前言：中文期刊網精心挑選了體育課課堂小結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
體育課課堂小結范文1
關鍵詞： 語文教學 教師威信 課堂節奏 語言工夫
古人云：“文武之道，一張一弛?！敝袊鴩嫴季謿v來提倡“疏可走馬，密不透風”，課堂教學亦應如此。要想使一堂課成為一首動聽的樂曲、一出感人的戲劇，教師就應精心設計課堂結構，巧妙安排教學內容，合理安排時間，靈活運用教學語言，使課堂教學有張有弛、有展有收、有疾有徐、有疏有密，像一首和諧的樂曲，具有一種節奏美。教師應像樂隊的指揮一樣，善于調節，使課堂演奏出優美動聽的曲子。科學合理地安排教學，最大限度地提高教學效率是語文課堂節奏控制的根本目標，充分體現了語文教師的教學藝術。那么，新課改中我們應如何控制語文課堂節奏呢？
一、建立教師威信，控制課堂節奏。
教師威信的建立是組織好課堂教學的前提條件，所謂教師的威信是指教師具有讓學生感到信服的感召力量，可以理解為教師在學生心目中的威望和信譽。
1.具備良好的道德品質，靠身正樹立威信?？迫谓處煴仨毦邆淞己玫乃枷肫焚|和心理素質。教師是人類靈魂的工程師，是青少年精神世界的雕塑家。建立教師的威信，直接與教師的思想意識和道德品質緊密相關。只有那些思想純正、意識健康、道德優秀、品質高尚的教師，才有資格贏得學生的衷心愛戴與依賴。良好的思想品質集中表現在熱愛教育工作上，只有熱愛科任本職工作的人，才能有強烈的責任感。言行一致，以身作則是科任教師獲得威望的一個重要品質。這樣的教師才能使學生心悅誠服，尊敬老師，上課時才能有效控制課堂節奏。
2.有較高的業務修養，樹立威信?！皫熤源?，在于傳道、授業、解惑也”，教師肩負著教書育人的雙重任務，教書就是要教給學生廣博的科學知識，育人就是要培養學生樹立積極向上的人生觀、世界觀，讓學生在心理上、生理上健康發展。馬卡連柯說：“學生能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術?！痹趯嵭兴刭|教育的今天，要想給學生一碗水，教師擁有一桶水已經遠遠不夠，必須有一條常流常新的小溪，不斷地用源頭活水來充實自己，豐富自己的知識?！皩W高為師，身正為范”，教師的學識是樹立威信的最根本的東西，是讓學生信服的絕招和法寶。豐富的學識，生動的講述，靈動的教法，自會產生一種強大的吸引力，使學生無暇旁顧，如沐春風，自然就不會形成課堂紀律混亂的被動局面。
二、認真研究教材，使教學內容和目標要具有科學性，準確把握課堂節奏。
在語文課堂中，教師要善于借助教學內容的節奏調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應考慮學生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學重點處應講得多一點，詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學。教學節奏快慢之間相互轉化就會保證課堂教學節奏密而不疏，這樣可以避免學生因長時間的緊張引起疲勞。教師應該積極分清教學內容和目標，科學分配課堂時間，對于教材的重點難點采取不同的教學節奏，使學生在課堂上有足夠的時間動腦筋思考、理解。實施這類教學節奏，能促進教學目標的實現，集中學生的注意力，保證課堂教學效率的提高。
例如在教學《伶官傳序》一文時，就可以根據文章內容較短小淺顯的特點及高二學生文言文閱讀的水平，拋開文言教學開篇講字詞的傳統習慣，“重錘敲打”地分析本文的人物，而對文中的字詞理解，則可以引導學生看文后的注解，并采取課堂提問方式解決。這樣只需一課時的時間，便可以完成教學任務，而學生在課堂上的聽課興趣也會始終不減。
三、教師要有較深厚的語言功底，調節學生情緒，引導學生思維，控制課堂節奏。
教師一定要關注學生的情感表現，要有較深厚的語言功底，利用各種教學機智，調節學生的情緒，引導學生的思維，從而控制課堂節奏。
1.教學語言應有節奏感、幽默感。教師的教學語言要有節奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。心理學研究表明，“機關槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會對學生大腦細胞產生超負荷刺激，從而產生厭煩心理。還要按不同作品的基調調控教學語言的速度。內心情感變化平緩或感彩灰暗時，語速要減緩；內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑揚頓挫，有波有瀾，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學生，激發興趣，調控課堂節奏，達到愉快教學的目的。
