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長恨歌賞析范文1
第一，可能是牙周炎引發的，主要表現為牙齦紅腫、出血，不僅在刷牙時出血，有時在說話或咬硬物時也會出血，偶爾也會自發出血。
第二，正在長牙，可能是多生牙。多生牙是一種發育異常的牙齒,是形成子正常牙列之外的牙,與遺傳和發育缺陷有關。
第三，上火引起的，應注意飲食清淡一些，平時吃東西后應該及時漱口，注意口腔衛生。
（來源：文章屋網 ）
長恨歌賞析范文2
關鍵詞：高中音樂；教育；創新；通俗音樂
“伯牙子期”是我們自小就耳熟能詳的故事，他們正是因為音樂成為知己，成為生死之交，子期去世，伯牙棄琴。可以說，音樂是無國界的通用語言，是人類文明的傳承與積淀。然而音樂教育卻成為教育界的弱勢，由于普通高考中音樂并不是一門應考科目，自然也就成了不被重視的學科，成為名副其實的“副科”，隨著音樂教育的弱化，學生自然缺少了學習音樂的動機和興趣，更談不上通過音樂達到學生的情感教育。在新課程注重學生情感教育的大背景下，這種音樂教學的尷尬處境是許多音樂教師所面臨的困境。筆者認為，高中音樂是培養學生情操，提升綜合素養的有效途徑，應該轉變觀念，創新教育，而充分利用通俗音樂便是很好的方式方法。
一、正確認識通俗音樂對高中生的影響力量
我們常常會發現大部分學生都有自己喜愛的流行歌手，例如熱門歌手鄧紫棋、張杰、陳奕迅、王菲、少年偶像組合TFBOYS、韓國偶像團體及一些小眾音樂歌手等等，尤其是近幾年歌手海選的節目層出不窮，如，“中國好聲音”“我是歌手”“中國夢之聲”等比賽節目博得眾多眼球，可以說通俗音樂對大眾的影響勢不可擋。通俗音樂大多取材于日常生活，以表達情感為主，比如描寫愛情、友情、親情和人生感悟、社會倫理、黑色幽默、暗諷社會現象等，其表現手法往往多樣化、生活化，易打動人心，形成共鳴，其中也不乏一些粗制濫造的口水歌，在這種鋪天蓋地的流行音樂市場下，十六七歲的高中生往往容易被流行音樂中或喜或憂的情感表達所吸引，并在聆聽的過程中受到感動，激起共鳴。然而通俗音樂的本質是具有商品化與藝術化的，在審美品位不一的情況下，學生常常被動地接受著這些良莠不齊的音樂，呈現出“被商品化”，特別是價值觀及人生觀，會受到不同程度的影響。但不可不說的是，通俗音樂的確有著巨大的能夠改變人情感與意識的力量。在高中音樂教學中，身為音樂教師，可以充分利用通俗音樂的力量引導學生，抓住學生學習音樂的興趣和動力，并通過通俗音樂的選擇與施教，有效提升學生的藝術素養。
二、擇優而選，雅俗共賞
通俗音樂輕松易懂，不同于嚴肅音樂，它具有廣大的聽眾，尤其是隨著社會的發展，在日常生活的壓力、學習考試的負重下，常常讓人疲憊不堪，通俗音樂不拘一格的特性已成為大家發泄憤懣、填補空虛、反叛社會的情感宣泄途徑，但也不乏充斥著眾多低俗的劣質音樂。身為高中音樂教師，需要從良莠不齊的通俗音樂中挑選出適合學生的音樂，要知道，學生雖然自己具有一定的辨別能力，但畢竟有限，在紛雜的音樂世界里，他們往往也能陶醉在某些粗俗但自身覺得過癮的音樂中。
對此，筆者認為可以從以下三點入手：（1）謹慎地選擇一些通俗歌曲作為引導學生的突破點。課堂上選擇一些優秀的，表達正能量的流行歌曲播放給學生聽，讓學生在課堂上討論歌曲體現的價值，比如五月天的《倔強》里的“我如果對自己妥協，如果對自己說謊，即使別人原諒，我也不能原諒……就算失望不能絕望”，信樂團《海闊天空》里的“海闊天空在勇敢以后，要拿執著將命運的鎖打破。冷漠的人，謝謝你們曾經看輕我，讓我不低頭更精彩的活”等等。通過教師引導，提升學生的價值認識，在學業上、生活上，要有積極向上、堅強樂觀的精神。（2）充分挖掘教材中的精髓，利用流行歌曲深化教材的價值內涵，提升學生對音樂的內在理解。例如，教材的清唱劇《長恨歌》，是黃自先生的代表作之一，描述了唐明皇與楊玉環之間刻骨銘心的愛情，君王貪慕女色而國破家亡的歷史教訓。教師可以通過選擇以《長恨歌》為主題的流行歌曲進行導入，讓學生參與討論，再結合白居易的《長恨歌》詩詞朗誦，對清唱劇《長恨歌》進行逐步賞析，引導學生對《長恨歌》的詞意及時代背景深入了解，讓學生認識到清唱劇《長恨歌》所揭示出的深刻含義，作為中國現代音樂史上第一部這種體裁的作品，充分展現了腐敗的政治必然會導致民族的災難。（3）豐富學生的文化涵養，培養其鑒賞音樂的能力。對于流行音樂的喜愛，不少學生說不出所以然來，究其原因還是文化素養的欠缺，這就需要學生不斷提升自身的文化知識，開闊視野，提升藝術審美，讓學生對流行音樂產生正確的認識和判斷，不但要認識到其藝術性的一面，也要知道其商品化的特征，對其也有取有舍，并反觀民族音樂、嚴肅音樂，充分認識其內涵與意義。
