才會有真的出息，才能......人啊...堅強，不是那么容易的??！堅強...水啊--大地之母，請賜予我堅強的力量吧，希望，真能堅強！
精衛填海的神話故事范文3
關鍵詞：生命閱讀；自主；快樂
課外閱讀是語文課堂教學的一種有效補充，它有助于積累知識，開闊視野；有助于接受大量的審美刺激，促進審美水平的提高。
一、激發興趣——讓學生愛上閱讀
1.營造氛圍，走進書香
在班級中設立圖書角，開辟閱讀小天地。每個月更換一次主題。同學們每人從家里帶來一些書籍，整齊地排在書柜里，學生自發地給圖書角起名字叫“翰墨書屋”，同時還選兩個圖書管理員進行管理。在教室后面還開辟了一塊閱讀小天地，小天地的地面上鋪著藍色的泡沫板，每每午休孩子們總是喜歡聚在這里享受濃濃的書味。天地旁邊還張貼著學生的讀書心得、讀書的名人名言等。班級有了這么一個隨時借閱圖書的角落，讓學生感受到課外閱讀是一種與眾不同的“悅讀”，那是一種享受、一種娛樂、一種健康的生活方式。
2.榜樣力量，愛上閱讀
老師不僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更要時時處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，教師能旁征博引各類經典名著、好詞佳句，能隨口娓娓道來，如數家珍，讓學生從老師身上真切地感受到讀書的價值，同時努力樹立班級優秀的學生作為榜樣示范。
3.閱讀課為源，體驗快樂
（1）依主題為線推薦。教師在教學某種文體的課文時，在教會學生獨立閱讀方法后，可向學生推薦同類體裁的讀物，指導學生運用課堂上學到的閱讀方法進行課外閱讀，推薦課外讀物時，根據學生的年齡特點和知識水平確定讀物內容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。學習了《坐井觀天》《女媧補天》《精衛填?！?，向學生推薦《中國成語故事》《中國神話故事》。
（2）依作家為源推薦。學生在課內學習了某位作者的文章后，教師可向學生介紹該作者在這一時期寫的一些作品，讓學生去閱讀，既加深學生對作者、作品內容的理解，又可以增加閱讀量，如學習了安徒生《丑小鴨》后，再介紹她的《皇帝的新裝》《海的女兒》等童話故事讓學生讀。再次激起學生閱讀的欲望，去校圖書館借閱他的著作。
（3）依學情為主推薦。每本書都是一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以回到生活中去觀察、體會和求證。學生往往可以通過課外閱讀，在得到精神享受的同時自然也就進入我們的歷史、我們的時代，從而使認識水平和生活態度潛移默化地改變和提升。
在這種有目標、有計劃的引導下，學生的閱讀興趣這點星星之火會以燎原之勢蔓延，一發而不可收！
二、指導閱讀迷津——讓學生學會閱讀
1.經典閱讀法
（1）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。［元］程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。我們可以利用這些作品，指導學生精讀，要求學生全身心地投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
（3）批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號、作注釋、寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文提供豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報紙雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中?？傊x書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。
2.個性閱讀法
（1）“漂”讀法。課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的互動，體驗更具獨特性，我們應該正確地認識到這種獨特差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心地投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗、真的感悟。
（2）“揣”讀法。教師應注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，要細嚼慢咽，把書中的精華變為自己的知識營養。最后想象作者是什么樣的人，他會有怎樣的生活經歷。也可當拿到一本新書時看到書名時先自己揣摩書中大致內容是什么，然后再去讀整本書，或是當看到文本結尾時，或改編或續編。
三、閱讀評價——讓學生養成習慣
1.用考級制度進行定量評價
筆者通過觀察發現書法的考級制度可以激發學生為了達到最高級十級而不斷努力練習，覺得這正是因為學生有了一個明確的努力方向才能夠做到不斷努力。所以，筆者對學生的課外閱讀也可以采用考級的制度，這樣能夠最大限度地激發學生課外閱讀的積極性和主動性。
2.用表格反饋進行定性評價
讀書應該與思考同步，即讀有所思，只有思考和消化書上的知識，才能發揮書的作用，給人頭腦以健康和活力。因此，光有一些定量的評價還是不夠的，還應該有對學生讀書的定性的評價。為了激發學生在讀書時積極動腦思考，提高學生閱讀質量，我設計了一張表格，讓學生閱讀了一本課外書以后，能夠進行深入的思考，并且記錄下自己的感想。根據學生上交的反饋表的質量和數量進行評分，并將學生分數的動態表在班級墻報中公布，以此激發學生提高閱讀的質量。
參考文獻：
［1］王昆建.小學生課外閱讀指導現狀的思考.小學教學研究.江西教育出版社，2006（2）：13.