教師有幽默感能使學生在歡樂、愉快的笑聲中獲得知識。教師具備一些幽默感，不僅能使課堂妙趣橫生，還能影響學生，帶動學生，幫助學生消除長時間思維集中造成的疲勞感。語文教學語言幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故等，使講授富有啟發性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發學生運用自己的知識、經驗和想象力，豐富和補充語文教學內容。它有如宜人的春風，拂得學生心智激蕩，樂得學生學而不倦。
2.教師要有良好的課間過渡技巧，開始、中間、結尾應渾然一體。首先要善于開頭。課堂的起始階段，就如同戲劇的開場鑼鼓、說書人的開場白、小說的序幕，教師要在一兩分鐘內，用一種新穎的方式，精練的語言，激發學生的興趣，調動他們的積極性。如魯迅的《藥》的導語：“剛剛同學們感受到了純情的翠翠，體味了湘西的人性美和人情美，其實大師們都是寫人的高手，一代文豪魯迅先生的筆下也大多是血肉豐滿的人物‘藥’我們見過很多，有……可是在這篇文章里，藥又有什么特殊之處呢？作者為什么把它寫入文學作品呢？”設計精妙的導語，總是蘊含豐富的懸念，能夠極大地激發學生的學習興趣。
同理，一節課開好了頭，更要收好尾，這樣的課才是一節完整且高效的課。課堂教學的結尾就像賽跑時的沖刺，教師不僅要用高度概括的語言總結本課內容，使之深深扎根于學生的腦海之中，還要用藝術，使學生對課堂內容回味無窮。如教學《離騷》，在探究屈原究竟為何而死及這種死有沒有意義后，我用優秀文章《斯人已逝，其美永存》和《用生命捍衛人格——壯哉》結束全文。這樣的結尾不僅可以讓學生明白課文是美的，還可以由此生發開去，引導學生產生更多的聯想，讓學生接觸到比教材更廣闊的世界，進而充分體現“生活即語文”的大語文觀，引導學生課后走進更為廣泛的語文學習天地，以便充分體現新課程要求，提高語文學習效率?？傊?，畫了龍就要點好睛，這樣“龍”才能騰空而起。
另外，語文教師的課堂提問應發散學生思維，有效控制課堂節奏。語文教師的設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生都有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。應該利用問題的系統性，由簡到繁，由易到難，設計階梯式的問題，不僅學習比較困難的學生當堂能積極思考，而且給他們指出攀登的途徑，激勵他們攀登的勇氣。如我在教《翡冷翠山居閑話》時設置了如下幾個環環相扣的問題：
（1）通讀全文，說說“翡冷翠山居”的環境有哪些特點？
（學生基本能答道：環境之明凈可人，景致之美麗誘人。）
（2）縱觀全文，說說“客居山中”的感受主要有哪些？
（根據課文學生也基本上能回答：盡情領略秀美的風景，獲得身心的自由，認識自然，獲得精神的滋養。）
（3）在其他地方能給人這樣的感受嗎？換而言之？
（大部分學生能答出：作者把自己的家、朋友的家、執事的地方說成是“大牢里的獄室”。）
（4）作者為什么把自己的家、朋友的家、執事的地方說成是“大牢里的獄室”？
（半數學生能答出：世俗總有拘束，只有投身自然，才能在片刻熱愛間擺脫俗務，獲得純粹的自由。這就是全篇的主旨。）
課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響課堂教學的效果。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，把控課堂節奏，體現出教學新理念。
課堂教學節奏控制是一門學之不盡的藝術，它是一個人教學造詣的綜合體現。一位優秀的語文教師，善于在動靜相生、快慢交替、疏密相間、情趣穿插中找到合適的節奏，掌控好整個課堂的教學節奏，并要讓學生保持高漲的學習熱情和充足的學習精力，運籌帷幄，決勝千里。掌握好它，課堂教學將異彩紛呈，學生求知的興趣將更濃厚。
參考文獻：
[1]紀大海.論教學節奏.中國教育學刊，2004.