三、通過通俗歌曲中的民歌元素賞析提升對民歌的認識
長恨歌賞析范文3
德育目標：了解古代勞動人民的痛苦及社會根源
教學過程
簡介作者——白居易，字樂天，號香山居士，唐代詩人。先世本龜茲人，漢時賜姓白氏。貞元十六年登進士第，授秘書省校書郎。元和元年授盩厔尉，后改官翰林學士、廳拾遺、左贊善大夫，因得罪權貴貶為江州司馬。后到杭州、蘇州為官，興修水利，恤貧安民，深受百姓愛戴。后官至刑部尚書。晚年閑居洛陽，修時山寺，自號香山居士。會昌六年卒，葬于洛陽龍門山。其“諷喻詩”代表作《秦中吟》《新樂府》組詩；“感傷詩”代表作《長恨歌》《琵琶行》等長篇歌行，后世且譽為“古今長歌第一”；“雜律詩”代表作《錢塘湖春行》景中寓情，為千古誦之名篇。他與元稹齊名，并稱“元白”，然白實勝于元。晚年與劉禹錫唱和甚多，人稱“劉白”，著有《白氏長慶集》。“詩佛”王維、王勃“詩杰”。敘事諷喻詩《觀刈麥》
二、請同學們放聲朗讀，注意讀準字音
指出需認讀、掌握字詞
輸稅農桑曾荷晏
三、讀準詩韻，理解詩歌內容
農忙季節---送水送糧----南岡刈麥----貧婦訴苦-----慚愧不已
四、學詩歌要在誦讀中品味語言、領悟感情。請同學們在熟悉詩歌內容的基礎上賞讀，賞讀字句，體會其妙處.
用“---------寫出了--------”的句式說一說
“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當時租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風晏有余糧”寫出當時官員（統治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。
“輸稅盡”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農民在烈日下田間勞作的艱辛。
五、品析詩歌，學會賞析方法
引出文章主旨
1、用一字概括百姓生活，說說表現在哪些方面，并思考造成這一現狀的原因。
2、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態度。
板書
勞作辛苦
苦---------------輸稅盡
生活困苦
愧--------同情--------關心百姓疾苦
六、請同學們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據課文內容結合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。
學生分成兩組進行想象：
1、動作（如刈麥、拾穗、訴苦等）
2、心情（如勞動不肯休息、聽農婦訴苦后的心情等）
詞語：
一望無際此起彼伏汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼聲淚俱下
忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁仰天長嘆面紅耳赤
激發想象，再現詩歌意境
總結學法
讀詩韻，賞妙點，悟情感，創意境，現主旨
七、課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動手去搜集更多的相關材料，想一想，與同學議一議，寫出你的感想，班級交流。
長恨歌賞析范文4
關鍵詞：新課 初中 古詩
古詩是人類與生俱來的一種體驗，是文學的源頭，是藝術審美金字塔的頂端，是個性抒感的途徑。加強古詩詞的教學是初中語文閱讀教學的重要組成部分，筆者結合自身的教學實踐就“新課程背景下初中古詩詞教學策略”淺談如下自己的看法，與各位同行共勉。
一、巧引故事