[2]巴班斯基.教學過程最優化——一般教學論方面.人民教育出版社，1984.
[3]陳傳鋒.微格教學.中山大學出版社，1999.
[4]烏美娜.教學設計.高等教育出版社，1994.
[5]高文.現代教學的模式化研究.山東教學出版社，2000.
體育課課堂小結范文2
摘 要 講解法是體育教師在體育教學中最常用的教學方法。講解示范是否具有實效，關系到一堂課的教學效率的高低，因而筆者結合教學實踐，從提高講解的有效性達到高效課堂教學的效果。
關鍵詞 中學體育 講解法 有效性
講解是教師用語言向學生說明教學內容、傳授運動技術要領、練習方法等直觀的教學方法，是通過敘述、描述事實、說明問題，解析概念和規律，論證原理的教學方法。講解并不是照本宣科，而是依據課堂上的學生學習變化與問題，進行即時性的指導、講解，從意義上說，講解是一種學習提高層面上的交流與對話。講解需要準確、生動形象和精煉的語言使學生對所學內容有一個感性認識，所以要重視教師講解的藝術性，提高講解的有效性，來提高教學效果。
一、語言的藝術性是教學講解前提
（一）講解要準確精煉，通俗易懂，盡量貼近生活
教師在講解動作技術時應準確精煉、生動形象。把復雜的、抽象的技術用最精煉的學科用語，用最短的時間，把技術動作的概念、要領、活動過程以及注意事項，用通俗易懂的語言講明白，使學生一聽就懂，便于理解、記憶，這樣可以提高學生中樞神經的興奮性，激發學生興趣，使學生躍躍欲試。如在“籃球運球上籃”教學中，可把技術動作歸納成：“一大、二小、三高跳”，采用這些形象生動的講解可以使學生易記，易體會，又能提高學生練習的積極性和主動性，從而提高教學效果。
（二）講解要注重語調、節奏，力求語言規范
講解的語調要抑揚頓挫，聲音的高低和說話的快慢要適度，良好的語調更能調動學生的聽覺和視覺的有效統一，特別是重點的技術更要注意用重音，如排球傳球的技術要領：手觸球時，兩手應自然張開成“半球形”，“半球形”就應該用重音且慢速講解。還有講解的語言應該規范，同時，又力求語言精煉、生動并富于表情，使課堂既嚴肅又生動。注意以通過語調來吸引學生注意力為出發點，這樣才能恰到好處。
二、教學重點是課堂講解的關鍵
（一）講解要緊扣主題、突出重點與難點
教師在講解時要根據不同項目內容和要求，抓住教材關鍵。教師要認真鉆研教材，熟練掌握教材的特點和重難點以及了解學生的心理、生理特征。講解要突出重點體育學習動作技術要求，細節很多，切入點多各不相同，因此教師在講解示范前，應做好充分準備，緊扣主題，在學習中，抓住“重點”在才能突破難點。例如：在排球正面雙手墊球復習課中，教師可以根據學生掌握動作的情況和學生易犯錯先做技術分析。把“一插、二夾提”關鍵的技術環節做重點講解。講解發生錯誤的原因可能是“擊球的部位不對”，糾正的和預防的方法是“肘關節加緊，手腕下壓”。這樣學生容易接受和掌握動作技術，有利于課堂教學效果的提高。
（二）講解的針對性，客服無效講解
在體育教學過程中，教師要根據不同的教材內容進行講解，可采用不同的方式講解。對于比較簡單的動作，可用直陳法講解；對于復雜性的技術動作采用分解法講解。講解時要講清動作要領，講清易犯錯誤動作、分析造成錯誤動作的原因，這樣可以加深學生對正確技術的理解；在教學的不同階段，講解的內容和方法是不同的。初學階段，應配合示范全面地講解動作要領和完成動作的方法；提高階段，應針對學生練習中存在的問題，在技術分析或在糾正某些動作錯誤時進行重點講解；在鞏固階段，要進行心理引導，增加難度，鼓勵學生獨立完成。
（三）善于利用體育器材進行講解示范
教學中，教師可以結合講解，借助本節課的主要教材所需要的器材，對所學動作技術進行演示。例如：在支撐跳躍教學中，利用踏跳板、山羊以及體操墊等對整套動作進行演示，是學生從聽覺、感官中直覺地了解如何踏跳、推手、落地；再如：排球雙手正面傳球，可以手持球，通過講解，結合分解以及連貫的多個角度的示范，讓學生直觀的感知如何持球、撥球、接球，讓講解示范的實用性更強。
三、“精講”是課堂講解的核心
“精講多練”是運用講解法的重要教學原則，所以在體育教學中必須要“精講”。什么樣才算“精講”呢？答案可能會很多：要講透、講清；要講重點、難點；要講內容、講方法、講安全。但筆者認為所謂“精講”應盡量減少“無效講解”，即與教學無關的話，“無效講解”少了，講解的“精講”自然也就提高了。講解的主題內容要正確，空話、套話，講起來很羅嗦，費時費力，空空的聽不出什么新的信息；教師的講解偏離主題內容，教師對教材的重點、難點的把握不夠，對課堂的駕奴能力和應變能力不夠。所以教師要吃透教材，課前要認真做好教學設計，緊扣主題，不講套話，在教學中認真觀察課堂學練情況，評價、指導、小結都要用事實說話，以理服人；不斷的進行課后教學反思提高課堂應變能力。
四、結語
講解是教師用語言向學生說明教學內容、目的與任務、傳授運動技術要領、練習方法等直觀的教學方法，是體育教師必備的基本功。有效的講解是體育教學的基本保證，是每一位教師必須關注的問題。教師課前認真備課，研究教材教法，提高專業素養。講解需要準確、生動形象和精煉的語言使學生對所學內容有一個感性認識，激發學生的求知欲望，從而提高教學效果。
參考文獻：
[1] 毛振明.論講解的有效性[J].中國學校體育.2010.10.
[2] 毛振明.體育學刊[M].北京：高等教育出版社.2005.7.