喜愛聽新奇的故事是當代中學生的心理特點，他們很容易被有趣的故事吸引。在詩歌教學中，教師巧引故事，能充分調動學生的學習興趣和學習欲望。特別在課文導入中巧妙運用，能收到奇效，因為“良好的開端是成功的一半”。如：教學李清照的《醉花陰》，便講述李清照與丈夫趙明誠的生活逸事。詩歌教學中，精選一些與課文內容有關的故事、趣聞，用形象的語調講出來，不但能引起學生注意，而且能激發他們的興趣，使課堂氣氛愉快活躍。
二、點綴音樂
音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動人的聯想和想象的一門藝術。音樂本身就與詩歌有著密不可分的聯系，古代大多詩詞都能配樂歌唱?！胺灿芯嬏帲阅芨枇~”，“胡兒能歌《琵琶曲》，童子能解《長恨歌》”，便足以說明。在詩歌教學中，用音樂點綴，能夠調動學生的聽覺器官，讓學生獲得審美愉悅。于是教學李清照的《武陵春》，就像走進音樂的殿堂。帶領學生欣賞內容和把握感情之后，師生一道聆聽并吟唱安雯演唱的流行歌曲《月滿西樓》。此時，學生完今沉浸在優雅的詩詞中，完全迷醉于空靈的音樂中。一曲音樂勾起學生對詩美的無限向往，效果比教者口干舌燥的繁瑣的講解不知好多少倍！還可以在朗讀時，用樂曲搭配。
三、把握“意境”，促進形象思維的發展
古詩是用精練、形象、富于音樂美的語言抒情言志的一種文學體裁，其獨特的審美價值和藝術魅力集中表現在作者對意境的審美創造上。意境是詩的藝術境界，是“意”和“境”的統一，是作者的思想感情及其描繪的畫面和塑造的形象的統一體，是“意”、“象”合一的藝術升華。意境是詩美的集中表現，因此，古詩教學應突出意境教學，通過各種方法讓學生揣摩、探尋、發掘意境，領略詩美，進而提高學生的鑒賞能力和審美情趣。詩的意境主要是通過學生反復誦讀、揣摩體味、自主探尋出來的，絕非教師用分析的方法、貼標簽的形式“解釋說明”出來的。因此，在古詩教學中，教師可通過多種多樣的讀法，如教師聲情并茂的范讀和帶讀，優美的配樂朗讀，學生的表情朗讀、默讀、跳讀等，激發學生情感，喚起學生的形象思維，探尋揣摩古詩的意境。
四、探求意蘊，理解古詩的哲理
古代優秀的詩人在他們的創作過程中往往把自己的情操、理想等融入景物描繪之中，或讓人受到激勵，或使人受到啟發，因而詩中蘊涵著深刻的哲理。因此，我們在教學過程中要做到一方面讓學生體會到詩人的情感，另外一方面也要讓學生品味古詩的哲理美，能從詩歌表面的情感去探究詩歌本身所蘊含的深層次的意蘊。如蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！币环矫?，教師要讓學生感受到廬山的千姿百態，但是如果學生的認識停留在這個表面，那就偏離了詩人真正的寫作意圖。所以，這就需要我們繼續對學生進行啟發，挖掘深層次意蘊，使學生明白這首詩所要反映的深刻哲理：只有高瞻遠矚，才能對事物進行全面的認識。
五、品味語言、“反創”詩文是鑒賞古詩的秘訣
要注重品味語言，賞析詩句，整體把握。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，這句詩有三層境界，“孤帆”一層，“遠影”一層，“碧空盡”又一層。第一，老朋友孟浩然坐船走了，漸漸地，連他的船也望不見了，只能望見孤帆一片，李白還在岸上望著。第二，直到孤帆也看不見了，只看見隱隱約約的帆影，李白還在岸上望著。第三，最后連帆影也在碧空里消失了，李白還在岸上望著，只看見長江默默無語地在天邊流著。這是多么深厚、多么感人的友情！人生得一知己足矣！
《語文課程標準》提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能?！倍嫦蛐韵胂袷亲罡挥袆撘獾乃季S過程，它的核心是標新立異。在古詩文的學習中，要鼓勵學生進行逆向想像、“反創”文本。
我們語文教師應從古詩常識基礎開始，不斷對學生進行全面的學法指導，既立足于古詩本身，又要滲入與時俱進創新的一面，讓學生體驗古詩獨特的韻律美、音樂美的同時，探究古代文化內涵的博大精深。
參考文獻
[1]宋贊 淺談新課程標準指導下的古詩文教學[J].教育前沿與探索，2009，（6），3。
長恨歌賞析范文5
一、統籌規劃，啟發學生思維