體育課課堂小結范文3
關鍵詞：多媒體；結束；小學語文；教學
多媒體能夠非常好地創設教學情境，能夠幫助學生快速、準確地認識事物。同時，多媒體生動活潑，能夠很好地提高教學的趣味性，可以快速激發學生的學習興趣。在教學中，當需要學生開展觀察、思考、想象等活動時，多媒體常常是增強學生學習心理活動的有效工具。因此，在小學語文課堂教學結束時，教師能夠根據小學生的心理特點和接受能力，恰當地借助多媒體教學會收到意想不到的效果。
一、PPT演示，簡潔而清晰
將課文的重難點、課文的結構綱要、人物的性格特征等制成幻燈片用PPT的形式呈現。那些圖文并茂、言簡意賅、調理性強、視覺感強的PPT，或組成知識框架或思路走向圖的PPT展示，既可節省時間，又能要言不煩，還為學生做筆記提供一些方便。在使用時，要注意提高PPT制作技術，要壓縮，要精心設計，忌諱思路混亂，字體太小太多，顯得密密麻麻，層次不清。
在教學《桂林山水》一課時，學生若只通過課文的畫面和文字去了解桂林的山和水優美的特點，就顯得比較生硬，無法感悟出桂林山水的動人之處。于是，我根據課文內容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江水的PPT投影片進行比較，使學生通過觀察比較來感受漓江水的特點；我同樣制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林山的PPT投影片進行對比，讓學生觀察來理解桂林山的特點。在課堂結束時，學生通過簡潔而清晰形的PPT投影圖片對比，不僅加深了對課文內容的理解與概括，還增強了學生的學習興趣，發展了學生形象思維，收到了良好的教學效果。
二、視頻放映，加深理解和感受
在教學結束前放映一段與課文有關的視頻資料，如紀實片、影視片斷等，化語言描寫為實景欣賞，讓學生在觀看資料影片中加深對課文的內容理解，加強對課文情感的體驗。對一些難以把握的內容，化抽象為形象，增強學習興趣，喚醒想象思維，激發學生在特殊的情境中運用聯想，深入思考。學生對影視的興趣會很強，教師在選擇時務必適當，精選片段，不可變成一種消遣性觀看，或者茫無目的的觀看。在觀看影片的過程中和結束后，教師需要作適當的評論和點撥，使之為教學服務。
在教學《飛奪瀘定橋》一課時，我在指導學生學習課文內容后，為了加深學生對戰士是如何飛奪瀘定橋的理解，了解那驚心動魄的場面，在課堂結束時，我利用多媒體播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后又引導學生精讀課文，并結合剛看完的錄像所呈現的驚心動魄的戰斗場面，回顧課文是怎樣描寫戰士飛奪瀘定橋的？學生觀看完錄像后爭先恐后地舉手回答：①“飛”就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；②“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。通過錄像的放映和結合課文內容的理解，學生就能深深地了解到戰士“飛”的艱難，“奪”的艱險，學生就會被戰士英勇頑強、不畏艱險、不怕犧牲、一往無前的革命精神深深感染。這樣的影視片段，不但激發了學生濃厚的學習興趣，還加深了對課文重難點的理解與掌握。
三、播放錄音，更深一步地理解課文
通過播放標準朗讀課文的錄音或與課文內容有關的錄音，為學生提供直觀感受情景，提供標準朗讀，便于領會文本內容與情感，既提高學生朗讀能力，又營造一定的語言情境，便于學生在深刻理解n文的基礎上再一步加深體悟使音樂環境對學生的理解起著幫助作用。
在教學《一夜的工作》一課時，為了讓學生更進一步理解課文，進一步了解我們敬愛的一夜的工作情況，我先讓學生初讀課文，了解課文基本內容，然后放錄音。學生聆聽著課文錄音，心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，一種生于斯長于斯的對的尊敬之情會從心底油然而生。學生聽完錄音，對一夜工作的勞苦和生活的簡樸的崇高精神深深感動，從而激發學生對的崇敬之情。在課堂結束時，我播放柯巖寫的詩歌《，你在哪里？》：“，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我們想念你，――你的人民想念你！……”隨著富有情感又帶憂傷的朗讀，更加深了同學們對的熱愛和對課文的深刻理解。在教學時，我充分發揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學，激發了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析理解課文內容扎實了基礎。
四、歌曲演唱，激發學生情感
教師通過自己領唱或者和學生一起演唱來結束課文的學習，可以實現人的心靈溝通，喚醒學生對未來的憧憬，獲得美好的生活與情感體驗。這樣的形式比較新穎，富有感染力，能給學生以深刻的印象，促進對課文的理解。這樣，老師和學生以朋友的身份平等相處，大家一起感受音樂的美妙，借此加深了對課文的形象感受，并進而欣賞歌詞的美好感情和青春昂揚的精神風采。
體育課課堂小結范文4
【關鍵詞】問題解決；課堂教學
國內外對于關于此問題的研究
1.20世紀80年代以來，問題解決已成為國際數學教育的一種潮流。由于它的研究與開發不僅關系到如何提高學生的科學文化素質、思想品德素質和教學質量問題，而且也與中小學數學教學內容、課程設置、教材教法、教學模式等各項改革密切相關，是一個領域廣闊的研究陣地，所以受到國內外許多研究機構、專家、學者及廣大教師的普遍關注。
2.1988年發表的美國《21世紀的數學基礎》認為，問題解決是把前面學到的知識用到新的和不熟悉的情境中的過程，而學習數學的主要目的在于問題解決。最近20年來，世界上幾乎所有的國家都把提高學生的問題解決能力作為數學教學的主要目的之一。
3.英國認為問題解決是那種把數學用之于各種情況的能力，并針對當時英國教育界的情況，呼吁教師要把“問題解決”的活動形式看作教或學的類型，看作課程論的重要組成部分而不應當將其看成課程附加的東西。不論是教學過程，還是教學目的，也不論是教學方法，還是教學內容，作為國際數學教育的核心和數學教育改革的一種新趨勢，數學問題解決已成為當前數學教育研究的重要課題。
一、數學問題
什么是數學問題，雖然目前尚無統一看法，但大體說來，它有以下特點：一是非常規性；二是重視情境應用，給出一種情境，一種實際需求，以克服一種現實困難為標志；三是探究性。從歷史角度來看，正是問題的提出、探究和解決，推動了數學科學的不斷發展。從某種意義上來說，數學發展的歷史，就是數學問題的提出和解決的歷史。
（一）數學問題的形成、來源及其在數學歷史進程中的重要作用
數學是研究客觀世界的數量關系和空間形式的科學，正如恩格斯所說：“純數學的對象是現實世界的空間形式和數量關系，所以是非常現實的材料?！碑斎藗兣c客觀世界產生接觸，從數量關系或空間形式的角度反映出認識與客觀世界的矛盾時，就形成了問題。
由于數學問題包含著有關數學的疑問因素和未知方面，所以，在數學的學習和研究中，對已有的數學概念或結論產生疑問，或者對數學的未知領域進行探索時，都會提出一些不同問題。但是，教學中所要解決的并不是那些尚未解決的數學問題，而是前人已有的數學知識的再發現。只有提出問題，讓學生明了產生問題的情境，才能引起學生有目的的思考。正是由于學生把特定的數學問題確定為自己努力攻克的方向，才能使思維活動以一定的方法、在一定的范圍內進行，才能激發學生的創造熱情，不斷沖擊頭腦中舊有的認知結構，不斷構建新的認知結構。
（二）數學問題的類型及其數學教育價值
由數學問題的形成和來源可以看到，數學問題種類繁多，但用于“數學問題解決”教學的問題大致有以下三種，它們具有不同的教育價值和功能。
1.可以構建數學模型的非常規的實際問題。
義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
2.探究性問題。
通過一定的探索、研究去深入了解和認識數學對象的性質，發現數學規律和真理的問題叫做探究性問題。這里，對于對象之間的數量關系、圖形性質及其變化規律，數學公式、法則、命題、定理等的探索和發現，雖然只是對前人工作的一種重復和再發現，但知識形成、發展過程的意義則被學習者重新建構。
3.開放性問題。
開放性問題旨在培養學生思維的靈活性、發散性，因而也有利于培養學生的創新精神、創新意識。
二 數學問題解決及其教學
由于數學問題來源于人類的生產、生活實踐，來源于人們了解自然、認識自然的科技活動，一般來說，它是非常規的、由情境給出的一種實際需求，并且具有一定的探究性。因此，數學問題的解決一般要通過以下幾個過程來實現。
1.分析問題背景，尋找數學聯系。