有些教師在教學古詩時，一般從字詞著手，逐詞逐句理解，往往把一首完整的古詩弄得支離破碎，也使學生學習失去了新鮮感，失去了學習的主動探索性。我認為，要想講好一首古詩，教師必須深入鉆研教材，精心安排教學過程，從全篇著手，從整體出發，啟發學生的思維，激發學生的探索積極性。例如，教學《賦得古原草送別》這一首詩時，教師就可以設計這樣一個問題：你認為這首詩描寫的是什么季節的景色？你是從哪兒看出來的？學生帶著問題自學古詩，興趣倍增。他們通過查資料、聯系上下文、相互討論等辦法尋求答案，各抒己見，當然，教師還要加以適當的點撥，對一些古今差異大的詞句，一定要幫其理解透徹。
二、多法并用，增加學生的學習樂趣
古詩詞教學中情感教學的首要條件，是激發學生學習的興趣，調動大家的積極性，主動參與到古詩詞的學習中。柳永的《雨霖鈴》本身就是一幅優美的畫，教師要抓住柳詞的畫意美，深入意境賞析，感覺詞中真切的情感，以及柳永真摯的心靈和一腔真情。為此，在實際教學前，可讓學生結成學習小組，繪制詩詞意境圖。古人作詩作詞講究“詩情畫意”，讓同學們用圖畫來表現詩詞的意境，不僅能激發學習的興趣，還能幫助學生理解詞意。
多媒體的運用在古詩教學中也能起到很好的作用。如講授《念奴嬌?赤壁懷古》，為了讓學生更好的感受蘇詞豪放之特點，教師可以將“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的畫面展示出來，再輔以轟鳴的濤聲，讓學生在身臨其境中感受詞境的開闊、詞人的豪邁，想象詞人當時的心情。
總之，通過聲、光、電的綜合運用，學生可以從屏幕上了解“飛流直下三千尺”，也可以在音響中感受“處處聞啼鳥”?？稍谟^摩中欣賞到“霜葉紅于二月花”之艷麗，又可在聆聽中感悟到“兩岸猿聲啼不住”之感慨。
三、聯系實際，發掘古詩的教育功能
通過古詩教學，我們要讓同學們在朗讀“待從頭收拾舊山河，朝天闕”中滋生愛國之志；讓其在背誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中，繼承愛國之情；讓其在傾聽“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”中弘揚愛國之心。通過鑒賞，學生深切體會到愛國之情是一種深厚、崇高而偉大的感情，要幫助他們自覺聯系自己的生活實際，自覺舍棄胸無大志、不思進取的落后思想，褒揚“天下興亡，匹夫有責”、以天下為己任、奮發向上的生活態度，樹立正確的人生目標，在強烈的振動中受到教育、受到鼓舞、受到愛國主義的熏陶?？傊呗氃盒５墓旁娊虒W是一個操作性、功能性極強的工作。在教學中，我們要根據古詩的特點，以及學生的實際，本著以學生為主體的原則，用心編排教學過程，精心設計教學方法，啟發引導學生積極地投入到古詩學習中，讓學生見前人之所見、聞前人之所聞、想前人之所想；要讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展，從而提高其綜合能力。
四、加強誦讀，讓學生品味詩意
長恨歌賞析范文6
筆者認為在教育教學實踐中，把愛情題材的文學作品選入教材有非常大的必要性：
首先，愛情是人類所有情感中最美好的情感之一，無法分割，無法取代。愛情也是文學作品中繞不開的永恒的主題，無論在現實還是在閱讀中，如果把完整的人類情感給分割出去，這將會造成人格的不完整和教育的缺失。
其次，愛情題材的作品選入高中語文教材是符合高中學生身心發展和人格養成的。放眼青春期孩子的教育現狀是：一方面，我們作為家長或老師總是一廂情愿的想把孩子教育成不食人間煙火的純粹的清教徒，另一方面，大街上甚至校園里戀愛中的甜蜜男女隨處可見，愛情題材的影視劇鋪天蓋地，不健康的書刊媒體大行其道，這對處于青春萌動期的高中生有著不小的沖擊。
可以說，情感教育是語文課堂上無法回避且刻不容緩的教育。如果在高中階段這個學生心理和觀念逐漸形成的關鍵時期，沒有一個正面的、健康的、美好的經典愛情觀的文學作品來做指引，提升他們的觀念境界，形成高尚純潔的愛情觀，而只是一味的回避、躲閃甚至是粗暴地禁止，那將會帶來更多校園悲劇的發生，而不健康的婚戀觀對其以后的人生種下負面影響的禍根。
語文教學具有得天獨厚的教書育人的雙重效果，既能使學生獲得知識、鍛煉了能力，又能受到情感的凈化，從而在潛移默化中塑造健康人格，使語文課堂成為學校教育重要的德育陣地。但在具體的教學過程中，仍有一些關鍵點要引起教育者足夠的重視：