通過對所給問題的分析，理解問題背景的意義，從中找出它們與哪些數學知識有聯系，以便建立有關的數學模型，使實際問題數學化，從而使非常規問題轉化為常規問題來解決。在這個過程中，要充分發揮學生的積極主動性，必要時可以讓學生分組開展討論，以集體的力量和智慧攻克難關。
分析問題的步驟非常重要，萬事開頭難，只要攻破了這一關，學生就會信心倍增，就會以更高的熱情投入到后面問題的探討中去。在學生自主分析的同時，教師可在關鍵處給以必要的指導和點撥，以控制教學的進度，提高課堂教學效率。
2.建立數學模型。
在分析的基礎上，將實際問題符號化并確定其中的關系，進而寫出由這些符號和關系所確定的數學聯系，用具體的代數式、函數式、方程式、不等式或相關的圖形、圖表等把這些數學聯系確定下來，就形成了數學模型。在建立數學模型的時候，可要求學生獨立完成，因為前面的分析過程，已經使問題明朗化，一般情況下學生都可以獨立完成數學建模任務。對于有困難的學生，也可以通過小組討論來完成這一工作。
3.求解數學問題。
根據數學模型的特征，可采用適當的數學思想、方法和數學知識，對數學模型進行求解。這里主要強調學生用數學的意識的培養和形成。一般情況下，只要數學模型建立起來以后，學生自然會去聯想已學過的數學知識和熟悉的數學思想方法，通過推理和演算，達到問題的解決。
4.檢驗。
將數學問題的求解結果返回到實際問題中去進行檢驗，看它是否與實際問題的情形相吻合，從而決定是否要修改模型或另辟途徑。
5.交流和評價。
在學生進行研討、解決問題的過程中，教師要通過巡回觀察及時了解和掌握學生的學習進度，對于有困難的學生及時給予必要的指導，也可以作為學生的伙伴和助手，參加到學生的探究活動中去。在多數學生完成任務以后，可組織學生進行交流，然后對各種模型進行評價。學生通過交流、評價，進一步完善各自的模型，同時也達到互相學習、取長補短、共同提高的目的。
6.推廣。
體育課課堂小結范文5
新課程改革后，小學數學教材內容多以生活中的實例為例，來講解和分析每一個知識點，這為教學提供了教學重點和新意。本文就是依據教材的特點和小學生學習興趣、學習方法、認知程度等特點，總結了在小學數學教學中，如何讓學生用所學的知識和已有的生活經驗，解決數學問題，和如何發掘生活中的數學，積極主動的學習，從而掌握數學的思想，達到學習和掌握數學的目的。
【關鍵詞】數學教學 生活 接軌 效率
新課程改革之后，小學數學課本真的是舊貌換新顏，不僅增加了生動有趣的插圖，而且還特別重視數學教學與生活的接軌，使學生明白數學來源于生活，生活中充滿著數學，這樣一來，抽象的數學變得生動、有趣和易于理解，從而可以增強學生們學習數學的興趣，調動學生們學習數學的主動性，提高學生們學習數學的效率。通過研究、總結，我認為以下幾個方面，可供我們同行共享。
一、在數學教學中，用學生們熟悉的生活經驗為教學實例，利用學生們已有的生活經驗和知識解決數學問題。
在數學教學中，如果教師能將學生們所熟悉的生活情景或者使學生感興趣的問題作為教學活動的切入點，就能使學生樂于接受，易于理解，便于掌握。比如在開始講小數乘法時，我是這樣導入的，我設計了一個“數學超市”，“超市”里有各種物品和單價，然后我讓同學們按一定的要求到“數學超市”里購買東西，當學生們去購買時發現，有的物品的單價是整數，整數的乘法已經學過，因此可以很方便的計算出總價格，而有的物品的單價是小數，計算總價格，利用加法很慢，很麻煩，根據已經學習過得整數乘法的知識，學生們可以列出式子：總價格=單價×購買數量，這樣的計算只需要一步，很簡單，但是到這里學生們卻遇到了困難，整數和小數的乘法法則是什么？如何運算？這些知識他們還沒有學習，他們會急于想知道小數乘法的法則，有了強烈的求知欲，此時我就可以根據學生們的意愿，引入小數乘法的概念和運算法則的教學，教和學的主動性和效率肯定得到了巨大提高。
二、引導學生捕捉生活中的數學現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌。
在數學課堂教學中，教師要不斷的引導學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，從而使學生走進生活，縮短數學與生活的距離，滿足學生學習和理解數學知識的需要，體會數學的價值，提高學生解決數學問題的能力。
比如在“小數乘法”的教學中，我設計了這樣一道數學題，讓班里的每一個學生做一個家庭作業，即回家后計算一下自己家一個月的電費和水費。學生們回家后開始動手、觀察和計算，先算出當月的水電用量：本月度數減上月度數，然后用實際度數乘以每度的單價，就可以計算出當月的水費和電費。發現生活中的數學，解決數學問題，獲得生活和數學結合的經驗，在輕松愉快中又鞏固了數學知識，一舉多得。在講評時，在給予肯定的同時，再告訴同學們生活中的此類問題都可以用這樣的方法來解決，比如：煤氣費、商店銷售額等等，掌握解決此類數學問題的方法。
再比如解決另一類學生們最常見又最頭痛的生活中的數學問題——應用題，這類題目文字敘述很多，緊貼生活，其中包含著數學問題，又必須去解決它。例如：兩輛汽車同時從甲乙兩地相對開出，3.5時后相遇，一輛汽車的速度是每小時55千米，另一輛汽車的速度是每小時45千米，那么甲乙兩地之間相距多少千米？在教學中我教學生從以下五步來解決：
首先是讀，即讀取資料，獲得信息，這是應用題教學的重要環節，也是學生自己感知信息數據的過程。但讀，要講究一定的方式，教學中要給學生以讀的指導?？梢阅x，可以朗讀;可以個人讀，可以分小組讀，可以全班齊讀，其形式不拘一格，但讀的時候一定要全面，仔細，不添字，對于較深的題目，要做到咬文嚼字，這樣一來，不僅提高了學生的數學意識，更能使學生的感知能力得到培養，同時也提高了學生捕捉信息數據的能力，為學生理解題意奠定了基礎。
其次是想。即在學生讀題之后，根據找出已知條件和所求的問題，思考它們之間的關系，從而列出它們之間的數量關系式。那么上題中，兩輛車都在走，同一時間相遇，從現實生活經驗我們知道，兩地之間的距離一定是兩輛車所走的距離之和，每輛車行駛的距離是速度與時間的積。教學中，這一步尤為重要，教師要加強引導，使學生的思維能夠向記憶和理解深處的生活經驗和數學邏輯思維的聯系發展，建立模型，能真正用數學方法解決實際問題。
再次是算。只要列出正確的數量關系表達式，就能把生活中的實際問題用數學方法解決出來。如上題中，列式為：（55+45）×3.5=350Km。
接著是驗。即將計算出的結果用代入法檢驗其對錯，另外也要教育學生，把數據和生活實際相比較，看計算結果是否符合生活實際，也可以初步檢驗計算結果的正確與否。
體育課課堂小結范文6
關鍵詞：初中數學 課堂教育 有效性
【中圖分類號】G633.6
一、重視情境創設充分調動學生有效的學習情感
構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。
作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。
據數學學科特點以及初中生好動、好新、好奇、好勝心強的心理特點，教師可以在課堂中創設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數學生，恰當地開展一些游戲競賽的活動，為學生創設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。
二、深鉆教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。
三、探究有效的學習過程
打造數學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的初中生，雖然已經漸漸變得有獨立思考的能力，但本質上依舊是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。
有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。
四、聯系生活實際，創設有效的生活情境
創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件?！稊祵W課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系?！睌祵W教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生發現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。
生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。
教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。
參考文獻：
